英语阅读课程标准
英语阅读
课程标准
课程名称：《英语阅读》
英文名称：
Reading Course
必修课、专业基础课
课程类型:
总学时：32 讲课学时：16实验学时：16
学分：
2
适用对象:英语专业大学二年级学生
一、课程定位：
《英语阅读（三）》课程是高等职业教育英语专业的一门专业基础课程，侧重于语言综合知识的运用。本课程的主要任务是是提高学生的综合阅读能力，能够读懂一定难度的英语文章，掌握一般的阅读技巧。
二、主要任务
（一）通过大量阅读，帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度，丰富语言和文化背景知识。（二）通过阅读训练，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的理解力以及快速、准确、有效地获取信息的能力。
（三）通过阅读不同体裁的文章，增强学生的语感，提高学生批评鉴赏能力。
三、课程目标
本课程的教学目标为：该课程为学生提供全面系统的阅读技能训练，让学生掌
握略读（skimming ），寻读（scanning ），以及推测（drawing inference ）三种阅读技巧，有效地提高阅读速度和逻辑推导能力。
（一）知识目标
1．阅读不同题材的文章，扩充与题材相关的词汇。
2．通过上下文的联系，掌握根据语境推测词义的能力
3．进行词形变化的训练，区分易混淆词汇的意义与用法。
(二)技能目标
1．略读：以极快的速度阅读大量材料，达到每分钟120-180 个单词的速度，
寻找主要信息，可以略过某些部分不读，根据文章的难易程度，灵活调整阅读速度。
2．寻读：运用寻读技巧获得具体信息，以提高阅读效率。
3．推测：透过字面信息，推测文章暗含的意思，把握作者没有明说的信息。
(三)态度目标
1．扩大阅读量，丰富语言和文化背景知识。
2．增强语感，提高学生批评鉴赏能力。
3．培养学生阅读兴趣。
四、教学内容与能力要求
(一)知识点和教学要求
1．《英语泛读教程》所选语言素材题材广泛，内容涉及社会、政治、经济、文化、文学、历史、宗教、体育、医药环保、风土人情科、科普知识等各个领域。文体多样，既有记叙、说明、议论、新闻、广告，又有文学作品。通过对不同文体整篇文章的理解，分析文章的篇章结构，抛砖引玉，提高英语文章的读写作能力，同时欣赏不同文体的语言特色、提高语感。2．本教材有18 个单元，每六个单元围绕一种阅读技能训练。阅读技能涉及：
略读( skimming )
寻读( scanning )
推测( drawing inference )
3．每个单元包括词汇测试、课文理解、阅读技巧训练、词汇练习) 、完形填空、快速阅读、课外阅读。
二）能力培养要求
1．略读：以极快的速度阅读大量材料，寻找主要信息。
2．寻读：运用技巧获得具体信息，以提高阅读效率。3．推测：推测文章暗含的意思，把握作者没有明说的信息。
五、实践教学环节
本课程实践教学通过课堂练习和课外练习和课外作业来完成。每两个学时中，抽出一个学时进行实用训练：包括课前讨论，课件阅读技能训练，课外阅读和完成作业，共计16 个学时。
六、教学组织与学时分配建议表《英语阅读》课程采用了边学边练的教学模式，按照教材编排的教学顺序安排教学。
学时分配建议表
七、教学方法及手段
（一）针对阅读课教学的自身特点，课堂教学应贯穿以学生为主体、教师为主导的教学模式。采用“从总体到细节”和“从细节到总体”相互结合的教学方法引导学生理解课文。课堂教学以讲解阅读方法和技巧为主、辅以讨论和问答的方式来帮助学生快速把握文章大意为主。达到提高阅读理解能力与阅读速度的目的。
（二）课前安排2-3 个和课文内容有关的问题，引导学生思考和本单元主题（Topic ）有关的内容，在加强阅读训练的同时，采用启发式，讨论式，发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，最大限度地让学生参与学习的全过程。
（三）课外阅读是泛读课教学必需的延伸与补充，更是培养和发展学生能力的重要途径。推荐相关阅读材料，根据每个阶段教学内容和重点为学生做出阅读计划并提出具体要求。指导学生利用图书馆资源和
网上资源获取相关信息与知识。通过大量的课外阅读，涉猎题材广泛的各类读物，拓宽知识面，不断提高阅读能力，并增强对文章的鉴赏力。
推荐阅读材料：除教材的阅读材料，还要阅读浏览以下书籍和报刊：
英国作品：《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》《西风颂》《夜莺》
《傲慢与偏见》《双城记》《简爱》《苔丝》
《哈利波特》
??
美国作品：《富兰克林自传》《红字》《白鲸》《汤姆索亚历险
记》
《警察与赞美诗》《旷野的呼唤》《了不起的盖茨比》
《八月之光》《永别了，武器》《推销员之死》《喜福会》
翻译作品：林语堂的英译Six Chapters of a floating life Moments in Peking
My Country and My People
张培基的英译《英译中国现代散文选》
报纸杂志：China Daily The 21st century
Outlook English Magzine
八、考核与评价
（一）课程平时考核（占50%）
1．定期了解学生的阅读进展，课堂上通过讨论，回答问题的方式了解学生预习的情况和对文章的理解程度。每单元留作业。
2．教师在课堂上就阅读内容的结构、内容、语言、写作风格及社会文化背景方面有重点向学生介绍或提问，并通过读书报告、讨论、书面测验等形式进行检查。
（二）期末集中考试（50%）
九、说明
（一）重点难点分析重点：把阅读技巧理论知识和实际阅读操作结合起来，注重培养学生快速、准确、有效地获取信息的能力；把文章主题和课文内容联系起来，注重整体理解，把握课文中心思想；以文章的主题和中心思想为引导，理解细节，掌握语言点扩大词汇量。
难点: 运用略读技巧，大幅提高阅读速度。通过寻读，准确获取具体信息。
结合上下文语境推测作者没有明说的信息。
（二）建议使用教材
《英语泛读教程3》王守仁等编着，上海外语教育出版社，2005 年。
（三）本课程与其他课程的衔接与分工
泛读课程是一门与精读课程相辅相成的重要课程，该课程具有延伸性，与其
他英语专业课程的教学相互渗透，互相支撑，相互促进。本课程共开四学期，供英语专业大学一二年级使用。每学期完成一本教材。本学期完成第三册。着重阅读速度和推理判断能力的加强训练。
（四）该大纲编写中，参考了：
《英语泛读教程》王守仁编着，上海外语教育出版社，2004 年。
《英语快速阅读》汪士彬编着，南开大学出版社，2002 年。
Day, R. R., & Bamford, J. ，Extensive reading in the second language classroom. Cambridge: Cambridge University Press 。
撰写人：教研室主任签字：学院院长签字：
年月日
《英语阅读》课程标准
《英语阅读》课程标准 一、课程的性质、任务和学分 （一）课程的性质和任务 1．课程性质：是商务英语专业基础阶段的专业基础课程，专门发展学生目标语阅读能力。它与英语专业基础阶段的其它专业基础课程和技能课程共同发挥作用，提高学生的英语语言综合运用能力。 2.课程任务：在于帮助学生掌握利用语境线索猜测词义、理解句子、区分主题和大意、辨识细节发展模式、概括段落大意、略读和寻读，归纳和演绎推理等阅读技巧和方法；了解说明、议论、叙述、新闻、广告等常见文章体裁的篇章结构，熟悉英语国家的社会、政治、经济、宗教、文化等各个领域；发展学生阅读能力，扩大学生的知识面，培养学生的人文精神。 （二）学分和学时分配 本课程8学分，总学时108学时。 二、课程目标 （一）基本知识教学目标 1．培养基本的阅读技能及良好的阅读习惯。 2．提高阅读速度与理解能力，拓宽知识面。 3．扩充词汇量和加大词汇的接触频度，增强英语语感，逐步掌握篇章概括方法。（二）能力目标 1．具有细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。2．具有阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力。 3．具有自主学习能力和语言综合运用能力。 （三）思想教育目标 1．培养学生具有创新精神和实践能力。 2．培养严谨的科学态度和良好的职业道德。同时养成耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。 三、课程内容和教学要求
四、课程实施
（二）教学组织形式与教学方法要求 1.教学组织形式：采用以教学班为单位进行授课的教学形式。 2.教学方法要求：以课堂讲授为主，辅以课外作业。 3.教学场地要求：普通教室。 五、教材选用 1. 《世纪商务英语阅读教程》(高职高专规划教材) , 新世纪高职高专教材编委会组 织编写,大连理工大学出版社，2009.08 六、课程考核 （一）学生考核 1．该门学科的考试评价依据是按照课程目标、教学内容和要求，把握合适的难易程度出试卷，用笔试、平时成绩（含作业、出勤）、的方法对学生学习做出评价。 2．考试方法：笔试、平时作业、出勤。 3.期末总成绩（百分制）=平时作业＊20%+期末笔试＊60%+出勤＊20% （二）教师教学效果考核 1.由分院组织教研室成员采用随机抽查的手段，检查平时的教学过程（平时作业布置 与批改和出勤的登记）； 2.由分院其他教师出题，对随机抽选所任课程班级的30%的学生进行考核。 3.考核结果评选：》90分的为优秀；》80分的为良；》60分为中合格；〈60分为不合格
(完整版)学习2017年版英语课程标准
学习2017年版英语课程标准 ——学科核心素养学习体会 高一英语组孙瑞建 普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。新课标的实施加强和推进了我国高中学生素质教育的发展，也增强了学生自主学习英语的积极性，使学生从被迫学英语变为主动学英语。为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，努力实现学生学科核心素养的要求。 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 一、语言能力 语言能力指在社会情境中，以听、说、读、写为基本理解方式和表达能力，新课标又增加了“看”这一项技能，旨在进一步培养学生观察和理解能力，从而在学习和使用语言的过程中形成语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。日常教学过程中要注重学生知识信息的输入和输出，兼顾二者的平衡性、相互性，认识到输入是为输出提供准备和服务，特别是注意新技能“看”的开发，可以利用田民老师倡导的SSR，即持续性默读来提高学生看的能力形成。 二、文化意识 文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。在现实教学过程中，三维目标的实现不能只停留在知识与技能、过程与方法上，而最终要实现学生情感态度和价值观。 三、思维品质 思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。在教学中，我们要努力培养学生的个性特征，发散思维和创新能力，不能禁锢学生思想。要运用启发式教学，鼓励学生多看、多思、多问和多做，提升他们的动手和动脑习惯。 四、学习能力 学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。教师在向学生传授间接知识的同时，更应该重视培养学生主动和善于发现和发掘知识信息的能力，真正理解“授人于鱼不如授之于渔”的道理。只有真正提高学生的学习能力，才能为学生将来更好的发展奠定基础和开拓道路。 以上是关于新课标学科素养的内容、要求及我个人的一点理解。今后会继续深入研读新课标，提升自己的理论水平和认知水平，更准确地把握高考的动向和方向，为英语教学作出更大的贡献。
应用电子专业英语课程标准
《专业英语》(应用电子技术)课程标准 一、前言 《专业英语》课程是高职电子应用技术专业的一门专业拓展课程。这门课程一般开设在大三第一学期,在学生总体学习和掌握了本专业大部分课程的基础上,鉴于英语在现代科技尤其是信息类专业上的广泛使用, 让学生掌握较熟练阅读和翻译一般科技文章的能力，全面培养学生的专业技能,开拓学生的专业视野,提高综合能力，让学生在今后工作和发展中有更高层次的发展提高。 （一）课程基本信息 1.课程名称：专业英语 2.课程类别：专业扩展课程 3.课程编码： 4.学时：60 5.适用专业：电子应用技术 （二）课程性质 本课程是在学生已大部分掌握电子专业的基础和部分专业课程后,以专业知识为基础, 通过学习，扩大学生的专业词汇量，提高学生英文专业文章的阅读能力，同时使学生获得更多的电子信息类专业方面的新知识并了解新的发展动态，提高学生的思想和科学文化素质，形成综合职业能力。 （三）课程标准的设计思路 1.课程设置的依据 课程设置根据电子产品设计、电子设备维护、电子产品销售等岗位的技能要求制作。本课程要求学生掌握电子专业的相关词汇和知识，重点培养学生在科技文献方面的阅读和翻译能力，在一定程度上提高学生的英语表达能力，同时激发学生的自学热情，培养学生的自学能力，为学生在以后工作岗位进一步深造提供便利。 2.课程改革的基本理念 课程改革的基本理念是根据实际要求设置教学单元，在掌握基础知识的前提下，要根据科技发展、学生现状等扩展新内容，“不变”与“变”结合起来。 3.课程目标、内容制定的依据 （1）课程设置的依据 课程设置根据通信产品设计、通信设备维护、通信运营销售等岗位的技能要求制作。本课程要求学生掌握通信专业的相关词汇和知识，重点培养学生在科技文献方面的阅读和翻译能力，在一定程度上提高学生的英语表达能力，同时激发学生的自学热情，培养学生的自学能力，为学生在以后工作岗位进一步深造提供便利。 （2）课程改革的基本理念 课程改革的基本理念是根据实际要求设置教学单元，在掌握基础知识的前提下，要根据科技发展、学生现状等扩展新内容，“不变”与“变”结合起来。
专业英语课程标准
《专业英语》课程标准 1 课程基本信息 2 课程定位 本课程是三年制高职电气自动化、通信、供电专业的一门专业基础课，是为培养电子专业工程技术人员及技术工人，使学生增加英语专业术语词汇量的积累，并能借助工具书阅读相关英语专业资料的能力而开设的课程。 3 课程设计思路 （1）教师明确课程及单元教学目标，在此基础上进行综合项目（课程目标）以及单项技能训练项目（单元目标）的任务设计，创建“真实教学环境设计”。 （2）教师引导学生进行任务分析。这是一个在明确的教学任务指引下，学生主动探究摸索，独立自主寻求问题、发现问题、逐渐尝试完成任务的过程。在整个过程中，按照小组讨论——各组汇报——教师总结的模式，分三个层次进行。 4 课程目标 知识目标 ①通过电子专业英语的学习，掌握一定的专业术语，提高英语的说、读、写、译的能力，从而能更好的适应信息社会对电子专业人才的要求。 ②学生学习专业英语后，能够阅读专业方面的英语文章和杂志，能够使用英语作为其工作语言。 能力目标 ①培养专业技术应用能力，符合认知和学习的规律，注意循序渐进，增强学生自学能力。 ②为学生根据所在岗位工作实际补充专业知识和进一步学习提供便利，增强学生可持续发展的能力。 素质目标 通过听、说、读、写、译等各项技能的训练，提高语言的综合运用能力。通过个性化内容的学习，获得欣赏美、鉴赏美的能力，形成开放、包容、合作、乐观、积极的性格，具有良好的人文素养和跨文化意识。 5 教学内容与学时安排
6 教学条件 （2）校内外实习实训条件 本课程主要采用多媒体教学方式在课堂内完成，在课外主要采用口语交流方式进行强化练习。 （3）教材及参考书 《电子信息类专业英语》主编冉利波高等教育出版社 《电气工程类高级科技英语》主编王建平等 其他课程资源 《中国学术期刊全文数据库》、《中文科技期刊数据库》、《超星数字图书馆》
计算机专业英语课程标准
《计算机专业英语》课程标准 课程代码：建议课时数：64 学分：4 适用专业：计算机网络技术、物联网应用技术等计算机相关专业 先修课程：《计算机应用基础》、江苏省职业学校文化课教材《英语》 一、前言 1．课程的性质 《计算机专业英语》是计算机网络技术等相关专业的一门必修课程，目标是让学生掌握计算机及相关专业英语词汇、掌握科技应用英语的阅读及表达的方法和技巧，使学生掌握计算机专业方面的英文应用能力，使其在实际工作中受益。它要以公共英语课程的学习为基础，也是进一步学习本专业核心课程的基础。（二）设计思路 1、该课程是依据计算机网络技术专业人才培养方案和高职学生英语基础课设置的。其总体设计思路是提高使用英语获取专业知识和信息的能力，提高英语阅读和翻译能力，能够从英文资料中获取知识，解决计算机使用过程中遇到的英语问题。课程内容突出对学生职业能力的培养，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。任务设计以会用、能用、善用为线索来进行。教学过程中采用“教、学、做一体”。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式。 2、该门课程的总学时为64学时。 二、课程目标 （一）总体目标 通过本课程的学习，使学生掌握本专业常用英语词汇和习惯表达方式，提高使用英语获取专业知识和信息的能力，提高英语阅读和翻译能力，能够从英文资料中获取知识，为熟练阅读英文的计算机技术文献、资料和书籍打下良好基础。（二）能力目标 能熟练运用计算机应用中的常见的技术英语词汇、句型、常用词组。 能使用英语获取专业的知识和信息，能阅读和翻译技术英语资料。 会使用英语查阅计算机专业英语文献。
《初中英语新课程标准》读书心得
《初中英语新课程标准》读书心得 乌敦套海中学张健作为一名初中英语教师，我深深感受到自己需要学习的知识和经验还很多很多。教学的期刊，书籍有很多，而且众说纷纭。但是，所有的实践和经验都要在课程标准的指导之下。凑巧这次全旗组织了新入职教师培训，我有机会好好的学习了一下新课程标准，并有以下几点体会： 一、更加面向全体学生 面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。不能跟着学习最快的学生的节奏，而是综合考虑到全班学生的学习水平。 二、要创设自主、合作、探究的学习方式 《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受胜利。”它所强调的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教授学生英语知识的同时，更加需要培养的是学生自主学习的能力，要让学生能够学会独立学习。教学，教的不是知识，而是教学生会学习，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 三、更加以学生为主体的情境教学方式 在初中英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常严重的因素。 兴趣是学习英语的动力，活动是提高中学生英语运用能力的主要途径。 教师要保持学生学习的兴趣，就必须精心设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。四、培养学生的综合能力，三维要求为一体
教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰盛情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动的理念，开朗的课堂。 五、要有多样化的教学评价方式 教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。评价主要是为了了解学生的学习发展，检查英语教学是否达到教学目标，揭示英语教学过程的价值和效果，进一步调整和改进教学方法，促进每一个学生的发展，提高教学质量。在倡导发展性评价的同时，我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励性和多元性。 新课标对教师提出了新的要求，既有知识结构、教育方式等方面的更新，又有对教学目的和对学生评价方式的调整，其核心便是教育对“学生主体”的尊崇，正是这些话语，让我又一次开始深思和探索，关注每位学生的身心健康发展，争取给每位学生的英语学习带来新鲜的色彩！
英语阅读课程标准
英语阅读 课程标准 课程名称：《英语阅读》 英文名称： Reading Course 必修课、专业基础课 课程类型: 总学时：32 讲课学时：16实验学时：16 学分： 2 适用对象:英语专业大学二年级学生 一、课程定位： 《英语阅读（三）》课程是高等职业教育英语专业的一门专业基础课程，侧重于语言综合知识的运用。本课程的主要任务是是提高学生的综合阅读能力，能够读懂一定难度的英语文章，掌握一般的阅读技巧。 二、主要任务 （一）通过大量阅读，帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度，丰富语言和文化背景知识。（二）通过阅读训练，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的理解力以及快速、准确、有效地获取信息的能力。 （三）通过阅读不同体裁的文章，增强学生的语感，提高学生批评鉴赏能力。 三、课程目标 本课程的教学目标为：该课程为学生提供全面系统的阅读技能训练，让学生掌 握略读（skimming ），寻读（scanning ），以及推测（drawing inference ）三种阅读技巧，有效地提高阅读速度和逻辑推导能力。 （一）知识目标 1．阅读不同题材的文章，扩充与题材相关的词汇。 2．通过上下文的联系，掌握根据语境推测词义的能力
3．进行词形变化的训练，区分易混淆词汇的意义与用法。 (二)技能目标 1．略读：以极快的速度阅读大量材料，达到每分钟120-180 个单词的速度， 寻找主要信息，可以略过某些部分不读，根据文章的难易程度，灵活调整阅读速度。 2．寻读：运用寻读技巧获得具体信息，以提高阅读效率。 3．推测：透过字面信息，推测文章暗含的意思，把握作者没有明说的信息。 (三)态度目标 1．扩大阅读量，丰富语言和文化背景知识。 2．增强语感，提高学生批评鉴赏能力。 3．培养学生阅读兴趣。 四、教学内容与能力要求 (一)知识点和教学要求 1．《英语泛读教程》所选语言素材题材广泛，内容涉及社会、政治、经济、文化、文学、历史、宗教、体育、医药环保、风土人情科、科普知识等各个领域。文体多样，既有记叙、说明、议论、新闻、广告，又有文学作品。通过对不同文体整篇文章的理解，分析文章的篇章结构，抛砖引玉，提高英语文章的读写作能力，同时欣赏不同文体的语言特色、提高语感。2．本教材有18 个单元，每六个单元围绕一种阅读技能训练。阅读技能涉及： 略读( skimming ) 寻读( scanning ) 推测( drawing inference ) 3．每个单元包括词汇测试、课文理解、阅读技巧训练、词汇练习) 、完形填空、快速阅读、课外阅读。 二）能力培养要求 1．略读：以极快的速度阅读大量材料，寻找主要信息。
(完整版)义务教育英语课程标准(2011年版)
义务教育英语课程标准（2011年版）义务教育 英语课程标准 （201 1年版） 中华人民共和国教育部制 目录 第一部分前言 (3) 一、课程性质 (3) 二、课程基本理念 (3) 三、课程设计思路 (4) 第二部分课程目标 (5) 一、总目标 (5) 二、分级目标 (6) 第三部分分级标准 (8) 一、语言技能 (8) 二、语言知识 (12) 三、情感态度 (14) 四、学习策略 (16)
五、文化意识 (17) 第四部分实施建议 (18) 一、教学建议 (18) 二、评价建议 (22) 三、教材编写童议 (24) 附录 (26) 附录1 语音项目表 (26) 附录2语法项目表 (26) 附录3 词汇表 (28) 第一部分前言 当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新 能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。 在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，
学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
3.《英语阅读》课程标准
《英语阅读》课程标准 课程名称：英语阅读 适用专业：三年制中等职业技术学校《商务英语》专业 制订人： 审核人： 制订时间：2013年6月 一、前言 1.课程性质 本课程是中等职业学校商务英语专业的一门专业核心课程，是从事商务英语相关岗位工作的专业基础课程。其功能是使学生具备从事商务工作的基本英语阅读能力，为学习后续课程和商务英语专门化方向课程做准备。本课程重视英语阅读能力的培养，从中职学生的认知特点和实际情况出发，以由浅及深、分散难点和反复再现的原则，激励学生自主学习，从而培养学生专业的语言应用能力和积极的职业素养。 2．设计思路 本课程总体设计思路是以商务英语专业的职业能力分析和中职生的就业发展为依据，构建以外贸企业业务流程为主线的任务引领型课程。 课程设计包括企业的基本知识、商务联系和跨文化商务交际、市场营销和产品推介、英语商业报告、银行服务、企业成功策略、商务旅行、商务接待、国际贸易、劳动关系、商务礼仪、职业发展等12个方面。每个工作任务的学习都开展情景模拟训练，将外企商务运作流程和英语基本技能训练相结合。课程内容的选取，以中职生的培养目标为前提，充分体现商务英语从业人员职业能力的基本要求。 建议本课程课时为119课时，各教学部分的课时分配见下表。
二、课程目标 通过本课程的学习，提高学生英文阅读理解能力，培养写作兴趣；使学生了解企业文化，掌握国际商务基础知识，学会商务交际的沟通技巧和常见的口语表达用语，并培养学生具有诚实守信、善于沟通和合作的品质，满足学生就业和职业生涯发展的需要。 职业能力目标： ●理解商务概念及公司结构的基本术语 ●学会商务交际、业务洽谈的基本英语表达法 ●能读懂各种商品的标识、说明书等非专业技术性的资料 ●能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象 ●能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难 三、课程内容和要求
小学英语新课程标准资料
小学英语新课程标准
小学英语新课程标准 2015.3 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对２１世纪公民的基本要求。 近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育，适应２１世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定从２００１年秋季起，积极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学，特制订小学英语课程基本要求（试行），作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。 一、课程目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 二、起始年级与课时安排 小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。 三、教学目标与要求
目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。 四、教学的目标要求 级别一级 目标类别听、做 目标描述 ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 ●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 目标类别说、唱 目标描述 ●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 ●能够根据表演猜意思、说词语 ●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣5-20首 ●能根据图、文说出单词或短句 目标类别玩、演
综合英语课程标准
《综合英语》课程标准 课程编号：0507 课程名称：综合英语 教学模式：理论+实践，教、学、练一体化 计划学时：208 适用专业：商务英语、旅游英语、应用英语 第一部分前言 一、课程的性质 综合英语是外国语学院商务英语、旅游英语和应用英语专业的必修课程，是一门英语综合能力课。主要是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的语言基本技能训练，奠定良好的语言基础，培养和提高学生综合运用英语的能力。 综合英语课程教学对象为商务英语、旅游英语和应用英语专业一、二年级学生，共开设三个学期，每周四学时。 该课程先修课程为高中英语，同修及后续课程包括英语视听说、基础英语口语、高级英语口语等。 二、课程的基本理念 1、坚持以高职教育培养目标为依据，秉承实用为主、够用为度的原则，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为重点。
2、通过对英语原文材料的讲解分析，向学生系统传授词汇、语法、句法、篇章、修辞等英语语言基本知识。 3、采用行之有效的教学方法，通过课内外实训练习提高学生听、说、读、写、译综合能力。 4、在整个教学过程中有意识地培养学生多元文化思维能力及跨文化交际能力。 三、课程的设计思路 综合英语课程以现代外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体。依据高职教育培养目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重视培养学生英语实际应用和交际能力，加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。 坚持以人为本，关注学生情感，激发学生学习英语的兴趣，注重培养和提高学生的自主学习能力，为学生提供自主学习资源，在帮助其形成有效的学习策略的同时，提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。 注重学生的语言实践活动。坚持以学生为中心、以教师为主导的教学原则，运用交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性，培养学生参与课堂教学实践活动的意识和习惯。同时最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉
英语课程标准2011版第一部分
义务教育英语课程标准(2011年版) 第一部分前言 当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。 在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性与人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 二、课程基本理念 (一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。 (二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。 (三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
上海 英语课程标准
上海中小学英语课程标准 中小学英语课程按12年一贯制进行设计，分为一至五年级，六至九年级和十至十二年级三个阶段.每个阶段设置共同性的基础型课程，以及满足不同学生发展需要的拓展型课程"课程目标"提出中小学英语课程12年的培养总目标以及三个阶段逐步递进的分目标，并具体体现在相应的学习内容要求中，组成英语课程的目标系统，要求涵盖知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观等三个方面 "学习内容"规定相关的基本素材，主要形式等，对词汇的数量选择与规定提出原则性意见；"学习要求"则按"听"，"说"，"读"，"写"，课外"视听量"和课外"阅读量"等项目，提出比较具体的分级目标 上海高中阶段（10-12面积）课时分配 小学，初中和高中三个阶段的阶段目标各分为两个等级，共六级。 三、五级是学段毕业要求 学生的语言能力和态度情感两个方面的分级描述
学习要求
课程设置规定高中阶段拓展型课程三年累计170课时，建议学校作如下安排: 十年级(高一年级)为60课时，十一年级(高二年级)为70课时，十二年级(高三年级)为40课时。 为达到拓展型课程的相关要求，建议学校开设口译、戏剧表演、科普原著阅读、文学原著阅读、海报制作、广告设计等课程，供学生选择。
素材与呈现形式 功能意念
语言知识 词法句法部分略词汇量
说明: 1.本词汇量表的计算公式为: T(总词汇量) = K(核心词汇量)+ X(扩展词汇量) K为核心词汇量,是常量,有相对固定的词汇表(参见附表六),要求能掌握运用； X为扩展词汇量,是指除核心词汇量K以外,学生学得和习得的其他词汇(含核心词汇表内词汇)的数量,只有下限,没有上限；要求理解；没有固定的词汇表,具体的词汇可由各教材的编写者和学校教师选定. X是变量,因此K和X的总和,即T(总词汇量)也是变量. 2.三级以上的累计量是一个范围，而不是一个简单数字，即并不是前面几级量的累加。如，三级核心词汇的累计量为1400--1600,1400是一级的累计量500加上三级的新增量900得，也就表示二级不是统一规定要求；其余以此类推。 3. 一、三、五级是各学段的毕业要求，即全体学生应该达到的基本要求；二、四、六级是各学段学有余力的学生可以达到甚至超过的量，但不作统一规定。 核心词汇 (一) 选词参考词汇表 1.中华人民共和国教育部制订的《普通高中英语课程标准》人民教育出版社2003年4月版 2.剑桥英语词汇册(Cambridge English Lexicon)[英] 罗兰欣德马什编著蒋妙瑞等译上海外语教育出版社1987年2月版 3.First School Dictionary. HarperCollins Publishers Ltd (2000) Essential Dictionary For Learners of English Macmillan (2003) The Threshold Level for Modern Language in Schools Council of Europe Longman Dictionary of Contemporary English Longman Publishing House (2003) … (二) 选词原则 基本词汇以核心词干为依据,派生词一般不入选.如:出现appoint v 而不出现appointment n
英语课程标准(2011年版)
目录 第一部分前言 (2) 一、课程性质 (2) 二、课程基本理念 (2) 三、课程设计思路 (4) 第二部分课程目标 (6) 一、总目标 (6) 二、分级目标 (7) 第三部分分级标准 (8) 一、语言技能 (9) 二、语言知识 (13) 三、情感态度 (15) 四、学习策略 (16) 五、文化意识 (18) 第四部分实施建议 (19) 一、教学建议 (19) 二、评价建议 (23) 三、教材编写建议 (26) 四、课程资源开发与利用建议 (27) 附录1语音项目表 (30) 附录2语法项目表 (31) 附录3词汇表（小学） (34) 附录4功能意念项目表 (41) 附录5话题项目表 (43) 附录6课堂教学实例（小学） (46) 附录7评价方法与案例（小学） (56) 附录8技能教学参考建议 (72) 附录9课堂用语 (82)
第一部分前言 当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。 在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会．学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 二、课程基本理念 （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
英语课程标准对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：
《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：初中毕业生应“能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；按照阅读目的要求，能运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到6-8万词以上。 从近3年的中考试卷中也可以看出阅读的篇幅在逐年的增加。阅读理解所占分值也达到了40分。所以对学生来说：得阅读者得天下。为全面落实课程标准的相关要求，强化对学生课外阅读的指导，加强对学生阅读技能和技巧的培养，提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。如何让学生吸收更好的英语语言知识，扩大词汇量；并且与课本知识互相印证，体会英语知识的实用性，坚定学习英语的信心？就要靠学生自己去实践，培养学生学习情趣和积极的学习态度、学习习惯，体味西方文化习俗，提升综合运用语言能力。 一、精选课外阅读的材料 “阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”，学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。所以教师应该从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道中从多角度、多方位，选取阅读材料。 特别应该指出，阅读材料的难度不要低于自己的阅读水平，只能略高一些，至少应是同步读物。从这个意义上讲，读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些英美文字原著的做法是值得提倡和鼓励的。教师推荐书目时应注意以下几点标准：（1）文字浅易，所用词汇在2000字以内。（2）内容健康但趣味性强、知识性强。（3）读物应包含各种不同的题材，比如故事、笑话、对话、日记、短剧、小品文、诗歌、科普读物、游记、人物传记等。初一年级学生阅读材料选择，以短小精悍、幽默有趣为主，可涉及天文、地理、文学、历史、风土人情等方面，使学生享受到阅读的快乐。如《The Time Machine》，《Ants’ Kingdom》《The Door in The Wall》等备受初一年级学生的喜爱。随着学生阅读能力的提高，阅读材料也要有相应的变化。初二学生要选择一些比较具有时代性、新颖性的报刊阅读。如《Fit 沸腾英语》《英语周报》，这些都比较贴近学生的生活，涉及体育、娱乐、学习等题材，很受学生欢迎。对于初三的学生，因为已经具有一定的阅读能力，而且对自己的阅读内容也有所偏好，如最近书店有《书虫》这样的读物就很好！ 二、注重学生阅读策略的培养 培养学生英语阅读习惯的，要从细微处做起. 教师要侧重指导学生寻找主题句的策略，要求学生在阅读材料时综观全文，仔细体会章节、段落、语句之间的联系，把握材料的中心思想，回答一系列有关细节的理由。从阅读开始到阅读结束的全过程中，通过对关键性词语的认读与理解，或证实开始的预测，或否定开始的预测而产生新的预测，达到对全篇的理解，把握文章前后呼应以及章节段落之间的联系。在阅读中，教师要引导学生从篇章到语句，从大意到细节，达到对段落、句子、词组、单词的真正理解，从而使学生将其完整有机地联系在一起。
《大学英语》课程标准
江西新闻出版职业技术学院 《大学英语》课程标准 课程基本信息 名称：大学英语编码：11502101 类别：通识课性质：必修课 学分学时：8学分学时：128学时 适用专业：全院各专业开课学期：第一学年 《大学英语》课程标准编写组 组长：张才钰讲师学院中专部（技校管理部）副主任成员：黎蔷副教授学院基础教学部专任教师 敖萍讲师学院基础教学部专任教师 蒋晓静助讲学院基础教学部专任教师 执笔：张才钰讲师学院中专部（技校管理部）副主任系部审核：严交笋副教授学院基础教学部（思政部）主任学院审核：徐征教授教务长
第一部分前言 根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，结合学院的实际，由基础教学部《大学英语》教学团队编写了《大学英语》课程标准。本课程为通识课必修课程，依据高职高专人才培养目标，本课程标准围绕课程定位、主要任务、课程目标、课程内容和能力要求、教学实施、考核评价等主要方面作了规定，以便任课教师在教学过程中参照标准组织课堂教学，规范教学行为。 一、课程性质与任务 《大学英语》课程教学服务于学生开拓国际化视野、提升学历层次、适应社会各行各业对高端技能型人才需要,是为实现各专业人才培养目标服务的公共必修课。本着“以实用为主,够用为度”的原则设计教学内容，明确教学目的，使学生掌握一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写、译的技能，能借助词典等工具阅读和翻译与本专业相关的英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流沟通，并为今后进一步提高英语的交际能力、获得更高的职业竞争力打下基础。同时，通过一个学年的系统教学活动，帮助大学生顺利通过（PRETCO)全国高等学校英语应用能力考试。 二、课程设置的依据、内容及思路 1.课程设置的依据 本课程是根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），按照高职人才培养方案，围绕提升大学生人文素养而设置的一门通识必修课。 2.课程的主要内容 本课程遵循教师主导作用和学生主体地位的教学规律，坚持以就业为导向、以能力培养为中心的教育理念，以提高学生的综合素质和职业能力为目标，经过认真梳理，精心设计了课程教学内容和要求： 一是词汇。认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中3000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
《商务英语阅读》课程标准
《商务英语阅读》课程标准 一、课程的性质 《商务英语阅读》是商务英语专业的职业能力必修课。本课程旨在:继续深化英语技能训练。商务英语虽然是专业课程，但英语综合技能是学好本课程的基础。因此，在学习本课程的过程中要进一步加强基础英语训练。学习商务专业英语，掌握商务英语的特点和用法。商务英语通常是指在商务活动中(如阅读有关资料、文献，处理英语函电，草拟商业合同、协议等文件，进行商务谈判等)所使用和接触到的英语，有其本身特点。比如，一些普通的英语词汇在商务英语中有特殊的含义，这些专业词汇和它们的中文译名以及特殊的用法、搭配和套语都需要熟悉和掌握。结合专业英语学习，扩充有关的商务知识和背景。 二、课程目标 1、知识目标 通过英语阅读技巧的学习，充分发挥学生的学习兴趣、增强求知欲、发展思维。学习有关的商务活动的实用语言材料，熟悉主要的商务英语文章的类型，掌握相当数量的商务词汇，懂得一般的商务表达，学会分析商务文章的特点，能基本读懂难度一般的主要英语报刊、杂志中有关商务活动的报道和评论文章，能基本读懂英语原版商务教科书有关章节的大意;能将一般性英语商务材料译成汉语。 2、能力目标 (1)能听懂中等难度的一般性日常会话和商务英语材料，并能对所听到的内容进行分析和运用 (2)能用英语进行日常会话，并能就有关商务主题发表看法，表达流利、清晰，无明显语法错误，符合商务英语表达习惯
(3)能熟练阅读中等难度的商务性文章，掌握中心大意及相关细节和事实，并 能进行相应的判断、分析和推理，阅读速度每分钟60个单词以上 (4)熟悉日常应用文和商务应用文的写作方法和技巧，语言通顺，表达准确 3、素质目标 (1)培养通过英语阅读技巧的学习，充分发挥学生的学习兴趣、增强求知欲、 发展思维 (2)通过专业和课程特色，采用以形成性评价为主的多元评价方式，培养学生的综合语言技能，同时培养学生的自主学习意识和自主学习能力 三、课程的课时分配 课时分配教学内容理论教学实验合计 Unit1 Auction 4 4 Unit 2 Money 4 4 Unit 3 Banking 4 4 Unit 4 Shopping 4 4 Unit 5 Stock exchange 6 12 18 Unit 6 Health 4 4 Unit 7 Meetings 4 12 16 Unit 8 Exhibition 4 4 Unit 9 Advertisement 4 12 16 Unit10 Business communication 6 16 22 Unit 11 Organizational culture 6 12 18 Unit 12 Family 4 4 Unit 13 Sightseeing 4 4 Unit 14 Public relation 6 12 18 Unit 15 Modern office 6 12 18 Unit 16 Production 4 12 16 Unit 17 Automobiles 4 4 Unit 18 Insurance 4 4 机动 4 4 合计 88 100 188 四、课程内容与要求 第一单元 Auction 【教学内容】 了解:拍卖活动的基础知识 理解:两篇阅读文章内容 掌握:文中出现的一般术语和商务术语 【教学重点】 重点:The Cutting Edge in Auctions