人脑的高级功能教案
一、目标导航
1、学习目标
概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2、重难点
重点：人脑的高级功能。
难点：人脑的高级功能。
知识网络
神经系统的分级调节
人脑的高级功能
三、导学过程
人类的高级神经中枢是在大脑皮层：大脑皮层有许多功能区，管理着人体某一方面的活动，但各功能区之间是相互协调的比较重要的功能区有：躯体运动中央、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和嗅觉中枢等，管理这些功能的功能区在大脑皮层中都有它们的典型代表区在躯体运动中枢中，皮层代表区的位置与躯体各部分的关系：躯体各部位在皮层的代表区所占的比例是不均等的，一般运动越是复杂的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例比较大，运动简单的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例较小
语言中枢是人类特有的高级神经活动：语言中枢在大脑皮层的代表区较为分散人类的语言有多种形式，如书写、口语、阅读、听语等，与这些人类的高级神经中枢是在大脑皮层：大脑皮层有许多功能区，管理着人体某一方面的活动，但各功能区之间是相互协调的比较重要的功能区有：躯体运动中央、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和嗅觉中枢等，管理这些功能的功能区在大脑皮层中都有它们的典型代表区在躯体运动中枢中，皮层代表区的位置与躯体各部分的关系：躯体各部位在皮层的代表区所占的比例是不均等的，一般运动越是复杂的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例比较大，运动简单的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例较小
语言中枢是人类特有的高级神经活动：语言中枢在大脑皮层的代表区较为分散人类的语言有多种形式，如书写、口语、阅读、听语等，与这些功能相关的代表区一般靠在相应的功能区附近如运动性语言中枢和书写中枢靠在躯体运动中枢附近，听性语言中枢则靠在听觉中枢附近，视性语言中枢则靠在视觉中枢附近不同的语言中枢受损后的临床表现：运动性语言中枢受损后，患者表现为能听、能写、能看懂文字，但不能说话;书写中枢受损患者表现为能说、能听、能读，但不能写;听性语言中枢受损患者表现为能说、能读、能写，但听不懂别人的说话;视性语言中枢受损患者表现为能说、能听、能写，但读不懂文字
下丘脑是植物性神经的最高级中枢，管理着人体最基本的生命活动：交感神经和副交感神经之间的协调就是通过下丘脑完成的中枢神经系统通过下丘脑与垂体发生联系，从而使神经调节和激素调节相互联系在一起，共同调节人体的生命活动。
中图版生物必修3第三节《人脑的高级功能》word教案一
中图版生物必修3第三节《人脑的高级功能》word 教案一 第3节人脑的高级功能 上课时刻年月日第课时总课时 课题人脑的高级功能 教学 目标1．说出人脑高级功能的研究方法。 2．概述人脑的高级功能，区别大脑皮层功能区。 3．搜集有关PET技术、脑科学知识和神经调剂的仿生学资料。 4．认同大脑皮层功能上的和谐统一性，养成合理用脑的良好适应。教方学法讲述与学生练习、讨论相结合 教[ 材 分 析[] 重点用PET技术对大脑皮层的高级功能进行定位”的机理 难点语言中枢的皮层定位及各部位间的关系 教具实物投影、多媒体课件 教 学 过 程 初中生物课中我们差不多学习过人的大脑皮层中有神经中枢，如：躯体运动中枢、躯体感受中枢、视觉中枢、听觉中枢等。 请同学们依照初中已学过的知识回答下面的几个问题： 提问：中枢神经系统由哪些部分组成？ （回答：脑、脊髓。） 提问；中枢神经与神经中枢相同吗？ （回答：不相同。） 提问：人和高等动物的高级神经中枢指什么？。 （回答：大脑皮层。） 讲述：同学们回答的专门好。大脑皮层在整个中枢神经系统中起着主导作用。它不管在操纵躯体运动、人类的语言活动和内脏活动方面差不多上如此。下面我们第一看看大脑对躯体运动的调剂。 （出示脑模型，并找到中央前回。） 躯体各部分的运动机能在大脑皮层第一运动区都有它的代表区，第一运动区的机能有哪
些特点呢？ 当刺激中央前回顶部时，可引起下肢运动；刺激中央前回底部时，倒显现头部器官运动；刺激中央前回其他部位时，能够显现相应器官运动。这不仅说明躯体各部分运动机能在大脑皮层第一运动区都有其代表区，而且二者位置关系倒置。即：中央前回从顶部→底部，正好与躯体代表区从下肢→头部相对应。 讲述：从图能够发觉，大脑皮层第一运动区的代表区范畴的大小只与躯体运动的精细复杂程度有关，而与躯体的大小无关。如人类最灵活的手尽管在整个人体中所占比例不大，但在大脑皮层代表区中所占的区域却专门大；又如：我们的一张小巧的嘴，却在大脑皮层代表区张开大口占据“地盘”； 教 学 过 程 人体的躯干尽管占了人体的专门大体积，但在大脑皮层代表区的范畴却只有专门小一部分。因此，运动区的机理要紧有上述两点特点。 讲述：语言活动是人类特有的高级神经活动。语言功能在大脑皮层也有其特定代表区域，我们称之为言语区。 （看课本中图4—15。） 临床资料说明：当中央前回底部之前（S区）受到损害时，会导致运动性失语症，即病人能看明白文字，听明白别人谈话，但不能讲话，不能用语词表达自己的思想；当皮层额上回后部（H区）受到损害时，则会显现病人会讲话、会书写，能看明白文字，却听不明白别人讲话，这种情形叫做听觉性失语症。 注意两类“失语症”的核心分别为： 不能讲话——运动性失语症 听不明白——听觉性失语症 另外，临床资料说明，当大脑皮层某些区域受损，还会造成失写症、失读症等。 下面请大伙儿阅读大脑皮层与内脏活动相关的两段内容（包括小字部分，了了解大脑皮层与内脏活动的联系以及下丘脑的重要调剂作用。 小结：总之，神经系统是人和高等动物的要紧的功能调剂系统，各项生命活动一样差不
反射活动的基本原理人脑的高级功能教案-中图版高中生物必修3检测练习
第二、三节反射活动的基本原理人脑的高级功能 1．理解反射弧的构成。(重难点) 2．掌握突触和实触传递。(重点) 3．说明反射中枢的类型。 4．概述人脑的高级功能，区别大脑皮层功能区。(重点) 反射弧的构成与反射中枢 1．反射弧的构成 (1)神经调节的基本方式：反射。 (2)结构基础——反射弧 (3)反射的一般过程 感受器接受刺激并产生神经冲动，神经冲动沿着传入神经纤维传到神经中枢，然后经传出神经纤维传到效应器，从而引起机体产生某一运动。 2．反射中枢 (1)反射中枢的作用 分析、归纳和整理神经冲动，是反射弧的核心。 (2)反射中枢的组成 ①二元反射弧：最简单，由传入与传出神经元的突触联系和传出神经元的胞体构成，如膝跳反射的反射弧。 ②三元反射弧：在传入神经元和传出神经元之间增加了一个中间神经元，如缩手反射的反射弧。 ③具多个中间神经元的反射弧：绝大多数反射弧属于此类，中间神经元越精细复杂，反射中枢分析综合能力就越强。
[合作探讨] 探讨1：观察膝跳反射和缩手反射示意图，并探讨以下问题： 膝跳反射 缩手反射 (1)膝跳反射、缩手反射分别是由几个神经元完成的，由此你将得出什么结论？ 提示：2、3。不同的反射需要的神经元数目不同，一般来说，反射活动越复杂，需要的神经元越多。 (2)上述两种反射弧中的传入神经分别是哪个数字序号？ 提示：①、①。 探讨2：给狗喂食会引起唾液分泌，但铃声刺激不会。若每次在铃声后即给狗喂食，这样多次结合后，狗一听到铃声就会分泌唾液。 (1)食物引起味觉属于反射吗？ 提示：不属于。 (2)铃声引起唾液分泌的反射弧与食物引起唾液分泌的反射弧相同吗？为什么？ 提示：不相同。铃声引起唾液分泌的神经中枢在大脑皮层，食物引起唾液分泌是非条件反射，是先天就有的，神经中枢在大脑皮层以下，这两种反射的感受器和传入神经也不相同。 [归纳总结] 1．反射弧中传入神经和传出神经的判断
人脑的高级功能教案
一、目标导航 1、学习目标 概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 2、重难点 重点：人脑的高级功能。 难点：人脑的高级功能。 知识网络 神经系统的分级调节 人脑的高级功能 三、导学过程 人类的高级神经中枢是在大脑皮层：大脑皮层有许多功能区，管理着人体某一方面的活动，但各功能区之间是相互协调的比较重要的功能区有：躯体运动中央、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和嗅觉中枢等，管理这些功能的功能区在大脑皮层中都有它们的典型代表区在躯体运动中枢中，皮层代表区的位置与躯体各部分的关系：躯体各部位在皮层的代表区所占的比例是不均等的，一般运动越是复杂的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例比较大，运动简单的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例较小 语言中枢是人类特有的高级神经活动：语言中枢在大脑皮层的代表区较为分散人类的语言有多种形式，如书写、口语、阅读、听语等，与这些人类的高级神经中枢是在大脑皮层：大脑皮层有许多功能区，管理着人体某一方面的活动，但各功能区之间是相互协调的比较重要的功能区有：躯体运动中央、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和嗅觉中枢等，管理这些功能的功能区在大脑皮层中都有它们的典型代表区在躯体运动中枢中，皮层代表区的位置与躯体各部分的关系：躯体各部位在皮层的代表区所占的比例是不均等的，一般运动越是复杂的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例比较大，运动简单的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例较小 语言中枢是人类特有的高级神经活动：语言中枢在大脑皮层的代表区较为分散人类的语言有多种形式，如书写、口语、阅读、听语等，与这些功能相关的代表区一般靠在相应的功能区附近如运动性语言中枢和书写中枢靠在躯体运动中枢附近，听性语言中枢则靠在听觉中枢附近，视性语言中枢则靠在视觉中枢附近不同的语言中枢受损后的临床表现：运动性语言中枢受损后，患者表现为能听、能写、能看懂文字，但不能说话;书写中枢受损患者表现为能说、能听、能读，但不能写;听性语言中枢受损患者表现为能说、能读、能写，但听不懂别人的说话;视性语言中枢受损患者表现为能说、能听、能写，但读不懂文字
中图版生物必修3第三节《 人脑的高级功能》教案一
中图版生物必修3第三节《人脑的高级功能》教案一 第3节人脑的高级功能 上课时间年月日第课时总课时 课题人脑的高级功能 教学 目标1．说出人脑高级功能的研究方法。 2．概述人脑的高级功能，区别大脑皮层功能区。 3．搜集有关PET技术、脑科学知识和神经调节的仿生学资料。 4．认同大脑皮层功能上的协调统一性，养成合理用脑的良好习惯。教方学法讲述与学生练习、讨论相结合 教[ 材 分 析[] 重点用PET技术对大脑皮层的高级功能进行定位”的机理 难点语言中枢的皮层定位及各部位间的关系 教具实物投影、多媒体课件 教 学 过 程 初中生物课中我们已经学习过人的大脑皮层中有神经中枢，如：躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢等。 请同学们根据初中已学过的知识回答下面的几个问题： 提问：中枢神经系统由哪些部分组成？ （回答：脑、脊髓。） 提问；中枢神经与神经中枢相同吗？ （回答：不相同。） 提问：人和高等动物的高级神经中枢指什么？。 （回答：大脑皮层。） 讲述：同学们回答的很好。大脑皮层在整个中枢神经系统中起着主导作用。它无论在控制躯体运动、人类的语言活动和内脏活动方面都是如此。下面我们首先看看大脑对躯体运动的调节。 （出示脑模型，并找到中央前回。） 躯体各部分的运动机能在大脑皮层第一运动区都有它的代表区，第一运动区的机能有哪些特征呢？ 当刺激中央前回顶部时，可引起下肢运动；刺激中央前回底部时，倒出现头部器官运动；刺激中央前回其他部位时，可以出现相应器官运动。这不仅说明躯体各部分运动机能在大脑皮层第一运动区都有其代表区，而且二者位置关系倒置。即：中央前回从顶部→底部，正好与躯体代表区从下肢→头部相对应。 讲述：从图可以发现，大脑皮层第一运动区的代表区范围的大小只与躯体运动的精细复杂
高中生物苏教版必修3教学案：第二章 第二节 第2课时 反射及人脑的高级功能
第2课时反射及人脑的高级功能 1.神经系统的基本活动方式是反射，反射活动的结构基础和 功能单位是反射弧。 2．脑由大脑、小脑和脑干组成。大脑皮层是高级神经活动 的结构基础。 3．语言功能是人脑特有的高级功能，语言中枢分为四个区 域：H(听觉性言语区)、S(运动性言语区)、V(视觉性言语 区)、W(书写性言语区)。 4．脑干内有许多重要的生命活动中枢。 5．小脑是重要的运动调节中枢。 1．人体神经调节的基本方式是反射 (1)反射的概念：反射是人体在神经系统的参与下对内外环境变化作出的规律性应答，其结构基础是反射弧。 (2)反射弧的组成和功能： 2．人脑的高级功能 (1)脑位于颅腔内，脑由大脑、脑干和小脑组成，脑干内有许多重要的生命活动中枢，如心血管中枢、呼吸中枢等。小脑是重要的运动调节中枢。 (2)大脑皮层是高级神经活动的结构基础，其上有语言、听觉、视觉、运动等高级中枢，调
节人体各项生命活动。 (3)语言功能是人脑特有的高级功能。言语区语言功能障碍，表现为失写症、失读症、听觉性失语症和运动性失语症。 1．判断下列叙述的正误 (1)兴奋在反射弧中的传导是双向的(×) (2)反射活动的发生需要反射弧结构完整(√) (3)大脑皮层言语H区损伤，导致人不能听懂别人讲话(√) 2．反射活动的结构基础是( ) A．神经中枢B．反射弧C．中枢神经系统 解析：选B 反射活动的结构基础是反射弧，神经元是神经系统的结构单位；中枢神经系统包括大脑和脊髓，是神经系统的中枢部分；神经中枢是大脑和脊髓中神经元细胞体聚集形成的结构。 3．饮酒过量的人表现为走路不稳、语无伦次、呼吸急促。在人脑的各组成部分中，与上述有关生理功能相对应的结构分别是( ) A．小脑、大脑、脑干 B．大脑、小脑、脑干 C．小脑、脑干、大脑 解析：选A 人体小脑控制躯体平衡、大脑控制语言、呼吸中枢在脑干，所以与上述现象有关的生理功能分别是小脑、大脑、脑干。 4．某外伤病人，不能说话，但能听懂别人谈话和看懂文字，则病人的受伤处是大脑皮层的( ) A．V言语区B．H言语区C．S 言语区 解析：选C 大脑皮层言语区的S区受损伤时，病人能看懂文字和听懂别人谈话，但不会讲话，不能用语言表达自己的思想，这种情况叫运动性失语症。 5．人体生命活动的正常进行主要是在神经系统的调节作用下完成的。下列说法错误的是( ) A．效应器由运动神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等组成 B．神经元之间的兴奋传导是单方向的 C．条件反射的建立与脊髓等低级中枢无关 解析：选C 效应器的组成包括运动神经末梢和其所支配的肌肉或腺体两部分；兴奋在神经元之间是通过神经递质来传导，因神经递质只存在于突触小泡内，只能由突触前膜释放作用于突触后膜，故兴奋只能单向传导；条件反射是后天形成的，是在非条件反射的基础上建立的。
高二生物上册《人脑的高级功能》教案设计
高二生物上册《人脑的高级功能》教案设计 一、目标导航 学习目标 概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 重难点 重点：人脑的高级功能。 难点：人脑的高级功能。 知识网络 神经系统的分级调节 人脑的高级功能 三、导学过程 人类的高级神经中枢是在大脑皮层：大脑皮层有许多功能区，管理着人体某一方面的活动，但各功能区之间是相互协调的比较重要的功能区有：躯体运动中央、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和嗅觉中枢等，管理这些功能的功能区在大脑皮层中都有它们的典型代表区在躯体运动中枢中，皮层代表区的位置与躯体各部分的关系：躯体各部位在皮层的代表区所占的比例是不均等的，一般运动越是复杂的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例比较大，运动简单的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例较小 语言中枢是人类特有的高级神经活动：语言中枢在大脑
皮层的代表区较为分散人类的语言有多种形式，如书写、口语、阅读、听语等，与这些人类的高级神经中枢是在大脑皮层：大脑皮层有许多功能区，管理着人体某一方面的活动，但各功能区之间是相互协调的比较重要的功能区有：躯体运动中央、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和嗅觉中枢等，管理这些功能的功能区在大脑皮层中都有它们的典型代表区在躯体运动中枢中，皮层代表区的位置与躯体各部分的关系：躯体各部位在皮层的代表区所占的比例是不均等的，一般运动越是复杂的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例比较大，运动简单的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例较小 语言中枢是人类特有的高级神经活动：语言中枢在大脑皮层的代表区较为分散人类的语言有多种形式，如书写、口语、阅读、听语等，与这些功能相关的代表区一般靠在相应的功能区附近如运动性语言中枢和书写中枢靠在躯体运动中枢附近，听性语言中枢则靠在听觉中枢附近，视性语言中枢则靠在视觉中枢附近不同的语言中枢受损后的临床表现：运动性语言中枢受损后，患者表现为能听、能写、能看懂文字，但不能说话;书写中枢受损患者表现为能说、能听、能读，但不能写;听性语言中枢受损患者表现为能说、能读、能写，但听不懂别人的说话;视性语言中枢受损患者表现为能说、能听、能写，但读不懂文字
人脑的高级功能教学设计-秋高中生物人教版(2019)选择性必修一
“人脑的高级功能”教学设计 一、（教学目标）学习目标与重难点 1.学习目标（教学目标） （1）简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系； （2）简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系； （3）简述情绪是人脑的高级功能之一 2.学习重难点（教学重难点） （1）学习重点（教学重点） 语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能。 （2）学习难点（教学难点） 人类大脑皮层言语区的功能区分 二、教学过程 教学环节师生活动设计意图 课程导入教材P33问题探讨引入： 学生思考： ①上述资料可以说明人的大脑有哪 些区别于脊髓的高级功能？ ②人的大脑有哪些区别于动物大脑 的高级功能？ 师生总结人脑的高级功能。 利用日常生活中 的实例，激发学 生学习兴趣； 培养学生关爱老 年人的意识。 一、语言功能请学生阅读教材34页37页，思考与讨论 栏目中的资料1和资料2，分析大脑皮层 的语言功能特点。 师生总结：[来源:Z#xx#https://www.360docs.net/doc/4815218383.html,] 人类的语言活动是与大脑皮层某些特定 区域相关的，这些特定区域位于大脑左半 球，称为言语区，而且有着不同的功能分 区； 大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各 种言语活动功能障碍。 教师继续设疑： W区与S区接近躯体的运动中枢，V区 接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样 的分布能给你什么联想？ 培养学生阅读与 获取信息的能 力； 理解大脑皮层言 语区工作模式。 培养学生科学探 究意识，理解进 化的意义。
二、学习与记忆教师设疑：在学习过程中，许多同学都有 这样的困扰，背诵的诗词、单词等经常遗 忘，而我们学会了游泳、骑车之后，一般 不会遗忘，这是为什么？ 师生共同学习记忆过程的四个阶段及其 联系。 学生活动：基于对学习和记忆规律的认 识，请学生尝试给出提高学习效率的合理 化建议。 [来源:Z|xx|https://www.360docs.net/doc/4815218383.html,] 以贴近学生生活 的实例创设情 景，激发学生兴 趣； 基于对学习和记 忆规律的认识， 找到适合自己的 科学的学习和记 忆方法，提高学 习效率，服务于 自己的学习生 活。 [来源学科网Z.X.X.K] 三、情绪请学生阅读教材39页，并思考以下问题： ①抑郁症发生的原因是什么？ ②治疗抑郁症药物的机理是什么？ ③调节情绪波动的方法有哪些？ 学生活动：请同学们根据今天的学习和生 活经验，课下与同学们分享更多调节负面 情绪的方法。 理解情绪是人脑 的高级功能之 一； 能够调整自己的 情绪，享受美好 的、充满意义的 生活。 四、课堂小结请学生完成思维导图。师生共同总结本节 课的知识要点。 培养学生概括总 结的能力和利思 维导图梳理概念 逻辑的方法。 五、评价与反馈教材40页的概念检测，学生先独立完成， 教师点拨。 教材40页拓展应用第1题，教材40页拓 展应用第1题.在背英文单词时，有人认 为安静的环境有利于记忆；也有人认为舒 缓的音乐有利于记忆。 （1）你认为哪种环境更有利于对单词的 记忆？提出你的假设。 （2）设计实验证明你的假设。 （3）如果你得出的结论与别的同学的不 同，你对此有何看法？ 进行当堂的教学 反馈，加强学生 对重点知识的理 解，评价学生是 否能够学以致 用； 培养学生科学思 维及探究能力。
人脑与电脑教学案
人脑与电脑教案 乐清市职业中专语文组章育生 教学目的： 1.引导学生对计算机发展历程有大致了解，揣摩作者的写作意图：在电脑面前：“人类永远是机器人的主人” 2.引导学生掌握相关说明方法。 教学重点难点： 1.说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言。 2.初步了解科学小品文的特点。 教学方法：讲授法，讨论法 教学准备：常规教具 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 教学要点： 1、整体上了解全文。 2、具体分析课文。 教学内容和步骤： 一、导入课文： 最近有条很大的新闻，10月5日的时候，苹果电脑的创始人史蒂夫·乔布斯去世了。不知道同学们有没有关注过乔布斯，乔布斯先后领导缔造了麦金塔计算机、ipad、iPod、iPhone等诸多具有世界影响力的知名数字产品。乔布斯多次上过《时代周刊》，被誉为“计算机狂人”。人们为什么热衷于购买和使用个人计算机而且热衷于上网呢？可以这样说，现在这个时代，无论做什么都脱离不了网络和计算机。电脑是人们工作学习的得力帮手，银行，超市，机关，学校随处可以见到电脑帮人们处理事务，而在我们的生活中，更多的是起休闲、娱乐的作用。大家可以用它连上互联网，听课，看电影，聊天。可以说计算机的发展不仅方便我们生活娱乐，造就了很多像比尔盖茨，乔布斯这样改变世界的天才，更是给整个时代造成了翻天覆地的变化。
二、解题，背景介绍 追源溯流，其实人们早在1946年就发明了第一台电脑，而它的出现却不是像今天这样更多的是为了工作和娱乐，它的诞生原因是为了方便人们更好的计算困难的数学问题。光凭人类大脑不能计算的复杂数学题，电脑却可以做到，有的人就要问了，既然电脑这么厉害，能算人脑都不能算的题目，能解决人类都不能解决的难题，电脑会不会比人脑跟厉害呢？带着这个问题，我们一同学习今天的课文。一起看看电脑究竟是怎样一步一步发展的，看看人脑和电脑的这场“竞争”，到底谁胜谁负。 三、初步整体感知课文 1.积累字词 戴君惕（tì）络绎不绝（yì）繁衍（yǎn）蠕虫（rú）媲美（pì） 估计（gū）焊接（hàn）殷勤（yīn）土壤（rǎng）妥然（tuǒ） 2.初步感知课文内容，默读课文给文章的每个部分加一个小标题。 第一部分：人脑和电脑的比较。 第二部分：计算机的发展历程。 第三部分：计算机的发展及运用 四、引导学生集体探究研讨阅读课文 探究研讨第一部分 1.仔细阅读课文的第一部分，这一部分可以分成几大段？分别概括段落大意。 提示：三段， 第一段（1），介绍了第一台大型计算机的问世。 第二段（2~6），将人脑与电脑计算圆周率小数点后的数字进行比较。 第三段（7~10），将大型计算机和人脑做对比，表明电脑远不及人脑。 2.第三大段里，作者告诉我们人脑是世界上最完善的“天然计算机”。那么电脑和人脑 看课文的第二部分，这里作者用了整整十个自然段着重说明计算机的发展历程，向我们展示了电脑的发展变化几其速度，再给大家十分钟的时间仔细阅读这部分，想一想第一代到第六、七代的计算机之间的注意差异是什么，可以同桌或者前后四人一起讨论一下，然后请 在仿生、思考和记忆等方面的能力越来越接近人脑。 探究研讨第三部分 列举机器人的应用种类
高中生物 脑的高级功能
脑的高级功能 大脑的高级功能主要包括 -注意 -情绪 -学习与记忆 -执行任务功能，如思考，分析等 -语言功能 -自我意识 皮层的高级功能 大脑皮层的主要子类型：初级感觉皮层、初级运动皮层和联合皮层 皮层输入 皮层输出 大脑皮层的差异：根据细胞结构的差异将皮层划分为不同的区域 皮层和所有其他神经系统一样，显示出形态特异性。 不仅特定的皮层区域和特定功能相关，而且特定功能投射到特定的组织区域。 精神分裂症中，皮层正电子发射计算机断层显像激活与幻听有关。 特定脑区的损伤会导致特定功能的丧失或导致行为的改变：如前额叶皮层。 注意 注意的特点是当选择性注意某个特定任务时，会忽略部分的其他虽然可以看见，却视而不见的一些视觉信息，我们将通过消失的大猩猩这一心理学测试视频来加深大家对注意的理解。 情绪 分为积极的和消极的两类不同的情绪，目前来说了解的最好的是对于小鼠条件学习性恐惧的研究，只要是由大脑中杏仁核，前额叶皮层和海马区组成的环路调控的。 学习与记忆 学习与记忆是大脑最基本的功能之一，学习的机制包括研究的相对较清楚的细胞机制（LTP 和LTD）和突触结构（形态学）的改变，不同形式的记忆发生在大脑的不同脑区，举例来说，前额叶皮层对短时程记忆很重要，而海马对新生成的记忆有着至关重要的作用。 假说 认知和意识是由大脑皮层不同区域“信息”“绑定在一起”而产生的。 “绑定问题”假说 死亡的“高级脑区标准”：意识的永久性丧失代表一个人的死亡。 大脑皮层的可塑性 大脑皮层区域的大小和布局并非固定不变 特定区域的活动以及对它的使用能够改变区域大小、特定功能，并对周边区域“殖民化”。大脑皮层经受损害（如中风）后的改组和功能重构。