幼儿园必备的过渡游戏

幼儿园必备的过渡游戏、手指游戏

情景表演设计：保护蛋妹妹

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我们班的孩子都很喜欢情景表演，所以在设计《超级任务——保护蛋妹妹》时，我以小熊的角色来展开活动，与孩子们互相问好，他们的注意力一下子就被吸引过来了。我压低嗓门说：“今天是我小熊的生日，可是奶奶给了我一个超级任务——保护蛋妹妹，如果一天下来，蛋妹妹好好的，一点没破，奶奶就认为我是真的长大了，你们可要帮帮我呀！”小朋友们很积极，一个一个都举手说“我来，我来”，语速我抛出了一个问题，请他们想一想，“蛋妹妹什么时候最容易碎”，有的小朋友说“掉到地上会碎的”，有的说“碰到盆子边上，敲一敲也会碎的”，还有的说“拿东西来砸就会碎的”，我简单地小结：“原来，蛋妹妹碰到硬的东西，就容易碎掉。”

找到问题以后就可以设计保护蛋妹妹的方案了，然后我请他们先互相讨论一下，然后鼓励他们大胆地讲述自己的想法，轩轩想到了要为蛋妹妹造一个小房子，让它住到里面；冰然说要把蛋妹妹放到床上，被子软软的把蛋妹妹包起来就不会碎了；小豪竟然想出来要把蛋妹妹藏到教室的喇叭上去，让它住在最高的地方。孩子们的想法都很棒，想得也很周到，让我为他们竖起了大拇指。

接下来在玩运蛋接力时，我又以小熊的口吻要求他们保护好蛋妹妹，请他们两只手并拢做一个温暖的小窝，孩子们都很投入，小心翼翼地将蛋安全运到了目的地。在游戏中，每个人都非常负责地把蛋传给了另一个小朋友，游戏顺利地结束了，可孩子们的热情还很高涨，于是我就决定将护蛋活动延续下去，将蛋妹妹放在小朋友的口袋里，引导幼儿在一日活动中保护蛋妹妹，同时以轮流的方式进行，一天下来，蛋妹妹安然无恙地回到了我的手中，顿时感觉手里和心里都暖暖地，感动于孩子们的爱心和责任感。

转转停——发展小班幼儿协调能力

活动目标：能按小铃的节奏转圈，发展身体的协调与控制能力。

活动准备：小铃

活动方法：

小朋友双手侧平举按小铃敲击的节奏自转，教师控制小朋友活动量，教师喊停时小朋友就立即听下，看谁站得稳，避免互相碰撞。

活动要求：

1、幼儿集体游戏，听小铃的声音，听到小铃敲的快幼儿转的快，小铃敲的慢幼儿转的慢。

2、听到铃声，幼儿停止。

赶小猪

活动目标：

1、练习持物控球跑,提高控制能力。

2、发展动作的协调性。

活动准备：皮球、羽毛拍、小椅子若干张。

活动方法：

一、教师与幼儿手持羽毛拍,听音乐做全身运动

1、幼儿每人领一头小猪(皮球),用球拍赶着小猪去散步。

2、启发幼儿想象，赶着小猪去XX，边讲边练习赶小猪。

二、小猪郊游

1、介绍郊游的行程,走过一条小路,穿过一片树林,绕过小山。

2、幼儿一个跟着一个赶猪。

3、鼓励幼儿赶的时候既要快，还不能让小猪跑了。

三、送小猪回家

1、小猪出来游玩一天了，真辛苦。

2、让我们送小猪回家的吧。

创新游戏小班上册：模仿大王

文章来源：邮件投稿文章作者：臧淑杰推荐给朋友收藏本页

山东省高密市康成幼儿园臧淑杰

活动目标：

1、让幼儿体验模仿表演的兴趣。

2、激发幼儿创新的意识。

3、、使幼儿提高表演能力。

活动准备：

课件、挂图、笔、乐曲。

活动过程：

一、猜谜语(飞机)导入：

1、飞机是模仿什么制造的(出示课件)?飞机和鸟有哪些相似之处?

2、潜艇是模仿什么制造的?(请幼儿自由回答，任意想象)

二、出示挂图，请幼儿连线。

1、这是什么?(汽车)它是模仿什么制造的?

2、锯是用来干什么的?它是模仿什么制造的?

3、雨伞是模仿谁来制造的?它的用处是什么?谁可以用蘑菇来避雨?(请幼儿连线，教师指导)。

游戏儿歌《公鸡头，母鸡头》

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活动目标：

1、练习发准：公鸡、母鸡、黄豆等字音；并认读汉字“公鸡头、母鸡头”。

2、能听懂并理解简单的游戏规则，初步学习简单的仿编游戏儿歌。

3、乐意与同伴一起游戏，共同参与猜测和判断的游戏活动。

活动准备：

1、纸制的手指玩偶公鸡头、母鸡头幼儿人手两个。

2、黄豆、红豆、纽扣等小物品若干。

3、汉字卡：太阳、公鸡、自己、宝宝、幼儿园、珍珍、公鸡头、母鸡头。

活动过程：

一、复习活动

1、复习朗读听读识字儿歌《天亮了》、《好宝宝》、《上幼儿园》。

要求幼儿跟着录音机里的叔叔阿姨一起朗读。

2、游戏《找宝宝》，复习认读所学过的汉字：太阳、公鸡、自己、宝宝、幼儿园、珍珍。

二、出示手指玩偶（反面有母鸡头和公鸡头的汉字）。

1、问：“咦！它是谁呀？”教师以玩偶的口吻与幼儿相互问好，例如教师：“我

幼儿园过渡环节小游戏

《跟着圆圈走》年龄班：小班目标：能按照儿歌的节奏转圈走，发展身体的协调与控制能力。准备：宽敞的教室、蒙氏线游戏玩法：一起唱歌一边做：“跟着圆圈走走，跟着圆圈走走，走走走走，走走走走，看谁谁先站好。一起唱歌一边做：“跟着圆圈走走，跟着圆圈走走，走走走走，走走走走，看谁谁先蹲好。一起唱歌一边做：“跟着圆圈走走，跟着圆圈走走，走走走走，走走走走，看谁谁先跳跳。游戏要求： 1.组织幼儿跟着蒙氏线（走、站、跳、蹲……）。 2.听到走、站、跳、蹲等动作词，就做出相应的动作。《转转停》年龄班：小班准备：小铃玩法：幼儿双手侧平举按小铃敲击的节奏自转，（教师控制幼儿活动量）师喊停时幼儿立即停下，看谁站的稳，避免互相碰撞。要求：幼儿集体游戏，听铃声，听到小铃敲的快幼儿转的快，反之。听到铃声，幼儿停止。

《网小鱼》年龄班：小班准备：宽敞场地玩法：首先让每个幼儿找到一个自己的家，幼儿一边说一边做：“鱼儿、鱼儿水中，摇摇尾巴，点点头，向上游，向下游，（大声喊---）网鱼啦---”鱼儿们赶紧回到自己的家里。《开火车》年龄班：小班玩法：(1)请若干幼儿手搭手做山洞、大树等。 (2)教师边拍手边念儿歌：“小朋友快快来，我的火车就要开，小朋友上火车了。”幼儿和老师一同把两臂互相搭在一起，老师问：“火车开到哪里去？”幼儿回答：“开到XX去”教师发出口令：“呜--火车出发了。” (3)幼儿和老师一起发出“咔嚓咔嚓”的声音，幼儿根据老师发出的口令如“火车拐弯了”（绕过大树）、“火车钻山洞了”（弯腰钻过山洞）做相应的动作。 (4)当教师说：“XX站到了”时幼儿做刹车状，同时嘴里发出“哧—”的声音，游戏结束。《你问我答》年龄班：小班

幼儿园一日过渡环节活动安排

幼儿园一日生活中过渡环节策略:手指游戏手指游戏是幼儿最喜欢的游戏之一。通过边说儿歌，边做相应的手指动作，来锻炼幼儿手指的小肌肉群，锻炼语言表达能力，锻炼大脑，促进大脑的发育，还能带给幼儿许多欢笑。对于教师来说，在教育活动前、餐前、甚至任何短小的时间，都能任意组织，且具有很大的教育功能。在教育活动前为了能顺利的过渡到下面的教育活动中去，教师可利用手指游戏，吸引幼儿的注意力，给幼儿一个信号，使他们知道下面的活动就要开始了，要抓紧干完自己的事情，而不是利用语言进行催促。进而更好地投入到下面的活动中去。三餐之前三餐之前，幼儿要洗手，而洗手后，有的幼儿在不经意的时候会到处乱摸，以至于手又得到的污染。在这段之间，进行手指游戏的活动，使幼儿锻炼双手，有事可做，又达到了卫生的目的。其他时间一日生活中，任何零碎的时间，或需要幼儿集中注意力的时候，还有需要等待动作慢的小朋友时，都可以采取玩手指游戏的方式。手指游戏的难易程度，对大脑的发育产生的影响也不同。以下是我推荐的适宜中大班的一些手指游戏： 1、手指打鼓

上敲咚咚鼓(双手运动食指) 下敲鼓咚咚(双手运动小指)。上下一齐敲(食指小指同时运动)。中间开了缝(食指、中指向上运动,无名指、小指向下运动)。2、老爷爷买眼镜一勾金(两手背对,小指相勾)。二勾银(无名指相勾)。三勾铜(中指相勾)。四勾铁(食指相勾)。一勾出来个老爷爷(两手由里外翻,中间抱着一个大拇指)。老爷爷又不见了(两手撒开)。到哪儿去啦 ?商店里面买眼镜(用食指指向前方)。老爷爷选了一副好眼镜(两手相互勾起,拇指与食指民圆圈做成眼镜状,放置眼前)。 3、体育馆里真热闹体育馆里真热闹(两手五指相顶)。前门开 (两手拇指分开)。后开门(两手小指分开)。旁门开 (两手食指分开)。侧门开(两手无名指分开)。所有门都打开(两手中指分开)。稍息（双手分别握拳），立正（双手分别伸展），向前看齐 (两手十指交叉抱拳)。报数1(手形同上,右手食指伸出,然后立即放下)。2(左手食指伸出,以下动作同上)。3(右手中指伸出,以下动作同上)。4(左手中指伸出,以下动作同上)。5(右用无名指伸出,以下动作同上)。6(左手无名指伸出,以下动作同

让幼儿园活动的过渡环节更精彩

让幼儿园活动的过渡环节更精彩——《过渡环节的190个活动(Teachab]e Transitions)》介绍作者：庄智一徐君逸来源：思来氏信息咨询有限公司上传时间：2013-04-07 幼儿园的一日活动包括来园、室内活动、点心、户外活动、午餐、午睡、离园等环节。顺畅的环节过渡有助于幼儿更好地投入到每个环节，也能让幼儿理解各个环节的顺序、组成以及每个环节的意义。然而实践中不难发现，教师在环节过渡上往往存在活动设计不合理、消极控制、让幼儿消极等待等问题，导致出现幼儿自行玩闹、无目的地玩玩具、无所事事等现象。为使幼儿园一日活动各环节的构成和串联更加丰富和完整，美国知名幼儿教育专家Rae Pica根据自己多年的研究与实践经验，于2002年编写了<过渡环节的190个活动(Teachable Transitons)》一书，为教师提供了幼儿园各过渡环节的活动方案，旨在提升教师对环节过渡的掌控能力，使各环节的过渡更顺畅，衔接更合理。笔者在翻译的基础上对本书进行介绍，希望能为一线教师提供有益的操作参考。一本实用的教师指导用书《过渡环节的190个活动(TeachabIe Transitions)》是一本教师指导用书，作者Rae Pica根据幼儿园每个环节的不同特性，在书中有针对性地设计了不同的活动。教师在使用时，只需从书中选取相应的活动方案，并根据活动方案对幼儿进行恰当的引导。由于幼儿在一定范围内喜欢不断重复，所以每个活动都可以重复使用一段时间，直到幼儿不再感兴趣，教师可以考虑换一个活动。每个活动都由活动介绍、活动要点和活动实施三部分组成。活动介绍主要是对该活动背景信息的描述，包括这一活动与幼儿发展的某个特定领域相联系，幼儿将从这一活动中学到什么等；活动要点主要描述的是开展活动时要注意的关键点，包括幼儿需要做些什么准备，教师在操作时需要注意哪些问题等；活动实施部分描述的是活动的开展过程。当然，除了在一日活动各环节的过渡中安排一些活动，教师也可以做一些其他的事情，以使环节过渡更加顺畅。对此，Rae Pica给出了一些通用的建议： 1．教师要能控制自己的情绪，使自己保持冷静和镇定。幼儿的情绪会受到教师情绪的影响，如果教师表现出焦急，幼儿也会变得焦急；相反，如果教师说话温和、行动和缓，幼儿也能保持温和。 2．教师要事先做好适当的准备。如教师应该在幼儿进餐前就准备好食物，而不要让幼儿坐在餐桌前等待。 3．如果活动(如洗手、穿外套等)需要幼儿轮流进行，那么，在安排先后次序时，要保证幼儿间先后次序的轮换，不能让同一个幼儿每次都排在第一个。如在安排穿外套的次序时，第一天可以安排穿蓝衣服的幼儿先穿外套，第二天可以安排一月份生日的幼儿先穿外套，以此类推。一些可借鉴的活动设计案例为了让读者更详细地了解幼儿园的过渡环节，Rae Pica在书中将幼儿园的过渡环节划分为来园活动、点心午餐、清洁打扫、户外活动、休息午睡、离园活动等，其中每个环节按照时间顺序又分为几个小环节。根据我国幼儿园的情况，我们主要介绍来园活动、点心午餐、户外活动、离园活动四个环节，在每个环节选取一部分适合我国幼儿的经典活动案例进行详细介绍。以下让我们随着幼儿在园的一日生活的展开，来看看具体有哪些活动值得我们学习和借鉴。环节一：来园活动

如何组织幼儿园一日活动过渡环节

如何组织幼儿园一日活动过渡环节【摘要】幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节,过渡环节就是一日各活动中的“驿站”,就是中转的,衔接的,过渡的,也就是休息调整的;它就是非正式的,就是闲散的,自由活泼的。在研究中,我们从教师一日活动的组织与幼儿的活动出发,进行了细致、理性的分析,并在分析的基础上,对幼儿一日活动中的过渡环节进行了新的思考与定位:认识到“过渡环节”作为一种独特的教育资源的价值,并在实施中加以充分的利用。同时还通过延长、融合、弱化等方式来组织过渡环节,关注过渡环节中教学节奏与幼儿身心节奏的适时调整,改变了以教学为中心的过渡环节转换机制,使过渡环节的价值得以合理、充分的发挥。【关键词】一日活动过渡环节延长融合弱化一、过渡环节的定位在研究中,我们对一日活动中的过渡环节进行了重新的定义,认为:幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节,过渡环节就是一日各活动中的“驿站”,就是中转的,衔接的,过渡的,也就是休息调整的;它就是非正式的,就是闲散的,自由活泼的。它在幼儿园一日活动中就是游离、边缘的性质,因此,在过渡环节中,我们应当允许幼儿以自由、放松与无拘无束的姿态出现,允许有不同风格与性质的活动出现。由此,也对过渡环节的教育价值、过渡环节与幼儿身心节奏等方面产生了新的理解与认识。二、过渡环节的特征分析第一、过渡环节中存在教育价值长久以来“过渡环节”就是作为一个不入流的细节问题存在的,我们的思维中它所起的作用只就是环节的转换与连接,没有什么教育的价值,因此,一直在想方设法的消除与避免。事实上,过渡环节这个细节问题就是十分重要的,不仅仅在于它的转换与过渡作用,使一日各活动之间建立积极的联系与互动,而本身所具有的独立的教育价值。从幼儿的方面来说:在宽松的环境中,幼儿不仅能利用过渡环节进行自主的游戏与学习,而且过渡环节还能给幼儿提供一个释放心理能量的空间,有利于幼儿自主自律能力与健康人格的形成;从教师的角度来说:有利于教师进行现场的设计、思考以及一些临时的随机情况的处理。因此,我们在实践中将“过渡环节”作为一种独特的与其她活动同等重要的教育资源加以充分利用,而不就是作为一种需要加以消极避免的误区。第二、幼儿身心发展的需求与教学的需求两种节奏的存在在幼儿一日活动的过渡环节中,存在着两种节奏:其一就是教学活动的组织与安排,这一

幼儿园游戏化教学

幼儿园课程游戏化的组织策略上传: 彭湘晖更新时间：2012-12-29 21:04:58 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，它也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》这一课题的研究提供了的重要依据。根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。如今幼儿园教育课程和其他教育课程一样备受关注，过去，我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容，存在着只重视室内教学，忽视幼儿的独立性活动，只重视传授知识，忽视幼儿能力的培养，在教育教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法，重视以教师为指导，忽视了以幼儿为主体作用等倾向。针对上述问题，我们进行了有关幼儿园课程游戏化模式的研究。其包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园集体教育活动中的游戏以及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展。下面谈谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究模式的几点见解（一）、一日生活要游戏化《纲要》明确指出幼儿园应“以游戏为基本活动”，目前幼儿园里幼儿的游戏活动存在有多种形式，因此我们必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。因此，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。有了一日，才有一年，乃至三年，一日活动开展的好，有特色，幼儿身心才能得到全面和谐的发展，提高幼儿一日活动质量才有可靠保证。 1、晨间活动要游戏化 “一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨间活动是一日活动的基础。一天的开端好，则预示一日活动之兆祥。为此我在活动室设计了各种活动区，如“建构区”、“图书区”、“创造区”、“数学区”、等，幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。如“创造区”内的幼儿，可以充分的发挥自己的想象,绘画出许许多多色彩丰富、别具一格的美术作品及泥工作品。在“建构区”内，幼儿选择大小不一、形状各异的积木设计建造“飞机”、“大炮”、“轮船”等，并边玩边嘴里发出“呜呜、轰轰”的声音。幼儿在丰富多彩的各种活动中，开始了一天愉快有意义的园内生活。 2、教育活动“游戏化” 春暖花开，是幼儿接触大自然的大好时机。让幼儿认识春天，打破传统的“重结果，轻过程”的教学方式，而是采取了“重生成”的教学理念，让幼儿在自主、探索、合作的过程中，轻松、愉快地认识了春天。特别是像数学这样比较枯燥乏味的活动，我们更应该在一种游戏化的模式里

幼儿园一日活动过渡环节的研究

幼儿园一日活动过渡环节的研究琳子| 2011-12-13 14:15:00 【摘要】幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节，过渡环节是一日各活动中的“驿站”，是中转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的；它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。在研究中，我们从教师一日活动的组织和幼儿的活动出发，进行了细致、理性的分析，并在分析的基础上，对幼儿一日活动中的过渡环节进行了新的思考与定位：认识到“过渡环节”作为一种独特的教育资源的价值，并在实施中加以充分的利用。同时还通过延长、融合、弱化等方式来组织过渡环节，关注过渡环节中教学节奏与幼儿身心节奏的适时调整，改变了以教学为中心的过渡环节转换机制，使过渡环节的价值得以合理、充分的发挥。【关键词】一日活动过渡环节延长融合弱化一、现状分析早期的幼儿教育提倡集体教学，幼儿一日的学习与活动被人为地分割为不同的版块，在版块与版块之间便出现了一个转换时间，被称之为过渡环节。传统模式中一日活动的安排与组织一般是由教师决定，在从上一个活动到下一个活动转换的等待时间中，幼儿无所事事，又不允许随意聊天。2001年教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，《纲要》第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地安排和组织一日生活”第三点中指出：“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”这使得幼教界又一次重新审视和关注一日活动中过渡环节的问题，不少幼儿园也采取了一些措施，开始对过渡环节进行相应的尝试与改变，其结果如何呢？ 1、从一日活动的时间安排来看我国的幼儿园一般都对幼儿一日的活动有时间的限定，如：一日活动作息时间对照表作息时间一作息时间二来园接待 7:45--8:00 晨间活动 7:45—8:40 晨间锻炼 8:00--8:40 早操 8:40--9:00 早操游戏 8:40—9:00 早点 9:00--9:10 区域活动 9:00—9:50 教学活动（一） 9:10—9:40 教学活动 9:50—10:20 教学活动（二）

幼儿园过渡环节小游戏

《跟着圆圈走》年龄班:小班目标:能按照儿歌的节奏转圈走,发展身体的协调与控制能力。准备:宽敞的教室、蒙氏线游戏玩法:一起唱歌一边做:“跟着圆圈走走,跟着圆圈走走,走走走走,走走走走,瞧谁谁先站好。一起唱歌一边做:“跟着圆圈走走,跟着圆圈走走,走走走走,走走走走,瞧谁谁先蹲好。一起唱歌一边做:“跟着圆圈走走,跟着圆圈走走,走走走走,走走走走,瞧谁谁先跳跳。游戏要求: 1.组织幼儿跟着蒙氏线(走、站、跳、蹲……)。 2.听到走、站、跳、蹲等动作词,就做出相应的动作。《转转停》年龄班:小班准备:小铃玩法:幼儿双手侧平举按小铃敲击的节奏自转,(教师控制幼儿活动量)师喊停时幼儿立即停下,瞧谁站的稳,避免互相碰撞。要求:幼儿集体游戏,听铃声,听到小铃敲的快幼儿转的快,反之。听到铃声,幼儿停止。《网小鱼》年龄班:小班

准备:宽敞场地玩法:首先让每个幼儿找到一个自己的家,幼儿一边说一边做:“鱼儿、鱼儿水中,摇摇尾巴,点点头,向上游,向下游,(大声喊---)网鱼啦---”鱼儿们赶紧回到自己的家里。《开火车》年龄班:小班玩法:(1)请若干幼儿手搭手做山洞、大树等。 (2)教师边拍手边念儿歌:“小朋友快快来,我的火车就要开,小朋友上火车了。”幼儿与老师一同把两臂互相搭在一起,老师问:“火车开到哪里去？”幼儿回答:“开到XX去”教师发出口令:“呜--火车出发了。” (3)幼儿与老师一起发出“咔嚓咔嚓”的声音,幼儿根据老师发出的口令如“火车拐弯了”(绕过大树)、“火车钻山洞了”(弯腰钻过山洞) 做相应的动作。 (4)当教师说:“XX站到了”时幼儿做刹车状,同时嘴里发出“哧—”的声音,游戏结束。《您问我答》年龄班:小班玩法1:两名幼儿面对面。A幼儿用一只小手蚊子叮B幼儿的一只小手问:“什么红？”B幼儿用另一只小手往上叮B幼儿的小手说:“苹果红。”A幼儿继续以蚊子叮的形式提问,如:“什么黄？”B 幼儿答:“香蕉黄。”游戏依次进行,如:“什么长？”“什么

浅谈如何组织好幼儿园一日活动的过渡环节

浅谈如何组织好幼儿园一日活动的过渡环节【摘要】幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体. 过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换,是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。“过渡环节”作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。【关键词】一日活动；过渡；等待新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。”我认为至少从三个方面来理解：（1）从《纲要》指出的“科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，并将不必要的环节从一日活动中删除；调整一日中幼儿的各种活动，优化一日活动的安排。（2）从《纲要》指出的“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”的角度出发，尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘“过渡”环节的教育资源，丰富此环节的活动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。（3）从《纲要》指出的“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”的角度出发，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。一、一日活动细节观察记录以下是本次本园大教研活动中的观察记录：案例一：一个教学活动刚结束，教师一声“有小便的小朋友去小便”，就去做自己的事情了。这时有的小朋友三三两两的走到卫生间，有的小朋友没事就在教室里你追我赶，其他小朋友也跟着跑起来。分析：此过渡环节纯属放羊式，在过渡环节中幼儿因为无所事事，于是就在教室里跑来跑去，幼儿好模仿的特点也体现出来，很多小朋友都竞相奔跑起来这种放羊式的过渡环节最容易发生意外事故，也会造成幼儿过度兴奋，不利于幼儿身心健康。二、目前存在的所需要解决的问题（1）克服将幼儿园一日活动的过渡环节游离与课程之外的倾向，牢固树立“一日活动既课程”的观念，“过渡环节”在幼儿的发展中具有特殊的价值，是承上启下，调节幼儿心理与教育教学的节奏的关键环节，关注幼儿一日生活的各项活动，注意各活动之间的有机的联系，使一日生活成为一个真正教育的整体。（2）克服教师教育决策的主观性，避免过渡环节中由教师统一安排的倾向，避免过渡环节中高控制幼儿，不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。尊重幼儿的权利；尊重幼儿身心发展的客观规律；尊重幼儿在学习特点，发展水平，个性特征方面的差异。以“幼儿发展为本”，满足幼儿在活动与活动之间的转换活动中的身心节奏转换的需要，促进幼儿身心全面发展。（3）克服教师教育工作的简单化倾向，寻求教学的策略，避免在过渡环节的活动中“管则限”“放则乱”的状况，注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质，以及幼儿的养成习惯教育等。组织丰富有趣的活动，在发挥幼儿自主性与教师的主导作用的基础上，师生共同制定一些规则，使两者产生有益的互动，增进师生之间的情感。三、优化幼儿一日活动过渡环节的意见和建议 1.调整幼儿身心转换的节奏，满足幼儿身心发展的需要幼儿园一日活动中需要过渡环节，这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要，还是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别，又互相交织在一起。以前，我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求，而只是单纯考虑了教学转换的需要，用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需要。当然，我们不能否

浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织机构

浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织工作单位：金苹果奥林匹克花园幼稚园作者：刘再蓉舒品芬【摘要】：“过渡环节”是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的、轻松自由的活动环节，不仅能起到中转、衔接、休息调整、过渡的作用，而且还具有一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。因此教师应优化过渡环节的教育作用，有效的、开放的组织幼儿在过渡环节中愉快度过。笔者将从六个方面对过渡环节的优化组织进行阐述：一、创设丰富的感官环境，充分调动幼儿与环境互动的积极性，提升幼儿的各种生活经验。让过渡环节充满乐趣；二、利用区角游戏，让过渡环节更开放、宽松；三、提供操作性强的游戏材料，培养幼儿探索的欲望和思维能力，让过渡环节充满挑战性；四、开展有趣的民间小游戏，让过渡环节成为幼儿与同伴合作的桥梁；五、运用音乐作为过渡环节的信号提示，营造轻松愉悦的氛围，让过渡环节自然、有序；六、教师适时适度的引导，让过渡环节张弛有度。【关键词】幼儿园过渡环节有效组织幼儿园的一日活动中包括生活环节、学习活动环节、户外活动环节、游戏活动环节等，而在这些环节之间用于转换的环节称之为“过渡环节”。“过渡环节”是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的、轻松自由的活动环节，不仅能起到中转、衔接、休息调整、过渡的作用，而且还具有一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。因此教师应优化过渡环节的教育作用，有效的、开放的组织幼儿在过渡环节中愉快度过。我们如何科学、合理的安排好幼儿的过渡环节，让它成为师幼之间良好互动的空间和机会，充分挖掘其教育价值，这一直是我们追寻和思考的问题。评价一位优秀的幼儿教师，不仅看她教学理念是否科学，教学方法是否有创新性，而且还要看她能否抓住一日生活中寻常时刻的教育契机，及时给予幼儿诱导和启发。但是,在一日活动中教师们往往会忽视过渡环节的组织，常常存在这些现象，如：1、教师没有充分利用走廊、班级环境的作用，为幼儿营造与环境互动的氛围不够，导致过渡环节无趣；2、有的教师不给予幼儿选择玩具和玩伴的机会，常常让幼儿集体休息，导致消极等待；3、部分教师认为过渡环节就是放松期，应由着孩子们自由发挥，过渡放任自流，教师指导不到位，导致此环节无教育价值；4、有的教师则怕孩子乱，在过渡环节中总是高控制、不敢放手，如吃饭之前把全体幼儿组织在一起，或是讲故事，或是唱歌等，教师很辛苦，孩子

浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织

浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织工作单位：金苹果奥林匹克花园幼稚园作者：刘再蓉舒品芬【摘要】：“过渡环节”是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的、轻松自由的活动环节，不仅能起到中转、衔接、休息调整、过渡的作用，而且还具有一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。因此教师应优化过渡环节的教育作用，有效的、开放的组织幼儿在过渡环节中愉快度过。笔者将从六个方面对过渡环节的优化组织进行阐述：一、创设丰富的感官环境，充分调动幼儿与环境互动的积极性，提升幼儿的各种生活经验。让过渡环节充满乐趣；二、利用区角游戏，让过渡环节更开放、宽松；三、提供操作性强的游戏材料，培养幼儿探索的欲望和思维能力，让过渡环节充满挑战性；四、开展有趣的民间小游戏，让过渡环节成为幼儿与同伴合作的桥梁；五、运用音乐作为过渡环节的信号提示，营造轻松愉悦的氛围，让过渡环节自然、有序；六、教师适时适度的引导，让过渡环节张弛有度。【关键词】幼儿园过渡环节有效组织幼儿园的一日活动中包括生活环节、学习活动环节、户外活动环节、游戏活动环节等，而在这些环节之间用于转换的环节称之为“过渡环节”。“过渡环节”是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的、轻松自由的活动环节，不仅能起到中转、衔接、休息调整、过渡的作用，而且还具有一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。因此教师应优化过渡环节的教育作用，有效的、开放的组织幼儿在过渡环节中愉快度过。我们如何科学、合理的安排好幼儿的过渡环节，让它成为师幼之间良好互动的空间和机会，充分挖掘其教育价值，这一直是我们追寻和思考的问题。评价一位优秀的幼儿，不仅看她教学理念是否科学，教学方法是否有创新性，而且还要看她能否抓住一日生活中寻常时刻的教育契机，及时给予幼儿诱导和启

让幼儿园活动的过渡环节更精彩

让幼儿园活动的过渡环节更精彩 ——《过渡环节的190个活动(Teachab]e Transitions)》介绍幼儿园的一日活动包括来园、室内活动、点心、户外活动、午餐、午睡、离园等环节。顺畅的环节过渡有助于幼儿更好地投入到每个环节，也能让幼儿理解各个环节的顺序、组成以及每个环节的意义。然而实践中不难发现，教师在环节过渡上往往存在活动设计不合理、消极控制、让幼儿消极等待等问题，导致出现幼儿自行玩闹、无目的地玩玩具、无所事事等现象。为使幼儿园一日活动各环节的构成和串联更加丰富和完整，美国知名幼儿教育专家Rae Pica根据自己多年的研究与实践经验，于2002年编写了<过渡环节的190个活动(Teachable Transitons)》一书，为教师提供了幼儿园各过渡环节的活动方案，旨在提升教师对环节过渡的掌控能力，使各环节的过渡更顺畅，衔接更合理。笔者在翻译的基础上对本书进行介绍，希望能为一线教师提供有益的操作参考。一本实用的教师指导用书《过渡环节的190个活动(TeachabIe Transitions)》是一本教师指导用书，作者Rae Pica根据幼儿园每个环节的不同特性，在书中有针对性地设计了不同的活动。教师在使用时，只需从书中选取相应的活动方案，并根据活动方案对幼儿进行恰当的引导。由于幼儿在一定范围内喜欢不断重复，所以每个活动都可以重复使用一段时间，直到幼儿不再感兴趣，教师可以考虑换一个活动。每个活动都由活动介绍、活动要点和活动实施三部分组成。活动介绍主要是对该活动背景信息的描述，包括这一活动与幼儿发展的某个特定领域相联系，幼

儿将从这一活动中学到什么等；活动要点主要描述的是开展活动时要注意的关键点，包括幼儿需要做些什么准备，教师在操作时需要注意哪些问题等；活动实施部分描述的是活动的开展过程。当然，除了在一日活动各环节的过渡中安排一些活动，教师也可以做一些其他的事情，以使环节过渡更加顺畅。对此，Rae Pica给出了一些通用的建议：1．教师要能控制自己的情绪，使自己保持冷静和镇定。幼儿的情绪会受到教师情绪的影响，如果教师表现出焦急，幼儿也会变得焦急；相反，如果教师说话温和、行动和缓，幼儿也能保持温和。 2．教师要事先做好适当的准备。如教师应该在幼儿进餐前就准备好食物，而不要让幼儿坐在餐桌前等待。 3．如果活动(如洗手、穿外套等)需要幼儿轮流进行，那么，在安排先后次序时，要保证幼儿间先后次序的轮换，不能让同一个幼儿每次都排在第一个。如在安排穿外套的次序时，第一天可以安排穿蓝衣服的幼儿先穿外套，第二天可以安排一月份生日的幼儿先穿外套，以此类推。一些可借鉴的活动设计案例为了让读者更详细地了解幼儿园的过渡环节，Rae Pica在书中将幼儿园的过渡环节划分为来园活动、点心午餐、清洁打扫、户外活动、休息午睡、离园活动等，其中每个环节按照时间顺序又分为几个小环节。根据我国幼儿园的情况，我们主要介绍来园活动、点心午餐、户外活动、离园活动四个环节，在每个环节选取一部分适合我国幼儿的经典活动案例进行详细介绍。以下让我们随着幼儿在园的一日生活的展开，来看看具体有哪些活动值得我们学习和借鉴。

民间游戏的传承与创新——幼儿园过渡环节案例

午后游戏的传承与创新 ——过渡环节安排与组织的案例研究一、案例描述饭后，上午空班的我端起水果盆，带领孩子们来到了走廊上，而经历了小班的学习后，我班作为中班的哥哥姐姐也充分显示了其独立性，他们自觉的搬起小椅子，有序的坐在座位上等着老师分水果。水果过后，我按照周计划组织孩子们游戏《小手小手拍拍》《手指变魔术》等手指游戏。可一轮手指游戏还没玩完，就有几个孩子在那边打闹；其他孩子玩游戏也是心不在焉，完全是应付了事。于是我又换了《你拍一，我拍一》的游戏，可孩子们还是不怎么上劲，这时边上一位其他班的老师走过，笑着说：哇，你们班都变成80后了。二、分析与反思正如案例开始所描述的，孩子们经过小班一年的学习，已经对幼儿园的生活和一些浅显的游戏较为熟悉了。虽然看似饭后游戏老师的组织有计划、有目标，但其实这些游戏已经不适合中班的孩子了，他们玩了两个学期的游戏再放到中班才造成他们兴趣索然、心不在焉，而且中班幼儿的直觉运动思维逐步萌芽，他们对一些单纯的模仿游戏已经不感兴趣了，而我组织的手指游戏就是一些单纯的模仿游戏。虽然在发现问题后，我能及时调整游戏内容，将个体的游戏转换成两两合作的同伴游戏，孩子的表现不尽如人意“都变成80后”的笑谈让我明白了其中的道理。虽然我们常说要传承经典，《你拍一我拍一》的游戏也堪称经典，但孩子们对里面的语言是不甚了解的，拜见五公主、草原六姐妹是七八十年代的产物，孩子们不理解其中意境，将游戏照搬到21世纪，就显得生搬硬套了。分析这次午后的活动组织，我觉得可以用“传承”两字来概括。手指游戏传承的是小班时的游戏内容。而《你拍一我拍一》是在传承八十年代的经典游戏。但孩子的反应告诉我们一味的传承是不够的。三、教育措施手指游戏已经不再适合已经上过一年小班的中班幼儿，他们需要更多能激发创新思维的游戏。我翻看幼教杂志、上网搜寻，找到了一些教适合中班幼儿饭后玩的游戏。比如拼图，动手的同时又益智；比如一枪打四个，熟练巩固五以内各数，并提高左右脑的协调性；比如去建构室，每期一个主题，给孩子们创造的空

幼儿园过渡环节小律动

幼儿园过渡环节小律动一、律动： 1扭扭你的屁股弯弯腰，挥挥你的小手跺跺脚，摸摸你的肚子摇摇头，全身都来运动跳跳跳。 2一座小桥平又平，小桥拱起是小山，小山合起是佛手，佛手打开是蜜桃，蜜桃打开是鲜花，鲜花打开是孔雀，孔雀打开是小手，我的小手拍拍拍，我的小手摆摆摆，我的小手握握握，我的小手藏起来。、 3石头剪子布，石头剪子布，剪什么剪什么，剪只小白兔，剪只小白兔。石头剪子布，石头剪子布，剪什么剪什么，剪只小蜗牛，剪只小蜗牛。石头剪子布，石头剪子布，剪什么剪什么，剪只长颈鹿，剪只长颈鹿。 4一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五指开花。5一个手指头，一个手指头，变变变变变成毛毛虫。两个手指头，两个手指头，变变变变变成小白兔。三个手指头，三个手指头，变变变变变成小花猫。四个手指头，四个手指头，变变变变变成螃蟹走。五个手指头，五个手指头，变变变变变成蝴蝶飞。 6一个小朋友出来走走走，碰到大石头摔个大跟头。两个小朋友出来走走走，路上见了面互相点点头。三个小朋友出来走走走，碰见老爷爷扶他慢慢走。四个小朋友出来走走走，看见解放军敬礼又招手。五个小朋友出来走走走，来到大公园看见大老虎。 7一条鱼水里游，孤孤单单在发愁，两条鱼水里游摇摇尾巴点点头，三条鱼水里游快快乐乐做朋友。 8握拳放开，握拳放开，小手拍两拍，放开握拳，放开握拳，小手放腿上，爬呀爬呀爬呀爬呀，爬到了头顶上，放在鼻子上，放在肩膀上，放在了膝盖上。 9黑猫警长，黑猫警长，喵喵；开着汽车，开着汽车，滴滴；小小老鼠，小小老鼠，哪里逃？一枪一个，枪一个，消灭掉；二、教学用语： 1师：我来说。生：我来拨；（珠算）师：我来念。生：我来算；（心算） 2小手小手变变变，变出九珠小算盘，轻轻拿轻轻放，我把绿珠朝上放。 3学习心算不出声，我把算盘装脑中，伸出小手闭上眼，我们一起来心算。

提高幼儿园一日生活过渡环节有效性探究.docx

提高幼儿园一日生活过渡环节有效性探究王玮（丹江口市幼儿园）摘要：幼儿园的一日活动包括游戏、学习、生活等环节，在这些环节与环节之间存在的过渡时间被称为过渡环节，造成幼儿在过渡环节消极等待的原因主要来自于园方、教师和幼儿三方面因素。消极等待的现状有 : 在过渡环节出现“管则限”“放则乱”的现象；过渡环节游离于课程之外；过渡环节的方式单一。提高过渡环节有效性的措施有：完善幼儿园一日作息时间；提高幼儿教师活动组织能力；培养幼儿自我管理能力。关键词：幼儿园过渡环节有效性《幼儿园教育指导纲要》指出：“在科学、合理地安排幼儿一日生活时，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”这里的过渡环节相当于等待环节，或者说在过渡环节中产生了等待。要贯彻“一日生活皆课程”的理念，为了优化幼儿的生活，让幼儿在园的每一分、每一秒都过得有意义，我们要在工作中不断探索方法，使用一些有效策略，尽量缩短一些活动中的等待环节，促进孩子身心健康发展与自我管理能力的提高。在幼儿园一日活动中，消极等待不仅仅存在于离园前的整理衣着环节，在盥洗、如厕、排队、餐前等日常生活环节都或多或少地存在着消极等待现象。一、一日生活过渡环节消极等待的原因分析首先，幼儿园的作息制度不够合理。幼儿园作息制度是幼儿园安排一日活动的准则，幼儿园一日活动是根据作息时间进行安排的，可这其中有许多不合理之处。很多幼儿园的时间安排都细化到几点几分，几点几分到几点几分户外活动；几点几分到几点几分餐点；几点几分到几点几分是午休。这样的时间安排虽然给教师安排活动提供了时间参考，给幼儿园管理工作带来了便捷，但却限制了教师自由组织活动的时间，更限制了幼儿自由玩耍的时间。很多教师严格按照园方的作息时间表组织活动，每天像打仗一样从一个活动快速转换成另外一个活动。华东师范大学教育系潘洁教授曾对幼儿园一日生活组织做过调查研究，其中得出的一个结论就是，合理的生活制度是儿童发展的一个很重要的因素。如果幼儿的生活节奏是符合生物钟规律的，那么他就休息得好，吃饭食欲就好，精神也就好，

如何优化幼儿园一日活动过渡环节

如何优化幼儿园一日活动过渡环节幼儿园的一日活动中包括生活、学习、游戏、运动等各项环节，在这些环节之间存在的有明确目标和内容的活动组织形式之间、用于转换的环节称之为过渡环节。一直以来，很多老师都将过渡环节当做休息、小便的时间。但其实，过渡环节是不可少的，看似细节，却有它独特的教育价值。新《纲要》中关于科学合理安排幼儿一日生活中写到要“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”可是我们真的做到了吗？一、因时制宜，合理选择活动内容各个过渡环节时间长短不一，性质不同，因而幼儿要进行的活动也应有选择的变更。 1．自主活动。幼儿集体活动与集体活动之间时间较长，他们就不会感到无所事事了。幼儿盲目在活动室内奔跑，这样的局面会有些混乱。如果让他们进行交流，自主游戏，互相分享，过渡环节可以安排选择性较大的自主活动。幼儿的自主活动可以有幼儿的自发性游戏，也可以是区域活动，如跳格子、阅读等活动。那么自然而然地，混乱的现象也会消失了，孩子的注意点着重在感兴趣的活动上。 2．集体活动。如幼儿餐前过渡环节一般时间比较紧凑，而且餐前一般户外刚运动好，这就要求幼儿得到尽可能的休息，同时，餐前老师阿姨要分饭，也要求幼儿有序的活动，那么我们可以进行集体活动。我们可以让孩子进行“木头人”、猜谜等比较安静的游戏，或是进行儿歌巩固复习，也可以让自信的幼儿来主持活动。二、合理安排，正确引导 1．安全引导。我们教师作为半日活动直接负责人，对于班内的每一位幼儿都负有责任。幼儿的年龄小，都是完全无行为能力人，因此，我们脑子里的安全弦绝对不能放松。在日常的活动中，对幼儿的安全教育是必要的，同时也要引导幼儿掌握一些安全的技能技巧，懂得如何更好地保护自己。 2．幼儿规则制订。和幼儿一起讨论常规间隙活动的制度，确定规则，落实“小组长”、“区域负责”等幼儿自我管理制度，充分发挥幼儿的相互监督、提醒作用，持之以恒，能取得较好的效果。让幼儿自我管理可以较好地解决“幼儿脱离教师视线”的问题，幼儿有任何的不安全行为也能在第一时间为教师所知。

民间游戏在过渡环节中的巧妙应用

民间游戏在过渡环节中的巧妙应用玩是幼儿的天性，我们要发现、保护和引导幼儿固有的天性，以游戏为基本活动，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智力。基于以上几点，在平时的教学活动中，我们将民间游戏渗透其中，特别是在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿餐前、饭后、喝水、入厕时的等待时间，在各个环节的过渡中，我们为其准备了各种民间游戏穿插在零散时间中过渡进行，在营造温馨温暖的环境的同时，为幼儿准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。这样不仅使一日活动各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队等待的时间。如在喝水、餐前活动中，教室里喝水的场地较小，如果全班一起喝水的话就会出现拥挤现象，分组喝水的话，大部分幼儿就只能靠在桌子上休息或无所事事的东张西望，消极等待的时间较长，于是，我们就将一些徒手民间游戏教给幼儿，引导幼儿没有轮到自己小组喝水的时候就和同伴轻声的玩这些游戏，如蚊子叮手游戏，没轮到喝水的孩子们两三人一组，随儿歌将做捏东西状的手叠放至另一人的手背上，依次叠高，一直到大家都够不到为止，然后游戏重新开始。如堆馒头游戏，两三名幼儿边念儿歌，边轮流伸出右手大拇指（其他四指呈抓握状），第一人伸出后，第二人握住第一人拇指，第三人握住第二人拇指~~~~~~直到最高处。通过此类游戏，孩子们的等待时间变的丰富多彩，常规意识逐渐加强。餐前活动时，两名老师都较忙，需要分饭菜，这个时候往往没有很多时间来组织幼儿游戏，为了减少幼儿消极等待、无所事事的时间，我们就组织幼儿玩一些集体性的民间游戏，如123木头人，幼儿边念儿歌边做动作，念玩儿歌后，幼儿逼真的做出各种不同的造型，变形金刚，超人，老人，小动物等等，并保持持久的不动，使此游戏情趣颇足。培养了幼儿的表演能力和自控能力，游戏也充满了生活气息。同时也节省了老师的时间，教师能一边忙手中的活，一边组织幼儿游戏。

幼儿园过渡环节游戏：山上有个木头人

小班过渡环节听说游戏：山上有个木头人活动目标： 1 、能准确发出“山（ shan ）、上（ shang ）、三（ san ）”等字音，区别 s 和 sh ，an 和 ang 等音。 2 、协助幼儿听懂并理解简单的游戏规则，提升对指令性语言的倾听水平。 3 、培养幼儿的自我控制的水平以及听说应变水平。活动准备：拉线木偶玩具一个活动过程： 1 、出示木偶人，创设游戏情境，引起幼儿的兴趣。教师以小木偶的口吻向大家自我介绍：“我是木头人，今天我想和小朋友一起玩一个游戏，名字叫做‘山上有个木头人’。”接着，教师边操作木偶拉线，边念儿歌，协助幼儿了解游戏的基本内容。表演结束后，教师继续以木偶的口吻与幼儿交谈。“谁想和我玩游戏呢？”“那你必须先告诉我，刚才我说了些什么？”引导幼儿回忆游戏儿歌内容，学会念游戏儿歌，准确发出每个字音，特别是“山、上、三”。 2 、向幼儿介绍游戏的规则与玩法（ 1 ）游戏时须念儿歌，并能够自由做动作。儿歌念完后，就不能动，也不能发出声音。（ 2 ）如果谁动了或发出了声响，就必须把手伸给同伴，而同伴则拉住他的手说：“本来要打千千万万下，因为时间来不及，马马虎虎打 3 下。”然后边拍同伴的手心边数：“ 1 、 2 、3 ”游戏结束。 3 、教师以游戏参与者的身份分别与全体或个别幼儿实行交往活动，给幼儿观察和练习的机会。（ 1 ）教师带领全体幼儿边念儿歌，边坐在椅子上自由做动作，鼓励幼儿做出各种动作以增加游戏的趣味性。儿歌念完后，教师自己故意先动，然后伸出一只手让全班幼儿边说边打 3 下，给幼儿练习游戏语言的机会。（ 2 ）教师与个别幼儿游戏，即时给予纠正个别发不准的音。 4 、幼儿自主游戏