五年级上册教学反思
五年级上册教学反思
课题：小数乘整数
优点：我围绕“算理理解与算法掌握”、“计算方法的选择”等问题不断地刷新自己的思考与实践，把小数乘法的教学，设计成在教师指导下，学生自主探索学习的过程，放手让学生自主去尝试、探究、归纳、总结，去发现问题，找出解决问题的途径和方法。
不足：教案上设计了多种形式的练习，目的是想既加强学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐，但是在实际上课中却是练习不足，最后，讲到积的末尾有0的题目时，这是本课的一个重点算式，作业本中很多关于这道题目，由于时间不够，没有进行操练，只是草草地教师讲解带过，所以，作业本中此类型题目的错误率较高。积的末尾有“ 0”时，应划去，这个我也没有强调，作业本上较多同学没有划去“0”。
改进：练习注意控制时间。在以后的教学中，注意体现以学生为主体，教师是教学活动的组织者，引导者与合作者。
课题：小数乘小数
优点：本节课共对小数乘法的计算方法做了3个不同层次的总结。首先是总结上节课小数乘整数的计算方法，接着是学习完例3运用小数位数来算积的方法进行总结，最后是学习完例4，对于积的位数不够，可在前面用0补足这种情况进行全面总结。这样学生逐步的对于小数乘法的计算方法，层层递进，逐步解决，充分锻炼学生的能力。
不足：对学生的预测有偏差。在教学中，我忽略的一个点，就是小数乘法竖式的书写格式。
改进：教学要注重细节。
课题：积的近似数
优点：教学时，主要采用的是引用学生复习旧知，然后将两个原来没有联系的知
识通过解决例6中的具体问题加以结合，在教学中提出这样的问题：你能用我们学过的知识自己试着解决吗？学生基本上都是利用这些知识解决的，在此基础上组织学生交流怎样求积的近似值。在学生交流的基础上引导他们总结出具体的步骤和方法，接着进行一系列学习，巩固学生对方法的熟练程度，从讲算理的同时，重视计算技能的培养，细化类型，使得各个层次的学生都能正确理解，既注重新的知识的联系，讲清算理，又要突出积的变化规律，突出因数中小数的位数和保留几位小数，这样才能切实提高课堂教学效率。
不足：时间把握不够好。
改进：注意控制时间。
课题：连乘、乘加、乘减
优点：生活中需要用连乘、乘加、乘减解决的实际问题很多，教材选择了“学校图书室用正方形瓷砖铺地”这一学生较为熟悉的素材，设计了“用100块瓷砖来铺，够吗？110块呢？”的问题情境。通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算式，通过这两种不同的解题思路引导学生学习小数连乘、乘加运算，使学生体会到小数的混合运算顺序和整数的一样，小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。在学习本课前学生已经有了整数连乘、乘加、乘减的计算经验，学习本节课的内容并不困难。但是要注意的是，教学时应当让学生感受知识产生和发展的过程，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的道理一样，避免盲目地进行知识的迁移。但是，也不乏有个别学生对所学知识运用不灵活或者粗心导致出错，有待于对他们进行培养和训练。最让我意想不到的错误有：在连乘、连加、连减这一小节中，小数连加连减结果中，小数位数确定也用积的小数位数确定方法，，我注意把计算教学置于问题解决的情景之中，激起学生计算的兴趣，关注和强调计算教学与学生生活的联系，学生学得主动，练的充实。实现学生的主动参与，培养了学生的应用意识。
不足：没有及时要求学生比较连乘、乘加、乘减的计算方法。
改进：要注重比较。
课题：整数乘法运算定律推广到小数
优点：课堂上我让学生先分组计算再观察每组算式有什么特点，实际上这三组算式分别运用的是整数乘法的交换律、结合律、分配律，但是这三组算式都是小数乘法，也符合吗？通过让学生观察、计算，自己找出每组中两个算式的关系，自己探究出“整数乘法的交换律、结合律和分配律对于小数乘法也适用。”培养了学生的合情推理能力。
不足：只重视了运算定律,而忽视了口算能力,在练习时,乘法分配律的逆向应用不够灵活.。
改进：注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识。
课题：小数除以整数
优点：数学源于生活，用于生活。因此，在教学中，我尽量突出“算”与“用”的结合，在计算教学的同时也比较充分地体现解决问题的教学。
不足：本节课最大的遗憾是没有留出几时间让学生完成课堂作业，更谈不上渗透下一节课的知识，或设计一些开放型的练习供学有余力的学生拓展巩固。
改进：应该适当分配练习时间。
课题：小数除以整数
优点：紧紧围绕知识衔接点，唤醒学生对整数除法计算方法的回忆。重点讲清商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐的道理。强化小数除以整数的计算方法的过程。让学生不要受被除数的小数的影响，首先按照整数除法去除，再处理小数点。
不足：通过作业的反馈，有的学生忘记点小数点。
改进：训练学生认真做题的良好习惯，减少不必要的失误，注重强化小数点、养成验算的好习惯。
课题：小数除以小数
优点：教学时我重视知识间的联系，引导学生将新知识转化成旧知识进行学习，注重“转化”的数学思想方法。课堂上注意给学生充分独立思考的时间和机会。比如，列出算式7.65÷0.85后，问学生“这个算式和我们以前学的除法算式有什
么不同？能不能用我们已经学过的知识解决呢？把你的思考过程写在练习本上。”尊重学生原有的知识结构，让学生有一个独立思考的时间，通过思考出现认知冲突，从而激起学生的学习兴趣。
不足：没有彻底讲清楚“除数为什么要转化成整数”。
改进：要讲清楚“除数为什么要转化成整数”。
课题：商的近似数
优点：本课是由“小数除法”和“求近似值”两个知识点组成。学生对于这两个知识点并不陌生，因此，一般都能较快地理解并掌握这节课的知识。但是，“求商的近似值”这节课的内容虽然简单，但比较枯燥，学生不容易提起兴趣。而且学生刚初步学习小数除法，计算还不熟练，计算常出错。这节课我从实际生活中寻找素材，丰富课堂，使数学课充满生活气息。帮助学生在数学课中既能学到知识，又能感受到学习的快乐。
不足：学生计算慢，导致课堂时间不够。
改进：控制时间。
课题：循环小数
优点：我在引入环节让学生在计算中感受循环现象，亲历循环小数概念的形成过程，在理解的基础之上，发挥了学生的创造潜能，让学生大胆地用自己的方式表示循环小数，为学生提供了自主探究的空间和平台，让每个学生都参与其中，从中获得学习体验和感悟。
不足：学生对循环小数的简便写法理解不理想。
改进：分析好教材、备好学生。
课题：用计算器探索规律
优点：整节课自始自终，把学习的主动权完全交给学生。通过让学生试算、观察、比较、讨论等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新规律的发现过程。而多种感官参加学习活动，可使学习内容在大脑建立多层次、多网络联系，利于学生理解记忆，也能凸显学生的主体地位，使教学学习变成学生主体性、能动性、
独立性不断发展和提升的过程，体现了以学生发展为本的新理念。
不足：学生在找规律环节有困难。
改进：在寻找规律时，要适当给予提示。
课题：解决问题
优点：教学中能引导学生重点理解题意，提取信息，采用多种方法分析问题、解决问题。所采用的习题，贴近生活。
不足：课堂中放的还不够。
改进：可以在练习课中涉及更多的情景让学生自主去分析，开阔思维。
课题：解决问题
优点：用“进一法”和“去尾法”解决生活实际问题，本节课是求商的近似值，在用“四舍五入法”求商的近似值的基础上联系一些生活实际进行教学的，比较偏重于对实际情况的分析，有一定的难度，所以在教学中遇到问题我以学生讨论为主解决，在这节课的教学中学生对实际情况的分析要比我想象的要好，大部分学生都能正确选择求商的方法。
不足：实际解决问题的时候学生在选择取近似值的方法有困难。
改进：要联系生活实际，多列举生活中的例子帮助学生理解“进一法”和“去尾法”。
课题：观察物体
优点：通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。
不足：但是因为教具不足，不由得就浪费了时间。
改进：准备好教具。
课题：用字母表示数
优点：字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展探究的价值。在教学设计时我采用“自学”方式，但学生普遍理解有困难。因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以老师讲授为主，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化了教学程序。
不足：这堂课的合作交流的深度不够。
改进：交流时间要充足。
课题：用字母表示数
优点：“用字母表示数量关系”在数学史上具有无可替代的作用，但是怎样让刚刚接触这些知识的学生理解“为什么要用字母表示数量关系”、“在什么情况下用字母表示数量关系”呢？在整个教学活动中要重视利用所学知识解决面临的实际问题，使学生经历了“确定用字母表示某一数量”——理解表示的数量关系”——“解决实际问题”几个阶段，在这一过程中，同学之间互相启发、小组讨论，在解决问题的过程中体会用字母表示数量关系的简洁性和准确性。
不足：练习时间不够。
改进：练习时间要充足。
课题：方程的意义
优点：本节课的探究交流主要体现在“含有未知数的等式，称为方程”的这一概念获取过程中，在这个过程中我首先是让学生通过观察天平“平衡现象→不平衡到平衡→不确定现象”三个直观活动，抽象出相关的数学式子，再通过观察这些数学式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象过程，然后通过必要的练习巩固加深对方程概念的理解和应用。通过这一系列的观察、思考、分类、归纳突破本课的重难点。
不足：从学生已有的知识储备来看，他们会用含有字母的式子表示数量，大多数
学生知道等式并能举例，向学生提供表示天平左右两边平衡的问题情境，大部分学生运用算术方法列式。但是，学生利用算术方法的解题思路，对列方程造成了一定的干扰。
改进：多让学生讲思路。
课题：解方程
优点：本节课的教学重点和难点是：理解“方程的解”、“解方程”两个概念；会运用天平平衡的道理解简单的方程。在教学环节的设计和安排上，尽量为突破教学重点和难点服务，因此我进行了大胆的尝试，在讲解方程的解时，给学生一个明确的目的，告诉他们：解方程就是为了求出“方程的解”而“方程的解”是一个神奇的数，它能使方程的左右两边相等，不信咱们试一试，由此引起了学生的好奇心，通过练习让学生充分感知“方程的解”的神奇之处。既让学生充分理解“方程的解”是一个数，“解方程”是一个过程，同时又为最后的检验做好充分的准备。
不足：最后留的时间过少，检验的格式没有完整的交给孩子们。
改进：做好课前预设。
课题：列方程解决简单实际问题
优点：解决实际问题首先要引导学生分析题目的条件和问题，找出题目中的关键句，根据关键句找出题目中直接的相等关系，这样可以便于学生列出方程，解答问题。接着通过练习和思考，学生就会很快掌握类似这样的的实际问题。因此学生如果学会抓住关键句来分析与思考，能很快提高解题能力。
不足：学生说的不够多，不够放手。
改进：大胆放手。
课题：稍复杂的方程
优点：解答例1这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题量的等量关系。我从学生喜欢的足球入手，引出数学问题，激发学生的学习
数学的兴趣，建立学生热爱体育运动的良好情感，又为学习新知识做了很多的铺垫。
不足：学生交流讨论的时间不够。
改进：交流时间应该充足。
课题：稍复杂的方程
优点：本节课我本着“数学来源于生活，又服务于生活”这一教学理念，从学生的实际出发，抓住了列方程和解方程这一双重任务。整节课自始自终关注学生想要的数学（如：如何设未知数和如何找等量关系式等）来教学，使学生在轻松快乐的学习氛围中学习数学，从而把知识转化、内化为学生的智慧和品质。
不足：练习量不够。
改进：练习分量要适中。
课题：平行四边形的面积
优点：在课堂教学中主张以学生为主体，注重师生互动和生生互动。师生应该互有问答，学生与学生之间要互有问答。在这节课中，我能始终面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，通过教学中师生之间、同学之间的互动关系，产生教与学之间的共鸣。
不足：课前预设学生把平行四边形转化成长方形的方法有三种，第一种是沿着平行四边形的顶点做的高剪开，通过平移，拼出长方形。第二种是沿着平行四边形中间任意一高剪开，第三种是沿平行四边形两端的两个顶点做的高剪开，把剪下来的两个小直角三角形拼成一个长方形，再和剪后得出的长方形拼成一个长方形。这节课学生大部分都拼出第一种，后两种学生没拼出来，如果在下一次试教中，我想尝试着通过我的引导让学生动手实践，剪出第二、三种剪法。
改进：让学生有充分展示的机会。
课题：三角形的面积
优点：在这节课中，探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不同，三角
形面积公式中的“除以2”是怎么来的？在探讨这个问题时，我采用小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题，既可培养学生的合作精神，又可活跃课堂气氛。
不足：在探究三角形面积计算时，让学生用书后面剪下的几对完全一样的三角形进行探究，再进行班级交流。学生用两个完全一样的三角形拼出了平行四边形，用平行四边形的面积公式轻松地推导出三角形的面积公式：S=ah÷2。从表面上看，学生动手操作了，实际上学生只是被老师牵着鼻子走。学生没有主动地思考，没有猜想和创造。对于“为什么会想用两个完全一样的三角形来拼？还有其他推导方法吗？”没有思考。这样提供材料思维含量低，不利于展现知识的生成过程，缺失了学生主动寻找材料的过程，影响学生解决问题策略意识的培养。这样的操作是肤浅的，没有起到促进学生建构知识的作用。
改进：做好课前预设。
课题：梯形的面积
优点：学生是学习活动的主体。这堂课在设计时，至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。让学生学会以旧引新，掌握运用知识迁移，学法迁移进行学习
的方法，培养学生的自学能力和探索精神。让学生通过动手操作、和直观演示进行观察、比较、推理等探索过程，得出梯形的面积计算公式，另外，在独立思考问题的基础上进行合作交流，从而提高学生自主发现问题，分析问题，解决问题的能力，以及培养学生团结合作的意识。
不足：操作交流时欠缺指导。
改进：加强指导。
课题：组合图形的面积
优点：在学生解决组合图形面积时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生认真观察、独立思考、自主探索、培养了能力。为每个学生提供数学活动的时间和空间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓学生的思维，并引导学生寻找最简单的方法，实现方法的比较，同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一
个很好时机，通过学生的探索、交流、讨论、优化、使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观念。
不足：本节课在各环节的分配上有所欠缺。
改进：环节的分配要合理。
课题：统计与可能性
优点：本节课，我充分体现以学生为主体，教师是教学活动的组织者，引导者与合作者。真正让学生在问题情境中，在现实素材中，在自主探究中，在讨论交流中，感悟中位数的统计意义，探索中位数的计算方法。真正让学生在自主学习活动中，建构知识，主动发展。
不足：课堂气氛太活跃。
改进：控制课堂气氛。
课题：统计与可能性
优点：学生在具体的试验与操作活动中往往对游戏本身更感兴趣。这个单元的学习有很多是通过游戏来完成的，比如书上安排了“转盘”，“掷色子”，“抽卡片”，“划拳”等游戏活动，设计这些活动的目的是让学生经历“提出猜测—收集和整理数据—分析试验结果”的过程，这样可以丰富学生对事物发生可能性大小的直观体验。要实现这一目标，必须让学生亲自经历对随机现象的探索过程，引导学生首先猜测结果发生的可能性大小；然后让学生亲自动手进行试验，收集试验数据，分析试验结果，并将所得结果与自己的猜测进行比较。学生在此过程中不断将自己的最初猜测与试验结果进行比较，同时也让他们参与领悟事物发生的概率，并修正自己错误的猜测。
不足：练习评讲花的时间不够多。
改进：练习时间要控制好。