第二章第三节《快与慢》张龙一中邵霞

第二章第三节《快与慢》

教学设计

主备教师:张龙一中邵霞

一、教学目标

（一）知识与技能

1．理解速度的概念，知道速度的公式和单位，能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。

2．知道匀速直线运动的概念。

3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。

（二）过程与方法

1．通过学生实例体验比较物体运动快慢的方法。

2．培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。

（三）情感态度和价值观

1．通过课堂学生自主活动，激发学生学习物理的兴趣，

体验物理实验的乐趣；具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。

2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。

二、教学重、难点

重点：速度的物理意义及速度公式。

难点：速度单位的换算、速度的有关计算。

三、课时安排：1课时

四、教学资源准备

多媒体课件、钢尺、橡皮筋、木梳子。

五、教学过程

得快；另一种是物体运动相同路程，比较它们所用时间的长短，所花时间短的物体运动得快。在物理学中，采用的是“相同时间比较路程”的方法。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。

二、速度

在学生自学的基础上，

归纳总结：在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的路程越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，速度越快。速度在数值上等于运动物体路程与时间之比，可用公式

表示。（给学生指出这样的定义方法为比值定义法）。

公式中符号的意义和单位：s──路程──米（m）

t──时间──秒（s）学生自学、

思考。

学生思考、

讨论。

掌握速度

的概念、公

式、单位。

掌握两个单

反过来，1km/h＝m/s 思路2：要比较速度的大小，应把分子分母的单位先统一。

1km/h=

阅读课本“小资料”中所给出的一些物体的速度值，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得最慢。人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少?

例1．甲、乙、丙、丁四个物体的速度是10m/s，18km/h，450cm/s，1200cm/min，则由大到小的顺序是（）A．v丁＞v丙＞v乙＞v甲B．v甲＞v乙＞v丙＞v丁C．v甲＞v乙＞v丁＞v丙D．v乙＞v甲＞v丙＞v丁

分析：要比较速度的大小，应先统一单位。可把单位都

换算成m/s。

v乙＝18km/h＝18×m/s ＝5m/s

v丙＝450cm/s＝450×

＝4.5m/s

v丁＝1200cm/min＝1200

×＝0.2 m/s

所以：v甲＞v乙＞v丙＞v丁答案：B

三、匀速直线运动

先让学生观察列车在平直路面上前进和过山车运动的图片，再让学生阅读课本的相关内容，思考并解决以下问题：

（1）机械运动是如何分类

的？

（2）什么叫作匀速直线运动？匀速直线运动有何特点？

（3）什么叫作变速运动？变速直线运动有何特点？怎样学生阅读、

思考。

培养阅读

和获取信

息的能力。

反映做变速直线运动物体的运动快慢？

归纳总结：

（1）机械运动按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动。在直线运动中，按照速度是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动。

（2）物体沿着直线且速度不变的运动叫匀速直线运动。其特点是：速度应该是一个定值，即速度与路程的大小和时间的长短无关。所以这时不能将v＝s/t理解为v与s成正比，与t成反比。（3）物体速度改变的运动叫变速运动，对变速运动做粗略研究时，可以用平均速度表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程

度。平均速度可以用来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段

路程所用的时间，求出的v 就是物体通过这一段路程的平均速度。

四、有关速度的计算

让学生根据速度公式变

形，得到或，指出利用这些公式可以在已知速度、路程或时间当中的两个量的情况下，求出第三个物理量。

例1．我国优秀运动员刘翔在2004年雅典奥运会上勇

夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录，成绩12.91s。他的平均速度是多少？

结合例题，强调解题时，要养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。了解在利用速度公式及其变形公式解题时，需要注意下列问题：（1）公式中的三个物理量v、s、t必须是同一物体在同一过程中的三个量。学生分析、

思考。

培养学生

规范解题

的意识。