最大的书课文
19最大的“书”
一天，爸爸带川川去爬山。爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”
“我在看‘书’呢！”
“哪里有书啊？”
“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
川川认真地问：“这上面有字吗？”
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”
川川又问：“这上面有图画吗？”
叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”
“这能说明什么呢？”
“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
叔叔说：“用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”
“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”
优化练习 第19课最大的“书”试题及答案(2)
19 最大的“书” 快乐大本营 1.我会填。 （1）“册”，部首（），除部首外（）笔。 （2）“陆”，部首（），除部首外（）笔。 答案：（1）一 4 （2）阝 5 2.调音室（在正确的读音后打“√”）。 宝藏．（zàng cáng）一册．（cèchè） 答案：zàng cè 3.我要比一比，再组词。 答案：石头岩石玉石宝贝丢失铁矿刨根问底吃饱爬行趴着下沉深处 4.我能给下面的语句加上适当的标点。 （1）这儿有树叶有贝壳那儿还有一条小鱼哩 （2）在很久很久以前这里是一片长满树木的陆地 （3）这上面有字吗 答案：（1），，！（2），。（3）？ 5.我能把句子补充完整。 我长大以后__________________________________________ 6.根据自己的理解，把下面儿歌补充完整。 大山把日记写在（）上， 树木把日记写在（）上， 我把日记写在（）上。 7.请向大家介绍一本自己平时最喜欢读的书，并说说自己喜欢它的原因。 ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ 轻松加油站 地层和化石 地层和化石是记录地球历史的天然地质书，地层好比书的每一页，化石则是每页中的清楚的文字。地层就是按时代先后沉淀（diàn）下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗（y í）体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重大意义。比如：在珠穆（mù）朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表达上千米的煤（méi）层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
二年级语文下册教案第19课最大的书(最新版)
人教课标版小学语文二年级下册教案第19课最大的书 教学目标 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点 学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然 的兴趣。 教学用具及课前准备 生字卡片，媒体资源：视频《最大的书》（课文范读），教学演示课件《最大的“书”》 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，板书课题： （教师手拿书)同学们看这是什么? 你见过的最大的书是什么样的? (学生自由发言）今天老师向同学们介绍一本最大的书。 板书：最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错：书没加双引号。 师顺势问：为什么加引号： 注：“漏”是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。 二、初读课文，学习生字。 1、学生先听范读，然后再借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。思考：最大的“书” 指的是什么? 2、学生汇报思考结果 师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。 3、学习生字
(1)出示生字卡片，指名学生读字音。 (2)交流识字体会， 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。 （3）巩固生字。指名读，开火车读 4、送生字宝宝回家：学生再读课文，并标出自然段。 5、检查读书情况。一人读一个自然段。 三、理解词语。 1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。 2、师生释疑。 对词语的理解作如下设计： 刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩子，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。 宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。 地质勘探队员：指导学生说说他们是干什么的。 四、指导书写。 1、教师范写“底”，讲解写字要领： 底：第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。 2、学生描黑，临写。 3、还有哪些字有“竖撇”? 学生练写“册”、“厚”、“质”，教师针对写字情况进行指导。 此教学过程利用教学演示课件《最大的“书”》中“学一学”部分辅助完成。 第二课时 一、复习生字，质疑课题。 1、复习生字。 2、质疑课题。 师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“最大的书”获得哪些知识呢? 学生质疑，归纳： 1、“书”中有什么内容? 2、这本“书”有什么作用? 3、我们该怎么解决这些问题呢?
最大书的优秀教案
最大书的优秀教案 最大书的优秀教案 第一课时 同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：最大的“书”） 我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。 合作识字，听读课文 1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。 2.老师用生字卡片检查识字情况。 a.出示带有拼音的词语。 地质勘探队员岩石一册书厚厚的 刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕 b.去掉拼音读词语。 c.认读单个生字，用生字扩词。 3.送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后 全体学生读一读） 4.小组内相互听读课文。 一人读一段，在读书中巩固生字。
朗读感悟 1.指名分段朗读课文。 2.老师范读或放课文朗读的录音。 3.感知内容。 a.课文里说的“最大的`书”指什么？ b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”） 质疑问难 让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。 指导写字 1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。 2.说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长） 3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。 第二课时 朗读感悟 1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。 2.读读说说。 川川向叔叔问了哪些问题？ 叔叔是怎么说的？ 叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？ 说话训练
课文 19 最大的“书”(4篇)
课文 19 最大的“书”（4篇） 课 件www.5y https://www.360docs.net/doc/4a2043898.html, 课文19最大的“书”（4篇） 《最大的“书”》教学设计一学习目标1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3.激发探索自然知识的兴趣。 课前准备1.生字词卡片。2.化石和矿石标本。3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 第一课时导入新课1.启发谈话。你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。2.自读课文，初步感知内容。学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。朗读感悟1.指名分段朗读课文。（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）2.分角色朗读。（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读）分组读议让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面
几个问题：1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。汇报交流1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。 第二课时认读词语卡片地质勘探队员一册书厚厚的岩石刨根问底煤炭宝藏脚印波痕自读课文，相互交流1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看）总结谈话读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？巩固识字，指导写字1.复习本课要求认识和要求会写的字。2.启发学生运用不同的方法记住字形。（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）3.边利用演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。（注意提示笔画、部件在田字格中的位置）4.学生写字，老师随机指导，组织评议。拓展阅读 绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。“你能干什么？”燕子问。“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，
人教版 小学语文二年级下册19课,最大的书
19 最大的“书” 泸县云锦镇石马中心小学校：杨家梅教学目标： 1．通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“册”“底”“质”“厚”这些字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。 3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。 教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。 教学难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 教学准备：学生课前预习课文教师做好课件 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题。 1、板书课题。 2、读课题，你有什么发现？（书为什么加引号） 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，读准生字字音，读通课文。思考：这最大的“书”到底是什么？ 2、学生回答。学习“岩”，并能正确书写“岩”。 3、学习字词：藏着铁矿埋着宝藏地质勘探队员刨根问底（1）认读第一组词语藏着铁矿宝藏
（2）那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他（出示地质勘探队员） （3）刨根问底什么是刨根问底？ （4）齐读这4个词。 三、再读课文，读好川川的问题。 1、请小朋友们自己读读1-12自然段，用横线划出川川问的问题。 2、读好川川的六个问题。 （1）川川问了哪些问题？出示六个问题。 （2）小朋友，这些都是川川问叔叔的问题，我们要把它读出问的语气，自己试着像川川一样问一问。 (3) 齐读问句。 (4) 师：川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔一连提了这六个问题。我们说，川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语----刨根问底 四、读好对话，感受“书”的神奇。 1、再读课文，思考：叔叔是怎么回答的。 2、指名读川川和叔叔的话，检查学生是否读对叔叔的话。 3、读好对话 出示第一二次对话 （1）哪两个人来读一读呀？ （2）出示图片。理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书，读好反问句“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” （3）那叔叔说的这句话，它的意思就是----？出示“岩石一层一层的，
最大的书
《最大的书》教学设计 一、复习导入: 1、同学们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。（齐读课题。） 2、上节课中，我们学习了一些词语，还记得吗？（出示词语和句子） 二、朗读课文，理解内容 1、通过上节课的学习，我们知道最大的“书”指的就是？为什么地质勘探队员的叔叔把岩石称为书呢?（出示课件：自由轻声1~8自然段找出有关语句读一读） 2、学生在班里交流。（教师根据学生的回答情况随机进行讲解。） (一)岩石“书”:A、指名学生说。(课件出示第四自然段内容，齐读)说说岩石为什么像书?（结合图片理解） 指导读句子:“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” B、“书”中的字:（课件出示第六段内容） 说说“书”中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物)指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。 C、“书”中的画(出示第八自然段内容) “书”中有什么画?(出示填空练习)。 (出示"我知道"之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。 小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。 D、化石的作用 1、这本书中的字和画能说明什么呢？同学们想不想知道？（想）快读读第10自然段，你读好了就会弄懂了。 ①指名说：能告诉我们什么？（指名学生读。） ②出示课件（(出示第十自然段内容) 2、地球爷爷就像个魔术师，在几亿年间就发生了这么大的变化，这些都是谁告诉我们的呀？那让我们再来 读一读9、10自然段，看看你能不能把它读得更好（指名读、齐读）(出示“我知道”之二)教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。 (二)岩石书的作用。(课件出示第十二自然段内容) A、说说岩石的作用 1、刚才，我们和川川一起读了岩石书中的字和画，那读了这本岩石书有什么用呢？川川总
2019课文19最大的“书”(4篇)语文
课文19最大的“书”（4篇） 《最大的“书”》教学设计一 学习目标 1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3.激发探索自然知识的兴趣。 课前准备 1.生字词卡片。 2.化石和矿石标本。 3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 第一课时 导入新课 1.启发谈话。 你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。 2.自读课文，初步感知内容。 学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。 3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。 朗读感悟
1.指名分段朗读课文。 （在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺） 2.分角色朗读。 （老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读） 分组读议 让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题： 1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？ 2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？ 3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？ 在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。 汇报交流 1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。 2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。第二课时 认读词语卡片 地质勘探队员一册书厚厚的岩石 刨根问底煤炭宝藏脚印波痕 自读课文，相互交流
人教版二年级语文下册第19课 最大的“书”
19．最大的“书” 教材分析： 本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习，培养学生从小关注科学，探索自然的意识。 教学目标： 1、会认“质、堪、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝”10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点： 1、会认10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 读好人物的对话。 教学准备： 课件等。 教学过程：
一、导入 1、板书课题，齐读课题 2、读了题目，你想知道些什么?（最大的书是什么？“书”为什么要加引号？这本书里有什么内容？） 二、初读课文，学习生字新词 1、自由读课文 （1）找出生字新词，借助拼音读一读。 （2）借助拼音把课文读通顺。 2、学习生字新词 （1）课件出示生字词。 （2）指名读。 （3）游戏识字。 （4）学习多音字“藏”。 （5）把句子读通顺。 （6）理解“刨根问底”的意思。 三、细读课文，深入研究 1、听读课文，思考问题 2、解决问题：哪里有书啊？这本书指的是什么？ （1）指名回答。 （2）齐读第四自然段，读好感叹句和问句。 （3）“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”意思是说，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。（学习“册”）
（4）哦，原来这本书指的就是岩石！“书”加引号指的就是这本书不是真正意义上的书。 3、这本书里有什么内容呢？默读第5-10自然段 （1）找找川川对叔叔提了哪些问题？ （2）问题一：这上面有字吗？ 问题二：这上面有图画吗？ 问题三：这能说明什么呢？ 指名读川川的话，指名读好问句。 （3）地质勘探队员叔叔是怎样回答的呢？指名回答，读好对话。（4）川川的问题一个接一个，他又问：这上面有图画吗？ （5）这些雨痕、波痕、树叶、贝壳、小鱼能说明什么呢？指名读第10自然段。 课件出示：“它告诉我们，在很久很久以前，……就是我们脚下的这座山。” 4、学到这儿，你觉得川川是个怎样的孩子？ 5、爱刨根问底的川川又问了叔叔什么问题呢?学习第11-13自然段。 （1）读了这本岩石书有什么用呢？ （2）这本岩石书还会告诉我们什么？ 6、听了叔叔的介绍，川川又是怎么说的？ 7、你知道川川长大以后想干什么吗？ 8、分角色朗读课文。
最大的书
最大的书（第二课时） 设计理念： 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语言。《最大的“书”》这篇课文以人物的对话为主要叙说方式，生动地向孩子们介绍了一本耐人寻味的“书”——岩石。本着“重感悟、重积累、重运用”的主旨，本课的教学以读书活动的指导为“经”，以字词句的训练为“纬”，引导低段孩子在阅读中学词语、学句子、学标点、学朗读；教学中关注学生起点，既注重教师示范指导，又自然地引导孩子积极参与学习，悟得学法。 教学目标： 1、通过多形式复习，巩固生字词。 2、读好人物的对话，特别是问句的朗读，理解“为什么说岩石像一本书？”培养学生热爱阅读的情感。 3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。 教学过程： 一、复习导入 1、猜谜复习生字，词语。 我们先来猜几个字谜，好吗：山下有石——岩 家里一块玉——宝 厂里过日子——厚 小其拿锄头，用力挖宝藏——勘 2、说意思，猜词语。 现在，我来说一个词语的意思，你来猜： “遇到事情都要问清楚，问明白”是哪个词语？——刨根问底 3、通过上节课的学习，我们知道这最大的书，指的就是——岩石。（板书：岩石）所以要在书的两旁，加上引号。这节课，我们一起来研究岩石，这最大的“书”。 二、找出问句，读出问味 1、打开书本83页，默读1-12小节，用“”划出川川说的话。 2、指名反馈，课件出示： （1）叔叔，您在看什么？ （2）哪里有书啊？ （3）这上面有字吗？ （4）这上面有图画吗？ （5）这能说明什么呢？ （6）读了这本岩石书有什么用呢？ 3、你看看这六句话，你发现了什么？（都有问号，它们都是问句。） 4、问句该怎么读好呢？指导朗读 （1）指导读第一句（你把“什么”读得真好。看来，把这个词读好，就能读出问的味道。哦，歪着头、皱着眉，这些都是读好问句的法宝） （2）自由读，谁能选自己读的最好的一句来读读？指名读
最大的“书”教案
第19 课最大的“书” ??学习目标 ①会认读“质”等10 个生字，会写“册”等12 个字。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。 ③激发探索自然知识的兴趣。 A案 课前准备 ①生字词卡片。 ②化石和矿石标本。 ③学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 第一课时 导入新课 ①启发谈话。 你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决 这个问题。 ②自读课文，初步感知内容。 学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。 ③揭示课题，说说课题听“书”，为什么要加引号？课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。 朗读感悟 ①指名分段朗读课文。 （在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺） ②分角色朗读。 （老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换 角色再读）分组读议 让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题： ①“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？ ②为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？ ③你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？ 在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。 汇报交流 ①各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕” “波痕”等词语。 ②默读“我知道” ，读后在小组里说说自己读懂了什么。 第二课时 认读词语卡片地质勘探队员一册书厚厚的岩石脚印波痕 刨根问底煤炭宝藏自读课文，相互交流 ①边读边思考：从“叔叔” 说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）②学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看）总结谈话读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？巩固识字，指导写字
人教版语文二年级下册第五组第19课《最大的“书”》同步练习D卷
人教版语文二年级下册第五组第19课《最大的“书”》同步练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共105分) 1. （6分）按拼音写汉字 cè yán tǎ 画________________石宝________ pāyìn cáng ________下脚________埋________ 2. （4分）多音字组词 藏cáng________zàng________ 壳ké________qiào________ 3. （6分）我是拼音小能手 huà cèyán shíbǎo tǎ ________________________ pā xiàjiǎo yìn mái cáng ________________________ 4. （2分）写出近义词 刨根问底—________ 认真—________ 5. （2分）写出反义词 认真—________ 刨根问底—________
6. （6分）形近字组词 跑________ 刨________ ；铁________底________ ；理________ 埋________ 7. （6分）选出不正确的音。 册（cèchè ）________ 底（dìdǐ ）________ 印（yìn yìng ）________ 质（zhìzì ）________ 趴（bā pā）________ 陆（lùlǜ）________ 8. （8分）填上合适的词 一________房子一________春雷一________彩虹一________岩石 一________大雨一________大树一________窗户一________网 9. （6分）填上合适的字词 茂密的________ 绿色的________ 流动的________ 繁华的________ 最甜的________ 美丽的________ 10. （4分）给加横线的词选择正确的解释，把序号写在括号里。 对：①回答②向着；朝着③对抗；敌对④对待⑤正确；正常；相合⑥把两个东西放在一起比较，看是否相符合⑦使两个东西接触或配合⑧投合；适合⑨成双的 ①不管怎么说，她对我真的很好。________ ②小方，你见过这幅对联吗？________ ③我看他神色不对，肯定有什么事瞒着我。________ ④咱俩对一下表吧，我的表好像慢了。________ 11. （11分）把下列词语补充完整。 双耳失________ ________ ________不绝前________未________
一、最大的书
一、导入 1、师：老师知道大家课外知识很丰富。只是没有验证过。今天特地带来几道难题考考大家。有信心接受挑战吗？（课件出示： １、世界上最高的山峰——珠穆朗玛峰 ２、中国最长的河流——长江 ３、世界上最小的鸟——蜂鸟） 同学们太棒了！你们从哪知道这些知识的呢？（书）是啊！书籍能够开拓我们的视野，是我们人类进步的阶梯，使我们人类成为宇宙的主人，读一本好书就是和一个高尚的人谈话！ ２、师：这节课，我们就去看看——（板书课题：最大的“书”）３、仔细看。书的上面有一个——引号。 二、初读 １师：这是为什么呢？先不急着回答。捧起书。 要求读准字音，读通课文，开始吧。 2、师读一遍。检查纠正自己的读音。(课件朗读) 3、复习生字。 出示“地质”“勘探”“地质勘探队员”读准音。 （课件出示：课文插图） 猜猜哪个是地质勘探队员？为什么这么猜？ ［抓住了动作。放大镜是他们必不可少的工具］ 是的，他们为了研究而跋山涉水，不辞辛劳。让我们一起记住这么一群人吧。齐读“地质勘探队员”。他们跋山涉水专门为祖国寻找什么呢？（宝藏）读什么？“zang”。你知道它还读什么？（课件多音字）
读准“刨根问底”。谁知道什么叫刨根问底？课文中为什么说川川总爱刨根问底？请大家默读课文，快速地用波浪线划出川川的问题。 （课件出示：１、叔叔，您在看什么？ ２、哪里有书啊？ ３、这上面有字吗？ ４、这上面有图画吗？ ５、这能说明什么呢？ ６、读了这本岩石书有什么用呢？） 找到几句？谁来读？指名学生一人一句往下读。 ［范读第一个问句。问句可以把尾音往上扬。］ 像川川这样为了知道某个答案，进行了一连串的提问，一问到底，就叫——“刨根问底”刨根问底、追根究底、寻根究底、追本求源、顺藤摸瓜、寻踪觅迹、打破沙锅——问到底，这些词语（歇后语）都是寻找事物根源，弄清来龙去脉的意思。 三、精读 １、川川这样刨根问底啊，就是为了读懂这一本——最大的书！那你刚刚读懂了吗？是什么呢？（岩石）板书：岩石。现在，你知道课题中的“书”为什么要加引号了吗？ 是的，这最大的书指的是大自然中的岩石书。 ２、为什么说岩石像书呢？默读课文，用横线画出来。 ① 形状像 （课件出示：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）谁能给这个句子换种说法？
最大的“书”
《最大的“书”》教学设计 教材分析: 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 学习目标: 1、会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点: 学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 课前准备: 学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板 课时:两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 同学们，据我观察我们班有很多同学喜欢看书，能说说你平时喜欢看什么书吗？请生交流。 读书能让我们获得知识，也能从中得到快乐，我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱看书这个好习惯。 今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。板书：最大的“书” 齐读课题。 通过读题，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方？上学期我们也学过一篇课文，题目上有引号，回想一下是哪一课？“红领巾”真好，加上引号的红领巾指的是什么呢？加上引号的书又有什么特殊的意思呢？学完了可问你就会明白。 二、初读课文，学习生字。 1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的是什么? 2、学生汇报思考结果 师:大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。 3、学习生字 (1)出示生字卡片，指名学生读字音。 (2)交流识字体会， 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。（3）巩固生字。指名读，开火车读 4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。 5、检查读书情况。一人读一自然段。 三、细读品味 （一）读书品味“书”指的是什么。 1、再读课文，说一说“书”指的是什么呢？
二年级下册第19课《最大的书》教学设计
人教版二年级下册第19课 《最大的“书”》教学设计 【设计理念】 《最大的书》这篇课文通过“我”和地质勘探队员的对话，写了最大的书是指什么？为什么岩石是最大的书？读了这本岩石书有什么用？告诉我们岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，是一篇科普文。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙述方式也是课文的一个特点。因此我在教学中做足识字、写字、朗读这三块文章，努力用足文本，紧扣重点词句，以点带面，在学词学句中引导孩子去触摸课文。着力对学生加强朗读课文的指导，特别指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现、体会，在朗读的过程中引发对自然科学知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。 【教学目标】 1．通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“册”“底”“质”“厚”这些字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。 【教学重点】学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。 【教学难点】了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 【教学准备】学生课前预习课文教师做好课件 【课时安排】2课时。 【教学流程与设计意图】 一、谈话引入，揭示课题。 教师手拿书,同学们看这是什么?(书)书是我们人类的好朋友，读懂一本书，就如同认识一位好朋友，今天就让我们来读懂这本最大的书。请看老师板书课题。板书：最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错:书没加双引号。 师顺势问:为什么加引号呢？（质疑课题） 今天，老师和大家一起去读一本最大的书。看老师写课题，齐读课题。 【设计意图引导学生发现课题中书的引号，以书为什么加引号，最大的书指的是什么书这一阅读期待，引领学生初读课文。】 二、初读课文，认读生字。 要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。 1、自读课文，认读生字。 2、检查自读情况： （1）谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词。）（2）去拼音随机抽读。（“我指你读”） （3）开火车读字词。 三、自读课文，整体感知。 （一）自由读课文，读准生字字音，读通课文，设疑读文：最大的“书”是什
最大的书
课题：最大的“书” 教学目标分析 知识与技能：会认10个生字，会写12个生字。 过程与方法：有感情地朗读课文，读好人物的对话。 情感、态度、价值观：激发探究自然知识的兴趣。 修改补充教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解书中的内容， 激发学生对大自然的兴趣。 教学难点：了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 教学策略选择与设计：教授法，课堂表演法 教学资源与工具设计：生字卡片 教学安排：3课时 教学过程： 第一课时 教学目标：初读课文，学习生字，了解课文大意。 教学过程： 一、谈话导入，板书课题: 大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学 生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。 板书;最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错:书没加双引号。 师顺势问:为什么加引号: 二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的 是什么? 2、学生汇报思考结果 师:大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。在这本书中，你 会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。 修改补充 3、学习生字 (1)出示生字卡片，指名学生读字音。 (2)交流识字体会， 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。 （3）巩固生字。指名读，开火车读 4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。 5、检查读书情况。一人读一自然段。 三、理解词语。 1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。 2、师生释疑。 对词语的理解作如下设计: 刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句， 另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而 理解"刨根问底"的意思。 宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
最大的书教学文档
渗透环境教育课例 19、最大的“书” 五眼桥小学冯秀珍 教学要求：1、认读8个生字。会写12个生字。 2、朗读课文，读好人物的对话。 3、培养观察大自然的能力。激发热爱大自然的兴趣。 重、难点：I．认读8个生字。会写12个生字。 2．朗读课文，读好人物的对话。 教具准备：教学挂图、石头几块、课件。 课时划分：两课时 第一课时 教学目标：1．认读8个生字。会写12个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教具准备：教学挂图、石头几块、课件。 教学过程 一、导人。 1．出示几块不同的石块。 （1)、同学们分组仔细看看石块，讲讲你从石块里看到什么？想到什么。 (2)、汇报看石块所得。 (3)、播放课件，看山海桑田的巨变或火山爆发等。 (4)、教师：这就是大自然的千变万化，它在变化后留下许多痕迹，就像人开刀、烧伤后在皮肤上留下的痕迹，大自然把痕迹留在了它的皮肤—石头上。今天我们就来学习一篇有关石头的课文。 2．板书课题：最大的“书” 二、自读课文。 1．画出生字词。 2.想想课文大致讲了什么内容。（如有困难可提出） （1）、“书”指什么？ (2）、谁在介绍谁看这本“书”？ (3）、“书”有什么作用？ 3．汇报。 （1)、生字板书待教。 (2）、大致内容归纳：（最大的“书”）一文是一位地质勘探队的叔叔在向川川介绍岩石这本书，川川从中知道了岩石这本书中藏着大自然的奥秘，决心长大后去读懂这本书。 三、学习生字。 1.分组八个小组，自由拼读后比赛哪一组读得最准。 2一学生上台为师领教。
3．讲读音注意点及组词。 翘舌音：质（品质、气质、本质），平舌音：册（一册、分册） 前鼻韵母：勘（勘测、勘探）岩（岩石） 印（印刷、脚印）痕（痕迹、伤痕） "h、f"区别：厚（厚薄、厚厚的）痕 其它：刨（刨土）煤（煤气）宝（宝石） 4.出示卡片检测。 5．出示带有生字的句子测读，要求读得正确、流利。 四、指导生字的书写。 1．组词。 2．讲记字要点。 (1)、编口诀。 册：两个“丹”字去掉两点并排坐。 岩：山下一块石。 宝：宝盖下藏一块玉。 埋：土里埋宝物。 厚：厂里日子好。 (2）形近字识别法。 刨、抱底、低 （3）其它 印铁趴 3．教师范写，学生书写。 五、自由朗读课文。 六、作业。 抄写生字。 第二课时 教学目标：1．朗读课文，读好人物的对话。 2.搜集有关石头的资料。 教具准备：教学挂图。 教学过程 一、复习 1．听写词语五个。 2．朗读课文两段。 二、学习课文。 1、自由谈谈自己读懂了什么内容。 学生A：我读懂了最大的“书”指的是岩石。 学生B：我读懂了课文讲的“书”的内容指波浪的足迹，还有矿物，还能看到大海变成了陆地。 学生C：“书”的作用很大，能告诉我们。哪里埋着煤炭、哪里藏着铁矿。 学生D：川川听了以后想在长大后，好好读懂这本书。…… 2．请各组派一个人上台讲文章大致讲什么。
世界上发行量最大的书是什么书
世界上发行量最大的书是什么书 书就是人类用来记录一切成就的主要工具，也是人类用来交融感情、取得知识、传承经验的重要媒介，对人类文明的开展，贡献非常大。书是人类进步的阶梯，现在就让带你们去看看世界上发行两最大的书。资料仅供参考。 世界上发行量最大的书：《圣经》 《圣经》(Bible)是犹太教、基督教的经典。最初出于希伯来文kethubhim，原意为“文章”，后衍意为“经”;希腊文作graphai，拉丁文作Scripturoe，汉译作“经”。当犹太教经典大量译成希腊文本后，希腊文ta biblia(复数，原意为“诸书”)遂被用以专指这些经典;拉丁文衍为单数词Biblia，后成为犹太教、基督教正式经典的专称，汉译作“圣经”。 《圣经》是一本相当厚的书，页数跟字典差不多，但其实《圣经》不只是一本书，而可以说是一套有66本的丛书。其中有长有短;有古老的作品，也有较近期的作品，内容包括：历史、诗歌、哲学，甚至私人信件和讲章。 犹太教的正式经典，包括律法书5卷、先知书8卷、圣录11卷三个部分，故通称《泰纳克》(T anak，系Torah、Neviim、Ketuvim 三部分的首字母组成)，又称“二十四书”。 基督教的经典，包括《旧约圣经》和《新约圣经》。《旧约圣经》
即犹太教的《圣经》，是从犹太教承受下来的。全书卷数和次序，基督教各派略有不同。《新约圣经》是基督教的经典，共27卷，包括记载耶稣生平、言行的“福音书”，叙述早期教会情况的《使徒行传》，传为使徒们所写的《书信》和《启示录》。 世界上发行量最大的书：《毛主席语录》 毛泽东同志是当代最伟大的马克思列宁主义者 毛泽东同志天才地创造性地全面地继承捍卫和发展了马克思列宁主义把马克思列宁主义提高到一个崭新的阶段 毛泽东思想是在帝国主义走向全面崩溃社会主义走向全世界胜利的时代的马克思列宁主义 毛泽东思想是反对帝国主义的强大的思想武器是反对修正主义和教条主义的强大的思想武器 毛泽东思想是全党全军和全国一切工作的指导方针 因此永远高举毛泽东思想伟大红旗用毛泽东思想武装全国人民的头脑坚持在一切工作中用 毛泽东思想挂帅是我党政治思想工作最根本的任务广大工农兵群众广大革命干部和广大知识分子 都必须把毛泽东思想真正学到手做到人人读毛主席的书听毛主席的话照毛主席的指示办事做毛主席的好战士 读毛主席的书听毛主席的话照毛主席的指示办事做毛主席的好战士学习毛主席著作 要带着问题学活学活用学用结合急用先学立竿见影在用字上狠
2019-2020年人教版二年级下册第19课最大的“书”
2019-2020年人教版二年级下册第19课最 大的“书” 一、教学内容分析： 《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“热爱大自然，了解大自然“的主题来整合课文，学生在见识了《古诗两首》美丽的自然景观和《雷雨》变幻的自然现象之后，《最大的“书”》又带着他们去发现大自然的秘密，因此本课处于一个重要的教学地位上。《最大的“书”》是一篇讲读课文，课文以对话形式呈现，通过川川爬山时遇到一位地质勘探队员并与他对话，从而了解了岩石上有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里，里面藏着许许多多的知识。同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。 二、教学对象分析： 低年级学生年龄小，求知欲强烈，对小学生来讲，这篇课文内容富有吸引力，比较易懂，学生在语言表达上可能存在表述不完整现象，对人物对话语气不太理解，还存在不理解词语如“刨根问底”，借助课文、课件，图文并茂帮助学生理解一些专业地址的名词“地质勘探队员”“化石”等和重点词句，并适时指导、引导学生分角色读文。学生本课要解决的主要问题是:为什么岩石就是最大的“书”。 三、教学目标及教学重点、难点： （一）教学目标： 1、知识与技能 （1）会认“质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝”。理解“刨根问底”的含义，会写册、刨字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。在自主研读和课堂学习过程中了解一些关于岩石的自然科学知识。
2、过程与方法 （1）通过朗读、识字游戏，认识十个字。 （2）通过朗读以及情境练习，读好人物的对话，了解一些关于岩石的自然科学知识。 （3）利用(交互式白板)多媒体课件，创设情境，激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 3、情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 （二）教学重点 （1）会认10个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。在自主研读和课堂学习过程中了解一些关于岩石的自然科学知识。 （三）教学难点：理解地壳演变的形成过程，激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 四、教学过程：
人教版二年级语文下册19课 最大的“书”
19《最大的书》教学设计 教材分析: 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 学习目标: 1、会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点: 学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 课前准备: 学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、课件 课时:两课时 第二课时 一、导入 同学们，你们平时读了很多书的，而且我们已经知道了川川读到了一本巨大的书，就是神奇的岩石书，今天我们继续学习19课《最大的“书”》（一）字词复习
1. 岩石脚印波痕煤炭宝藏刨根问底 一册厚厚的书地质勘探队员 2.朗读课文，读好对话。 （二）自然知识分享 小朋友们，课前你都从大自然中发现了哪些有趣的知识呢？ １、小组内交流自己收集的自然奥秘， ２、小组汇报交流自己在小组里获得的自然奥秘。 ３、师小结：这节课我们一同来学习这本书中的“字”，我们认真学习，比比看哪个小朋友学的最棒。 二、再读感悟，激发探究意识， 默读课文，理解内容 1、川川也和你们一样，在大自然中发现了岩石书的秘密，你知道他是通过什么方式知道了这个秘密的吗？（问） 2、他是一个刨根问底的小孩，请同学们快快默读课文，看看川川提出了哪些问题，用横线画出来，叔叔又是怎么回答的，用波浪线画出来。 3、进行分角色朗读 4、(1)把岩石称为“书”，你知道课文是从哪几个方面来写的吗？ A"书"中的字:(出示第六段内容) 说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物) 指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。 B"书"中的画(出示第八自然段内容) "书"中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。 小小资料袋：(出示"我知道"之一)学生读一读。知道化石的形成过程。 指名读课文。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼哩:"后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)