阅读延伸题
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宋清，长安西部药人也，居善药。有自山泽来，必归宋清氏，清优主之。长安医工得清药辅其方，辄易雠，咸誉清。疾病庀(pǐ)疡者，亦毕乐就清求药，冀速已。清皆乐然响应，虽不持钱者，皆与善药，积券如山，未尝诣取直。或不识，遥与券，清不为辞。岁终，度不能报，辄焚券，终不复言。市人以其异，皆笑之曰：“清蚩妄人也。”
或曰：“清其有道者欤？”清闻之曰：“清逐利以活妻子耳，非有道也。然谓我蚩妄者也亦谬。”
清居药四十年，所焚券者百数十人，或至大官，或连数州，受俸博，其馈遗清者，相属于户。虽不能立报，而以赊死者千百，不害清之为富也。清之取利远，远故大，岂若小市人哉？一不得直，则怫然怒，再则骂而仇耳。彼之为利不亦翦翦乎？吾见蚩之者有在也。清诚以是得大利，又不为妄执其道不肥，卒以富。求者益众，其应益广。或斥弃沉废，亲与交；视之落然者，清不以怠遇其人，必与善药如故。一旦复柄用，益厚报清。其远取利皆类此。
吾观今之交乎人者，炎而附，寒而弃，鲜有能类清之为者。世之言，徒曰“市道交”。呜呼！清，市人也，今之交有能望报如清之远者乎？幸而庶几，则天下之穷困废辱得不死亡者众矣。柳先生曰：“清居市不为市之道，然而居朝廷、居官府、居庠塾乡党以士大夫自名者，反争为之不已，悲夫！然则清非独异于市人也。”(取材于柳宗元《宋清传》
注：①市：买卖场所，后文也指经商、交易。②雠：这里指售出、成交③直：价值，价钱
6．下列语句中，加点的词的解释不正确的一项是( )
A．居善药居：聚积，搜集
B．积券如山券：借据，欠条
C．未尝诣取直诣：前往
D．终不复言复：回答
7．下列各组语句中，加点的词意义和用法都相同的一组是( )
A．清优主之不害清之为富也
B．市人以其异，皆笑之清不以怠遇其人
C．清其有道者欤执其道不废
D．求者益众，其应益广一旦复柄用，益厚报清
8．下列对文中语句的理解，不符合文意的一项是( )
A．其馈遗清者相属于户那些等待宋清馈赠的人在门前排成了队
B．彼之为利不亦翦翦乎他们的求利不也太短浅了吗
D．天下之穷困废辱得不死亡者众矣天下那些穷困潦倒而还可以活下去的人就会多起来
9．下列的理解和分析，不符合文意的一项是( )
A．生意场的交往也不一定都是斤斤计较的，宋清就是一个例证。
B．宋清认为做生意不是为了赚钱，而是追求高尚的做人的境界。
C．计较蝇头小利不仅是一般商人的本性，也是某些士大夫的通病。
D．宋清与人交往不仅异于普通商人，也高于某些以士大夫自居的人。
第二大题文言文《宋清传》中说“清之取利远，远故大”，意思是“宋清谋取利益放眼于长远，因为考虑长远所以获得的利益较大”。这概括了宋清经商的特点，请从文中举一例加以说明，并结合当下的社会生活谈谈自己对这一概念的领悟。(不少于200字)(10分)
宋清，长安西部药市①人也，居善药。有自山泽(山泽：山林与川泽，泛指山野)来，必归宋清氏，清优主(主：注重)之。
宋清，是长安西边药材买卖市场的商人。(他)搜集好的药材，有从山野采药回来的人，一定会把药材送到宋清这里，宋清总是好好地招待他们。
长安医工，得清药，辅其方，辄易雠②，咸誉清。疾病疕疡(疕疡：bǐyáng，泛指疮疡)者，亦皆乐就清求药，冀速已。清皆乐然响应，虽不持钱者，皆与善药，积券如山，未尝诣取直③。
长安的医生得到宋清的药材，用这些药材辅助自己开出的药方，往往容易出售，大家都称赞宋清。那些生了病、生疮疡的人，也都乐于到宋清那里求药，希望病快点好了。宋清总是高兴地答应他们的要求。即使没带钱的人，宋清也都给他好的药材，借据、欠条堆积得像山一样高，宋清也不曾前往收账。
或不识，遥与券，清不为辞。岁终，度不能报，辄焚券，终不复言。市人(市人：市肆中人，商人)以其异，皆笑之曰：“清蚩妄(蚩妄：痴愚狂妄)人也。”
有的人宋清不认识，从远方给张欠条(赊药)，宋清并不拒绝对方。到了年终的时候，宋清估计(对方)不能还债了，就烧掉了债券，最后也不再说此事。一些商人认为宋清很奇怪，都笑他说：“宋清是个痴愚狂妄的人啊！”
或曰：“清其有道(有道：有德有才或通达事理)者欤？”清闻之曰：“清逐利(逐利：追逐利润。特指经商)以活妻子耳，非有道也。然谓我蚩妄者，亦谬。”
也有人说：“宋清大概是个通达事理的人吧！”宋清听了这话后说：“我只是个经商赚钱来养活妻子儿女的人罢了，并不是个通达事理的人。然而说我痴愚狂妄的人也错了。”
清居药四十年，所焚券者百数十人，或至大官，或连数州，受俸博，其馈遗清者相属于户。虽不能立报而以赊死者千百，不害清之为富也。
宋清搜集药材四十年，被他烧掉债券的有一百好几十人，这些人中有的做了大官，有的接连管理好几个州，他们享受的俸禄很丰厚，那些等待馈赠宋清礼物的人在门前排成了队。宋清虽然不能立刻得到他们的回报，并且因为赊账而成为死账的有千百人，但是这些并不妨碍他成为富有的人。
清之取利远，远故大。岂若小市人哉！一不得直，则怫然怒，再则骂而仇耳。彼之为利不亦翦翦(翦翦：狭隘；浅薄)乎？吾见蚩之有在也。
宋清谋取利益放眼于长远，因为考虑长远所以获得的利益很大。哪像那些小商人呢？一旦得不到钱，就勃然大怒，第二次就谩骂而成为仇人，他们的求利不也太短浅了吗？我看痴愚的人是存在的。
清诚以是得大利，又不为妄，执其道不废，卒以富。求者益众，其应益广。或斥弃(斥弃：黜免)沉废，亲与交；视之落然(落然：凄凉；冷落)者，清不以怠遇其人，必与善药如故。一旦复柄用(柄：谓被信任而掌权。亦谓被任用)，益厚报清。其远取利皆类此。
宋清实在是凭着这样做法而获得了大的利益，又不做狂妄的事，坚持这种做法不停止，最后凭借这个而成为富人。来向他求药的人愈来愈多，他许诺的人也就愈来愈多。有些被黜免、沉沦頹废的官吏，宋清照样亲自与他们交往；看起来有些凄凉潦倒的人，宋清也不因为这就怠慢地对待他们，一定照样给他们好药像原来一样。一旦这些人又被信任而掌权，就会更加重重地酬答宋清。宋清着眼于长远来赚钱取利，大都像这个样子。
海棠花
1．早晨到研究所去的路上，抬头看到人家的园子里正开着海棠花，缤纷烂漫地开成一团。这使我想到自己故乡院子里的那两棵海棠花，现在想也正是开花的时候了。
2．我虽然喜欢海棠花，但却似乎与海棠花无缘。自家院子里虽然就有两棵，但是要到记忆里去搜寻开花时的情景，却只能搜到很少几个断片。记忆中最深刻的是一个黄昏。在家南边一个高崖上游玩，向北看，看到一片屋顶，其中纵横穿插着一条条的空隙，是街道。虽然也可以幻想出一片海浪，但究竟单调得很。可是在这一片单调的房顶中却蓦地看到一树繁花的尖顶，绚烂得像是西天的晚霞。当时我真有说不出的高兴，其中还夹杂着一点儿渴望，渴望自己能够走到这树下去看上一看。于是我就按着这一条条的空隙数起来，终于发现，那就是自己家里那两棵海棠树。我立刻跑下崖头，回到家里，站在海棠树下，一直站到淡红的花团渐渐消逝到黄昏里去，只朦胧留下一片淡白。
3．但是这样的情景只有过一次，其余的春天我都是在北京度过的。北京是古老的都城，尽有许多机会可以作赏花的韵事，但是自己却很少有这福气。我只到中山公园去看过芍药，到颐和园去看过一次木兰。至于海棠，不但是很少看到，连因海棠而出名的寺院似乎也没有听说过。北京的春天是非常短的，短到几乎没有。最初还是残冬，可是接连吹上几天大风，再一看树木都长出了嫩绿的叶子，天气陡然暖了起来，已经是夏天了。
4．夏天一来，我就又回到故乡去。院子里的两棵海棠已经密密层层地盖满了大叶子，很难令人回忆起这上面曾经开过团团滚滚的花。晚上吃过饭后，就搬了椅子坐在海棠树下乘凉，从叶子的空隙处看到灰色的天空，上面嵌着一颗一颗的星。这时候，自己往往什么都不想，只让睡意轻轻地压上眉头。等到果真睡去半夜里再醒来的时候，往往听到海棠叶子窸窸窣窣地直响，知道外面下雨了。
5．似乎这样的夏天也没有能过几个。六年前的秋天，当海棠树的叶子渐渐地转成淡黄的时候，我离开故乡，来到了德国。一转眼，在这个小城里，就住了这么久。我们天天在过日子，却往往不知道日子是怎样过的。以前在一篇什么文章里读到这样一句话：“我们从现在起要仔仔细细地过日子了。”当时颇有同感，觉得自己也应立刻从即时起仔仔细细地过日子了。但是过了一些时候，再一回想，仍然是有些捉摸不住，不知道日子是怎样过去的。到了德国，更是如此。我本来是下定了决心用苦行者的精神到德国来念书的，所以每天除了钻书本以外，很少想到别的事情。可是现实的情况又不允许我这样做。而且祖国又时来入梦，使我这万里外的游子心情不能平静。就这样，在幻想和现实之间，在祖国和异域之间，我的思想在挣扎着。不知道怎样一来，一下子就过了六年。
6．哥廷根是有名的花城。来到这里的第一个春天，这里花之多。就让我吃惊。家家园子里都挤满了花。五颜六色，锦似的一片，但是我却似乎一直没注意到这里也有海棠花。原因是，我最初只看到满眼繁花。多半是叫不出名字。因而也就不分什么花什么花，只是眼花缭乱而已。
7．但是，真像一个奇迹似的，今天早晨我竟在人家园子里看到盛开的海棠花。我的心一动。仿佛刚睡了一大觉醒来似的，蓦地发现，自己在这个异域的小城里住了六年了。乡思浓浓地压上心头，无法排解。
8．在这垂尽的五月天，当自己心里填满了忧愁的时候，有这么一团十分浓烈的乡思压在心头，令人感到痛苦。同时我却又爱惜这一点儿乡思，欣赏这一点儿乡思。它使我想到：我是一个有故乡和祖国的人。故乡和祖国虽然远在天边，但是现在他们却近在眼前。我离开他们的时间愈远，他们却离我愈近。我的祖国正在苦难中，我是多么想看到他呀！把祖国召唤到我眼前来的，似乎就是海棠花，我应该感激它才是。
9．晚上回家的路上，我又走过那个园子去看海棠花。它依旧同早晨一样。缤纷烂漫地开成一团，它似乎一点儿也不理会我的心情。我站在树下，呆了半天，抬眼看到西天正亮着同海棠花一样红艳的晚霞。
1941年5月29日德国哥廷根
(取材于季羡林的同名散文)
(2010，北京卷)
第⑧段“故乡和祖国虽然远在天边，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间愈远，它们却离我愈近”一句传达了作者对于“距离”的怎样的体验？试结合你的成长记忆或读过的文学作品谈谈自己对这一距离体验的感受。(不少于200字)(10分)
终南山
王维
太乙近天都，连山到海隅。白云回望合，青霭入看无。
分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。
对于尾联，历来有不同评价。“或谓末二句似与通体不配”，有人认为它与前三联不统一，沈德潜却认为“今玩其语意，非寻常写景可比”。综观全诗，作为整首诗的有机组成部分，尾联“欲投人处宿，隔水问樵夫”有何妙处？写一段赏析文字谈谈你的看法，不少于180字。(10分)
共用要素：
下终南山过斛斯山人宿置酒
李白
暮从碧山下，山月随人归。
却顾所来径，苍苍横翠微。
相携及田家，童稚开荆扉。
绿竹入幽径，青萝拂行衣。
欢言得所憩，美酒聊共挥。
长歌吟松风，曲尽河星稀。
我醉君复乐，陶然共忘机。
对上面一首诗“相携及田家”一句中的“相携”，有人认为是斛斯山人与诗人相携，也有人认为是月与诗人相携。结合原诗，联系自己的阅读体验与思考谈谈你的认识。
明确认识
结合文本解释
联系体验与思考分析
语言表达
◆ 我认为是月与诗人相携(认同哪一种理解)。
◆ 全诗以描写下终南山为起笔，“暮从碧山下，山月随人归”，令人脑中顿时现出一幅诗人行于青山苍郁之中，山间明月照地，洒下一片碎光，与人同行的画面。而唯有诗人独自与月相伴而行，才会因夜之静月之美而频频回头留恋山之青翠，独自一人更能将如此安宁美好之景纳入眼中，藏至心间，感悟于诗文(对原诗诗句进行分析理解)。
◆ 这令我想到陶渊明《归园田居》中所作“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”同为放弃世间名利俗物之人，同为向往隐居生活之人，李白同陶渊明一样，孤身与月相伴，更好的体现他心境的淡泊与安宁。(联系陶渊明《归园田居》谈体验与认识)。
有层次地展开：
一般来说，阅读延伸所写文字要求在200字左右。从表达方式上看，一般侧重议论，所以建议考生采取总-分-总的写法。
先总说，即首先根据题意明确自己的观 点；
再分说，这一部分又可以分为两个环节展开，大体上可以先结合试题要求有指向地解析文本，
再基于考生自己的积累和生活经验延伸开去，进行阐发；最后总 结，或小结观点，或升华认识。
黄道周，福建人。家贫业农，事亲以孝闻。天启间入翰林。时在翰林者，多雍容养望，道周乃作《矫轻警惰文》以讽之，同列皆钦重焉。
辽事方急，毛文龙自诩镇江之捷，当关①
者欲藉之收觉华岛，渐图河西。上其议于朝，当发兵饷百万，
道周独决其非策。已而，文龙卒无成。魏忠贤②
用事，道周拂衣归。
崇祯元年，起原官。明年，辽督袁崇焕杀毛文龙。道周固策文龙不足恃，至是，独抚膺，谓关门之祸自此始。无何，后金兵大入，薄京师。帝震怒，即军中逮袁崇焕，究主者。崇焕言由阁臣钱龙锡。狱具，龙锡当死，道周闻之，叹曰：“安可使主有杀辅臣名！”上疏救之。疏入，上大怒，降旨切责。道周不挫，复疏言：“养兵多年，物力已殚。即杀一龙锡，无益于边计，徒隳士气，而伤大体。臣故不自量，欲历疆场，观要害。一当荷戈，燎原扑火，此臣所大愿也。”上益怒，竞削籍。然龙锡亦竟减死。
九年擢右中允。时首辅温体仁以为灾眚兵戈，皆群郡邑无状所致，非重治无以惩，屡起大狱。而上以为能，益信之。道周上言：“天下神器，为之有道，簿书刀笔，非所以绳削天下之具也。龌龊琐人，何足共图大计乎?”体仁衔之。
既负重名，天下望以为相。是时杨嗣昌夺情③，用为兵部尚书；而宣大总督卢象升丁艰④
，嗣荐陈新甲代之，亦自丧中起复。道周儒者，念国家即乏人，奈何数以墨縗从事，贻后世笑，慨然思论之。上竞相嗣昌，道周不与焉。上素知道周学行，以其性偏执，非救时相。
十七年，北都陷。唐王用为吏部尚书，郑芝龙跋扈，道周引祖制抑之。有隙，自请出驻广信，芝龙龁之，无兵无饷，兵溃被执，至南京死焉。
【注】①关：指山海关。②魏忠贤：明末太监，弄权误国，崇祯登基后自缢而死。③夺情：封建时代官员在服丧中因国事需要被国家要求停止服丧，继续为官。 ④丁艰：古代称遭遇父母之丧为丁艰，也称丁忧。
6．下列各句中加点词的解释，不正确的一项是( )
A．后金兵大入，薄京师薄：迫近。
B．体仁衔之衔：怀恨。
C．道周不与焉与：参与。
D．道周引祖制抑之抑：约束。
7．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一项是( )
A．道周乃作《矫轻警惰文》以讽之／乃三顾亮于草庐之中
B．即杀一龙锡，无益于边计／其下圣人也亦远矣，而耻学于师
C．而上以为能，益信之／邹忌修八尺有余，而形貌昳丽
D．天下神器，为之有道／视为止，行为迟
8．下列句子编为四组，全都表现黄道周有政治远见的一组是( )
①魏忠贤用事，道周拂衣归
②当发兵饷百万，道周独决其非策
③即军中逮袁崇焕，究主者
④臣故不自量，欲历疆场，观要害
⑤簿书刀笔，非所以绳削天下之具也
⑥有隙，自请出驻广信
A．①②⑤B．①③⑥
C．②④⑤D．③④⑥
9．下列对原文意思的理解和分析，不正确的一项是( )
A．黄道周在进入翰林院后，写了《矫轻警惰文》一文来讽劝其中一些养尊处优的官员，因此得到同僚的敬重。
B．黄道周认为，如果不制止袁崇焕杀死毛文龙，就会使边关的形势变得更加危急，也就会更加让人痛心忧虑。
C．黄道周先后两次就治钱龙锡死罪上疏，结果都让皇帝十分震怒；虽然如此，钱龙锡最后却也成功得以减死。
D．黄道周从儒者的传统角度来审视时局，对皇上起用杨嗣昌、陈新甲提出了异议，认为这样将会贻笑于后世。
10．第I卷文言文中，明崇祯帝认为黄道周“性偏执”，不是能够挽救时局的人。清乾隆帝却认为黄道周“立朝守正”，是“一代完人”。根据原文，联系现实谈谈你对黄道周的认识。不少于200字。(10分)
黄道周，福建人。家贫业农，事亲以孝闻。天启间入翰林。时在翰林者，多雍容养望，道周乃作《矫轻警惰文》以讽之，同列皆钦重焉。
黄道周，福建人。家里贫困，务农为生，侍奉双亲，因孝顺闻名。天启年间进入翰林院。当时在翰林院的人，多生活闲散养尊处优，黄道周于是作《矫轻警惰文》来劝诫他们，得到了同僚们的敬重。
辽事方急，毛文龙自诩镇江之捷，当关①者欲藉之收觉华岛，渐图河西。上其议于朝，当发兵饷百万，道周独决其非策。已而，文龙卒无成。魏忠贤②用事，道周拂衣归。
辽东战事正危急，毛文龙以镇江之捷自夸，把守山海关的将领想借重(毛文龙)的力量收复觉华岛，逐步图谋恢复辽河以西土地。他们将这一奏议上呈于朝廷，认为应拨付百万饷银，只有黄道周认为这个对策不可行。后来，毛文龙最终没有取得胜利。魏忠贤当权后，黄道周拂衣而归。
崇祯元年，起原官。明年，辽督袁崇焕杀毛文龙。道周固策文龙不足恃，至是，独抚膺谓关门之祸自此始。无何，后金兵大入，薄京师。
崇祯元年，黄道周起复原职。第二年，辽督袁崇焕杀了毛文龙。黄道周原本就认为毛文龙不足以倚重，到这时，更是独自抚胸长叹，认为边防祸患将从此开始。不久，后金军队大举入侵，迫近京城。
帝震怒，即军中逮袁崇焕，究主者。崇焕言由阁臣钱龙锡。狱具，龙锡当死，道周闻之，叹曰：“安可使主有杀辅臣名！”上疏救之。疏入，上大怒，降旨切责。
皇帝震怒，就于军中逮捕袁崇焕，追究主使者。袁崇焕说是由内阁大臣钱龙锡主使。案件审结，钱龙锡被判处死罪。黄道周听说这件事，叹息说：“怎么能够让皇上背负诛杀辅臣的声名呢！”上疏救钱龙锡。奏章递上去后，皇帝大怒，降旨严厉责备黄道周。
道周不挫，复疏言：“养兵多年，物力已殚。即杀一龙锡，无益于边计，徒隳士气，而伤大体。臣故不自量，欲历疆场，观要害。一当荷戈，燎原扑火，此臣所大愿也。”上益怒，竟削籍。然龙锡亦竟减死。
黄道周没有被压制吓住，重新上奏章说：“供养军队多年，物力已耗尽。即使杀了一个钱龙锡，对边疆战事也没有好处，白白毁坏己方的士气，伤害治国的本质。臣特意不自量力地想要亲历疆场，审察险要厉害之处。一旦让我统兵，将扑灭燎原之火，这是我的最大的希望。”皇帝更加震怒，黄道周最终被削去官籍，可是钱龙锡也最终减免死罪。
九年擢右中允。时首辅温体仁以为灾眚兵戈，皆群郡邑无状所致，非重治无以惩，屡起大狱。而上以为能，益信之。道周上言：“天下神器，为之有道，簿书刀笔，非所以绳削天下之具也。龌龊琐人，何足共图大计乎？”体仁衔之。
九年，升为右中允。当时首辅温体仁认为灾害战争，都是各郡县治理无序所致，不用重法将无法惩治，因此多次大规模兴起狱讼。可是皇上却认为他能干，更加信任他。黄道周上书说：“治理天下要讲方法，法律诉状不是用来压制天下人民的器具。龌龊小人，怎么能和他共谋大计？”温体仁由此怀恨黄道周。
既负重名，天下望以为相。是时杨嗣昌夺情③，用为兵部尚书；而宣大总督卢象升丁艰，嗣荐陈新甲代之，亦自丧中起复。
黄道周已经有很高名望，天下人希望让他作丞相。这时杨嗣昌被夺情起用作兵部尚书；宣大总督卢象升因服父母丧在家，杨嗣昌推荐陈新甲代替他，可陈新甲也是在服丧之时起用。
③夺情：封建时代官员在服丧中因国事需要被国家要求停止服丧，继续为官。
道周儒者，念国家即乏人，奈何数以墨从事，贻后世笑，慨然思论之。上竟相嗣昌，道周不与焉。上素知道周学行，以其性偏执，非救时相。
黄道周是一位儒者，认为国家即使缺乏人才，也不能违背礼制多次让居丧之人担任官职，让后世笑话，因此激昂地思考评判这些情形。皇上最终还是拜杨嗣昌为相，黄道周不赞同这件事。皇上平时了解黄道周的学识品行，但认为他性格偏执，不是能挽救时局的丞相人选。
十七年，北都陷。唐王用为吏部尚书，郑芝龙跋扈，道周引祖制抑之。有隙，自请出驻广信，芝龙龁之，无兵无饷，兵溃被执，至南京死焉。
十七年，都城北京陷落。唐王让黄道周担任兵部尚书，当时郑芝龙骄横跋扈，黄道周引用祖制约束他。从此有了隔阂，自请出驻广信，郑芝龙故意难为他，黄道周无兵无饷，兵败被擒，到南京后死在那里。
【注】②魏忠贤：明末太监，弄权误国，崇祯登基后自缢而死。③夺情：封建时代官员在服丧中因国事需要被国家要求停止服丧，继续为官。④丁艰：古代称遭遇父母之丧为丁艰，也称丁忧。
我认为黄道周确是个立朝守正之人，谈不上偏执。(总说，表明观点)
从文中看，他在翰林院时大胆地讽喻养尊处优的官员，对崇祯帝的用人提出自己的见解。尽管在当时崇祯认为他有些偏执，但经过了时间的洗礼，当人们再次审视这段历史时，无不为黄道周的果断以及为朝廷做出的贡献发出赞叹。(结合试题，要求有指向地结合文本分析)
就像马寅初先生刚刚发表《新人口论》时，几乎没有人支持他的观点，他还为此遭到批斗、围攻。而如今，当人们像乾隆帝追忆黄道周一样将目光投向马寅初时，发现了他为国家做出的成绩，这也为他带来了超越时空的赞誉。(延伸到自己的积累和生活经验进行阐发)
守卫正道，黄道周不失为“一代完人”。(总说，小结观点)
神圣的沉静
刘心武
还记得童年在重庆的一些事。我家住在南岸狮子山，从那里可以到一座更高的真武山去游览。真武山上有段路非常险，靠里是陡峭的山岩，靠外是极深的悬崖。那天玩得很开心。返回时，我故意贴在悬崖边上走，还蹦蹦跳跳的。七岁的我还不懂生命的珍贵。那样做，有存心让母亲看见着急的动机。那悬崖下面的谷地，荒草里凸现着一块怪石，那石头自然生成盘蛇的状态，当中的一块耸起活像蛇颈和蛇头。混混沌沌的我，竟然拾起石块朝悬崖下奋力掷去，把握不好投掷的重心，身体的姿势从旁看去就更惊心动魄了。
还记得那天母亲的身影面容。她紧靠着路段里侧的峭壁，慢慢地走动。她一定后悔转到那段路以前没能牢牢牵着我的手，把我控制在她身边，她自己往前挪步，眼睛却一直盯在我身上。我顽皮地蹦跳投掷，不住地朝她嬉笑，怄她，气她，悬崖边缘就在我那活泼生命的几寸之外。事后，特别是长大成人后，回想起母亲在那段时刻的神态，非常惊异，因为按一般的心理逻辑与行为逻辑，母亲应该是惶急地朝我呼喊，甚至走过来把我拉到路段里侧，但她却是一派沉静，没有呼喊，更没有吼叫，也没有要迈步上前干预我的征兆，她就只是抿着嘴唇，沉静地望着我，跟我相对平行地朝前移动。
那段险路终于走完，转过一道弯，路两边都是长满芭茅草和灌木的崖壁了，母亲才过来拉住我的手，依然无言，我只是感受到她那肥厚的手掌满溢着凉湿的汗水。
我写第一个长篇小说《钟鼓楼》时，母亲就住在我那小小的书房里，我伏桌在稿纸上书写，母亲就在我背后，静静地倚在床上读别人的作品。我有时会转过身兴奋地告诉她，我写到某一段时自我感觉优秀，还会念一段给她听，她听了，竟不评论，没有鼓励的话，只是沉静地微笑，而且，有时她还会把手头所读的一篇作品的某些内容讲一下，那作品是一位同行写的，我没时间读，也并不以为对我有什么参考价值，不怎么耐烦听母亲介绍，母亲自然是觉得写得挺好，但她也并不加些褒扬的话语，她就是沉静地给我客观讲述，具有点穴的效应。
后来《钟鼓楼》得了茅盾文学奖，那时母亲已到成都哥哥家住，我写信向他们报喜，母亲也很快单独给我回了信，但那信里竟然只字未提我获奖的事，没什么祝贺词，只是语气沉静地嘱咐了我几件家务事，都是我在所谓事业有成而得意忘形时最容易忽略的。
2000年第三次去巴黎，又去罗浮宫看达??芬奇的《蒙娜丽莎》，在众多的观赏者中，我忽然产生了一个非常私密的感受，那就是蒙娜丽莎脸上的表情并不一定要概括为微笑，那其实是神圣的沉静。那时母亲已仙去十二年，我凝视着蒙娜丽莎，觉得母亲的面容叠印在上面，继续昭示着我。(有删节)
文末说：“我凝视着蒙娜丽莎，觉得母亲的面容叠印在上面，继续昭示着我。”其中的“昭示”，意在强调由母亲传承而来的“神圣的沉静”这一精神财富的可贵。请联系生活经历，谈谈身边的老师或家长曾经给过自己的昭示。不少于200字。(10分)
还记得幼年学骑车摔倒后母亲的那个紧紧的拥抱，拥抱之后，继续练习；还记得爬山途中想放弃时母亲的那个紧紧的拥抱，拥抱过后，继续前行；还记得考试失利时，母亲的那个紧紧的拥抱，拥抱之后，继续奋斗……多少次，想要放弃时，心情失落时，母亲都会走到我身边，给我一个紧紧的拥抱，给我一种
坚实的力量，给我一种前行的信心，给我一种坚持的信念……母亲的拥抱，是一种昭示，是一种精神的传递，给我力量，告诉我无论遇到什么困难挫折，都要坚定地坚持下去。拥抱无言，精神有力。
(2010，北京卷)
第二大题文言文《宋清传》中说“清之取利远，远故大”，意思是“宋清谋取利益放眼于长远，因为考虑长远所以获得的利益较大”。这概括了宋清经商的特点，请从文中举一例加以说明，并结合当下的社会生活谈谈自己对这一概念的领悟。(不少于200字)(10分)
【评分参考】
①举例：3分，举出一例即可得满分，意思对即可。
②结合社会生活谈领悟：4分，言之成理，观点鲜明，分析深刻，得满分。
③语言表达：3分。
④字数不足，酌情扣分。
【满分示例】
文中有一句“视之落然者，清不以怠遇其人，必与善药如故。一旦复柄用，益厚报清。”是说宋清不因为一些人落魄而待之有异，反而一视同仁施以最好的药，这些人重新做官后，会给他更丰厚的回报，“其远取利皆类此”。在现实生活中，一些极富经商头脑的商家并不计较蝇头小利，反而实施各种馈赠，或者极重信誉，物美价廉，当时看来本大利小，可却扩大并坚守了市场。三鹿奶粉事件中，三鹿厂家就是太追求眼前的利益，作出毁誉之事，导致臭名昭著并宣告破产。所以经商就要像宋清，谋求利益放眼于长远，因为考虑长远所以获得的利益也大。
总结：
1．符合题目要求
2．语言基本要求：准确、简明、连贯、得体
课内阅读方法指导到课外文本的阅读延伸及指导
课内阅读方法指导到课外文本的阅读延伸及指导 永清县别古庄镇中学于淑江 阅读是从书面材料中获取信息的过程，是学生学习中各项基础知识的综合体现。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。把文字符号变成声音，达到对书面材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。 所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想的能力。那如何去提高学生的阅读能力呢？《新课程标准》明确规定学生的课外阅读总量，不少于150万字。单靠课内阅读是远远不够的，必须让学生大量地进行课外阅读。学生不但要学会课本中的文章，还应当学会阅读课外的一般文字材料，同时，对于广播，电视也要以收听、收看来进行“阅读”。因此，要提高学生的阅读能力，应该要立足教材的同时向课外延伸，甚至向其它学科延伸，要让学生的学习超越课本，以拓宽学生的知识面。学生正是在广泛的阅读中吸取知识、认识社会、感受生活的。这样才能使学生的阅读量得以大大丰富和扩展，阅读能力才能得以锻炼和提高。 一、注重课内阅读指导 “学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”教材的编排在内容和数量上都受到局限，单靠教材上的十几篇课文根本无法满足学生的阅读需要，这就需要大量的课外阅读来补充，那学生如何来阅读课外的文章呢？这需要教师课内阅读的指导。叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭着例子要使学生能够举一反三。”在阅读教学中，结合教材的特点，要落实重点训练课文，同时也要通过阅读优秀的课外读物，引导学生运用读书方法，促进知识的迁移，使课内外互相结合及补充。 在阅读教学中，老师经常都用上这样的模式：初读课文—再读课文—三读课文—四读课文—创造运用。可以看出，要培养学生的听说读写能力，“读”是关键，人经常说，“读书百遍，其义自现”，强调的是阅读要多“读”,只有过了“读”这一关，才能谈得上理解，只有在多读、熟读的基础上，才能深入到文章中，才能进行有效地比较、分析、概括和判断。
小学语文阅读教学的课外延伸
小学语文阅读教学的课外延伸 摘要：课外延伸阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适当的形式，从中获取有益信息，形成自身知识，积累阅读。 关键词：小学语文；阅读教学；课外延伸 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-075-001 作为学生基本语文能力之一的阅读在语文教学中，历来受到人们的重视。但无庸讳言，我们现行的阅读教学存在着不少束缚学生手脚、抑制其阅读能力的提高、思维能力的发展的问题，主要表现为以下几个方面：①长期以来，学生听说读写的各项语文基本能力之间发展不平衡，“写”的地位过于偏重，迫使听说读的能力成为其附庸，失去了本身的独立性。阅读能力的训练未能落到实处，还其本来面目；②过重的学习负担，使挣扎于茫茫题海中的学生失去了原本可以用来阅读的宝贵时问和形成扎实的基础知识、积累丰富的社会经验的机会，久而久之，冷落了阅读训练，忽视了阅读能力的培养；③现行教材这个“例子”，就入选的课文来看，
思想内容、艺术形式诸方面存在着数量太少、视野太窄、单调划一的不足，远远不能满足学生的知识渴求，不能适应社会发展的需求；④阅读教学研究方面，未能形成较为完整的理论体系。出现真正切实可行而又行之有效的操作方法。对学生的阅读训练有着较大的模糊性、盲目性，教学的目的不甚明了，特别是未能认识到现阶段以获取信息为目的的阅读的重要性，使许多学生对缺乏活力和趣味的阅读教学敬而远之。信息竞争这一浪潮，折射到语文教学之中，促使我们更清楚地认识到，为获取信息而进行的阅读，必然作为一种相对独立的语文能力，日益发挥其重要作用。如何提高学生的阅读能力、通过广泛而有序的课外阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。 开展课外延伸阅读，应当注意以下几点： 一、选取适当的阅读材料 形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积级性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师，应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识，又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料
高一语文阅读延伸题目诊断矫正
高一语文阅读延伸题目诊断矫正 【案例描述】 1.背景 在高中语文课堂教学中，常遇到这种现象：每看到阅读延伸题目（即小作文），学生都是没有框架的长篇大论，抒发自己的“观点”，头脑中已经形成了牢固不破的“前概念”，并由此产生“相异构想”，对学习语文造成了极大的障碍，找到根源并寻出有效的解决之道，对提高语文教学有积极的作用。 2.问题 我们课堂上曾经与大家一起做过一篇现代文阅读《阳光很刺眼》，最后一道题要求大家根据对文章的理解，结合自己的生活经历和阅读体验，谈一下对标题“阳光很刺眼”的理解。 大部分同学一看到题目就想到了自然界中的阳光，当夏天的时候出门就会感觉到阳光很耀眼，让人睁不开眼睛，甚至会使眼睛产生刺痛的感觉。而不会结合文章内容分析李老师就像太阳一样发出耀眼的光芒，或者结合自己的生活经历浅谈阳光刺眼的含义，产生了我们理论上所说的“相异构想”。例如： （1）这个刺眼可能是太阳直射眼睛生理上觉得不适。但更多的可能是因为自己觉得做错了事情，心里上怕收到责备。
我上初中的时候，自己和几个同学借上课为由，出去玩。等到了中午，要回家了，突然觉得阳光和平时比格外刺眼。而心里面一直在想我父母会不会发现，会不会责骂我。虽然到家后，他们没有说我，但我在屋里仍感觉阳光很刺眼。（2）文中说的“太阳很刺眼”并不是指当天的阳光很强烈，而是指李老师乐观、阳光、积极向上的精神使作者充满感慨。有句话叫做一切景语皆情语。在我的生活中也是这样，同样是一阵风，开心的时候觉得凉爽，难过的时候觉得阴冷，作者也正是因为这一点，才感觉到李老师孤独的北影融在阳光里，才感觉到那天的阳光很刺眼。 【诊断分析】 这一段课外拓展部分的意思与原文本没有任何关系，不过在开头对“阳光刺眼”的理解指出并不是指真正的阳光刺眼，而是一种精神，阅读延伸题要求结合自己的生活经历和阅读体验并结合题目要求谈自己的见解，很多同学答题的时候就会忘记步骤。 【实施方法】 课堂上我们将不同层次同学的阅读答案做了展示，请同学们找出这些答案的优缺点，很快同学们就讨论起来，有的同学分析答题方向不对，有的同学说没有结合自己的生活经验去谈，还有的同学说到自己在做题时候的一些缺点，只是想到哪写到哪，而不是经过一番认真思考，按照这类题型
中考语文现代文阅读常见写作手法与拓展延伸复习习题
第13讲常见写作手法与拓展延伸 3考点精练 一、(2018·德州)阅读下面的文章，完成后面的题目。 夏天的一条街道 苏童 ①在阴雨天气里，期待明媚的夏天。 ②街上水果店的柜台是比较特别的，它们做成一个斜面，用木条隔成几个大小相同的框子，一些瘦小的桃子、一些青绿色的酸苹果躺在里面，就像躺在荒凉的山坡上。水果店的女店员是一个和善的长相清秀的年轻姑娘，她总是安静地守着她的岗位，但是谁会因为她人好就跑到水果店去买那些难以入口的水果呢？人们因此习惯性地忽略了水果在夏季里的意义，他们经过寂寞的水果店和寂寞的女店员，去的是桥边的糖果店。糖果店的三个中年妇女一年四季在柜台后面吵吵嚷嚷的，对人的态度也很蛮横，其中一个妇女的眉角上有一个难看的刀疤，孩子走进去时她用沙哑的声音问：“买什么？”那个刀疤就也张大了嘴问：“买什么？”但即使这样，糖果店在夏天仍然是孩子们热爱的地方。 ③糖果店的冷饮柜已经使用多年，每到夏季它就发出隆隆的欢叫声。一块黑板放在冷饮柜上，上面写着冷饮品种和价格：赤豆棒冰四分，奶油棒冰五分，冰砖一角，汽水(不连瓶)八分。女店员在夏季一次次怒气冲冲地打开冷饮机的盖子，掀掉一块棉垫子，孩子就伸出脑袋去看棉垫子下面排放得整整齐齐的冷饮。常常会看见赤豆棒冰已经寥寥无几，奶油棒冰和冰砖却剩下很多，它们令人艳羡地躲避着炎热，待在冰冷的雾气里。孩子也能理解这种现象，并不是奶油棒冰和冰砖不受欢迎，主要是它们的价格贵了几分钱。 ④孩子小心地揭开棒冰纸的一角，看棒冰的赤豆是否很多，挨了女店员一通训斥，她说：“看什么看？都是机器做出来的，谁还存心欺负你？一天到晚就知道吃棒冰，吃棒冰，吃得肚子都结冰！”孩子嘴里吮着一根棒冰，手里拿着一个饭盒，在炎热的午后的街道上拼命奔跑。饭盒里的棒冰哐哐地撞击着，毒辣的阳光威胁着棒冰脆弱的生命，所以孩子知道要尽快地跑回家，好让家里人享受到一种完整的冰冷的快乐。 ⑤最炎热的日子里，整个街道的麻石路面蒸腾着热气。人在街上走，感觉塑料凉鞋下面的路快要燃烧了，手碰到路边的房屋墙壁，墙也是热的。人在街上走，怀疑世上的人们都被热晕了，灼热的空气中有一种类似喘息的声音，若有若无的，飘荡在耳边。饶舌的、嗓音洪亮的、无事生非的居民们都闭上了嘴巴，他们躺在竹躺椅上与炎热斗争，因为炎热而忘了文明礼貌，一味地追求通风。
阅读延伸题
阅读延伸题 宋清，长安西部药人也，居善药。有自山泽来，必归宋清氏，清优主之。长安医工得清药辅其方，辄易雠，咸誉清。疾病庀(pǐ)疡者，亦毕乐就清求药，冀速已。清皆乐然响应，虽不持钱者，皆与善药，积券如山，未尝诣取直。或不识，遥与券，清不为辞。岁终，度不能报，辄焚券，终不复言。市人以其异，皆笑之曰：“清蚩妄人也。” 或曰：“清其有道者欤？”清闻之曰：“清逐利以活妻子耳，非有道也。然谓我蚩妄者也亦谬。” 清居药四十年，所焚券者百数十人，或至大官，或连数州，受俸博，其馈遗清者，相属于户。虽不能立报，而以赊死者千百，不害清之为富也。清之取利远，远故大，岂若小市人哉？一不得直，则怫然怒，再则骂而仇耳。彼之为利不亦翦翦乎？吾见蚩之者有在也。清诚以是得大利，又不为妄执其道不肥，卒以富。求者益众，其应益广。或斥弃沉废，亲与交；视之落然者，清不以怠遇其人，必与善药如故。一旦复柄用，益厚报清。其远取利皆类此。 吾观今之交乎人者，炎而附，寒而弃，鲜有能类清之为者。世之言，徒曰“市道交”。呜呼！清，市人也，今之交有能望报如清之远者乎？幸而庶几，则天下之穷困废辱得不死亡者众矣。柳先生曰：“清居市不为市之道，然而居朝廷、居官府、居庠塾乡党以士大夫自名者，反争为之不已，悲夫！然则清非独异于市人也。”(取材于柳宗元《宋清传》 注：①市：买卖场所，后文也指经商、交易。②雠：这里指售出、成交③直：价值，价钱 6．下列语句中，加点的词的解释不正确的一项是( ) A．居善药居：聚积，搜集 B．积券如山券：借据，欠条 C．未尝诣取直诣：前往 D．终不复言复：回答 7．下列各组语句中，加点的词意义和用法都相同的一组是( ) A．清优主之不害清之为富也 B．市人以其异，皆笑之清不以怠遇其人 C．清其有道者欤执其道不废 D．求者益众，其应益广一旦复柄用，益厚报清 8．下列对文中语句的理解，不符合文意的一项是( ) A．其馈遗清者相属于户那些等待宋清馈赠的人在门前排成了队 B．彼之为利不亦翦翦乎他们的求利不也太短浅了吗
语文第四编现代文阅读篇专题二十六拓展延伸个性表达答案不全
专题二十六拓展延伸，个性表达 个性表达题主要有感想类题目和想象类题目，感想类题目一般用“是不是”，“同意不同意”，“好不好”提问，要求做出选择，并阐述自己的理由。想象类题目是根据语境想象人物的语言、动作、心理、神态，或据情境添加环境描写，渲染气氛，烘托主题。 题型一：感受启示题 (1)要求：联系文章内容或中心，从不同的角度(如主旨、具体语句、具体的情节、具体形象)谈。面不宜太宽泛，最好抓住其中的一点，仁者见仁，智者见智，写出自己的感受启示即可。 (2)格式：先用一句话概括个人看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如果题目有结合个人生活实际等要求，一定要结合自己的亲身经历来谈。另外，要注意题干中关于字数的相关要求，字数不要太多或太少。 题型二：合理想象题 要求：有创意但必须与语境、人物、主旨相吻合。 (1)心理描写：①用第一人称；②仔细研读具体语境。 (2)语言、动作、神态描写：①用第三人称；②仔细研读具体语境。 (3)环境描写：要与人物的心情相映衬。 题型三：材料探究题 (1)相似材料找相似点答题。 (2)相反材料找不同点答题。 题型四：综合运用题 结合文章内容或主旨，考查语言的运用。如提建议、拟写广告词、对联、解说词、颁奖词、获奖感言等。 题型五：质疑答疑 结合文章内容，提出有价值的问题，并作简要回答。 【例】(2011怀化中考) 古鲁的三位老师 在印度，有一位德高望重的古鲁①即将去世，一弟子向他求教：“先生，您的老师是谁？” 古鲁微闭双目，沉思片刻，缓缓答道：“在我的一生中，曾有过无数个老师。即使给我几个月甚至几年的时间，我也难以将他们一一说出来。不过，真正让我受益终生的，是这样三位老师。” 我的第一位老师是一个乞丐。有一次，我在山中迷了路，眼看天色已晚，不知何处得以容身。黑夜中，我在崎岖的山路上徘徊，遇到一位乞丐。我向他请教，我到什么地方可以借宿一夜。乞丐对我说，‘这里是荒郊野外，方圆几里都没有人家。如果你愿意和一个乞丐住在一起的话，你就跟我走’。于是，我就跟了他去，一待就是一个月。每天早上，我随他一起上路乞讨。乞丐的生活漂泊不定，常常食不果腹、居无定所，可他总是非常快乐，从未有过失望。每天晚上睡觉前，他总是对我说，‘感谢上天的眷顾，相信明天会更好’。 日复一日、年复一年，我都在坚持冥思苦修。我的生活就像那位乞丐一样，时常陷入困顿之中。于是，我开始感到绝望，失去信心，甚至要放弃自己的功课。每每在这样的时候，我都会想起那个乞丐，想起他每天晚上对我说的那句话，‘感谢上天的眷顾，相信明天会更好’。 我的第二位老师是一条狗。有一天，我因为口渴来到河边，碰巧，有一条狗也来到河边喝水。狗朝水中望去，突然发现水里也有一条狗——它自己的倒影。那条狗感到非常恐慌，它狂吠着落荒而逃。可口渴难耐，那条
课内阅读方法指导到课外文本的阅读延伸及指导
课内阅读方法指导到课外文本地阅读延伸及指导 永清县别古庄镇中学于淑江 阅读是从书面材料中获取信息地过程，是学生学习中各项基础知识地综合体现.书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等.把文字符号变成声音，达到对书面材料地理解.阅读是一种主动地过程，是由阅读者根据不同地目地加以调节控制地. 所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后地理解、分析、概括和联想地能力.那如何去提高学生地阅读能力呢？《新课程标准》明确规定学生地课外阅读总量，不少于150万字.单靠课内阅读是远远不够地，必须让学生大量地进行课外阅读.学生不但要学会课本中地文章，还应当学会阅读课外地一般文字材料，同时，对于广播，电视也要以收听、收看来进行“阅读”.因此，要提高学生地阅读能力，应该要立足教材地同时向课外延伸，甚至向其它学科延 一、 “ 1、 蕴地. 去理解. 2、理解句子地方法.通常有：联系课文整体理解句子；由表及里理解句子等方法. 3、理解课文内容地方法.一是要引导学生读通，就是要读通顺，读懂文章地内容.二是要读透，就是要读懂重点句段，领会文章地主旨.文章地主旨反映了作者地立场，观点和见解，是文本地价值取向所在.文章地主旨大都蕴含在重点句段中.因此，引导学生找出重点句段，深入细致地阅读赏析，将其读深读透，是领会文章主旨地有效方法. 当然，课内阅读要交给学生地阅读方法还有很多，例如文章地表达方法、遣词造句地方法、描写景物地方法、体会文章思想感情地方法等等，需要我们在课内做有效地指导，让学生在潜移默化中习得方法，才能运用到课外阅读中来，从而提高学生地阅读能力.
二、树立正确地课外阅读理念 《新课程标准》大力提倡扩大学生阅读面，要求“养成读书看报地习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展自己地阅读面，扩大阅读范围，拓展自己地视野，广泛阅读各种类型地读物”.但我们目前却忽视了课外阅读，虽然，我们语文课堂教学是以课文教学为中心，但仅限于课文学习不利于学生获得全面知识，也不能有效地提高学生地综合素质. 1、美文欣赏课，阅读方法地讲座引导学生在课外阅读过程中重视自己地主体地位，重视自己地独特感受和体验.同时，我们教师作为引导者，也要注重创造轻松、愉快、和谐地课堂氛围，从而使学生建立现代地课外阅读理念. 2、激发兴趣，让学生喜欢阅读.学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功地一个重要标志.因此培养学生地读书兴趣非常重要.可以故事诱导激趣，喜欢听故事是小学生地天性. 3、开 何“读 会“读 1 2、 要地. 3 篇，或是更多，我们学习一篇课文，可以介绍同一个作家地其它作品. 四、培养学生持之以恒地阅读习惯 学生掌握一些阅读地方法其实并不难，但要把这些方法用到学习中，还得需要持之以恒，形成习惯.人们常说：“细水长流，持之以恒”，课外阅读实践关键在于坚持.而只有持之以恒，形成习惯，才能使新课程地阅读教学变得轻松自然，才能真正实现学生学习地自主性.同时，我们教师要经常理解学生课外阅读地执行情况，并监督学生完成相应地任务.学以致用，重于养成，这样坚持不懈，成为习惯. 总之，课内阅读和课外阅读是相辅相成地，课外阅读作为课内阅读地延伸和补充，如果只重视课内阅读而忽视了课外阅读，学生地知识面就变得狭窄.只有课内阅读和课外阅读相结合，
阅读延伸题型
新高考阅读延伸题复习 ●考查的两个重点： 1. 读懂作者 2. 读出自己 ●评分细则 8—10分：句意解说准确，观点鲜明，有见解；举例恰当、合理，分析说理充分、深入；语言通畅、有条理。 5—7分：句意理解基本准确，有观点；能举例，且基本合理，有结合例子的分析；语言表述准确，通顺。 1—4分：句意理解错误或不准确，无观点；不举例或举例不当，缺乏分析；语言不通顺，有语病。 ?句意理解是否准确是入类的关键； ?拓展举例是否恰当、分析说理是否深入是升格的关键； ?语言表达是否完整、有条理、简洁明了、通畅是得分的保证。 ●训练目标 ?审题细致，答即所问 ?答题规范，层次清晰 ?立足文本，观点明确 ?语言流畅，举例典型 ?审题细致，答即所问 【例如】： 1. 文中描写二峰“虽其势服于中峰，而岌然绝无阿附意”，请写出这句话的意思，并从下面三位古人中任选一人为例，谈谈你对这句话的看法。（陶渊明、李白、苏轼） 2. 在农山之上，子路、子贡和颜渊各言其志。请从中选择一人之志，作出评价。 3. 当同乡人说回君“此荡子不顾家，乌足取”后，作者的一番言辞使同乡人“无以应”。请你用现代汉语写一段话，帮助同乡人反驳作者。 4. 从这首词的结尾两句“天地一孤啸，匹马又西风”中，你读出了一个怎样的词人形象？请结合这首词的内容，对这一形象进行评价。 ?答题规范，思路清晰 ?结合文本，提出观点 ?分析论证，言之有据 ?归纳总结，回扣观点【例1】： [ 问]：《沧浪亭记》的作者苏舜钦在仕途失意后转而寄情山水，安于冲旷。对此，你有怎样的看法？ [答案示例]： 苏舜钦在仕途失意后寄情山水，感叹“日与锱铢利害相磨戛”的“不亦鄙哉”，这是在无奈之下对自己过去最真诚最直白的反思，也是寻求精神升华、自我审视的悟道之举。古往今来，苏舜钦们不胜枚举，没有了官场名利的争夺，没有了纷扰世俗的烦恼，那些寄居在他们内心深处的本我会在山水中苏醒，他们会真正的拷问自己的灵魂，去探求人生的意义。苏子面对江波浩淼感叹“物与我皆无尽”，这本身就是一种灵魂的升华与超脱。因此，失意而转向山水并非坏事，它让文人们活的更洒脱，更快乐。（10分） 【例2】： [ 问]：在农山之上，子路、子贡和颜渊各言其志。请从中选择一人之志，作出评价。 [答案示例]： 子路之志是于战争之时挺身而出，为国杀敌斩将，以一当十。勇哉！我认为从子路勇气中显露出来的，是他在祖国危难之时挺身而出勇于担当民族兴亡之重任的责任感和爱国热情。华夏民族正是从不缺少子路这样的勇者才得以在五千年来内忧外患不断中茁壮成长自立于世界的舞台之上。岳飞战场上的横刀立马让敌人闻风丧胆再不敢轻易进犯中原，戚家军钢铁之师的舍身抗敌让百姓安居乐业。可见子路之勇非匹夫之勇，乃是勇于承担的爱国爱民精神的体现。（10分） ?掌握一些常用语： ?解释意思：这句话的意思是…… ?表明观点：我认为，我赞同，我欣赏，我认可，我觉得，之所以这样说是因为， 我认为这是……原因造成的，我不赞同，我反对，对此我不敢苟同?联系现实：比如生活中，古往今来， ?阐述理由：如果肯定—价值意义；如果否定—弊端恶果。 （分条阐释，用关联词语或序数词或逻辑关系的词语连缀） 首先…其次，一方面…另一方面，第一…第二，不仅…而且，尽管…但是，既…又 （从不同角度分析，使观点突出） ?总结：由此可见，因此，所以，总之，当然，综上所述。 ?立足文本，观点明确 ——方法：溯本求源，析因预果 造成这种现象的原因是个人、社会、历史、文化、哲学、审美、现实…… 【例1】： 古之人非无宝也，其所宝者异也。 孙叔敖疾，将死，戒其子曰：“王数封我矣，吾不受也。为我死，王则封汝，必无受利地。楚越之间有寝之丘者，此其地不利，而名甚恶。荆人畏鬼，而越人信禨。可长有者，其唯此也。”孙
记叙文阅读拓展延伸题
记叙文阅读拓展延伸题 拓展延伸，创意表达（开放性阅读试题）这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。 【出题形式及解题指导】 ①要求根据选文材料谈看法、感受和启示; 解题指导：一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。 ②结合实际阐述对选文内容的理解; 解题指导：联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。 ③对文中的人物进行评说; 解题指导：先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。 ④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解解题指导：不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。 ⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想; 解题指导：注意措施的可行性。 ⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系;还有学科间的整合知识。 ⑦发挥联想、想像补写有关内容; ⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。 解题指导：先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。
⑨要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。 习题训练： 《乡村的孩子》下午，方老师正津津有味地给中学生们讲课时，他那5 岁半的孩子跌跌撞撞地从外面冲进教室来。 “爹，快——妈叫你回去收谷，要下雨了。”方老师突然愣住了，望了望窗外，这才发觉天变得黑沉沉的，他脸色沉下来。“你先回去帮你妈收，我——”离下课还有二十多分钟，他心里道：谷子被淋了也罢，可不能耽误这么多孩子的课。 方老师打发了儿子后说：“同学们，咱们继续上课，刚才讲到雷锋帮助……”老师一一”方老师话未讲完，班长就站了起来说，我家也晒谷了，我得赶回去……”好；你一一你走吧。”方老师眉一皱，很不高兴地同意了。他明白这些农村孩子的家庭情况。班长走后，又有不少学生提出要走，方老师的话题一次又一次地被打断，他满脸不高兴，却又显得无可奈何，索性说：“好吧，同学们，天要下雨了，你们谁需要回家帮忙的，可以回去，剩下的继续上课。”谁知话音刚落，学生们纷纷冲出教室，一会就消失在远处。方老师被眼前的景象惊呆了——教室里，他的面前只剩下空空的座位。窗外，一片阴沉沉的天。“哎，农村的孩子良久，方老师自言自语地说，心里感到不是滋味。刮风了，几个豆大的雨点开始砸在窗子上，方老师也顾不得什么，急忙冲出教室，朝自家的晒谷场跑去。 跑到自家晒谷场，方老师被眼前的一切惊呆了——数十个同学在班长的带领下，
文言文阅读延伸题
第六讲 文言文阅读延伸题 课堂笔记 真题精讲 2010年高考北京卷 宋清，长安西部药市①人也，居善药。有自山泽来者，必归宋清氏，清优主之．。长安医工得清药辅其方，辄易雠②，咸誉清。疾病疮疡者，亦皆乐就清求药，冀速已。清皆乐然响应。虽不持钱者。皆与善药，积券．如山，未尝诣．取直③。或不识，遥与券，清不为辞。岁终，度不能报，辄焚券，终不复言。市人以其异，皆笑之曰：“清，蚩妄人也。” 或曰：“清其．有道者欤？”清闻之曰：“清逐利以活妻子耳。非有道也。然谓我蚩妄者，亦谬。” 清居药四十年，所焚券者百数十人，或至大官，或连数州，受俸博。其馈遗清者相属于户。虽不能立报，而以赊死者千百，不害清之．为富也。清之取利远，远故大。岂若小市人哉？一不得直，则怫然怒，再则骂而仇耳。彼之为利，不亦翦翦乎？吾见蚩之有在也。清诚以是得大利，又不为妄，执其．道不废，卒以富。求者益．众，其应益广。或斥弃沉废，亲与交；视之落然者，清不以．怠遇其人，必与善药如故，一旦复柄用，益．厚报清。其远取利，皆类此。 吾观今之交乎人者，炎而附，寒而弃。鲜有能类清之为者。呜呼！清，市人也，今之交有能望报如清之远者乎？幸而庶几，则天下之穷困废辱得不死亡者众矣。柳先生曰：“清居市不为市之道，然而居朝廷、居官府、居庠塾乡党以士大夫自名者，反争为之不已，悲夫！然则清非独异于市人也。”
（取材于柳宗元《宋清传》）【注】：①市：买卖场所，后文也指经商、交易。②雠：这里指售出、成交。③直：价值，价钱。 10.《宋清传》中说“清之取利远，远故大”，意思是“宋清谋取利益放眼于长远，因为考虑长远所以获得的利益较大”。这概括了宋清经商的特点，请从文中举一例加以说明，并结合当下的社会生活谈谈自己对这一概括的领悟。 【示例1】“今之交有能望报如清之远者乎”意思是“现在的交往中有能像宋清那样从长远考虑回报的人吗”。我认为现在的人都比较贪眼前的小的利益，没有人往远处考虑…… 【示例2】我认为宋清秉持的“取利远，远故大”的经商思想在今天仍有现实意义。海尔集团当年仅是一个有几间厂房的小公司。面对各种以“偷工减料”获得利润的诱惑，海尔放弃了眼前“蝇头小利”，而是钻研每个产品的细节，切身为消费者着想，赢得人心，“取利远”。或许一年两年那些谋取“近利”的公司获得了比海尔更多的利益。可十年二十年，当那些“近利”公司早已破产时，海尔仍傲然屹立。所以取利远必获大利。 【示例3】宋清经商的特点就是谋求长远的利益而放弃小利，例如文中的“岁终，度不能报，辄焚券，终不复言”，意思是说到了年终，宋清估计对方付不起药钱了，就把借据烧掉，不再提起此事。在当今社会中，有很多斤斤计较之人…… 【示例4】原文中“虽不持钱者，皆与善药，积券如山，未尝诣取直”能充分说明“清之取利远，远故大”。在当今的社会生活中…… 【示例5】文中写道：“视之落然者，清不以怠遇其人，必与善药如故。一旦复柄用，益厚报清，其远取利皆类此”。当时人们的经商理念都是不关注当时的小营小利，而是更加关注长远能够获得更多的利益。 【示例6】宋清与人做生意，遇斥弃沉废或者落魄之人，都亲自与之交往，给予他们自己的良药。显然，在当时的环境下，宋清此举使自己蒙受了一些损失，但当这些人再次登门访宋清之时，必给予他加倍的厚利。我认为，商人唯有拥有长远眼光，方能得到最多的利益，以成一家之盛。一如胡庆馀堂的兴起，在它开业的头三年，都以赊粥药为大宗，以致连亏五年。但正是有着与宋清一样的长远眼光，胡雪岩与胡庆馀堂赢得了百姓的认可，最终百年长青，成药业奇迹。可以说，没有长远眼光便无法赢得人心所向，只逞一时之利，终不能与人长久相交，以得世代之利。
文言阅读延伸题型及解题思路指导
★《2011北京卷考试说明》阅读延伸题的考试要求及内容 一、从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价。 即：立足文本，正确理解其内容或形式→延伸（对文本内容或形式进行体察、阐发与评价）二、基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释。 即：正确理解文本意蕴→延伸（结合自身生活经验和知识积累对文本意蕴进行思考、领悟与阐释） ★我们在文言文阅读延伸题上存在的问题 1、审题意识薄弱，不能够准确全面理解题干要求。 2、应题意识不佳，不善于写标志性的提示语，写作层次欠清晰。 3、拓展举例不当，分析阐释向心意识薄弱，欠缺深度。 4、表达能力较差，辞不达意，病句、错字较多。 ★解决问题的办法 1、读懂文本文章、主旨 2、审清题干应题、思路 3、读出自己积累、经验；思考、领悟 4、写出自己恰当、条理；准确、深刻 ★答题思路 ①应题明旨 立足文本，对文本内容或形式进行体察、阐发与评价 ②分析阐发或者 正确理解文本意蕴，结合自身生活经验和知识积累进行思考、领悟与阐释分析阐发的角度： 把握核心——是什么？即人、事、景、物的特点是什么？ 作者所说之理、所抒之情是什么？ 深度透视——为什么？溯本求源 审视结果——怎么样？说意义，论危害 提出建议——怎么办？ 分析方法：辩证、例证、引证、对比、类比、因果、假设…… 学会运用这样的表述：我认为……；造成这种现象的原因是个人、社会、历史、文化、哲 学、审美、现实……；之所以……是因为……；如果（不）……那 么……；反之……；首先……其次……最后……；综上所述…… ③总结点题
考点一：从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价 【试题回顾】 △2010年6月统练 孔子北游于农山，子路、子贡、颜渊侍侧。孔子四望，喟然而叹曰：“于斯致思，无所不至矣。二三子各言尔志，吾将择焉。” 子路进曰：“由愿得白羽若月，赤羽若日，钟鼓之音上震于天，旌旗缤纷下蟠于地。由当一队而敌之，必也攘地千里，搴旗执聝。唯由能之，使二子者从我焉。”夫子曰：“勇哉！” 子贡复进曰：“赐愿使齐、楚合战于漭漾之野，两垒相望，尘埃相接，挺刃交兵。赐着缟衣白冠，陈说其间，推论利害，释国之患。唯赐能之，使夫二子者从我焉。”夫子曰：“辩哉！” 颜渊退而不对。孔子曰：“回，来！汝奚独无愿乎？”颜回对曰：“文武之事，则二子者，既言之矣，回何云焉？”孔子曰：“虽然，各言尔志也，小子言之。”对曰：“回闻熏莸不同器而藏，尧桀不共国而治，以其类异也。回愿得明王圣主辅相之，敷其五教，导之以礼乐，使民城郭不修，沟池不越，铸剑戟以为农器，放牛马于原薮，室家无离旷之思，千岁无战斗之患，则由无所施其勇，而赐无所用其辩矣。”夫子凛然曰：“美哉！德也。” 子路抗手而对曰：“夫子何选焉？”孔子曰：“不伤财，不害民，不繁词，则颜氏之子有矣。”【阅读延伸】在农山之上，子路、子贡和颜渊各言其志。请从中选择一人之志，作出评价。（200字左右）（10分） 【评分要点】①（2分）能准确把握某一人物之“志”；②（2分）有观点且观点正确得1分，见解深刻、独到得2分；③能做出评价，言之成理4分；④语言通顺2分。【试题解析】 1、理解题意： ①审题： 本题考点为：对文本内容进行体察、阐发与评价。孔子对三人之志的评价，有助于准确理解三人之志，并恰当作出评价。 ②回归文本：相关内容 “各言其志”“选择一人之志”：“志”即“志向”，关于将来要做什么事，要做什么样人的意愿和决心；题目要求将某人“志”的具体内容陈述清楚、具体；所答要依据文本。 如子路之志：“由愿得白羽若月，赤羽若日，钟鼓之音上震于天，旌旗缤纷下蟠于地。由当一队而敌之，必也攘地千里，搴旗执聝。唯由能之，使二子者从我焉。”夫子曰：“勇哉！” 如颜渊之志：“回愿得明王圣主辅相之，敷其五教，导之以礼乐，使民城郭不修，沟池不越，铸剑戟以为农器，放牛马于原薮，室家无离旷之思，千岁无战斗之患，则由无所施其勇，而
2020年中国石油大学期末考试英语阅读理解延伸题
Hillary Rodham Clinton released the first television spot of her Senate （参议院）campaign this morning, a 30-second commercial that will begin airing statewide on Thursday. The spot, titled "First," uses numerous still photos to highlight （强调）landmarks in Mrs. Clinton’s career, while the voiceover says she is "more than a first lady." There is no mention of Mrs. Clinton’s rival for New York's Senate seat, New York Mayor Rudolph Giuliani. Clinton campaign spokesman Howard Wolfson said the ad was "positive" and "biographical," instead of focusing on the first lady’s opponent. Mrs. Clinton has previously aired radio ads, but has generally stayed with a strategy of making extensive campaign appearances instead of using television spots, while Giuliani has already run statewide TV ads. Text of Hillary Commercial: First she became a lawyer, named one of the top hundred in America. Her first cause was children, fighting abuse and chairing the board of the Children's Defense Fund. Her first priority was public schools, helping to establish teacher testing. More than a first lady. For 30 years, she's fought for children and families. As New York*s senator, shell fight for better schools and heath care for children. Hillary, Put her to work for all of us. ABBAA 1、What does the word "air" in the first sentence means broadcast （3 分） A： T B: F 2、What does"more than fist lady in the first paragraph suggest that Hillary is not a fist lady.() (3分) A 、T B、F 3、Regarding the Senator campaign according the passage,Hillary has appeared on TV shot for numerous times() (3分) A、T B.F 4、Hillary’s campaign focuses on all the flowing except family planning policy.()?(3分) A、T B.F 5、The title of this passage is:First Lady’s Senator Campaign () (3分) A、T B.F Interact use appears to case a drop in psychological(心理的)Health,according to research at Carnegie Mellon University. Even people who spent just a few hours a week on he Internet experienced more bad feelings and loneliness than those who was online less frequently the two-year study showed. Researchers are puzzling over the results,which were completely contrary to their expectations They expected that the Net would prove socially healthier than television.since the Net allows users to choose their information and to communicate with others. The fact that Internet use reduces time available for family and friends may account or the drop in psychological heath researchers hypothesized(推测)Faceless, bodiless “virtual"（虚 的)communication may be less psychologically satisfying than actual conversation,and the relationships formed through it may be shallower.Another possibility is that exposure to the wider world through the Net makes users less satisfied with their lives. But it’s important to remember this is not about the technology it's about how it is used 'says psychologist Christine Riley of lntel, one of the study’s sponsors(发起人)）.it really points to the need for considering social factors in terms of how you design applications and services for technology. ABAAB 1 、The finding of the research undertaken at Carnegie Melon University is that internet use may cause a drop in psychological health()
写作——语文阅读的延伸训练
写作——语文阅读的延伸训练 发表时间：2011-02-28T10:37:12.877Z 来源：《学园》2010年12月下期供稿作者：邵红立 [导读] 作文是学生学习语文中的一大难题，许多学生面对老师布置的作文唉声叹气，无从下笔。 邵红立山东省寿光市第一中学 【摘要】阅读对于提高语文写作能力至关重要，教师要鼓励学生多读，以阅读带动写作，读写结合，让学生学会思考，学会分析，学会借鉴。 【关键词】阅读写作名家名篇耕耘积累 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）12－0069－01 作文是学生学习语文中的一大难题，许多学生面对老师布置的作文唉声叹气，无从下笔。怎样提高学生的写作水平呢？多年来，这个问题一直困扰着无数的语文教师。学生写作水平无法提高，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。要想提高学生的写作水平，最基本的途径就是多读、多写，加强基本训练，掌握写作基本功。 阅读对于提高语文写作能力至关重要。掌握好的阅读方法有利于我们更好的阅读，更利于我们今后的写作。我们平时要养成快速泛读的习惯，广泛涉猎各种书籍开阔视野。有些重要的著作在阅读的时候可以圈圈点点，眉批旁注，要精读研读。加强阅读不仅能扩大眼界，丰富智慧，增长才干，而且还能架起知识的桥梁，走向成才的彼岸。读得少必然造成才疏学浅，孤陋寡闻的朦形状态。从学生的长远考虑，多读又是深造的需要。多读，要精读名家名篇，许多世界知名学者在学习上都是经历了博览群书的阶段后达到专精的，“读书破万卷，下笔如有神，”如果没有广博深厚的积累，要在写作上取得卓有成效的造就是困难的。 鲁迅说：凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着“应该怎样写”。只是读者很不容易看出，也就不能贪悟。要以“读书不放一字过”的精神去吸取营养，从字词句章到表现手法，从思想内容到艺术特点，都必须细心揣摩，反复咀嚼，做到不但“知其旨”，而且“知其善”。另外，还要边读边思。“学而不思则罔”，要把别人文章中的精粹变为自己的营养，就必须认真思考。人的记忆力不可能持久，弥补这一不足的最好方法是边读边记。一个警句、某一哲理、偶有心得都应随手记上，坚持下去，就能得到“高品位”的知识。做一些必要的背诵也很重要。背诵是一种有效的学习方法，可巩固记忆、加深理解、有助于掌握写作特点和规律。要多浏览，只求精不求博，就不能领略“山外青山楼外楼”的奇景，就会一叶障目不见泰山。有计划有选择的阅览，还能开阔眼界，吸收多方面的营养，得到多方面的借鉴。 在教学中，很多学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫乏，甚至写不出一句完整的句子，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变学生害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百遍，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，唐宋八大家之一的韩愈曾说：“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，犹如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。 阅读是作文的基础。学习语文的宗旨就是为了会运用语言文字，也就是会说与会写。那么教师在阅读教学中，就要重视从写作这个角度出发，使学生通过一篇课文的学习，在写作方面能有所收获。《义务教育课程标准实验教科书》按专题分组编写，定专题的思路，除了思想内容方面的专题外，还有写作方面的教材中选取的课文，每一篇都能挖掘出一定的写作方面的教授点，但并不是说我们在学习每篇课文时，都要严格按照这些方面去做，而是依据对各阶段学生习作的要求和课文的特点灵活掌握。教师要鼓励学生多读、多写，在平时的教学过程中，应让学生明白阅读与写作之间相辅相成的联系，努力寻找阅读和写作之间的最佳结合点，以阅读带动写作，读写结合，就是让学生学会思考，学会分析，学会借鉴，充分发挥学生学习主动性，这样阅读就可以有效的促进写作。读是手段，写是目的。从另一种意义上说，读是输入、吸收，写是输出、表达，但是，从读到写要有一个转化过程，其转化条件就是持之以恒地多写、多实践。否则，读得再多，也不能提高写作能力。 阅读教学与作文教学是语文教学的主体，这二者相辅相成密不可分。阅读教学是写作教学的基础。阅读有助于学生的模仿，使学生把读和写结合起来。可以模仿优秀作文的立意、选材；文章的遣词造句、谋篇布局、修辞手法、语言风格等。为有效的促进写作，教师可从两方面指导：一方面是在阅读教学中启发学生从写作的角度理解课文，指导学生阅读时，从写作的角度进行文章表达的分析、评价，乃至探究写作过程化的体验，使学生了解写作的基本知识，体会写作的基本技巧，力图使学生执笔作文时转化为表达能力。另一方面是在阅读教学中，教师要引导学生有效地利用阅读积累。对学生已学过的课文进行细致的研究，与整个作文教学计划结合起来，并针对每一次作文的题目（或主题），与阅读积累的相关内容衔接起来。在作文教学的设计上，体现读与写的有机结合。读与写的结合不可牵强，不可用阅读教材的篇章模式束缚学生的创造思维。读与写的结合并不是简单的读写对应，尽管某种情况下这种对应是必要可行的而且有效的，但从宏观上看，是阅读积淀的潜移默化。读与写是语文教学的双翅，读写比翼齐飞，方能鹏程万里。读是基础，写是发展；写有利于增强阅读的兴趣，读则能促进写作的提高：读和写是互相渗透，不可分割的。 教学中，利用范文讲评作文可有效提高学生写作水平。把学生作文中的优缺点在课上讲评，这样做可使学生在范文中找到自己作文中的不足，使学生从对比中得到启发，受到教益。这样可提高学生的欣赏能力和写作能力。有人曾经说过：未来的文盲是没有自学能力的人。“教是为了不教”。所以老师不是教给学生知识，而是通过指导学生阅读教给学生运用知识的能力。 总之，只要把阅读教学与写作教学相结合，使之相辅相成，对于学生写作水平和语文教学质量的提高应该是一种很好的做法。