矢量汉字的形成与读写

《汉字》专题典型例题及答案详解

初二语文“汉字”专题练习 1、为接受省三类城市语言文字工作评价，学校开展“推广普通话规范用字”主题活动。你被同学们推荐为活动的策划人，你打算设计哪些活动？请写出其中的两项并说明活动的目的。项目一：举办普通话比赛。项目二：推广普通话宣传讲座。活动目的：激发学生参与的热情，明确活动的意义。 2、八年级（1）班举行了“我爱汉字”的主题班会活动。假如你是其中的一员，相信你一定会积极参与，并认真完成以下任务。 ⑴假如你担任本次活动的主持人，你的开场白是：同学们，汉字是一种博大精深的文化，也是语文学习的基础，同时汉字与我们的生活密切相连，读书、看报、写信等都需运用到汉字。为激发大家热爱祖国语言文字的热情，在学校形成学习汉字的良好氛围，为此，今天我们举行了“我爱汉字”的主题班会。 ⑵活动之一是“说文解字”。以下列汉字为例，说出它激发了你怎样的想像。森：晶： 3、学习本专题时，你所在的班级就“汉字是否是中国进入信息的瓶颈”这一话题举行了一次辩论会。现在就邀请你作为主持人，设计一段开场白。开场白：同学们，有人认为，在电脑时代，汉字是中国进入信息时代的瓶颈，成为阻挠中国走向现代化的难关，应该抛弃它，你的意见如何呢？今天就让我们对

此展开一场辩论会！结束语：刚才双方的辩论都有一定的道理，但我认为，汉字，是表达和交流的重要工具，我们应该学好用好它；汉字，是祖先留给我们的一笔辉煌的文化遗产，保护和开发这一宝藏，我们责无旁贷。汉字的信息处理会遇到一些难题，但我们相信一定能攻克一个个难关，解决好这些难题。 4、汉字中有不少会意字，今人也可结合个人的感悟进行新的理解，有的还不止一种理解。请仿照示例，对下列两个会意字进行重新“会意”，每个字写出两种不同理解。选：(1)走在前面的人，更有选择的余地。 (2)被挑选出来的人，应该是事事走在别人前面的。舒：(1)只要不断地舍弃和给予，就会感到舒心快乐。 (2)舍予就是有一种忘我的精神，这种境界多么令人舒畅。劣：(1)平时如果用力少，到时就会比别人差。 (2)缺少能力的人，其表现可能比别人差。 5、拆字悟理题：拆字游戏。将某些字拆开，常常会引发有趣的联想，让人悟出一些道理。请依照范例，从下面提供的字中选一个拆开，说出所悟。 “路”由足和各组成，说明人生的路是靠各自走出来的。 “怒”由奴和心组成，说明人有怒便成了心的奴隶。 “功”由工和力组成，说明只有努力工作才能获得成功。 “悟”由心和吾组成，说明不论什么事，我们只有用心去感受才会有所悟。

汉字的创造和发展

汉字的创造和发展教学目标: 情感、态度、价值观: 感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力～培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感～激发学生的民族自豪感。知识与能力: 知道汉字的起源、演变、特点～以及与现实事物之间的联系。过程与方法: 能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。课前准备: 学生:收集古人记事的方法～了解古人造字的方法。教师:象形字卡片、不同时期“马”字的卡片、课件教学过程: 一、游戏引入～揭示课题。 1.猜猜看。师:同学们喜欢做游戏吗,今天我们做的游戏叫猜猜看。请看卡片,出示象形字卡片,～猜猜看～这是什么字, 2.师小结:这些符号就是古老的汉字。这些古老的汉字是如何一步步演今天我们就一起乘坐时间飞船～回到远古时代～变成我们今天的汉字的呢? 再现汉字的创造与发展。,板书课题——汉字的创造与发展, 二、情景模拟～探索汉字起源 1.师:同学们～汉字并不是随着人类的出现就产生的～那你们想知道在没有汉字以前～古人是怎样记事的吗,那就让我们通过时空隧道来到远古时代,课件:古人生活的图片,。现在我们就是一群古人～此时太阳从天边升起来了～我们开始了一

天的劳动。我是你们的首领～现在我来分配任务:我们分成几组～你们去猎羚羊～你们在家里守护那头快生产的母马～你们去采摘果子～你们去小河里打鱼……夕阳西下～我们满载而归。我来看一看嗯～不错～你们的收获真不少呢:现在请各小组想一想～用最简单的方法把今天打猎的收获记录下来～但不能用文字。因为这个时候～还没有出现文字呢。 2.教师深入各组～引导～你们组猎了几头羚羊,你们想用什么方法来记录,你们组负责守护母马～原来部落里有几头马,今天又新生了一头小马～你们打算怎样记录,你们组采了几篮子野果,哪边的树上果子比较多,你们组打了多少条鱼,……各小组尝试用各种方法记录。 3. 各组展示记录方式～让其他组猜测本组要表达的意思～并评论那组表达得更简捷准确。 4. 刚才～我们尝试着用古老的方式来记事～谁来谈谈自已的体会?,生谈体会, 教师总结:正像同学们说到的那样～用这样的方式记事费时、费力～还不容易清楚地把事情表达出来。 5.古人的记事方法师:课前老师也请大家去了解了古人记事方法～除了刚才你们的方法外～古人还使用了哪些方法,学生汇报～师板书。 ,出示结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图)。师:这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古学家～推测一下人们的记事方式。怎样结绳记事,这种方式有什么不足,,生推测, 怎样刻木记事,这种方式又有什么不足,,生推测, 后来人们又用画图记事～这种方式有什么不足之处呢,,生～画图能比较准确地表达出意思～但是太慢了。,

发展汉语(第二版)初级读写(Ⅰ)第7课教案(可编辑修改word版)

《发展汉语（第二版）·初级读写 I》编著李泉王淑红么书君*********************************************************** 教案第 7 课从ft东到ft西教学任务1.学习实用语块 2.学习汉字书写 3.实用阅读 4.读写训练时间安排1.本课所需课时：2 课时 2.课时分配本教材每一课都有书写汉字和模仿写话的任务，老师可在课堂上教会汉字书写方式，写至熟练程度以及模仿写话，可在课下完成。教学实施★特别说明 1、本册教材按教学环节、教学步骤设计，课堂教学按书中顺序进行即可。 2、本教材“实用练习”、“实用阅读”部分和《初级综合》（Ⅰ）紧密结合，本课的语法、词汇与《初级综合》（Ⅰ）的第 12、13 课基本对应。一、背诵并朗读（1）这部分语块是生活中最常用的词汇和语句。请老师带领学生熟读实用语块，最好达到烂熟于心，张口即出的熟练程度。（2）熟读课文时请纠正发音。（3）如果有时间，教师可带领学生就本练习提供的结构复制出更多的语句，并多加练习。二、汉字书写练习（1）注意笔画的先后顺序。（2）注意每个字的基本结构。三、实用阅读实用阅读中的词语是生活中最常用的词语，希望通过这部分阅读练习，解决学生生活中的实际问题。学生最好能够认读，抑或再见到这个字（词）知道它是什么意思。四、实用练习 1、看图选择词语或句子根据图片的内容，选择正确答案。【通过练习，巩固和深化学生认汉

《发展汉语（第二版）·初级读写 I》编著李泉王淑红么书君*********************************************************** 字、认词语的能力，增强学生在具体场景中运用汉语的能力】参考答案：①火车②电梯 ③在这儿吸烟④我天天喝咖啡 2、填写词语或句子根据图片的内容，写出能表达图片内容的词语或句子。【通过练习，消化、深化和扩展综合课学习过的内容。】参考答案： ①跑步 ②我每天骑自行车去学校。 ③我对太极拳很感兴趣。 ④ A：你昨天怎么没来上课？ ⑤ A：明天你走路去还是骑车去？五、阅读理解 1、根据图片的内容选择句子根据图片及对话中的语句提供的语境，完成练习。【通过练习，进一步消化、扩展和灵活运用综合课学习过的内容。】参考答案：（1）D （2）F （3）A （4）E （5）B 2、为左面的句子选择合适的回应句这部分练习是综合课学习内容的深化和灵活运用。【通过练习，可进一步消化、扩展和灵活运用综合课学习过的内容。】参考答案：（2）E （3）F （4）B （5）C （6）D 3、选择合适的词语填空把上面的词语填到句子中，使句子完整、正确。【通过练习，进一步消化、扩展和灵活运用综合课学习过的内容。】参考答案：有汉语课星期四感兴趣有时候一起 4、抄写句子并模仿写出自己的句子（1）带领学生读本练习的例句；（2）引导学生模仿例句，说出自己的句子；（3）指导学生把说出的句子记录下来，完成这项作业。备课心得要让学生真正觉得，写短文真的不难，比如这一课，通过“朗读并背诵”，可能学生掌握最好的就是“从……到……”结构，好，那就开始写短文吧：我是×国人，我家在×××，我的学校叫×××。从我家到学校不远，走路 10 分钟。我家旁边有超市，有银行，有……。现在我在

汉字的故事

汉字和书的故事三维目标： 1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。 2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。 3.如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。教学过程：第一课时汉字的创造与发展活动一设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难? 生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨

留言条也就没了。师：大家的交流沟通肯定少了。生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。师：给咱们的生活带来了麻烦。生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。生4：假如没有汉字，我会很遗憾。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会有人看到我的作品了。师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。生5：这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了? 师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。生6(笑着接)：我们也整天不知该做些什么了。师：同学们，没有汉字的生活── 生1：太不方便了！生2．太单调了！

生3：太落后了! 师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。活动二探寻：汉字的产生和演变师：那宝贝——汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说? 生：我知道这个传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的见解?请大家先在小组内交流交流。生l：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢? 生2：对这一点我们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。生3：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的。师：你说的是象形字。这

汉字的创造与发展教学反思

《汉字的创造与发展》的教学反思《汉字的创造和发展》是义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根溯源》第4课《汉字和书的故事》第一个主题活动。根据教学内容，我设计了以下教学目标： 1.知识能力：探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。 2.过程和方法：通过借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的信息，学会处理信息、运用信息的方法，并进行交流，推想探究汉字形成的过程及发展规律。 3.情感态度、价值观：感受汉字文化的无穷魅力以及中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感和历史责任感。我执教本节课时主要采用“体验式”和“自主、合作、探究式”的方式组织引导学生学习，把教学过程分为四个环节：第一个环节猜谜导入——激发探究汉字的兴趣，第二个环节探索新知——进行探究学习活动（探究汉字起源、汉字的演变、找找汉字的特点），第三个教学环节拓展延伸——感受汉字的神奇魅力，第四个教学环节结合现实——激发学生的责任感。对这节课的教学，我进行认真的反思，现总结如下：一、关于导入的设计通过猜字谜导入，在猜字谜中，学生毫不费劲地猜出了甲骨文、小篆等不同文体的汉字，却猜不出德文的“马”字。通过鲜活的对比，

学生对汉字的特点有了感性的认识，激发学生探究汉字的兴趣，了解汉字独一无二的“表形表音表义”的特点。二、让学生在体验活动中感悟在探究汉字的起源时，让学生了解学生古人的三种记事方法，结绳记事法、刻木记事法、画图记事法。接着通过课件创设情境，通过小组合作的方式，让学生动手操作尝试用古人记事的方法记录事情，让学生亲身体会古人记事方法的不方便，费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来，由此感悟到创造汉字的必要性。引导学生对《仓颉造字的传说》进行质疑思考，从而让学生明白汉字是怎么产生的。三、游戏活动激发学生兴趣在找找汉字的特点和感受汉字神奇魅力时，通过拼字游戏、组字游戏、组句游戏等激发学生探究学习的兴趣，这些游戏活动都是学生非常感兴趣，因此学生都能在轻松愉快的氛围进行探究学习，从而有效地掌握了形声、会意等汉字的特点，感受到了汉字的神奇之处，体会到了古人造字的智慧。四、丰富和拓展课程资源在我们的实际教学过程中，要充分挖掘各种课程资源，丰富教学内容，从而使品德与社会课堂教学充满活力。在本节课的教学中，在感受汉字的神奇魅力时，我不仅补充了造字游戏，组字游戏，猜字谜游戏的内容，还展示了百寿图等。在结合现实——激发学生的责任感这一环节时，补充了本校的汉字听写比赛、全国汉字听写大会、汉语桥等内容。联系学生的实际生活，进一步增强学生对汉字的喜爱之情。

汉字的产生、特点及演变过程

一、汉字的产生及特点 (一)汉字的产生汉字是记录汉语的文字书写符号系统。它是汉族人的祖先在长期的社会实践中逐渐创造出来的。远古人民不满足于口头交际,于是开始画画、结绳记事,后来在画画、结绳记事的基础上逐渐产生了文字。 (二)汉字的特点世界上的文字基本上可以分为两大类:一类是表音文字,例如英文、俄文；另一类是表意文字。汉字是表意文字,也就是说汉字是用表意体系的符号(由不同笔画构成)来记录汉语的。一个汉字通常表示汉语里的一个词或一个语素,这就形成了汉字是形、音、义的结合体的特点。二、汉字形体的演变过程 (一)汉字形体的演变汉字在历史上出现过甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种正式字体,以及草书行书等辅助字体。被称为“汉字七体”。甲骨文是指通行于殷商时代,刻写在龟甲兽骨上的文字。金文主要是指通行于西周,刻在青铜器上的文字。篆书有大篆、小篆的区别。小篆又名“秦篆”,是由春秋战国时代的秦国文字逐渐演变而成的,通行于秦代和西汉前期。隶书有秦隶、汉隶两种。秦隶是产生于秦代的隶书。汉隶是在秦隶的基础上演变来的,是汉代通行的字体。楷书是兴于汉末盛行于魏晋的一种字体。草书包括章草、今草和狂草三种。章草是隶书的草写体,东汉章帝时盛行。今草产生于东汉末。狂草产生于唐代。行书产生于东汉末,一直运用至今。汉字七体：甲骨文金文篆书隶书楷草书行书（商）（周）（秦）（汉）（汉末）七种字体对照及演变过程示意图：

(二)现行汉字的形体现行汉字经常运用的是楷书、行书,在文物古迹、印章、对联、匾额及文章的标题等特殊场合,有时也运用草书、隶书、篆书或金文、甲骨文,至于书法艺术作品,各种形体都可能运用。从形成的手段来看,现行汉字有印刷体和手写体的区别。 1.印刷体,其常用的有下列几种变体:宋体，仿宋体，楷体，黑体。 2.手写体,指用手执笔直接写成的汉字。根据运用的工具的不同,手写体可以分成软笔字和硬笔字两类。软笔字指传统的毛笔字,硬笔字指钢笔字、铅笔字、圆珠笔字、中性笔字等。

2020年中考语文专项复习：专题一汉字读写(二)

2020年中考专项复习专题一汉字读写(二) 1．读下面这段文字，根据拼音写出汉字，并给加点的字选择正确的读音。竹，其叶四季常青，清丽俊逸；其干虚中有节，挺拔凌云；其形千(zī)__(1)__百态，情趣盎．__(2)__(A. àn B．ànɡ)然。漫步于青青竹林之中，便觉神清气爽，心(kuànɡ)__(3)__神怡。竹，既美化了人的生活，又陶(yě)__(4)__了人的情操，在我国源远流长的文化史上具有重要的影响。 (1)__姿__(2)__B__(3)__旷__(4)__冶__ 2．阅读下面一段文字，根据拼音写出汉字，并给加点字选择正确的读音。匆忙奔赴南方的雁阵呼唤你怀抱中的鸟儿，金色的风拖(yè)__曳__着清凉的尾巴，拂．__B__(A.fóB．fú)过你斑驳的衣襟，你就知道，那朔．__B__(A. shù B. shuò)风凌厉的季节正在逼近。可你只是淡然一笑——你全身心的爱，又一轮结出满树丰硕的梦想；你以宁折勿曲的坚韧，再度(hàn)__捍__卫了人格的尊严。 3．(2019南京改编) 阅读下面的文字，根据语境完成后面题目。万盏花灯齐放，十里秦淮通明。在观众们屏．住呼吸(qiáo)______首期待中，享誉全国、美不胜收的秦淮灯会如期而至。夫子庙，老门东，灯光璀璨，令人目Ｋ神迷。中华门城堡上的古代人物灯组，配合大型灯光秀，讲述着金陵往事，演(yì)______着时代交响。传统灯艺与现代科技交相辉映，相得益．彰，为春节的到来增添了浓浓的喜庆气氛。 (1)加点字“屏”在文中读音正确的一项是( A ) A. bǐnɡ B. pǐnɡ (2)根据拼音写出相应的汉字。 (qiáo)__翘__首期待演(yì)__绎__ (3)填入文中Ｋ正确的一项是( B ) A．炫 B. 眩 (4)加点的“益”字的意思是( B ) A．好处B．更加

汉字的发展史

汉字的发展史汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是：（商）（周）（秦）（汉）（魏晋）（草书）汉字的产生经历了漫长的过程。虽然是所公认的最早的汉字见于安阳小屯村出土的甲骨卜辞，但汉字的产生肯定远早于殷商时期。山东大汉口文化遗址的陶器上，有许多不同形体的图形符号和刻画符号。它们都能按照古文字的规律释读，因而被多数古文字学家定为文字。大泣口文化的陶器符号，大约出现于公元前2500到前2000年，依文献记载推算，大致与传说中的黄帝时代相当。另外，近年来在山西襄汾陶寺附近，也出土一些4000年前的带文字的陶片。当然，这些文字与汉字的关系，尚有待进一步研究。仓颉造字的传说可能曲折地反映了汉字草创的某些情况，但文字起源于结绳、契刻和图画，乃是后世学者公认的定论。《周易·系辞》说“上古结绳而治，后世圣人易之以书契”。这些“书契”和图画，一旦有了比较固定的意义、读音和形体，并且能够被使用这一语言的人群所理解时，就具有了文字的性质，而成为最早的文字。汉字是表意文字，其起源当然不会例外。相传，仓颉“始作书契，以代结绳”。在此以前，人们结绳记事，即大事打一大结，小事打一小结，相连的事打一连环结。后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展，文明渐进，事情繁杂，名物繁多，用结和刻木的方法，远不能适应需要，这就有创造文字的迫切要求。黄帝时是上古发明创造较多的时期，那时不仅发明了养蚕，还发明了舟、车、弓弩、镜子和煮饭的锅与甑等，在这些发明创造影响下，仓颉也决心创造出一种文字来。有一年，仓颉到南方巡狩，以“羊马蹄印”为源灵感。仓颉日思夜想，到处观察，看尽了天上星宿的分布情况、地上山川脉络的样子、鸟兽虫鱼的痕迹、草木器具的形状，描摹绘写，造出种种不同的符号，并且定下了每个符号所代表的意义。他按自己的心意用符号拼凑成几段，拿给人看，经他解说，倒也看得明白。仓颉把这种符号叫做"字"。

《汉字专题》知识点梳理

八上语文《汉字专题》知识点梳理 1．“汉字”专题的探究学习后,你们班准备以“美丽的文字”为主题举办一次语文实践活动。请你设计一段开场白。答：同学们，中国汉字是世界上最古老的文化之一，古老的汉字承载着中华文明悠久深遂的历史，接下来我们就将看到中国古老的文化。 2．汉字的起源汉字是世界上最古老的文字之一。产生于殷商时期。最早的汉字是甲骨文。 3．汉字的历史（演变过程）汉字经过了6000多年的变化，由繁到简。其演变过程是：甲骨文（商）→金文（周）→小篆（秦）→隶书（汉）→楷书→草书→行书（魏晋）以上的“甲金篆隶草楷行”七种字体称为“汉字七体”。（小结：①由繁到简②由图画到笔画③由不规则形状到方块字） ①甲骨文——甲骨文因多为刀刻在龟甲兽骨上，故其文字带有坚硬的笔法。 ②金文——商、周时期刻铸在青铜器上的文字，又叫“钟鼎文”。 ③大篆和小篆——小篆为秦朝丞相李斯等人所整理出的标准字体。由大篆简化而成。从大篆到小篆的文字变革，其在中国文字史上具有极重大的意义。 ④隶书——从小篆向隶书演变的第一步，最显着的变化是从婉曲的钱条变为平直的笔画，从无角变成有角。隶书主要有秦隶和汉隶。 ⑤楷书——楷书又名真书、正书、今隶。如欧阳询、柳公权等碑帖之字。这种字体一直沿用至今，被视为标准字体且为世人所喜爱。楷书有一种稳重而衍生出宁静之感。 ⑥草书——草书，又称破草、今草。通常人们习称“一笔书”。草书给予观者豪放不羁、流畅之感。 ⑦行书——行书，是介于楷书与草书之间的，运笔自由的一种书（字）体。行书不同于隶、楷，其流动程度可以由书写者自由运用。行书表现出浪漫唯美的气息。 ⑧印刷字体印刷术发明后，为适应印刷，尤其是书刊印刷的需要，文字逐渐向适于印刷的方向发展，出现了横平竖直、方方正正的印刷字体—宋体。其发端于雕版印刷的黄金时代—宋朝，定型于明朝。由于宋体字适于印刷刻版，又适合人们在阅读时的视觉要求，是出版印刷使用的主要字体。 ⑨电脑字体随看文化事业的发展、科技的发展，在西方文字体的影响下，又出现了黑体、美术字体等多种新的字体。并将各类汉字电脑化，运用的范围更加广泛。 4．汉字的构造（一）汉字的构造单位——偏旁、笔画。汉字的基本笔画有：点、横、竖、撇、捺（二）汉字的构造方式——六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借 ①象形造字法：中国人的祖先最早是用“象形”的方法来造汉字的。依照具体的事物勾勒出它们的形状的造字法。如：日、月、山、水、火、木、田、果、目、土等。 ②指事造字法：用象征性的符号或象征性的符号在象形字上加提示符号的造字法。象形字是根据具体事物来造的，而抽象的概念就无法“象形”了，于是采用“指事”的方法。如“·”表示上。又如，在象形字基础上发展而来的指事字，“旦”下面一横表示地平线，上面一个日表示太阳刚从地平线上升起，即表示早晨。如：上、下、旦、刃、末、本、等。 ③会意造字法：把两个或两个以上的单体字联合起来的造字法。

汉字的创造和发展

汉字的创造和发展师:同学们听的这么认真，听懂了吗, 师:因为她们都是用粤语来唱的，难怪大家听不懂了。师:那你知道咱们中国有多少种方言吗, 学生猜。师:告诉你们吧，有80多种呢。这80多种方言，用来很人们沟通，会很……, 麻烦再来欣赏欣赏。师:这次听的更认真了。这次你知道歌里唱的是什么了吧～师:是汉字。师:是啊，语言不同，汉字却可以让我们更好的沟通、交流。同学们知道吗,汉字现在是世界上使用人口最多，流传最广的文字，这节课就让我们一起穿越历史，去揭秘汉字的创造与发展板书课题师:上课师:同学们，古时候汉字还没有出现，大家知道古人是怎样记录身边发生的事情吗, 生交流师:你是从哪知道的呢, 看来课前预习资料是个好方法。师:谁还知道, 你是从那里知道的, 都是爱看书的孩子。师:看来大家课前都古人的记事法有所了解。瞧，这就是古人常用的三种记事方法。课前老师也模仿古人，做了几次结绳记事，谁能猜猜老师是怎样利用结绳来

记事的, 绳子的长短，结的大小(结大，记的事就大，结小，记的事就小)，结绳的系法不同。结的多与少(多就代表事多，少就代表事少) 师:你猜老师记的是什么事,(不能) 实话实说，你能猜出来老师记的是什么事吗, 师:只看结绳，没有任何提示，就无法猜测，就连我自己，用这些小结记的什么事都早忘了呢，大家觉得结绳记事法怎么样, 师:不能满足古人准确传递信息的需要。师:大家来看，画图记事法怎么样呢,大家想不想体验一下,让我们一起来读读活动要求。师:听清活动要求了吗,拿出一号信封，活动开始。时间到师:同学们刚才一边画，一遍争论，画的非常投入，我们一起来看看吧～展示师:谁来猜猜，她们小组记录了一件什么事, 哪一组画的,他猜对了什么,(原来有三只牛，后来又加上了一只小牛) 师:看来要想完全猜准确，还是有难度的，再来猜猜这一组。 (果树生虫子，要给果树喷农药) 师:看来你也只猜对了一部分，还想不想再猜了, (许多小鸟在树上吃虫子) 师:大家来说说，画图记事法怎样样, 你说说师:哎呀，那怎么办啊,这个时候什么被创造出来了, 汉字师:大家知道，汉字最早是被谁创造出来的吗, (仓颉) 打开课本83页，把仓颉造字这个小故事快速读一读。师:读完这个小故事，你认为汉字真的是由仓颉一个人创造出来的吗, 为什么学生交流

汉字的创造和发展

师：同学们听的这么认真，听懂了吗？师：因为她们都是用粤语来唱的，难怪大家听不懂了。师：那你知道咱们中国有多少种方言吗？学生猜。师：告诉你们吧，有80多种呢。这80多种方言，用来很人们沟通，会很……？麻烦再来欣赏欣赏。师：这次听的更认真了。这次你知道歌里唱的是什么了吧！师：是汉字。师：是啊，语言不同，汉字却可以让我们更好的沟通、交流。同学们知道吗？汉字现在是世界上使用人口最多，流传最广的文字，这节课就让我们一起穿越历史，去揭秘汉字的创造与发展板书课题师：上课师：同学们，古时候汉字还没有出现，大家知道古人是怎样记录身边发生的事情吗？生交流师：你是从哪知道的呢？看来课前预习资料是个好方法。师：谁还知道？你是从那里知道的？都是爱看书的孩子。师：看来大家课前都古人的记事法有所了解。瞧，这就是古人常用的三种记事方法。课前老师也模仿古人，做了几次结绳记事，谁能猜猜老师是怎样利用结绳来记事的？绳子的长短，结的大小（结大，记的事就大，结小，记的事就小），结绳的系法不同。结的多与少（多就代表事多，少就代表事少）师：你猜老师记的是什么事？（不能）实话实说，你能猜出来老师记的是什么事吗？师：只看结绳，没有任何提示，就无法猜测，就连我自己，用这些小结记的什么事都早忘了呢，大家觉得结绳记事法怎么样？师：不能满足古人准确传递信息的需要。师：大家来看，画图记事法怎么样呢？大家想不想体验一下？让我们一起来读读活动要求。师：听清活动要求了吗？拿出一号信封，活动开始。时间到师：同学们刚才一边画，一遍争论，画的非常投入，我们一起来看看吧！展示师：谁来猜猜，她们小组记录了一件什么事？哪一组画的？他猜对了什么？（原来有三只牛，后来又加上了一只小牛）师：看来要想完全猜准确，还是有难度的，再来猜猜这一组。（果树生虫子，要给果树喷农药）师：看来你也只猜对了一部分，还想不想再猜了？（许多小鸟在树上吃虫子）师：大家来说说，画图记事法怎样样？你说说

汉字的创造与发展

人教版五年级下册《汉字的创造与发展》教学设计执教老师：昌吉市第十三小学周军【教材分析】《汉字的创造与发展》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元第四课《汉字和书的故事》第一课时的内容。教材侧重让学生了解汉字的产生、演变、特点以及汉字作为记载事物和进行交流的作用，从多视角、多层面展示了汉字文化的魅力和生命力。【学情分析】在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!虽然学生每天跟汉字打交道，但对汉字缺乏整体的了解。如何让学生感受汉字的神秘，追根寻源了解汉字的起源，从中了解中华民族的古典文化和聪明才智，思索、体验、感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，对汉字发自内心的喜爱是本课教学的最终追求。【活动目标】 1.情感、态度、价值观：感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生的民族自豪感。 2.知识与技能：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。培养学生收集、分析资料的能力，与现实事物之间的联系能力。 3.过程与方法：通过动手操作、猜一猜、写一写、说一说等一系列活动，让学生了解汉字的起源、发展及特点，感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅! 【重点、难点】了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。【设计思路】：教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，可让学生体验学习探究历史的各种方法。所以，本节课我设计学生通过课堂上的动手操作、猜一猜、写一写、说一说等一系列活动，让学生探索和研究汉字的起源、发展过程、发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

汉字,专题,相关练习题

汉字,专题,相关练习题 1、“武”字与战争密切相关。许慎在《说文解字》中把“武”解释为“止戈为武”，这一解释反映了古人向往和平幸福生活的情感。“伐”字也与战争有关，请你推断它的字义： 2、汉字作为民族文化的承载工具？横竖撇搽都有着浓厚的文化底蕴。让我们一起走近汉字，完成以下任务。 “采”在《现代汉语词典》中有以下义项： ①摘②开采③搜集④选取⑤精神；神色结合字形和义项，你认为“采”的本意是，理由是请任选一句，说说下列诗句中的“采”包含着怎样的情味。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。——《诗经·关雎》采菊东篱下，悠然见南山。——陶渊明《饮酒》我选句，“采”包含的情味是 5月31日，首届中国汉字文化节盛大开幕。下面是小记者的采访片段，请在横线上补写出恰当的内容。小记者：闻教授，您好！我是校报小记者，请您谈谈汉字所面临的现实问题。

闻教授：好的。总的来说，电脑等现代技术的广泛使用，改变了人们的书写习惯，“提笔忘字”的现象越来越严重；汉字的丰富内涵正逐渐流失，由汉字传承的中图文化有衰败倾向。小记者：闻教授：也不能完全迭么说。汉字历史悠久，字形优美，内涵丰富，有很强的生命力，越来越受到有识之士的重视，而且全球范围内的汉语热也不断升温。本次活动，正是为搭建交流平台，引发公众思考，推动中华文化发展而举办的。小记者：哦！我明白了。建议本次活动增设一条宣传标语：。闻教授：拟得不错，很切合本次活动的主题。 3、近日，班级开展“重温笔顺，写好汉字”语文活动。我认认真真地完成了以下任务我和同学一起做调查。我从统计表中发现了一个问题：我和老师一起欣赏书法作品。老师：“户”字运笔意趣在于“曳”，最后一笔是撇，有飘逸之感，真可谓笔势送足。我：“草”字运笔意趣在于“垂”，，，真可谓精神外露。

汉字的创造与发展

汉字的创造与发展《汉字的创造与发展》教学设计兰高学校小学部王伟【教学目标】知识与能力目标:了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。过程与方法目标:能够借助网络和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。情感态度价值观目标:感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。【教学准备】教师:1、查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。 2、制作课件。学生:1、了解有关汉字造字的传说。 2、收集汉字造字方法的相关资料。【教学过程】一、体会汉字的重要师:同学们，我们每天都在阅读汉字，书写汉字，可是你们有没有思考过这样一个问题:在汉字出现之前，人们是怎样记事的呢,下面这段视频，讲述了一个原始人发明鞋子的故事，请同学们一边看视频，一边试想你就是影片里的原始人，并且尝试用最简单的方式把这件事记下来。师:哪位同学来展示一下自己的记录结果,(这位同学用画图的方式，表示当人们赤脚踩在石子或布满荆棘的地面上时，非常痛苦，于是人们用东西把脚包住，这样最早的鞋子就产生了。)像这样采用画图的方式来记事的方法，就是画图记事。

除了画图记事外，古代的人们还采用了哪些方式来记事呢,(结绳记事，刻木记事) 比如:用结绳记事的方法，表示昨天打了四只野兔，要怎样做,(在绳子上结四个结)今天又捕获了九只野鸡，就要再结9个结。现在我们来看这些古老的记事方式，会有什么样的感受,(记事费时、费力，还不容易把事情表达清楚。) 师:为了能将事情清楚、准确地记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，更明白的符号来表达意思，这就是汉字。有了汉字，我们就可以方便、快捷地了解和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。汉字可真是祖先留给我们的宝贝呀～二、探究汉字的产生 1、那汉字是怎样创造出来的呢?(板书:汉字) 我国古代流传着仓颉造字的传说，让我们来看一看。那么汉字真是一个人造出来的吗, 2、介绍象形字师:那么汉字到底是怎样形成的呢,我们来看看这些字。(出示甲骨文特写的图片)同学们知道这是什么吗,这是“甲骨文” ，是我们今天能看到的最早的汉字，它是三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文” 。我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以，甲骨文是非常珍贵的考古文物。据有关资料显示，甲骨文上的汉字，至今仍然有1000多个活到了今天。师:同学们认识这些简单的甲骨文吗, 师:你们是怎么认出这些字来的?(指名回答)看来，最初的汉字是由图形演变而来的。这类字就是象形字。(板书:象形) 3、介绍形声字和会意字

五年级下册品德与社会《汉字的创造与发展》教学设计

4汉字和书的故事《汉字的创造与发展》教学设计鹿泉市石井乡石井小学王彦坤一、教学目标： 1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。 2、能够借助其他方法和其他文字资料了解关于汉字的知识。 3、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。二、教学重点：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。三、课前准备：教师制作多媒体课件，及影音资料。学生收集有关汉字的知识和相关信息。四、学生分析：在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。因此，本课没计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让学生在“追根寻源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。五、内容分析：《汉字的创造与发展》是人教版《小学品德与社会》五年级下册第二单元的第四课。教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。六、教学过程：（一）谈话导入同学们，还记得2008年的奥运会吗？还记得开幕式上的情景吗？看过的同学请举手？这么多。谁来说说看完这个开幕式，你最大的感受是什么？（生说）那我们再来重温其中的一个场景好吗？（放录像：和字演变）你看到了什么？是呀，一个和字的演变，不仅在世人面前展示了我们中国人和谐向上的精神，更体现了我们中国汉字的博大精深，这节课，我们就一起走进神秘的汉字王国，去探寻一下汉字的创造与发展。（出示课题）（二）探寻汉字的产生和演变相信，对于汉字大家是再熟悉不过了，从我们认识的第一个汉字开始，便与汉字结下了不解之缘，每天我们都在阅读它，书写它，我们与别人的交流很多时候都需要用汉字来表达，汉字真是祖先留给我们的宝贝。可是文字是人类一诞生就有了吗？在没有文字以前，你知道人类是记录事情的呢？（生答）谁能简单介绍一下？（生介绍三种记事方法） 1、活动：如果没有汉字现在就让我们穿越时空隧道，来到远古部落。尝试一下没有文字的时代，人们是怎样记事的。（课件展示环境）黄河边上的一个部落里，最近发生了一些事，请每个小组尝试着用古人的方法来记事，然后咱们再来猜猜你们记的是什么事情。发给学生纸条。分组完成事情的记录。

汉字的创造与发展

《汉字的创造与发展》教学设计兰高学校小学部王伟【教学目标】知识与能力目标：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。过程与方法目标：能够借助网络和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。情感态度价值观目标：感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。【教学准备】教师：1、查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。2、制作课件。学生：1、了解有关汉字造字的传说。2、收集汉字造字方法的相关资料。【教学过程】一、体会汉字的重要师：同学们，我们每天都在阅读汉字，书写汉字，可是你们有没有思考过这样一个问题：在汉字出现之前，人们是怎样记事的呢？下面这段视频，讲述了一个原始人发明鞋子的故事，请同学们一边看视频，一边试想你就是影片里的原始人，并且尝试用最简单的方式把这件事记下来。师：哪位同学来展示一下自己的记录结果？（这位同学用画图的

方式，表示当人们赤脚踩在石子或布满荆棘的地面上时，非常痛苦，于是人们用东西把脚包住，这样最早的鞋子就产生了。）像这样采用画图的方式来记事的方法，就是画图记事。除了画图记事外，古代的人们还采用了哪些方式来记事呢？（结绳记事，刻木记事）比如：用结绳记事的方法，表示昨天打了四只野兔，要怎样做？（在绳子上结四个结）今天又捕获了九只野鸡，就要再结9个结。现在我们来看这些古老的记事方式，会有什么样的感受？（记事费时、费力，还不容易把事情表达清楚。）师：为了能将事情清楚、准确地记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，更明白的符号来表达意思，这就是汉字。有了汉字，我们就可以方便、快捷地了解和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。汉字可真是祖先留给我们的宝贝呀！二、探究汉字的产生 1、那汉字是怎样创造出来的呢?（板书：汉字）我国古代流传着仓颉造字的传说，让我们来看一看。那么汉字真是一个人造出来的吗？ 2、介绍象形字师：那么汉字到底是怎样形成的呢？我们来看看这些字。（出示甲骨文特写的图片）同学们知道这是什么吗？这是“甲骨文”，是我们今天能看到的最早的汉字，它是三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以，甲骨文是非常珍贵的考古

汉字的起源和发展

第一章文字第一节汉字的起源和发展汉字是我国古代劳动人民在长期的社会实践中创造出来的，是在有声语言的基础上产生的。汉字的历史如果从殷商甲骨文算起，至今已有三千余年。在这漫长的历史进程中，汉字曾经历了甲骨文、金文、篆文、隶书、楷书等几个主要发展阶段，其中甲骨文、金文、篆文为古文字，隶书和楷书为今文字。一.甲骨文 “甲骨文”是“龟甲兽骨文字”的简称。甲骨文的特点。二.金文：金文是铸造在青铜器上的文字。又称“钟鼎文”、“彝器款识”、“铭文”或“铜器铭文”。三.篆文 “篆文”又称“篆书”。 “篆书”可分为“大篆”和“小篆”两种。（一）大篆（二）小篆四.隶书 “隶书”有“秦隶”和“汉隶”之分。（一）秦隶（古隶）（二）汉隶（今隶）（三）隶变附：草书（章草、今草、狂草）五.楷书 “楷书”又称“真书”、“正书”。楷书的草写体是“行书”。

第二节汉字的结构一.什么是汉字的结构（一）汉字的结构可以从不同的角度分析（二）分析汉字结构的意义二、“六书”的名称及其由来三、“六书”的内容（一）象形许慎：“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”象形字大体可分为两类： 1.独体象形 2.依附象形（象特定背景下的物体之形） 3.象形字的特点及局限性（二）指事许慎：“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”指事字又可分为两类： 1.纯符号指事 2.象形兼指事 3.指事字的特点及局限性（三）会意：许慎：“会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。”会意字可以分为三类： 1.由几个相同形体的象形字组成的会意字 2.由几个不同形体的象形字组成的会意字 3.非全部由象形字组成的会意字 4.会意的特点及局限性（四）形声许慎：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”形声字可以分为六类： 1.左形右声 2.右形左声

汉字的创造与发展教案

《汉字的创造与发展》教学设计文梅芳一、教学目标： 1．了解汉字的起源、演变、特点，与现实事物之间的联系以及神奇之处和特有价值。 2．感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。 3．激发学生对汉字的热爱和民族自豪感，为弘扬汉字文化贡献力量。二、教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。三、教学准备： 1.师生共同收集有关汉字的资料和相关信息。 2.制作多媒体课件。四、教学过程：一、导入新课：上课伊始，我是这样导入的：同学们，每一个汉字都有一个故事，这个汉字【出示课件】你们认识吗？看老师边写边讲：一点飞上天，黄河两边弯；八字大张口，言字往里走，左一扭，右一扭；西一长，东一长，中间加个马大王；心字底，月字旁，留个勾搭挂麻糖；推着车车进

咸阳。你到了陕西，你一定能见到这个字，

biang。是啊，每个汉字其实都是一个故事，一部历史，今天就让我们走进汉字的创造与发展。接着让学自读教材，思考中国的汉字是怎样出现的？汉字的发展又有哪些变化？板书课题：汉字的创造与发展活动一：汉字的产生和演变 1、体会汉字的产生。（1）问题提出：在汉字还没有产生的远古时代，人们要将自己看到的、听到的、想到的事情记录下来，会怎么做呢？又是怎么做的呢？请大家翻开教材52页，阅读教材后来回答。（生：结绳记事刻木记事画图记事。）教师小结。（2）游戏：你画我猜。根据信封里的提示，有画图记事的方法表达出来。（3）通过尝试让学生了解古人记事的方法有什么特点。教师小结：用这样的方法记事费事、费力，还不容易清楚地把事情表达出来。为了能将事情清楚、准确记录下来，人类就开始尝试用更简洁、又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。那汉字是怎样产生的？据说，一个叫仓颉的人受了画图记事的启发发明了汉字，让我们来看看。

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