语文学科课堂教学评价标准

语文学科课堂教学评价标准

数学学科课堂教学评价标准

英语学科课堂教学评价标准

品德与社会课堂教学评价标准

课堂教学评价是指着眼于改进教师教学行为、提高课堂教学质量而进行的对教师课堂教学的设计、过程及结果的评价。本课堂教学评价标准制定的目的是为教师的教学提供反馈信息，对教师的教学进行分析、诊断，从而促进课堂教学水平的提高。

课堂教学评价标准应是开放的，评价指标不应求多、求全，评价者在做出评价结论的同时应描述被评者的行为特征。本课堂教学评价标准注重可操作性，可以用于不同的年级。

品德与生活、品德与社会课堂教学评价标准之评价项目关注以下三大方面：

一、教学设计合理

（一）教学设计能体现课程标准倡导的基本理念和要求。（二）教学目标具体、明确，注重三维目标的整合，符合学生实际。

（三）教学流程安排合理，并有弹性。

二、教学过程体现生活性和创造性

（一）师生共同参与主题活动。

1、活动主题来源及活动设计应是在指导学生合作学习基础上产生；

2、主题活动应是在学生合作学习、共同参与基础上完成；

3、活动时间和质量应符合要求；

4、教师应对学生的活动适时给予积极鼓励和支持。

(二)教学能与学生的生活联系起来。

1、学生能从家庭、社区、学校已经获得的知识和经验开始参与教学；

2、教师帮助学生把在学校学到的知识与其家庭和社区联系，应用所学知识到家庭或社区；

3、提供多样化的学习活动，包括学生偏爱的，可以是集体的、合作的，也可以是个体的和竞争性的活动。

（三）源于生活和社会的活动主题应有适当难度，以培养学生分析问题和解决问题的能力。

1、教学内容对学生学习应具有挑战性；

2、通过联系他们的真实生活世界，帮助学生完成更加复杂的理解；

3、按照教学目标，对学生的表现做出积极、清晰、直接的反馈。（四）通过对话进行教学。

1、通过合作学习，保证教师经常性地同学生小组会话；

2、认真地倾听学生发言，支持学生使用书本上所学的证据和事实证据阐述自己的观点、判断，能运用提问、复述、赞扬、鼓励等措施帮助学生学习；

3、根据学生喜好，确保所有学生都参与到会话中，能为学生提供频繁的与同伴和与教师互动的机会。

（五）学生学习状态主动。

1、情绪饱满，课堂气氛活跃；

2、有勇气尝试富于挑战性的活动；

3、感受到成功的喜悦。

三、教学效果

学生获得丰富的情感体验，能得出有价值的观点或结论，形成积极的生活态度，培养良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力。

音乐学科课堂教学评价标准

《音乐课程标准》指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐课程评价，有效地促进学生发展。”

一、提倡多样性，让学生感受音乐活动评价的魅力

1、利用“音乐小擂台”不断加分

每节课利用五分钟的时间进行“音乐小擂台”的展示,根据表演水平进行适当加分，一直加到学生认为满意的等级或分数为止。

2、自选强项展示

学生的音乐素养具有差异性，评价应尊重和体现学生的个性差异,让学生能表现出自己在某一方面比较突出的特长，正所谓“东方不亮，西方亮”，让每一位学生都有成功的体验，充分调动学生内在的学习积极性，促使学生自信心的建立。

3、请家长对学生进行赏评

新课标中要求每学期学生须背唱几首歌曲。因此，我要求学生回家后，挑选二至三首自己在学校学会的歌曲背唱给家人听，然后再请家长用文字来评价自己孩子的演唱，还可以及时和老师进行交流。

二、凸显合作性，让学生体验在集体中一起成长的乐趣

1、小组竞赛和小组合作

在音乐课堂中开展小组合作学习、小组竞赛，建立和追求共同目标能激发学生学习兴趣，挖掘其音乐潜能。

2、“班级音乐会”、“音乐知识对对碰”

富有情趣的考试具有较强的吸引力和感染力，因此在中、高年级我用“班级音乐会”来取代传统的考试。这种形式不仅能引发学生进入特定的情境，而且能激发他们参与考试的兴趣，营造出愉快和谐的考试氛围，卸掉考试的心理负担。

三、注重过程性，让学生关注自己音乐学习成长的历程

1、在日常教学中对学生进行口头评价

在课堂上运用语言（包括口头语言、体态语言）来鼓励和激励学生,一句简洁、艺术的口头评价。

2、每一单元结束时，学生之间开展自评、互评和他评

在每一单元教学结束时，让学生对自己的学习掌握程度进行自我测评和互评。

3、建立学生音乐学习成长过程档案袋

每位学生的成长有其自身的发展历程，在评价这一过程时采用“成长档案袋”评价法。

科学学科课堂教学评价标准

一、教学思想(15分)

1.坚持以学生发展为本，以培养小学生科学素养为宗旨。

2.坚持以科学探究为核心，让学生亲历以探究为主的学习活动。

3.坚持面向全体学生，营造愉快、轻松、有序、民主、和谐、融洽的教学环境。

二、教学目标(10分)

1.目标明确，能明显地体于教学全过程中。

2.目标多样，能合理体现新教材、新标准中涉及到的具体内容标准。

3.目标恰当，符合小学生科学学习特点，能促进学生的学习和发展。

三、教材处理(15分)

1.准确的把握教材的深度和广度，确立“用教材教”的观念。

2.对教材进行合理的加工、整理，抓住重点，揭示本质，不生搬硬套教材。

3.注重有机地整合科学课程标准的各项目标，培养学生良好的科学素养。

4.师生课前教学准备充分，教具、学具等物品直观典型、可靠实用。

四、过程与方法(25分)

1.教学环节灵活多样，运用自如，恰到好处，适应学生各种能力的发展。

2.教学手段灵活、恰当，能合理有效使用教具、学具及现代化的教学媒体辅助教学。

3.符合学生认识事物的特点和规律，充分体现以探究为核心的科学学习过程。

4.引导学生积极参与科学学习与探究活动，注重学生科学的情感、态度、价值观、知识、技能、方法、能力、行为和习惯的培养。

5.坚持教学的开放性，尊重学生人格，开发学生潜能，发展学生个性差异，允许学生有异议。

五、学习状态(25分)

1.所有学生都能主动学习，既参与学又参与教，集教与学于一身。

2.学生学习兴趣浓厚，合作交往愉快，有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈。

3.学生思维活跃，敢于质疑问难，表达独特见解，自信心、进取心有勇于创新实践的科学精神。

4.学生的科学知识与技能、方法与能力、行为与习惯、情感态度与价值观诸方面均有良好的发展和提高。

六、教学素质(10分)

1.教师熟悉本学科的教学特点及基本方法，具备丰厚的学科知识，教学基本功扎实。

2.教学机智好，调控能力强，能为学生创设和保持一个良好的学习环境，科学地评价学生的学习。

美术学科课堂教学评价标准

一、教学目标

1.教学目标明确，符合美术课程标准要求。

2.符合教学要求，切合学生实际。

3.思路清晰，重难点突出，结构严谨。

4.课堂容量和教学难易度适中,照顾学生的个体差异，注重因材施教。

二、教学过程

1、教学方法恰当，讲练时间分配合理，注重学生思维习惯的养成，适时渗透德育。

2、尊重学生观点，注重给学生创造活动机会，调动学生主动参与教学活动，突出学生的主体地位。

3、有效指导学生学习，合理设置作业的难易。

4、合理使用现代化教学手段解决教学的重难点问题。

5、学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，感情愉悦，能够积极、有效地参与学习活动。

6、学生学习意识强烈，思维活跃，能够大胆发表个人见解，能够运用新知解决新问题。

7、学生相互之间通过讨论及小组合作等形式，彼此分享学习成果。

三、学习效果

1、预设合理，生成自然，教学目标达成度高；课堂气氛活跃，师生交流和谐。

2、学生调动充分，会学乐学，乐于探究，学习自信心增强，能够运用所学方法提出和解决新问题。

3、师生对话切实有效，学生思维活跃，使每个学生都能感受到学习的成功与快乐。

4、在实践课中，使不同层次的学生下课时都有不同的作品完成或即将完成。

四、教师素养

1、普通话标准；板书设计合理，字体书写规范；教态自然亲切。

2、教师的基本功扎实，示范贴近课题且能够吸引学生的注意力。

3、能够创设学生喜闻乐见的教学情境。

体育学科课堂教学评价标准

一、教学目标教学目标定位准确、符合课程标准要求与学生实际。

二、教学内容

1、内容的选择要兼顾三级课程目标来确定。依据学期教学计划，结合学校实际情况及季节特点，深入钻研每节课的内容。

2、针对水平阶段学生备有有针对性的课。在教学内容的选择与开发上，要有利于运动兴趣培养和体能增强，贴近学生生活，促进学生身心发展。

3、要充分考虑同水平阶段中班际间的差异性及同班学生间的差异性，要有对学困生的具体实施措施。突出班级特色与风格。

三、教学准备

1、体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备器材。

2、教师在课前一分钟到活动场地并严格执行点名制度。

体育教师要穿运动服、运动鞋。

四、教学实施

1、设计与本节内容相应的教学情景或导语，激发学生学习兴趣，激起学生参与学习活动的欲望，要为本节教学重点、难点服务。

2、针对不同水平阶段进行队列队形练习，教师口令到位，学生反应迅速，动作标准。培养学生服从命令、听从指挥的意识。

3、设计与本节学习内容相应、兼顾身体各部位的热身活动。

4、教学组织活而有序，措施得当，能提供学生充分自主、参与学习的时间。

5、教学步骤合理，方法灵活多样，教学手段有效，提倡合作、探究，注重评价与反馈，关注个体差异。

6、教师要合理地运用讲解、示范和必要的媒体来帮助学生学习，促进学生更快更好地掌握新动作。

7、引导学生掌握动作的基本环节，既要重视解决学生普遍存在的问题，又要关注个体差异与不同需求。集体讲解纠正与单独指导帮助相结合。合理分组，确保每个学生受益，以保证教学目标的实际达成，重难点的突破。

8、设计与本节学习内容相辅相成的辅助练习，关注学生身心特点，适时进行情感教育。

五、教师素养：

1、语言清晰、准确（普通话），专业技能熟练、规范，示范动作正确、优美，教态亲切、自然，课堂调控应变自如。

2、下课前必须集中，小结或点评。指出优缺点，提出课后练习要求，宣布下节课内容。

五、教学效果

1、掌握基本知识、技能，每位学生各有所获。

2、学生练习积极主动，运动负荷适宜，能有效地促进体能增强

3、学生能体验到学习和成功的乐趣。学习有兴趣，养成克服困难、自信自立和竞争与合作等优良品质，师生互动，教学气氛融洽。

心理健康学科课堂教学评价标准

一、教学目标

教学目的是否明确。在课程设计中，教师应把教学目标设定在了解常识、把握规律、熟悉技能、养成习惯、形成态度、调适心态范围之内。

二、教学内容

教学内容是否适当。教学内容的选择应满足以下几个条件：（1）适合学生的年龄特征；（2）符合学生的需要；（3）对学生的成长具有积极的作用；（4）对学生中的共性问题的解决具有一定帮助。

三、师生关系

师生关系是否平等。平等的师生关系在课堂中表现为：（1）少指导、说教，多交流、沟通；（2）彼此尊重、以诚相待、相互理解；（3）每个人机会均等，可以自由发表意见。

四、活动安排

活动安排是否合理。衡量活动设计、安排的合理性的标准包括：（1）活动设计有针对性、创新性、形式多样；（2）活动实施规范、灵活变通、围绕主题；（3）团体指导与个别辅导相结合、支持与挑战相结合；（3）活动适量、适度、收放自如；（4）每位成员（包括教师）积极参与、充分投入。

五、教师角色

立足于教师角度的评价包括：

（1）教师个人对辅导内容能否积极参与、感情投入，并做到适度的自我开放；（2）对学生态度是否真诚；（3）对每一个学生能否做到尊重、关注。

六、学生角色

立足于学生角度的评价包括：

学生是否是课堂的主角，在课堂上能否充分地参与并获得关注与尊重。

七、课堂氛围

从课堂气氛的角度评价：整个课堂气氛是否宽松、活跃、融洽。