青少年亲社会行为倾向量表

非常不像我

比较

不像我

一般

比较

像我

非常

像我

1.有人在场时，我会竭尽全力帮助别人。 1 2 3 4 5

2.当我能安慰一个情绪不好的人时，我感觉非常好。 1 2 3 4 5

3.当别人请我帮忙时，我很少拒绝。 1 2 3 4 5

4.有入围观的情况下，我更愿意帮助别人。 1 2 3 4 5

5.我倾向下帮助那些真正遇到麻烦急需帮助的人。 1 2 3 4 5

6.在很多公众场合中我更愿意帮助别人。 1 2 3 4 5

7.当别人请我帮忙时，我会毫不犹豫的帮助他们。 1 2 3 4 5

8.我更愿意住匿名的情况下捐款。 1 2 3 4 5

9.我倾向于帮助那些严重受伤或患病的人。 1 2 3 4 5

10.我捐钱捐物不是为了能从中有所获益。 1 2 3 4 5

11.别人求我帮助时，我会很快放下手头的事去帮助他。 1 2 3 4 5

12.我倾向于帮助那些需要帮助的人而不留名。 1 2 3 4 5

13.我倾向于帮助别人，尤其是当对方情绪波动的时候。 1 2 3 4 5

14.在有人看着的情况下，我会竭尽所能帮助他人。 1 2 3 4 5

15.当别人处于饥寒交迫时，我会很白然为他们提供帮助。 1 2 3 4 5

16.大多数情况下，我帮助别人不留名。 1 2 3 4 5

17.我投身志愿服务付出时间精力，不是为了获得更多同报 1 2 3 4 5

18.我在他人情绪激动的情境中更有可能去尽力帮助他们。 1 2 3 4 5

19.当别人要求我帮助他们时，我从不拖延 1 2 3 4 5

20.我认为在当事人不知道的情况下给予帮助是最好的。 1 2 3 4 5

21.在让人情绪激动的情境下..我更想去帮助那些需要帮助的

人。

1 2 3 4 5 22.我常在别人不知道的情况下做些捐助，因为这样让我感觉

很好。

1 2 3 4 5

23.我帮助别人不是为了将来他们相应的同报我。 1 2 3 4 5

24.当别人提出要我帮忙时，我会尽我所能的帮助他们。 1 2 3 4 5

25.我经常帮助别人，即使从中得不到任何好处。 1 2 3 4 5

26.当别人心情很不好的时候，我常常帮助他们。 1 2 3 4 5

计分方式：

该量表无反向计分题，得分越高代表亲社会行为倾向越强。

量表有六个维度分别是

情绪的2、13、18、21、26 依从的3、7、11、19、24 利他的10、17、23、25

匿名的8、12、16、20、22 公开的1、4、6、14

紧急的5、9、15

肖水源：社会支持评定量表(SSRS).doc

肖水源：社会支持评定量表(SSRS) 指导语：下面的问题主要反映了您在社会上所能获得的支持程度。 1．您有多少关系密切，可以得到支持和帮助的朋友（只选一项）？（1）一个也没有；（2）1—2个；（3）3—5个；（4）6个或6个以上 2．近一年来您（只选一项）：（1）远离家人，且独居一室；（2）住处经常变动，多数时间和陌生人住在一起；（3）和同学、同事或朋友住在一起；（4）和家人住在一起 3．您与邻居（只选一项）：（1）相互不交往，只是点头之交；（2）遇到困难可能稍微关心；（3）有些邻居很关心您；（4）大多数邻居都很关心您 4．您与同事（只选一项）：（1）相互不交往，只是点头之交；（2）遇到困难可能稍微关心；（3）有些同事很关心您；（4）大多数同事都很关心您 5．从家庭成员得到的支持和照顾（在合适的框内划“√”） 6．过去，在您遇到急难情况时，曾经得到的经济支持或解决实际问题的帮助的来源有：（1）无任何来源；（2）下列来源（可选多项）：A．配偶；B．其他家人；C．朋友；D．亲戚；E．同事；F．工作单位；G．党团工会等官方或半官方组织；H．宗教、社会团体等非官方组织；I．其他（请列出） 7．过去，在您遇到急难情况时，曾经得到的安慰和关心的来源有：（1）无任何来源；（2）下列来源（可选多项）： A．配偶；B．其他家人；C．朋友；D．亲戚；E．同事；F．工作单位；G．党团工会等官方或半官方组织；H．宗教、社会团体等非官方组织；I．其他（请列出）

8．您遇到烦恼时的倾诉方式（只选一项）：（1）从不向任何人诉述；（2）只向关系极为密切的几个人诉述；（3）如果朋友主动询问您会说出来；（4）主动诉述自己的烦恼，以获得支持和理解9．您遇到烦恼时的求助方式（只选一项）：（1）只靠自己，不接受别人帮助；（2）很少请求别人帮助；（3）有时请求别人帮助；（4）有困难时经常向家人、亲友、组织求援 10．对于团体（如党团组织、宗教组织、工会、学生会等）组织活动，您（只选一项）：（1）从不参加；（2）偶尔参加；（3）经常参加；（4）主动参加并积极活动计分：一、量表条目计分方法： 1、第1－4，8－10条，选择1，2，3，4项分别计1，2，3，4分。 2、第5条分A，B，C，D四项计总分，每项从无到全力支持分别计1－4分。 3、第6、7条分别如回答“无任何来源”则计0分，回答“下列来源”者，有几个来源就计几分。二、量表分析方法： 1．总分：即十个条目计分之和； 2．客观支持分：2、6、7条评分之和； 3．主观支持分：1、3、4、5条评分之和； 4．对支持的利用度：第8、9、10条。

大学生亲社会行为倾向量表计分

维度的划分：情绪性：2、17、20、21 依从：7、18 利他：4、10、12、16、23 匿名性：8、11、15、19、22 公开性：1、3、5、13 紧急性：6、9、14 量表中所有的题目都是正向计分，分为五级计分。分别是：1,2,3,4，5 问卷指导语：在下面的一些陈述中，有的描述符合你，有的描述不符合你。请根据符合自己实际情况的度做答!答题时请注意：问卷中题目均为单项选择，请在题项后的括号中写出您的选项。众目睽睽之下，我会尽最大努力帮助他人。 A.完全不符合 B.很不符合 C.有些符合 D.很符合 E.完全符合 2、对我来说最大的成就感是给那些非常痛苦的人以安慰。 A.完全不符合 B.很不符合 C.有些符合 D.很符合 E.完全符合 3、当有他人在场时，我更容易去帮助需要帮助的人。 A.完全不符合 B.很不符合 C.有些符合 D.很符合 E.完全符合 4、我认为帮助他人最有益的一面就是它会使我拥有良好的形象。 A.完全不符合 B.很不符合 C.有些符合 D.很符合 E.完全符合 5.当有他人在场时为困境者提供帮助，我的获益会最多。 A.完全不符合 B.很不符合 C.有些符合 D.很符合 E.完全符合 6.我愿意给危难者或急需帮助者施予帮助。 A.完全不符合 B.很不符合 C.有些符合 D.很符合 E.完全符合 7.他人向我求助时，我不会迟疑。 A.完全不符合 B.很不符合 C.有些符合 D.很符合 E.完全符合 8.我更愿意匿名捐款。 A.完全不符合 B.很不符合 C.有些符合 D.很符合 E.完全符合 9.我更倾向于帮助那些受伤非常严重的人。 A.完全不符合 B.很不符合 C.有些符合 D.很符合 E.完全符合 10.当我得到益处时，去捐赠钱物才是最具有实际意义的。 A.完全不符合 B.很不符合 C.有些符合 D.很符合 E.完全符合 11.我常常帮助那些需要帮助的人而不透漏有关我的信息。 A.完全不符合 B.很不符合 C.有些符合 D.很符合 E.完全符合 12.我往往会帮助别人，特别是当他们在情感上非常痛苦的时候。 A.完全不符合 B.很不符合 C.有些符合 D.很符合 E.完全符合 13.当我成为公众的焦点去帮助他人的时候，也是我尽力表现的时候。

领悟社会支持量表(PSSS)

领悟社会支持量表(PSSS) 背景、目的社会支持被看作是决定心理应激与健康关系的重要中介因素之一。社会支持具体是指自社会各方面的包括家庭、亲属、朋友、同事、伙伴、党团、工会等组织所给予个体的精神上和物质上的帮助支援，反映了一个人与社会联系的密切程度和质量，但各类研究者从各自的理论和研究目的出发对此有不同的理解，其分类也存在多样性。目前大致可分为两类，一类是客观的、实际的或可见的支持，包括物质上的直接援助和社会网络，另一类是主观体验到的支持，指的是个体感到在社会中被尊重、被支持、被理解的情绪体验和／或满意程度，许多作者强调社会支持的效果与被感知到支持的程度相一致。Blumenthal介绍的由Zimet等编制的领悟社会支持量表(Perceived social support scale，PSSS)就是一种强调个体自我理解和自我感受的社会支持量表，分别测定个体领悟到的来自各种社会支持源如家庭、朋友和其他人的支持程度，同时以总分反映个体感受到的社会支持总程度。信、效度检验原作者通过因素分析将PSSS条目分为家庭支持、朋友支持和其他支持三类。在275例样本中（男139，女136)，家庭支持、朋友支持、其他支持和全量表的α系数分别为0.87，0.85，0.91和0.88％，重测信度分别为0.85、0.75、0.72和0.85，原作者使用本量表证明，对A型行为者社会支持有降低冠心病临床症状的作用，而对B型行为者则否。在国内，作者曾推荐将该量表试用于癌症、外科手术、慢性肝病等样本的心理应激研究工作，因素分析显示条目可分为家庭内支持和家庭外支持两类，前者包含原家庭支持条目，后者则包含原朋友支持和其他人支持条目。几项研究还显示，社会支持量表分与癌症和外科手术病人的心身症状等指标有相关性，例如社会支持总分和家庭外支持量表分与癌症病人的抑郁、偏执用！精神病性等心身症状量表分有显著负相关；社会支持总分与上腹部手术病人术前焦虑量表分成负相关但与的手术后多项心身康复临床指标未见明显相关等。

不同复原力水平中学生的社会支持感差异

不同复原力水平中学生的社会支持感差异发表时间：2016-07-22T10:53:12.750Z 来源：《中小学教育》2016年7月总第249期作者：车珉[导读] 复原力能够帮助遭遇生活挫折和人身伤害的人达到良好适应的特质。成都职业技术学院花源管理处四川成都610041 摘要：复原力能够帮助遭遇生活挫折和人身伤害的人达到良好适应的特质。在复原力的特质中，社会支持是其中非常重要的一环。对于社会支持的理解每个人都不尽相同，调查发现不同水平复原力个体表现出了对社会支持敏感程度的差异。一、绪论有研究认为，复原力之所以能够帮助人通过人生的挫折，是因为它能使个体在压力事件中体验到成长，尽可能多地找到支持力量，判断出积极的解决方式，使个体进行积极的改变。在复原力的特质中，社会支持是其中非常重要的一环，是个体拥有的社会资源，如家人、朋友和社区中的其他人能够提供的支持和帮助。社会支持作为重要的生力军为复原力提供源源不断的新能量，使个体能够持续面对创伤环境，克服挫折，获得良好适应。但并不是每个人对社会支持的感受都是相同的，同样的客观社会支持场景里，不同个体体验到的社会支持的力量可能截然不同。二、调查设计调查采用的复原力量表是Conner-Davidson复原力量表。该量表是张建新等人在国外复原力量表Conner-Davidson Resilience Scale （CD-RISC）的基础上，根据灾后中小学生的特点修订而成的。量表共包含24个项目，三个维度：坚韧性（tenacity）、力量（strength）和乐观（optimistic）。本研究中，量表总的内部一致性信度系数为0.92，三个维度的内部一致性信度系数分别为0.85、0.63、0.83。量表修订后的结构效度良好，验证性因素分析的拟合指数RMSEA=0.08、NNFI=0.96、CFI=0.84。随机选取12-18岁30名中学生进行测试，分成3组，处于平均分一个标准差内的被试属于中等复原力组，得分高于平均分一个标准差以上的为高复原力组，得分低于平均分一个标准差以上者为低复原力组。请三组被试做图片正负情绪的判断。主试向其发放印有13张中性刺激图片和低唤醒程度的情境图片，向被试宣读完指导语后被试开始根据图片信息对6个维度进行打分。每张纸上只出现一张图片，在图片下方呈现语义相反的对偶描述，共6对：亲密疏离、肯定否定、陪伴孤独、安慰冷漠、帮助打击、融洽冲突。被试在看过图片之后，针对图片中呈现的情境结合这6组对偶描述进行打分，分值有5、4、3、2、1、0、-1、-2、-3、-4、-5。积极一侧得分依程度为1到5分，消极一侧依程度分别为－1到－5分。记录每一项目的得分。被试不能漏选或多选。三、调查结果将被试对社会支持情境图片的判断进行描述统计。由表可知，被试中学生在低唤醒消极图片的判断上有显著差异，F(3,30)=2.48，p<0.05。简单效应分析结果显示，高复原力组>低复原力。有研究者认为高复原力组的被试在判断人际关系的时候会更加保守，Arce等的研究则说明高复原力组的被试在判断他人面部表情时更偏向为积极。本研究要求被试作为旁观者的角色，分析13幅中性、低唤醒人物场景图中人与人之间的社会支持是什么样的，是积极的还是消极的，是相互肯定还是否定对方，是亲密以待还是冷漠走开。数据显示各组被试均表现出对消极维度的低认同和对积极维度的高认同。在对中性图片和低唤醒程度场景图片的判断过程中，高复原力个体表现出比低复原力个体更易被唤醒，低复原力个体对图片的判断、打分较高复原力个体更为保守，高复原力被试比低复原力被试对图片的判断更夸大，积极方向的他们判断为更积极，消极方向的他们判断为更消极，这说明他们在认识情境图片时更为敏感。四、讨论在调查中，结果显示高复原力组比低复原力组对社会支持情境的认知更积极。而这种更为积极的认知可能促使被试形成更加高水平的动机，去探索可能起到帮助作用的陌生环境。在对其他人来源的分析也证实了这一点，高复原力的被试比低复原力的被试能感知到更多的来自于其他人的帮助，如果被试对其所处环境中的社会支持情况抱有积极的看法，那么他就很有可能在这个环境里面更加努力地寻求帮助。在面临创伤和灾难事件时，高复原力的被试更容易对社会支持的认知表现出偏积极的特点，这会使他们在应对的时候促进心理复原力的增加，减轻创伤的症状。参考文献 [1]席居哲桑标左志宏心理弹性儿童的人际关系认知[J].心理发展与教育,2011,(06)。 [2]徐敏徐晓艳中专生复原力、自尊与社会支持的关系[J].中国健康心理学杂志,2011,(02)。 [3]席居哲桑标左志宏心理弹性儿童的压力/逆境认知[J].心理科学,2011,(01)。 [4]臧伟伟张宇迪伍新春汶川地震外迁学生的PTSD状况及其与社会支持的关系[J].华南师范大学学报(社会科学版), 2009,(04)。 [5]赵玉芳胡丽汤永隆李哲张静秋汶川震后一个月受灾者心理应激状况[J].中国健康教育,2009,(05)。 [6]张姝玥王芳许燕潘益中毕帼英受灾情况和复原力对地震灾区中小学生创伤后应激反应的影响[J].心理科学进展,2009,(03)。 [7]全宏艳社会支持研究综述[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2008,(03)。 [8]车珉汶川灾区中学生社会支持认知的调查研究.四川师范大学,2013。

大学生亲社会行为量表(前测)问卷正式版

各位同学：欢迎参加此次问卷调查，问卷共二个部分，均采取匿名调查，结果仅供科学研究之用，您的答卷不会对您有任何影响，请您认真阅读每道题目，根据您平时的实际情况，客观、真实地填写答案及个人相关信息，不要有任何顾虑!谢谢您的参与! 第一部分：个人基本情况 (请在符合自己情况的选项下打√） 1、请填写你的学号 (只是为了与之后的问卷对应，请写上你的完整学号，我们不会泄露你的个人信息） 2、性别： (男) (女) 3、家庭居住地 (城市) (农村) 4、是否为独生子女：(是) (否) 5、是否是少数民族：(是) (否) 6、在学校公寓住的是：（四人间）（六人间）第二部分：在下面的一些陈述中，有的描述符合你，有的描述不符合你。请根据符合自己实际情况的程度做答!答题时请注意：问卷中题目均为单项选择，且所有的选项均为；l表示完全不符合2很不符合3表示有些符合4表示很符合5表示完全符合，请在题项后符合你的选项上划勾。

请检查：你是否在每一个陈述后都标注了你的选择? 谢谢你的参与题号题干完全不符合很不符合有些符合很符合完全符合 1 众目睽睽之下，我会尽最大努力帮助他人。 1 2 3 4 5 2 对我来说最大的成就感是给那些非常痛苦的人以安慰。 1 2 3 4 5 3 当有他人在场时，我更容易去帮助需要帮助的人。 1 2 3 4 5 4 我认为帮助他人最有益的一面就是它会使我拥有良好的形象。 1 2 3 4 5 5 当有他人在场时为困境者提供帮助，我的获益会最多。 1 2 3 4 5 6 我愿意给危难者或急需帮助者施予帮助。 1 2 3 4 5 7 他人向我求助时，我不会迟疑。 1 2 3 4 5 8 我更愿意匿名捐款。 1 2 3 4 5 9 我更倾向于帮助那些受伤非常严重的人。 1 2 3 4 5 10 当我得到益处时，去捐赠钱物才是最具有实际意义的。 1 2 3 4 5 11 我常常帮助那些需要帮助的人而不透漏有关我的信息。 1 2 3 4 5 12 我往往会帮助别人，特别是当他们在情感上非常痛苦的时候。 1 2 3 4 5 13 当我成为公众的焦点去帮助他人的时候，也是我尽力表现的时候。 1 2 3 4 5 14 当有人处于可怕的，极度需要帮助的环境中时，给他们提供帮助对我来说并不困难。 1 2 3 4 5 15 在多数情况下，我帮助别人不留姓名。 1 2 3 4 5 16 我认为对于那些做慈善工作的人所投入的时间和精力应该给予更多的认可。 1 2 3 4 5 17 在情绪高涨的情境中，我最能做出帮助他人的反应。 1 2 3 4 5 18 当有人寻求帮助时，我从不迟疑。 1 2 3 4 5 19 我认为，帮助他人而又不透漏我的信息，这是助人的最佳情境。 1 2 3 4 5 20 从事慈善工作的最大好处就是它丰富了我的简历，使我的简历给人感觉很好。 1 2 3 4 5 21 在受到大家情绪感染的情况下，我想要去帮助那些困境者。 1 2 3 4 5 22 我常常匿名捐款，因为那样使我很愉快。 1 2 3 4 5 23 我认为，如果我帮助了别人，那么他们将来也应该帮助我。 1 2 3 4 5

留守青少年的社会支持网络与其抑郁_孤独之间的关系_基于变量中心和个体中心的视角

文章编号:100124918(2008)01200362 42 中图分类号:B84412 文献标识码:A 留守青少年的社会支持网络与其抑郁、孤独之间的关系 ———基于变量中心和个体中心的视角 3 赵景欣1 　刘　霞2 　申继亮 2 (11山东师范大学心理学院,济南　250014;21北京师范大学发展心理研究所,北京　100875) 摘　要:以来自河南省农村的400名双亲外出、单亲外出和非留守青少年为被试,考察了他们的社会支持网络状况,及其与青少年抑郁、孤独的关系。变量中心和个体中心的分析均表明,青少年所知觉的来自父亲、母亲、同学和老师的支持具有一致性,同一环境中各类社会支持的一致性更高。变量中心的分析发现,总体上,老师支持和父亲支持能够显著地预测青少年的抑郁水平,母亲支持和同学支持能够显著地预测青少年的孤独。但是,不同社会支持源的预测作用因青少年留守状况的不同而不同。个体中心的分析发现,处于高母亲Π高父亲Π高同学Π高老师支持网络下青少年的抑郁和孤独水平低于其他支持网络中的青少年。关键词:留守青少年;社会支持网络;抑郁;孤独 3基金项目:教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“处境不利儿童心理发展状况与教育对策研究”(项目号:04J Z D0026);山东省“发展与教育心理学”泰山学者建设工程专项经费;山东省“十一五”强化建设重点学科“发展与教育心理学”经费资助. 通讯作者:申继亮,北京师范大学发展心理研究所.Email :jlshen @https://www.360docs.net/doc/496844051.html, 1　问题提出二十世纪八九十年代以来,中国城乡间人口流动的限制被打破,大量的农村剩余劳动力涌向城市, 形成了迄今世界上规模最大的人口转移[1] ,即“民工潮”。在这一背景下,中国农村形成了一类独特的弱势群体———农村留守儿童。所谓留守儿童或青少年就是指双亲或单亲长期在外打工而被留在家里的18岁以下的儿童或青少年。据全国妇联提供的最新数据,中国农村留守儿童青少年已近2000万,并且其规模日趋壮大[2] 。根据父母的外出情况,留守儿童可以分为两种类型:双亲外出和单亲外出。根据监护者的不同,双亲外出儿童可进一步分为:隔代监护、亲戚朋友监护、自我或兄弟姐妹监护[3] ;单亲外出儿童又可分为父亲监护和母亲监护。不论采取哪种监护方式,留守儿童面临的一个共同问题是:父母长期不在身边导致的父母亲情的相对缺失。在这种不利处境中,留守儿童青少年的健康发展问题引发了全社会的普遍关注。青少年期是儿童向成人发展的过渡阶段,这时的个体面临较多的心理冲突和压力。一方面,青少年生理成熟所导致的心理上的成人感与现实中的幼稚性并存,这种身心不平衡状态很容易使青少年个体体验心理上的冲突;另一方面,青少年期的个体开始承担一些成人的角色和义务。这种社会角色的转变使他们开始关注升学、就业等未来发展的现实问题,承受着来自家庭、学校和社会的巨大压力。内部的心理冲突和外在的压力,很容易使青少年期的个体产生一系列的心理社会问题,如抑郁、孤独等。已有研究表明,青少年期个体的抑郁症状在发生频率和普遍性上会出现显著上升[4,5] 。对处于父母亲情相对缺失背景下的留守青少年来说,他们体验到的心理冲突和压力可能比一般农村青少年更为严重,因此出现心理问题的可能性更大。已有的一些研究表明,留守儿童青少年在抑郁、焦虑、敏感、偏执等心理症状上的检出率显著高于非“留守儿童青少年”[6,7] ;隔代监护的儿童青少年更容易感到孤独寂寞等[8] 。因此,探讨能够降低留守青少年抑郁和孤独的相关因素,成为留守儿童青少年研究中的一个重要课题。当前,青少年的社会支持状况与其抑郁、孤独的关联得到了大量研究的证实。许多研究关注了特定 6 3

敬畏感对亲社会行为的影响 1

敬畏感对亲社会行为的影响（综述）摘要：敬畏感是一种积极情绪下的特质性情绪，混合了钦佩，恐惧，惊奇等多种复杂情绪。近年来对敬畏感的研究逐渐增多，敬畏感的定义、敬畏感与其他相近情绪的探究以及敬畏感的心理作用等方面都有涉及。敬畏感的心理作用之一是能增加亲社会行为，而亲社会行为作为一种社会赞许性行为，其培养和干预的方法的探究也引起关注。本研究通过使用特质性积极情绪量表下的敬畏情绪分量表和青少年亲社会倾向量表（PTM）尝试探讨敬畏感对亲社会行为的影响。关键词：敬畏感、亲社会行为、培养 1.敬畏感 1.1.定义敬畏是一种混合了困惑、钦佩、惊奇、服从等多种感觉的复杂情绪[1]。提到敬畏，人们都会自然而然地想到对象是令人恐惧的，是不好的事物。但是近年来，心理学领域的科学家对敬畏的理解出现了去恐惧化的倾向，积极心理学对敬畏的理解看重的是其中的正面效价，认为敬畏是一种积极的情绪[20]，对其的诱发能为个人甚至社会带来一定的益处。目前对敬畏的定义，存在两种比较受认可的观点。一种是原型模型，从原型理论出发，将敬畏定义为当我们面对那些广阔的、浩大的, 以及超越我们当前理解范围的事物时产生的惊异的情绪体验。这些事物包括自然奇观、艺术杰作、或非凡的人类行为等[23]。另一种是扩展模型，认为敬畏更多地受到自我反思和沉思的影响。引入意识维度,可以帮助我们理解为什么人们在敬畏情绪的发生频率和情境上存在个体差异, 这可能与个体的自我反思能力存在差异有关[24]。原型模型与扩展模型的差别在于，原型模型更多的关注敬畏的情绪成分, 而扩展模型更多的看重敬畏的认知成分；原型模型的定义是从诱发敬畏情绪的诱发源出发，如自然景观，伟大的人类创作，而扩展模型是在原型模型的基础上，添加了认知成分。根据本研究的目的，选取扩展模型的定义作为敬畏感的解释。 1.2.敬畏感与其他情绪的辨析敬畏感容易与其他情绪混淆，不少文献常常把敬畏与相关接近的概念等同起来，下面是几个常见的，不易区分的概念的辨析。 1.2.1.敬畏和惊奇惊奇的定义是“由超出预期或看似无法理解的事物引起的一种情绪, 是混合了钦佩、好奇或困惑的一种吃惊”[25]。敬畏是比惊奇更狭窄和更宽泛的概念。狭窄是指它只是对特定类型或事物的吃惊,如自然景观，伟大创作等；而宽泛是指它除了含有吃惊, 还包含了一些其他的感情, 尤其值得注意的就是恐惧，恐惧是惊奇没有包含的情绪[1]。 1.2.2.敬畏和钦佩感敬畏感和钦佩感也是常常被人误以为是同一个解释的两个词，两者的区别在于诱发源的类型和特征上。钦佩感的诱发源是处于社会诱发源的范围内，例如他人优秀的能力、成就、美德等都可以诱发一个人对另一个人的钦佩感；而敬畏的诱发源的范围更广, 还包括物理诱发源(如自然奇观)和认知诱发源(如宏大的理论和伟大的艺术)。敬畏的诱发源包含某种强大、浩大的力量, 而钦佩感的情绪刺激的力量则较为温和[2]。所以，敬畏感的诱发源比钦佩感的诱发源更复杂，敬畏感是一种比钦佩感更强烈的情绪。 1.2.3.敬畏和恐惧从心理学的角度来讲，恐惧是人们企图摆脱、逃避某种危险情境而又苦于无助的一种基本情绪，往往是因为缺少处理或摆脱可怕情境的力量和知识而造成的[3]。恐惧指向个体认为会威胁到自身的事物，具有消极成分，而敬畏含有一部分恐惧的成分，但是敬畏包含于积极情绪中，具有正面效价。恐惧是被外界威胁所迫而产生的消极情绪，敬畏是自愿产生谦卑服从情感的积极情绪。 1.3.心理作用敬畏情绪可以给人们带来情绪上和心理上的益处。有相关研究表明，敬畏情绪的诱发可以促进精神追求、减少自我意识、增加亲社会行为。 1.3.1.促进精神追求在宗教领域，有研究表明，宗教性的纪念性建筑如大教堂或金字塔, 可以激发出人们的很多情绪, 其中最普遍、最常见和最重要的情绪是敬畏。宗教性的纪念性建筑通过其固有的浩大(包括体积上的庞大和价值上的昂贵)激发人们的敬畏体验。反过来, 敬畏体验又可以促进宗教的社会功能, 在心理上加强社会联系[26]。可见,敬畏可以促使人们把更多的注意力放在精神生活上，例如产生一种宗教信仰。敬畏可以激发个体对生活和社会的热爱与投入，使个体感到自身与社会的密切联系,

少年儿童领悟社会支持量表的编制(需要量表测验版请留言)

少年儿童领悟社会支持量表的编制胡韬1 （1贵州师范学院教育科学学院，贵州贵阳550018）摘要：为编制适合我国少年儿童领悟社会支持测试的量表，在借鉴国内外相关量表和进行开放式问卷调查的基础上编制问卷，应用对1261名中小学生的调查数据进行了探索性因素分析和验证性因素分析，并分析量表的信效度。结果，发现少年儿童领悟社会支持包括家庭支持、同伴支持、学校支持3个正向支持因素和欺负与歧视1个负向支持因素，共4个因素。验证性因素分析结果表明4个因素模型拟合较好。量表的α信度系数为0.748，重测信度0.933，效度较高。结论，所编制的量表具有良好的信度和效度，可用于少年儿童领悟社会支持的测试。关键词：少年儿童；领悟社会支持；量表；信度；效度 1 问题提出社会支持源于精神病学的研究，20世纪70年代，精神病文献中引入了社会支持（social support）的概念。社会支持可分为客观社会支持和领悟社会支持两类。客观社会支持指个体面临压力时来自他人的物质上、行为上、精神上的直接援助以及社会网络、团体关系的存在和参与。[1-2]领悟社会支持指的是个体在社会中对受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。[3] 研究表明，客观社会支持与领悟社会支持的相关并不高。[4] 这说明两类社会支持可能具有不同的心理结构与功能。研究结果表明，相较于实际社会支持，领悟社会支持对个体的心理健康有着更为重要的意义，对个体的心理健康具有明显的增益性功能。[5-6]相对而言，实际的社会支持则对个体的幸福感没有表现出一致性的、有益的影响，甚至有可能成为个体的负担。[6]所以，在教育中提高少年儿童的领悟社会支持水平可以促进其身心健康发展，但是目前国内却缺少测量少年儿童领悟社会支持的有效工具，给相应的研究带来困难。国内测量社会支持较多应用肖水源（1990）修编的社会支持量表。也有的引进应用国外的一些流行量表，如Sarason等编制的社会支持问卷（social support questionnaire，SSQ），Hendeson等（1981）编制的社会交往调查表（interview schedule for social interaction，ISSI），Zimet等编制的领悟社会支持量表（Perceived social support scale，PSSS）。肖水源（1990）修编的社会支持量表包括14个条目，三个维度，即客观支持、主观支持和对支持的利用度，[7]该量表不单独测量领悟社会支持，而且主要适用于成人。国外的量表也主要适用于成人，而且存在文化适用性问题。所以，有必要编制一个适用于测量我国少年儿童领悟社会支持的工具。 2 方法 2.1 问卷编制 2.1.1 问卷题项的收集基金项目：全国教育科学“十五”规划重点课题“大中小幼各学段学生心理素质教育衔接研究”（课题编号：DBA030082）作者简介：胡韬(1976-)，男，贵州师范学院教育科学学院讲师，主要从事发展与教育心理学研究， E-mail:hutao97@https://www.360docs.net/doc/496844051.html,

青少年网络社会支持的结构探索

青少年网络社会支持的结构探索1 梁晓燕刘华山（山西大学教育科学学院）（华中师范大学心理学院）[摘要] 通过文献查阅、开放式问卷调查、访谈、内容分析等方法提出了青少年网络社会支持的结构并编制问卷项目。以中学生（含职高）、大学生（含高职）为研究对象，经探索性因素分析和验证性因素分析，结果表明：青少年网络社会支持是一个多维结构，包括友伴的支持、信息支持、情感支持、工具性支持。自编问卷具有良好的信度、效度，可以作为进一步研究的工具。 [关键词] 青少年网络社会支持探索性因素分析验证性因素分析一、问题的提出（一）网络社会支持对青少年发展的影响对于互联网用户来说，互联网最重要的用途是进行人际交流与沟通[1-2]。青少年在运用网络维持以前存在关系的同时，也发展了新的在线关系，拓展了自己的支持来源[3]。但网络交往中的去抑制性、身体缺场、弱联系、高自我暴露和高亲密感的特点，也使通过网络所感受的社会支持和现实世界的社会支持有了很大的不同[4-5]。互联网使用是健康的或是病理性的，还是介于两者之间，正是由互联网可以满足需要以及互联网如何满足需要决定的[6]，因此在现有研究高度关注网络使用与心理健康关系背景下，研究中应重在探讨青少年在网络交往中获得了什么样的支持。（二）网络社会支持的界定从已有文献来看关于社会支持的相关研究为数众多，但由于研究者来自不同的领域，因此切入社会支持的视野各异，对社会支持的研究缺少一个统一的定义。Burlesongn与MacGeorge认为研究角度的歧异造成社会支持研究的几种取向[7]，主要有社会网络-社会学取向、心理-认知取向、传播-互动取向。其中心理-认知取向关注焦点为个体认知过程，探讨个人对社会支持可得性的认知。认为社会支持是一种对社会环境的诠释，是对支持需要时是否及时、有效地符合要求和提供方式是否有用的一种信心程度。本研究探究的重点是青少年网络交往中获得社会支持的内涵。鉴于网络交往匿名性、文字传输表达等特点，网络交往中网络使用者更多是通过自己的诠释体验着社会支持，而从对心理-认知取向社会支持的分析中可以看到，感知的支持程度，可能在更大程度上对一个人发生影响。因此，本研究将网络 1本研究系2009年山西省教育科学规划课题“网络社会支持对青少年心理健康的影响机制研究（ZD-09005）”成果

青少年亲社会行为倾向量表计分规则

青少年亲社会行为倾向量表非常不像我比较不像我一般比较像我非常像我 1.有人在场时，我会竭尽全力帮助别人。 1 2 3 4 5 2.当我能安慰一个情绪不好的人时，我感觉非常好。 1 2 3 4 5 3.当别人请我帮忙时，我很少拒绝。 1 2 3 4 5 4.有入围观的情况下，我更愿意帮助别人。 1 2 3 4 5 5.我倾向下帮助那些真正遇到麻烦急需帮助的人。 1 2 3 4 5 6.在很多公众场合中我更愿意帮助别人。 1 2 3 4 5 7.当别人请我帮忙时，我会毫不犹豫的帮助他们。 1 2 3 4 5 8.我更愿意住匿名的情况下捐款。 1 2 3 4 5 9.我倾向于帮助那些严重受伤或患病的人。 1 2 3 4 5 10.我捐钱捐物不是为了能从中有所获益。 1 2 3 4 5 11.别人求我帮助时，我会很快放下手头的事去帮助他。 1 2 3 4 5 12.我倾向于帮助那些需要帮助的人而不留名。 1 2 3 4 5 13.我倾向于帮助别人，尤其是当对方情绪波动的时候。 1 2 3 4 5 14.在有人看着的情况下，我会竭尽所能帮助他人。 1 2 3 4 5 15.当别人处于饥寒交迫时，我会很白然为他们提供帮助。 1 2 3 4 5 16.大多数情况下，我帮助别人不留名。 1 2 3 4 5 17.我投身志愿服务付出时间精力，不是为了获得更多同报 1 2 3 4 5 18.我在他人情绪激动的情境中更有可能去尽力帮助他们。 1 2 3 4 5 19.当别人要求我帮助他们时，我从不拖延 1 2 3 4 5 20.我认为在当事人不知道的情况下给予帮助是最好的。 1 2 3 4 5 21.在让人情绪激动的情境下..我更想去帮助那些需要帮助的人。 1 2 3 4 5 22.我常在别人不知道的情况下做些捐助，因为这样让我感觉很好。 1 2 3 4 5 23.我帮助别人不是为了将来他们相应的同报我。 1 2 3 4 5 24.当别人提出要我帮忙时，我会尽我所能的帮助他们。 1 2 3 4 5 25.我经常帮助别人，即使从中得不到任何好处。 1 2 3 4 5 26.当别人心情很不好的时候，我常常帮助他们。 1 2 3 4 5 计分方式：该量表无反向计分题，得分越高代表亲社会行为倾向越强。

领悟社会支持量表(PSSS)及评分标准

PSSS表指导语：以下12个句子，每一个句子后面各有7个答案。请你根据自己的实际情况在每句后面选择一个答案。例如，选择①表示您极不同意，即说明您的实际情况与这一句子极不相符；选择⑦表示您极同意，即说明你的实际情况与这一句子极相符；选择表示中间状态。余类推。 1．在我遇到问题时有些人（领导、亲戚、同事）会出现在我的身旁①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 2．我能够与有些人（领导、亲戚、同事）共享快乐与忧伤 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 3．我的家庭能够切实具体地给我帮助 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 4．在需要时我能够从家庭获得感情上的帮助和支持 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 5．当我有困难时有些人（领导、亲戚、同事）是安慰我的真正源泉①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 6．我的朋友们能真正的帮助我 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 7．在发生困难时我可以依靠我的朋友们 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 8．我能与自己的家庭谈论我的难题 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意

⑦极同意 9．我的朋友们能与我分享快乐与忧伤 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 10．在我的生活中有些人（领导、亲戚、同事）关心着我的感情 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 11．我的家庭能心甘情愿协助我作出各种决定 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 12．我能与朋友们讨论自己的难题 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意您的得分：_____ 领悟社会支持量表，该量表由12个项目组成,包括家庭支持、朋友支持和其他支持3个维度：其中第11、3、4、8是家庭支持的条目6、7、9、12为朋友支持的条目, 其余为其他支持的条目。量表含有12个自评项目,采用七级计分法, 领悟社会支持总分由所有条目分累加,以总分反映个体感受到的社会支持总程度。计分方法：选（1）得1分，选（7）得7分，其余类推。总分在12—36之间为低支持状态；总分在37—60 之间为中间支持状态；总分在61—84之间为高支持状态。总分越高，说明个体的社会支持越高。

高中生社会支持对社会适应的影响——自我同一性的作用

Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2020, 9(2), 179-187 Published Online February 2020 in Hans. https://www.360docs.net/doc/496844051.html,/journal/ass https://https://www.360docs.net/doc/496844051.html,/10.12677/ass.2020.92029 The Influence of High School Students’ Social Support on Social Adaptation —The Role of Self-Identity Xiaoxue Zhang, Hansheng Zhu, Yun Yan, Zhishun Zhao, Yuxin Ma, Hui Liu* College of Psychology, Shandong Normal University, Jinan Shandong Received: Jan. 30th, 2020; accepted: Feb. 12th, 2020; published: Feb. 19th, 2020 Abstract Domestic and foreign studies have found that individual social support system can effectively pre-dict social adaptation, and the self-identity of individual internal development will also affect so-cial adaptation. However, the internal influence mechanism needs further study. Therefore, this study will focus on the characteristics of social support, social adaptation and self-identity of se-nior high school students, and reveal the role of self-identity in social support and social adapta-tion. In this study, 976 senior high school students in a high school were selected as the subjects. The social support, social adaptation and self-identity of the subjects were measured by the ado-lescent social support scale, middle school students’ social adaptation behavior scale and self identity state scale. The results are as follows: 1) there are differences in gender in senior high school students’ social support, self-identity in gender grade, whether they are class cadres, and social adaptation in whether they are class cadres; 2) social support can predict social adaptation; 3) the two dimensions of identity diffusion and identity acquisition of self-identity play a part in mediating between social support and social adaptation. Keywords High School Students, Social Adaptation, Social Support, Self-Identity 高中生社会支持对社会适应的影响 ——自我同一性的作用张晓雪，朱汉昇，闫芸，赵治顺，马玉鑫，刘辉* 山东师范大学，心理学院，山东济南 *通讯作者。