整数、带分数化成假分数

真分数、假分数、带分数与小数互化

分数与除法的关系&&假分数、整数、带分数的互化&&分数与小数的互化知识梳理： 1、分数线相当于“÷” ； 2、假分数化成带分数：①可以用画图方法； ②可以用除法，看商是多少，就是整数部分，余数是多少，就是带分数的分数部分的分子。例如： 411411÷=2=…3 ，因此4 32411= 3、带分数化成假分数：把上述过程反过来。 4、整数化成假分数：例如把3化成分母为7的假分数，三七二十一，所以7 21 3= 。 5、分数化成小数：把分数线当“÷” 。【典型例题】例1：用分数表示下面各式的商。 ((81= ÷ )) （（=÷187 ）） =÷910(( )) ((1112=÷——)) =÷109((——)) 例2：把下面的分数改写成除法算式。 =83 =1311 =1728 =924 =165 =15 18 例3：把下面的假分数化成带分数或整数。 =1150 =1325 =89 =1442 =1735 =936 =18 19 =77 例4：一堆煤，用去25吨，还剩15吨，剩下的煤占这堆煤的几分之几？基础巩固提优： 1、填一填：（1）六（1）班种树56棵，五（1）班种树40棵，六（1）班种的树是五（1）班的 ( ( )) ，五（1）班种的树是六（1）班的 ( ( )) 。（2）一堆煤平均分7次运完，每次运这堆煤的 (( )) ，5次运这堆煤的( ( )) （3）小红从学校去图书馆要步行32分钟，小青从学校到图书馆要步行35分钟，小红平均步行这段路程的 (( ) ) ，（）步行的速度慢一些。 2、先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。（1）（2） 3、（1）分数可以分成真分数、假分数和带分数。（）（2）分数的分子相同且不为0，分母小的分数反而大。（）

《假分数化成整数或带分数》教学设计5篇

《假分数化成整数或带分数》教学设计5篇《假分数化成整数或带分数》教学设计篇1 教学内容：整数、带分数化成假分数教学目标： 1、理解并掌握把整数、带分数化成假分数的方法，能正确的把整数、带分数化成假分数。 2、通过这两节课的计算，让学生体验形式与实质的关系进行初步的辨证唯物主义观点的教育。教学过程：一、复习假分数化成整数、带分数的过程。二、引入新课例4把1化成分母是2、3、4、5的分数分析：一个圆可以分成2个1/2，3个1/3，4个1/4，5个1/5。所以 1=2/2=3/3=4/4=5/5 结论：把整数”1“平均分成2份， 1可以表示分子、分母是任意自然数，而且分子和分母相同的假分数。例5把2和4分别化成分母是3的假分数

分析：因为1里面有3个1/3，所以2里面有（3×2）个1/3.，4里面有（3×4）个1/3。讨论：（1）整数化假分数，用指定的分母做分母，用整数与分母相乘的积做分子。（2）整数可以化成分母是任意自然数的假分数。（3）任何自然数，都可以写成分母是1的假分数，并用这个自然数做分子。例6把二又四分之三化成假分数分析：2里面有（2×4）个1/4，再加上3个1/4，一共是（4×2+3）个1/4，讨论：带分数化假分数，用原来的分母做分母，用整数和原来的分母相乘的积，再加上原来的份数部分的分子，三、巩固练习 1、练一练比较下面每组数的大小四、归纳 1、整数化成假分数，用指定的分母做分母，用整数和指定的分母相乘的积做分子， 2、带分数化假分数，用原来的分母做分母，用整数部分和原来的分母相乘的积，再加上原来的分数部分的分子做分子。五、布置作业

把带分数化成整数或假分数

《把带分数化成整数或假分数》教学目标： 1、经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。 2、通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。 3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。教学重点、难点：知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。教学对策：组织画图、分析、说理等数学活动，让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程。教学过程：一、复习引新：填空： 1、4个1/3是（） 11/4是（）个1/4 2、10/5=（）除以( ) 11/4 =（）除以( ) 师：同学们回忆一下什么样的数是真分数，什么样的数是假分数，同桌间互相举几个真分数和假分数。师：我们已经知道分子比分母小的分数叫真分数，分子比分母大或相等的分数叫假分数。下面我们一起来看这个问题。 2、今天我们继续分数的有关知识。板书课题：把假分数化成整数或带分数。二、把假分数化成整数出示例7：把下面的假分数化成整数。 4/4=（）10/5=（）28/7=（）组织学生交流想法：画图来想或者根据分数与除法的关系，用分子除以分母，把假分数化成整数。教师指出：除法计算和画图分析的道理是一样的，所以把10/5化成整数，可以用除法算式10÷5=2来表示转化的过程和结果。（3）谈话：28/7化成整数是多少呢，可以用怎样的算式来表示呢？（4）谈话：刚才，我们把这几个假分数都化成了整数，观察这几个化成整数的假分数，它们的分子和分母有什么关系？（学生思考后回答。）（5）小结：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。反过来，分子是分母的倍数的假分数能化成整数。（6）提问：观察刚才同学们自己列举的几个假分数，看看哪些能化成整数，分别等于几？你还能再说几个能化成整数的假分数吗？（同桌学生之间互相练习。）三、认识带分数 1、谈话：还有很多假分数，分子不是分母的倍数，它们又可以写成怎样的形式呢？以4/3为例，大家一起来观察一下。（1）提问：在这样的直线上，4/3用哪个点表示？（2）教师引导学生思考并说明：4/3里面有4个1/3，可以看成是3个1/3也就是3/3和1个1/3合成的数，3/3等于整数1，所以4/3也可以看成是1和1/3合成的数，通常叫做带

整数、假分数和带分数的互化-教师版

一、整数、假分数和带分数的表示例题1：如图阴影部分用假分数表示是，用带分数表示是．考点：整数、假分数和带分数的互化；分数的意义、读写及分类．分析：先看将一个整体平均分成了几份，一份是几分之几，如果写成假分数，涂色部分一共有几份分子就是几；如果写成带分数，先看涂色部分有几个整体，整数部分就是几，还有几分之几就写在分数部分．解答：解：将一个整体平均分成4份，每一份是，所以，（1）涂色部分一共有11份，就是；（2）用带分数表示是2．故答案为：，2．点评：解决本题的关键是看将一个整体平均分成了几份，一份是几分之几．例题2：在直线上面方框中填入假分数，下面方框中填入带分数．分析：在这里是把一个单位长平均分成3份，每份表示，直线上面的空由几个，就是三份之几；直线下面的空是看几个单位长整数部分就填几，零几个，分数总分就填三分之几．解答：解：在直线上面方框中填入假分数，下面方框中填入带分数．教师姓名学科数学上课时间讲义序号 (同一学生) 学生姓名年级五年级组长签字日期课题名称整数、假分数和带分数的互化

点评：此题主要是考查数轴的认识、分数的意义．把单位“1”平均分成若干份，用分数表示，分母是分成的份数，分子是要表示的份数．变式练习1：在直线上面的□里填上适当的假分数，在直线下面的□里填上适当的带分数．分析：根据数轴上的点可知，从0到 1为一个单位，把一个单位平均分成了5份，每一份就是．据此解答．解答：解：根据分析画图如下：变式练习2：在横线上面用真分数或假分数表示，在横线下面用带分数表示．分析：根据分数的意义，把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数．分子比分母小的分数叫做真分数；分子大于或等于分母的分数，叫做假分数；假分数可以化成带分数或整数．解答：解：根据分析得：故答案为：、1、、2．二、整数、假分数和带分数的互化（1）假分数化成整数或带分数的方法：用假分数的分子除以分母，如果分子是分母的倍数，所得的商就是整数；如果分子不是分母的倍数，所得的商就是带分数的整数部分，分母不变，余数做分数部分的分子；

把整数或带分数化成假分数

掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学重点掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学难点把带分数化成假分数．教学步骤一、铺垫孕伏． 1．口算． 0.45÷15 1.53－0.7 0.4×0.8 4.8×0.02 0.3÷1.5 0.8－0.37 7.8＋0.9 0.8×0.5 14－7.4 32＋1.68 2．口答．（1）各表示什么意义？（2）2个是几分之几？ 5个是几分之几？ 12个是几分之几？ 3．把下面的假分数化成整数或带分数．教师提问：，表示什么？（表示1与的和）二、探究新知．你会把假分数化成整数或带分数，那你能把3和化成假分数吗？今天咱们就来学习把整数或带分数化成假分数．（板书课题）（一）教学例5． 1．例5．把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数．出示图片：

2．分别用分数表示出图中阴影部分．（板书）教师提问：说说为什么这样表示？ 3．分组讨论：这说明了什么？ 1可以化成分母是任意分数的假分数． 4．学生举例．（二）教学例6． 1．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数． 2．学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？想：1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以 3．学生试做：把5化成分母是3的假分数．教师提问：怎样把2和5化成分母是其他数的假分数？由此你得出什么结论？学生归纳：整数都可以化成分母是任意自然数的假分数．把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子． 4．思考：怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分数？归纳总结：把一个整数化成分母是1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都可以看成分母是1的分数． 5．练习．（三）教学例7． 1．例7．把化成假分数．出示图片 2．分组讨论：是由哪两部分合成的？怎样把化成假分数？

把整数或带分数化成假分数

单元课时：9 把整数或带分数化成假分数教学内容：课本P102—103页例5、6、7及“做一做”，练习二十二1—3 教学目的：使学生学会把整数或带分数化成假分数。教学过程：一、复习 1．用分数的意义说明下列分数，以及每个分数的分母、分子和分数单位。 34 、22 、16 、55 、77 、138 2．在括号里填上适当的数。 2个13 是（）分之（）； 6个16 是（）分之（）； 8个18 是（）分之（）； 4个12 是（）分之（）；二、新课 1．教学例5。出示例5的挂图，让学生说明：把一个圆（也就是单位“1”平均分成2份，取它的全部，分子与分母都是2，即22 ，也可以理解为把1化成分母是2的假分数。即1=22 ）按照上面的思路让学生说明：1=33 ，1=44 ，1=55 板书：1=22 =33 =44 =55 =…… 问：为什么55 后面加上省略号？讲述：其他整数能不能化成分母是任意自然数的假分数，这就是下面我们要学习的内容。 2．教学例6。出示例6的直线图，问：大家根据直线图和例5的思路，怎样把2化成分母是3的假分数？从“1里面有3个13 ”出发进行推想。（1里面有3个13 ，那么2里面有3×2 个13 ，即63 ）大家自己把5化成分母是3的假分数，然后提问学生的思考过程。怎样把2、5化成分母是4的假分数？问：其它整数能不能化成分母是任意自然数的假分数？举例说明。归纳：整数（零除外）都可以化成分母是任意自然数的假分数。把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子。想：怎样把一个整数（零除外）化成分母是1的假分数？ 3．教学例7。出示例7和直线图。思考：⑴245 这个带分数表示由两部分合成的？⑵怎样把整数部分2化成分母是5的分数？⑶真分数部分是多少？⑷合在一起是多少？想：怎样把带分数化成假分数？

把整数或带分数化成假分数2

把整数或带分数化成假分数教学目的：使学生学会把整数或带分数化成假分数。教学难点：熟练地把整数或带分数化成假分数，并且能够与把假分数化成带分数或整数的方法很好地结合起来理解。教学准备：板书有关习题的幻灯片。教学过程：一、复习： 1、出示幻灯片：用分数的意义说明下列分数的意义，以及每个分数的分数单位、分子与分母。指名说一说。教师订正。 2、出示幻灯片：在括号里填上适当的数。 2个是（） 6个是（） 8个是（） 4个是（） 18个是（） 17个是（）二、新课 1、出示例5：把1化成分母分别是 2、 3、 4、5……的分数。学生独立做。指名说一说自己的方法。并说一说你是怎样想的？教师板书学生的结果。并要求学生进行检验，看他的结果是否正确。提问：题目里面的省略号是什么意思？指名谈一谈。只要满足什么条件，一个分数就可以写成1？ “1”能够化成一个假分数，是不是所有的整数都能够化成假分数？2行不行？3呢？自己动手试一试。 3 4 2 2 1 6 5 5 7 7 13 8 30 30 1 3 1 6 1 8 1 2 1 5 1 4

学生分组讨论并尝试。教师巡视并个别指导。集体订正。指名说一说“2”可不可以化成一个假分数？怎样化？结果怎样？教师板书，并要求学生说一说为什么这个分数等于2，你是怎样思考这个问题的？如果我要求把2化成一个分母是“6”的假分数，你能否做到？学生思考。集体订正。你是怎样思考这个问题的？板书：？÷6=2 ？=12 “？”表示的就是分母，6是分子，2是我们要化的整数。如果要把“2”化成以“101”为分母的分数呢？板书：？÷101=2 ？=202 刚才我们在化整数与分数的时候，我们是用到了分数与整数出发之间的关系，还有没有其他的途径来求？引导学生自学教材P102例6。学生独立看书，看完后，要求学生说一说书上说了一些什么，你看懂了吗？用你自己的话说一说这种方法。教师小结：当我们确定用“2”做分母的时候，我们就要找一个分子，而这个分子必须是分母的两倍，也就是说当分子是分母的2倍的时候，这个分数就能够用“2”表示，所以把整数化成假分数，用指定的分母作分母做分母，用分母和整数的乘积做分子，也就是用分母的整数倍做分子。 2、教学例7。刚才我们学习了把整数化成假分数，现在我们一起来讨论把带分数化成假分数。首先请一个同学回忆一下，什么叫做带分数？带分数由几个部分组成？既然带分数由整数和分数两个部分组成，那么我们在把带分数化成假分数的过程中，我们实际上要做几件事情？（2件，一个是把整数部分化成假分数，另一个是把分数部分放进来。）板书例7：把2 化成假分数。这个分数的分数单位是多少？（）想一想，这个带分数化成的假分数应该以什么为分母？（以5为分母。） 4 5 1 5 10 5

五年级数学假分数、带分数和整数的互化教案

五年级数学假分数、带分数和整数的互化教案五年级数学假分数、带分数和整数的互化教案教学目标使学生进进一步掌握分数的意义，并能比较熟练地把假分数化成带分数或者整数，把整数、带分数化成假分数。教学重点、难点重点、难点：分数的意义；假分数、带分数和整数的互化。教具、学具准备教学过程备注一、整理知识 1、填空。（投影出示，口答）。（1）一本书，已经看了3/5，表示把（）看作单位“1”，平均分成（）份，（）占其中的3/5。（2）7/9表示（），它的分数单位是（），它有（）个这样的单位。 2、基础训练。（以四人一小组自主复习，然后交流复习情况）（1）把一根1米长的木棒平均分成4份，每份是几分之几米？3份是几分之几米？（2）把3千克奶糖，平均分成5包，每包重多少千克？（3）1千米的3/8和3千米的1/8哪个长些？（4）计划20天挖成一条水渠，平均每天挖几分之几？9天挖全渠长的几分之几？二、深化提高 1、判断题。（投影出示，学生用手势表示）（1）把1千克糖平均分成10份，每份是它的1/10。..........() （2）两个分数的分数值相等，它们的分数单位也一定相同。.............() （3）最小的假分数等于1。...............（）

（4）全班有40人，那么其中5人占全班人数的1/8。.........（）２、练习。（让学生先各自思考列出算式，再交流说算理）（1）食堂养了15只鸡，有13只母鸡，母鸡占总数的几分之几？其余是公鸡，公鸡占总数的几分之几？求母鸡占总数的几分之几？就是求13是15的几分之几，学生独立练习，请两生做在投影片上，然后交流。公鸡占总数的'几分之几怎样求？你是怎样想的？方法一：（15－13）÷15＝2/15 方法二：1－13/15＝2/15 （2）课本第111页第2题。（学生练习后，反馈）教学过程备注三、课堂作业课本第111页第3、4、5题。四、课堂小结通过这节课的复习，你又有哪些收获？五、发展练习要使X/5是真分数，X/4是假分数，X应该是（）。（学生填空后，说一说思考过程）六、课后作业《作业本》在练习时让学生多说说想的过程，训练学生思维的逻辑性和正确性。在约分和单位互化的题目中，要提醒学生注意最后的结果一定要是最简分数和带分数。

数学人教版五年级下册把假分数化成整数或带分数

把假分数化成整数或带分数教学目标： 1.使学生理解把整数或带分数化成假分数的方法;能比较熟练地把整数或带分数化成假分数。 2.培养学生的类推能力。教学重点：能比较熟练地把整数或带分数化成假分数。教学难点：理解把整数或带分数化成假分数的算理。板书设计：把整数或带分数化成假分数整数化假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子。把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，把分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子。教学过程：一、复习铺垫。 1、用分数的意义说明下列分数，以及分母、分子和分数单位。 2、把下面的假分数化成整数或带分数。二、设疑引欲、导入新课。教师谈话：同学们已经掌握了把假分数化成整数或带分数的方法，那么怎样把整数或带分数化成假分数呢?这就是我们今天要学习的内容。出示课题“把整数或带分数化成假分数”，进入新课。三、讨论悟法、归纳法则。 1、学习把1化成分母是任意自然数的假分数的方法。 (1)小组操作：拿出一个圆片，把它看作单位“1”，并在图上用分数表示1。 (2)全班交流，教师板书： 1=2/2=3/3=4/4=5/5=…… (3)教师引导学生说明：把一个圆(也就是单位“1”)平均分成2份，取它的全部(也就是取它的2份)，分子分母都是2，即1=2/2

(4)引导学生思考：5/5后面的省略号起什么作用?1可以化成分母是多少的分数?(1可以化成分母是任意自然数的假分数) (5)再次设疑：除1之外其它的整数能不能化成分母是任意自然数的假分数? 2、学习把整数(零除外)化成分母是任意自然数的假分数的方法。 (1)出示例2：把2和5分别化成分母是3的假分数。教师质疑：其它整数能不能化成分母是任意自然数的假分数?举例说明。讨论法则：把整数(零除外)化成分母是任意自然数的假分数的方法是什么?(用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子。) 3、学习把带分数化成假分数。 (2里有2×5个1/5，4/5里有4个1/5，一共有14个1/5，即14/5。) 讨论法则：怎样把带分数化成假分数?(把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，把分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子。) 四、反馈调节、巩固新知。(数学书第89页1、2、4、5题五、质疑总结更多把整数或带分数化成假分数教学设计、小学课件和小学教学计划，尽在精品学习网，请及时关注!

把整数或带分数化成假分数_3

把整数或带分数化成假分数各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标掌握的方法．教学重点掌握的方法．教学难点把带分数化成假分数．教学步骤一、铺垫孕伏． 1．口算． 0。45÷15 1。53－0。7 0。4×0。8 4。8×0。02 0。3÷1。5 0。8－0。37 7。8＋0。9 0。8×0。5 14－7。4 32＋1。68 2．口答．（1）各表示什么意义？（2）2个是几分之几？5个是几分之几？12个是几分之几？

3．把下面的假分数化成整数或带分数．教师提问：，表示什么？（表示1与的和）二、探究新知．你会把假分数化成整数或带分数，那你能把3和化成假分数吗？今天咱们就来学习．（板书课题）（一）教学例5． 1．例5．把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数．出示图片： 2．分别用分数表示出图中阴影部分．（板书）教师提问：说说为什么这样表示？ 3．分组讨论：这说明了什么？ 1可以化成分母是任意分数的假分数． 4．学生举例．（二）教学例6． 1．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数．

2．学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？想：1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以 3．学生试做：把5化成分母是3的假分数．教师提问：怎样把2和5化成分母是其他数的假分数？由此你得出什么结论？学生归纳：整数都可以化成分母是任意自然数的假分数．把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子． 4．思考：怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分数？归纳总结：把一个整数化成分母是1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都可以看成分母是1的分数． 5．练习．（三）教学例7． 1．例7．把化成假分数．

小学五年级数学把整数或带分数化成假分数

把整数或带分数化成假分数五年级数学教案教学目标掌握的方法．教学重点掌握的方法．教学难点把带分数化成假分数．教学步骤一、铺垫孕伏． 1．口算． 0.45÷15 1.53－0.7 0.4×0.8 4.8×0.02 0.3÷1.5 0.8－0.37 7.8＋0.9 0.8×0.5 14－7.4 32＋1.68 2．口答．（ 1）各表示什么意义？（ 2）2个

是几分之几？ 5个是几分之几？ 12个是几分之几？ 3．把下面的假分数化成整数或带分数．教师提问：，表示什么？（表示1与的和）二、探究新知．你会把假分数化成整数或带分数，那你能把 3和化成假分数吗？今天咱们就来学习．（板书课题）（一）教学例 5． 1．例5．把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数．出示图片： 2．分别用分数表示出图中阴影部分．（板书）

教师提问：说说为什么这样表示？ 3．分组讨论：这说明了什么？ 1可以化成分母是任意分数的假分数． 4．学生举例．（二）教学例 6． 1．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数． 2．学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？想： 1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以 3．学生试做：把5化成分母是3的假分数．教师提问：怎样把 2和5化成分母是其他数的假分数？由此你得出什么结论？学生归纳：整数都可以化成分母是任意自然数的假分数．把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子． 4．思考：怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分数？

归纳总结：把一个整数化成分母是 1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都可以看成分母是1的分数． 5．练习．（三）教学例 7． 1．例7．把化成假分数．出示图片 2．分组讨论：是由哪两部分合成的？怎样把化成假分数？明确：由整数部分2和分数部分合成．把化成假分数时，先把整数2化成分数，再把它和真分数部分合起来．是10个，是4个

把整数或带分数化成假分数汇总

把整数或带分数化成假分数教学要求： ①使学生理解并掌握把整数或带分数化成假分数的方法，能够正确地把整数化成指定分母的假分数及把带分数化成假分数。 ②培养学生归纳概括的能力。 ③培养学生认真仔细的良好习惯。教学重点：把整数或带分数化成假分数的方法。教学过程：一、创设情境把下面的假分数化成整数或带分数。 35 8 13 221 3570 774 二、揭示课题这节课我们学习“把整数或带分数化成假分数”（板书课题）三、探索研究 1．把1化成指定分母的假分数。（1）出示例5后，着重帮助学生理解题意。使学生明白“把1化成分母为2、3、4、5……的分数，也就是说把单位”1“平均分成2份、3份、4份……，分别取它们的全部。（2）直观演示。把1个圆平均分成2份，每份是21，这个圆里有2个2 1，2个21是22，1=2 2。也可以把这个圆平均分成3份，每份是31，这个圆里有3个31，3个31是3 3，1=3 3。同样可以得到1=4 4、1=55… 由此可知：1=22=33=44=5 5=… （3）小结：1可以化成分子、分母（0除外）相同的假分数。练一练：1=() 10=()7 =() 45=()18 。想一想：其它整数能不能化成分母是任意自然数的假分数呢？ 2、把整数化成指定分母的假分数。（1）出示已画好的例6直线图，让学生观察后说说下列整数对应的假分数是几？ 1=()() 2= ()() 3= ()3 4= ()() 5=()() （2）把2化成分母是3的假分数。

因为1里面有3个31，所以2里面有（3×2）个31，即3 6（在直线上数出6个3 1）。板书：2= 323⨯=36 或2=3 6 （3）把5化成分母是3的假分数。想一想：1里面有（）个31，5里面有（□×□）个3 1。板书：5=353⨯=315或5=3 15 （4）怎样把2、5分别化成分母是4的假分数？学生独立练习，集体订正。讨论：把整数（0除外）化成假分数的方法是什么？（5）小结：①和其它整数（0除外）都可以化成分母是任意自然数的假分数。②把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数相乘的积作分子。练一练：8=()()2⨯=() 2 12=()() 5⨯=（） 3．把带分数化成假分数。（1）出示例7直线图，让学生围绕下面的问题进行自学。 ①25 4这个分数是由哪两部分合成的？ ②怎样把2化成分母是5的假分数？ ③真分数部分是多少个5 1？ ④把整数部分和真分数部分合在一起一共是多少个5 1？（2）汇报自学情况，教师板书： 25 4=5425+⨯=514 （3）引导学生归纳出带分数化成假分数的方法。练一练：195=()()99+⨯=()9。432=()()()3+⨯=()() 。四、课堂实践教材第104页第1、2题。五、课堂小结 1、把整数化成用指定分母作分母的假分数的方法是什么？ 2、把带分数化成假分数的方法是什么？ 3、两者在方法上有什么不相同？有什么不同？六、课堂作业练习二十二第1~3题。七、思考练习

把整数或带分数化成假分数2

整数化成假分数

教学内容］:把整数或带分数化成假分数 [教学目标］ 1．使学生理解把整数或带分数化成假分数的方法；能比较熟练地把整数或带分数化成假分数。 2．培养学生的类推能力。 [教学过程] 1．复习铺垫。（1）用分数的意义说明下列分数，以及分母、分子和分数单位。（2）填空。（3）把下面的假分数化成整数或带分数。 2．设疑引欲、导入新课。教师谈话：同学们已经掌握了把假分数化成整数或带分数的方法，那么怎样把整数或带分数化成假分数呢？这就是我们今天要学习的内容。出示课题“把整数或带分数化成假分数”，进入新课。

3．讨论悟法、归纳法则。（1）学习把1化成分母是任意自然数的假分数的方法。出示例1：把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数。教师引导学生说明：把一个圆（也就是单位“1”）平均分成2 面的式子，后面还有许多类似的等式。）1可以化成分母是多少的分数？再举些例子。（1可以化成分母是任意自然数的假再次设疑：除1之外其它的整数能不能化成分母是任意自然数的假分数？讨论后出示例2。（2）学习把整数（零除外）化成分母是任意自然数的假分数的方法。

出示例2：把2和5分别化成分母是3的假分数。学生练习：把2、5分别化成分母是4的假分数？教师质疑：其它整数能不能化成分母是任意自然数的假分数？举例说明。讨论法则：把整数（零除外）化成分母是任意自然数的假分数的方法是什么？（用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子。）再次质疑：怎样把一个整数（零除外）化成分母是1的假分数？（分母是1，假分数的分子就是这个整数本身。）我们可以把整数看成分母是1的分数。（3）学习把带分数化成假分数。

带分数化假分数50道练习题

带分数化假分数50道练习题精品文档带分数化假分数50道练习题班级:________ 姓名:__________ 成绩:_______ 一、填空 1. 读作，它的分数单位是，它有个这样的单位，再添上个这样的单位，结果是4;九又五分之二写作。 2.分数单位是的最大真分数是，最小假分数是，最小带分数是。 3.把下面分数分别写在圈里。 844928181712765567181932115 真分数假分数带分数 4.在直线上面的?里填上适当的假分数，在直线下面的?填上适当的带分数。 5.用假分数和带分数分别表示图中的阴影部分。 = == a6.已知是真分数，是假分数，a=。 a8 数;当ab时， ,1 。.非0自然数a和b，当ab时，是真分数，当ab时，是假分 8.把假分数化成带分数，要用除以，商就是带分数的，余数是分数部分的，分母。把带分数化成假分数，用的分母作分母，用分母和的积再加上作为分子。二、选择题 1 (分子是5的假分数有个。 ??4 1 / 3

精品文档 ??6 2(当一个分数的分子是分母的倍数，这个分数实际上是。 ?假分数?带分数 ?真分数 ?整数(5里有20个。 ? ?? ? 三、把下面的假分数化成整数或带分数。 2311435521 = = = ==321115 = = = = = 四、把下面的带分数化成假分数。 1 232837531122五、解决问题一个真分数、假分数和带分数，它们的分数单位都是，而且只相差一个分数单位，这三个分数各是多少, 假分数与带分数的互化习题 17273133 1、3= 、= 、4=4、5= 31311315、=、= 、2=8、1=、3113= 1317=1715=21、247=25、334=29、651= 3、315=37、618= 10、11=14、15=18、19=22、43=26、51=30、25=34、24=38、2213= 11、95= 15、136= 19、496=3、338=7、3311 2 / 3 精品文档

数学人教版五年级下册整数化成代分数或假分数

把整数化成代分数或假分数教学目标掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学重点掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学难点把带分数化成假分数．教学步骤一、复习 1．口算． 0.45÷15 1.53－0.7 0.4×0.8 4.8×0.02 0.3÷1.5 0.8－0.37 7.8＋0.9 0.8×0.5 14－7.4 32＋1.68 2．口答．（1）各表示什么意义？（2）2个是几分之几？ 5个是几分之几？ 12个是几分之几？ 3．把下面的假分数化成整数或带分数．教师提问：，表示什么？（表示1与的和）二、探究新知．

你会把假分数化成整数或带分数，那你能把3和化成假分数吗？今天咱们就来学习把整数化成带分数或假分数．（板书课题）（一）教学新课 1．把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数．出示图片： 2．分别用分数表示出图中阴影部分．（板书）教师提问：说说为什么这样表示？ 3．分组讨论：这说明了什么？ 1可以化成分母是任意分数的假分数． 4．学生举例．（二）教学 1．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数． 2．学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？想：1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以 3．学生试做：把5化成分母是3的假分数．教师提问：怎样把2和5化成分母是其他数的假分数？由此你得出什么结论？学生归纳：整数都可以化成分母是任意自然数的假分数．把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子．

4．思考：怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分数？归纳总结：把一个整数化成分母是1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都可以看成分母是1的分数． 5．练习．（三）教学 1．把化成假分数．出示图片 2．分组讨论：是由哪两部分合成的？怎样把化成假分数？明确：由整数部分2和分数部分合成．把化成假分数时，先把整数2化成分数，再把它和真分数部分合起来．是10个，是4个，合起来是14个，就是，所以． 3．总结：把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，用分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子． 4．练习：把下面带分数化成假分数，写出计算过程．三、课堂小结．