如何培养小学生搜集整理资料的能力 (1)

“如何培养小学生搜集整理资料的能力”课题

结题报告

水落坡镇雷家小学雷新芳

一、选题背景：

品德与社会课程标准中对于学生的能力目标明确规定：“学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。”现行的品德与社会是一门综合课程，教材编排打破了原有的学科体系和学科界限。教材以一个个“范例”、“话题”呈现，课本仅仅提供了几幅图片与几段文字说明，需要充实大量的背景资料。因此，搜集、整理、交流资料成为了学生学习的重要方式。学生必须依靠这一方式围绕“话题”丰富认识，反思提升自己的生活经验，运用新学知识解决问题，从而把书本学习与生活紧密结合起来。而今，搜集、整理、交流资料已经是《品德与社会》课上经常出现的教学环节。这给品德教学带来了可喜的变化。但是本人在教学中发现学生根本不会搜集、整理资料，每次布置这样的作业，学生也很难完成；听过的一些观摩课、优质课中也很难学到一些行之有效的方法来指导自己的教学。而让学生自己会搜集资料和整理资料又是非常重要。这种能力不但对学好品德与生活（社会）有用，而且对学生学好其它功课，对他们将来的工作和研究都是终身受益的。为此，培养好学生收集和整理资料的能力非常必要。

二、课题研究的目的及意义及研究目标：

培养良好的搜集、整理、交流信息的能力，不仅仅是《品德和社会》课程对于学生的要求，更是发展的社会对每个社会个体的迫切要求。因此每一位教师都应把培养学生此项能力作为自己神圣的责任和义务来看待。

（1）探索以“搜集整理资料的能力”为主要手段，提高全体学生学会自己收集资料和按一定的方法整理资料的基本能力，以适应未来学习、工作和生活的需要。

（2）探索一套行之有效的指导学生搜集整理资料的教学模式和方法，为日后上好本门学科奠定基础。

（3）学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。

（4）培养学生集体讨论和协作的意识与能力。

三、课题研究的理论依据

1、杜威的实用主义教育理论

实用主义从实践本位出发，认为教学的目标在于主动地探求、思索明智地驾驭实践的态度和方法，智力（思维能力等）就是在不断解决问题的活动中得到发展的。因为，当我们遇到问题情境时，会产生一种迷惑、混乱和怀疑的状态，会出现反思性思维。我们的思维活动会对问题进行观察与分析，接着就收集用于解决问题的资料，检索旧有的经验与观念；提出草案，明确采取哪些行动。经过这种尝试性的、实验性的、反思性的、面向目标的不断的行为变化，我们的思维和认识也会发展，对活动、情境的理解与知识也会发展。搜集整理自然资料学习强调借助儿童能动的活动进行学习，教学活动要根据儿童的发展状况、能力，有计划、系统地发展儿童的科学知识。教师有计划、有步骤地将新的问题、课题同儿童的感性经验关联起来，去诱发儿童的智力兴趣。同时，儿童的创造性、自主性也得到激发。

2、知识的动态相对论

教育不仅仅在于引导儿童习得共同知识，而且应当促进儿童发展极富个性的认知系统。儿童必须经过自己的真正思考，在解决问题的过程中获取知识，构建对课题的独特认识，形成自己的认知系统，并随着对问题的深入探究，认识不断深化，认知系统也不断从平衡到不平衡再到新的平衡。因此问题解决学习鼓励并帮助儿童建立个性化的认知系统，而不是将学问的系统强加给学生。它尊重儿童有意识的、自然的智慧性探究，使儿童获得独具意义的知识，建立内在的认知系统，从而达到动态的个性统一体。

四、课题研究的途径、方法：

根据小学生的心理特征，该课题研究通过激发兴趣，指导方法，引导操作，强化训练，竞赛巩固的方法进行。

1、培养资料积累的习惯：利用报刊做好剪报、尽早公布搜集任务、公布标准及时评价。

2、提高资料整理的能力：明确分工，有的放矢；提炼专题，深化思考；掌握方法，拟定讲稿

3、关注资料交流的互动：合理选择，形式多样；角色模拟，全员参与；引导“倾听”，鼓励质疑；捕捉生成，促进互动。

五、课题实施的步骤及分工

课题研究分为三个阶段进行：

（一）初步实施阶段（2010.5—2010.8）：

1、确定课题组成员及其分工：

课题负责人：雷新芳转变教师教学观念实验

课题组成员

雷景成转变教师教学态度实验

田方芹改进教师教学方法实验

雷书枝培养教师知识能力实验

赵文国教学模式实验

刘明教学模式实验

各成员分工协作，确立自己的研究任务，在每次的教研会上交流小结，不断调整方案，逐渐完善“培养小学生搜集整理资料的能力”的教学方法。进行阶段性总结，及时吸收优秀教师补充到研究队伍中来。

2、制定课题实施方案；

3、确定参与研究班级：三年级一班三年级二班五年级一班五年级二班六年级一班六年级二班六年级三班

4、调查进行该课题研究的客观条件；

5、收集、整理开展研究前的各种资料；

6、课题组教师学习相关教育理论。

（二）第二阶段（2010.9—2011.7）：

中期总结，完善深化主要任务：

前一阶段的重点是结合小学生的年龄和思维特点，充分利用各种可能的途径如查阅文献、办报、开展兴趣小组活动、参观等活动获取资料、信息，丰富学生的感性生活，使之产生兴趣和探究的动机；通过学习方法指导，培养学生的动手能力，使学生初步掌握这种学习的步骤和方法。并探索在教学中进行研究性学习的途径和方法。

收集、整理前一阶段的各种研究资料，形成初步成果，并反思研究的过程和方法，对研究工作进行中期总结，进一步修订、完善课题研究方案，确定下一阶段研究的重点，以深化课题研究。

（三）结题总结阶段（2011.9—2011.11）：

这一阶段是在前两个阶段的基础上，加强学生学习的自主性，培养学生资料搜集、整理、分析能力，集体协作和讨论能力，使之掌握正确方法，形成独具个性的方法与能力。在这个过程中，形成最终成果并写出结题报告。

综观一年多的课题研究过程，我们感觉到，当初我们的设想有许多在实行起来是有很大困难的，同时，我们又深切地感受到，教师、学生发生的变化又使我们这一课题研究的

目标更明确、步伐更坚定。随着解读品德与生活（社会）课程标准的深入，我们又用新课程标准的思想丰富充实了我们的课题研究，使新课程标准成为本课题研究的坚强后盾。

在实施过程中，我们从实际出发，着力进行学生搜集整理资料意识的培养、整理资料方法的学习、教师学校家长观念的转变、教学模式的探索等方面研究和实施。收集整理教师反思教学设计优秀论文40余份，学生研究专题报告300余份，学生调查表200余份，不仅受到学生的喜爱，也得到了学校的一致好评。另外，我们觉得，本课题的研究不仅给我们的学生带来了学校教育崭新的一面，也给学校教师以心灵上的触动和教学行为的提升。

（一）教师教育教学观念和教育行为发生转变

1、树立起现代教育教学观

通过本课题的实施，使广大教师，尤其是青年教师清晰地认识到，课堂的范围其实很广，传统意义上的课堂和教材仅仅是“大课堂”中的一小部分，只让学生抓住这些是远远不够的。随着素质教育和课程改革的进一步深化，每一名教师都应该树立大教育观，积极寻找生活中的教育素材，有效地进行挖掘利用。教师应该是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。

2、改变了传统的教育教学方式

在本课题的实施过程中，许多教师由于教育观念的转变，也逐渐地改变了以往的教育教学方式，将更多的现代化学习手段和方法引入到自己的教育实践中，从而提高了效率，使学生终身受用。放手让学生通过上网、剪报等进行广泛搜集、汇编，并署上搜集学生的姓名，然后再在课堂上进行交流；在品德与生活（社会）教学时，课题组教师将一些适宜内容的教学移到了整个校园中，实现教学场所的开放，取得了良好的效果。总之，我们觉得，虽然搜集整理资料能力只是品德与生活（社会）教学中的一个小的能力目标，但还是给传统的课堂教学注入了新鲜的血液，给学生增添了无限的学习动力和活力。

3、提高了教师的科研水平

一所学校整体科研水平的提高离不开一批青年教师的成长，青年教师的成长往往又依赖于一个好的课题的有效研究。本课题开展研究以来，许多青年教师的科研素质得到了不同程度的提高，对问题的观察发现和思考有了一定的发展。有多篇论文在报刊杂志上发表，整体素质得以提升。

（二）增强了学生“两种学习意识”

1、学生搜集整理资料意识增强。

（1）教师示范，激发学生的兴趣。

叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。在教授《地球哺育了我们》第一课时之前，教师通过上网，翻阅书籍、报刊，裁剪旧书籍、挂历等途径，制作了一份剪贴报，还在电脑上制作了多媒体课件。上课时，课件导入新课，精心制作的剪贴报展示，激发了学生的兴趣，使课外搜集扎扎实实地开展了下去。

(2)、方法指导，帮助学生树立信心。

在农村电脑还不是家家户户都有，学生搜集资料的途径太少。教师布置搜集任务后，因为各种原因往往不能完成。久而久之，课堂就成了教师补充材料，学生熟悉材料的过程。

首先及时解决学生在搜集过程中遇到的困难，教给学生方法。学生每次搜集资料时，教师都让学生顺便交上自己在搜集过程中遇到的困难。经过汇总，在课上集中解决，个别问题就私下处理。学生遇到的困难大体有这几种：家长或周围社区村委不支持、搜集途径少、有些材料无法裁剪、不会在网上下载或制作等。针对以上问题实验班曾经开过家长会，课题组教师曾经亲自拜访过村委。至于技术方面，我们聘请了本校的信息老师做课题组顾问曾专门对学生进行过电脑培训。学生老师集思广益，找到了更多的搜集资料的方法：利用有线电视上的好节目、搜寻新旧报纸、翻找自己以及亲戚朋友家的藏书、学校的图书室、身边的事物环境等等。

其次拓宽学生搜集资料的空间和形式，满足不同的学习需求。学生家庭条件，背景、来源差异较大。如果我们不管学生的实际困难，硬性规定资料的内容和形式，那么不仅资料会显得单一，贫乏，而且会引起学生的反感，结果事倍功半。于是，课题组经过几次教研确立一个宗旨：只要符合主题，形式可以多样。品社课经常是综合课：有时是发布会，有时是绘画展，有时还会是表演，还有的时候是音乐舞蹈课……比如雷新芳老师执教的《地球的伤心事》时，几个有表演天赋的同学根据自己了解的情况编排了一个小品，家里有电脑的同学制作了图文并茂的课件，还有几个学生找了一首有关地球的歌曲给大家唱出来,也有做手抄报的。

（3）、激励为主，培养学生持之以恒的精神。

搜集资料的作业不像语文、数学作业一样必须认真的完成。因为它的结果是远期的，所以必须让学生始终保持一定的动力，才能让学生持之以恒的做下去。动机是直接推动人进行活动的内部动力。高尔基说“在生活中，没有任何东西比人的行动动机更珍奇了。”这是因为动机在很大程度上决定人行动的性质和水平。小学生的学习在很大程度上与学习动机密切相关。因此，要使之变为他们的内在需要，就应该借助各种外部条件来刺激学生的求知欲。针对这一情况，各个实验班班内开展了搜集资料接力赛活动。全班分成10个小组，每个小组准备一本搜集资料本，每人轮流收集，一星期评比一次，搜

集资料最多的为优胜小组，加五分分数，作为期末的总评分数。教师把一学期教科书上要求收集的资料列表给学生，看哪个小组先收集齐这些内容为冠军，每人加10分。同时每个小组根据课题把搜集来的资料做成手抄报或剪贴报在课上展览，评出优秀小报，评为优秀小报的小组每人也加5分。这样有了竞争，有了展示，又给他们加分，学生收集资料的劲头提高了很多。由于是小组之间开展竞赛，还增进了学生与学生之间的合作，一学期下来竟兴趣不减，搜集资料的能力得到很大提高，同时也达到了课题预期的效果。

2、人际交往与合作意识增强

学生在搜集整理资料的过程中积极地进行合作，首先要分工，根据研究内容的需要和个人特长，明确自己在活动中的基本工作和基本要求，做到小组的事事有人做，小组的人人有事做，使活动有序的开展。另外，学会了善待自我、欣赏别人，良好的品质在合作活动中逐步形成。比如在《地球就诊记》中，无论是在场景的设计、舞台布置、收集资料、表演、评价各个环节学生都必须合作，共同完成，最后演出才能成功，孩子们进行的是真心、自愿的合作。

（三）构建起了优质高效的“五步搜集整理展示资料”课堂教学模式。

在新的课程标准下，“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”。通过课题研究，要实现学生“学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题”，并“尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题”。新课程标准下的品德与社会课不是批发死知识的货站，而是要让学生通过学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”，并形成良好的品德和社会态度。使学生逐步学会从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象。而这一目标的实现，最终要体现在教师的教学中，尤其体现在课堂教学之中。

课堂教学是新课程标准实施的基本途径，是完成教育教学任务的主渠道、主阵地，新课标的实现更多依赖于课堂教学的渗透和落实。为更好地帮助学生形成搜集整理资料的能力，品社教学必须建立与之相适应的新的课堂教学模式。

“五步搜集整理展示资料”课堂教学模式是一种通过学生之间相互协助、师生之间共同进行搜集整理资料的学习方法，可以让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，学会倾听别人的意见；可以让学生在生活中学会分析，从而能够合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。同时，由于学生的学习方式的改变，教师的教学方法也相应发生了改变，这就使得教师在吸收新知，课堂教学的设计上均会投入相当多的心力提高自己的教学水平，从而真正实现师生共同成长的目标。教师也由于学生互动的机会能多了解学生的认知水平和认知方式，并能以学生的角度来提出问题，思考问题，进而缩短了师生在课堂上的距离。在这种模式中,学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。

而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生自主探究、合作学习的意识，教会他们怎样搜集，怎样整理，提高学生分析问题，解决问题的能力。

通过实验，形成了具有品社学科特色的课堂教学模式流程：

1、确定分工，制定计划

学生根据搜集任务和个人条件进行自由组合，推选出组长；小组内讨论分工，制定研究计划。

2、开展调查，搜集资料

这一阶段是学生在课下分组开展调查，要求按照前一阶段确定的分工及商定的计划，去观察、访问、查找资料。在调查中，教师要关注学生对计划的实施过程，指导学生按照调查内容，认真填写调查表的相应内容，采用写、贴、画等多种形式记录在研究过程中的所得。

3、交流资料，整理信息

（1）筛选资料：各小组将资料袋内的文字、图片、影像等资料进行汇总，在组长的带领下，各成员共同查阅，删除重复出现的资料，保留有价值的、典型的、能说明问题的资料。

（2）资料分类：引导各小组将资料按每个专题进行归类整理，可以将调查同一专题的资料，按不同方面分类。

（3）资料分析：可引导学生在对资料进行筛选、分类整理后，进行综合分析，思考搜集的材料所反映的问题，引发学生深入思考。

4、完善资料，精彩展示

为了使学生比较全面、多样、生动形象地展示汇报自己调查的成果，教师指导时应注意以下两点。

（１）针对调查的内容选取恰当的形式准备展示。展示形式有手抄报、幻灯片、图片展、未来环境设想画、表格资料卡；快板书、情景剧、小演讲；建议书、发放宣传单、制作标语牌等。

（２）提示学生从不同角度做好展示成果的准备。

5、小结成果，进行评价

七、存在的问题及课题研究后的思考

通过本课题的研究，取得了不少成果，但在教学实践中还有很多问题值得我们继续深入地思考。

（一）存在的问题

1、担任教改任务的教师教学实践多，增加了备课等工作量。

2、我们所有教师通过课题实验都感到理论缺乏，在实践中缺乏及时的理论指导。教学效果评价体系不够完善。

3、缺少教学改革经验，外出学习交流的机会还是太少。

4、有关教学改革及本研究课题方面的资料较缺乏。

（二）课题研究后的思考

1．注重教学落实，不要追求形式。在教学模式的运用上，要因材施教，有的放矢，注重实效，不要追求形式。教学模式不是框框，在运用过程中，要针对教学实际进行变通和再创造。但无论采用哪种方式教学，都要注重落实每一个教学环节，使课堂教学充满激情，体现学生的主体地位。给学生充分的活动空间和时间，让学生真正地去想、去看、去做，去说，使每个环节真正落实下来，而不要为了追求教学模式的完整，使学生的参与活动走过场。

2．发挥教师的主导作用，落实学生的主体地位。研究表明，学生学习活动的自由度是与教师的组织管理能力成正比的。学生参与教学活动的自由度越大，对教师的施教要求越高，越需要教师以更高级的施教身份和更优化的施教艺术参与教学活动。教师的主导作用是实现学生主体地位的基本条件和根本保证。主导作用的本质是转化。只有把教师的“导”转化为学生的“思”，转化为学生的探索研究，才能真正落实学生的主体地位。这就要求教师不断的丰富自己的业务知识和理论知识，不断提高教学技能。

八、部分成果：

1、《优化教学语言构建高效课堂》雷新芳发表于《中国教育研究论坛》2010年5月第11卷总第132期

2、《我的选择有道理》雷新芳县优质课二等奖

3、《优化教学语言构建高效课堂》雷新芳市教学论文评选一等奖2010年12月。

4、《浅谈小学生搜集整理资料意识的培养》雷新芳发表于《滨州教育》2011年7-8合刊

5、雷新芳被评为滨州市第九批学科带头人 2011年9月

6、雷书枝在滨州市第三届青年教师教学业务比赛活动中获二等奖。2010年7月

7、《爱护环境保健康》雷书枝获市优质课二等奖2010年6月

8、雷书枝被评为滨州市第七批小学品德教学能手。2010年12月

9、《小学品德与生活（社会）教学生活化思考与对策》雷书枝发表于《学习方法报》参考文献：

1、《素质教育实施方法》崔相录主编，山东教育出版社出版

2、《素质教育在美国》黄全愈著，广东教育出版社出版

3、《现代教育思想专题》袁桂林主编，东北师范大学出版社出版

4、《新课程中教师行为的变化》傅道春首都师范大学出版社

5、《基础教育课程改革纲要（试行）》钟启泉等华东师范大学出版社

6、《品德与生活》课程标准《品德与社会》课程标准

《浅谈怎样培养小学生的自学能力》

浅谈怎样培养小学生的自学能力自学能力就是通过学生自己学习，独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。但并不是完全依赖学生自身展开的学习，一方面要求学生能够充分发挥自主性，另一方面也离不开教师的科学引导。那么在小学数学教学中，教师怎样培养学生的自学能力呢？以下是我不成熟的一些见解。一、合理运用各种途径，激发自学兴趣学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。二、充分引导学生学会自学首先，教师应该教给学生自学的方法在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。其次，试着看懂例题尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是

如何培养小学生计算能力

如何培养小学生计算能力【内容摘要】《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力,应该要求学生算得正确、迅速,同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。【关键词】计算、审题、策略、检查、强化练习,并持之以恒。计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出:小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速,同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作,关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化,但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了,导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。一、学生计算能力的基本现状和成因： 1、审题不认真

计算是数学中最重要的内容，但学生对它的重视程度往往不够，因此经常有些同学做完题目了可能连题目的要求是什么也不清楚。一旦出现问题，往往简单地归结为马虎或不认真等原因，以至于屡次出现同样的计算错误。而我们的一些老师在学生发生同样的错误时可能只会简单地说上一句“你真粗心啊”或是“下次看题目要注意了”，而没有教会学生怎么样去审题,怎么样从平时养成仔细审题的良好习惯。 2、书写不规范书写不规范也会给学生的计算带来一些影响。在教学中,我们许多老师都发现这一现象，一些学生在抄数字时把“6”写成“0”，把“7”写成“１”,直接改变了算式的原样，从而导致错误的出现。如：在计算“1６－7”时,有位小朋友把“16”抄成了“10”，1０-7＝3。而许多这样的错误不是没有看仔细,而是因为他们的数字写得不端正，不规范,经常把数字写得自己也认不清了。因此书写不规范也是小学生在计算时常见的毛病之一。３、做完不检查我们在调查时也发现一些学生没有良好的检查习惯，许多学生在做完题目以后就直接上交或者做其他的事情了。其实许多题目只需要稍稍仔细地检查一下,就可以发现一些错误或失误的地方。如在计算“2５-１6”时，要求列竖式计算并验算,有些同学在列竖式和验算的过程全是对了,可是在抄写得数到算式后面时却抄成了验算的结果“25”。也有一些同学的数字抄写错了，其实只要再认真地看检查一

小学生收集处理数据能力的培养

小学生收集处理数据能力的培养课程标准指出：义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础，学生的数据分析观念也是学生终生能力的重要部分。在现代社会中，数据日益成为一种重要的信息，如何收集数据、整理数据、分析数据已成为每个公民的基本素养。培养学生的收集、分析和处理数据的能力可促进学生全面发展，提高学生全面素质，形成习惯更是今后在日益激烈的竞争中能正确决策的基础。因此在小学数学教学中，教师应该重视小学生收集、处理数据能力的培养。 1 培养学生收集意识现在的教材把“统计”列为小学数学教学的重要内容，从某种意义上说，是小学数学教学的一大突破性的变化，是使小学生的思想和观念由“确定性数学”进入到“随机性数学”的一个重要台阶。在以往教学例题或习题中，学生缺少采集数据的过程，因而也就没有收集意识。而在实际生活中，不可能没有采集而拥有大量数据，所以培养学生收集意识非常重要。培养学生收集意识，首先要让学生感受到收集数据的重要性。例如这样一个教学片断： 1.1 师：先随老师来看一段录像。（播放商城介绍） 1.2 提问：①刚才这段录像介绍的是什么地方？②通过介绍，你觉得商城怎么样？（很热闹、很繁华……）③在介绍中通过什么来说明商城的热闹与繁荣？（大量的数据） 1.3 师述：有说服力的数据最能说明问题，但是这些数据不会从天而降，要靠我们自己收集和整理。在这个片断中，教师较好地引导学生感受到数据的重要性，和收集数据的重要性。教师也可以设计为联欢会做准备这一情境，让学生自己决定需要买什么水果。一些学生发言后大家发现，如果按照每个人的意愿买水果，需要买的水果品种太多，准备工作太过繁琐。这时可以把问题抛给学生，“你们能不能想个好办法，尽量把大家的意见统一起来”。学生经过讨论提出“可以买喜欢人数最多的水果。”、“那么怎样才能知道哪种水果喜欢的人数最多呢了”学生提出了许多很好的建议，如“举手表决”、“同学们分堆站到自己喜欢的水果后面”等等，这样，学生能通过自己的亲身体会隐约感觉到了数据收集的重要性。在以后的教学中要坚持为学生创设问题情境，让学生想办法解决出现的矛盾，使学生对统计重要性的理解越来越深刻。 2 掌握正确收集方法学生有收集意识后，教师还应该指导学生掌握正确的收集方法。学生在刚接触统计时，收集的方法会很随意，目的性和方法性都很低。例如这样一个教学片断：统计通过十字路口的机动车辆。教师活用教材，选择学校附近交通路口各种动态车辆为题材，用录像播出，化静为动，使学生身临其境。教师让学生收集相关数据，但教师先不做任何指导，让学生尝试。学生容易出现的问题有：什么是“机动车”没有搞清；通过这一路口的车子太多，来不及看；车子不是一种一种开过来的，怎么数？……学生的收集结果可想而知，这时教师引导学生解决问题：首先对机动车进行分类，然后分类数或用“正”字法收集。告诉学生同时要发挥合作的优势，分工合作。这样学生掌握正确而有效的收集方法，对数据的收集才会准确有效。

如何培养小学生的自学能力

如何培养小学生的自学能力钟燕 “未来的文盲，并不是没有知识的人，而是没有学会学习的人”现代教学论也认为：学校教育科学家的任务之一：主要在于学生自主学习，培养他们的创新能力，学会学习就是要有自学能力，自学能力是一种高层的综合能力，一般包括一些要素：自学态度的形式、自学方法与技能的掌握、理解能力的不断提高与自学习惯的形式等等。简单地说：自学能力是指一个学生独立获取知识的能力，从战略眼光来看，培养学生的自学能力是比传授知识更为重要。特别是当今知识爆炸的时代，这种能力是不可缺少的。下面就谈谈我的一些做法和体会：一、除学生学习的思想漳碍，启发学生学习动机教育要面向现代化，面向世界，面向未来，面向我们现代化教育年代，同时也面向我们九年义务教育，是一项重任。可是，不少小学生却对九年义务教育的重视不够，他们认为，现在可以不考试升学，我们也不必那么辛苦地学习了，有的则认为：学的东西、考的东西太多了，因而产生了各种思想负担和厌烦情绪。由此可见，扫除学生的思想障碍是培养学生自学能力首先应该解决的问题。因此，就要努力上好第一节课----“政治课”。上“政治课”时着重以正反两方面的事例来阐明人在社会中的地位，对未来社会的竞争。还针对学生存在的思想问题，提出一些问题让学生进行讨论。如“有些人认为学习和不学习都一样，只要我爸妈有钱，啥都不怕，不必学什么习”等等。通过让学生对上述问题进行讨论，然后针对上述错误思想，用正反两方面的事例逐一进行批驳，为学生学习各科扫除了思想障碍，这样也就使他们学习的动机激发起来了。学生的积极性也就跟着调动起来了。这就为培养学生的自学能力提供了前提条件。二、分发挥教学对培养学生能力的示范性，给予自学提示扫除了学生学习的思想障碍，启发了他们学习的内在动机，但并不是等于就培养了学生的自学能力。这仅仅是解决了自学能力的学习态度问题。如果教学只停留在这个层次上，就不能够培养学生的自学能力。小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，这个过程离不开教师的导和带，教师的导和带的重要方式就是帮助学生设立自学提示。自学提示就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围，重点和要解决的问题提出要求。例如：<<公倍数和最小公倍数>>这课，请学生找出每组数的最小公倍数：“8和2、3和9、5和10、4和8”，老师首先提出：“它们两个数之间各是什么关系？而找到的两个数的最小公倍数又有什么特点？你发现了什么？”等一系列问题。这样，学生就可以带着这些问题在自学中找到答案，帮助学生设立的自学提示要有弹性，有针对性，甚至是合作探究以后才能解决的问题。否则，就不能调动学生自主学习的积极性。三、立自学，学生学会自我反馈信息独立自主学习，这是学生按照教师的“自学提示”主动地感知，理解和分析教材的学习活动。独立自学要有三个保证：一是时间保证。要给予学生充足的自学时间，引导学生动脑思考，动手操作，让学生不仅知道“是什么”，还要探索“为什么”，多问几个“为什么”;二是参与保证。要让全体学生都能积极地自学，积极地参与在探索之中，从探索中获取知识，发展及解决问题的能力。三是辅导保证。虽然学生的自学能力有所提高了，但学生在自学时，教师也要有针对性地巡回检查指导，教给他们正确的方法，让他们及时调整过来，这就是所谓的学生自我反

培养学生收集信息能力

培养学生收集整理信息能力随着科学技术高速发展，科学教育越来越受到重视，而且重点培养学生的能力，特别要求学生具备获取信息，准确地鉴别信息，创造性地对信息进行归纳、分类、摘记等能力。学生养成和具备良好的信息收集与整理的习惯和技能非常重要，它对培养学生的科学素养，激发学生的探究热情具有深远的意义。培养学生信息收集与整理能力，能够促进学生自主学习，让学生成为学习的主人，激发学习科学的兴趣，优化知识形成的过程，进而促进各种能力的全面发展。在获取信息过程中，要根据需要，从阅读中获取信息，利用媒体和网络获取信息，在通过人际交往获取信息，通过实践活动获取信息。在识别信息方面，要能够选取有价值的信息，具有甄别信息优劣能力和自控、自律、自我调节的能力。在储存和整理信息方面，可以提高对信息的归纳、分类、摘记能力。把收集到的信息创造性的整理表达出去，可以培养创新能力。一、现状分析学生收集、整理信息能力的培养已是教学必不可少的环节。也已经像读、写、算一样，成为一种终身有用的能力。但在实际教学中发现，学生的收集、整理信息能力还很薄弱。不会鉴别，收集不到有用信息。二、解决方案

1、明确目标：学生在收集时，要明确任务、目标，老师要给予指导，不能让收集游离于表面的累积，而是一定的思维加工。教师在实验前引导他们从“观察什么”，“测量什么”，“怎样观察”，“怎样测量”，“怎样记录”等方面入手。让学生能够在任务驱动下快速获得自己所需要的信息。 2、分工合作：采取给学生分组、分任务的去收集和整理有关的信息和资料，降低难度，也减轻学生查找相关信息的负担，使学生更有兴趣地完成自己的任务，也培养了学生的合作意识，同时激发学生科学探究的兴趣。 3、多种途径获得在科学课中，教师可指导学生通过三个途径去获得所需要的资料：一是通过实验观察直接获得资料，在科学教学中，获取第一手资料的有效途径，那就是实验和观察，通过实验、观察可以获取事实，寻找事物间的关系或变化规律；二是直接读资料，包括课本中的以及图书报刊；三是媒体中获得资料。 4、整理并养成习惯获取信息之后，还需要把各种信息有效及时的加工处理，将有效的信息进行整合，找到对自己有利的信息而后加以利用。五年级下册《沉和浮》单元的第一课《物体在水中是沉还是浮》的教学过程中，我让学生首先分别推测小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮七种物体在水中的沉浮并写出推测理由，学生的原始认知已经被调动出来。而此时，

如何提高小学生计算能力的实践和研究

如何提高小学生计算能力的实践和研究 ——课题方案一、课题研究的背景及意义数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。但是，一直以来，所谓的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题；甚至连老师也不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影。新课程实施以来，计算教学有了很大的改进，但在计算教学中存在一些教师过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。40分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情，而且学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们提出了“如何提高小学生的计算能力的实践与研究”这个课题，我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能明显提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。二、课题研究的理论依据 1、教育学告诉我们，在教学活动中教师起主导作用，而学生是学习的主体。我国著名的教育家叶圣陶也明确指出：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”教师的“教”和学生“学”共同的活动过程，教学效果的好坏，要看学生是否愿意学。学生不主动地去学，单凭老师硬灌是不行的。所以

浅谈小学生数学自学能力的培养

浅谈小学生数学自学能力的培养【摘要】培养小学生的自学能力是小学数学教学的重要任务。在小学数学课堂教学中，教师要激发学生的自学兴趣，使学生养成良好的自学习惯，培养学生独立思考的能力，提高学生的自学能力。【关键词】小学生；数学；自学能力；培养《数学课程标准》强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，那么怎样使学生主动参与学习的过程，提高自主探索的效果，这一切都取决于学生自学能力的培养。培养小学生的自学能力，不仅在国内引起广泛注意，而且在世界中许多国家也很重视，已成为带有方向性的问题。因此，在小学数学课堂教学中如何培养小学生的自学能力，是摆在每位教师面前的重要课题，必须认真探索研究。一、培养小学生的自学兴趣《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。那么如何培养学生的兴趣呢？首先，教师可以提一些有兴趣的问题。在教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题，那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣；或者，是作一些形象的比喻。适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接受。其次，教师也可以讲一些相关的故事。在数学教学中，不能照本宣科，对学

教会学生收集资料

“他山之石，可以攻玉” ——教会学生搜集资料一个人的成功离不开借鉴前人、他人的间接经验或已有成果，而搜集、整理、运用资料则是吸取他人经验最好的途径。这种能力从小就要开始培养，所以语文课程标准中明确指出：“培养学生搜集和处理信息的能力。” 但从实际情况来看，对于搜集资料这项作业，学生完成情况不理想。主要有以下几种现象：一、缺乏兴趣。但凡布置搜集资料的作业，有的只是应付性地抄几句话，有的将书中有关的那一页折一下，做个记号，有的就直接从网上下载，雷同的现象不时出现。二、不熟悉资料，孩子们仅仅满足与将资料找到了，写下来或打印出来后就算完成作业了，根本没有去读一读，有的甚至还有不少不认识的字，交流时很积极，但说的时候结结巴巴，大家听得晕晕乎乎的，交流的目的没有达到。三、原始性太强。例如在交流黄果树瀑布的资料时，有个同学一股脑地将黄果树瀑布的地理位置、观赏特点等近六百字的资料读了出来，结果其他同学在听她介绍后还是一脸茫然。结合我的实践经验，我粗浅地谈几点看法：一、培养兴趣兴趣是最好的老师。在搜集资料的过程中，先从量入手，达到一定字数的，给予表扬（鼓掌、贴星星、给小组加分等），使他们获得成功的喜悦。一段时间之后，对他们所搜集到得资料进行质的分析。如：谁对资料非常熟悉，谁的资料与众不同，谁的资料还经过了自己的加工，在交流的过程中让同学们听得更加明白……达到了这些要求就给予表扬（主要采取小组加分，个人贴星星的方法，一个月总结一次）。所以，对于搜集资料这项作业，孩子们始终保持着浓厚的兴趣。

二、有针对性适时地开展搜集资料的活动，对学生综合素质的提高有着很大的推动作用。如《秦兵马俑》这类的说明性的文章，学生可以通过搜集到的资料（图片）对秦朝的军事，文化以及兵马俑的恢弘气势有更深刻地了解，继而激发情感，引发兴趣。教师要把握“度”的问题，并不是每篇课文都需要花大量的时间去搜集资料。我们的语文课，还是应该围绕文本，“潜心会文本”。三、指导到位良好的搜集资料的习惯和能力的培养不是一日之功，教师长期的引导、不断地修正对学生这种能力的形成起着至关重要的作用。 1．先读课文，提出问题。一千个观众就有一千个哈姆雷特，我们要注重孩子们的个性化阅读感受，才能更好地激发他们的阅读兴趣。 2．根据问题，有目的地搜集资料。玉不琢，不成器。学生搜集资料时如果没有明确的目的，必然会有杂乱，零散，重复等现象出现。带有目的的去搜集，很自然会熟悉资料，会有筛选，这就为接下来的整理资料打下基础。如学习《彭德怀和大黑骡子》这篇课文时，学生们提出了很多问题，如：长征是什么时候的事情？为什么要长征？在长征中遇到了哪些困难？彭德怀是一个怎样的人？……我将学生想弄明白的问题总结成以下两条 a、搜集过草地的有关感人的故事；b、搜集彭德怀在长征中的故事，并让他们分组进行搜集。 3．学习整理资料。 A、扫除生字的障碍，把自己想要介绍的资料流利、通顺地说出来； B、把资料进行归纳和概括。在课堂上不可能让学生把搜集到的资料全部读出来，更没有时间这样做。

如何提高小学生计算能力的探讨6

如何提高小学生计算能力的探讨一、计算能力的重要性计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。现在的新课程要求中不断地降低了对学生计算能力的要求，而在实际的教学中，还是需要学生具有较强的计算能力，能够进行数学的逻辑运算和推理。因而学生计算能力的强弱，将对学生学习成绩的好坏起到很大的影响。计算在生活中随处可见，例如一个简单的例子：卖菜，别人买了3千克每千克2.5元，你可能计算能力不好要用计算器去按，而别人计算能力好的口算就出来是7.5元，当你算出来的时候可能别人都又卖了两次菜了，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。所以必须把小学数学的计算能力提高。二、计算能力的提高需要进行强硬的理论、法则学习正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。在整数乘法中出现的两个错例25乘3等于95，24乘5等于100，很典型的反映了学生在学习算理的过程中，没有很透彻地理解乘法算理，关于乘法进位的数字该怎么处理学生是比较模糊的。再者除数是小数的除法中的两个错例（1。44除以1。8等于8，11。2除以0.05等于22.4）也说明了学生对于法则的理解不够深刻。要明白的顺序和运算定律的意义，运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。两个错例中[327-（27+75）=375 87乘2除以87乘以2=1]，都说明了学生对于计算法则和运算定律的错误认识。计算法则是计算方法的程序化和规则化.不懂的算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更不谈灵活运用了。因此，在学习一种新的计算方法对时，要特别注意讲清算理及法则的导出，力求做到直观、具体、透彻，以达到使学生充分理解的目的。例如在教学小数除法时，利用现实生活中学生买文具。每枝铅笔0.3元,1.2元能买几枝。学生都知道能买到4枝，但列竖式那商上在那呢？学生在下面窃窃私语，有的说如果是整数那就好了，我就因势引导，我们能不能把它们变成整数，且商不变。我们回顾以前学过的知道中有没有这样的内容，同学们想到了用商不变原理来处理这个问题,现在问题解决了，并且撑握了小数除法的原理,还使新旧知识发生了联系。可见,要培养学生的计算能力,在教学中讲清算理、掌握法则、懂得理论是十分重要的。三、计算能力的提高需要基础知识的过关、理解和掌握理解和掌握基础知识，是形成计算能力的前提。学生面对计算题，要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力。例如，学生要具有分数四则计算的能力，必须先要理解分数的意义和性质，理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才

培养小学生自主学习的能力养成良好的学习习惯

培养小学生自主学习的能力养成良好的学习习惯随着社会的迅速发展，教育事业也不断发生变革，学校是教书育人的主要场所，小学教育是为学生终身发展奠定基础的重要阶段，让学生从小养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力，将来能成长为适应社会需求的建设人才，是现代教育探讨的一个重要问题。如何培养小学生自主学习的能力，让他们养成良好的学习习惯呢？我认为应做好以下几方面的工作：一、在课堂教学中引导学生掌握学习方法课堂教学是教学的主要形式。课堂学习是学生学习基础知识、形成技能技巧的主要途径，也是发展学生智力的主要途径，在课堂教学中，要让学生学会听课，因为听、说、读、写是学生学习的基本功。听课，则是学生学习的中心环节。听课的质量，会直接影响学习质量，有的学生，虽然坐在教室里听课，但不善于听课，其表现，或者是注意力不能集中与稳定，极易分心走神；或是根据兴趣对老师的讲述有选择性地听讲，四十分钟的课，听得断断续续，支离破碎；或是不善于观察和思考，只是被动地听。怎样做才是会听课和听好课了呢？下面几方面对听好课至关重要。第一，要求学生有听课的积极态度，即听课的最佳心理准备。要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课，把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。这种心理状态，能使学生在课堂上情绪稳定，注意集中，思想始终处于积极活跃的状态。第二、课前预习，标出疑点，这也是一个很好的学习习惯。预习：预先学习。上课前先看一遍下一节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时看老师怎么讲。这样，听课就有了针对性。效果当然也要好一些。多预习能培养自学能力，长期坚持，就能达到老师不讲自己也能看懂学会。今天的教育注重素质培养。考试也是考你该不该知道，不是老师讲没讲过，所以，优秀的学生不仅在课堂上学习，平时自学也显得特别重要。第三，注意力要高度集中稳定，手脑并用注意力是什么？就是专心于某一事物的品质。能长时间地看、想某一道题而不被外界环境所干扰的能力。凡是学习成绩好的同学，课堂效果都很好。他的眼睛瞧着老师和书本，他的耳朵听着老师的讲解和同学的发言，他的思路紧紧跟着老师的引导。老师的每一句话他都不防过，并且听了大都要在心里想想为什么这样，记在心里。为了帮助集中注意力，要求学生坐端正，提起精神来，不要爬在桌子上，胳臂一垫，正好为想睡觉的念头准备了枕头。为了加深印象，上课时，眼要看、耳要听、手要写、脑要想、嘴要说。学生调动这些器官进入活动时，那个想开小差的思想自然就无法钻进来干扰你！甚至个别不守纪律同学的说话你也听不见。做到全神贯注。第四，要勤思多问。听课的同时，要多动脑筋，学会思考，与教师进行思想对话，使自己的思路跟着老师讲课的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知识的来龙去脉和“系统”线索，注意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。要在思想上始终保持向老师提问的倾向，听课时，不放过任何一个疑点，听不懂或不十分明白的地方，课后要多想多问，问自己，问同学，向老师和教科书、参考书请教，一定要找到满意的答案，绝不为以后的学习留下“隐患”。第五，养成记课堂笔记，课后整理笔记习惯。记课堂笔记有助于理解所学内容，有助于复习记忆，也有助于注意力的集中稳定。关键是学会记课堂笔记。有的学生企图把老师的话全记下来，还追求笔记的完整，过多地考虑笔记的形式，这样会影响听课；有的学生课后不整理，不翻阅笔记，这就失去了记笔记的目的。须知，记课堂笔记不是目的，目的是帮助理解。只有认真听课，才能在听课中不断积累学习方法，提高自主学习的能力。

如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结

如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结在教学实践中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会出现计算错误，计算的准确率很低。这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。为此，必须切实提高学生计算的准确率。一段时间来的微型课题研究实践证明，以下几条措施对提高学生计算的准确率大有帮助，具体闸述如下：一、培养学生良好的计算习惯。首先，认真审题是正确计算的前提。其次，要大力培养学生认真书写，列竖式的习惯。一部分同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部同学出错的原因是不列竖式造成的。他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。针对这种情况，我要求每个同学必须列竖式，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。我还经常不定时检查学生是不是照我的格式去做了，表扬做得好的同学，促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯。再次，培养学生认真检查，独立验算的习惯。二、激发学生学习的兴趣，营造愉快学习的氛围。 1、开展计算竞赛活动。对于枯燥无味的计算，学在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。对于计算正确的学生实行奖励小红旗，小小的一面红旗大大提高了学生的积极性。 2、热情鼓励学生，加强愉快学习的体验。对于学生由于粗心出错，我们要热情鼓励。首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，促其改正缺点。三、对比分析，反复练习，形成计算技能。 1、对于较为普遍或易混淆的计算问题，利用课堂最佳时间，通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的计算思维。 2、对于学生易计算错误的计算题，建立错题档案卡片，反复巩固练习，切实克服常犯的计算毛病，提高计算的准确率。 3、每天的教学保证一定的计算量，使学生的计算能力由量变到质变，逐步形成计算技能，不断提高计算的速度和准确率，为学生的数学成绩的提高打下坚实的基础。 4、自习课上与课下进行个别指导。四、课题研究成果与反思效果：通过一学期的努力与实践，全班学生的计算准确率有所提高。最近几次的作业统计发现，学生计算准确率由原来的不足四成提高到现在的近八成，效果是明显的，也更加坚定了我对本课题继续深入研究的信心。反思：计算能力既是一种技能，也是一种学习态度和习惯；既是一种智能，也包含非智力因素。在如何提高学生计算准确率时，也应采取多管齐下综合推进的策略，单纯地依靠教师与课堂，往往事倍功半。

如何培养小学生搜集整理资料的能力阶段性小结

“如何培养小学生搜集整理资料的能力”课题阶段性总结（2010.9—2011.5）水落坡镇雷家小学雷新芳时光如梭，转眼之间，我课题组申报的县级课题《如何培养小学生搜集整理资料的能力》将近两个学期了。在这一年中，我们课题组成员以新课程研究与实践为背景，立足我校品德与生活（社会）课教学实践的实际，以一线教师及三、五、六年级学生为实践研究主体，运用多元综合研究方法，从理论和实践两个层面上探讨总结培养小学生搜集整理资料能力的研究。按课题组规定，已完成第二阶段的部分研究任务，现将具体工作总结如下：一、学期初制定计划，保证研究工作正常开展 2010——2011学年第一学期初，我们根据课题方案，结合学校品德与生活（社会）教学实际制定了课题方案实施学期计划，明确了学期研究的内容和重点：（1）探索以“搜集整理资料的能力”为主要手段，提高全体学生学会自己收集资料和按一定的方法整理资料的基本能力。（2）探索一套行之有效的指导学生搜集整理资料的教学模式和方法，为日后上好本门学科奠定基础。（3）学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。（4）培养学生集体讨论和协作的意识与能力。为了使自己的课题研究具有较强的实效性，我主动请教了雷家中学对课题研究有经验的赵书友老师进行了详尽细致的指导，大到课题计划的宏观的设计，小到具体方案每一个细节的撰写，初步形成了课题的实施计划。二、课题研究的具体实施课题的实施是课题研究的重要组成部分，在具体工作中，我是这样实施课题研究的： 1、不断加强教育、教学理论的学习，提高自己的专业素养。教师的专业发展是一个不断学习的过程，个人的持续学习能力是影响教师专业发展的重要因素。为了提高课题组的专业素养和理论水平，我们课题组的老师利用教研组活动时间和课余时间认真研读有关搜集整理资料方面的书籍，并利用互联网大量阅读有关培养学生搜集整理资料能力的论文及书籍。在阅读的同时，我们及时做好摘记和读书札记，必要时在组内交流读书心得。这种学习既丰盈了我课题组的理论素养，又提升了以理论为指导教育实践和教育科研的能力。

研究小学生计算能力的培养心得体会

研究小学生计算能力的培养心得体会课题研究对象：四年级学生一、课题的提出： 1、计算教学的重要性计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。 2、学生现状但是，我们四年级学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。有时候我们把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。正是基于以上两个原因，我们四年级数学组提出了"提高小学生计算能力的策略研究"这个课题。二、课题研究实施的过程在课题研究的实施过程中，我们组认真确立了各自的研究子课题，并问卷调查了部分计算能力较弱的学生，通过对四年级学生计算能力的调查问卷研究，我认真分析了学生计算错误的原因，主要有以下几点：（1）算法和算理不明。经调查，有7%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的。（2）轻视口算和估算。《数学课程标准》明确提出"应重视口算，加强估算"。虽然许多教师知道口算、估算的重要性，但部分教师被动地进行口算训练，认为估算的作用不大，当教材汲及时进行，不汲及时不进行或偶尔进行训练。调查中有些学生把口算题当成笔算来做，习惯于精确计算，不愿意进行估算，甚至有部分教师明确向学生提出口算题就用笔算来解！（3）缺乏兴趣，没养成良好的计算习惯。调查发现，尽管班情、学情不同，但学生对待计算的兴趣却普遍不高，而且随着年级越高兴趣就越低。没有好的兴趣也没有好的习惯。调查显示，近78%的学生认为计算做错的原因是因为"粗心"造成的。有少部分同学没有养成审题的习惯，还有相当一部分学生审题不够认真，做数学题只读一遍就开始运算。学生草稿习惯也不容乐观，根据教师的课堂观察，大部分的学生虽然有草稿本，但草稿本上的字迹潦草、散乱；相当一部分学生作业没有固定的草稿本，有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象，甚至还有有学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的重要因素。探索提高小学生计算能力的策略（1）加强学生对算法和算理的掌握要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《课标》明确指出："教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。"因此，教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。心理学中有这样一句话：首次感知知识时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，能在学生的大脑皮层留下深刻的印象。如果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内

小学生学习能力的培养

小学生学习能力的培养如何培养小学生的学习能力创造良好的学习氛围良好的家庭氛围，对于孩子的影响是不可估量的。父母通过自己的行为，为孩子营造勤奋好学的家庭氛围，让孩子从小产生学习的兴趣，这样才能使他们主动拿起书本，主动地追求知识，真正地学会学习。父母最好为孩子准备一个独立的书房，给他提供安静的学习环境。此外，父母应该努力帮助孩子排除学习的干扰因素，例如，规定孩子不能把玩具带进书房，写作业时不要接待朋友或同学。激发孩子的学习动机孩子对事物的好奇心强烈，就会积极地探索学习方法，从而提升自己的学习能力。相反，如果对周围的事物不感兴趣，就不会激发起学习的欲望。因此，要想激发孩子的学习动机，就要先激发孩子的好奇心。孩子的学习兴趣是提高学习能力的动力。学习兴趣不是与生俱来的，而是在长期的教育影响和社会实践中不断发展起来的。孩子对学习产生了兴趣，自然会全心全意地努力学习。交给孩子科学的学习方法

现代社会，知识更新速度加快，孩子需要掌握各种信息，只有具备良好的学习能力和科学的学习方法，孩子才能主动接受各种知识，不断完善和充实自己。学习方法是孩子学习的催化剂，可以帮助孩子战胜自主学习过程中的各种困难，让孩子轻松地获得知识。成绩优异的孩子，并不是那些终日刻苦的“书呆子”，他们比其他同学更注重游戏和玩乐，学习生活非常开心，关键的原因是他们会学习，掌握了科学的学习方法。科学的学习方法应该是集预习、听课、复习为一体的。父母要帮助孩子掌握正确的预习、听课、复习的方法。帮助孩子制定合适的学习目标没有明确的目标，孩子的学习就会停滞。合适的学习目标，是孩子前进的方向和动力，可以激励孩子主动发掘自身的潜能，积极地学习。所以，父母帮助孩子制定合适的学习目标，具有重要的意义。所谓合适的学习目标就不能过高，也不能过低，而要切合孩子的实际情况，不能违背孩子的意愿和要求，盲目地给孩子设置学习目标。另外，如果孩子能够在少年时期养成良好的学习习惯，那么他便会将追求知识、努力学习当成生活中重要的事情来对待。学

自学能力的培养论文：浅谈小学生语文自学能力的培养

自学能力的培养论文：浅谈小学生语文自学能力的培养我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。作为小学语文教师，不仅要让学生学好语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。俗话说的好：“师傅领进门，修闲在个人。”“教”是为了“不教”，如何让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。一、激发兴趣，是自学能力培养的关键法国近代教育家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟时，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养学生自学能力的关键。学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。二、抓好课前预习这一环节

预习是课堂教学的前奏，课堂教学是预习的继续。学生的自学能力就是课前、课上紧密配合的教学活动逐步培养的。在每开始讲一篇新课文，我都让学生汇报预习情况，对于预习中出现的问题，先是让学生互相帮助解决，学生解决不了的我结合讲授新课来解决。并继续教学法提要求。例如，预习时学生不注意分析课题，我就在讲授新课时带领他们分析课题的作用，并要求再预习时注意思考课题与内容的关系。又如，预习时学生注意了每段内容的理解，而忽略了各段之间的关系，学习新课时我就有意识地引导学生学习怎样找前后文的内在联系，并要求他们在下一次预习时也用这种方法。学生看到自己预习中的问题，随着课堂的学习逐步得到解决，对预习更感兴趣了，自学能力也从中得到了提高。三、教给学生方法培养小学生的自学能力，语文教师要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。教给小学生自学方法，语文教师要用小学生能够理解的、浅显的语言，简明扼要地讲清要领，使小学生能够听得懂、记得住、用得上。另外，语文教师还应记住，教给小学生学习方法，不能笼统地空讲知识，一定要结合所学课文，特别是小学生学过的比较熟悉的课文来讲，这样学生才能充分理解、掌握要领。