小学数学教学——创新教育之我见
小学数学教学——创新教育之我见
摘要：任何事物的发展都需要创新，小学数学教学也不例外，创新教育也是根
据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个
性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时，
发展他们的创新能力。
关键词：创新教育创新意识创新思维
一、培养学生的创新意识
所谓创新，就是求异，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新。只有在
强烈的创新意识的引导下．人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充
分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
1.创设良好的学习氛围，培养学生创新意识。要让学生在教学过程中发现问
题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围。让学生的思维自由奔放。
只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。由于老师注
意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。这样，既活跃
了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。
2.充分利用学具，调动创新意识。《小学数学课程标准》中指出：低年级学
生主要通过对实物和具体模型的感知和操作获得基本的数学知识和能力。我认为
在课堂教学中要充分利用学具．并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，
注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握
数学知识。例如：教学“10的认识”时。我让学生利用彩色的小棒．摆出自己喜爱
的图形，学生很有兴趣地摆出了三角形、长方形、正方形等有趣的图形，借此机
会引导学生思考：“l0”这个数是由几和几合起来的?用小棒摆一摆，比一比看谁的
摆法最多?这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学
生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生
创新的意识。
3.让学生进行生活体验,唤起创新意识。数学源于生活，生活中数学无处不在。在教学中我总是把一个概念的建立和学生生活紧密地联系在一起。让他们自我感觉，自我体验。如教学“长度单位”时，让学生量一量课桌、黑板、操场的长与宽，在建立感性概念的基础上，再进入课堂进行讨论：千米、米、厘米等长度单位在
什么情况下使用，以及它们之间的换算。在教学中还可以通过参加社会实践活动，来培养学生应用数学知识解决各种问题的意识和能力。
二、培养学生的创新思维
创新思维是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程。创新思
维最本质的特性是求异性，而求异思维又包括逆向思维和发散思维两种。
1.培养学生的逆向思维：
（1）设计互逆式问题．培养学生逆向思维的意识。在课堂教学中，除了正面讲授外，还要有意识地挖掘小学数学教材中蕴含着的丰富的互逆因素，精心设计
互逆式问题，打破学生思维中的定势，逐步增加逆向思维的意识。如在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”时，当学生总结出第一个结论：“小数点向右移动
一位、两位、三位……原数就扩大10倍、l00倍、1000倍……之后，教师可提出“根据这个结论，反过来想一想可得出什么结论呢？”(生：小数点向左移动一位、
两位、三位……原数就缩小l0倍、l00倍、l000倍……)以上提问旨在打破学生思维
的定势，使学生的思维一直处于顺向和逆向的积极活动之中。这样，不仅使学生
小学数学教学——创新教育之我见
小学数学教学——创新教育之我见 摘要：任何事物的发展都需要创新，小学数学教学也不例外，创新教育也是根 据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个 性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时， 发展他们的创新能力。 关键词：创新教育创新意识创新思维 一、培养学生的创新意识 所谓创新，就是求异，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新。只有在 强烈的创新意识的引导下．人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充 分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。 1.创设良好的学习氛围，培养学生创新意识。要让学生在教学过程中发现问 题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围。让学生的思维自由奔放。 只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。由于老师注 意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。这样，既活跃 了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。 2.充分利用学具，调动创新意识。《小学数学课程标准》中指出：低年级学 生主要通过对实物和具体模型的感知和操作获得基本的数学知识和能力。我认为 在课堂教学中要充分利用学具．并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点， 注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握 数学知识。例如：教学“10的认识”时。我让学生利用彩色的小棒．摆出自己喜爱 的图形，学生很有兴趣地摆出了三角形、长方形、正方形等有趣的图形，借此机 会引导学生思考：“l0”这个数是由几和几合起来的?用小棒摆一摆，比一比看谁的 摆法最多?这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学 生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生 创新的意识。 3.让学生进行生活体验,唤起创新意识。数学源于生活，生活中数学无处不在。在教学中我总是把一个概念的建立和学生生活紧密地联系在一起。让他们自我感觉，自我体验。如教学“长度单位”时，让学生量一量课桌、黑板、操场的长与宽，在建立感性概念的基础上，再进入课堂进行讨论：千米、米、厘米等长度单位在 什么情况下使用，以及它们之间的换算。在教学中还可以通过参加社会实践活动，来培养学生应用数学知识解决各种问题的意识和能力。 二、培养学生的创新思维 创新思维是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程。创新思 维最本质的特性是求异性，而求异思维又包括逆向思维和发散思维两种。 1.培养学生的逆向思维： （1）设计互逆式问题．培养学生逆向思维的意识。在课堂教学中，除了正面讲授外，还要有意识地挖掘小学数学教材中蕴含着的丰富的互逆因素，精心设计 互逆式问题，打破学生思维中的定势，逐步增加逆向思维的意识。如在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”时，当学生总结出第一个结论：“小数点向右移动 一位、两位、三位……原数就扩大10倍、l00倍、1000倍……之后，教师可提出“根据这个结论，反过来想一想可得出什么结论呢？”(生：小数点向左移动一位、 两位、三位……原数就缩小l0倍、l00倍、l000倍……)以上提问旨在打破学生思维 的定势，使学生的思维一直处于顺向和逆向的积极活动之中。这样，不仅使学生
在农村实施素质教育之我见
在农村实施素质教育之我见 素质教育在我国已提倡多年，通过各类媒体可知，素质教育的实施在很多城市都取得了显著的成绩，但在农村尤其是在贫困山区，素质教育的实施却举步维艰。究其原因，无外乎是对素质教育的认识不够和在其实施过程中还存在大量的问题。笔者认为归纳起来有以下几点： 1、思想认识落后 在农村，不少教育工作者对素质教育认识不到位，感到很茫然。他们认为成绩好素质自然就好，如果成绩都不好那还有什么素质可谈。部门主管领导为了本地区的升学率，有时虽然也下来检查工作，但也是走走过场而已。一些家长“望子成龙”心切，不注重培养学生的其他技能、兴趣，而是片面地强调学生的考试成绩。这样一来，分数就成了学校、家长和学生共同的追求和唯一的目标。 2、考核评价老套 在农村，直以来都是用学生的学习成绩来评价一个学生的优劣，用学生的学习成绩来评价一个老师是否先进。勿容置疑，学生要进重点中学，分数；学生要进重点大学，分数。就算清华、北大也如此。这样一来，只要成绩好，浑身毛病的学生也是老师的宠儿；只要成绩好，你这个老师就是个好老师。这就导致了现在我们老师虽然口头上天天喊素质教育，而实际上仍然没有脱离应度试教育的轨道。 3、教师素质参差 在农村，虽然教师的地位、数量和质量都较过去有所提高，但教师的总体素质仍然参差不齐。有的教师在授课过程中仍然会出现知识性的错误；有的教师甚至有违法乱纪行为……有的教师刚参加工作时虽然满腔报负，并能顺应时代的发展，但在多数素质一般或比较差的教师的影响下，也走着应试教育的老路。素质教育在这里几乎找不到生存的空间。 那么，素质教育在农村尤其是在贫困的地区如何才能得到实施呢？针对以上几点，笔者想就这个问题谈几点粗浅的认识： 一、转变思想观念 应试教育给社会提供的人才只有一种，那就是高学历的、专业知识丰富的单一人才。而社会的发展需要的是更多的、方方面面的高素质的人才。因此，教育应当被赋予更多的人文功能。教育不仅仅授人以知识，更应当教会学生如何做人、如何创造、如何生存的能力。受教育者在具备必要的科学文化知识的同时，也需要具备高尚的思想道德，健康的审美情趣，良好的身体素质和现代化的文明意识，具有自己鲜明的个性和特长。而素质教育就承载了这样的功能。为此，我们老师
最新小学数学概念课教学模式初探
小学数学概念课教学模式初探 马桂芹 在小学数学课中,根据教学内容可以划分为概念课、计算课、解决问题课与空间图形课,而几乎在每一个新知识的起始课,学生最先接触到的必然是数学概念。概念是学生学习数学的基础，是数学基础知识的重要组成部分，更是学生认识、判断、理解和解决数学问题的基础。 概念教学如此重要，但在实际的概念教学中却存在着一些问题。轻过程，重结果，概念的归纳过于仓促。学生尚未建立初步的概念,教师已迫不及待的进行归纳与总结，导致对概念的理解存在夹生饭的现象。当发现问题再回去弥补，而这个时候的弥补，又感觉没有多少味道，从而造成误解的一直持续。轻感悟，重讲解，概念教学脱离现实背景。一些教师在上概念课的时候,首先要求学生把概念记忆下来,然后进行大量的强化练习来来弥补对概念理解的不足。学生没有理解概念的真正涵义,一旦遇到实际应用的时候就感到一片茫然。造成学习效率不高，老师和学生都很疲劳。 为了提高概念教学的有效性，根据概念学习的心理过程及特征，我们可以把数学概念的教学分为三个阶段：①引入概念，感知概念，形成表象；（概念从哪里来？）②通过抽象和概括，感悟概念，理解概念；（概念是什么？）③通过实例分析，巩固和应用概念。（概念有什么用？）下面结合《百分数的认识》一课，谈谈我对小学数学概念教学基本模式的一点思考。 一、引入概念，经历概念的发生过程。 数学概念的引入，是数学概念教学的第一个环节，也是十分重要的环节。教学中必须根据各种概念的产生背景，结合学生的具体情况，适当地选取不同的方式去引入概念。一般来说，数学概念的引入可以采用如下几种方法。①以感性材料为基础引入新概念。用学生在日常生活中所接触到的事物或图形、图表等作为材料，引导学生通过观察、分析、比较、归纳和概括去获取概念。如学习“认识角”时，可以提供大量的图片或实物来引入。②以新、旧概念之间的关系引入新概念。如果新、旧概念之间存在某种关系，如相容关系，那么新概念的引入就可以充分地利用这种关系去进行。如学习“乘法意义”时，可以从“加法意义”来引入。 ③从概念的发生过程引入新概念。数学中有些概念是用发生式定义的，在进行这类概念的教学时，可以采用演示活动的直观教具或创设现实的问题情境，让学生
初探小学数学课堂教学方式方法
初探小学数学课堂教学方式方法 摘要：课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。在现代教育教学中，人类的知识领域越来越宽广，对教育教学工作提出了更高的要求，传统的课堂教学模式逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂教学模式改革，已在为现代化教育教学改革的必然趋势。 关键词：教学模式交互讨论实践探究 学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。内容的呈现、应采用不同的表达方式。以满足多样花的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学教学实施“动手实践、自主探索、合作交流”的方式是促进学生数学素质的提高、有效提高学生数学综合能力的保证。它在课堂中切实把学生学习数学的地位、组织的过程、学习的方式、集体的智慧、达到的目的以及有关的智力因素、非智力因素紧密结合起来，相得益彰。它把教师的主导、学生的主体地位充分体现在课堂的各个环节之中，让学生处于最佳激活状态学习数学知识。它突出数学知识获得的过程与获取的方式，有助于学生学习效率的提高和情感、行为、意志的培养，促使学生全面发展。下面我谈一下自己是怎样在小学数学教学中对教学方式方法进行改革的，主要从以下几方面入手。 一、改变观念，做具有创造性的教师 当代教师应该是具有创造性的教师。没有创造性的教师不是一个合格的教师。没有创造，教育也就没有发展。时代的发展也在呼唤着教师应具有创造性。我通过学习发现自己光是按照原来“填鸭式”的教学方法进行教学是不行的，学生已经厌透了。必须对教学进行改革。于是我一边学习创新的方法和有关方面的理论知识，一边实践到自己的教学当中去。在不违背大纲的同时，不断进行教法和学法方面的改革。边学边试验，边试验边择优劣汰。把好的教法和学法保留。 这样一来，从而使自己的工作的确有了创造性。通过这种创造性的教学自己也觉得教学不是枯燥无味的，而是很快乐的一件工作。不知不觉中自己便投入到了自己的工作中。只要教师具有创造性，并且有信心，持之以恒的把这些创造成果积极的运用到教学当中，创造教育就能在教育教学中得到最佳的实施。 二、在争辩中唤醒学生的创造意识在实践中找规律 “兴趣是最好的老师”牛顿看到苹果落地而发明了万有引力定律。鲁班因带刺的草叶划破手指最后发明了锯子等实例都充分证明了这一点。学生在“填鸭式”的教学中已经习惯了。根本不愿积极的去动脑子。针对这种现象，我经常让学生在学习当中去争辩。例如：平时学完一单元，我便让班中前四排找二十个判断题，后四排找二十个判断题，分成两大组进行相互提问，必须把错题的原因说出来。大家都积极的投入到学习中去辩论。比如在辩论平行四边形任意一条底上可以画出的高有一条，这句话是对还是错时，竟有的学生联
小学数学教学之我见 谭金华
小学数学教学之我见谭金华 发表时间：2012-08-27T11:25:55.123Z 来源：《科学教育前沿》2012年第6期供稿作者：谭金华 [导读] 小学数学教学过程追本溯源其实是学习主体的主动交汇过程，教学目的不仅在于使学生"学会了"，还在于使学生"会学了"。 谭金华（四川省什邡市北京小学四川德阳 618400） 中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）06-021-01 小学数学教学过程追本溯源其实是学习主体的主动交汇过程，教学目的不仅在于使学生"学会了"，还在于使学生"会学了"。如何创设运用一些生动和活泼的教学氛围，激发学生对数学的学习兴趣，引导学生积极主动地参与其中，培养他们掌握高效的学习方法和对数学知识的深厚的感情，使他们各方面的素质都得到充分和和谐的发展呢？本人结合多年教学实践，特谈一下观点。 一教学理念的标新立异。 国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准，明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这无可争辩的显示新课标体系已取代了传统课程体系，由以往的以学科中心逐渐步入以学生为本的轨道上来。作为小学数学教师首先必须认真领悟，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，竭尽全力打造以人为本的数学课程体系新模式，自觉遵循学生学习数学的心理规律和行为特征。积极引导学生把现实生活问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到和谐发展。只有教师尽快适应新课标的内在要求，并将新课标精神自始自终贯穿于日常教学活动中，才能为学生的终身学习和发展夯实基础。 二合作学习法的运用。 当小学数学教师在课堂上高谈阔论时，有的学生在堂下搞着小动作；有的学生和周围同学窃窃私语；有的学生噤若寒蝉；有的学生各行其是。课堂教学气氛暮气沉沉，毫无生机可言。其实教学效果的优劣和学生的积极参与是息息相关的，数学课堂更需要学生的合作，合作学习的形式五花八门。高效的合作离不开教师的积极设计、有序组织与科学指导。 （一）时机要切合事宜。合作学习是新课程倡导的一种重要学习方式，但绝非是惟一的学习方式。现代教育学研究表明，在满足下列情况之一时，选用合作学习更有利于学生的发展：学生个人独立操作时间和条件不充足时；学生独立思考出现原地踏步时；有解题思路有分歧时；个人能力无法获取数学知识时。 （二）洞悉合作的基础。合作讨论前应留给学生一定的独立思考时间和空间，让学生对问题的理解和解决有初步的见解，有助于把问题讨论深刻。问题的设计要紧密联系学生的实际和教学内容，既能引导学生积极获取问题的答案，又能让学生在寻求答案的过程中充分显示其自主性和创造性。 （三）合理化的分组。小组的人数应当根据合作学习的内容灵活确定，人员的搭配方式应当充分考虑思维的互补性、智力的差异性、性格的亲和性等。 （四）积极引导。在学生合作的过程申，教师不应该冷观成败，而是需要深入到小组中，主动参与学生的活动，发现学生在合作中产生的一些问题，及时进行适当的指导。 三新教材的使用让日常教学锦上添花。 在进行小学数学新教材的教学实验中，新旧教材的大相径庭有时让我们瞠目结舌，新教材更加关注学生的生活经验和社会、科技的发展，较好地体现了师生、生生和课本之间的互动，在表现形式上都是小学生喜闻乐见的。特别是在学习方式上是引导学生自主探索学习。新教材展现了学科的基本结构，但并不局限于学科结构，教科书既是教师教学的依据，又是一个展示师生开拓创新的平台。经过实验，课堂教学发生了可喜的变化，学生思维日益活跃，乐于和敢于质疑，愿意与同学和老师深入交流，勇于发表不同见解。一个体现师生互动和学生自主探究学习的新的课堂教学模式已显现。 (一) 新教材，可以培养学生的创新意识。 只要相信学生，给学生充分思考的时间和空间，小学生同样具有创造潜能。小学新教材提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动。让学生通过这些实践活动，逐步培养其创新意识。 （二）新教材，培养学生提出问题和解决问题的能力。 培养学生自主解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。新教材为我们提供了丰实的资源，我们要指导学生从这些资源中遴选有效信息，引导学生提出数学问题，抽象出算式，并用自己喜欢的方法计算出结果。 总之：高效的数学课堂离不开小学数学教师那别具一格的教学理念，教师要积极探索和领悟新教材，通过一系列的科学和高效的教学方法实施教学，激发学生的学习兴趣和创新意识，让学生感受数学的魅力。
素质教育之我见
素质教育之我见 XX课件在各类奥林匹克比赛中，我国的选手多次获得胜利，然而若提及诺贝尔奖，我们则是望而叹之。 前者注重坚持不懈的钻研精神，而后者更兼有很强的创新能力，创新的精神。 我国推行素质教育的根本宗旨是：提高全民族的素质，提高民族的创新能力。 创新能力是每个人都具有的，而关键是创新的精神有没有激发出来，有了精神才能拓展能力。 就此素质教育就从学校首先展开了。 小学素质教育是教育发展的新方向，也是教育的重要起点。 以我所在的地区来说，小学素质教育正处在积极推行的状态，许多教师还处在探索尝试之中，中高年级的小学生对于突然活起来的教学方法手段感到新鲜而满意，更多的是好奇。 就拿太和镇中心小学来说，学校联合周边的力量(工厂村庄农场等)建立学生的实践基地，让学生真正认识大自然的生产过程和建筑过程。 这种实践的反馈效果非常的好，从第一次实践活动开始，参加实践的小学生充满了求知欲，他们已经不满足于围着老师问这问那，他们会到阅览室查阅资料，自己动手去寻找答案。 我觉得这种教育手段比起以前的老师在讲台上绘声绘色的讲授灌输好几百倍，真实的东西往往比虚拟的东西更能激起人们的注意，特
别是小学生。 但有些老师却对实践活动提出怀疑，他们觉得，实践基地是校外的活动，它把学生的注意力都吸引过去了，哪还有心思学课堂上老师讲的呢？学生整天想着他的小制作，哪里还有精神做作业？另外有些老师还担心，建立实践基地需要投资，学校负担加重；组织学生实践要担心学生的安全，曾加了老师与家长的负担。 对此我不作评论，我相信实践可以证明一切。 素质教育必须端正教育观念。 由于传统观念的影响，有些教师家长认为教育就是学习成绩好，期末拿到三好学生的奖状。 于是教师变相地给学生布置课外作业，家长把孩子关在家里学习，学习跟不上就请家教，坚持学习成绩高于一切。 作业占去学生的活动时间，把学生活泼好动好奇的天性封装起来。 其实，人的创造发明都是在完全自由的思想过程中实现的，应该还给学生自由的活动与思想空间，并且指引正确的方向。 素质教育必须认真推进教学上的改革。 过去总觉得知识量越多就越有本事，现在我要否定这种观念了。 现在，学会一种知识，已经不能只单纯的学会这种知识，而是还要学会知识的重新组合和拓展——知识的创新。 记得我在实习时，学生们坐在座位上像个小老头，一个班六十几个人整整齐齐地坐在那儿，没有老师允许就一声也不敢吭，我觉得是
小学数学五步教学法初探
小学数学五步教学法初探 在教学中，为了达到最佳的教学效果，提升教学质量，使学生能在40分钟内学到知识，提升水平，每名教师都会采用不同的教学方法。我根据十几年的工作实践，结合我所教学课、学生的特点，借鉴外校教师的经验，总结了自己“五步教学法”：师生共同做好课前准备、激发学习激情、把握十分钟教学、轻松学习知识、巩固提升的训练。具体来说从以下几点做起。 一、师生共同做好课前的准备 一个有经验的教师总是会在自己准备好上课资料的同时，让学生先了解学习内容，师生配合做好课前准备。对学习每一节新课，了解课堂教学内容是非常重要的，所以，在一节新课的开始，我都与学生一块做准备，我做为教师备好每一节新课，根据每一节课的重点、难点精心设计课堂教学过程、教学方法、训练内容、课后作业和板书。并要求学生对新课实行预习，做到一是大致了解新课的内容；二是找出自己能学懂和学不懂的知识点，找出自己学习的难点，以便课堂上师生共同学习。做好课前准备是一节课的基础，只有准备好了，才能更好的组织教学，才能教之有物、教之有序。 二、激发学习激情
学生的学习需要激情，特别是数学教学，不能有效地激发学生学习兴趣，就不能很好地把学生领进数学学习的殿堂。在兴趣的培养上，我一般是在导入上下功夫，通常将各种导入方法综合使用，如回顾旧知、情境导入法、故事导入法、精心设疑法、讲评法、一题多变法、情感沟通法、游戏导入法等十余种。巧妙的导入，能够点明本课教学的知识点和要求，架接新知与旧知的桥梁，激发学生产生浓厚的兴趣，为学习新知打下铺垫，让学生轻松进入学习环境，我认为课堂教学要精、简、准。教学知识点要精选，容易的知识点要一点而过，对难点要实行精讲；教学过程要简炼，不能拖泥带水，重点难点讲清讲明，尽量十分钟完成，多给学生训练、巩固时间。教学语言要准确、规范，数学教学语言很严谨，不能使用模糊语言。 在导入课堂教学后，重点要把握十分钟教学，就是要求教师能在最短的时间内完成主要教学内容。为什么说要“把握”，因为现在很多教师都喜欢唱独台戏，还是传统的满堂灌、填鸭式教学。要想提数学教学效率，就必须在最短的改变老方换新方，从课堂十分钟要效益，做到精、简、准。 四、轻松学习知识 在教学中师生要做好情感沟通，让学生在轻松中学习。在教学中就要采取丰富多彩的教学方式如采取分组竞赛，模拟电视节目“秀”方式、有奖抢答等形式穿插在课堂教学中，
初中化学实施素质教育之我见
初中化学实施素质教育之我见 关键词：素质教育，基本概念，化学实验，创新精神。 初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质。执行新大纲，要以全民族素质教育为准则，牢牢把握好素质教育的方向。素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质四个方面的教育。以这四个方面为红线，结合化学的学科特点，新大纲确定的初中化学的教学目的是： 一：使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用。 初三化学基本概念教学体会化学基本概念是化学基础知识的概括反映。 初三化学基本概念多而抽象，学生领会和完整掌握这些概念具有一定的难度。 （1）通过实验让学生形成概念 初三化学绪言部分的演示实验，既是激发学生学习化学兴趣，又是使学生形成“物理变化”、“化学变化”概念的好例子。如水的沸腾，引导学生观察水由静态转化为水蒸汽再冷凝成液态水，师生总结出变化特点，仅仅是物质状态上变化，无其他物质生成。演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体。这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。最后师生共同总结：“没有生成其它物质的变化叫物理变化”，如水的沸腾，硫酸铜晶体的研磨等。“生成了其它物质的变化叫化学变化”，如镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。再如“催化剂”、“饱和溶液”、“不饱和溶液”等概念的形成，都可以由实验现象分析、引导、归纳得出其概念。 （2）通过计算推理，帮助学生理解概念 如在“原子量”概念的教学中，教师首先讲述原子是化学变化中的最小微粒，其质量极小，运用起来很不方便，指出“原子量”使用的重要性。指导学生阅读原子量概念，然后提出问题，依据课本中定义进行推算。
小学数学教学生活化初探
小学数学教学生活化初探 合江县人民小学王玉梅 【摘要】：数学教学生活化是指以新课程标准为指导，在教学过程中结合生活实际, 将数学教学的内容向社会延伸,让社会生活中的数学进入数学的课堂教学,使数学教学充满时代的气息和活力。同时要让“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”通过实践数学教学生活化，积极引导学生做到“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题”，从而实现“培养学生应用数学的能力”的目标。 【关键词】：数学教学生活经验学习情景学以致用 目前课堂教学已由传统的教师“灌输式”向以学生为主体、促进学生主动发展的多模式转变，学生在课堂上的主体地位得到了体现。自主、合作、探索学习是现代学生学习数学的主要方式。但深入观察，我们发现：现在的课堂活动多、花样多，十分热闹，但繁华的背后缺少了智慧与激情、质疑与创新。造成这些现象的根本原因是数学与学生生活实际相脱离，纯“数学化”的东西枯燥无味，对学生很难具有吸引力和亲和力。因此，沟通生活中的数学和教科书上的数学的联系，使生活与数学融为一体，成为了当前数学教学改革的一个基本趋势。在教学中我积极探索，有了一些感悟。 一、充分挖掘学生身边的数学资源。 《数学课程标准》强调了“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，教师在备课时要深挖学生身边的的数学资源，让知识的承载体更加贴近学生的生活，让学生感到数学就在身边。 1、从教材中挖掘 数学教材采用了大量贴近学生生活实际的素材，不仅使学生感到亲切，有利于激发学生的学习兴趣，更为重要的是这些生活经验直接
居民素质教育之我见
传播真善美弘扬正能量 ——居民素质教育之我见 【摘要】社区，是改善民生的主阵地，是维护和谐的大舞台。社区稳定，则企业稳定；社区和谐，则企业和谐。作为与企业发展、生产、安全工作息息相关的大后方，从大安全的理念来讲，社区安全是打造煤矿安全的基础，建设和谐社区，根在职工和职工家属。作为社区的重要组成部分——居民，不但影响着家庭的和谐、社区的建设，还影响着企业安全发展的目标。所以，提高居民素质、提升居民素养、丰富居民生活是社区建设的重要工作。积极探索社区管理方式，改变原有的“管理与被管理”的模式，使更多的居民自觉的以“主人翁”的身份参与到社区安全、文明建设中。借助社区管理发展更加人性化、全面化、更有针对性的文化娱乐活动形式，从而提高居民的文化水平，提升素质修养。因此只有居民素养提高了，家庭才会和睦，社区才会安心，团场才能顺利发展。 【关键词】居民素质；社区建设；居民管理 一、加强居民管理，为提高居民素质提供理论依据 综观社区现状，有些居民素质不高，自我约束意识缺乏，不注意邻里团结，不懂得爱护公物等，更严重的是有些居民语言粗俗，举止不雅，待人接物不当等等影响了社区对外的整体形象，也导致了我们所居住的小区内出现了侵占绿化带乱摆乱放、乱停乱放等等不文明行为的频频发生。为此，我们创新社区管理模式，将“网格化”管理与提高居民整体素质有机联系起来，充分发挥网格长在居民管理中的引导、监督作用。实行网格长积极主动地开展网格管理各项工作：宣传企业、矿党政文件精神, 落实上级部门的各项工作部署；为新住户和流动人口发放社区居住管理规定并监督落实情况；充分掌握本网格内所有住户的家庭信息、安装设施，及时了解居民家庭矛盾，提前帮助解决，让矛盾消失在萌芽状态，促进家庭和谐；同时网格长对网格内职工进行登记，做好入户帮教工作，经常性组织职工家属学习安全生产的法律法规，提高安全意识，吹好安全“枕边风”。对网格内不文明行为及时劝阻，即时解决，做好不和谐因素前期调处稳控工作, 确保矛盾纠纷不升级, 问题隐患不扩大, 力争将一般性的不和谐因素化解在网格内。以硬性管理、分区负责的形式做好规范居民生活习惯、行为习惯，从而提高居民素质。 二、加强社区建设，提高对居民教育在社区的认识
浅谈小学数学课堂有效教学方法
浅谈小学数学课堂有效教学方法 龚富 (贵州省威宁县羊街镇兴隆厂小学553100) 小学数学教师要上好一堂数学课是很不容易的。“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，数学教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学，注重激发学生的学习积极性。向学生提供从事数学活动的机会，帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验和情感体验，为了更好的完成教学任务，实现教学目的，必须坚持运用多种教学方法。实践证明，在教学过程中，学生知识的获得，能力的培养、智力的发展，不可能只依靠一种教学方法，必须把多种教学方法合理地结合起来。多种教学方法的合理结合，首先是由于教学的内容不同，教学对象、教学环境条件以及教师素质不同所决定的。教学内容不同，教学对象、条件不同，所采用的教学方法势必不同。复杂多变的教学活动，要求教学方法必须多样化。其次是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。心理学证明，单一的刺激容易产生疲劳，如果采用多种教学方法，就能调动各种感官参与教学活动，提高学生学习的积极性。再次，是由各种教学方法的性质和作用所决定的。各个教学方法有各自的适应性，又都有各自的局限性。如观察法有利于敏锐的观察能力的培养和形象思维能力的形成，讨论法有利于分析能力和解决问题能力的培养。因此，教师要博采众长，综合地运用教学方法。 一．阅读数学教材 学习数学只需要多做习题，认真听讲和多“加餐”，就会提高学习水平和数学思维能力，至于数学教材则可读可不读。其实大谬不然。众所周知，数学中的定理、法则、公式等的叙述及例题的解答或证明都是学生学习的好材料。况且数学中的符号、图表、算式、例题的解答都以其形式优美、内容丰富、表达准确而简明见长，数学教材在表述上科学而通俗、生动而有趣，因而大有可读之处，大有阅读之必要。 从学习的角度上讲，阅读材料，特别是阅读已解答好的例题，对培养学生的数学思考能力、数学表达能力、规范学生的数学解题格式等都有好处。学习数学，目的是为了掌握数学，这就意味着学生要善于分析问题、解决问题，能独立思考、合情思考。有些学生虽然懂得解题方法，心里明白却又说不清楚。这时，教师应指导学生通过阅读教材，比较课本上的规范形式与自己的解答，从中找出异同，发现纰漏，从而掌握正确的方法、标准的格式，养成严谨而深刻地进行数学思维的习惯。同时，阅读
小学美术创新教育之我见
小学美术创新教育之我见 中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）05-056-01 创新是大势所趋和人心所向，创新对于培养学生综合能力和优化课堂起着巨大推动作用。作 为一名小学美术教师，作者深有体会，特谈谈以下所感、所想和所见，以期为小学美术创新 教育共享一己之力。 一、小学美术教学现状 1.素质教育制定和实施以来，学生、家长和教师都紧跟素质教育引领方向，目前，小学美术 在素质教育背景下，大力改善教学质量，从教学效果而言，学生基本能掌握初步知识和基本 技能，传统美术教学模式已经成为美术教学的一种普遍现象，其立足于培养学生美术技能， 忽视培养学生美术兴趣和人审美意识，这给小学美术教育留下隐患。 2.通过对小学美术教学现状深层次思考，我们深深意识到：尽管小学美术教学效果相比以往 大大改观，然而，其中存在的问题也有待解决。比如：美术教育中，教师过于重视传授专业 知识而忽视培养学生创新意识，以至于小学美术教育陷入误区。目前小学美术教学模式很难 袭击发学生兴趣，吸引学生注意力，以至于学生对美术认识肤浅，这对于完善小学美术教学 体系非常不利，同时不利于培养学生美术意识。 二、小学美术创新教育的措施 1.教学个性化设计为培养小学生美术创新精神提供可能 一份具有创新精神的美术教学设计需要参照学生想象力和贴近学生认知特点，这种新颖独特 的教学设计需要贴近学生想象力特点，比如：空闲想象要求、形象思维要求，教师从中因势 利导，以期实现更好的创新要求。为了又快又好培养学生创新精神，教学设计应具有以下几 个特点，比如：培养学生观察能力，以期获得更加直接的感性经验，逐步丰富小学生想象力；培养学生勤于思考，教师应给与引导，尊重学生个性化感受，以期丰富学生想象；引导学生 深入思考学习素材，以期更好的发展学生空间想象力；指导学生踊跃参与、自主合作、感知 生活以期获得更多生活体验，为发展学生想象力提供适宜环境；不过于追求作品的艺术性， 而要着重培养学生创新能力。 2.情境是培养小学生美术创新精神的关键方面 一般而言，美术作品往往以静态化形式表现，然而其所表达的内容往往是动态的。由静态转 向动态这本身就是一种创新。同时用静态形式表达动态过程也是美术教育的一个重要方法。 创新性是美术教育的核心所在，为此，在课堂教学中，教师应为学生提供丰富素材，组织学 生细致观察以期更好的彰显教材的情境，这是强化师生和教材共鸣的有效途径。本文所谈及 的情境涉及观察材料、空间背景和学生。情感走进空间是我们的初衷，，只有这样才能形成 学生共鸣，产生创新火花。通过对美术作品的研究和实践，我们发现：观察素材、空间背景 和学生是影响教材情境的主要方面，这些方面是可以控制的。比如：材料的展示形式、时间 和过程，还有空间背景的材料选择和体现形式，还有学生对材料的体会，技能培养和审美能 力培养都是需要我们深度了解的，以期充分挖掘情境隐藏的优势为教学服务。 3.语言交流为培养小学生美术创新精神保驾护航 现代教育教学研究表明：教师语言艺术性影响着学生学习效果。语言是美术教育中的一种重 要方法，通过语言实现师生良性互动，通过语言强化学生之间情感共鸣，学生的情感共鸣应 该是平等和开放的，只有建立在互相尊重和聆听其他学生发言，这才是学生喜欢交流的一种 形式，此外，教师角色同样影响着美术创新教育效率。教师应该成为教学活动的引导者、组
小学数学教学初探_0
小学数学教学初探 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0287-01 数学推动了科学的前进，促进了社会的发展，提升了人类的文明。数学学习在小学学习过程中，至关重要。数学这样重要，那么如何引起学生对数学的重视，是数学教师不断追求的。教学多年以来，我积累了点滴的教学经验，现总结如下。 1.重视数学阅读 数学的阅读历来被学生忽视，数学需要阅读吗？《数学新课程标准》中指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。这句话为我们指出了学习的方向，说明了数学的阅读之重要性。阅读能增加对数学定义的理解，增进对解题的分析，提高了数学思维的能力。它是解决数学问题的基础，离开了数学阅读，必然会影响数学的学习能力。 前苏联数学教育家斯托利亚尔更是鲜明地指出数学阅读的重要性，他说：”数学教学就是数学语言的教学。”所以作为数学教师，要一再重申数学阅读的重要性。社会呼唤”学会阅读”的人才，学校需要”学会阅读”的学生。我
们在很多考试中发现，成绩比较好的学生都是认真阅读的学生，如果阅读的能力低，弄不清数学题的本意，纵有神笔妙算也只是枉然。况且单纯的数学阅读解题，作为中考的热点也频频出现，这就要求学生必须具有较高的数学阅读能力。 梁启超先生说：”一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是人生大事，将影响其一生的幸福和发展。”因此，培养初中学生数学阅读能力及阅读习惯是《数学新课程标准》给初中数学教师提出的新课题。 2.教师要不断提高自己的教学能力 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”优秀的教学能力来自厚积薄发的功底，声情并茂、引人入胜的课堂，必须有艰辛的锤炼。在日常的教学中，教师要多学习，例如，我订阅了多种教育教学杂志，稍有空闲时间就细细地一页页地品读，细细咀嚼精神食粮的甘美。有用的抄写或粘贴在读书笔记本上，之后让新的理念、方法流动于课堂上。学校组织教师参加了培训、听课，我虚心向经验丰富的教师请教。在教育理论和教学实践的学习中，会给予教师很大的震撼，再次重新审视自己的教育观、教学观和学生观，努力把新的理念自然地与自己的教学有机结合，改进自己的教学方法，既不生搬名家的课堂，又要吸取名家的精髓运用于课堂，在反复实践中，逐渐形成自己的教学风格，提高自己对课堂教学的驾驭能力。
小学数学教学策略初探
统计教案教学设计(人教版二年级上册) 数学教案→ 统计教案教学设计(人教版二年级上册) 统计教学设计方案 富兴会棚小学李文松 课题名称统计 科目数学年级二年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析二年级学生虽然只学习了一年，但在一年级下册教学中已经学习了一些简单的统步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，初步认识了单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。 教学目标 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单理数据。 2．使学生初步认识条形统计图（l格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并解3．通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力教学重点、难点 1.掌握“以一当二”的表示方法，会画条形统计图。 2.掌握条形统计图（以1格表示2个单位）。 教学资源 1.多媒体课件。 2.统计表。 3.姓氏图片。 4.装有若干平面图形的大袋子。 教学过程
教学活动1 一、兴趣导入。 1、谁能说出我们班有多少同学？有多少男同学和女同学呢？ 2、你们发现了没有，我们班有哪些姓呢？例如：姓马的、姓王的等。 3、我们怎样才能很快的知道那种姓氏的人数呢? 教学活动2 二、制作统计图 1．搜集、整理数据。 老师在黑板上贴上学生姓氏图片，并提问用什么方法来统计。统计时，你准备用什么符号来记法的好处在哪？（学生汇报）。 (1)、合作完成整理数据 从一组或者四组开始，轮到谁谁到黑板上记录（学生自己决定用自己喜欢的方式记录）老师并说在其他的下面记录。按顺序依次完成记录。 (2)、多媒体出示统计表，检验是否和本班学生人数一致。我们二年级姓氏已经统计出来了，看看什么呢？（同学自己发表意见） 2、探索完成统计图 （1）探索完成统计图 尝试：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的？ （出示统计方格纸）请学生根据统计表的数据试着涂一涂，完成统计图。（学生尝试活动，发现疑（2）探讨：格子不够怎么办？请每组小朋友共同研究研究。用你们想的办法试一试，看哪种方法学生活动 反馈：请各小组展示自己的统计图 预计：A、学生把格子涂到外边去。（即往上涂） B、把不够的格子涂在左边或右边。 C、把不够的格子分开，即原来一格表示2个。（不能只是把不够的一格表示2，应全部都表示 小朋友在组内交流不同的方法，讨论尝试发现：一格表示2个人比较合适。
小学数学实践活动教学初探
小学数学实践活动教学初探 湖南省武冈市湾头桥镇中心小学刘秋生 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》强调指出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。“数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。”由此可见，新课程是把小学数学实践活动摆在了突出的位置。可以这么说，小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。如果我们的数学教学忽视了“实践”或实践不到位，那么学生所学的知识就不能形成技能，数学教学便成了无本之木、无源之水。鉴于此，我校参与了市《在小学数学实践活动中培养学生创新意识》课题研究活动。我们也在活动中有所收获，也有以下几点体会。 一、数学实践活动与数学课的区别与联系 在数学实践活动教学中，老师反映突出的一个问题是对实践活动课的认识问题。如有的认为，数学实践活动就是以往学校开展的数学课外活动；有的认为，数学教学中的直观性教学活动，如实验、演示、操作、测量等就是数学实践活动的教学。这实质是对什么是数学实践活动课，它与数学课及其它数学活动有什么联系与区别认识不清楚。 数学实践活动是在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的课程。数学实践活动与数学课的联系与区别可以从以下几方面来认识。 1．从课程设置地位看，数学课处于主导地位，数学实践活动课则处于辅助地位。 2．从教学目标看，数学课有教学大纲的统一要求，其具体教学目标统一且稳定，要求绝大多数学生达标。而数学实践活动不对学生个体作统一的要求，一般不要求人人都懂，个个都会，只要求积极参与，尽情投入。因而，数学实践活动的考核评定不像数学课那样严密和定量化，主要是让学生的自我和相互评价，引导学生关注和认识自己及他人在学习过程中的发展和变化。 3．从教学内容看，学科课有较稳定的教学内容，教材有严密的、科学的编排体系。而数学实践活动的教学内容、知识体系要求不很严密，活动内容主要是以学生所学的数学知识为基础，使学生在实践活动中，在现实生活中理解数学、应用数学、发展数学、掌握数学。 4．从活动的空间来看，数学课主要采用班级授课制，以课堂教学为主，以教师传授知识为主，教师居于主导地位。实践活动一般不受课堂限制，可以灵活选择，既可以选择在课堂内或课堂外进行，也可以在社区或大自然中进行。 5．从学生所处的状态和地位来看，实践活动表现为学生的亲身实践，动手操作，手脑并用，学生始终处于动态的活动之中，居于主体地位。 由此，我们可以看出，数学实践活动是数学学科教学的一个重要组成部分，是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。在这个过程中始终贯穿着发挥学生主体性这一思想，包含尊重学生的兴趣、爱好和需要来设计活动，同时要
《小学数学有效课堂教学方法研究》实验方案
《小学数学有效课堂教学方法研究》实验方案
《小学数学有效课堂教学方法的研究》实验方案 一、课题名称：小学数学有效课堂教学方法的研究 二、课题组成员： 实验总指挥：朱** 实验组组长：罗** 实验组副组长：*** 理论研究人员: 实验教师： 三、实验时间：2013年7月——2016年7月 四、课题研究和实验的目的、意义 1、课题的目的： 新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这就要求老师有效地改进教学行为，树立教学的有效性理念，让数学教学更加关注学生主体作用的发挥，更加关注学生学习方式的改变，更加关注数学活动的组织，用最有效的教学方式和组织形式引导学生内化数学知识，体验数学价值，发展数学意识，促进学生可持续发展。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高教学有效性势在必行。 2、研究的意义 A、理论意义 （1）本课题努力揭示在新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的基本规律，为大面积提高学校教育教学质量提供经验。 （2）在科学实验的基础上，探讨课堂有效教学方法的理念，为教育理论指
导教育实践提供有价值的案例。 B、实践意义 （1）转变教育观念。教学观念的更新是教学行为转变的前提。本课题的研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，树立以人为本的观念，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。 （2）改善小学数学课堂环境。通过有效教学努力创设轻松、愉快的小学数学课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，使数学课堂学习能充分满足师生的生活需要，实现师生共同发展。 （3）提高小学数学课堂教学质量。本课题的研究，力求教师掌握科学、合理、高效的数学课堂教学手段和教学策略，最终实现提高小学数学课堂有效性的目的。 （4）提升学校整体办学水平。本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习数学的内在机制的因素，一方面激发学生学习数学的内在动力，另一方面提高教师的数学教学和研究水平，从而提高教学质量，在一定程度上提升学校整体办学水平。 （5）培养学生掌握多样化的学习方式。学生在具体的问题或任务情境中，产生学习需求，主动、自主选择学习内容，实现学习的自主定向；小组同学之间的分工、合作和互助问题解决学习；问题解决本身的探究学习；学生听讲、读书、实践操作、观察、思考……在这样的过程中达成学习目标，掌握多样化的学习方式。进入有效学习的环境。 （6）创造有效学习条件，已有知识经验的价值研究。贮存于学生记忆中的原有知识、技能是学生新的学习的重要的内部条件，新内容的学习，是学生原有知识经验的增长和改造，因此，学习活动要建立在学生已有经验的基础上，教学新知识之前，首先必须激活学生长时记忆中相关的原有知识。让学生学会联系、凭借已有的知识和经验进行有效学习。 （7）引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促