生物进化的证据教案

生物进化的证据教案

【篇一：生物进化的证据和原因初中生物教案】

教学目标

1．了解生物进化的主要证据——古生物学的证据。

2．通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。 3．引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。

重点、难点分析

1．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。化石是古代生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确凿证据，化石是

生物进化的主要证据。不同地层中保留了不同的生物化石，分析比

较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进化的历程。科学家在

研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加

以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物

之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。判断化石

形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为重要的。科

学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程

中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。

生物进化的证据有许多方面，教学过程中应该让学生了解这一点。

若有时间教师也可以简单介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比较解剖学的证据。

2．自然选择也是本节的重点，也是一个难点。自然选择是相对人工选择而言的。虽然达尔文环球考察早于他对家养动植物的研究，但

是自然选择这个概念是在观察人工选择的基础上提出的。在教学中

可以首先向学生介绍人工选择，了解人工选择的方法和意义，帮助

学生理解自然选择的过程和意义。

课时安排

本节参考课时数为一课时。

教具准备

投影片（各种各样的生物化石）；挂图：达尔文对饲养动物（家鸽

何家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。与进化相关的各种图片。教学过程设计

【课前准备】学生阅读教材p．146～148阅读材料。

【提出问题，引出新课】

各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；

（2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？

（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。

一、生物进化的证据：

科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。

什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明

某种生物曾经在地球上生活过。

化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。

为什么化石能够说明生物的进化？

地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现：

（1）最古老的地层中没有化石。

（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。

（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。

（4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？

【小结】（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。（2）根据对化石的研究，我们知

道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生

的发展过程。

【提问】生物进化的原因是什么？是什么推动着生物向前发展？

二、生物进化的原因：

最先科学地解释了生物进化的原因的是英国的博物学家达尔文。

讨论：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？（根据学生读过的阅

读材料进行讨论）

（1）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。

（2）科学考察，发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。

（3）观察研究人工选择。

（4）提出自然选择理论。

对于来自各方面对进化学说的攻击，达尔文持有什么态度？

1．人工选择：

利用挂图向学生介绍达尔文对饲养动物（家鸽和家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。介绍时需要解释什么是品种？品种是怎样获

得的？

达尔文认为，在不同的饲养或栽培条件下，原始祖先产生了许多变异，人们根据各自的爱好对不同的变异个体进行选择。经过若干年

的选择使所选择的性状积累加强，最后选育出不同的品种。

人工选择是根据人类的需求和爱好，经过不断的选择形成生物新品种。

达尔文由人工选择的实例联想到自然界中各种生物物种的形成。在

自然界中的生物进化，选择作用是怎样进行的？

2．自然选择：

提出问题与学生讨论自然选择是怎样进行的。

（l）自然界中大多数生物有很强的繁殖能力。

例：1株1年生的植物只产生两粒种子，20年后会有多少后代？

大象寿命一般在100岁。一对大象一生可生6只小象， 740～750

年后一对大象的后代可以达到1900万头。

这样的现象称为过度繁殖。

提问：过度繁殖会带来什么问题？

（2）生物的生存需要一定的条件，即要保证生物必需的食物和生存

的空间。生物生存的空间和食物是有限的。

提问：为了生存，生物在这个有限的生存条件下会出现什么现象？

生物之间为了获得生存所需要的食物和空间而进行的斗争，称为生

存竞争。

（3）生存竞争总有胜败。什么类型的生物在生存竞争中容易取胜或

者失败呢？实例：长颈鹿的进化。

（4）长颈鹿的进化过程中，谁在进行选择？

小结：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰，这就是自然选择。适者生存，不适者被

淘汰，所以目前在地球上生活的各种生物大多是适应环境的。自然

界的环境有各种类型，不同类型的环境对生物的差异进行选择，形

成了适应不同环境的生物，同时，也产生了生物的多样性。

提问：生物进化的历程是否已经完成？如果还在进行，我们为什么

不易发现生物的进化？自然选择的进程十分缓慢。生物界的丰富多

彩是经过许多亿年的选择形成的。

【本课小结】根据人类已经得到的证据可以证明丰富多彩的生物界

是通过不断进化形成的。自然选择学说能够较合理的解释生物进化

的原因。但是关于生物的进化，到目前为止，还有许多问题不能作

出合理的解释，还需要人类不断的研究探索，进行完善

【篇二：第二章第二节生物进化的证据和原因-教学教案】教学目标

1．了解生物进化的主要证据——古生物学的证据。

2．通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步了解生物进化的

原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。 3．引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态

度以及坚持真理的科学精神。

重点、难点分析

1．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。化石是古代生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确凿证据，化石是

生物进化的主要证据。不同地层中保留了不同的生物化石，分析比

较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进化的历程。科学家在

研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加

以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物

之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。判断化石

形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为重要的。科

学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程

中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。

生物进化的证据有许多方面，教学过程中应该让学生了解这一点。

若有时间教师也可以简单介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比较解剖学的证据。

2．自然选择也是本节的重点，也是一个难点。自然选择是相对人工选择而言的。虽然达尔文环球考察早于他对家养动植物的研究，但

是自然选择这个概念是在观察人工选择的基础上提出的。在教学中

可以首先向学生介绍人工选择，了解人工选择的方法和意义，帮助

学生理解自然选择的过程和意义。

课时安排

本节参考课时数为一课时。

教具准备

投影片（各种各样的生物化石）；挂图：达尔文对饲养动物（家鸽

何家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。与进化相关的各种图片。教学过程设计

【课前准备】学生阅读教材p．146～148阅读材料。

【提出问题，引出新课】

各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大

多数人所接受。但是我们要问：（1）人类是如何获得这个结论的？

研究方法是什么；

（2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？

（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。

一、生物进化的证据：

科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，

由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？

科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石

可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进

化的历程。

我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看

到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太

行山曾经是海滨。

什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的

遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被

用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明

某种生物曾经在地球上生活过。

为什么化石能够说明生物的进化？

地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据

存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不

同地层中的化石进行分析比较发现：

（1）最古老的地层中没有化石。

（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。

（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成

的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。

（4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物

的化石较多。讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？

【小结】（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。（2）根据对化石的研究，我们知

道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生

的发展过程。

【提问】生物进化的原因是什么？是什么推动着生物向前发展？

二、生物进化的原因：

最先科学地解释了生物进化的原因的是英国的博物学家达尔文。

讨论：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？（根据学生读过的阅

读材料进行讨论）

（1）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。

（2）科学考察，发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。

（3）观察研究人工选择。

（4）提出自然选择理论。

对于来自各方面对进化学说的攻击，达尔文持有什么态度？

1．人工选择：

利用挂图向学生介绍达尔文对饲养动物（家鸽和家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。介绍时需要解释什么是品种？品种是怎样获

得的？

达尔文认为，在不同的饲养或栽培条件下，原始祖先产生了许多变异，人们根据各自的爱好对不同的变异个体进行选择。经过若干年

的选择使所选择的性状积累加强，最后选育出不同的品种。

人工选择是根据人类的需求和爱好，经过不断的选择形成生物新品种。

达尔文由人工选择的实例联想到自然界中各种生物物种的形成。在自然界中的生物进化，选择作用是怎样进行的？

2．自然选择：

提出问题与学生讨论自然选择是怎样进行的。

（l）自然界中大多数生物有很强的繁殖能力。

例：1株1年生的植物只产生两粒种子，20年后会有多少后代？

大象寿命一般在100岁。一对大象一生可生6只小象， 740～750年后一对大象的后代可以达到1900万头。

这样的现象称为过度繁殖。

提问：过度繁殖会带来什么问题？

（2）生物的生存需要一定的条件，即要保证生物必需的食物和生存的空间。生物生存的空间和食物是有限的。

提问：为了生存，生物在这个有限的生存条件下会出现什么现象？生物之间为了获得生存所需要的食物和空间而进行的斗争，称为生存竞争。

（3）生存竞争总有胜败。什么类型的生物在生存竞争中容易取胜或者失败呢？实例：长颈鹿的进化。

（4）长颈鹿的进化过程中，谁在进行选择？

小结：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰，这就是自然选择。适者生存，不适者被淘汰，所以目前在地球上生活的各种生物大多是适应环境的。自然界的环境有各种类型，不同类型的环境对生物的差异进行选择，形成了适应不同环境的生物，同时，也产生了生物的多样性。

提问：生物进化的历程是否已经完成？如果还在进行，我们为什么不易发现生物的进化？自然选择的进程十分缓慢。生物界的丰富多彩是经过许多亿年的选择形成的。

【本课小结】根据人类已经得到的证据可以证明丰富多彩的生物界是通过不断进化形成的。自然选择学说能够较合理的解释生物进化的原因。但是关于生物的进化，到目前为止，还有许多问题不能作出合理的解释，还需要人类不断的研究探索，进行完善。

【篇三：高二生物教案-生物进化的证据】

第二节生物的进化

一.生物进化的证据

教学目的: 通过确凿的证据,使学生掌握地球上所有的生物是进化而来的,

形成生物进化的观点.

重点和难点:古生物学上的证据

教具准备：相关模型、挂图

教学过程：

复习:生命起源的化学进化过程分哪几个阶段?

??

地球上有原始生命之后，又怎样发展成今天丰富多彩的生物界呢？对这个问题，自古以来就有许多争论。

特创论者认为:生物是由神一次创造出来的,它们之间无亲缘关系。进化论者认为 :生物是由共同祖先演变而来,生物间有一定的亲缘关系。

由于有大量的事实，越来越多的人相信进化论，生命的发展是一个自然进化的过程，那生物进化有什么证据呢？

一.生物进化的证据

生物进化的证据很多，下面只介绍三方面的证据。

(一)古生物学上的证据

1.什么叫古生物学?其研究的对象是什么?

古生物学是研究地质历史时期生物的发生、发展、分类、演化、分布等规律的科学，其研究对象是化石。化石是研究生物进化的最可靠、最直接证据。

2.什么叫化石?地层中的化石有何特点?

早期地层:古生物化石越简单,越低等

晚期地层:古生物化石越复杂,越高等

3.化石的这一特点,能证明什么?

证明:(1)生物是进化而来的

(2)生物进化的顺序是:由简单到复杂（包括从单细胞到多细胞）;由低等到高等;由水生到陆生。

4.实例:(马的化石)

(1)马的进化过程如何?各阶段的马有何特点?（见书，略）

现代马属于脊椎动物门、哺乳纲、奇蹄目的动物（解释“奇蹄目“的含义）

(2)一系列的马化石说明什么?说明：现代马是由始祖马进化而来的 5.现发现哪些中间过渡类型的化石,各说明什么?

种子蕨和始祖鸟化石：分别说明现代种子植物是由古代的蕨类植物进化而来、现代鸟类是古代的爬行动物进化而来（注意：上述文字中“古代的”一定要有）。注：何谓中间过渡类型？

一般是指从一种生物进化、演变到另一种生物时中间的生物。

注意：能不能说“三趾马”是始祖马与现代吗的中间过渡类型化石？一般不这样说，而是说三趾马是始祖马进化到现代马的中间阶段，因为这三者都还是一种生物。

(二)胚胎学上的证据

1.什么叫胚胎学?研究动植物胚胎形成和发育过程的科学

2.早期胚胎的研究提供了什么证据?

生物个体发育过程反映其系统发展史（生物重演律，德国科学家海克尔提出），也反映了生物生存环境的多样性

(1)高等生物的胚胎发育都是从一个受精卵开始,这可说明什么?

──高等生物起源于单细胞生物

(2)七种脊椎动物和人早期胚胎相似,说明什么?

①它们都由共同的祖先进化而来,故早期相似。

②共同的祖先是生活于水中,故早期出现鳃裂。

③人是从有尾动物进化而来,故胚胎早期出现尾。

(三)比较解剖学上的证据

1.什么叫比较解剖学?（见书p219）它提供了什么重要证据?

2.什么叫同源器官?起源相同,结构和部位相似,形态和功能不同的器官。

3.动物同源器官的实例：

鸟的翼、蝙蝠的翼手、鲸的鳍、马前肢和人的上肢（分析解释）另外，动物还有其它的同源器官；植物也有同源器官，比如土豆（块茎）与皂荚刺（枝刺）、牵牛花藤（缠绕茎）等都是茎器官，起源相同。

4.同源器官的存在,证明了什么?

有同源器官的生物,都是由共同的原始祖先进化而来。

同源器官产生的原因：适应不同的生活环境，长期进化产生的。注意：同源器官与同功器官是不同的，前者可能外形功能不同，但结构和部位相似；后者正好相反，外形功能相同，但结构不同，如鱼鳍与鲸鳍，两者不是同源器官，但都能是水中起划水作用（功能相同），叫同功器官。

（四）其它证据：

1、分子生物学的证据：如各种生物在dna和蛋白质等各种生物大分子上的差异与同源性成正相关（细胞色素c、胰岛素等）；

2、退化器官和返祖现象的证据：人等动物的阑尾是草食动物盲肠退化的标志；人的动耳肌等肌肉的存在反映了人类远祖的特征；毛孩等返祖现象也证明生物的进化。

小结：古生物学、胚胎学、比较解剖学等所提供的证据，都能证明生物是进化而来的。几方面的证据中，古生物学的证据（化石）是最直接、最重要的证据。

典型例题：分析以下器官是否是同源器官

人的手——海豚的鳍（不是，手≠前肢）

仙人掌刺——豌豆卷须（是，都是叶）

藕——土豆（是，都是茎）——胡萝卜（不是，是根）

蜻蜓翅——蝙蝠翅（不是，前者是外骨骼衍生物，后者是哺乳动物前肢）蜻蜓翅——蜂鸟翅（不是，前者有翅纹而无骨骼，后者内有骨骼外有羽毛，

所以后者可以称为‘翅膀’而前者不能有“膀”字）

蜂鸟翅——蝙蝠翅（是，都是脊椎动物前肢特化而成，内部骨骼结构相似）

作业：复习本课要点，做练习册习题

背会“同源器官”的概念。