英语比较结构的功能句法分析-模板

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英语比较结构的功能句法分析

” 说明:”英语比较结构的功能句法分析”一文完稿时间是20XX年7月。NOTE: The following paper will be appear

in the collection in honour of Professor Gui Shichun (to be published by Shanghai Foreign Language Education Press)。

A Functional Analysis of Comparative Constructions in English

英语比较结构的功能句法分析

1 导言

在国外的学术界,著名学者的同事、学术朋友、学生或崇拜者会在特别的时候为

这位学者编纪念论文集(festschrift),以表示对他的敬意;这类论文集的论文

通常由这位学者的同事、学术朋友、学生、崇拜者等撰写,论文集要么直接在标

题上点明是为某人而编(如:Greenbaum,

S., G. Leech, and J. Svartvik (1980) (eds) Studies in English Linguistics for Randolph Quirk. London: Longman),要么在副标题上说明为某人而编(如:Hoey, M. (1993) (ed)

Data, Discourse and Description: Essays in Honour of Professor John Sinclair.

London: Collins; Cook, G. and B. Seidlhofer (1995) (eds) Principle and Practice in Applied Linguistics: Studies in Honour of H. G. Widdowson. Oxford: Oxford University Press)。出这样的纪念文集通常都有一个”理由”(如某人XX大寿,或退休,或庆祝XX活动,或有其他特别的原因)。例如系统

功能语言学创始人M.

A. K. Halliday要退休时,他的同事、学术朋友、学生、崇拜者便着手为他编

五册纪念论文集,即(1)Steele and Threadgold Gregory (1995), (4) Berry, Butter, Fawcett and Huang (1996)。在国际应用语言学界,像J.

Mch Sinclair, Widdowson, C. Candlin, M. Hoey等等人也都有人为了表示对

他们的敬意而编辑纪念论文集献给他们。

广东外语外贸大学的学者为桂诗春先生编辑纪念论文集,以表示对桂先生在语言学与应用语言学方面所做出的贡献的敬意,这是一件非常值得做的事。就桂先生在国内外的学术地位和学术影响而言,这样的专集早就应该出版。我能有机会为这个专集献上一篇习作,感到十分荣幸。我要感谢纪念文集编者给我这个机会。在此之前我曾两次为我所敬仰、崇拜的师长的纪念论文集献上习作。第一次是1994年,所写的Experiential Enhanced Theme

in English献给M. A. K. Halliday (见Berry, Butler, Fawcett and Huang, 1996: 我在广外工作期间曾先后两次正式修过桂诗春先生讲授的五门课,课程的名称分别是:英语词汇学、应用语言学、普通语言学、心理语言学、实验设计与统计学。虽然我不是个出色的学生,但也从桂先生那里”骗”走了这些课的学分。不过,我觉得我从桂先生那里学到的东西远远不止限于他的讲课和他所发表的学术论文和所出版的专著(见陈建平

1998:30-32);在有幸与他在一个系工作的十余年里,桂先生的”为人”和”治学”深深地影响了我。我想,先生的学术思想影响的不仅仅是我们这些有幸亲耳聆听他的教诲的人,而是整整一代人,一代有志于把应用语言学的理论与中国的教学实践结合起来的千千万万中国外语教师。

一般的语法书(如Close 1975, Quirk et al 1985,张道真 1980)在讨论形容词和副词时都会论及到这两个词类的比较级问题,并认为由than和as (2) He worked as fast as a skilled worker. (张道真 1980:493)

Quirk 等(1985)虽然没有明确说上述这类例子中的斜体部分是状语从句,但他们认为than-结构和as-结构是从句这一点是无疑的(见Quirk 本文准备讨论的问题是:① 把例(1)和(2)中的斜体部分看作是状语从句是否合适?② 例(1)中的形容词比较级形式er与后接的than I am

之间存在什么关系?③ 例(2)中的第一个as与as a skilled worker之间的关系又是如何?本文的理论基础是系统功能语言学 (Halliday

1994; Fawcett 1974-76/1981, 1995, in press; Bloor and Bloor 1995; Downing 1999)。

2 比较结构的初步句法分析

Quirk 等(1985:1144-1146)指出,对含有比较结构的句子目前有两种分析。第一种是传统的分析法,把比较从句当作状语(A - Adjunct,

如下面例(3)中的than Bill is),把”比较成分”(p-element, 如下面例(3)中的more intelligent)当作主语补足语

(Cs - subject Complement):

S V Cs A

(3) John is more intelligent than Bill is. (Quirk et al 1985: 1144) 第二种分析法是把比较从句连同其前面的比较项(parative item,如例(1)中的-er和例(3)中的more)当作是程度修饰语(degree

(1a) George is quicker than I am.

(2a) He worked as fast as a skilled worker.

(3a) John is more intelligent than Bill is.

至于比较项与比较从句之间的关系,Quirk等是这样说的:比较从句充当比较项的补足成分。具体地说,在例(1a)中,than I am 充当-er的补足成分,在例(2a) 中,as a skilled worker充当它前面的as 的补足成分,在例(3a)中,than Bill is 是more 的补足成分。

根据这个分析,比较成分(如例(1)中的quicker, 例(3)中的more intelligent)和比较从句都不单独充当句子的直接成分,而是两者结合在一起时才担任句子的直接组成部分。例如:

(3b) John is more intelligent than Bill is.

S V Cs

(1b) George is quicker than I am.

S V Cs

Quirk等(1985:1145)对例 (3b) 中的主语补足语 (Cs) 中各个部分之间的关系是这样分析的:

比较成分比较从句

more intelligent than Bill is

前置修饰语中心语前置修饰语的补足成分

中心语的程度修饰语

按照Quirk等(1985:1145)的观点,上面例 (1b) 中的主语补足语可以这样分解:

比较成分比较从句

quicker than I am

词根 (quick) 后缀 (-er) 后缀补足成分

中心语

Quirk等(1985)对英语的比较结构所做出的句法分析比传统的分析要深入和细致得多。它对于探讨比较结构中各个成分之间的语义关系会带来很多启发。但是,我们认为,对英语比较结构的研究还可以深入,有些问题还可以进一步探讨。

3 as-从句和 than-从句的性质

clause of parison)。

在对从句的宏观分类上,黄国文和肖俊洪(1996)没有根据从句在小句中的语法功能(如主语、宾语、定语、状语等)把从句分为”主语从句”、”宾语从句”、”定语从句”等,而是从从句与句子其他成分之间的关系角度把英语的从句分为三大类,即小句成分从句(clause

as clause clement),短语(词组)成分从句(clause as phrase/group clement),独立成分从句(clause

把传统语法所说的比较状语从句当作短语(词组)从句,而不是小句成分从句,这表明了作者对这类小句的性质有了与很多传统语法学者不同的看法。是主句(他们称为”母句” ---- matrix clause),-er than I am和a s … as a skilled worker是从句。这种分析法的优点是把more(或-er)和as

与than-从句和as-从句之间的结构关系明确表示出来,但缺点是没有揭示more (或-er)… than-从句或as …as-从句与形容词(或副词)之间的结构关系。worker修饰其前面的as。这种做法与Quirk等(1985)的观点是一致的。他们这种分析法的优点在于把比较从句看作是修饰成分,而缺点则是:一方面他们把-er(或more)和as当作带修饰成分的核心,另一方面又没有把这个核心成分与小句中其他成分的关系明确表示出来。因此也许这样可以说,无论是章振邦等(1997),还是黄国文和肖俊洪(1996),他们对比较结构的研究还有很多改进的余地。

4 早期的系统功能学者对比较结构的看法

207) 指出,在下面例(4)中,as cheap as yours 是个以形容词充当中心语的词组(adjective-head group):

(4) They’re as cheap as yours.

Sinclair认为,as是前置修饰语(modifier), cheap是中心语(head),as yours 是后置修饰语(qualifier)。 -er,而不是采用“more + adjective”结构)。下面的两个例子是Young (1980: 290)举的:

(5) (This cup is) bigger ∣ than that one is.

h q

(6) (Bill runs) faster ∣ than Jack does.

h q

ger, fast + er) 结构;试比较:

(7) (This story is) more interesting than that one is.

m h q

Sinclair (1972) 和Young (1980) 都注意到,比较从句除了出现在形容词词组

和副词词组中外,还出现在名词词组之中。例如,下面例(8)是Young

(8) (I’ve read) longer books than that one is.

m h q

在我们看来,例(8)中的longer不能简单看作是books的前置修饰语,因为严格地讲,后缀-er的出现与than-结构的出现有关,没有 than-从句就不能用形容词的比较级(即longer),反之亦然。此外,把than-从句和as-从句简单看作是名词中心语的后置修饰语是不合适的。

5 比较结构的功能分析

加的夫语法 (the Cardiff Grammar) 是系统功能语法的一种”方言”(dialect), 是以Robin Fawcett为首的语言学者建构的一个系统功能语法模式(见黄国文1995,1999)。关于这个语法模式的一些理论和方法,可参见Fawcett (1974-76/1981, 1980, 1995, in press),

Fawcett and Huang (1995), Fawcett, Tucker and Lin (1993),Tucker (1998),黄国文(1999),Huang 我们所见到的用加的夫语法模式的理论来分析英语比较结构的公开出版论文是Tucker(1992)。但最全面的分析是在Fawcett (1995)。下面我们根据Fawcett

(1995) 的分析对英语的比较结构作些讨论,同时对Fawcett 的一些做法作些评论。

“质词组”中的比较结构

在加的夫语法中,没有一般语法书所说的形容词词组和副词词组,这两类词组被看作是”质词组”(quality group,如very young,

very frequently),与之并列的还有”量词组”(quantity group, 如very much, much more, a

large number, five kilos)、名词词组(nominal group)和介词词组(prepositional group)。⑵

在质词组中,必选的(obligatory)成分称为”主体”(ape x), 它表示的是某一物体(Thing)的质(如She is nice和She

is a nice girl中的nice)或某一情形 (situation) 的质(如She speaks nicely 中的nicely)。在含有比较从句的质词组中,除了有充?quot;主体”的成分外,还有一个表示主体所带的质的数量多少的成分,这个成分同时也表示某种”关系”(reference);前面例(3)中的more就属于这种成分。在加的夫语法中,这个成分被称为”调节语”(temperer),这个调节语预示着主体后面要出现某一表示”完成”(finishing)意义的成分,这一成分称为”完成语”(finisher)。下面我们用加的夫语法来解释例(9):

(9)Henry is more careful than George is.

在这个例子中,充当补足语的more careful than George is是一个质词组,careful 是主体,more是调节语,than

George is 是完成语。careful表示某一物体 (即Henry) 的”质”,即特性,more 表示careful这一特性的数量,即”多”,它同时也预示着主体后面会出现一个表示”比哪一个多”的成分,这个成分就是完成语than

George is。无论从结构还是意义的角度看,有了调节语就会有完成语。当然,在实际语言体现方面,完成语有时因有特定的语境也可以不出现(体现)。例如:(10) A: I think George is careful.

B: I agree, and Henry is more careful.

在这里,B的话段and Henry is more careful所表示的意义是and Henry is more careful than

George is,但由于比较范围明确,所以在语言体现时完成语 (than George is) 便没有出现。

值得指出的是,调节语既可以表示主体所带的质的”多”(如上面例(9)中的more),也可表示主体所含的质的”少”,例如:

(11)George is less careful than Henry is.

在这个例子中,调节语less表示的是主体所带的质的”少”。无论是”多”还是”少”,这种意义的表达都要根据完成语的意义才能确定比较范围。因此象例(1)中的quicker,例(5)中的bigger和例(6)中的faster体现的都是主体和调节语的合成体。在下面例(12)中,调节语由一个含有两个单词的量词组(即

much more)充当:

(12) Helen is much more beautiful than Mary.

根据加的夫语法的分析,much more 在例(12)中是一个量词组,其中more是”量额”(amount),much是”调整项”(adjustor);这个量词组在质词组中充当调节语。 (Main Verb) 由一个动词(即is, are)” 体现,因此属于”重合”(conflation)现象;补足语都是由含有调节语和完成语的质词组充当,其中有些质词组的主体和调节语只由一个单词体现(如例(1)中的quicker),有一个质词组的调节语则由一个量词组体现(即例(12)中的much

more)。在例(2)和(6)中,质词组(即as fast as a skilled worker, faster than Jack does)在小句中充当状语,表示”方式”(Manner)意义。

“名词词组”中的比较结构

(8a) … longer books than that one is.

m h q

虽然名词词组可以由”m (modifier) + h (head) + q (qualifier)” 构成(如

下面例(13)中的 young

girls who are blonde),但这种组合与例(8a)在本质上是有区别的。

(13) (He likes) young girls who are blonde.

m h q

如果我们比较例(8a)和(13),便可看出,例(13)中的who are blonde是补

充说明young girls, 它的出现与否并不影响小句的语法结构和意义;我们既可

以说例(13),也可以说He

likes young girls。与此相反,例(8a)中的than that one is的出现与否与longer有关。有了形容词的比较级

(er或more) 就必须有than-结构,尽管有时在语言体现方面这个结构并不一定

要出现。无论than-结构是否出现,用了形容词(或副词)的比较级形式就表达

了语义上的比较;这点是例(13)这种结构中所没有的。从这一点看,把例

(8a) 和(13)看作是同类结构是不合适的,因为功能句法分析的一条原则是:”

形式是意义的体现”(黄国文1998a, 1999);形式相同,所体现的意义就相同;而当意义不同时,所采用的体现意义的形式也就不同。

按照加的夫语法,例 (8a) 中的longer … than that one is是个质词组,它

充当books的前置修饰语。在这个质词组中,

long是主体,-er是调节语,than that one is是完成语。下面再分析一个例子:

(14)It was a more beautiful view than I had ever seen before. (Sinclair 1972: 160)

这是一个”主语 + 操作词/主要动词 + 补足语”的例子,补足语由一个带有比

较结构的名词词组充当。这个名词词组由几个成分组成:view是中心语,more beautiful … than I had ever seen before是修饰语,a 是指示语(deictic)。充当修饰语的质词组由三个部分组成:主体

(beautiful),调节语 (more),完成语(than I had ever seen before)。

在例(14)中,在名词词组中充当修饰语的more beautiful … than I had ever seen before 属于一个”非连续”(discontinuous)

结构;如果我们把例(14)改为 (14a),则修饰语中没有出现非连续现象:

(14a) It was a view more beautiful than I had ever seen before.

同理,我们也可把例(8)改为 (8b),这样充当修饰成分的结构也就不出现非连

续现象:

(8b) (I’ve read) books longer than that one is.

(前置修饰语)和qualifier (后置修饰语))是不合适的。从结构的角度看,例(8)与例(8b)和例(14)与例(14a)是不完全一样的。

现在我们再来看例(8)和(14)中的修饰成分,看应该把它们当作前置修饰语还是后置修饰语。我们认为,如果我们承认这两个例子中都出现了非连续现象,则应把这个修饰语当作是前置修饰语;如果把例子分别改成(8b)和(14a),则这个修饰语是后置修饰语。值得注意的是,如果longer

than that one is是后置修饰语,则可认为(8b)和下面(8c)相近:

(8c) (I’ve read) books which are longer than that one is.

根据传统语法,例(8)中的than that one is 是整个句子的状语从句,而在(8c)中它则是句子的定语从句中的状语从句。但从系统功能语法角度看,无论在例(8)还是在例(8c),than

that one is都是词组成分。

“量词组”中的比较结构

本节准备讨论的是,含有比较结构的量词组。它的作用既可以是名词词组中的前置修饰语(如下面例(15)中的more … t han she wanted),也可以是状语(如下面例(16)中的more

than he loved her,还可以是补足语(如例(17)中的more than he wanted to)⑶,等。

(15) She had eaten more ice-cream than she wanted.

(16) Gladys loved Keith more than he loved her.

(17) John didn’t say more than he wanted to.

根据加的夫语法,例(15)、(16)和(17)中的more than … 都是量词组,其中more是”量额”,than-从句是完成语,more

体现的是调节语和数量。试把例(15)与下面(15a)作比较:

(15a) She ate much ice-cream.

在(15a)中,much 说的是数量;more 是much的比较级,它也可以是many 的比较级(如:She has many books.

→ She has more books than John.)。在例(15)中,more不但体现了数量much,而且也体现了用于比较结构的调节语。也就是说,much

加上调节语便成了more。如果只有表示数量的much,那就没有比较;但当我们通过把much 改为more 而同时加入调节语成分时,也就预示着more后面会出现完成语,这样才有比较可言。当然,在语言体现方面,有时完成语不一定要出现;但从语义角度看,比较还是存在的。这点与前面例(9)和(10)的情况一样,

不赘述。

如果我们在例(15)中的more 前面加上 rather, 那该句中的量词组就由三个成分构成:① 调整项rather, ② 量额more, ③

完成语than she wanted。

质词组中的”范围语”

在加的夫语法中,下面例(18)中的at tennis 被分析为质词组中的”范围语”(scope):

(18) He is good at tennis.

在这里,at tennis用来确定主体good所表示的意义的范围(即”在某方面有本事”)。在含有比较结构的质词组中,同样可以有表示范围意义的成分的范围语。例如:

(19) Helen is better at tennis than I am.

在这个例子中,better体现了主体和调节语(即”形容词good + 比较级”),than I am体现了完成语,而at tennis则体现了范围语。有时,一个质词组中还可以有不止一个范围语,例如:

(20)Mary is more angry with me about the new plans than Amy is. 在这里,with me 和about the new plans 都是范围语,他们分别用来确定”对谁生气”和”关于哪方面的事”。

在含有比较结构的名词词组中,用来充当修饰语的质词组同样可以有用来确定主体所表示的意义的范围语,例如:(21)She is a more important person around here than he is.

在这里,around here是质词组中的范围语。充当补足语的名词词组共由三个成分构成:指示语(a),中心语(person),修饰语(more

important … around here than he is);这个修饰语共由四个部分组成:调节语(more),主体(important),范围语(around

here),完成语(than he is)。

完成语的结构分析

在大多数情况下,充当完成语的成分在结构方面或多或少都出现省略现象,这点一般的语法书(如Quirk et al 1985: 1130-1131,

章振邦等1997: 1448-1453)都会谈到,不赘述。

本节想讨论的是,怎样判定比较结构是从句还是短语?一个最常用的办法是通过填补被省略的成分来判断。试比较:

(22a) John is taller than I.

(22b) John is taller than me.

我们可以在例(22a)的I后面补上am, 但却不能在例(22b)me 的后面加上am

或is。有些语法书(如Close 1975: 63, 章振邦等1997:1449)认为用than I是正式语体,用than me是非正式语体;从语法结构看,例(22a)中的than I (人称代词” 以主格形式出现)是从句,而例(22b)中的than

me(人称代词以宾格形式出现)是介词短语。但是,如果把I 和me换成名词词

组George或my brother, 那就无法确定了。但根据我们的观察,大多数语法书

都会把than

George / my brother当作是从句。例如,我们前面所举的例 (2) 是张道真 (1980: 493) 举的一个例子,他认为as

a skilled worker 是个从句。

(23) It was bigger than would fit under the stairs.

他认为从句中省略了几个成分。下面我们把Tucker认为省略了的成分补上,并

把它们放在中括号中:

(23a) It was bigger than [anything] [that] would fit under the stairs [was] [big].

从例(23a)可以看出,被认为省略了的成分是:从句主语的中心语 (anything),它的后置修饰语(即关系从句)中的主语(that),than-从句的动词(was)和

补足语(big)。这一分析实际上表明了这么一种理解:比较从句中的省略成分可

以填补。基于这种理解,很多人都会认为John

is taller than Mary 的完整式是John is taller than Mary is tall。但在

实际交际中,人们是不会使用这种”完整式”的。当然,如果所比较的是不一样

的性质(物品),则不存在着省略式和完整式问题。例如:

(24)He is more intelligent than he is rich.

在这里,所比较的可能是同一个人的两种不同的性质 (intelligent和rich)。

如果把rich 省去,则两个he不可能是同指一个人,所比较的也只是一个性质(intelligent)。

Tucker 在分析例(23)时也指出,than would fit under the stairs 也可看作

是介词短语,它的完整式应该是:than

anything that would fit under the stairs。我们认为,这个分析比例(23a)

更容易接受。

如果than引导的是从句,它本身就是从属连词 (Binder),如果引导的是短语,那它就是介词;当than-结构是从句时,大多数情况下都会出现省略,当然也有

不省略的情况,上面例(24)便是一例。当than-结构是短语时,则通常没有省

略(例外的情况是把前面例(23)中的than-结构看作是介词短语)。

由as 引导的比较结构的情况与由than引导的一样,既可以是从句,也可以是介词短语;省略的情况也基本一样,不赘述。

小句与小句复合体问题

很多语法书(如张道真1980,黄国文、肖俊洪 1996,章振邦等 1997)根据句子的结构分出简单句、并列句和复合句,系统功能语法(如Halliday 1985, 1994, Bloor and Bloor 1995, Lock 1996, Thompson 1996)区分出小句和小句复合体(clause

plex)。小句复合体由两个或更多的小句构成,这两个(或更多)的小句之间既可能是并列(paratactic)关系,又可能是从属(hypotactic)关系。系统功能语法中的并列关系和从属关系与传统语法中的并列(pound)句和复合(plex)句中小句之间的关系有相似之处,但不尽相同。限于篇幅,本文不作进一步的讨论。如果我们从小句之间的逻辑依赖情况(interdependency)(即从”并列”和”主从”角度)和小句之间的逻辑-语义关系(logico-semantic

relation)角度(即扩展(expansion)和投射(projection),见Halliday 1994, Thompson 1996)

来考察含有比较结构的例子,便可发现,这类例子更像简单小句,而不像小句复合体。主要原因是大多数比较结构无论从结构方面看还是语义方面都在局部上起作用。因此,它们所涉及到的问题很难从逻辑依赖情况或逻辑-语义关系方面加以解释。正因为这一点,我们认为,把含有比较结构的例子看作是简单小句可能更合适。如果我们从传统语法的角度解释这一看法,那就是说,我们认为含有比较结构的句子最好不要看作是复合句,因为在大多数情况下,比较结构所涉及的只是词组(短语)成分的结构(见黄国文、肖俊洪

对一个比较结构的功能句法图解

下面我们对前面讨论过的例(20)(Mary is more angry with me about the new plans than Amy

is.)进行功能句法图解;在这个例中,含有比较结构的质词组在句中充当补足语。

(20a)

从上面(20a)可以看出,例(20)是个小句(Cl, Clause),它由三个部分构成(ponence),即:①主语 (S, Subject),

② 操作词(O, Operator)兼做(conflation, 用 / 表示)主要动词(M, Main

Verb),③补足语(C, Complement);主语由名词词组(ngp,

nominal group)填充(filling, 用 - 表示),这个名词词组只由”领头”(h, head) 构成,领头由单词Mary 体现

(exponence, 用△ 表示);操作词兼主要动词由is 体现;补足语(C)由质词组(glgp, quality group)填充,这个质词组由五个部分构成:即:①

调节语(t, temperer),② 主体(a, apex),③ 范围语(s, scope),④ 范围语 (s),⑤完成语 (f, finisher);这五个部分的体现情况如下(↘表示”体现”:X

is realized by):

① 调节语↘单词more

② 主体↘单词angry

③ 范围语↘介词短语with me

④ 范围语↘介词短语about the new plans

⑤ 完成语↘比较从句 than Amy is

从功能句法图解方面看,两个范围语和完成语因为不是由一个词项体现,所以还可以做进一步的图解:

(20b)

(20b)的图解表明:质词组(qlgp)中的两个范围语(s, s)都是由介词词组(pgp, prepositional group)充当,第一个介词词组由介词p

(preposition)和补充成分(cv, pletive)构成,介词由with体现,补充成分由名词词组(ngp)填充,这个名词词组由领头

(h)构成,由me体现;第二个介词词组同样由介词和补充成分构成,介词由about 体现,补充成分由名词词组填充,这个名词词组由”限定语”(d, determiner)、”前置修饰语”(m, modifier) 和领头(h)构成,限定语由 the 体现,前置修饰语由new体现,领头由plans体现;完成语(f)由从句

(C1)填充,从句由三个成分构成:① 从属连词(B, Binder),②主语,③ 操作词兼主要动词;从属连词由than 体现,主语由Amy体现,操作词兼主要动词由is

体现。

必须指出的是,上面的分析还不是穷尽的,因为我们还可对一些成分作进一步的

分析。例如,在第二个介词词组中,充当补充成分的名词词组中的前置修饰语 (m) 事实上可以进一步分析:

(20c)

上面这个图解表明,前置修饰语由质词组(qlgp)填充,质词组由主体(a)构成,主体由new体现。另外,完成语中的主语实际上是由名词词组填充,而名词词组

由领头构成,领头由Amy体现。

6 结语

本文是关于英语比较结构的句法分析,讨论的重点是对该结构的功能句法探讨。我们在导言中谈到本文准备讨论的几个问题。下面简单做一小结。

本文的讨论表明,把George is quicker than I am 和He worked as fast as a skilled worker中的than

I am 和as a skilled worker看作状语从句并不合适;他们的句法功能和语义

都表明它们的出现与前面的more (或-er) 或

as 的出现关系密切;没有more(或-er)或as,它们就不会出现,反之亦然。

功能语法把more(或-er)和as当作是调节语,并指出它们的出现就预示着后

面要出现一个表示”完成”的成分,这就把more

(或-er) 或as与其后的than-结构或as-结构的结构关系和语义关系点明了。

本文的讨论还表明,无论than-结构或as-结构是否以”从句”的形式出现,它

们所在的小句通常都不是小句复合体,因为这种比较结构无论在语法” 结构方

面还是语义关系方面在大多数情况下都只涉及到词组成分的结构,它们大多数都

不直接充当小句成分。当然,也可以根据比较结构所出现的句子(小句)的实际

情况决定该结构是小句还是小句复合体。

最后我们想强调的是:功能句法分析是语篇分析的一个重要组成部分,没有语法

分析的语篇分析根本谈不上是分析,这点Halliday (1985: xvi-xvii,

注释:

很多传统语法书不区分词组 (group) 和短语 (phrase),因此既可以说”名词词组”(nominal group),也可以说”名词短语”(noun

phrase),二者没什么区别。但在Halliday (1985, 1994)的系统功能语法中,”

词组”和”短语”是两个不同的概念。

⑵ 很多系统功能学者(见Thompson 1996)都认为英语中有四类词组和一类短语,即名词词组、动词词组、副词词组、形容词词组和介词短语。但值得注意的是,韩礼德 (conjunction group),把 right behind, not without 等组合称为”介词性词组” (preposition

group)。此外,对大多数系统功能学者(如Halliday 1985, 1994; Thompson 1996)来说,”介词性词组”与”介词短语”(prepositional

phrase)是两个完全不同的概念。但是,Fawcett (1995, in press) 把Halliday (1985, 1994) 等所说的

“介词短语”说成是prepositional group (”介词词组”),他不区分phrase (短语)和group (词组);Downing phrase。

⑶ 根据传统语法,例(17)中的more than he wanted to是”宾语”(Object);但在系统功能语言学中,它被称为”补足语”(Complement)。

经典英语语法讲解解析

三天搞定英语语法 英语语法分为两个部分。一个部分是词法,即词的构成和词的使用规律。另一个部分是句法,即句子的组成和句子的使用方法。 英语语法的特点可以用三句话来表示:1、每个词都有词性;2、每句话都有动词(实意动词或系动词);3、每句话都必须符合五个基本句型。 三句话用一句话来说,就是,标出句中每一个单词的词性,找出句中所有动词,并标出其种类和相应的句子成分。理解,掌握,运用好这句话,按照一:词性;二:动词种类;三:动词相对应的句子成分;四:从句;五:非谓语动词方法就能透彻理解英语语法体系。 词的分类 词类又叫词性,英语单词根据其在句子中的功能,可以分成十个大类。 词类词义英语名称缩写形式例词中译 noun n. student 学生 1、名词表示人、事物、地点或抽象概念的名 称。 2、代词主要用来代替名词。pronoun pron. you 你 3、形容词表示人或事物的性质或特征。adjective adj. happy 高兴的 4、数词表示数目或事物的顺序。numeral num. three 三 5、动词表示动作或状态。verb v. cut 砍、割 adverb adv. quickly 迅速地 6、副词修饰动词、形容词或其他副词,说明时 间、地点、程度等。 7、冠词用在名词前,帮助说明名词。article art. a 一个 preposition prep. at 在... 8、介词表示它后面的名词或代词与其他句 子成分的关系。 9、连词用来连接词、短语或句子。conjunction conj. and 和 10、感叹词表示喜、怒、哀、乐等感情。interjection interj. Oh 哦 词性的分类: 修饰: 形容数冠代词名词 (red)(one)(a/the)(my)wood 1.名词 代替: 代词it 形容词the red 数词one

英语语法从句讲解

从句 从句按其在主句中的句法功能可分为三类: 即名词性从句、形容词性从句(即定语从句)和副词性从句(即状语从句)。 引导从句的词称作关联句. 一、名词性从句 引导这些名词性从句的关联词包括: 从属连词that, if, whether; 连接代词 who,whoever,whom,whomever,which,whichever,what,whatever,wh ose; 连接副词where, when, why, how。 其中, 从属连词只起连接作用, 在从句中不充当任何句法成分, 而连接代词和连接副词既起连接作用, 在从句中又充当一定的成分. That Owen should have married his cousin is not at all surprising. The fact is that he didn't go to the dinner party. I don't know if he will attend the meeting. Have you heard the news that Mary is going to marry Tom? 你听说玛丽要和汤姆结婚的消息了吗?(that引导同位语从句) [提示]

1. 在含有主语从句的复合句中, 为保持句子平衡, 常用it作形式主语,而将真正的主语从句置于句末. It's well-known that water is indispensable to life.(形式主语) 2. 为保持句子平衡, that引导的宾语从句也常用it代替, 而将真正的宾语从句置于主句句末。这常常出现在主句有形容词或分词作宾语补足语的情况下。 He made it quite clear that he preferred to live here. 3. 从属连词whether和if都作“是否…”解, 但if不可引导主语从句和表语 从句。whether可与or(not)连用, 而if不可以。 I don't know whether (if) she is at home. Whether she comes or not makes no difference. 4. that和what引导名词性从句的区别: that在从句中不充当成分,而what在从句中充当一定的成分, 如主语、表语、宾语等。that可省略, what则不可省。 He always means what he says. She suggested (that) he do it at once. 5. 同位语从句大多由从属连词that引导, 常跟在下列名词后面, 如fact, idea, opinion, news, hope, belief等, that不可省。同位语从句一般用来解释说明这些名词的具体含义和内容。 We are familiar with the idea that all matter consists of atoms. The news that we are invited to the conference is very encouraging.

大学英语语法结构分析

大学英语第三册语法结构分析 (译部分) 1.发言人明确表示总统在任何情况下都不会取消这次旅行。 The spokesman made it clear that the president would not 主谓语 Cancel (the trip) under any circumstances. 介状 2. 我们相信他所说的,因为他受过良好的教育,出身于受人尊敬的家庭,更重 要的是他为人可靠。 We believ e what he has said , because he is well-educated , comes 主谓主 from a respectable familly and what’s more , he is reliable. 3. 随后后发生的那些事件证明了我的猜疑是对的。 The subsequent events confirmed my suspicions once again. 谓 4. 在赛后举行的记者招待会上,这位足教练因该队表现不佳而向球迷们致歉。 At the press conference held after the game , the football coach apologized to the fans for his team’s poor performance. 5. 令我们吃惊的是,这位常被赞为十分正直的州长竟然是一个贪官。 To our surprise, the governor who had often been praised for his honesty tur ned out to be a corrupt official. 谓语 6. 有少数人得到了提升,在这同时却有数万个人被解雇。 A few workers were promoted , but meanwhile hundreds of workers were dismissed. 7. 如果有机会,约翰也许已成为一位杰出的画家。 Given the chance , John might have become an outstanding painter.

(完整版)英语句子成分分析(最完整版)

英语句子成分只是英语语法中的一小部分,而且平时的考试也不会考,试卷上不会考你什么是宾语,什么是状语,这个单词是作什么成分,但是它是学英语的基础或者说是你学习其他语法的工具(比如学定语从句、非谓语动词等等)。学会它最直接的作用是对阅读和写英语句子有帮助,有很多人单词都知道,但是,读句子的时候,就是不知道哪些单词和哪些单词是组合在一起的;写句子的时候,就是不知道该把把哪个单词放在前,哪个单词放在后。句子成分就是帮你来分析单词和单词的关系,让你能比较容易地看懂句子和写出符合英语表达的英语句子。 第一章英语句子结构的简单认识 那么,什么是句子结构呢?说白了,就是在一个句子内部,一个个单词是怎么组织在一起的,为什么有的单词放在句子前面,有的单词放在句子的后面;在一个复杂的句子中各个句子是怎么组合起来的。曾见过这样的句子:I very like English (我非常喜欢英语) I at home had supper(我在家吃的晚饭 ),上面的两个句子是常见典型错句,你能看出来他们错在哪里吗? 那么,对于英语句子结构来说,我们要掌握什么呢?首先你头脑中要有词类的概念(每一个单词都是什么词性),然后学会简单句五种基本句型及句子成分的分析,再然后就是并列句和复合句的分析。 第二章词类概念建立以及词类分析能力的培养 第一节词类分析能力的自我培养之秘笈 一个词的词性不止一个,通常有两个或两个以上(如work 可以作名词或动词,但这个词一旦放在句中,它的词性就确定了,(如: His work is good ,本句中的work 肯定是名词.) 基于以上原因,词类概念的建立以及词类分析能力的建立,说白了就是指:看到一个词,立刻就能反应出这个词属于哪个词类;看到句子中的单词,立刻就能确定出这个词的词性,这是一项能力,你不可能通过死记硬背学会的. 为什么需要你知道一个个单词属于哪个词类,知道这些有什么用呢? 要知道,理解掌握词类是理解句子结构及成分的基础,大脑中没有词类的概念,一切都无从谈起,,想想看,它是何等的重要. 怎么才能建立词类概念以及具备词类分析能力呢? 三“活”就是通过分析的方法,不是通过死记来确定一个单词的词性,大体上有以下三种途径: 其一,从词类概念的本身出发去分析单词的词性(见第二节) 举个简单的例子,cake 这个词,中文意思:蛋糕,是一种食品的名称,,ok 了,不用再去背 cake 名词 cake 名词。这一方法的运用需要你把对单词中文意思的了解和对十大词类概念的理解两者结合起来才能运用自如.,只需在大脑中一闪词义,就知道其词性了,如果你连单词词义都不知,那偶就没办法了. 其二, 从单词的构词法入手来判断词性,构词法即构成单词的方法,其中一种是派生法,是通过加前后缀来构成单词的,英语中相当一部分单词是通过这种方法构成的,,一般来说,前缀是表明单词的词义,后缀表明单词的词性(词类),因此,从后缀我们大致可以判断出单词的词性.例如一般来讲加ly的形容词都是副词:quickly badly really completely 等等,. 其三,从句子成分来分析.实际上.学习词类和确定词类是为了分析句子成分,反过来,当我们学会句子分析后,我们还可以确定单词的词性(对一词多种词性的单词非常有用),,就是说可

新概念英语语法精粹__节目内容

新概念英语语法 英语语法的掌握是英语能力的基本功。要想用英语准确表达自己意思,离不开正确的语法知识和准确地使用语法结构。新概念英语语法体系比较完整、知识介绍比较全面,新概念英语第一册到新概念英语第四册基本涵盖 了英语学习者必备的所有语法知识点,保证每篇课文都有一个自己的核心语法内容,课后的习题练习和同步测试可以巩固英语学习内容,检验学习效果。 如何攻破新概念英语语法呢?只是单独学习英语语法知识是一种学习误区,这样会造成缺乏对于语言规律的实质性、全局性和整体性的把握和理解,从而无法在实际交际中进行理解和应用。小编总结了新概念英语语法的学习方法,希望对英语学习者有所帮助。 一、突破新概念英语语法重点与难点。 1、首先要以句法为主。这就要求我们掌握好英语的基本句型。尽管英语句子的数量是无限的,变化无穷无尽, 形式繁简各异,但万变不离其宗,这个宗”就是英语的7种基本句型。各种各样的英语句子经过分析解剖之后, 都可归到这几个基本句型中。我们还要掌握基本句型的转换形式,如陈述句转换为疑问句、肯定句转换为否定 句、主动句转换为被动句。我们还要熟悉基本句型的扩展手段,如添加定语或状语等修饰语;将句子成分由单词或短语扩展为从句,从而岀现了名词性从句、定语从句、状语从句等。如果我们掌握了英语的基本句型及其转换、扩展形式,我们也就掌握了英语语法的概貌。 2、总结新概念英语语法中的特殊语法结构。如倒装、分隔、省略、前移、后移、外置等,却使英语句子复杂起来,需要同学们多下些工夫。 3、重点学习新概念英语中动词”的用法。在词法部分中,动词是关键,因为英语句子是以动词为聚焦点或中心的,且时态、语态、语气等都是在动词上体现岀来的。 二、阅读材料以切合自己能力或程度为佳。新概念一共四册,每一册具有跳跃性,知识性,逐渐加大难度。阅读时要切实朗读,不可有eye-reading 。在阅读中并注意引证自己已学习过的语法规则,或利用自己所学过的语法规则来了解文意,体会文体,模仿英语的表达句式或习惯。 三、勤做练习,不要怕犯语法上的错误。新概念每篇课后都有相应习题,用于检验学员学习效果,查漏补缺。平常练习可以以句为单位,口头练习与书写练习并重,更应培养思路与表达趋于一体的自然语言习惯。 新概念英语语法精粹/节目内容 一、冠词The Article 1 知识要点: 冠词是一种虚词,放在名词的前面,帮助说明名词的含义。冠词分不定冠词(The Indefinite Article ) 和定冠词(The definite Article )两种。a (an)是不定冠词,a用在辅音之前:女口a book, a man; an 用在元音之前,如:an old man, an hour, an interesting book 等。the 是定冠词。 一、不定冠词的用法 1、指人或事物的某一种类 (泛指)。这是不定冠词a (an)的基本用法。女口:She is a girl. I am a teacher. Please pass me an apple. 2、指某人或某物,但不具体说明何人或何物。如:He borrowed a story-book from the library. A Wang is looki ng for you. 一位姓王的同志正在找你。 3、表示数量,有一”的意思,但数的概念没有one强烈。如: I have a mouth, a nose and two eyes. 4、用于某些固定词组中。如: a bit, a few, a little, a lot of, a piece of, a cup of, a glass of, a pile of, a pair of, have a good time, for a while, for a long time 等。 5、用在抽象名词前,表具体的介绍一一a +抽象名词,起具体化的作用。如:

学位英语语法讲解1句法分析

一、句法分析 1、主语:是句子要说明的人或物,可以作主语的成分有名词,主语一般 在句首。注意名词单数形式常和冠词不分家! v 1) Mr. Lee is a well-known scientist.名词作主语 v 2) He reads newspapers everyday.代词作主语 v 3) Two and ten is twelve.数词作主语 v 4) Smoking is harmful to the health.动名词作主语 v 5) To swim in that pool is a great pleasure.动词不定式作主语v 6) What we shall do next is not yet decided.从句作主语 2、谓语: 说明主语的动作,状态或特征 v 1) The new term begins on the 1st of September. v 2) His father is an engineer. v 3) She seemed happy. v 4) Li Hua showed me his album. 3、宾语:指的是及物动词涉及到的人或物 v 1) Wang Ling lent me a novel to read in the bus. v 2) The medicine is good for a cold. v 3) How many pieces do you want? v 4) My little sister always likes to ask questions. v 5) Would you mind coming earlier tomorrow? v 6) He asked me what I was going to do tonight 4、宾语补足语:在宾语后面补充说明宾语的动作、状态、特征。 v 1) The government appointed(任命)her chief delegate (首席 代表)to the conference. v 2) I don’t believe the stor y true. v 3) You should put your things in order(有序). v 4) The doctor advised her to stay in bed for a week. v 5) We saw the pupils playing basketball. 5、表语:位于系动词如be之后,说明主语身份,特征,属性或状态。 v 1)Wang’s father is a doctor. v 2) He is always careless.

英语句法结构的介绍

英文的句法结构 英语是一门结构性语言。一个学英语之人在使用英语时必须具备三个意识,即词形变化意识,时态和语态意识和句子结构意识。如果我们具备以上三意识,在平时有意识地进行必要的训练,在短短几个月中完全可以大幅度地提高自己的英语水平的。 英文的句子结构可分两大类:基本结构和特殊结构。 英文句子的基本结构 1.简单句的五大基本句型。 英文句子是以简单句为主体。并列句是由并列连接词连接的两个简单句;主从复合句是由一个从属连接词连接的从句和一个独立的简单句构成的。 英文简单句的五种基本句型。 (1)主语+ 谓语。 此句型的谓语动词是不及物动词,常带状语。 例如:The fruit shop has closed. They have been singing and dancing for two hours. The plane will take off soon. They will fly to London. (2)主语+ 系动词+ 表语。 此句型结构中的谓语动词是系动词,后接表语。常用的系动词除be外,还有become, look, seem, appear, get, feel, grow, turn, remain, come, hold, keep, stand, stay(保

持),smell, sound, taste等等。 例如:The motor is out of order. Her mother has fallen ill. The weather is getting quite hot. The roses smell sweet. Silk feels soft and smooth. The plan sound perfect. (3)主语+ 谓语+ 宾语 此句型中的谓语动词是及物动词,后面跟宾语。 例如:He studies English. The teacher corrected her poor pronunciation more than once. We should help the disabled. (4)主语+ 谓语+ 间接宾语+ 直接宾语。 例如:This new way saved us much time. Could you do me a favor please? I paid him fifty yuan. He ordered (要,订购)himself a soft drink. Mr Smith lent me his car. I found him a new textbook. Can you spare me a few minutes of your valuable time? The president awarded(授予)hime the first prize. (5)主语+ 谓语+ 宾语+ 宾语补足语。

英语语法、句式、简单句子结构(透彻分析)

LESSON ONE 句子的三种模式 导言本课的重点是掌握英语的三种基本句型,注意词性和词序,以及定语的位置,同时注意中英文表达上的相同和不相同的地方。三种基本句型虽然简单,但至关重要。掌握好它们,在今后的学习中有一通百通之效。 ▲主+系动词+表 注:*注意该结构中的名词,它们能被定语修饰。 1 这个人是一个老师。The man is a teacher. 主语系表语主语系表语(名词) 2 他(是)很忙。He is busy. 主语系表语主语系表语(形容词) ▲注意中文中的系动词经常被省略,而英文中绝不能省。 3 她(是)在教室里。She is in the classroom.

主语系表语主语系表语(介词短语) ▲定语只修饰名词,不破坏句子的基本结构。通常由形容词和介词短语充当,形容词放在所修饰的名词之前,而介词短语放在所修饰的名词之后,请注意英语与汉语词序的不同。看懂中文的定语是翻译好定语的关键。 介词短语 ---英国法学家波洛克 介词短语 Happiness is a station -----------Pollock, British jurist 形容词介词短语 5 形容词介词短语 man is a teacher 介词短语形容词

6.教室里。 形容词介词短语 The teacher is handsome. My book is 表语(介词短语)定语(介词短语) She is 介词短语即可以做表语也可以做定语,虽然它们词性相同,但由于词序不同,它们所起到的作用也不同,当在is的后面是表语,跟在名词的后面它就起到定语的作用。 课堂练习 1 1是

英语句子成分分析必备(超实用)

句子成分分析 一、主语 主语是放在句子中说明全句中心主题的部分。一般由名词、代词、不定式、动名词或从句充当。【一般放在句首】 1、English is very important.(英语是很重要的) 2、A tree has fallen across the road.(一棵树倒下横在马路上) 3、Little streams feed big rivers (小河流入大江 ) 1、You’re not far wrong.(你差不多对了) 2、He told a joke but it fell flat. (他说了个笑话,但没有引人发笑) 3、They go to school by bus.(他们乘公共汽车去上学) 4、Most of the students come from the countryside.(大多数的学生来自农村) 1、Watching TV too much is bad for your eyes. (看太多的电视对你的眼睛有害的) 2、It’s no use regretting it.(后悔是没有用的) 3、Smoking is bad for you. (吸烟对你有害)

4、To see is to believe.(眼见为实/百闻不如一见) 5、It is very hard to get to sleep.(入睡很难。) 6、To find your way can be a problem.(你能否找到路可能是一个问题。) 7、It would be nice to see him again. (如能见到他,那将是一件愉快的事。) 1、Three is enough. (三个就够了) 2、Four from seven leaves three.(7减4还剩3) 1、Whenever you are ready will be fine. (你无论什么时候准备好都行。) 2、Because Sally wants to leaves doesn’t mean that we have to.(不能说萨利要走因而我们也得走。) 1、“How do you do ?”is a greeting.(“你好”是一句问候语。) 二、谓语 谓语说明主语的动作,状态或特征。常用动词或动词短语承担。

高中英语语法练习题-高考精粹(带解析答案)

高中英语语法练习题-高考精粹(带解析答案) 1. Ms Nancy didn't mind at all ______ to the ceremony. A. being not invited B. not being invited C. not inviting D. not to be invited 2. "_____ your meeting is!" he offered them his sincere congratulations. A. How a great success B. What a great success C. How great success D. What great success 3. We must remember that _____fashion is not the most important thing in _______ life. A. /; the B. /; / C. the; / D. the; the

4. It _____ quite a few years _____ the accused was declared innocent and set free. A. was; since B. is; that C. will be; when D. was; before 5. The professor said he could talk on _____ interested the audience. A. any topic B. which topic C. whichever topic D. the topic he thought it 6. Under no circumstance _____ to tell lies to parents. A. children are allowed B. are children allowed C. children will allow D. will children allow

自考英语英语语法基础材料句法

自考英语(一)英语语法基础材料: 考英语语法基础材料关于句法等相关知识 作者:林海时间:2011-10-18 15:08:26 来源:河北教育网浏览次数:16 非谓语动词指的是在句中起名词,形容词或副词作用的动词形式,而不是作谓语的动词形式。动词的非谓语形式分为动名词,分词,动词不定式。 Climbing mountain is a good exercise. (Climbing..., 动名词起名词作用) 爬山是一项好运动。 Do you know the man wearing a white shirt. (wearing ... 分词起形容词作用) 你认识那个穿白衬衣的人吗? He gets up early to catch the first bus. (to catch .... 不定式起副词作用) 他早早起床是为了赶上第一班汽车。 谓语动词和非谓语动词的区别: 1) 谓语动词在句中可单独作谓语,而非谓语动词不能单独作谓语。 Miss Mary teaches us English. 玛丽教我们英语。(teaches 动词作谓语) Mr.Victor came to our classroom to have a talk with us last week. 维克托先生上周来到了我们教室和我们谈话。 (to have a talk.... 不定式作状语) 2) 谓语动词受主语的人称和数的限制,而非谓语动词形式没有这种限制。 Larke likes the pop music. 拉克喜欢流行音乐。 (动词用单数第三人称形式) Larke has nothing to do today.

英语语法——英语句子成分分析

英语语法——英语句子成分分析 句子是按照一定的语法规律组成的,表达一个完整的意义。一个句子一般由两部分构成,即主语部分和谓语部分,这两部分也叫做句子的主要成分。句子的次要成分包括宾语,定语,状语,表语等。句子成分是句子中起一定功用的组成部分。 1)主语:是一句的主体,是全句述说的对象,常用名词,数词或代词担任,一般放于句首。如: Students study. (学生学习。) We are friends.(我们是朋友) 这两句话中单词students是个名词,we是代词,它们在句中做主语。 2)谓语:是对主语加以陈述,表示主语的行为或状态,常用动词或者动词词组担任,放在主语的后面。如: Students study. (学生学习。) We are friends. (我们是朋友) 这两句话中单词study和are都是动词,study叫做实意动词,are叫做be 动词,它们在句中作谓语。 3)宾语:表示行为的对象,常由名词或者代词担任。放在及物动词或者介词之后。如: They are teachers. ( 他们是老师。) I play with him. (我和他一起玩。) 这两句话中单词teachers是名词,单词him是带词,它们在句中作宾语。4)定语:是用来说明或者限制名词的成分,常用形容词或者相当于形容词的短语或从句担任。形容词放在名词之前,相当于形容词的短语或从句放在名词的后面。如: This is a red sun.(这是个红太阳.) He is a tall boy.(他是个高个子男孩。) 这两句话中单词red和tall都是形容词,它们作定语。 5)状语是用来说明动词,形容词,副词或整个句子的成分。常由副词担任。修饰动词时可以放在动词之前,也可以放在动词之后;修饰形容词或副词时放在它们之前。如: The students study hard. (这些学生学习努力。) I often write to him. (我常给他写信。) The bag is too heavy. (这个书包太重了。) 这三句话中单词hard 和often修饰的都是动词,第三句话中单词too修饰的是形容词,它们都作状语。 6)表语:用来说明主语的性质或状态。一般由名词或者形容词担任。如:This table is long. (这个桌子是长的。) 通常情况下,主语和宾语前的成分是定语,谓语前的成分是状语,时间词作状语

新概念英语第一册语法精粹

一.时态: 一般现在时,现在进行时,一般过去时,现在完成时,一般将来时,过去进行时,过去完成时,过去将来时 1. 一般现在时 表示一般性,经常性的动作或一般性事实。 ◆?????? 含有be动词的句子 He is a teacher. The girl is very beautiful. Tim and Jack are students. ★变疑问句将be动词移到句首 Is he a teacher? Is the girl very beautiful? Are Tim and Jack students? ★变否定句在be动词后面加not He is not a teacher. The girl is not very beautiful. Tim and Jack are not students. ★肯定回答及否定回答 Yes, he is. No, he is not. Yes, she is. No, she is not. Yes, they are. No, they are not. ◆?????? 不含有动词的句子,即含有一般动词的句子 第三人称单数及单数名词 He likes books. She likes him. The dog likes bones. ★变疑问句在句首加does, 动词变为原型 Does he like books? Does she like him? Does the dog like bones? ★变否定句在主语及动词之间加doesn’t, 动词变为原型 He doesn’t like books. She doesn’t like him. The dog doesn’t like bones. ★肯定回答及否定回答: Yes, he does. No, he doesn’t. Yes, she does. No, she doesn’t Yes, it does. No, it doesn’t. 注意:第三人称单数形式一般在动词后面加S,不要和名词复数混淆,变否定句或疑问句时名词复数没有任何变化。 其他人称及复数名词 I want to have a bath. We have some meat. The students like smart teachers. ★变疑问句在句首加do Do you want to have a bath? Do we have any meat? Do the students like smart teachers? ★变否定句在主语和动词之间加don’t. You don’t want to have a bath.

分析英语公益广告在词汇、句法和修辞等方面的语言特点

本文尝试通过对英语公益广告在词汇语言特点的实例进行分析,总结出其一般规律,希望有助于读者更好地理解和欣赏英语广告,以便更好地推进我国的公益广告事业。词汇即词语的使用。广告作为一种特殊的英语,有着独特的词汇特点,如简单、形象、直接、具有吸引力等。 一、引言 二、商业广告的词汇特色(Lexical Characteristics of) 1、大众商品普遍使用口语体词语 2、富有创意 3、 三、公益广告的词汇特色 1、动词的使用 2、疑问句的使用 3、反语的使用 4、排比的使用 而公益广告(public service advertisement)是广告的重要形式之一,它是指以维护公众利益和提高福利待遇为目的而设计的广告。它不以盈利为目的,而是为社会公众切身利益和社会风尚服务的,具有社会的效益性、主题的现实性和表现的号召性等三大特点。公益广告涉及的主题为公共健康和安全问题,如节约资源、保护生态、预防火灾等。在表达方式上,公益广告使用了与商业广告相同的技巧,但是其目的不是推销产品或服务,而是教育公众、警示民众、普及知识等。英语公益广告经过多年的实践,已经到达了其他语言难以企及的高度,是各国从事公益事业人员学习的榜样。 英语公益广告的特点在用词上主要表现在以下几方面。广告中常使用简单、直接的动词,而公益广告中具有强烈情感和否定意义的动词使用得更多,以表达希望人们做什么或不应该做什么。公益广告中多名词,因为公益广告的主题涉及世界、地球、环境、健康等,不需要过多的修饰词,其目的是希望人们关注其主题,故形容词较少使用。如:Stop Smoking,If You Love Your Life。这则关于吸烟的广告并未使用任何修饰词,却能把广告的主题和含义形象生动地传递给人们。 一则广告的目的是在短时间内向人们传递特定信息并得到人们的认可,故简明的语言经常被采用,公益广告也不例外。有些公益广告需要把信息传递给孩子们,因此其句式必须简单、易于理解和记忆。例如:Animals can’t protect themselves! 根据有关调查数据显示,每30个英语广告中就有一个疑问句,其原因是疑问句的一些特性正好符合英语广告的要求。疑问句有两个功能:一是在心理学方面,疑问句能使读者轻松接受信息并使他们参与其中;二是在语言学方面,使用趣味性句子能降低语法难度。为了达到这样的效果,广告中常使用疑问句。 例如:(1)Got milk?该广告在美国非常流行,人们之间的问候语也由“Hello?”变成了“Got milk?”。众所周知,牛奶对人体建康有益,但是越来越多的美国人不想喝牛奶了,因此人类建康亮起了红灯,尤其是老年人。美国加州乳品加工协会(California Milk Processor Board)制定了该广告,用于提醒人们要想获得成功和健康就必须坚持每天饮用足量的牛奶。这则广告只用了一个仅仅包含两个单词的一般疑问句,却表达了深层含义;(2)Where is your child?当人们看到这则广告都会四处张望寻找自己的孩子,该广告的目的便达到了。这则广告使用了一个特殊疑问句,警告游泳池中的父母们照看好自己的孩子。

英语句子成分分析大全

英语句子成分分析大全 一个句子至少由两部分构成,即主语和谓语,它们是句子的主要成分。 句子的次要成分包括宾语(包括双宾语中的直接宾语和间接宾语), 表语,定语(包括前置定语及后置定语),状 语,同位语(包括限制性同位语及非限制性同位语), 补语及呼语。 一.主语:是一句话的中心,整句话都谈它的情况。 如:They were teachers.(他们曾是老师。) Time flies. (时光飞逝。) 这两句话中分别由代词They ,名词Time 作主语。 二.谓语:是对主语加以陈述,表示主语的行为或者状态。 谓语必须由动词或动词短语充当,因此动词不定式、动名词、不能作谓语。 且谓语动词可以体现时态,单复数的语法现象。 如:They were teachers.(他们曾是老师。) He enjoys singing songs. (他喜欢唱歌。) 这两句话分别由动词were (are 的过去式),enjoys singing (enjoy doing动词短语)作谓语。其中were 体现出句子的时态为过去时态,且主语的人称为第一人称,enjoys singing 体现出句子的时态为一般现在时,且主语的人称为第三人称。 三.宾语:表示动作的承受者。宾语放在及物动词或者介词之后。 如: I play with him. (我和他玩。) I like Chinese food.(我喜欢中国菜。) 这两句话中分别由人称代词 him ,名词food 作宾语。 直接宾语与间接宾语: 有的动词能够接双宾语,直接宾语指的是动词所涉及的物,间接宾语是指受益于动词所表示行为的人。 如:He gave me a book.(他给了我一本书) He gave a book to me 这句话中 a book 为直接宾语, me 为间接宾语。 又如:My mother bought a schoolbag to me.(我妈妈买了一个书包给我。) 这句话中schoolbag 为直接宾语, me 为间接宾语。 四.表语:用来说明主语的性质或状态。接在系动词之后,其中接在系动词be 后是最常见的情况。 系动词:看起来闻起来听起来感觉起来总是保持三变。 look smell sound feel be keep get seem turn become 如They were teachers.(他们曾是老师。) He is kind.. (他心地善良。) 这两句话分别由名词teachers,形容词 kind 作表语。 五.定语:是用来说明或限制名词的成分,可分为前置定语和后置定语,常用形容词或者相当于形容词的短语或从句担任。形容词放在名词之前,构成前置定语;相当于形容词的短语或从句放在名词的后面,构成后置定语。

(完整版)新概念英语第二册语法精粹及练习

新概念英语第二册语法精粹及练习(一) 新概念二册语法精粹一、一般现在时 一、一般现在时: 1.构成:使用动词原形,第三人称单数须有变化。 (1)直接加“s”,works,takes (2)以辅音加“y”结尾,变“y”为“i”,再加“es”,carry → carries (3)以“o, s, x, ch, sh”结尾的动词加“es”, goes dresses watches brushes 2.功能: (1)表现在的事实、状态或动作: eg: Birds fly. She loves music. Mary's parents get up very early. (2)表习惯性动作或职业,常与often,sometimes,usually,always,every week,seldom,occasionally,frequently等时间副词连用。 eg: I always take a walk after supper. She writes to me very often. Tom and his girlfriend go out to take a picnic occasionally. (3)表客观真理,格言警句或事实: The earth moves round the sun. The sun rises in the east and sets in the west.

Two and two makes four. No man but errs. 人非圣贤,熟能无过。 (4)表将来: A.在由when,after, before,as,as soon as,although,because,if,even if,in case,till,until,unless,so long as, where, whatever,wherever 等引导的状语从句中用一般现在时表将来发生的动作。 (黄金重点,所有考试都不放过它!) 例如:I'll tell her when shecomes tomorrow. Even ifit rains this afternoon, I'll meet you. Whatever happens, you should keep cool-headed. (不错的句型,背下!!) I'll be right here waiting for you wherever you go.(很感人的句型!) B.按时间表示将要发生的动作或事件,用一般现在时表达将来时概念。 The play begins at 6:30 this evening. When does the plane take off? He leaves for that city next week. According to the timetable, the express train to Shanghai starts at nine in the morning. (按照时刻表,开往上海的特快列车早上7 点出发。) 测试精编 1. The Browns ________ a nice car and Brown's brother ________ a nice jeep. A. have / have B. has / has C. have / has D. has / have 2. If their house ________ not like ours, what ________ it look like? A. is / is B. is / does C. does / does D. does / is

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