小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计
青岛版小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计教学目标：
1.认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2.经历感知、认识、猜想、判断、测量、应用等学习过程，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系；能正确运用毫米、分米表示物体长度。
3.能估测一些物体的长度，并进行测量，要一段时间内形成的能力。
教学重点：
1.认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。
2.掌握分米和厘米、厘米和毫米之间的进率。
教学难点：
区分四个长度单位，正确建立长度表象
教学策略：
通过故事设疑、直观演示、动手操作、合作交流等方法激发学生的学习兴趣。
教学用具：
学具：厘米尺、米尺、1分硬币、小棒（10厘米长）、1厘米小棒、一元硬币、电话卡、
教具：1米、1厘米、5毫米的“金箍棒”各1根。多媒体课件、实物展台等。
教学过程：
课前交流：1.老师提醒大家：小组长安排组员分工合作，合理分配学具，同学们不要把学具袋里的学具含在嘴里，要注意个人卫生！
2.谈话：喜欢孙悟空吗？今天老师把齐天大圣请到了我们的课堂上。孙悟空有一件非常神奇的兵器，知道是什么吗？（课件1：出现金箍棒视频）孙悟空手中的金箍棒一会立于天地间、一会握在手中、一会又塞进耳朵里，可以变来变去，多神气啊，金箍棒里会有什么数学知识？我们一起来研究！
一、创设问题情境，导入新课：
师：老师这里就有几根金箍棒，到底有多长呢？我们先来估测一下。
【教师出示相应的小棒估测】
（1）师：【出示1米的】目测一下，它的长度大约是（），学生：估测长度大约是1米。
师：估计很准确，这根金箍棒的长度就是1米。你会用手势再比划一下一米大约有多长吗？（教师随着学生的回答贴出1米长的纸条，并板书“1米”）
师：【接着出示不足1厘米的】目测一下，它的长度大约是（），学生：估测大约是1厘米。
师：估计很准确，这根金箍棒的长度就是1厘米。你会用用手势再比划一下一厘米大约有多长吗？（教师随着学生的回答贴出1厘米长的纸条，并板书“1厘米”）
（2）师：（金箍棒继续变化，一直变到5毫米）金箍棒在孙悟空的手中又变短了，现在短到能放到耳朵里去了。现在的金箍棒有多长呢？你还能估测出来吗？
【教师将学生猜测结果板书出来】
2.量最短的金箍棒，激起疑问
师：到底谁猜对了呢？在学具袋中找出这根最短的金箍棒，我们一起量一量。
【学生动手测量情况预设一：
（学生：能说出测量结果是5毫米，）
教师：其它同学的测量结果是什么样的？
（学生：有一部分知道用毫米表示。）
教师：有部分同学已经知道用毫米表示了。对，在物体的长度不到一厘米时，我们需要用到比厘米再小一点的长度单位。这节课，我们就一起来认识“毫米”。【语气加重，语速放慢，点题后教师板书课题“毫米mm”。直接引入新课】
【学生动手测量情况预设二：
（学生：不到1厘米，）
教师：不到1厘米应该怎样表示它的长度呢？【学生茫然不知，教师点题：】
师：看来我们需要用到比厘米再小一点的长度单位。这节课，我们就一起来研究新的计量长度的单位。【语气加重，语速放慢，点题后，教师板书课题“毫米mm”。直接引入新课】
二：开展活动，探究新知
活动一：认识毫米。
①认识1毫米、几毫米。
师：同学们，关于毫米，你最想知道什么？（生可能会说：1毫米有多长？尺子上从哪儿到哪儿是1毫米？等问题。）
师：要解决：“1毫米有多长？”我们可以请厘米尺来帮忙。（教师拿出直尺）看，这是一把厘米尺，这把厘米尺上就有许多1毫米，凭你的感觉，试着找找1毫米在哪儿，找到后，同桌可以交流一下，看看你们找到的1毫米一样不一样。
（学生：在直尺上找1毫米，找到后找学生汇报，汇报时课件出示：厘米尺）
师：为了便于大家看清楚，老师把这一段直尺放大了。说一说你找到的1毫米在哪儿？
（生：找到某一小格是1毫米）
师：还有吗？
（生：可能又找到任意一小格说明是1毫米）
师：对，在直尺上每一小格的长度都是1毫米。【语速放缓】
师：（指着尺子）其中这一小格的长度是1毫米，两小格是多长？5小格是多长？（明确：这根稍微长一点刻度线就是5毫米刻度线），7小格是几毫米？
②认识毫米和厘米之间的关系
师：看来，厘米尺上几小格就是几毫米。【语气放缓】那么，10
小格就是10毫米？
在尺子上，从哪儿到哪儿是10毫米？
（生：发现从0到1是10毫米；从2到3也是10毫米等等）
师：拿起你的直尺，请你另外再任意选择尺子上的相邻两个数字，也就是1厘米之间，用铅笔尖指着数一数有几毫米。
生：继续数会发现：每个1厘米之间都有10毫米.教师随机板书：1厘米＝10毫米
师：老师看谁反应最快：2厘米是（）毫米，4厘米是（）毫米；50毫米是（）厘米；70毫米是（）厘米等。
③感知1毫米
师：刚才小朋友们反应真快，现在老师要考考大家的眼力怎们样，在我们的厘米尺上找到一个1毫米，仔细观察或比量一下它的长度。想一想在我们身边或者从老师发给你的学具盒里找一找，有哪些物体的长度或者厚度大约是1毫米或几毫米？
（学生举例：1分硬币，身份证、电话卡、直尺、指甲、铅笔尖的厚度等。学生找到后找几件量一量、比一比，这也有利于日后的估测能力的培养，在生活中找到最恰当的参照物。）
师:在同学们的眼里有这么多物体的长度或厚度接近1毫米，说明同学们都有一双善于观察、善于发现的眼睛。
师：现在谁能借助这枚1毫米厚的一分硬币，向大家演示一下：1毫米有多长？
（生：来演示用拇指和食指轻轻的捏住，另一只手轻轻的把它抽
出来，两个手指之间留下的小缝的长度大约就是1毫米。，其他学生模仿演示，感受1毫米的长度，教师随机贴出1毫米的纸条）师：现在，你对1毫米有什么想法？
（生：1毫米实在是太小了。）
师：测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？
（生：蚂蚁身长、缝衣针、一粒米等等）
师：同学们都很有眼光，都选择了一些相对较小的物体。
④再次测量最短的金箍棒
师：咱们已经认识了“毫米”，现在，再请大家估计一下这根小金箍棒大约几毫米？一定要说明根据什么估测的。
师：再次测量并填写金箍棒的准确长度。
【最后判断哪位同学猜得对，哪些同学猜得接近……】
活动二：认识分米
①认识1分米
师：刚才这根金箍棒实在是太短了，我们把它变长（出示1分米的金箍棒），现在请大家估一下它有多长？
（生：根据自己的观察说出估计结果，教师可记录估测数据）师：到底谁估计的最接近，从你的学具盒里找出这根小棒，量一量就知道了。要测这根小棒的长度，用什么单位合适呢？
（生：实际测量发现是10厘米），教师板书出10厘米
师：谁有不同的说法？
（生可能说出1分米，也可能说不出1分米，无论那种情况教师
直接点题：）
师：【语气加重，语速放慢，点题】10厘米也可以说是1分米板书课题：分米dm。
并完善板书：1分米＝10厘米，【教师贴出1分米长的纸条，】这个分米就是我们要认识的第二个长度单位。
师：下面同桌合作，一起去认识“分米”中的奥秘。
【课件出示自主探索：1.在厘米尺上找1分米，用手势比划一下1分米有多长。2.在米尺上找一找，从（）到（）是1分米，从（）到（）也是1分米，你又有什么新发现？3.观察或利用1分米长的小棒，想一想，生活中哪些物体的长度大约是1分米？同桌之间相互说一说。】
【同桌合作交流之后，再全班汇报交流，汇报时，3个问题逐一汇报。学生汇报完问题1、2后，教师追问：从哪儿到哪儿也是1分米，让学生意识到只要是10厘米就是1分米。教师随学生的汇报板书出1米=10分米；】
师：你能画一条1分米长的线段吗？
（学生画完后，再借助尺子继续研究。）
【画完1分米线段以后，】
师：我们知道小朋友伸开双臂大约是1米，手指的宽度大约是1厘米，指甲的厚度不到1毫米，你能再用手势比划一下一分米有多长吗？
生：试着比划出一拃大约是1分米。
师：我们掌握了用手势比划的方法，就好像随身带了一把尺子，便于我们以后在生活中随时进行估测。
活动三：总结、理顺四个长度单位之间的关系
1.再次感知四个单位长度
师：（1）仔细观察1米，1分米、1厘米、1毫米分别有多长？（2）同桌相互用手势比划一下1米，1分米、1厘米、1毫米分别有多长？（3）闭上眼睛，想一想1米，1分米、1厘米、1毫米分别有多长？（4）这四个好朋友长短不同，你能按顺序为他们排排队吗？（学生：按自己的理解可以从大到小也可以从小到大。）【教师根据学生回答板书……毫米厘米分米米……
2.梳理四个长度单位之间的关系
师：老师发现这四个好朋友之间有许多联系，看谁是火眼金睛能够看出来。
学生：能逐步说出1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米；甚至有的学生会发现：每相邻的两个长度单位之间的进率都是10。
【完善板书：……毫米厘米分米米……】
10 10 10
四、拓展练习，加深认识
师：同学们真会思考！以后在测量物品的长度时，就可以根据物体的具体情况来选择合适的长度单位来测量。现在，以小组为单位，先估一估，再量一量，把数据记录在学具盒中的表格里。比一比看哪
个小组量的物品最多、数据最准。
练习1.【估一估，量一量。每小组一张记录单】【4分钟后，讲评，表扬表现较好的几个小组】
练习2：【你会选择合适的长度单位吗？】
练习3：缺少0刻度的尺子还能用吗？
练习4.课件出示：你知道写字的正确姿势吗？教师：同学们一点要养成好习惯，才会有健康的身体，明亮的眼睛。师：因为各国习惯的不同，有不同的长度单位，有兴趣的同学课外去找一找，还有哪些不同的长度单位，写篇数学小日记。
五：谈收获：40分钟很快就要过去了，同学们觉得这节课有意思么？看看黑板，想一想，这节课你知道了什么？说一说，你还想去研究什么？。学生谈收获。
师：孙悟空的金箍棒不仅能变短，还能变到很长很长，从地面一直钻到云层里去，要测量这么长的物体应该选择什么长度单位合适呢？关于长度的知识有很多，下一节课同学们可以继续去探索！