新课改下小学英语教学的建议

小学英语教学是英语基础的教学，是为学生的英语大厦打地基的工程，地基打得不牢靠，大厦也就盖不稳固了，因此我们必须认真对待小学英语教学。在当今新课改的潮流下，要在小学英语课常中体现新课改的理念。我认为，应从以下三个方面做起：

一.要针对小学生的特点，选用适当的教学形式

要体现新课改下的小学英语教学，必须要运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式，笔者结合自己的教学实践，就活用教材，多种教学形式的运用提出几点体会。

1.教学形式要有趣

兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力，在小学英语教学中，兴趣尤为重要。有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。

在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，也能提高学生学习的兴趣。比如在教学英语数字时，教师就可以利用洪恩英语儿

小学英语新课程理念

小学英语新课程理念（一）面向全体学生，注重素质教育面向全体的核心是使受教育的每个学生都得到发展。义务教育阶段的英语课程是为每一个学生开设的。我们所设计的教学目标也应该是为绝大多数学生可以达到的。新课程要求教师在设计教学目标时，起点不能太高，应从中下层学生的基础出发，教学进度不能太快，教学难度不能太大，坡度不能太陡。当然，在保证课程面向广大学生的同时，我们也要创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。另外，英语课程不仅要培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想像能力、创新能力。在教学中要渗透情感教育，使学生心智都得到发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点： 1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时，要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说，小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。 2、在小学英语教学中，要确立以学生为中心（）和以学习为中心（）的指导思想。以学生为中心，就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。这实际上就是按教育规律办事，使用权不同的学生在各自原有的基础上获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。 3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的。在小学英语教学中，和谐的师生关系有时比教学方法更重要。教师在教学过程中，应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。 (二）整体设计目标，体现灵活开放新课程的目标是按小学三年级到高中三年级英语课程的九级目标体系设计的。这个目标使得基础教育的英语课程成为了一个整体，而不是像以往的教学大纲那样按小学、初中、高中划分为三个学段，教师在教学过程中很难把握住各个学段的衔接问题。另外，英语课程的九级目标体系还有利于各地区根据本地区的实际情况去调整课程目标。英语课程标准的分级式设计与整体性要求，体现了英语教学目标的一致性、教学的连续性与操作的灵活性。各地的经济和教育发展不平衡，师资条件差异也很大。我们不能用同一尺度去要求整个小学英语教学。小学英语教师可以根据学生的实际，灵活确定各年级的教学要求。教育研究部门和学校管理层也应该以一种开放的心态支持小学英语教学为此所做的努力。三、突出学生主体，尊重个体差异小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体，主要应该考虑以下几点：一

新课改下的英语教学反思

新课改下的英语教学反思金平县勐拉中学张露英语虽然不是中国人的母语，但是作为一种通用语言越来越受到人们的普遍重视，俗话说会英语就能走遍世界。随着时代的发展，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。而英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。自新课改实施以来，首批使用新教材的英语老师面临了极大的挑战，这就要求要对以前的教学方法进行一定的改变和反思。根据自己近几年在教学中的实践，我做了一下几个方面的反思：一、要转换教师角色。新课标要求以学生为主体，强化了学生的能力培养，提高其英语综合素质，作为教师要转变旧意识，找准新角色，更新教育观念，以适应时代的要求。这就要求教师把以“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心。作好教与学的有机结合。英语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。教师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。

也就是说，英语教师的职责不仅仅是“to teach our students English”,而且应该是“to teach our students how to learn English”。要明白学生需要学什么，怎样学，就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案，使教师在课堂上做到有的放矢。二、加强课堂教学中交际口语的运用。每堂课安排几分钟时间进行会话练习，让学生进行Pair Work,自由地用英语交谈，要求学生根据课文内容适当进行增减，要模仿原文又能够自由发挥。鼓励学生大胆将语言运用于实践，创造与课文内容相关的情景，让学生懂得如何在实际中对语言的使用。并及时给予表扬肯定，以增强他们的自信心。在进行读写训练的同时，加强听说训练，努力做到使学生听、说、读、写的能力同步发展，培养学生学习英语的兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。防止学生习得“哑巴英语”或“聋子英语”。进行Role play角色表演。每个单元里面都有一个Role play，结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。使整个课堂变成欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。三、运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子让学生

英语(心得)之小学英语课堂教学的思考与建议

英语论文之小学英语课堂教学的思考与建议随着小学英语课程改革的深入，小学英语课堂教学在教学氛围、教学方法和评价方式等方面都有了很大的改进。然而，教学仍存在不少问题，例如：在教学目标的定位上不够准确；所设计的教学活动流于形式，达不到应有的教学效果；创计的教学语言情境与实际生活脱节；忽视教学资源的开发和利用等等。针对这些问题，本人建议从以下几方面逐个解决。一、科学解读教材，准确把握教学目标1、备学生心理学告诉我们学生在智力、情感、学习能力等方面都各不相同，教师应针对学生们的情况确立相应的教学目标，目标要难易适度，既要满足大多数学生的口味，又要兼顾少数吃不饱的学生。2、备教材教师把握和处理教材可以从以下几方面入手：（1）发现趣味，确立情感目标小学英语教材内容紧密联系小学生的生活实际，如：学校、家庭、衣服、天气、动物、购物、时间、食物等。每个单元围绕一个话题教学，突出趣味性以激发学生的学习兴趣。教师应善于发掘教材、发现趣味，进而从中确立情感目标，让情感教学成为一堂课的灵魂。特别是小学英语课，教师不能将情感与英语的单词句型教学剥离开来。例如：教师在教学有关职业的英语单词时，应有意识的培养学生对家人的情感，激发他们热爱家人的情感，进而让他们用英语谈论家人，自豪地向同学介绍家人。为此，教师应做一个情感丰富的人，课堂上全心的投入，用甜美的微笑感染每一个学生，用真诚的话语鼓励每一个学生，帮助他们克服胆小、害怕讲英语的毛病。（2）听说领先、读写跟上，确立能力目标教材根据学生的年龄特点编写，体现了语言的交际功能，注重对学生语言应用能力的培养。教师要让学生们让在有节奏的歌瑶中感受语言，在活泼优美的旋律中体验语言，在轻松愉快的语言活动中习得语言，让他们在做中学、在唱中学、在玩中学，教师要本着听说领先读写跟上的原则，确立学生的能力目标。（3）熟悉教材，注重知识的前后连贯，确立知识目标1）教师在备课时，不是孤立地备某单元或某课內容，而是要熟悉整套教材，了解本单元的教学内容与前后教材内容的关系，注重知识的前后连贯，由此确立知识目标。例如：PEP教材

小学英语教学要求及学习建议

小学英语教学要求及学习建议花圃路小学英语教研组当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。在这样的背景下英语学习变得紧迫和重要，家长们也对英语学习投入了极大的观注。为了让家长们更全面的了解小学各年级英语学习的要求，更好的辅导和帮助孩子们学好英语，现就小学英语的学习目标和学习建议等问题作以下说明：一、小学英语课程目的根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。二、学习目标与要求国家英语课程要求从小学三年级起开设英语课程。成都市目前从小学一年级开始开设英语课。《英语新课程标准》对小学英语学习共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。小学一、二年级的教学要求可参照一级要求，但应有所降低。预备级（1—2年级）对英语有好奇心，乐于参与英语学习，能用英语问好，交流简单的个人信息，能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事情（如涂色、连线等）。能表达简单的情感和感觉。能演唱简单的英文歌曲和说简单的英语儿歌。听、做：●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 ●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等说、唱：●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 ●能唱课本里简单的英语歌曲和歌谣玩、演：●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际 ●能进行简单的对话表演、视、听：●每周20—25分钟写：●能正确书写26个字母的大小写。（二年级）

解读小学英语新课标

解读小学英语新课标当今世界正处在大发展与大调整的变革时期,呈现出世界多极化与经济全球化的发展态势。作为一个与平发展的大国,中国承担着重要的历史使命与国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往与文化科技交流的重要工具,也就是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时,英语对我国的社会发展、经济建设与科技进步也具有很重要作用。因此,我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养,促进科技创新与跨文化人才的培养,提升我国的国际竞争力与国际交流能力。在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于她们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进与各国青少年的相互沟通与理解,还能为青少年提供更多的接受教育的选择与职业发展机会。学习英语能帮助她们形成开放包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的价值观与良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新与科技创新储备能力,也能为她们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。每一位教师都追求着好的教学效果,如何取得较好的教学效果？关键还就是在于教师要有自己独特的思想,能够把握教学的核心,在具体教学活动中有自己独特的思考。怎样让自己拥有独特的思想,提高小学英语教学效果,我觉得解读小学英语新课标就是必须放在首位的。《课程标准》就是曾经的“教学大纲”,《课程标准》作为课程开发、课程实施的指导性、纲领性文件,它在整个基础教育课程改革系统工程中的地位与作用就是不言而喻的。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:《课程标准》就是教材编写、教学、评估与考试命题的依据。过去,把为教学提供依据放在首位。现在,将教材编写依据提到了首位。可以认为这就是依照课程开发、实施的操作顺序排定的。即编写教材在先,开展教学其次,然后才就是评估与考试命题。在加大教材编写自由度的同时,降低了《课程标准》作为日常教学依据的作用,以致我们的教研部门,不得不组织老师们研究《课程标准》的细化问题。《教学大纲》为国家标准,就是绝大多数师生经过共同努力能够掌握的内容,能够达到的要求,不宜再从中划定“及格”范围。《课程标准》中“具体目标”的实际水平与原《教学大纲》相似,其整体仍然属于一般水平,准确地说属于中等至中等偏上水平。一、了解标准让教学有的放矢英语课程改革的重点要改变英语课程过分重视语法与词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验与认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式与任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维与大胆实践、提高跨文化意识与形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务

[浅谈新课改下的英语教学]新课改下的英语教学

[浅谈新课改下的英语教学]新课改下的英语教学〔关键词〕英语教学；备课；作业布置；活动组织；文化渗透〔〕 G633.41〔〕 C 〔〕 1004―0463（xx）07（A）―0053―01 英语新课改最大的特点就是课堂教学以学生为主，通过各种教学活动培养学生的英语交际能力。英语教师必须根据教学要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划、系统地掌握英语基础知识，提高用英语交际的能力。作为课堂教学的组织者，英语教师除了要有专业知识之外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求，合理处理教材，灵活运用各种教学方法进行教学。一、备好课备课包括三个方面：备教材、备教法、备学生。教师在上课之前，一定要了解自己的教学对象。因此，教学方法一定要易于学生接受，教学内容一定要根据学生的实际情况进行处理，按学生的实际水平进行循序渐进的教学。教师可以根据新课的主要内容提出几个难易程度不同的问题，让学生带着问题去读课文，边读边思考，在不懂的地方作记号。根据奥苏伯尔的认知迁移理论，这样可以使学生通过旧知识学习新知识，每个层次的学生都会有所提高。这样，在教师教新

课之前，学生就对教材有了不同程度的理解和掌握。这就好比跑步之前所做的热身运动一样，身体活动开了，才能跑出好成绩。教师可以采用实物、图片、多媒体等手段来达到教学目的。情境教学最大的优点是能使学生把词汇的音、形、义联系起来，减少了母语这一中介环节，不仅有利于学生记忆词汇，而且能够培养学生用英语思维的习惯。在备教法的同时，教师还要注意备时间，即划分课堂上学习新内容和练习的时间。把练习和讲解结合起来，才能提高课堂效率。二、作业要有典型性，量要适中 “提质减负”是当今教育的要求。因此，教师必须根据时代发展的需要，积极探索如何在提高学生学习效率的前提下，减轻学生的作业负担。在英语教学中，作业能使教师和学生了解教与学的情况，能很好地检测和反馈教学。教师可以通过学生完成作业的情况调节教学的进程和方法。初中英语新教材在重视训练学生听说能力的同时，加强了对学生读写能力的培养。因此，怎样布置好英语作业已成为新课改中教师面临的又一个问题。笔者根据英语学科的特点和学生的实际英语水平分层布置作业，让学生通过适量的习题训练掌握和巩固课本知识，并训练学生的听、说、读、写能力，提高他们综合运用英语的能力。三、组织活动，提高学生运用英语的能力

小学英语学科教学建议

小学英语学科教学建议为确保小学英语教学质量，规范教师教学行为，提出如下教学建议。一、教学准备方面 1. 学习课程标准，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。除重点掌握任课年级教材外，还应熟悉小学其他年级教材，了解教材编排体系，根据学生实际和英语水平，制定学期授课计划。 2. 认真钻研教材，明确各单元的教学目标和内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透，注意教学内容的滚动和复现；要善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。 3. 每一课时都需要有书面的教案（五年内新教师手写备课，进入五级梯队教师及五年以上教师可写在教科书上）。教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、教学过程（要体现学生活动的内容）、板书设计和作业设计（每单元至少有两次分层作业）。教学目标设计要明确具体、可操作，教学设计要结合教学内容有效运作听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。 4. 个人备课或集体备课，应分析学生现有的学习状况以及语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自学能力的培养。备课时要认真参阅教学参考书，关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。 5. 教师尽可能对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其需关注模仿教学录音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。关于学生的作业和检测等，教师应提前自己完成并准备好讲解内容，切忌拿去就讲。 6. 教师应加强绘画、手工、书写、课件制作、表演等基本能力的学习和训练，提高媒体开发的能力；也应注意收集、保管媒体资料，重视资源共享，交流媒体运用心得，使媒体在不断的应用与改进中逐渐完善。二、课堂教学方面 1. 课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与，大胆开口，投入表演；教师不应过多关注自己表演，关注少数优秀学生；要善于观察学生在课堂上的反映，及时调整教学设计和策略，切勿死背教学设计。 2. 精心设计有效的活动和任务。活动设计要目标明确，体现梯度，操作简便；活动参与面要广，活动示范要到位，让学生明白活动的过程；活动成果应有具体的展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。 3. 创设语言情景，激发学生兴趣。结合小学生的生活体验，充分利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，培养学生在特定情景下运用所学的语言交流；避免情景创设过分豪华复杂边远，忽视语言的实际运用。 4. 学习英语从“听”起步。听是说的前提，没有听，说就无从模仿。小学生语言敏感性强，乐于模仿，教师要训练学生静心听，认真听示范发音、先听模仿、再说实践，使其充分感知英语的语音语调特点；在培养听说能力的同时，注意读写能力的训练。另外教师也不要忽略培养学生“倾听”他人的习惯。 5. 朗读有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的进一步提高。学生朗读英语好或差，很大程度上取决与“先入为主”的示范朗读。因此，教师必须十分注重标准的范读和领读。在听的基础上，提倡学生自由读，有感情朗读，纠正集体朗读拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。 6. 要重视写的训练，通过抄写、默写、听写、合并句子、语篇的仿写等方式锻炼学生写的

谈新课改在小学英语教学中的渗透

谈新课改在小学英语教学中的渗透发表时间：2014-12-16T09:11:01.797Z 来源：《中小学教育》2015年1月总第194期供稿作者：黑静[导读] 让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。黑静山东省胶州市第四实验小学266300 摘要：随着素质教育的全面推行，国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我做了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改使小学生英语课堂动起来，变的生机勃勃。关键词：小学英语渗透新课改新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能呢。为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了以下几点：一、灵活运用“任务型”教学模式 “任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。在这种教学模式中，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。二、创设丰富多样英语的教学情境情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。在小学英语教学中，创设多样的情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。三、有效结合并恰当运用现代教育技术现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面形象活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。四、评价合理、重在激励德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。有时，甚至亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。在课后，学生中逐渐形成你追我赶、不甘落后的局面。总之，通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！

浅谈新课改背景下的初中英语教学

浅谈新课改背景下的初中英语教学摘要：在全面推行新课程理念的背景下，初中阶段的英语教学面临新形势的挑战。如何使初中英语教学的有效性得到提高并且能够让英语的教学质量得到显著提升，已经是当前教育改革中面临的十分重要的课题。本文主要针对新课程标准改革下初中英语教学中存在的问题以及解决问题的对策谈谈自己的几点看法与体会。关键词：新课改；初中英语教学；问题和对策中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-119-01 随着社会的发展、教育的改革，英语已逐渐成为人们生活中不可缺少的一部分。不断深入推进新时期初中英语教学的改革和新课程标准的实行，对初中的英语教学作出了新的要求。一、新课改背景下的初中英语教学目标任何一门语言学科其教学的最终目的都是指向实际的应用交际。与其他语言学习一样，英语学习也包括听、说、读、写四个方面。新课改的主旋律就是从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，以唤起学生的主体性，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，尊重学生的发展为目

标，培养学生语言交际能力和语言综合运用能力，有的放矢，提高课堂教学的有效性，为学生的终身学习打下基础。作为初中英语教师，应充分发挥学生的自主性和积极性，从“教”为“导”，真正“带着学生走向知识”，构建以培养学生自主发展能力为出发点的全新教学模式。二、新课改背景下初中英语教学存在的问题 1、师资队伍整体素质偏低在英语教学过程中，一些教师在个人能力的发挥上感觉力不从心，较弱的组织管理能力、较低的英语文化素养、较差的英语口头表达能力，以及过于单一的英语知识结构、过窄的英语知识面等，都已成为制约和影响新课改在初中英语教学中实施的主要因素。 2、教学方式和教育理念比较落后就目前来看，多数英语教师在教学过程中依然采用传统的教学方式和教学理念。在教学中以教师为中心进行灌输式的教学，缺少师生间应有的互动，课堂内容过于枯燥乏味，教师只是将书本知识照本宣科地念于学生听，而忽略了学生主体的作用。不能完全激发学生对学习的积极性和自主性，让学生真正地融入到英语的学习中来。 3、忽视学生学习兴趣和综合能力的培养目前初中英语教学只是一味地使用教材，单纯地对学生在听说读写方面进行指导和教学，目的是为了让学生在考

小学英语课堂教学的思考与建议

小学英语课堂教学的思考与建议随着小学英语课程改革的深入，小学英语课堂教学在教学氛围、教学方法和评价方式等方面都有了很大的改进。然而，教学仍存在不少问题，例如：在教学目标的定位上不够准确；所设计的教学活动流于形式，达不到应有的教学效果；创计的教学语言情境与实际生活脱节；忽视教学资源的开发和利用等等。针对这些问题，本人建议从以下几方面逐个解决。一、科学解读教材，准确把握教学目标 1、备学生心理学告诉我们学生在智力、情感、学习能力等方面都各不相同，教师应针对学生们的情况确立相应的教学目标，目标要难易适度，既要满足大多数学生的口味，又要兼顾少数吃不饱的学生。 2、备教材教师把握和处理教材可以从以下几方面入手：（1）发现趣味，确立情感目标小学英语教材内容紧密联系小学生的生活实际，如：学校、家庭、衣服、天气、动物、购物、时间、食物等。每个单元围绕一个话题教学，突出趣味性以激发学生的学习兴趣。教师应善于发掘教材、发现趣味，进而从中确立情感目标，让情感教学成为一堂课的灵魂。特别是小学英语课，教师不能将情感与英语的单词句型教学剥离开来。例如：教师在教学有关职业的英语单词时，

应有意识的培养学生对家人的情感，激发他们热爱家人的情感，进而让他们用英语谈论家人，自豪地向同学介绍家人。为此，教师应做一个情感丰富的人，课堂上全心的投入，用甜美的微笑感染每一个学生，用真诚的话语鼓励每一个学生，帮助他们克服胆小、害怕讲英语的毛病。（2）听说领先、读写跟上，确立能力目标教材根据学生的年龄特点编写，体现了语言的交际功能，注重对学生语言应用能力的培养。教师要让学生们让在有节奏的歌瑶中感受语言，在活泼优美的旋律中体验语言，在轻松愉快的语言活动中习得语言，让他们在做中学、在唱中学、在玩中学，教师要本着听说领先读写跟上的原则，确立学生的能力目标。（3）熟悉教材，注重知识的前后连贯，确立知识目标 1）教师在备课时，不是孤立地备某单元或某课內容，而是要熟悉整套教材，了解本单元的教学内容与前后教材内容的关系，注重知识的前后连贯，由此确立知识目标。例如：PEP教材Book3 Unit6 Come and Meet My Family, 教师要联系前面学过的描述人物的句型He’s/She’s…He/She has…He/She likes…，谈论家庭成员的外貌特征、喜好、以及他们的职业情况。 2）把握重点和突破难点等。二、教师在设计教学活动时应先考虑活动的实效性新课程标准倡导采用活动的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的

新课改下的小学英语教学

新课改下的小学英语教学国家《小学英语课教学基本要求（试行）》明确要求：在基础教育阶段应以培养学生的学习兴趣，培养学生运用英语进行听说读写的初步能力为主要任务，但又要防止过于强调模仿死记硬背、机械操作的教学倾向，倡导语言知识教学和技能训练相结合的开放互动的学习模式。所以，小学英语教学应该是丰富多彩、生动活泼的。在实际教学中，我从以下几个方面进行教学。一、创设情境，以激发学生的学习兴趣我们的教材基本上是以对话形式出现的，并附带了一定比例的故事、游戏、歌曲等，而且图文并茂，容易唤起学生情感的共鸣，激起学生的兴趣。爱玩爱动、反应灵敏、模仿能力强是小学生的天性。在教学过程当中，我设计了较多的游戏，目的就是鼓励学生大胆使用英语，培养学生学习英语的意识，增强学生学习的趣味性。二、鼓励、挖掘学生的潜力英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。这就是要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。每一课我都尽量创设情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如在进行Let is listen and say 教学环节中，我让学生看图听录音跟读，然后口述、表演整个故事情节。经过长期的训练，学生的表现力由胆怯别扭到自然大方，口语能力也实现了从不敢开口到结结巴巴再到比较流利的提高。三、创设、营造一个轻松愉快的“英语环境” 轻松愉快的语言环境使我们的学习事半功倍。因此，在课堂上，我竭尽可能为学生创设、营造一个轻松愉快的“英语环境”。每节课由学生使用英语进行轮值：如上下课喊口令；回答老师每节课设置的英语小问题；做值日报告等。教师课堂用语尽可能使用英语：无论是教学，还是与学生交流，一律使用英语。一开始，学生不能理解教师所说的内容，教师可以借助表情、手势和动作帮助学生理解，必要时用中文翻译，使学生明白。久而久之，学生就形成了在课堂上听英语，用英语交流的好习惯。四、开拓思维，启迪智慧在英语教学中，充分利用歌曲，可收到可喜的效果。如，在教1—10的英语数字时，我就利用歌曲《How old are you》通过替换歌词，让学生吟唱从1—10岁的歌词内容。学生在优美的旋律中很快就学会了1—10的数字。又如在教学

浅谈新课改背景下的英语学科教学

浅谈新课改背景下的英语学科教学转变教育观念和教学方式，是实施新课程的重要内容之一。那么，如何让学生兴致盎然地投入到英语学习之中，进而提高他们的学习效率，这是每一位英语教师面临的新课题。以下是我结合自己的实践经验而得出的几点体会。一、用英语教英语用英语教英语是实践性的具体表现，也是中学英语教学成败的关键。贯彻用英语教英语的原则，要在教学方法上予以具体落实。一是要尽量使用学生已学过的语言；二是要把用英语教英语和复习已教过，但在课本里重复不够的材料结合起来；三是要随着教学进度的变化，不断更新所使用的课堂语言；四是要制订用英语教英语的专门计划，包括各个年级、各个课型、各个环节用语和相应的情景，做到边教边用，学习和交际的统一。由简到繁，由易到难，由低级到高级，循序渐进。如要求学生安静时，最初可说：Be quiet，教了stop后可改说：stop talking，待教了enough

后，又可说成：that’s enough talking now。因此，用英语教英语要求教师牢牢记住学生学过的一切语言知识和材料，要使学生不忘所学，在所学范围内能听懂教师所用的英语，首先教师就要不忘所教，在所教范围内能随机应变地用英语上课。此外，用英语教英语贵在坚持。从英语教学的第一天到最后一天，时刻坚持；从课内到课外，时刻坚持；从备课到上课，时刻坚持；从新授课到复习课，时刻坚持。不认真努力贯彻用英语教英语的原则，就等于不珍惜学生的时间。而抓紧这一问题的解决，学生两级分化、单词能记、语音回生、聋哑外语等难题就会迎刃而解了。这里还需要说明一点，我们强调用英语教英语，并不是要把它绝对化，不许在英语课上说一点汉语。相反，教师还可以用板书、图表、公式、图画、简笔画、表情、手势、动作等等来降低语言难度，增强交际效果。二、用英语想英语用英语想英语，指的是在使用英语时用英语想（think in English），而不是用本民族语言去思考。

小学英语教学建议

小学英语教学建议各位老师，你们好！新的学年里，我们要以质量建设为中心，以课程改革为契机，深入研究教材教法，落实集体备课和教学四清，不断学习，努力创新，提高课堂教学的针对性和有效性，为巩固和提高我县小学英语教学质量添砖加瓦。在此，根据教研师训中心工作要点，结合小学英语学科特点提出以下意见供教师们参考：一规范教学过程，优化课堂教学。小学英语教师一般工作量都比较重，一人多班现象普遍，学生数量过大，教师课外辅导难于落实，因此，努力提高课堂教学效率显得尤为重要。如何落实课堂教学的有效性是我们全体教师需要研究面对的一个永远不变的古老的话题。 1 我们要准确把握标高。小学英语教学，应该以学生的英语语言知识、英语语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行综合实施。根据“课标”的“整体性、灵活性、开放性”的设计思路，根据我县现有的条件和发展的需要，小学阶段完成“课标”提出的二级要求。三年级：入门教学，调动兴趣，形成习惯，培养语感，关注语音。口语测试2次，主要是过程性评价①积极发言、表演，大胆、大方、大声说英语。②与同伴敢说、乐意说、抢着说英语。③记常用的生活单词（少量）。④念chant,，唱10首英语儿歌。四年级：在三年级要求的基础上，保持兴趣，语音把关。①书面作业：字母，单词，简单的句子。②口头作业：诵读教材，背诵chant2019③记100个常用单

词。五六年级：在四年级的基础上，激发兴趣。①会日常用语100句。②努力记住单词2019600个。准备六年级单词竞赛。③作业：有形的书面作业，无形的口头（读记）作业，视听作业兼顾。 2 继续加强教学过程管理，搞好备教批辅考研等方面的工作。教研组要配合学校教导室搞好常规教学检查。08年是县质量教育基础年，09年是这一工程初见成效的时候，每位教师应该牢固树立质量意识，精诚团结，认真搞好集体备课，增强备课的实效性和针对性。加强“以考促教，以考促研”的力度。落实四清，注重训练的科学性和实效性。要求每位教师认真用好教研室下发的单元过关题，本期教研室将组织期中期末两次大型考试，望老师们做好安排和复习准备工作。教学进度见附表1。为了进一步深化和落实集体备课，根据我县部分小学一人包揽全校四个年级的英语教学的客观情况，建议由刘晶晶老师负责建立远安县小学网络英语教研。希望各位老师积极参与，将自己的课件，课例，论文，教学反思等好的教学资源上传到网上，真正做到资源共享。二关注学情，培养小学生良好的学习习惯和兴趣。好习惯受益终生。从三年级开始，应要求学生养成良好的学习英语的习惯。上课认真听讲，书写规范、工整，课前预习、课堂互动、作业批改后订正、试卷考查后查漏补缺，学会复习等。帮助学生排除障碍、夯实基础，利用归纳等

谈新课改下的小学英语教学

谈新课改下的小学英语教学发表时间：2012-07-16T15:08:29.920Z 来源：《新校园》学习版2012年第4期供稿作者：丁俊苓 [导读] 人们常说好脑筋不如赖笔头，书写是强化记忆的方式，是听说和阅读能力的综合。丁俊苓（大城县旺村中心小学，河北廊坊 065900 ）英语作为一种交际工具被世界人民广泛应用，而对于不了解英语词汇体系和语义结构体系，缺少英语语言环境的中国学生来说，获取英语知识是比较困难的。作为一名英语教师，在平时的教学过程中应当为学生营造良好的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣，丰富课堂内容，使学生主动参与到教学中来。一、以灵活多变的教学形式培养学习兴趣爱玩是孩子的天性。在教学过程中教师必须首先考虑到学生的兴趣、爱好，以灵活多变的形式，吸引学生注意力，采用儿歌、歌曲、游戏、故事等方式逐步渗透所学知识，使学生在乐中学、趣中练，以达到事半功倍的教学效果。如把一些英语单词编入儿歌，便于学生记忆，提高学生兴趣。在教学小学英语Book2，Lesson 19 coat and scarf 时，笔者编了下面这首儿歌：冬天到冬天到，注意身体别感冒。穿棉衣戴上帽，hat hat 别忘掉。保护我们的小小手，gloves gloves 是能手。穿上靴子保护脚，boots boots 做得好。出门之前穿外套，coat coat 要穿好。寒风刮起围围巾，scarf scarf 暖人心。二、注重听说相结合教学课前准备好英语歌曲或英语童谣，放给学生听，吸引学生注意力，使学生在美好的旋律中得到放松，提高兴趣，把学生自然引入英语学习氛围。尽量使用英语进行教学，使学生熟能生巧，明确教师指令。如在“Greeting”这个教学环节中，运用Hello!Good morning.Stand up.Sit down. 等，并加上手势。学生自然而然明白教师用意，迅速做出反应，使每个学生都体验到听懂英语的自豪感。许多知识的获得来源于听，在Revision这个教学环节中，笔者常用连珠炮式提问方式复习已学知识，如，Whatis your name?How are you today?What do you eat for break-fast?Do you like it! 等。既达到复习的目的，又训练了学生听力，同时，促使学生用英语回答问题，以听促说。创设英语角，鼓励学生运用英语进行简单交谈，调动学生学习英语的主动性和创造性，是他们在愉快的学习过程中，体验学习的乐趣。三、以实际演练巩固记忆为了全面推进素质教育，切实提高学生素质，要变“注入式”教学为“习得式”教学，学生对新授知识感知之后，还不能充分理解，只是瞬时记忆或暂时记忆，要使学生确实理解掌握，实际演练尤为重要。游戏活动在这个教学过程中是非常实用的。结合讲述内容设计轻松愉快的课堂游戏，既有利于学生身心健康，又能促使儿童的情感、意志、个性健康发展。例如，学完生词之后，可利用找朋友的游戏，练习单词拼写，效果良好。学完课文对话，要求学生根据对话内容进行表演，添加或变更对话内容，扩大练习范围。通过替换对话中的部分内容，加大练习量；通过表演，调动学生参与的积极性，培养学生的说话和表演能力。四、以语言知识为基础培养阅读能力俗话说熟能生巧，在英语“四会”能力中，读是听说能力的升华，是书写能力的基础。朗读可强化所学知识，增强语感，熟练之后，自然脱口而出。在各类考试中，阅读理解题占相当大的比例。要培养阅读能力，应以语言知识为基础，即语法、词汇、英语文化背景。其中英语文化背景知识是培养阅读能力的重中之重。在阅读过程中，读者不是被动地获得阅读材料中的信息，而是根据语言环境，理解、预测作者想要讲述的内容及所要表达的意思。在急切证实自己的预测心理的督促之下，读者会主动积极地阅读下去，并充分发挥自己的想象力，在头脑中，对阅读信息形成相应的图景，通过思维理解阅读内容，为做题打好基础。通过阅读，还可拓宽知识面，扩大词汇量，培养阅读技巧。五、通过书写强化记忆人们常说好脑筋不如赖笔头，书写是强化记忆的方式，是听说和阅读能力的综合。要提高书写能力，应在掌握单词的基础上，明确英语语言结构和汉语语言结构的不同，练习用英语表达简单的意思。从最基本的书写开始，逐渐由连词成句、看图说话写话，到较复杂的连词成句，如用英语介绍自己、自己的家庭、学校、同学等。随着知识的积累，逐渐表达自己的思想、感受以及生活体验。总之，通过学校、教师树立正确的素质教育观念，让学生通过听说读写等方面的语言实践活动，提高英语语言的运用能力，培养良好的行为品质以及交际能力为核心的英语语言运用素质，教师应注意调动学生的人格因素，充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，并努力帮助学生扩大知识面，帮助学生构建自主学习的模式，使英语教育为学生全面发展服务。