最新中学生情绪管理讲座

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情绪管理讲座

亲爱的朋友们,大家好。我是林晓亮。林晓亮是谁啊?名人?不,人名。一个名字叫林晓亮的人来和大家聊聊天,欢迎吗?欢迎就给点掌声嘛?现在考试结束了,请问各位,考得好不好?大声点,让我听到。(好,恭喜你,你有福气,不好,恭喜你,你很正常)再问各位,心情好不好?大声点。(好,恭喜你,你有福气,不好,恭喜你,你很正常)请问大家,世界上有没有人永远心情好呢?有,精神病人。自古以来,永远都是月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,任何一个正常的人都是心情有好的时候,也有不好的时候,所以当你心情不好的时候,其实你要高兴,因为这表示,你很正常。当你心情好的时候,你更应该高兴,因为这表示,你有福气。

有一位儿子要去当兵,临走之前,他父亲说:孩子,你当兵有可能在前方也可能在后方,军人服从安排,后方是你的福气、前方也很正常。前方可能会受伤,轻伤或重伤、轻伤是福气、重伤是正常。重伤你可能会治好、也可能治不好,治好是福气、治不好也正常。你是一个军人。可能死去,也有可能坚强活下来,如果你能坚强回到家里,那是我们的福气,就算死在战场上也很正常。

各位,你是一名学生,如果你努力了,没有考好,这叫正常,胜败乃兵家常事,考好了,这叫福气;如果你不努力,没有考好,这叫正常,谁叫你不努力,考好了,这叫福气。所以,当你考不好的时候,你要告诉自己我很正常;考好,你就告诉自己,我有福气,当你心情不好,你要告诉自己我很正常;心情好,你就告诉自己,我有福气。各位,你要正常还是要福气。大声点。好,掌声鼓励。

接下我,我们来看一下我们的心情是怎么来的。我们为什么会心情不好啊?因为遇到不好的事情。是不是这样?有没有遇到好事情心情不好呢?好伤心啊,我考满分,以后没得进步了;好痛苦啊,我中了500万,这钱我怎么花啊。会不会这样?不会。好事情产生好心情,坏事情产生坏心情,事情产生心情。真的是这样吗?举个例子,今天早上你来学校,一出门就遇到别人出殡,一口乌黑乌黑的大管材迎面而来,你会有什么心情呢?真倒霉,无头彩,可能很多人会这样想,甚至有点不快乐。可是我,我却很高兴。因为我这样想,真好真好,顺便把我的晦气带走吧。所以,如果现在遇到这样的事情,我不会躲开,我会想,诶,等等我等等我,把我的晦气带走吧。当然,有时候我也会这样想,还好还好,里面躺的不是我。各位,每当我这样想的时候,那心情真是响当当一个好啊。请问大家,为什么相同的事情会产生不同的心情呢?原因就是心情根本就不是事情引起的,而是我们对事情的想法引起的。所以,当你的心情不好的时候,那一定是你的想法有问题。老师,我考的实在很烂啊,叫我怎么心情好呢?好的,你可以心情不好,但是我问你,你心情不好,你就不烂吗?你心情不好,事情就改变吗?请问各位,你心情不好,改变了什么?什么都没有改变,只不过死了更多的细胞。哈佛大学的研究者用了40年的时间,对200个成年人作了一个调查,结果发现在21岁到46岁之间,过着愉快生活的59人中,只有2人在53岁时得了重病,其中一人死亡。而在同一时间内,得不到愉快生活的48人,全部都在55岁以前死掉。各位,你可以选择心情不好,你也可以选择心情好,你要好还是不好?掌声鼓励。接下来我们来看一下怎么样才能让我们心情好呢?我前面已经说过,你的心情不好,那一定是你的想法有问题。那么,我们的想法会有什么问题呢?

第一个最大的问题,要求绝对化,我必须……我应该……,比如,我应该考好;我的生活应该很美好;别人应该对我好。各位,你凭什么想“我应该考好呢?”我很努力,所以我应该考好。你很努力,这很好,可是努力就一定应该考好吗?

不一定,好是福气,不好也很正常。但是如果不努力就一定考不好。所以,从此以后,不要再想我必须……我应该,一定要改为,我希望……我喜欢……,我希望考好,考好是福气,差一些也很正常,我希望我的生活很美好,美好是福气,发生一些灾难也很正常。世界上灾难每天都在发生,即使有一天落在我身上也很正常,因为灾难可以发生别人身上,自然也可以发生在我的身上。这不会因为我喜不喜欢而改变。我希望天上掉馅饼,但是偶尔也会掉铁饼;掉馅饼是福气,掉铁饼也很正常。

第二个最大的问题就是后果灾难化。把事情发生的结果想象得非常可怕非常糟糕。我这一次没考好,我怎么有脸去面对父母,我怎么有脸去面对同学,以后要是高考没考好,那真是没脸见人了。事实上,一次考试没有考好,结果有那么糟糕吗?大不了被父母骂一顿,父母会骂你吗?不会。即使被父母骂了,甚至打了,就世界末日了吗?你们班大把人没考好呢,你父母为什么不骂他们偏偏骂你啊,因为你是他的孩子啊,谁不希望自己的孩子学习进步,出人头地呢?他骂你那是为你好啊,实际上,他也不想骂你,可是也许因为他教育程度不高、生活经历坎坷,不骂一下,不啰嗦一下,他实在不知道还有什么办法啊。当你看父母不顺眼,当你跟他们斗气怄气的时候,请你理解一下他们吧。也请你放心,任何事情都没有你想象中那么糟糕。不信你回想一下,你认为很糟糕的事情基本上都没有发生,即使发生了也没那么可怕。即使天上掉铁饼也没什么关系,砸疼了就哭,砸伤了就医,砸傻了就傻呗,傻都傻了,那里还会想那么多。最糟糕的事情莫过于自暴自弃,甚至自我放弃,这才是无可挽回的最糟糕的事情。

最后一个最大的问题就是过分概括化。因为发生一件事件,进而否定所有全部。我没有考好,我真失败;我没有做好,我真笨;我胖了一点,我真丑。明明就是一两件事没有做好,偏偏就要概括为我这个人不好。其实,我没有考好,这句话就已经很概括化了。你没有考好,统统没有考好,没有一科好?肯定不是,你肯定最少有一科还是不错的,只是有几科不好,于是我们脑袋过分概括化的毛病就出来了,马上概括为我没有考好。即使真的没有考好,那也只是考试没有考好,人生难倒就只有考试吗?你考试不好,你动手能力好啊,你考试不好你交往能力好啊,你考试不好你经济头脑好啊,你考试不好你人好啊,谁说你考试不好,你就失败你就笨呢?完全没有道理,我就是这一次没有考好,这一次没有考好我就争取下一次考好,下一次没有考好我就争取下下次考好,如果争取到最后,高考都没有考好,那我就争取高考后把别的事情做好。人生除了高考,还有更多美好的东西等着你去争取。高考只不过是第一个重大机会,你千万不要错过,万一错过,也不用难过。

各位,这就是造成我们心情不好的三大罪魁祸首,如果你心情不好,那一定是你的想法出现了这三个大问题。举个例子,我,平白无故被老婆臭骂一顿。各位,我心情好不好?我好伤心啊。各位,我已经说了很多次,你心情不好,那一定是你的想法有问题。我好伤心,所以我的想法一定有问题。那么我有什么想法呢?第一个想法,我对你这么好,你也应该对我好。这个想法有什么问题?要求绝对化。要怎么想才好呢?老婆对我好是福气,对我不好是正常;第二个,你不会要跟我离婚吧,万一离了,我可怎么活啊?这是什么问题?后果灾难化。要怎么想好呢?哈哈,我又自由了。最后一个,你不要我,再也没有人会要我了。这是什么,过分概括化。可以这样想,没人要,当和尚。这就是情绪的认知调控法。

但是,如果什么都不做,单纯依靠想象,那就是啊q精神。所以首先,一定要想办法,如果有办法,就采取行动把问题解决掉;如果没有办法,就依靠认知想开点。那么,我们可以怎么做呢,当你心情不好的时候,首先,你要问自己,我怎么了?我很伤心、很难受、很痛苦、还是很生气。然后再问自己,发生了什么事?我考了20分,丢了钱包还是别人骂我。然后接着再问,我脑子里是怎么想的。我真笨我真倒霉还是我真无能。再接着问,我还可以怎么想。最后一个,以后我要怎么办。大家记好了,5个问题,我怎么了?发生了什么事?我脑子里是怎么想的。我还可以怎么想。以后我要怎么办。当你心情不好,就问这5个问题,这是认知方面的调控法。

接下来还有行为方面的调控法。当你心情不好的时候,你可以

第一个办法笑。香港有个电影明星叫杨千嬅,她的外号“大笑姑婆”,她调节情绪的办法就是大笑。笑可以消除紧张,笑可以放松肌肉,笑可以驱散愁闷,笑可以减轻压力。所以,笑是一种最簡單最有效的放松方法。特别是大笑,效果更好,研究表明,微笑一次,牵动面部肌肉14块,大笑2分钟,相当于跑步45分钟,心情愉快提高记忆力20%。各位,要不要笑?从现在开始,下课的时候,我们就来大笑一下,哈哈哈。还可以配上掌声,比如:笑一个,哈哈哈,笑一个,哈哈哈。好,现在我们就来开始大笑一下。预备,开始。

也许有同学会说,我痛苦得很,实在笑不出来啊。笑不出来可以怎么办?

第二哭啊。请问大家哭过吗?哭不但能放松心情,还能有益健康。各位为什么女人会比男人长寿呢,原因之一就是因为女的哭的比男的多。大家知不知道痛苦的泪水有多毒?一杯痛苦的泪水能毒死一只小白鼠。当你伤心痛苦的时候,身体就会产生很多毒素,而哭泣能让这些毒素排出来,起到排毒养颜的功效。女人会哭泣,所以毒素就少一些,男人就死撑着,男儿有泪不轻弹,留着慢慢毒自己。所以当你想哭的时候,尽情哭出来吧,男人哭吧哭吧不是罪。不过提醒一下,要适可而止,不要嚎啕大哭,哭得太久反而对身体有害。专家建议,每次哭泣15分钟,超过15分钟就要伤害身体。下一次你要哭的时候,记得掏出表来,计时开始,呜阿,时间一到,咔嚓停止,擦干眼泪,该干嘛干嘛去。

第三个喊。如果你心情不好,大叫几声,啊,你马上就会感到心平气和、精神振奋、胃口大开、充满活力。这是因为通过大叫,吐出了胸中的闷气,呼出了肺中的浊气,吸入了大量的氧气,改善了呼吸功能,加快了血液循环,增强了胃肠蠕动,提高了机体功能,使大脑处于兴奋状态,令身心处于最佳水平。哇塞,效果明显,操作简单,可随时进行,不过最好还是去人少的地方喊,以免引起误会,给精神病院增加麻烦。当然,不喊也可以,大声唱歌效果也相当好,啊哈一中,预备起。

第四个说。把你头脑里所有的想法统统倒出来,话不说会憋死人的。跟谁说呢?跟谁说并不重要,重要的是说出来。俄罗斯有一个心理诊所,生意特别好,各位这个诊所开在哪里吗?动物园。心理医生是一只大猴子。来找猴子咨询的人一坐下来就毫无保留倾诉起来,甚至大叫大喊,痛哭流涕。猴子什么话都没听进去,可是说的人说完之后却很轻松。这就是说的作用。所以以后,要是在路上遇到阿猪阿狗,你就可以说了:阿狗啊阿狗,我压力很大,你知道吗?阿猪阿阿猪,我很不爽,你知道吗。还有,你不说,还可以写,把你所有的压抑写下来,然后揉成一团,用你的右手握住,狠狠的扔出去,边仍边说:见鬼去吧。或者把它扔到厕所,用水一冲,你就轻松。

最后,和大家分享一篇文章。

今天我要学会控制情绪。

我怎样才能控制情绪,让每天充满幸福和快乐呢?我要学会这个千古秘诀:弱者任情绪控制行为,强者让行为控制情绪。每天醒来当我被悲伤、失望、痛苦的情绪包围时,我要与之对抗:

沮丧时,我引吭hang高歌。

悲伤时,我开怀大笑。

病痛时,我加倍工作。

恐惧时,我勇往直前。

自卑时,我换上新装。

不安时,我提高嗓音。

穷困潦倒时,我想象未来的前途。

力不从心时,我回想过去的成功。

自轻自贱时,我提醒自己的目标。

今天我要学会控制情绪。

我深知人类情绪变化的奥秘。对于自己情绪,我不再听之任之,我知道,只有积极主动地控制情绪,才能掌握自己的命运。

我控制自己的命运。我成为自己的主人。

我由此而变得伟大。

情绪管理培训计划书

敬呈: 南京 培训计划书》 管理顾问有限公司

目录 、八、- 一 . 前言 二 . 课程介绍 三 . 讲师介绍 四 . 课程内容及安排 五 . 授课方式及效果 六 . 选择的理由 七 . 培训收费 八 . 顾客见证 九. 联系方式

一、前言: 经与贵公司反复沟通,“创联企管”将于2006年9月14日针对“”人员将进行一次系统性的培训。 统计数据表明:对员工培训投资1美元,可以创造50美元的回报。据美国培训与发展年会统计:投资培训的公司,其利润的提升比其他企业的平均值高37%人均产值比平均值高57%股票市值的提升比平均值高20% 我们将站在贵公司未来长期发展的高度,运用系统科学的思想和方法,结合贵公司的企业文化,有针对性地设计并实施贵企业的培训方案。 、课程介绍: 全球最具震撼性的心理课程 一堂改变您一生的研讨会! “攻城为下,攻心为上”,现代管理,亦复如此。企事业中所有的战略决策,无不 需要员工在良好情绪和状态下,不折不扣地执行,但来自工作和生活各方面的压力和 冲突,往往使员工们裹挟着诸多不良情绪,以致严重影响工作效率和企业目标的达 成。因此员工良好的情绪管理是企业成功的有力保障。美国《财富》杂志评选出的世 界500强大企业, 已有98%以上设置了 EAP (员工帮助计划),帮助员工解决压力和心理问题。 创联企管隆重推出《压力管理下的情绪管理》,这门课程将是企业送给员工最好的礼物,使您和您的员工们在阳光般的愉悦中,抖擞精神,高效运作。精彩课程,期 待您的积极参与! 经典内训课程《情绪管理与压力缓解》能力不好不一定不会成功, 但是情绪管理不好一定不会成功。当我們把情緒毫无保留地发洩在我們周遭的人身上, 那种

中学生情绪管理团体辅导(1)

中学生情绪管理团体心理辅导方案 一、团体目标: 学会控制自己的情绪,做情绪的主人。 二、团体对象 初一到初三 三、团体规模 40-50人 四、成员招募方式 五、团体活动地点、时间 六、理论依据 1. 情绪管理理论 情绪的管理不是要去除或压制情绪,而是在觉察情绪后,调整情绪的表达方式,通过一定的策略和机制,使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化,从而使人学会以适当的方式在适当的情境表达适当的情绪。 2.情绪ABC理论 这一理论认为,正是由于一些不合理的信念才使得人们产生情绪困扰。如果这些不合理的信念一直存在于人的脑海中,还会引起情绪障碍。情绪 ABC理论中:A表示诱发性事件,B表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念,即对这件事的一些看法、解释。C表示自己产生的情绪和行为的结果。因此,帮助个体形成良好的情绪体验,应该从改变认知,形成对事件的合理认识入手。 七、团体评估方法 项目一:小组成员的自我总结 项目二:观察员的观察记录 项目三:领导者自我总结 八、活动过程: 第一次:晒晒自己的心情 活动目标:

1.活跃团体气氛,构建轻松愉悦的团体环境,建立良好的团体心理辅导关系。 2.帮助成员检省自己的情绪,了解自己的主导情绪特点,并正确理解积极情绪对个体社会生活和身心健康所具有的意义。 时间:45分钟 活动步骤: (一)热身游戏(5分钟) 大风吹 目标:1、消除学员的紧情绪2、活跃课堂气氛,调整学员所做位置3、加强学员对导师指令的注意力。 操作:1、所有学员围成一个圈坐下 2、导师说“大风吹”学员齐问“吹走什么”,此时老师会说出某一特征比如戴眼镜的 3、凡是被“吹”到得学员需马上离座另找作为 4、当学员离座后可找工作人员搬走一椅子或坐上去是最慢的学员找不到位置,以增加学员的积极性 (二)晒晒我的心情(10分钟) 目标:让同学们意识到自己的情绪现状,学会分享。 操作:1.选择舒适的姿势,成员放松肌肉,回想近一时期生活中发生的事件,并注意自己情绪上的变化。 2.纸笔练习。 发给成员每人一卡片,要求成员完成下列句子。 (1)最近让我感觉高兴的事情是。当时我的心情是,现 在想起这些事,我的心情是。 (2)最近让我感觉不高兴的事情是。当时我的心情是, 现在想起这些事,我的心情是。 (3)每当心情好的时候,我会觉得。 (4)每当心情糟的时候,我会觉得。 (5)我的心情总是。

最新中学生情绪管理团体心理辅导方案

中学生情绪管理团体心理辅导方案一、团体目标:学会控制自己的情绪,做情绪的主人。 二、团体对象 高一至高三学生 三、团体规模 20人 四、成员招募方式 海报宣传、自愿报名、面谈筛选 五、团体活动地点、时间 学校心理咨询室——听心轩 2014年12月12日及12月26日 六、理论依据 1. 情绪管理理论 情绪的管理不是要去除或压制情绪,而是在觉察情绪后,调整情绪的表达方式,通过一定的策略和机制,使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化,从而使人学会以适当的方式在适当的情境表达适当的情绪。 2.情绪ABC理论 这一理论认为,正是由于一些不合理的信念才使得人们产生情绪困扰。如果这些不合理的信念一直存在于人的脑海中,还会引起

情绪障碍。情绪ABC理论中:A表示诱发性事件,B表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念,即对这件事的一些看法、解释。C表示自己产生的情绪和行为的结果。因此,帮助个体形成良好的情绪体验,应该从改变认知,形成对事件的合理认识入手。 七、团体评估方法 项目一:小组成员的自我总结 项目二:观察员的观察记录 项目三:领导者自我总结 八、活动过程: 第一次:晒晒自己的心情 活动目标: 1.活跃团体气氛,构建轻松愉悦的团体环境,建立良好的团体心理辅导关系。 2.帮助成员检省自己的情绪,了解自己的主导情绪特点,并正确 理解积极情绪对个体社会生活和身心健康所具有的意义。 活动准备:《幸福拍手歌》伴奏、卡片纸、轻松的伴奏音乐、印刷文档《三则与情绪有关的小故事》 活动步骤: (一)热身游戏 1.全班同学打乱(不按照座位次序)围站成一圈,伴随伴奏音乐,在领导者的带领下共同演唱《幸福拍手歌》。要求大声歌唱,并且要配合歌词,做出相应的肢体动作,比如拍手和跺脚。如此反复两遍。

(情绪管理)关于中学生厌学心理治疗案例报告

一例中学生厌学心理治疗案例报告 摘要:本校初中男学生靳某,语文课堂在全体学生面前受到教师的指责,内心受到伤害,产生了厌学心态。我作为班主任经过收集靳某的基本资料,与靳某及家人商定了阶段性的治疗目标,我主要运用认知疗法、系统脱敏法等方法进行心理治疗,效果明显。 一、基本情况 靳某,男,16岁,汉族,八年级学生,与父母同住。父亲经营一家农副产品加工厂,家庭美好和睦。经详细询问、调查,父母无人格障碍和其它神经症性障碍,家族无精神疾病历史。 独生子,足月顺产,母亲身体健康,孕、产及哺乳期未服用特殊药物。六岁上学前班,深得老师们喜爱。上学后学习成绩一直很好,团结同学,尊敬老师,各方面表现都好,在老师和家长眼里是好学生、好孩子。身体健康,未患过重大疾病。 二、个案主体描述。 在1个月前的一次上课思想开小差,被语文老师点名回答问题,因答非所

问惹得同学们听后哄堂大笑,被老师严厉批评,当时恨不能找个地缝钻进去,脸涨红,心怦怦乱跳。放学回家后收拾书包看到语文课本及作业本时,就感觉紧张害怕、心发慌,隔一日上语文课时,出现心慌胸闷,出虚汗,老师让同学送回家,父母看此情况十分不放心,带其到医院检查,各项检查未发现器质性病变。此后只要提起与上语文课有关的事就很不舒服,情绪低落,感觉气不够用,如果不去上语文课,则一切如常。希望能够像其他同学一样正常学习,求助我帮助他克服对上语文课的厌烦心理。 班主任观察:身体和智力均发育正常,讲话声音清晰,意识清楚,接触交谈发现,言语流利,无幻觉、妄想,无智能障碍,自知力完整,有明确的求助要求。从进入咨询室到叙述完毕,都表现得比较自如,但在谈到上语文课的事情时,情绪明显焦虑。 家长反映:靳某从小活泼外向,讨人喜欢,但自尊心比较强,接受不了别人的批评。自从被语文老师批评后,一提起上语文就不高兴,身体不舒服,能在家学习。 根据心理测试和对临床资料的收集,该求助者智力水平正常;但由于个人感情受挫,情绪不稳定,导致外部环境适应不良,学习成绩下降。整体心理健康状态较差。 综合分析所获得的临床资料,对求助者问题持续的时间、强度和典型心理与行为异常表现的性质和严重程度进行分析判断:根据观察以及了解躯体疾病历史、精神病家族历史和典型心理与行为异常的表现排除了器质性精神障碍,重症精神病。求助者心理与行为异常表现属于心理问题的范畴。问题主要表现为以下3个方面: 1、被老师批评后引发的情绪不良(抑郁倾向)。

情绪管理培训心得体会

参加《职场压力与情绪管理》培训心得报告 2012年5月26日,我有幸参加了公司组织的《职场压力与情绪管理》培训,在学习课程中,北大郝老师通过活泼多样、互动竞争的讲课方式,在愉快欢乐的气氛中,很好地传授了压力的来源、情绪的体现、缓压的方法、情绪的调整、职业的素养、沟通的技巧等方面的知识,整个讲座形式新颖、内容丰富,十分吸引人并富有感染力,使我收益颇多。 随着社会经济的飞速发展,企业管理的不断升华,人文物质生活的不断提升,我们所面临的工作、家庭和社会交往等各方面的压力越来越大,长期的沉重压力和不良情绪如果得不到缓解和调整将会直接影响到我们的身心健康,从而对我们的工作、家庭和社会交往产生巨大的危害,因此如何正确认识压力和情绪,如何塑造足够的自我安全感,如何拟定符合实际的生活理想,如何把握顺畅的人际关系,如何保持良好的自我心态,如何清楚的认知现状是我们当即要去重点思考的问题。 通过学习认识到出色与成功者,往往不是因为拥有高智商而获得的,而是因为其能够将“亮剑”精神深化应用于工作当中。认真反思,我认为我们要想取得成功就要理顺工作、家庭、社会这三个紧密相扣的环节,就要调节好人际关系,在不同的环境中认清自己的角色,懂得时刻转变角色,不断正确调整自己的情绪和压力,让自己在负面情绪的影响值降至自我控制的最低极限,时刻保持“积极的心态”认真 对待每一天。“抱怨”“喜悦”我们都要渡过每一天,为何要选择“抱怨”而不选择“喜悦”呢?保持乐观,不要“抱怨”,提升自我,不要被挫折所吓倒,打不死的磨难也是一笔宝贵的财富,“塞翁失马,焉知非福”。让我们发现美好,宽容过去,用好当下,服务他人,提升情商,向着成功迈进。 具体以下几点: 1.学习到了情绪管理与压力管理的一些基础知识,对压力与情绪管理有了更清晰的认识。使我们能够分析压力源形成的内外原因,懂得压力与工作绩效的关系,并了解几种应对压力状态的方法。 2.使我们理解挫折的意义,提高了自己压力与情绪管理的能力,能够更好地控制和运用自己的情绪,更好地理解他人;会分析自己和员工的受挫反应,学会一些化解挫折的心理学方法。 3.使我们掌握养成积极心态的各种心理学原则和方法,逐步养成主动迎接挑战和永不言败的坚强个性,促进我整体心理素质的提升,最终达到提高工作业绩的目标。 3、明白了自己产生情绪的更深层次的原因,主要是由于自己独有的信念、价值观、行为准则,造成了自己和他人对相同事情的不同看法,从而在遇到和处理这些事情时产生了不同的情绪。 4、学会了一些减轻负面情绪的技巧和方法,知道了大部分不好的情绪也都有积极的意义。学会了不要带着情绪去处理问题,在处理问题时要先放下情绪,然后再冷静思考解决对策。提高了自己处理人际关系的能力 总结: 通过此次学习,在以后的生活中,我将通过各种改善不良情绪与压力舒缓的系列方法来管理自己的压力和情绪,大概有如下几个方面:停止消极想象,用积极的心理活动挤掉忧虑的心理空间;不追求完美,心理上预先接受并适应不可避免的事实;通过放松肌肉来减少焦虑和紧张情绪;学会倾诉性的宣泄;转移注意力或花时间娱乐;为别人做点有益的事情;参加体育锻炼;建立良好的生活、工作、学习习惯,把眼前的忧虑化为事前的思考和行动,在今后不论在工作中,在家庭中,在社会交往中,我们都应该逐渐去学会提高自己的情商,控制自己的情绪,缓解自己的压力,增强适应环境的能力,抓住人际交往技巧,把握好自己的角色,固化爱岗敬业的精神,为社会、为企业,为家庭发挥我们人生最大的价值。

最新中学生情绪管理讲座

情绪管理讲座 亲爱的朋友们,大家好。我是林晓亮。林晓亮是谁啊?名人?不,人名。一个名字叫林晓亮的人来和大家聊聊天,欢迎吗?欢迎就给点掌声嘛?现在考试结束了,请问各位,考得好不好?大声点,让我听到。(好,恭喜你,你有福气,不好,恭喜你,你很正常)再问各位,心情好不好?大声点。(好,恭喜你,你有福气,不好,恭喜你,你很正常)请问大家,世界上有没有人永远心情好呢?有,精神病人。自古以来,永远都是月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,任何一个正常的人都是心情有好的时候,也有不好的时候,所以当你心情不好的时候,其实你要高兴,因为这表示,你很正常。当你心情好的时候,你更应该高兴,因为这表示,你有福气。 有一位儿子要去当兵,临走之前,他父亲说:孩子,你当兵有可能在前方也可能在后方,军人服从安排,后方是你的福气、前方也很正常。前方可能会受伤,轻伤或重伤、轻伤是福气、重伤是正常。重伤你可能会治好、也可能治不好,治好是福气、治不好也正常。你是一个军人。可能死去,也有可能坚强活下来,如果你能坚强回到家里,那是我们的福气,就算死在战场上也很正常。 各位,你是一名学生,如果你努力了,没有考好,这叫正常,胜败乃兵家常事,考好了,这叫福气;如果你不努力,没有考好,这叫正常,谁叫你不努力,考好了,这叫福气。所以,当你考不好的时候,你要告诉自己我很正常;考好,你就告诉自己,我有福气,当你心情不好,你要告诉自己我很正常;心情好,你就告诉自己,我有福气。各位,你要正常还是要福气。大声点。好,掌声鼓励。 接下我,我们来看一下我们的心情是怎么来的。我们为什么会心情不好啊?因为遇到不好的事情。是不是这样?有没有遇到好事情心情不好呢?好伤心啊,我考满分,以后没得进步了;好痛苦啊,我中了500万,这钱我怎么花啊。会不会这样?不会。好事情产生好心情,坏事情产生坏心情,事情产生心情。真的是这样吗?举个例子,今天早上你来学校,一出门就遇到别人出殡,一口乌黑乌黑的大管材迎面而来,你会有什么心情呢?真倒霉,无头彩,可能很多人会这样想,甚至有点不快乐。可是我,我却很高兴。因为我这样想,真好真好,顺便把我的晦气带走吧。所以,如果现在遇到这样的事情,我不会躲开,我会想,诶,等等我等等我,把我的晦气带走吧。当然,有时候我也会这样想,还好还好,里面躺的不是我。各位,每当我这样想的时候,那心情真是响当当一个好啊。请问大家,为什么相同的事情会产生不同的心情呢?原因就是心情根本就不是事情引起的,而是我们对事情的想法引起的。所以,当你的心情不好的时候,那一定是你的想法有问题。老师,我考的实在很烂啊,叫我怎么心情好呢?好的,你可以心情不好,但是我问你,你心情不好,你就不烂吗?你心情不好,事情就改变吗?请问各位,你心情不好,改变了什么?什么都没有改变,只不过死了更多的细胞。哈佛大学的研究者用了40年的时间,对200个成年人作了一个调查,结果发现在21岁到46岁之间,过着愉快生活的59人中,只有2人在53岁时得了重病,其中一人死亡。而在同一时间内,得不到愉快生活的48人,全部都在55岁以前死掉。各位,你可以选择心情不好,你也可以选择心情好,你要好还是不好?掌声鼓励。接下来我们来看一下怎么样才能让我们心情好呢?我前面已经说过,你的心情不好,那一定是你的想法有问题。那么,我们的想法会有什么问题呢? 第一个最大的问题,要求绝对化,我必须……我应该……,比如,我应该考好;我的生活应该很美好;别人应该对我好。各位,你凭什么想“我应该考好呢?”我很努力,所以我应该考好。你很努力,这很好,可是努力就一定应该考好吗?

中学生情绪管理团体辅导()

中学生情绪管理团体辅导()

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中学生情绪管理团体心理辅导方案 一、团体目标: 学会控制自己的情绪,做情绪的主人。 二、团体对象 初一到初三 三、团体规模 40-50人 四、成员招募方式 五、团体活动地点、时间 六、理论依据 1. 情绪管理理论 情绪的管理不是要去除或压制情绪,而是在觉察情绪后,调整情绪的表达方式,通过一定的策略和机制,使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化,从而使人学会以适当的方式在适当的情境表达适当的情绪。 2.情绪ABC理论 这一理论认为,正是由于一些不合理的信念才使得人们产生情绪困扰。如果这些不合理的信念一直存在于人的脑海中,还会引起情绪障碍。情绪ABC理论中:A表示诱发性事件,B表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念,即对这件事的一些看法、解释。C表示自己产生的情绪和行为的结果。因此,帮助个体形成良好的情绪体验,应该从改变认知,形成对事件的合理认识入手。 七、团体评估方法 项目一:小组成员的自我总结 项目二:观察员的观察记录 项目三:领导者自我总结 八、活动过程: 第一次:晒晒自己的心情 活动目标:

1.活跃团体气氛,构建轻松愉悦的团体环境,建立良好的团体心理辅导关系。 2.帮助成员检省自己的情绪,了解自己的主导情绪特点,并正确理解积极情绪对个体社会生活和身心健康所具有的意义。 时间:45分钟 活动步骤: (一)热身游戏(5分钟) 大风吹 目标:1、消除学员的紧张情绪2、活跃课堂气氛,调整学员所做位置3、加强学员对导师指令的注意力。 操作:1、所有学员围成一个圈坐下 2、导师说“大风吹”学员齐问“吹走什么”,此时老师会说出某一特征比如戴眼镜的 3、凡是被“吹”到得学员需马上离座另找作为 4、当学员离座后可找工作人员搬走一张椅子或坐上去是最慢的学员找不到位置,以增加学员的积极性 (二)晒晒我的心情(10分钟) 目标:让同学们意识到自己的情绪现状,学会分享。 操作:1.选择舒适的姿势,成员放松肌肉,回想近一时期生活中发生的事件,并注意自己情绪上的变化。 2.纸笔练习。 发给成员每人一张卡片,要求成员完成下列句子。 (1)最近让我感觉高兴的事情是。当时我的心情是,现 在想起这些事,我的心情是。 (2)最近让我感觉不高兴的事情是。当时我的心情是, 现在想起这些事,我的心情是。 (3)每当心情好的时候,我会觉得。 (4)每当心情糟的时候,我会觉得。 (5)我的心情总是。

情绪管理教学设计

《我的情绪我做主》教学活动设计 一、教学理论依据 情绪是由客观事物引起的,是人对客观事物的态度的体验。在生活中,当代中学生要时常面对学习与考试的压力,青春期的困惑,人际交往的烦恼,还有自我成长,人格培养过程中的障碍等。无论是挫折还是失败,这些问题总会不同程度的影响他们的情绪,严重的还会阻碍健康人格的发展。可见,一个人情绪的好坏对学习、生活、工作都具有强大的影响。因此,科学的情绪情感教育就显得尤为重要。进入青春期的中学生,他们对于情绪尚不善于自我控制,情绪具有明显的冲动性和极端性,容易在受到外界刺激时,出现各种剧烈的情绪反应。因而,一方面需要根据其情绪易变的特点加以教育,促使消极情绪向积极情绪的转变;另一方面,指导学生进行自我心理调适,学会情绪调控的方式方法,培养和保持愉快乐观的心境。 二、实施策略 为了实现本节课的教学目标,收到较好的教学效果,我采用了游戏体验法、情景表演法、小组讨论法等,让学生在活动中探究,在探究中体验,在体验中调适,在调适中成长。 三、教学目标 依据新课程标准,结合初中学生认知结构和心理特点,制定了以下教学目标: 1.掌握情绪的基本分类和辨别方式。 2.认识到调节情绪的重要性,了解积极情绪和消极情绪的不同影响。 3.学会调节和控制自己的情绪,合理宣泄不良情绪,保持积极乐观的情绪状态。 四、教学准备 1.情绪卡片每人一张。 五、教学重点 1.认识调节情绪的重要性,是本课的重点。 六、教学难点 掌握合理的情绪调节方法并学会运用是本课的难点。 七、教学过程 (一)情绪初体验 教师:同学们好,欢迎大家来到心理课堂,上课之前,让我们先来做个抓手指的游戏运动运动,放松放松,好吗?游戏规则,1.以组为单位,各组围成一个圆圈,每个人的右手手掌伸平,掌心向下,放在他右边同学的左手食指上方,同时,他的左手食指朝上顶住他左边同学的右手手掌心。2.老师讲四句话,这四句话出现“开心”一词时,请快速去抓右侧人的食指,同时自己的食指要快速的逃脱,明白了吗,好,请同学们都原地站起来。。。。。准备开始。 采访:当老师让大家做活动的时候,心情怎样?——欢快;当老师口令一出,你是怎么做的,心情怎样?——紧张;当你被抓到的时候,心情怎样?(采访被抓的同学)——失落;当你抓到自己的组员时,是怎样的——高兴。教师小结:刚才活动中我们体验了欢快、紧张、失落、高

中学生情绪管理 材料

中学生不良情绪产生的原因及调节方法 主讲人:王丽娟 一、心理健康的重要意义 二、心理健康的标准 三、如何拥有阳光健康的心理 四、影响心理健康的因素有哪些 五、不良情绪的危害有哪些 六、中学生不良情绪产生的原因 中学生不良情绪产生的原因很多,概括起来有两大方面:主观原因和客观原因,这两方面又分为若干层次。 (一)主观原因 1.自身性格造成的。人的性格有内向型、外向型和介于内向外向之间的性格。外向型性格开朗、活泼,喜欢倾诉和语言表达,自己有了不顺心的事喜欢和朋友一吐为快,这种人不容易产生不良情绪。内向型的人经常自我剖析,做事谨慎,深思熟虑,疑虑困惑,交往面窄,害怕困难,等等。这种性格的人往往会出现各种不良情绪。介于内向外向之间的性格,如果内向性格占了上风,结果和内向型的人一样,会出现不良情绪。 2.自身素质造成的。自身素质包括身体素质、文化素质等。因身体素质差,同样一件事情同龄人能做的而自己由于身体原因做不了,就会产生自卑心理,出现不良情绪,认知程度差,遇到某件事情不能够从科学的角度去分析,总往坏处想,又不愿意和人交流,这样

就出现了不良情绪。 3.自身兴趣爱好造成的。中学生自身兴趣爱好的差异也会影响情绪的波动。比如,有的学生兴趣广泛,他们的不良情绪可以通过这些兴趣进行调节,而兴趣少,甚至没有什么兴趣爱好的学生,他们无法排解心中的郁闷和不快,这样长期下去,就可能产生不良的情绪。(二)客观原因: 1.家庭教育的消极影响。父母是孩子的启蒙老师,父母的一言一行都会影响孩子的发展。国外研究表明:如果父母自己有不良行为习惯;对孩子过分严厉,孩子缺少关怀与支持;婚姻破裂或孩子生活在单亲家庭中,那么孩子更可能形成不良行为。现在的许多学生是独生子女,父母的娇惯、纵容、溺爱,致使孩子任性、懒惰、自私,在生活中不能自理,不能与他人和睦相处,使学生处处以自我为中心。自私是不健康的自我观念,同时又是其他异常心理和行为的根源。部分父母希望能“棒槌之下出孝子”。对子女教育非常严厉。孩子一旦做错事情。不是打就是骂,甚至挨饿。这样的教育使孩子不是懦弱、自卑,便是冷漠、攻击。还有的父母忙于工作,特别是那些经商的父母,常年在外,只是及时的满足、充裕孩子的生活花费,却缺少交流,使孩子缺少约束,缺少关爱,缺乏对别人的理解。单亲家庭对孩子的影响更大,不是对子女过分放纵、溺爱,就是对孩子随意打骂,使孩子缺少温馨的家庭教育环境。 2.社会环境的影响。如:内容不健康的书籍、影视、街头聚赌、勒索,还有舞厅、酒吧、网吧、电子游戏厅、卡拉OK厅等对学生的心

中学生如何控制自己的情绪

中学生如何控制自己的情绪 水坪镇中心学校《中小学生心理健康教育模式与机制研究》课题组 一、教学目标: 通过这节课,使学生初步了解情绪是人的心理活动的重要表现,知道基本的情绪类型及不同情绪的作用,进一步了解调节情绪的必要性,并逐步掌握调节情绪的有效方法,以便在实际生活中克服消极的情绪,保持乐观、开朗的心境,能较好地调节和控制情绪。 二、教学过程 课前播放歌曲《拍手歌》 老师:同学们,刚才听到这首歌心情怎么样? 有关情绪的问题是我们生活中非常重要的一个方面,是心理健康中必不可少的内容。这节课的主题就是:“善于调节情绪”。 师:我们平时讲的"触景生情"这个词,“情”就是“情绪”,"景"就是引起情绪变化的刺激因素。比如说,你碰巧有位同学正在说你的坏话,就会产生气愤的情绪;如果是这位同学正在夸你,则会产生高兴、愉快的情绪。人的情绪有很多种,中国汉语中描写情绪的词语有上千个,喜、怒、哀、惧是人的四种基本情绪。 (注:分小组组织活动,准备时间为两分钟。) 师:下面请小组展示。 2、积极情绪与消极情绪 师:同学们想一想,下面哪些是积极情绪?哪些是消极情绪? ①快乐②恐惧③愤怒④痛苦 ⑤喜欢⑥忧虑⑦难过⑧讨厌 (小组自主回答。) 师:请同学们各自体会一下,当自己处在愤怒、恐惧、痛苦等消极情绪状态下,你会有什么样的感受,对你的生活和学习会有什么样的影响?当你处在消极情绪状态下,消极的情绪会减弱人的体力与精力,活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣、思维迟钝、判断能力下降。消极的情绪还会降低人的自控能力,遇事易

冲动、不理智,常会做出一些事后令自己后悔的事。同学们,有没有这种感受啊?因此说,消极情绪具有很大的危害性。 师:同学们看以下几个事例,每一事例中消极情绪对人的什么方面有影响。 1.同学小王的例子: 一天中午,小王的父亲给小王买了一只他最心爱的足球,到学校后正好背课文,很长的课文一点也没费劲;第二天,小王想再买一张最新的游戏卡,但父母都不同意,他感到非常不开心地上学去了,一篇不长的课文却化了很长的时间也没背好。 (学生讨论得出结论):小王的记忆力在情绪不同时会表现的不一样,这说明了消极情绪影响人的记忆力。 2.小刚和小强是同班同学,平时体育课100米跑的速度一样快,参加学校运动会时,听到同学们的加油声,小刚心里十分紧张,害怕跑不好,而小强则是轻装上阵,结果到终点时,小刚落后小强两米多。 (学生讨论得出结论):小刚在消极情绪状态下,没有发挥出自己的正常水平,说明了消极情绪影响人的正常水平的发挥。 3.曾有这样一例子:一个粗心的医生,将两个病人的诊断报告弄错了。原本没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告,而极度的伤心、痛苦、焦虑,并且情绪极不稳定。没过多久,在医院的再次检查中,果真发现了癌症的倾向。而那位本应有癌症倾向的病人,由于拿到了没有癌症倾向的诊断证明,情绪变得高涨,心情变得愉说,病情渐渐好转。 (学生讨论得出结论):消极情绪会对一个人的身体健康产生直接或间接的影响。 师:积极的情绪有益于身体健康,消极的情绪有损于身体健康。你了解自己情绪体验的变化吗?下面咱们就做一个小测试。 1、请在符合自己的选项上面画“√” ①我感到很愉快A经常B有时C较少D根本没有 ②我对一切都是乐观向前看A几乎是B较少是C很少是D几乎

最新心理健康教案:情绪管理

做自己情绪的调节师 郭于瑶 【教学对象】 初二学生 【教学目标】 1、通过小组讨论、交流、游戏等活动,引导学生认识情绪以及不良情绪的影响 2、引导学生学会管理自己的情绪 【教学重难点】 重点:认识不良情绪及影响 难点:掌握管理和调节不良情绪的方法 【理论基础】 理性情绪疗法 【教学方法】 根据教学内容,我主要采用以下教学方法: 1.情景教学法 设置一些简单情景,以情感人,以情入理,以达到教学目标. 2. 启发式教学法 教师启发学生通过小组讨论来悟出道理,培养他们管理情绪的能力 3.活动体验法 发挥教师的主导作用和学生的主体作用,让学生在学习中活动,在活动中学习

【教学准备】 视频(导入)、彩纸和笔(不良情绪飞机)、音乐、PPT 【教学过程】 一、导入 通过一个情绪失控的视频案例导入,引导学生认识情绪带来的危害,学会管理自己的情绪。 二、活动设计 活动题目: “情绪体验”“放飞不良情绪”“唤醒快乐” 活动步骤 活动一情绪体验(认识) 首先向学生说明,一个人的情绪通常是很明确的,比如,我很快乐,悲伤,或者是愤怒,而我们需要通过观察人们的肢体语言和聆听声音来感知他们的情绪。下面就让我们通过一些情境来感知一下情绪吧,在开始感知之前呢,请大家先闭上眼睛,听一段音乐(1分钟音乐)。老师:好,请同学们睁开眼睛,大家现在的情绪状态如何,是一个比较平静的状态吗?学生:是。老师:好,我们来具体看看下面这些情境中的情绪吧。 妈妈背着我看我的日记,被我发觉了 做仰卧起坐时,做到200个,教官却还在喊一 我竟然能坚持每天6点起床背英语单词,并跑步锻炼 其实我真的很不错 没有人喜欢我,没有人关心我

中学生情绪管理讲座

情绪管理讲座亲爱的朋友们,大家好。我是林晓亮。林晓亮是谁啊?名人?不,人名。一个名字叫林晓亮的人来和大家聊聊天,欢迎吗?欢迎就给点掌声嘛?现在考试结束了,请问各位,考得好不好?大声点,让我听到。(好,恭喜你,你有福气,不好,恭喜你,你很正常)再问各位,心情好不好?大声点。(好,恭喜你,你有福气,不好,恭喜你,你很正常)请问大家,世界上有没有人永远心情好呢?有,精神病人。自古以来,永远都是月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,任何一个正常的人都是心情有好的时候,也有不好的时候,所以当你心情不好的时候,其实你要高兴,因为这表示,你很正常。当你心情好的时候,你更应该高兴,因为这表示,你有福气。 有一位儿子要去当兵,临走之前,他父亲说:孩子,你当兵有可能在前方也可能在后方,军人服从安排,后方是你的福气、前方也很正常。前方可能会受伤,轻伤或重伤、轻伤是福气、重伤是正常。重伤你可能会治好、也可能治不好,治好是福气、治不好也正常。你是一个军人。可能死去,也有可能坚强活下来,如果你能坚强回到家里,那是我们的福气,就算死在战场上也很正常。 各位,你是一名学生,如果你努力了,没有考好,这叫正常,胜败乃兵家常事,考好了,这叫福气;如果你不努力,没有考好,这叫正常,谁叫你不努力,考好了,这叫福气。所以,当你考不好的时候,你要告诉自己我很正常;考好,你就告诉自己,我有福气,当你心情不好,你要告诉自己我很正常;心情好,你就告诉自己,我有福气。各位,你要正常还是要福气。大声点。好,掌声鼓励。 接下我,我们来看一下我们的心情是怎么来的。我们为什么会心情不好啊?因为遇到不好的事情。是不是这样?有没有遇到好事情心情不好呢?好伤心啊,我考满分,以后没得进步了;好痛苦啊,我中了500 万,这钱我怎么花啊。会不会这样?不会。好事情产生好心情,坏事情产生坏心情,事情产生心情。真的是这样吗?举个例子,今天早上你来学校,一出门就遇到别人出殡,一口乌黑乌黑的大管材迎面而来,你会有什么心情呢?真倒霉,无头彩,可能很多人会这样想,甚至有点不快乐。可是我,我却很高兴。因为我这样想,真好真好,顺便把我的晦气带走吧。所以,如果现在遇到这样的事情,我不会躲开,我会想,诶,等等我等等我,把我的晦气带走吧。当然,有时候我也会这样想,还好还好,里面躺的不是我。各位,每当我这样想的时候,那心情真是响当当一个好啊。请问大家,为什么相同的事情会产生不同的心情呢?原因就是心情根本就不是事情引起的,而是我们对事情的想法引起的。所以,当你的心情不好的时候,那一定是你的想法有问题。老师,我考的实在很烂啊,叫我怎么心情好呢?好的,你可以心情不好,但是我问你,你心情不好,你就不烂吗?你心情不好,事情就改变吗?请问各位,你心情不好,改变了什么?什么都没有改变,只不过死了更多的细胞。哈佛大学的研究者用了40 年的时间,对200 个成年人作了一个调查,结果发现在21 岁到46岁之间,过着愉快生活的59人中,只有2 人在53岁时得了重病,其中一人死亡。而在同一时间内,得不到愉快生活的48 人,全部都在55 岁以前死掉。各位,你可以选择心情不好,你也可以选择心情好,你要好还是不好?掌声鼓励。接下来我们来看一下怎么样才能让我们心情好呢?我前面已经说过,你的心情不好,那一定是你的想法有问题。那么,我们的想法会有什么问题呢? 第一个最大的问题,要求绝对化,我必须……我应该……,比如,我应该考好;我的生活应该很美好;别人应该对我好。各位,你凭什么想“我应该考好呢?” 我很努力,所以我应该考好。你很努力,这很好,可是努力就一定应该考好吗?不一定,好是福气,不好也很正常。但是如果不努力就一定考不好。所以,从此以后,不要再想我必须……我应该,一定要改为,我希望……我喜欢……,我希望考好,考好是福气,差一些也很正常,我希望我的生活很美好,美好是福气,发生一些灾难也很正常。世界上灾难每天都

“压力与情绪管理”讲座心得

李虹教授“压力与情绪管理”讲座心得 我们到聚成公司听取了李虹教授的《压力与情绪管理》讲座,听后感觉受益匪浅。 现在临沂市场家电商家如雨后春笋般迅速、大量的涌出,接踵而至的是残酷的市场竞争!价格、服务、产品、售后、营销等等无不深陷入竞争这一残酷的战场!而身为这场战争的参与者,我们的卖场、业务及售后等各部门相关主管承受了巨大的精神压力。对于王总及公司安排的此次学习,我们无不深表感激,学习期间,大家都认真听讲,积极与讲师互动,课后认真讨论,分享学习心得与体会。 李虹是《东方名家》栏目客座教授。担任多家知名院校MBA、EMBA、CEO班、职业经理班、MBA核心课程班的授课专家。 李教授的内容非常丰富,涉及面极广,包括现代消费心理学、亲情与社会伦理、哲学以及佛、道、儒三家思想精华,现将部分内容及个人心得分享如下: 一、中国三大家思想 儒家思想是――担当责任;做一为名主管,肩负的是自己以及十几甚至几十名员工的生计问题,用王总的话说,几十上百人跟你吃饭,如果你业绩拿不出来,经营不善,你让这些人吃什么?那就是说,对社会,我们要担当的责任是,改善我们的经营,让员工付出的劳动能得到最大化的回报,就是销售出去更多的商品,提高员工的收入,从而让员工及其家人的生活条件得以最大化的改善,同时也就提升了公司的营利水平,这是我们做为一名主管的基本责任。李教授讲的好,聪明的人利已,智慧的人利人。人要聪明更要有智慧,作为主管,处处为员工着想,对自己为公司负责就是大智慧,李教授讲到,要想要别人如何对待你,你应该首先要如何对待别人,让员工感受到你对他的关心感受到你处处为他着想,他自然就真心的对待你、对待这个团队,因为没有不对的人,只有不对的管理者,每个人都有他的优点,做为一名管理者,就是要把有不同优点的人放在适合他的地方,让每个人发挥自己的作用,自然就提升了公司的业绩。 作为一名合格的管理者,需要是一个有思想有作为的人,业绩下滑时要有所为,而不是找借口找理由坐以待闭,不记得是哪位营销大师说过的:一个成功者总是在找方法,失败者总是在找理由。 道家思想是――看得开;当今社会很多压力的问题都来自于太多的“选择”,而每一次面对具体的决策问题特别是突发性问题、甚至可能对自己构成打击和挫折的问题时,要能注意当时的情绪状况,要提醒自己不为情绪左右,有不良情绪出现时要及时控制情绪,保持冷静,以敏锐机智的头脑化解压力,解决问题。事后要及时总结反省,一方面分析压力的特点和对自己的影响,在没有管理好情绪以致压力造成了较大的负面影响时,要着重提醒自己针对这种情绪下功夫,在实践中锻炼自己管理这种不良情绪的能力,逐步提高,最终能够驾驭自己的情绪。另一方面在自己保持了较好的情绪顺利圆满的解决了问题时,要总结成功经验,使

中学生的情绪管理与自我控制

中学生的情绪管理与自我控制 庆阳市心理咨询师协会惠敏娟 一、什么是情绪:情绪是对一系列主观认知经验的统称,是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。 二、情绪有哪些:最普通通俗的情绪有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊。(插图) 三、中学生的情绪特点:中学生身心发展尚不平衡,成人感与幼稚感并存,往往使之面临着更多的矛盾与冲突,因而在情绪情感的表现上也更为复杂多变。 (一)消极情绪体验增多,持续时间逐渐延长。 中学生尤其是青春期的到来,中学生的消极情绪体验增多,尽管主导情绪是积极的,但随着青春期的到来,烦恼、苦恼、郁闷、孤独也随之而来,快乐幸福感降低。他们会说爸爸妈妈都很爱我,但我还是不开心。(是不是更需要社会的认同或者亲人之外其他人的认同) (二)情绪的表现方式由外在冲动性向内在掩饰性转变。 中学生初期(也就是初中生),情绪的特征之一就是情绪容易冲动,爆发快、强度大、而且不稳定。但到了高中阶段以后,情绪表达的“掩饰性”就增加了,即情绪的表现与内心真实体验会是分离的,有时候让家长和老师捉摸不透其内心真实情绪情感。从这个时期开始孩子们的自我

意识发展迅速提高经常会想哲学家一样思考“我是谁?我从哪里来?要到哪里去?” 并且很关注自己的外貌和特征(包括自己的人格特征和个性特征)。深切重视自己的学习能力和学业能力(成绩)很强的自尊心(自我评价中个性是否完善放在首位),易产生满足感和挫折感。(这个怎么说,就是得到老师的表扬时会觉得自己是这个班上乃至学校最厉害的学生,那么在得到批评时,情绪会跌至谷底,觉得自己就是这么没用,什么都不行。) 1、自我中心的特点: 可以用独特自我和假想观众两个改变表征 独特自我:以个人意愿作为独立推理体系的模式,将自我情绪、自我体验扩大化、绝对化,不理解他人为什么和自己的感受及观点有所不同。 假想观众:在心理中制造想象中的观众,他们关注自己也以为别人都会关注自己,都是他的观众。将自己的自我体验投射到别人身上。 2、情绪变化特点 情绪表现的矛盾性(两极性)特点 强烈狂暴和细致温和共存;情绪的可变性与固执性共存;内向性与表现性共存。 3、情绪的总体特征:

最新 情绪管理讲座提纲

最新情绪管理讲座提纲 一、中国人最需要情绪管理(情绪不但可以管理,而且自主性更高,不要以为臭脾气改不掉,要修身养性。先缓后快,不要谈讲求速度的年代;没有新的旧的,合理最重要。) 1. 中国人情绪变化特大。 a) 全世界的人,都有情绪的起伏,中国人变化特大。 b) 说好听,警觉性很高。任何风吹草动,都有影响。(相信了他就会变了。) c) 说难听,怀疑心很重。凡事先多方怀疑,再反应。(一张嘴,就要小心。讲,而不是,聊谈教。) 2. 中国人很容易发脾气。 a) 我们总以为别人不应该这样对待我,实在不公平。(我特殊,才是公平。中国人讲话没有内容。) b) 我们的自尊心不允许被轻视,怎幺能够看不起我?(天不拍,地不怕,就怕别人看不起。) c) 我们又喜欢自己做主,而很多人偏偏喜欢摆布我。(能耐了,就容易耍大牌,父子,教练,领导。) 3. 中国人生气时不讲理。(中国人是最讲道理的民族,天底下的道理都讲完了。中国人见面不谈正事,先寒暄,把对方情绪稳定。所以,让别人对你讲道理,先稳定对方情绪,很快就有一个默契,很要商量,建立共识。为什幺要修己安人?修己=让自己情绪稳定;安人=有办法把对方情绪也稳定。)

二、情绪包含四方面的反应——情绪的状态有很多种:高兴、伤心、兴奋、惊讶、愤怒、沮丧。它们有不同的产生原因,要仔细加以了解才能辨明。而且每种状态都有主观感觉、生理变化、表情动作、行为冲动。 1. 主观的感觉十分明显。(情绪是很主观的,己所不欲勿施于人,己所欲,不可施于人。) a) 我生气了、我很喜悦,这些其实都是主观的感觉。 b) 情况相似,却又不一样的感觉,可见相当的主观。 c) 我觉得如何,别人未必觉得如此,各有各的反应。(将心比心,是我站在你的立场去想,而不是我这样想你一定这样想。) 2. 生理变化相当的复杂。(所有病的起因是我们太紧张。) a) 情绪紧张时,大部分生理变化来自交感神经系统。(但还有副交感神经,不要压抑) b) 血压增高、心跳加速、呼吸急促、瞳孔也会放大。 c) 毛发竖立、产生鸡皮疙瘩、消化不良,头昏脑胀。 3. 表情动作很容易看出。(不要反应很大,这是在中国,要含蓄。有什幺表现什幺很天真,没有修养。不要剥夺别人评估的能力,期望高,失望就越高,就会不信任你。)(现在人表情越来越夸张,是在害自己,自己有这幺娇贵、了不起。应该含蓄,不要让别人有情绪反应。) a) 某些面部表情,全世界都一样,和生长背景无关。 b) 但是某些表情和动作,则是文化教导不同所造成。(我们要新没错,但不要和西方一样,只是达到一种新的合理。)

中学生情绪管理材料

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中学生不良情绪产生的原因及调节方法 主讲人:王丽娟 一、心理健康的重要意义 二、心理健康的标准 三、如何拥有阳光健康的心理 四、影响心理健康的因素有哪些 五、不良情绪的危害有哪些 六、中学生不良情绪产生的原因 中学生不良情绪产生的原因很多,概括起来有两大方面:主观原因和客观原因,这两方面又分为若干层次。 (一)主观原因 1.自身性格造成的。人的性格有内向型、外向型和介于内向外向之间的性格。外向型性格开朗、活泼,喜欢倾诉和语言表达,自己有了不顺心的事喜欢和朋友一吐为快,这种人不容易产生不良情绪。内向型的人经常自我剖析,做事谨慎,深思熟虑,疑虑困惑,交往面窄,害怕困难,等等。这种性格的人往往会出现各种不良情绪。介于内向外向之间的性格,如果内向性格占了上风,结果和内向型的人一样,会出现不良情绪。 2.自身素质造成的。自身素质包括身体素质、文化素质等。因身体素质差,同样一件事情同龄人能做的而自己由于身体原因做不了,就会产生自卑心理,出现不良情绪,认

知程度差,遇到某件事情不能够从科学的角度去分析,总往坏处想,又不愿意和人交流,这样就出现了不良情绪。 3.自身兴趣爱好造成的。中学生自身兴趣爱好的差异也会影响情绪的波动。比如,有的学生兴趣广泛,他们的不良情绪可以通过这些兴趣进行调节,而兴趣少,甚至没有什么兴趣爱好的学生,他们无法排解心中的郁闷和不快,这样长期下去,就可能产生不良的情绪。 (二)客观原因: 1.家庭教育的消极影响。父母是孩子的启蒙老师,父母的一言一行都会影响孩子的发展。国外研究表明:如果父母自己有不良行为习惯;对孩子过分严厉,孩子缺少关怀与支持;婚姻破裂或孩子生活在单亲家庭中,那么孩子更可能形成不良行为。现在的许多学生是独生子女,父母的娇惯、纵容、溺爱,致使孩子任性、懒惰、自私,在生活中不能自理,不能与他人和睦相处,使学生处处以自我为中心。自私是不健康的自我观念,同时又是其他异常心理和行为的根源。部分父母希望能“棒槌之下出孝子”。对子女教育非常严厉。孩子一旦做错事情。不是打就是骂,甚至挨饿。这样的教育使孩子不是懦弱、自卑,便是冷漠、攻击。还有的父母忙于工作,特别是那些经商的父母,常年在外,只是及时的满足、充裕孩子的生活花费,却缺少交流,使孩子缺少约束,缺少关爱,缺乏对别人的理解。单亲家庭对孩子的影响更大,不是对子女过分放纵、溺爱,就是对孩子随意打骂,使孩子缺少温馨的家庭教育环境。 2.社会环境的影响。如:内容不健康的书籍、影视、街头聚赌、勒索,还有舞厅、酒吧、网吧、电子游戏厅、卡拉OK厅等对学生的心理健康也有极大的负面影响,大众媒介的不正确导向也潜移默化的使学生产生消极影响。 以上三点是学生容易产生不良情绪的客观因素也是重要因素。

中学生情绪管理团体活动设计

石家庄学院 团体心理辅导活动方案——中学生情绪调节 学院 :教育学院 专业 : 16 应用心理学专接本 班级 : 1 班 学号 :20161218014学生姓 名: 王雅晴

完成日期:2016 年11 月 2 日 团体心理辅导活动方案 ——中学生情绪调节 1. 活动背景 中学生正处于人格发展的完善阶段,身心发展和生活环境、学习环境有其独特性,自我控制和自我调节能力还有待提高。由于家庭与社会期望值高,学习竞争压力大,他们易受紧张情绪的困扰,表现出自卑、焦虑、嫉妒、抑郁、挫折感等不良情绪状态。这些负面情绪如果强度过大,次数过多,持续时间过长,会直接影响到身体健康和心理行为的变化,并对将来的学习、生活造成负面影响。学习合理、科学的情绪及压力应对方式与管理方式,将有助于中学生保持良好情绪,以积极方式应对不良情绪,维护身心健康发展。 2. 活动目标 1. 成员能认识情绪的意义并觉察自己的情绪。 2. 成员能接纳自己正负向情绪及了解自己惯有的宣泄方式。 3. 成员能以适当的方式表达情绪。 4. 成员能了解信念与情绪的关系,并使用合理信念来管理情绪。 3. 辅导对象 某中学高中学生 4. 团体活动频率及次数 一周两次 5. 活动地点 教室 6. 活动设计理念 活动设计主要依据Ellis的理性情绪治疗(RET)理论。Ellis认为情绪困扰的产生是由于不合逻辑的思考方式所致,因此,要去除情绪困扰,先要帮助个体了解、修正非理性想法,再以理性想法取而代之,就可以达到消除情绪困扰的目的了。我们可以藉由改变想法来改变情绪,即借着不断的质问、驳斥自己的非理性想法,去除这些不合理的想法,并以理性的想法替代之,进而解决我们的情绪困扰,增强适应、抗压的能力。 情绪的管理不是要去除或压制情绪,而是在觉察情绪后,调整情绪的表达方式,通过一定的策略和机制,使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化,从而使人学会以适当的方式在适当的情境表达适当的情绪。

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