小学语文课堂有效教学模式初探

【摘要】有效课堂教学是教学的生命，对课堂教学有
“教
[1]。
【关键词】小学语文；课堂；教学模式
小学语文是基础学科，也是人文学科，修订版小语“大
“语文教学过程应突出学生主体的实际活动，指
”有效课

我作为一线教师，在滚爬摸打中历经酸甜苦辣，也经历
+合作探究――汇报展

一、课前预习（重在学生自主学习的培养）
自主学习是实现语文教学根本性目的的重要途径，使学

（1）熟读课文，勾画出带生字的词语和课文中的重点
，并联系上下文或工具书理解重点词；
（联系“字词”要求，课课训练，让学生学会自己学习。）
（2）抓课文的主要内容，体会文本的思想感情，思考
（教给学生方法，

（3）摘录好词佳句；（积累语言，为习作提供素材）
（4）提出自己不懂的问题。（学会质疑）
例：我在教学《学会看病》一课时的“课前预习”设计

1、朗读课文，把课文读准、读通。
家长对我的朗读评价对自己的朗读评价
2、我会读这些词语。我会借助字典、联系上下文，理

打蔫儿 残忍 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 艰涩 忐

毫无疑义 来日方长 聊胜于无 磨炼 谴责 拖沓 瞬间
3、默读课文，我会总结课文的主要内容：
本文主要讲的是母亲发现?v ?w，准备照例?v ?w。后来
让儿子?v ?w。儿子独自去医院后，母亲内心却
?v ?w的能力，表达

4、我会质疑。
让学生在学习这篇课文之前就对课文内容有了初步的
在课堂教学中，我检查预习情况，并通过点拨、引导、
享受到了成功的喜悦。我充分利用教材上的每一篇课文，

二、自主+合作探究
以学习小组为单位，每个小组选择自己新欢的语段，采
难点自觉运用学法熟读精思，主动研讨，

授人以渔，交给孩子们品读课文的方法：读（课文）――
。讨论为每个学生提供了表现自己的机会，是思想和
，注意指导学生的思路和表达方法，

三、汇报展示
小组汇报，教师点拨。展示合作探究的成果，分析课文
师生互动、生生互动，在互动中发展学生的语言，
好课就应把“彩”出在学生身上。
让学生在“听中学”、“做中学”、“想中学”、“议中学”、
。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课
，使学
“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、
“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提
“演中学”锻炼了学
四、拓展提升
结合本班学生实际，进行拓展训练，培养学生举一反三
50%来自课外。可见，课外是学生积累语言的广阔空间。
读报、视听或参观、访问、
做

实验等实践活动，使学生得法于课内，得益于课外。
如我在教学《女娲补天》一课时，就进行了以下的拓展：
（一）在我们现在生活中就有 “女娲”。请看――
1、在汶川大地震中，第一时间赶到灾区一线救助百姓

2、当流感病毒肆虐的时候，白衣天使不怕被传染的危

3、人民的保护神解放军战士不畏艰险救助人民。（守护

4、此外还有环保组织，和平组织等都是为人民幸福而
！
（二）感兴趣的话，咱们也可以写一篇神话故事呢！
（三）推荐书目：
《宝莲灯》《西游记》《哪吒》《后羿射日》、《嫦娥奔月》、
、《牛郎织女》等。
这一环节目的是运用语文，把语文学习从课内延伸到课

五、自我回顾
包括自我评价和相互评价，也包括对学习结果和学习过

现代教学以人的发展为终极目标与最高原则，呼唤学习
采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，
①。我将朝着这一目标，在“有效课堂教学模式”这
！
参考文献
[1]出自《叶圣陶集》第11卷