方程的意义教学设计(公开课)

《方程的意义》教学设计

教学内容：

教材P62、P63 页的内容教学目标：

1、借助生活情景理解方程的意义——用含有未知数的等式表示相

等的关系。使学生理解和掌握等式与方程的意义，明确方程与等式的关系，会用方程表示生活情境中简单的数量关系

2、经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之

一，即建模通过学生观察思考，探讨交流，培养学生抽象、归纳和概括的能力。

3、感受方程与生活的密切联系，培养进一步探究方程知识的乐趣和

欲望

教学重点：理解和掌握方程的意义, 即用数学符号表示相等的关系。教学难点: 会列简单的方程教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境, 激活经验.

师：同学们，这是什么？师：谁能来说一说玩跷跷板时是怎样

的情景？（当两边的距离相等，重的一边会把轻的一边跷起来，两边的重量相等，跷跷板就平衡。）

二、探究研讨，以书为本

1、读书本例题四幅连环画，领悟方程的意义

师：刚才我们玩了跷跷板，请同学们想一想：你们在生活中见过与跷跷板相类似的物体吗？

师：是的，利用跷跷板的这种现象，科学家们设计出了天平。

你知道天平是用来称量什么物体的吗？其实天平也可以称很重的物体。

请看大屏（课件出示各种天平）

出示天平图片，引入30+20=50

师：像30+20=50 这样用等号连接的式子叫做等式。

你能试着说出几个等式吗？

（强调“互相等于”，动作演示左边等于右边，右边等于