部编优质课一等奖初中语文七年级上册《鸟》教学设计
鸟
一、导入
师：我们开始上课，今天我们一起学习来梁实秋先生的一篇散文——《鸟》。【出示幻灯片1】（板书1：题目，作者）
师：昨天让大家先解决课文中的生字生词，下面检查一下大家的预习情况。【出示幻灯片2】（开火车，一个接一个来）
师：我们把每个词语一起读2遍。
二、分析课文
1.师：题目是《鸟》，顾名思义，作者在这篇文章中要写鸟，那么他写了哪些类型的鸟？
生：囚在笼里的鸟（师：那一段？生：第2段）
自由自在的鸟（师：那一段？生：第3,4段）
被人幻想的鸟（师：那一段？生：第5段）【板书2】
风雪中丧命的鸟（师：那一段？生：第6段）
2.师：作者在这篇文章中写了4中类型的鸟，作者对这4中鸟持什么态度？（文中有一句原话揭示了作者对鸟的态度，它是哪一句？）
生：我爱鸟（让学生做上记号，分析）
师：喜欢是爱，同情是爱，包容是爱，理解是爱，有时甚至分离也是一种爱。
3.师：下面请大家用一句话分别概括作者对这四种鸟的“爱”有何不同？【出示幻灯片3】（师：可以举一个例子，我先给同学们举个例子，以第2段为例，接下来同学们试试看）
看到（听到/知道……），那的模样（鸣叫/境况……），我感到。【板书3】师：那我们现在就结合具体语段来分析
首先来看囚在笼里的鸟（第二自然段）——苦闷
师：作者是如何描写囚笼中的鸟的？
头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?（师：这是什么问？生：反问师：将它改成陈述句。生：师：那一句更好？生：反问句。师：为什么？生：反问句语气更强烈，更好的写出了鸟没有了神气），可以把再读原句，读出反问的语气。
鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?
师：老师把这句话改了一下，请大家看看和原句比有何区别？（学生读原句与改句）【出示幻灯片4】
“这种地步”指鸟被囚于笼中。“大概”表推测，用猜测加强反问的语气。”仅”，只的
意思，“仅次于，仅优于”强调鸟“苦闷”和“快乐”的程度。原句更强烈的写出了鸟失去自由后的苦闷。可见，我们在阅读时还要注意类似于“大概”、“仅”这样的副词。
师（总结）：看到被囚在笼里而失去自由的鸟，作者顿生苦闷，感同深受。
师：我们再一起来看下自由自在的鸟（第三、四自然段）——喜悦
师：作者是从哪2个方面写自由自在的鸟的？
鸟的鸣叫声：（师：，作者是如何描写鸟的叫声的？）清脆的，嘹亮的，包括着六七个音阶，圆润而不觉其单调，和谐的交响乐
鸟的形体：（师：那对于鸟的形体他又是怎么描述的？）没有比鸟更俊俏的，玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼。
师：老师又把这句话改了，【出示幻灯片5】你们再比较比较，看看我这次改得怎么样？
改句：太过口语化，啰嗦。
原句：【出示幻灯片6】用语准确、精炼，带点文言意味，显露出书卷气，比较典雅。（这是梁实秋散文语言上的一大特色，请大家批注一下。）
师：作者在描写鸟俊俏的外形后，直接用一句话抒发了对鸟的喜爱，是那句话？
生：“好锐利的喜悦刺上我的心头”，
师：其中有一个字特别具有表现力，是那个字？
生：刺
师：作者是怎么形容他的“喜悦”的？——“锐利”，“锐利”是什么样的？——那尖利的东西刺一下，什么感觉？——很疼痛。所以“刺”写出鸟带给我的喜悦强烈而深刻。
师：我们再看到第5段被人幻想的鸟（第5自然段）——单纯的师：作者在文中写到，“有人初闻杜鹃，兴奋的一夜不能睡。”是因为他们由杜鹃想到了“杜鹃啼血”，想到了“杜宇，望帝”，——知道“杜鹃啼血”，“望帝春心”吗？（先请知道的同学说说）
补充：春夏季节，杜鹃彻夜不停啼鸣，啼声清脆而短促，唤起人们多种情思。杜鹃口腔上皮和舌部都为红色，古人误以为它啼得满嘴流血，凑巧杜鹃高歌之时，正是杜鹃花盛开之际，人们见杜鹃花那样鲜红，便把这种颜色说成是杜鹃啼的血。
望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名为杜鹃。杜鹃在中国古典诗词中常与悲苦之事联系在一起。
师：那杜鹃实际上是什么样的鸟？
生：豪横无情，鸠占鹊巢的鸟。
师：人们把自己的主观意念强加于自然界的鸟类，以臆造的故事来表现所谓的“诗意”。
作者不能容忍，所以偏要揭示其真相，还其真实的面目，恢复其自然之本质。——作者这样做之后，人们对杜鹃的态度发生了怎样的变化？
那些那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了。我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干?（齐读）师：我们读到此处，往往会忍俊不禁——因为他的语言比较幽默，幽默地讽刺
【出示幻灯片7】（这是梁实秋散文语言上的又一大特色，请大家批注一下。）
师：最后我们来看一下风雪中丧命的鸟（第6自然段）——悲苦
师：作者在写风雪中的鸟的时候，还提到了谁？——人，谁？哈代。哈代的境况怎样？（在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚。）——鸟的处境如何？（一只小鸟蹐局缩缩的在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒地上死了。）——通过对比，写出了诗人的恻隐之心，以及对鸟的同情。让人回忆起安徒生童话里的卖火柴的小女孩，令人生怜的小姑娘冻死在那个寒冷的冬夜。
师：作者说他也有类似的经验，看到风雪中的鸟，他想到了谁？——那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人。——由对风雪中丧命的鸟的哀痛转而脱离鸟，而指向“人”———对现实中人的命运的悲哀。
【出示幻灯片8】师：张爱玲曾说过这么一段话，那么在这篇文章里，梁实秋有用到参差的对照吗？请大家找一找。【1.囚笼里的鸟与自由自在的鸟；2.“我”单纯地爱物与他人主观幻想地待物；3.将人优越处境与与鸟的悲苦处境对比；4：将鸟悲苦处境与人的悲苦处境对比】通过这些对比他想说什么？
囚在笼里的鸟（第二自然段）——苦闷——对囚笼般的现实的不满【板书】自由自在的鸟（第三、四自然段）——喜悦——对无拘无束生活的向往
被人幻想的鸟（第5自然段）——单纯的——本真地爱物待人
风雪中丧命的鸟（第6自然段）——悲苦——怜悯爱人
师：梁实秋散文总能精准地把握“物”的特点，并渗透进情绪，让人在阅读之后又能明白某些理。请大家再批注一下梁实秋散文的另一大特点——情趣与理趣（“理趣”需板书一下）的结合。
三、小结：
在这篇文章中作者借物喻人，绘形达意，写鸟的同时，分明在写人，“鸟性”即“人性”。他所感受到的林中群鸟的喜悦，与囚居于笼中的鸟儿的悲哀，对鸟的际遇感同身受，分明是注入了自己在人间所获得的感怀的。（师：世界上凡是有华人的地方，就有《雅舍小品》流传。最后我们一起简单地了解一下梁实秋，以及《雅舍小品》。）【出示幻灯片9、10】
【板书】: 鸟梁实秋
囚在笼里的鸟——苦闷——对囚笼般的现实的不满
自由自在的鸟——喜悦——对无拘无束生活的向往
被人幻想的鸟——单纯的——本真地爱物待人
风雪中丧命的鸟——悲苦——怜悯爱人