台湾成功大学工业设计教学计划
工业设计学系成立于1973年，为台湾最早成立的工业设计学系；1991年为配合国家经建发展，提升产品设计质量，设立台湾第一个硕士班；并于2000年成立台湾第一个博士班。2003年教育部在本院成立『生活流行用品设计策略联盟教学资源中心』，结合产业界及台湾相关系所，与国际知名机构结盟，以培育优秀设计人才。2006年为配合『2008国家重点发展计划』及『迈向国际一流大学计划』，成大同时设立创意产业设计研究所博士班及硕士班，采全英文授课，亦为台湾首创此类型之研究所。
本系座落于成大光复校区榕园旁，优质的校园环境，加上地处文化古都，处处洋溢着浓厚的学术气氛，更已培育出许多台湾设计界的精英。随着全球化的发展趋势，工设系本着人本主义的理念，将以创造舒适、安全及环保的产品与环境为目标，期望能透过完整的人文、科技、感性设计等课程，培育专业的设计与企划人才，以提升国际竞争力。
成大工设系的课程内容除了涵盖传统工设所需的工学、商学与美学三大领域外，并加入了整合设计、互动设计、同步设计及信息设计等四大新兴领域相关课程。目前成大工设研究所有四个发展方向：
甲组－信息与设计管理－＞策略性设计（strategic design）
乙组－人因设计－＞互动设计（interaction design）
丙组－数字设计与同步工程－＞合作式设计（collaborative design）
丁组－信息设计－＞感性设计（Kansei design）
自2003年起，由于承办教育部『大学校院艺术与设计系所人才培育计划』，特在研究所及大学部各规划一个新的学程。大学部为「流行用品设计学程」，共有六门课：个性化商品设计、艺术营销与管理、流行商品展销及策略设计、使用性设计、流行文化创意讲座、数字造形设计等。研究所「生活创新学程」，共有六门课：创新生活设计、流行造形文化设计、创造力开发与实务、智财创新与管理、网络商务设计、流行趋势分析等。配合各课程的需要，邀聘台湾外知名学者与业师共同授课并举办各式讲座、研习营以及海外异地学习。
此外，校层级已有交换学生计划，至于系的层级，到国外盟校上课或进行设计研习营等相关交流活动，也都在规划草拟之中，包括：日本千叶大学（Chiba U）、韩国高等科技院（KAIST）、新加坡南洋理工大学（NTU）、荷兰台夫特科技大学（TU Delft）、澳洲莫纳须大学（Monash U）、美国伊利诺理工学院（IIT）及卡内基美伦大学（CMU）、芬兰赫尔辛基艺术设计大学（UIAH）、瑞典Umea大学（Umea U）及德国柏林艺术大学（UdK Berlin）。
毕业学分与课程
毕业学分共144学分与课程(94级至97级适用)
共同必修共44学分
毕业学分共144学分与课程(98级适用) 共同必修共44学分
毕业学分共144学分与课程(99级适用)
共同必修共44学分
专业必修共50学分
大学部课程规划重点
本系课程内容特性在培养学生独立思考能力、陶冶设计理念，以便做全盘性之思考及整体性之设计。而教学重点以美学、工学、商学三体合一，为配合实际需要以不同的教学方针，培养全面之设计能力。
一年级着重观察、造形及创造能力之培养外，并强调造形功能、造形评价及造形语
意之教学。
二年级除着重分析级表达能力之培养外，并着重于材料、加工及结构特性与人、机
及环境系统在设计应用探讨学习。
三年级除着重计划、发展及独立研究能力之培养外，并着重设计实务之教学。
四年级除着重系统、评论及分组能力之培养外，并着重人文、高科技之设计理念。
研究所加强工业设计的应用研究，可提升我国产业界产品开发设计与研究的能力与质量，让我国设计的能力与欧、美、日同步。另外，亦可建立一完整的设计专业数据中心，加强设计信息的流通，以供台湾产业界参考使用；或与国外相关设计机构联机，建立设计技术与市场数据的交流与交换，以提供台湾产业界达到国际化所需的设计情报。
原创设计与工业设计《产业链》创新
原创设计 与 工业设计《产业链》 创新 中国工业设计协会副理事长 清华大学教授柳冠中
古罗马的哲学家爱比克泰德说：“人们并不被事物所扰乱，而是被他们对事物的看法所扰乱。” 同一事物，由于观察者的立场、角度、层次等不同，或着眼的动机、过程、结果、观念、方法、技术、工具、影响等等不同，其结论完全不同。
“视”与“听”
“原创设计”所涉及的相关点很多，系统性也强。 随着心理学、符号学，经济学、人类学，社会学在设计研究领域的应用和发展，在材料、技术、工艺、结构、生产流程、工业工程、形态、细节、色彩、人因、语意、品位、品牌战略、可持续发展等等因素的探索和考虑， 致使产品的制造方式、流通方式、使用方式或服务方式的改变，对当今社会意识形态或生产方式、消费方式、生活方式——“社会循环链”的变革产生积极影响。
“原创设计”必须将设计活动范围从“造型设计”向前推到“原理研究”、“样机实验研究”。 其工作过程可以表述为： 原理研究---样机实验---细节设计---生产转化---成果推广，一个完整的、全程序的原创设计“链”。 “原理研究”与“样机实验研究”是原创设计的最大特点，是“原创”的来源和开发，这也是我国设计产业化所急需的向“深度”、“广度”、“职业化”发展的方向。
从一个“原理”到一件成熟的产品还有很长的路要走。 设计师是打破学科壁垒的人，是社会的“润滑剂”，是将技术、原理推广、扩延、应用的人。 技术创新是一方面，而应用这些技术创新则是更为重要的一面，叫做“创造性应用”。再高的技术也需要被应用于人们生产生活的各个领域。如果说技术是“蒲公英”，那么设计师就是将技术带到各个角落的“风”。
工业设计史
工业设计史 人类设计活动的历史大体分三阶段，即设计的萌芽阶段，手工艺设计的萌芽阶段和工业设计阶段。工业设计直到20世纪20年代才开始确立，作为一门独立完整的现代学科。工业设计是商品经济的产物，它具有刺激消费的作用。 1919年德国包豪斯成立，进一步从理论上、实践上和教育体制上推动拉工业设计的发展。美国著名设计师拉瑟尔·赖特1956年应邀去台湾讲学，在一定程度上推动拉台湾工业设计运动。1987年中国工业设计协会成立，88年正式成立。 工业设计大致分三个发展时期。第一时期：18世纪下半叶至20世纪初期，工业设计的酝酿和搜索阶段。第二时期：第一和第二次世界大战之间，工业设计形成与发展时期。第三时期：第二次世界大战之后，工业设计与科学技术紧密结合时期。 ※ ※3即传统又现代※4主要在英国※5商品废止制、通用标准化设计 ※6塑料时代、反传统风格※7罗维航天设计大师（有洁癖）
设计是人类为拉实现某种特定的目的而进行的一项创造性活动，是人类得以生存和发展的最基本活动。从人类有意识地制造和使用原始的工具和装饰品开始，人类的设计便开始萌发拉。设计的萌芽阶段从旧石器时代一直持续到新石器时代中期，其特征是用石、木、骨等自然材料加工制作成各种工具。 世界上最早的石器是在非洲的坦桑尼亚发现的，距今有300万至50万年。距今七八千年，人类出现拉第一次社会分工，从采集、渔猎过渡到以农业为基础的经济生活，并有拉产品交换。手工艺设计阶段由原始社会后期开始，经过奴隶社会一直持续到工业革命前。手工业设计阶段有两个重点的特点，一是实用性；二是设计、生产、销售一体化。 制陶是通过火的应用，使泥土改变其内在性质。这是人力改变天然物的开端，是人类发明史上重要的一页。新石器时代晚期，彩陶出现。彩陶是指一种绘有黑、红色装饰花纹的红褐色或棕黄色陶器。陶器的造型一般是为拉适应生活实用而设计的。小口尖底彩陶瓶中水用完时，瓶口自动朝下，打水时方便。打满水时瓶口朝上，方便提运。关键是瓶的造型和栓绳瓣的位置恰倒好处。 南北朝时进入瓷器时代。明代家具取得高度的艺术成就的四个重要因素：意匠美（朴素得人机工程学）、材料美、结构美和工艺美。埃及是尼罗河的礼物。他有三大建筑体系：中式及佛教建筑体系；欧式、哥特式、拜占廷建筑体系；伊斯兰建筑体系。古埃及金字塔最成功的代表是公元前27～26世纪建于今开罗近郊的吉萨金字塔群。其中最大的叫作库富金字塔，其次是胡夫金字塔。古希腊是欧洲文化的摇篮。古希腊建筑影响欧洲2000年。帕提农神庙代表着古希腊多立克（Doric）柱式的最高成就。雅典伊瑞克提翁神庙就是典型的希腊爱奥尼克（Lonic）柱式神庙。科林斯柱头（Corinth）柱头上饰以卷草。13世纪的法国巴黎圣母院是哥特式风格。13世纪后半期，以法国为中心的哥特式建筑风格风靡欧洲大陆。法国的巴黎圣母院、德国的科隆大教堂都是哥特式建筑的杰出代表。 文艺复兴在佛罗伦萨。到17世纪的设计进入拉一个新的历史时期，史称浪漫时期。16～17世纪交替的时期，巴洛克设计风格开始流行，主要流行地区为意大利。；洛可可（ROCOCO）原意为岩石和贝壳的意思，特指盛行于18世纪法国路易十五时代的一种艺术风格，主要体现于建筑的室内装饰和家具等设计领域。 18世纪在英国开始的商业化是工业设计发展的起点。18世纪各种流行的风格此起彼伏，从巴洛克、洛可可、中国风、哥特式直到新古典，表明拉日益扩展中的市场对于新奇的不断追求。在无数的消费品生产领域中，新颖的设计成拉一种主要的市场促销方式。18世纪前所未有的广大市场使“时尚”、“趣味”等成设计演变中的关键因素，商品生产中的劳动分工也促使拉设计的专业化，推动拉设计的发展。18世纪末至19世纪初机器成拉工业中的新成员。许多技术性的工作由大量未受过传统手工艺训练的工人来承担。由于机器重复生产的准确性，这些工人不可能在产品生产过程中对产品设计产生个人的影响，只能按照预先制定的设计进行大批量的重复生产，这就使得在机械化的工业中，产品的设计与生产进一步分开。 18世纪的设计风格是非常矛盾的。由于受到建筑风格的影响，复古思潮统治着18世纪下半叶的设计活动，这个时期比较流行的是新古典和浪漫主义。新古典是资本主义初期最先出现的文化上的一种思潮，在建筑和设计史上指18世纪60年代开始在欧洲盛行的古典形式。新古典在建筑上追求建筑物体形的单纯、独立和完整，细节的朴实，形式的符合结构逻辑，并且减少纯装饰性的构件，显示拉人们对于理性的向往。新古典主义风格也体现于当时的产品上，特点是放弃拉洛可可过分矫饰的曲线和华丽的装饰，追求合理的结构和简洁的形式，构件和细部装饰喜用古典建筑式的部件。 浪漫主义是18世纪下半叶至19世纪上半叶活跃于欧洲艺术领域中的另一主要艺术思潮。浪漫主义始源于工业工业革命后的英国，一开始就带有反抗资本主义制度与大工业生产的情绪，它回避现实，向往中世纪的世界观，崇尚传统的文化艺术。浪漫主义在要求发扬个
工业设计专业的《毕业设计(论文)》教学大纲
《毕业设计（论文）》教学大纲 一、课号： 二、总学时：10周（10学分） 三、适用专业：专科三年制工业设计专业 四、选用教材： 五、本课程的性质和任务 毕业设计是学生在校期间的最后一个综合性教学环节，是整个教学计划中对学生所学知识进行综合训练、综合应用的重要教学环节，是学生三年以来学习的总结和引导学生理论联系实际，走向实际工作岗位的重要台阶。 本专业的毕业设计以独立完成一个工业产品的创新设计为主要内容，以设计小组为工作形式，使学生之间相互取长补短，协调共事以培养敬业乐群的团队合作精神。 通过毕业设计进一步巩固、深化和扩大学生所学基础理论、基本技能和专业知识，培养学生综合应用所学知识和技能独立发现问题、分析问题、解决实际设计课题的能力，使学生深入掌握产品设计的一般过程和规律，并在设计的各个环节上得到进一步的训练，同时通过毕业设计可以充分地检验和展现学生的全面专业素养和综合能力，给学生创造一个可以独立工作、充分发挥自己创新思维和设计能力，全方位展示学生的实际设计水平和专业素质的平台，为毕业后更好地适应实际工作岗位的需要奠定必要的基础。 六、教学内容及基本要求 10周 （一）课程内容 1、毕业设计要求（A4打印左面装订）一份； 2、开题报告一份； 3、毕业论文（设计说明书）一式五份； 4、毕业设计作品（含3D建模文件与六视图及渲染文件）光盘一张； 5、设计报告（含展示版面2张）一份； 6、产品实物模型（样机）及照片、视频等； （二）课程要求 1、按所选项目认真完成毕业设计作品，设计作品应力求创新、制作精细； 2、毕业设计作品在产品原理、结构、造型、使用方式、交互界面等方面具有改良性、创新性及可行性； 3、毕业设计作品应考虑人机工程学的要求，具人性化、情感化思考，易操作、实用性强； 4、毕业设计作品应具有市场因素和成本考量，加工制造方便、有市场竞争能力； 5、毕业设计作品应突出绿色环保、可持续的理念，在材料选择、加工、使用与再生的全生命周期内应体现环保、健康与可持续的主题； 6、产品造型设计上应美观时尚、具个性特征、有文化内涵，符合现代社会的审美趋势。 7、毕业论文（设计说明书）要求10000字以上，使用论文纸按学校论文格式要求打印出来，按学校论文装订要求装订。 8、把设计报告制作成不少于30页的PPT演示文稿，要求图文并貌，文字简
产品设计教学大纲
课程编号：104709 课程名称：产品设计（Product Dedign） 《产品设计》教学大纲 课程类别专业必修课 适用专业艺术设计专业（专升本）开课学期 1 学分 4 总学时48 理论学时28 与其他课程的联系：《设计素描》、《速写》、《设计色彩》、《计算机辅助设计 建议教材王明旨，产品设计，中国美术学院出版社，2004.06，第二版 主要参考书[1] 王受之，王受之讲述产品的故事，中国青年出版社，2005.03，第一版 [2] 陈汗青，产品设计，华中科技大学出版社，2005.11，第一版 [3] 伏波白平，产品功能与结构设计，北京理工大学出版社，2008.06，第一版 一、课程的性质、地位和任务 产品设计课程是艺术设计专业（专升本方向）专业必修课。 产品设计是工业设计的主要方面，在艺术设计专业开设产品设计课程有很大的必要性，这对培养工业设计方向应用型设计人才起到很大的作用。该课程的总体目标是教授并强化学生产品设计理论和实践能力，全方位激发学生的设计思路和设计意识，为其今后进行独立设计创作打下更为坚实的理论和实践基础。通过产品设计的教学与训练，拟达到以下目标： 1.使学生初步了解并基本掌握产品设计的相关基础理论； 2.带领学生接触并初步了解产品设计所涉及学科的基本常识； 3.使学生初步具备高度美感产品设计的能力与意识。 二、课程章节的基本要求及学时分配
三、教学章节教学目的、基本内容要求、重点和难点 第一章产品设计概论 1．学习目的 通过课堂交流掌握学生专业方向以及对产品设计课程的理解；通过授课使学生初步了解产品设计的相关概念、就业范围、应用技能、关联学科、行业发展现状等知识和信息，大致了解课程设置的意义、教学重点、课程考核方式。 2．重点和难点 以产品设计简史和当前行业发展动态及产品设计设计的技能讲解为教学重点。 因授课对象为毫无产品设计基础的学生，教学难点在于产品设计涉及的相关概念、应用技能的讲解与把握等。 3．教学方法 教材资料与网络资源并用，确保教学信息处于行业发展前沿；激发学生讨论，掌握学生对课程及产品设计行业的理解与能力掌握。 第二章产品设计程序与方法 1．学习目的 通过课堂授课及典型案例讲解，让学生掌握产品设计的整个流程及每项程序中的主要工作内容及注意事项；为今后的课程讲解及从事产品设计工作打牢基础。 2．重点和难点 教学重点为整个产品设计的流程阶段及每个阶段的主要工作内容和注意事项、设计程序的模式、典型设计程序案例分析。 此章节信息量非常大，如何将这些信息量巧妙地让学生了解就是本章节主要教学难点。 3．教学方法 理论教学为主，加强师生互动；教材资料与网络资源并用，确保所选案例的典型性与吸引性；指导学生实践，加强对市场调研等环节的理解。 第三章产品设计中的人机工程学 1．学习目的 通过理论授课及典型案例讲解，使学生了解并掌握产品设计中人机工程学的应用，具备在产品设计中考虑宜人性的意识，为今后的设计实践及从事产品设计工作打牢人机工程学理论基础。 2．重点和难点 教学重点:人体测量及设计应用；人机工学在显示装置中、控制装置、作业空间、工作环境等方面的应用；人机工学典型案例分析与讲解。 教学难点：人机工学在显示装置中、控制装置、作业空间、工作环境等方面的应用；学生设计中人机意识的培养；授课内容的信息量与吸引性的统筹。 3．教学方法 调动学生学习积极性的前提下理论讲授为主，确保所讲知识的全面性；配合人机工学典型案例，以案例加强学生对人机因素的了解与把握；引导学生讨论，启发学生思考并寻找学生掌握的薄弱环节。 第四章产品设计中的材料与工艺 1．学习目的 通过理论授课及典型案例讲解，使学生了解并掌握材料及工艺在产品设计中的应用，并达到在产品设计环节之前就提前考虑到设计方案的材料应用，具备能够合理选用材料及生产工艺的素质，为今后的设计实践及从事产品设计工作打牢基础。
工业设计创新与工业设计教育发展研究
工业设计创新与工业设计教育发展研究 【内容摘要】目前，我国工业设计创新虽取得一定程度的进步，但在其逐渐发展的过程中，仍存在缺少工业设计领军企业、工业设计人员缺乏创新理念的问题。因此，本文便对工业设计创新的现状、工业设计教育存在的问题进行深入分析，并提出工业设计教育发展的新理念，如普及大众设计教育、建立设计领导力教育，在此基础上，希望能为相应人员提供一些借鉴性建议，以促进我国工业设计教育得到更大程度的发展，使工业企业经济效益逐渐增长。 【关键词】工业设计;创新理念;大众设计教育;设计领导力教育 随着经济的飞速发展与科学技术的不断进步，工业设计迎来崭新的发展局面，柳冠中教授曾说:设计理念是人类的第三种智慧。在此种情况下，人们应充分意识到设计理念的重要性，如美国苹果公司工作人员运用创新理念开发一系列的苹果手机，同时，此手机具有良好的发展前景，赢得世界各国人民的喜爱。在此种形势下，我国便需改变工业企业的低端发展链条，同时树立良好的品牌形象并制定正确的市场发展原则，使我国工业设计企业迎来崭新的发展局面。 一、工业设计创新的现状 (一)企业层面。工业设计是一门复杂的专业，其包括许多内容，如经济学、心理学等知识，同时其也是工业企业的重要发展环节，其能为企业发展带来源源不断的动力。此外，大多数企业设计人员都对工业设计理念存在错误认识，其认为设计只是对产品外观进行简单的包装，并不需相应的创新性设计理念，由此，企业便形成过分重视技术
而忽视设计环节的局面。随着中国的不断发展，我国仍处于中国制造的发展阶段中，且生产的产品都为模仿制造，企业发展缺乏创新血液。 (二)消费者层面。在中国工业企业不断发展的过程中，其存在资金匮乏的发展局面，其原因为消费者对工业设计理念的错误认识。在消费者进行产品购买的过程中，只具有两种思想，一种为崇洋媚外思想，大多数消费者喜欢国外商品，认为国外商品具有技术含量，而中国商品处于低层次档位，在此种情况下，便使工业企业呈现缓慢的发展趋势，企业便缺乏继续前进发展的动力。另一种为消费者都具有重视价钱而忽视产品质量的心理，商品只要能满足其基本生活需求，消费者便会进行购买。在此种消费行为的影响下，我国企业便不断模仿国外产品，从而我国企业便缺乏源源不断的活力［1］。 (三)设计机构层面。对于我国工业设计企业而言，其处于低层次的发展趋势中且未达到较高的发展水平，同时大多数工业设计企业规模都较小，几乎都在10人以下，此外，其承接的业务都比较单一，都为一些简单的设计业务，处于低端的发展状态中。长此以往，企业便缺乏自主创新的能力，进而产生错误的企业发展思维，在此种情况下，企业人员缺乏对企业的正确认识，当其与相应企业进行合作的时候，便会产生较低的合同报价，在此基础上，企业盈利便会逐渐减少，使企业处于消极的发展趋势中。同时，在恶性市场竞争的环境下，会形成不正确的报价，从而使企业产品设计质量处于较低的发展模式中。 (四)设计教育层面。伴随教育教学制度的不断发展，我国高校工业设计教育经历了一定程度的改革，同时，国家不断加大对设计学校的
设计概论教学大纲
《设计概论》 教学大纲 课程代码：xxxxxxxxxx 编写日期：2010年9月 一、开设系（部）： 信息技术系 二、教学对象： 艺术设计学专业学生 三、教学目的： 本课程是艺术设计专业基础课程。通过该课程的学习，使学生充分认识设计的地位及本质、设计的基本原则、设计演变的基本规律以及设计与社会生活各层面的关系，并在此基础 上，为以后的设计实践打下必要的理论基础，及早树立正确的设计观。 四、教学要求： 1、通过学习《设计概论》，使学生比较广泛和深入了解有关设计的理论，认识理解设计的基本原则及方法论。 2、在了解各设计流派发展脉络的基础上，理解设计与设计美学、科学工艺、地域文化、生态环境、上层建筑等社会生活各层面的关系。 3、从历史、社会、文化、经济、生活方式、科学技术、材料等各个角度，了解工业设计的本质意义和发展趋势。 4、教学中应坚持整体的原则，并针对当代设计的现状进行分析讲解，注重理论联系实际，增强理论知识的实用性，引发学生的学习兴趣，引导学生认真思考，加深学生对讲课内容的理解。五、教学课时及其分配： 总学时：64学时 六、考核： 考核形式——期末考试； 试卷结构——试题分为四大类型：填空、名词解释、简答、论述； 分值分配：平时（30%）+期末（70%）=总评成绩（100%）；
题量——90分钟 七、教材： 《设计概论》赵平勇主编，设计概论，高等教育出版社， 八、主要参考书目： 1、（美）梅格斯，《20世纪视觉传达设计史》，湖北美术出版社，1989年 2、（日）大治浩，佐扣七郎合编，《设计概论》，浙江人民美术出版社，1991年 3、李砚祖，《工艺美术概论》，吉林美术出版社，1991年 4、王受之，《世界工业设计史略》，上海人民美术出版社，1987年 5、柳冠中，《工业设计概论》，中国科学技术出版社 6、朱淳泽，《世界工艺史》，浙江美术学院出版社 7、尹定邦，《设计目标论》，暨南大学出版社 8、约翰. 沙克拉，卢杰、朱国勤译，《设计—现代主义之后》，上海人民美术出版社 9、李砚祖，《设计概论》，湖北美术出版 10、李妲莉、何人可、刘景华，《美国工业设计》，上海科技出版社 九、讲授提纲 设计概论 第一章艺术设计的基本概念（2学时） 【学习目的和要求】 1、初步了解艺术设计的基本概念 2、了解艺术设计的特征 3、掌握艺术设计的方法 4、了解艺术、科学与技术相互之间的关系 【本章主要内容】 第一节艺术设计的定义 一、设计在世界上的定义 二、艺术设计的基本概念 第二节艺术设计的原理 一、艺术设计的艺术性原理 二、艺术设计的科学性原理 三、艺术设计的技术性原理 第三节艺术设计的特征 一、设计的创意性特征 二、设计的图形性特征 三、设计的产品型特征 四、设计的科学性特征 五、设计的工艺性特征 六、设计的市场性特征 第四节艺术设计的方法 一、对比设计的方法
工业设计创新与工业设计教育发展
工业设计创新与工业设计教育发展 发表时间：2018-12-21T10:56:11.710Z 来源：《基层建设》2018年第32期作者：刘玉霞 [导读] 摘要：随着经济的飞速发展与科学技术的不断进步，工业设计迎来崭新的发展局面，柳冠中教授曾说：设计理念是人类的第三种智慧。 吉林诚信工程建设咨询有限公司天津 300000 摘要：随着经济的飞速发展与科学技术的不断进步，工业设计迎来崭新的发展局面，柳冠中教授曾说：设计理念是人类的第三种智慧。在此种情况下，人们应充分意识到设计理念的重要性，如美国苹果公司工作人员运用创新理念开发一系列的苹果手机，同时，此手机具有良好的发展前景，赢得世界各国人民的喜爱。在此种形势下，我国便需改变工业企业的低端发展链条，同时树立良好的品牌形象并制定正确的市场发展原则，使我国工业设计企业迎来崭新的发展局面。 关键词：工业设计；创新；教育发展 引言 目前，我国正由传统的“制造大国”向“制造强国、创造强国”升级，众多制造业将目光锁定在工业设计，期望通过工业设计师的设计来提升产品品质。而工业设计专业的大学生是具有创新创业精神的群体，是我国社会未来发展的重要建设力量。 1工业设计教育存在的问题 1.1缺少理论培养 在相应人员不断进行调查的过程中，发现高等学校设计专业学生缺少理论培养$在学校进行课程开设的过程中，实践课程与理论课程设置呈现严重不合理的发展局面，造型设计等课程占据学生学习课程的大部分时间，而设计心理学等课程在学生课程中却占有极少的比重。理论对实践具有相应的指导作用，只有学生将理论知识掌握扎实，才能更好地进行社会实践，此外，对于高校学生而言，过多的实践课程并未使学生实践能力得到相应程度的提升，只会使学生进行一定程度的模仿，而要想使学生具有创新性思维，便需掌握相应的理论知识，并将其应用于实践课程中，否则将会产生相反的效果。 1.2社会实践与理论学习之间的关系不平衡 在教育教学制度不断发展的过程中，其虽呈现积极的发展局面，但依然存在相应程度的问题，在大多数高校中，许多学生对社会实践与理论学习关系之间缺乏正确的认识$在学生思想意识中，认为社会实践是掌握设计知识的重要条件，理论知识并未对设计具有相应程度的指导作用，因此，在学生学习生涯的过程中，其只学习实践知识，并未学习相应的理论知识$对于一部分学生而言，其甚至逃离理论课堂去进行相应的实践，在此基础上，学生综合素质将未能得到极大程度的提升，在此种情况下，学生需对二者之间的关系进行重新的定位，使其合理对理论课程与实践课程进行安排。 2工业设计创新对工业设计教育发展的启示 2.1设计有特色的课程体系 高校要根据专业培养目标和毕业要求设计与之相适应的、有特色的课程体系。工业设计专业的课程体系是以国际工业设计专业教学理念——项目类课程驱动的课程体系为基础制定的。在本课程体系中，按照认知心理学对知识的基本分类（陈述性知识、程序性知识和策略性知识），将课程相应分为知识类课程、技能类课程和项目类课程。这三种课程被分布在第一至七学期内，其中知识类课程和技能类课程的学时逐渐减少，项目类课程的学时则逐渐增加，并且在每学期的初始或期末都有一个实践教学环节来对上学期或本学期所学的内容进行一次综合训练。这样的课程结构既可以保证各门课程之间的联系，又可以保证理论与实践的有机结合。本课程体系的项目类课程有：设计初步、平面基础设计、立体基础设计、视觉传达设计1、设计程序与方法、交互设计、产品设计1、视觉传达设计2、产品设计2、视觉传达设计3、展示设计、多媒体设计2、动画与视频设计等。另外，从知识、能力和素质角度，本课程体系又可以分为通识教育理论课、学科基础教育理论课、专业教育理论课和实践环节四大部分。通识教育课程主要包含相关的理工类、社科类，和体育、外国语、计算机应用教育等课程，旨在提高学生的工程意识、人文意识、责任意识等。在学科基础教育理论课部分，强调了厚基础、宽口径、重创意、工科特色。体现创意特色的设计基础和思维训练从第一学期贯穿到第五学期；体现设计能力的设计技法和表现的训练从第一学期持续到第四学期；体现工科特色的课程如工程制图、机械设计基础和电工电子学、金工实习等课程从第一学期持续到第四学期。专业教育理论课部分，通过产品、视觉传达、媒体交互、设计理论四大课程群，提供给学生产品或媒体专业方向的选择，内容丰富，同时又具有灵活性。在专业课中同样注重理论与项目的结合。注重感性艺术方法与理性科学设计方法的结合，加强学生原型创新设计能力的培养。突出工科院校的工业设计教育整合交叉创新的特点。实践环节要四年不断线，配合课程进行训练，也结合企业或设计竞赛进行，以加强学生的实战能力、沟通协调能力、合作能力等。 2.2加大创新创业扶持力度，提供指导服务和资金支持 “双创”政策下，工业设计专业学生创新创业过程中主要面临的是资金和技术问题。政府作为推动学生创新创业的倡导者，应该考虑学生创业的条件、环境及创业保障体系等方面。加大创新创业扶持力度；完善创新创业服务体系，优化简化大学生创新创业审批流程、提高效率，加强政府与高校的沟通合作，对大学生创业园等给予支持与帮扶，营造良好的大学生校园创新创业氛围，对设计理念先进的工业设计产品进行孵化；拓宽融资渠道，构建多元化创业融资体系，加强对大学生创新创业的资金支持，建立“大学生创业担保基金”，为大学生创新创业获取贷款提供便利④。建立政府、高校、学院、班级、个人“五位一体”的创新创业政策宣传梯队。 2.3重新整合理论知识体系，开展项目设计流程分阶段教学 在设计调研阶段，应侧重以用户为中心的设计调研，充分针对用户的使用行为、使用情境、兴趣、需求等进行研究，建立典型用户角色模型，为后期产品的准确定位做好准备工作。互联网为用户调研提供了更多的实现方式和手段，基于互联网的用户调研更为省时省力，调研范围更为广泛，数据处理更为便捷。基于大数据的用户调研甚至可以做到全用户范围内的调研，科学性更强，准确性更高，通过云计算往往可以发掘更多的潜在调研数据信息。基于“众包模式”的调研，可以使更多专业用户参与设计调研，带来更多的专业信息数据，有利于挖掘深层次的用户需求，并且有利于提升产品的黏性。 结束语 工业设计创新人才培养模式以培养目标为核心，开展专业课程体系建设、实践教学体系建设，从各方面支持培养目标的实现。对于理
国际工业设计大奖
国际工业设计大奖 IF red dot IDEA g-mark iF Design Award iF 工业论坛产品设计奖(德国) 奖项设置 IF产品设计奖 IF传达设计奖 IF材料设计奖 IF概念设计奖 IF包装设计奖 IF国际论坛设计 IF Design Award（IF设计大奖）由德国IF（International Forum Design）汉诺威国际论坛设计有限公司主办，诞生于1953年，至今已有50余年的悠久历史了。它以振兴工业设计为目的，提倡设计创新理念，每年都会召开国际性竞争大赛，被公认为全球设计大赛最重要的奖项之一，在国际工业设计领域更素有“设计奥斯卡”的美誉。伴随着“德国制造”在世界赢得的信誉，IF的影响力逐渐扩大到全世界的众多企业，在设计师的心目中也有着举足轻重的地位。 中国和IF设计大奖
IF中国设计大奖2010 经过半个多世纪的努力，工业设计的理念传播遍了世界各地，2001年德国IF针对所有活跃在中国市场的厂商和设计公司，设立了“IF中国设计大奖”，借以向全世界展示中国设计行业的现状及发展潜力，并为中国的工业设计产品带来属于自己的“奥斯卡”。 2005年3月，我国台湾的华硕凭借W1N笔记本电脑获得“iF金奖”，成为我国设计界50年来的突破。此外，明基和华硕分别有10款和5款产品入围获得“iF设计奖”，成为中国工业设计的典范。此后，在台湾IT企业华硕、明基等厂商的带动下，大陆的联想等企业也开始有产品参加IF设计大奖的争夺。 IF设计大奖作品评选指标 在介绍“IF设计大奖”之前，我们不妨先看看到底什么样的产品才能获得IF的青睐：Apple笔记本、IBM Thinkpad笔记本、SONY AIBO机器狗、宝马Z4汽车……这些让人耳熟能详、追捧者甚众的杰出产品都曾经是“IF Design Award”大奖的获得者，可以说，IF大奖不但带动了世界工业设计的潮流与方向，而且其获奖产品更代表了当今世界最高的设计水平。 “IF工业设计大奖”作为世界上最权威的工业设计奖项，在对众多世界知名产品进行评选的过程中，其精益求精的“评审法则”（即评审标准）将起到决定性的作用，因为由众多国际顶尖设计师组成的评奖团将根据这些评审标准对参赛产品进行评选。这些评审标准既包括美观性、产品质量、材质的选择、技术革新、功能性等产品属性，也包括人类工程学、安全性、环保对策、耐用性等用户体验属性的各项明确指标。对于能够荣获IF大奖的参赛产品来说，评审专家和用户对其上述指标领先性的一致肯定是它最终获奖的保证。 iF台湾分公司 亚洲市场正不断地在改变：过去几年以来，大中华地区已发展为全球最重要的经济区块之一。这样的成长亦促使本区域之厂商们对于优良设计的关注。 为因应此急速的发展，iF Industrie Forum Design e.V.以及iF International Forum Design GmbH于2007年间在台湾成立海外分公司：iF台湾分公司 (iF Branch Office Taiwan)，期就近为华语地区之客户提供更优良的服务与支持。藉由iF台湾分公司，我们成功地建立一个平台以促进欧洲与亚洲间经济和文化的交流。工作范畴主要包括产品设计、产品制程最优化等主题上的沟通，或产品智权与商标权的讨论。与台湾创意设计中心密切的合作伙伴关系，iF台湾分公司已成为设计师与企业家接洽的重要媒介，不仅限于大中华地区，并且延伸至世界各地。 iF台湾分公司在 (德国) 汉诺威总部的支持下，我们得能以中、德文来为厂商以及设计师提供广泛的服务：
艺术设计专业职业生涯规划书
职业生涯规划书
学校： 学院： 专业： 姓名： 学号： 座右铭：做个二货，做个吃货。
目录 前言 第一章自我探索 一、自身现状 二、360°评估 三、职业价值观 四、自我分析小结 第二章环境探索 一、家庭环境分析 二、学校环境分析 三、职业环境分析 四、社会环境分析
第三章路线定位 一、定位原则 二、定位目标 三、发展路径 第四章行动计划 一、短期目标规划 二、中期目标规划 三、长期目标规划 第五章评估调整 一、评估内容 二、其他因素评估 三、评估时间 第六章结束语之勇往直前
前言 设计不是一种职业，它是一种态度和观念，一种规划（计划）的态度观点。—莫合力纳吉。 每个人的人生开始都是一张白纸，你是想平淡无奇、碌碌无为的走完这短短几十个春秋，还是想活得绚丽多彩、让全天下的人尽可能的知道你的存在，让历史记下你来过，你没有辜负生命。这要看你是怎样谱写、怎样去描绘自己的人生。我不需要成为比尔·盖茨之类的风云人物。看看现在的大学生毕业以后的处境，当年的“天之骄子”已经不复存在，社会上又多了一种弱势群体而已。我们怀揣大学录取通知书、带着憧憬、带着向往来到某某城市的火车站，接受学校派出的学长们的热情接待。坐着学校的校车，听着学长们、老师们灌输给我们的学校自豪感。可是我们得想想四年以后，会是这个样子：学校会毫不留情的勒令你于四年以后的某月某日之前搬出宿舍而丝毫不去过问你的工作和前途，你精心设计的简历会被用人单位一次又一次地退回来，或者你就业了，可是你得到的工资还不如一个工地上的民工。大部分的大学生都无法摆脱这样的平凡的模式：毕业时找一份满意的工作，然后挤着公交车上下班，接着期盼老板给自己升职、加薪，最后，在某个恰当的时候选择自主创业。我个人也无法摆脱这种平凡的模式，我所能够做的，就是通过职业生涯规划，让自己在这条平凡
工业设计专业教学计划
工业设计专业教学计划 专业代码: 080303 专业方向: 1.工业产品造型设计 2.视觉传达设计 一、培养目标与人才规格 培养目标： 本专业培养适应社会主义现代化经济建设需要，德、智、体全面发展，具备工业设计的基础理论、知识与应用能力，能在企事业单位、专业设计部门、科研单位从事工业产品造型设计、视觉传达设计、环境设计和教学、科研工作的高级工程技术应用人才。 人才规格： 1.热爱祖国，热爱人民；具有正确的世界观、人生观、价值观；具有较强的社会责任感和事业心；好学上进，善于合作；爱岗敬业，品德良好。 2.具有求真务实的学风以及较强的开拓意识和创新精神；具有科学严谨的治学态度，较高的科学素养和一定的人文素养；具有较强的实践能力、人际沟通能力、口头与文字表达能力和管理能力；掌握一门外国语，具备听、说、读、写、译等基本技能；能熟练使用计算机，计算机考试达到二级及以上水平。 3.具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力。 4.较系统的掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括工业设计工程基础、设计表现基础、设计基础、设计理论、人机工程、设计材料及加工、计算机辅助设计、市场经济及企业管理等基础知识；具有新产品的研究与开发的初步能力，有较强的表现技能、动手能力、及美的鉴赏与创造能力。 5.具有本专业领域内某个专业方向所必需的专业知识，了解其学科前沿及发展趋势；具有初步的科学研究、科技开发及组织管理能力；具有较强的自学能力和创新意识。 6.具有健康的体魄，达到国家规定的体育锻炼标准；具有良好的卫生习惯，良好的心理素质，正确的审美观和一定的艺术鉴赏力。 二、学制与学习年限 标准学制为4年，允许3—6年内完成学业。 三、学分要求与学位 在规定学习年限内，工业产品造型设计（视觉传达设计）专业学生修满181学分，毕业论文（毕业设计）合格后方能毕业。修满总学分及学位课程，平均学分绩点在2﹒0及以上、外语考试达到学校规定方能取得工学学士学位。 四、课程设置 本专业总学时为2542学时（其中课堂讲授2160学时，实践教学按实际学时数的一半折算为382学时），共181学分。课程包括公共基础课程、专业基础课程、专业课程、专业选修课程、公共选修
工业设计概论教学大纲教案资料
工业设计概论》教学大纲 大纲说明 课程编码: 3325038 总学时: 32 学时（讲课32 学时） 总学分: 2 学分课程类别：必修适用专业：工业设计（本科）预修要求: 无 一、课程的性质、目的与任务： 工业设计是一门综合科技、艺术、经济之大成的新兴边缘学科。工业设计的发展历史形象地反映了人类文明的演进，综合地体现了不同历史阶段的社会、经济、文化及科技的特征。 本课程将概略介绍工业设计的特征及其覆盖领域；专题介绍工业设计简史、工业设计与文化、工业设计与相关学科、工业设计与市场、工业设计与环境等课题；着重介绍工业设计的三个主要领域：产品设计、环境设计和视觉传达设计的程序与方法。 本课程力图拓宽学生的文化视野，启发学生的创造性思维，使学生了解工业设计的实际运作过程，激发学生对工业设计的兴趣；使学生能全方位、综合性地把握技术与艺术、设计与文化的相互关系，培养自觉的设计意识，提高视觉审美能力；通过本课程的学习和探索，学生将理解作为一种新文化形态的工业设计，正影响着人类的生存与发展。二、课程教学的基本要求： 本课程以课堂讲授为主，课堂教学将充分利用多媒体技术；作业以读书报告、小论文为主要形式。 大纲正文 第一章设计与工业设计学时：4 学时（讲课4 学时） 了解设计的概念、设计的领域、设计的基本原则；熟悉工业设计的基本概念、工业设计的特征、工业设计的程序；关注世界工业设计发展趋势。 本章讲授要点：设计的概念、领域和基本原则；工业设计的基本概念、特征、程序和发展趋势。 重点：工业设计的基本概念 难点：设计的概念与原则 第一节设计的概念 第二节设计的领域 第三节设计的基本原则 第四节工业设计 第二章工业设计简史学时：4 学时（讲课 4 学时） 了解工艺美术运动与新艺术运动、德意志制造联盟与包豪斯、20世纪20?30年代的流 行风格；熟悉战后工业设计的发展、理性主义与“无名性”设计、高技术风格、后现代主义等设计风格和理念。 本章讲授要点：德意志制造联盟与包豪斯；战后工业设计的发展、理性主义与“无名性” 设计、后
变频器的工业设计与创新(上)
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟 变频器的工业设计与创新(上) 首先引用一段德国总理格哈德.施罗德的话，并由此开始下面讨论: 如果德国要在21世纪的全球化中争取更多机会，创造与革新的乐趣是必 不可少的。新的情况和条件创造了更现代化的，需要更多可能性的新工作。工业设计越来越重要，技术的发展和完善并不会必然取得商业上的成功。在这个有着多样化生活方式的时代，人们对生活的需求会更多，而未来的目标就是让这些生活方式有更大的空间和自由来获得体现。产品设计代表着个性，造型和色彩是对生活的一种感受的表达，那些认可独特性并将之融入企业战略的人，必将是明天的胜利者。 1 引言 今天的世界，知识在飞速增长，信息变得越来越珍贵，工业设计的价 值日益突显，社会与技术的变化带来更多挑战的同时，也为设计提供了更大的空间。今天的设计主要是让人们更容易使用越来越复杂的产品，让技术和信息更容易成为生活的一部分。作为拥护与产品之间的桥梁设计成了这个社会的重要先锋。 这段话中我认为有两点是值得我们国内变频器企业和电气传动行业人 员认真思索和积极实践的: (1) 工业设计(产品设计)的重要意义; (2)创 造与革新。2 工业设计(也称产品设计) 工业设计萌芽于18世纪60年代，到现在已经发展100多年了，它是现代科学技术与艺术有机结合的产物。在市场经济时代，由于产品大批量生产，厂商众多，竞争激烈，市场由供不应求走向了供大于求的局面，企业开始认识到产品的生产和销售并不完全取决于技术的高低、生产能力的大小，还需要考虑来自消费者、市场及社会的各种因素。在当今产品同质化日益严重的时代，通过产品设计提高 专注下一代成长，为了孩子
世界各国的工业设计对比
第五章世界各国的工业设计 第二节世界各国工业设计的形成与现状 四、英国的工业设计 作为产业革命发源地和设计运动发源地的英国，自莫里斯工艺美术运动之后却转入低潮，还停留在满足于手工产品的阶段，这也许是“工艺美术运动”的反作用。直到1920年前后，在英国政府的组织与支持下，先后成立了“英国工业美术学会”(British Instmlte of Industrial Art)和“设计与工业协会”(The Design and Industrial Association)，促进了英国工业设计的形成和发展。 1930～1940年期间，英国政府又制定了鼓励设计的设计政策，使英国在工业产品设计和伦敦交通设施设计方面都取得了很大进步，并在一系列国际性展览会上引起了各国的重视。到了1944年，英国政府为了增加外贸产品在国际上的竞争性．又成立了“英国工业设计委员会”(The Council of industrial Design)，主持全国工业设计推进工作。这一政府机构的成立，标志着英国工业设计在政府支持下，走上了官产学相结合的道路．从此英国工业设计得到了迅速发展。 根据英国设计委员会1997年7月对英国450家公司的调查显示，由于英国对设计的重视，有91%的公司改善了企业的形象，88%的公司加强了与客户的交流，80%的公司进入了新的产品市场，70%的公司设计降低了产品的成本。由于设计业的发达，英国被视为一个现代化而充满创意的国家。在英国，创意产业已经是政府九个部门的主流，研究已经表明创意产业在英国经济中是成长最快的领域之一，1997—2001年每年平均以8％的速度增长，而同一时期，整个经济平均增长为2．6％。 五、德国的工业设计 德国包豪斯运动开创的世界工业设计革命，抛弃了作坊式的手工艺生产方式，又克服了工业革命初期产品粗制滥造的弊端，首次提出了把技术与艺术相结合的口号，从而推动了德国经济的超前发展。这证明：设计是科学技术变成现实生产力的金桥。 直到今天．德国产品始终保持很强的竞争力，不仅与科技有关，还与德意志民族的文化艺术传统有着密切的关系。德国政府、州政府都十分支持工业设计，在政策、管理、环境上促进工业设计，这是德国设计发达的一个重要原因。 德国产品以设计精良、工艺规范、质量一流及售后服务好在全球负有盛名，与企业不仅注重产品外观视觉效果，更强调内在功能和质量有关。德国是一个设计意识非常强的国家。根据调查，管理经济的前联邦部长格罗斯曾说：“三分之二的14岁以上的人理解设计，包括基本日用商品的设计，与此同时18%的人把它作为新潮设计，16%的人认为，就普通设计而言，设计是给予产品造型和形态，15%的人认为它包括产品的创造性开发。”设计社会地位重要性的增长不仅在企业家心中扎根，同时在普通老百姓心中也已扎根。
工业设计专业人才培养方案调研报告
工业设计专业 2015版人才培养方案调研报告 为了对工业设计专业的教学进行指导，制定出符合工业设计专业当前以及未来若干年情况的工业设计专业发展战略、办学规范和示范标准，工业设计教研室成立了专门的课题组，在学院统一安排、指导下利用假期进行了一次关于工业设计专业人才培养方案和课程设置情况、企业实际工作情境、校企合作等的调研活动。在副院长的带领下，分别走访了家企业。 一、调研目的及需解决的问题 为了解目前企业对工业设计专业人才的需求状况，掌握工业设计专业人员所需的岗位核心能力及要求，为我院工业设计专业的建设及人才培养提供决策依据，为进一步加深具有实质意义的校企合作成为可能，我们结合工业设计专业的实际情况进行了企业的百题大调研。我院工业设计专业没有足够的经验可循，教师对于人才培养目标要求理解不一；岗位核心能力以及与之相关的企业工作任务也有待于进一步验正，教学计划和课程设置的标准也不一致，但是，显而易见的是工业设计专业的专业体系是本专业发展的基础，岗位核心能力的确定是专业的出发点，主干课和核心课是专业的立足点和支撑点，是工业设计专业办出特色的基本点。工业设计方向要有立足之地，必须找准自己的生长点，在课程设置和人才培养目标方面必须有自己的特色，为此，调查听取企业及各用人单位对本专业的人才培养方案和课程设
置情况的意见和建议是非常必要的。 在本次调研的另一个重要目的是就进一步深化实质性的校企合作问题与企业进行探讨。 二、调查对象及调查手段 在调查前，我课题组广泛征求意见，对教研室全体教师进行分组确定每人主要的调研方向及调研任务，精心确定了调研对象，目标主要锁定在高新技术开发企业。本次调研主要采取亲临企业现场访谈，电话访问，网络调研，发放调查问卷相结合的方式。 三、调研结果分析 通过对本次调研结果的数据分析，97%的企业对我院工业设计专业的设置、人才培养方案等给予了充分的肯定。设计产业是国内成长最快的产业之一，每年的增长速度超过30%。随着设计产业的发展，产品的外观造型与品牌建设正逐渐成为高新企业生存与发展的核心。目前的现状是：一方面企业对高质量的工业设计人才需求量越来越大越大，另一方面国内原来对工业设计的职业重视程度不够，多数高校没有形成一个专业与产业对接的体系，因此国内在短期将出现工业设计高级人才严重短缺的现象。 四、存在的问题及解决的建议 1．学生普遍缺乏产业相关知识问题：本次调研中90%以上的企业反映我院学生缺乏基本的制造环节的相关知识，对于制造环节对设计的制约普遍认知较少。 建议：进一步加强学生对产业相关知识的教授。这一点我们除了
工业设计的创新能力与产品研发
科技信息 企业中, 产品开发非常复杂, 融合了各项技术研发和市场要求。工作量 大、 投入大、难度更大, 甚至失败率也非常高。很多企业因此不得不以仿制 加适当改造作为新产品开发的主要手段。而且往往由于缺少系统的全面素质的 设计开发人员,以技术或管理专业人员开展产品研发工作, 难以将产品与市场, 尤其是预测性市场良好联系, 常常使“ 生产一代、开发一代、预研一代” 的开发工作出现缺失。 对工业设计, 社会长期处于认识误区———产品外观形式美化, 企业也常常将其作为研发工作的附属学科。然而, 作为系统研究产品开发的专业学科, 工业设计的创新能力可以有效弥补企业开发断层, 在社会产业中推动企业研发实 力的提高。 1、企业技术应用开发能力的培育 企业产品研发指对产品进行技术发展研究和市场研究,并将研究成果转化为产品的活动,分研究与开发两个部分。其中研究是前端程序, 主要进行技术储备; 开发是根据市场要求, 将技术应用于产品的过程, 是一种融合了技术、艺术、市场的复杂工程。 企业研发部门依工作重心的不同, 大体可分为三大类 [1]:一类是基础开发型, 主要从事前端的技术基础研究; 第二类是应用开发型, 主要从事技术在产品中的 应用开发; 第三类是技术支持型, 主要从事测试服务、产品维修等从属于主营 业务的技术服务。在企业间技术水平趋同的情况下,第二类的应用开发成为培育企业研发实力的较直接与有力的手段, 是企业研发行为的主要类型。 产品研发在形成和发展企业核心竞争力方面具有不可替代的作用。国际性 大企业都有规模巨大的研发机构, 如微软亚洲研究院、诺基亚研发中心、贝 尔阿尔卡特研发中心、松下研究开发 (中国有限公司等。通过产品研发, 企