学校因材施教具体措施

全面提高学生成绩和学生综合素质，依照学生对知识的掌握程度，在课堂教学中，按照新课标的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，制定措施如下：任课教师首先要根据学生在本学科的学习成绩及学习状态进行好、中、差分层，一段时间（一个月或一学期）后可根据学生的表现重新调整，实行动态管理。

1．备课分层：备课要从教学要求、教学内容、教学时间上坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。针对学生接受能力不同，在课堂容量上要有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上要有区别。

2．上课分层：课堂教学中要改变传统式的授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又要有兼顾优、差生的“分”环节。一般步骤按：分（分类自学）一合（集体讲授）一分（分层质疑）一分（分类指导）一分（分类练习）一合（集体归纳）。

3.作业分层：学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求。课外作业要分层设计。一是拔尖提高题，即根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练

习题，即根据中等生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，也就是根据差生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。

4．辅导分层：辅导要实行分类型、多形式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导以不增加课时，不搞全班性补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。具体地说，对差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生要给予较多的独立思考和个别点拨。

5．检测分层：考查即抓关键重补缺的过关考查。过关考查是根据新课标的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份试卷都包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题是面向全体学生设计的；提高题是供差生选做，中等生和优生必做的；深化题是供中等生选做，优生必做的。分类考查后，根据考查的不同结果，采用不同的矫正措施。对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导等方法进行帮助外，还要组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，要让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达标。

6．评价分层：评价不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，要采用激励评价，既指出不足，

又要指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，要采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏

因材施教工作计划

篇一：因材施教工作计划 2009-2010上学期刘万海一、指导思想 “因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，实现教育的艺术魅力，我首先要做的就是充分发挥学生的个性特长，其次能够在知识日新月异飞速变化的今天更好的呈现给学生，随后使得我们的学生有更大地进步，提高教学质量。二、具体措施首先，我们让学生体验成功，建立自信。对于所谓的“学困生”们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。但是，他们又缺乏吃苦的精神，将学习当做一份苦差使。为了要充分调动学生的积极性，要让学生参与到整个活动中。我们教师就要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。其次我们要把学生作为个体行为的主体，充分发挥学生的主体性，激发其积极主动参与学习，真正的将主动权交给学生，教师要给学生创设和谐、宽松、民主的学习环境，有目的、有计划地组织学生进行各种教育活动，让他们能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动，是他们能够进行有效的学习和生活。最后要确立良好的师生关系，并要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。2009年9月2009-2010下学期刘万海教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况，有差别地进行教学。面向全体和因材施教是一致的。面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，要使全班学生包括差生都得到发展。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。面向全体和因材施教结合体现了对所有学生要求的统一性和照顾学生个别差异性的关系。贯彻面向全体与因材施教相结合的原则，宜做到以下几点。①首先端正教育思想，克服片面追求升学率的影响。要教好全体学生，要大面积提高学习成绩；而不是教好一部分学生，放弃一部分学生。 ②面向全体学生，建立必要的教学制度。增设选修课，举办各种课外讲座，成立多种课外学科兴趣小组，使每个学生不论学习成绩如何，都有可能依据自己情况参加有关活动，得到更好的发展。③集体教学与个别指导结合。首先要充分发挥班级集体教学的优越性，提高教学效益，又要重视在集体教学的同时，注意对各类学生的个别指导。“个人的发展同集体发展有一定的相关性”，“不论学生成绩怎样，必须对所有的学生进行个别指导”。对反映迟钝者激励其积极思考，勇于答问，敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以复述与发言机会；对注意力易分散、不专心者，多施以暗示，培养其自控能力；对学习感到过于轻松者，增加其作业的分量和难度；对能力强态度马虎者，给予难度大的作业，严格要求其精益求精等。 ④在个别指导中应特别注重对差生的帮助，对待差生不宜仅仅盯住考试成绩的分数，也不限于帮助解决一些具体的疑难，更重要的在着重帮助他提高学习的信心，激发他们求知的欲望，发展他们观察和思维的能力，增强他们的意志力，指导他们的学习方法。 2010年3月因材施教工作总结 2009-2010上学期刘万海实践告诉我们，以学生为本，因材施教，是面向学生大面积提高教学质量的有效途径和方法。现就本学期的因材施进行一下总结：

全员育人导师制实施的具体措施

“全员育人导师制”实施的具体措施一、指导思想为了进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据市教育局要求，我校于2017年全面实施全员育人导师制，为实现"为每一个学生创造主动发展的无限空间"的教育理念，推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，促进全员育人导师制实施方案的全面落实，特制定学生成长导师制实施的具体措施。二、工作目标： 1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2、进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。 3、充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用"主人"的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4、发挥我校优势，提升教师的教育教学理念，提高教师"教书育人"的艺术水平，促进教师的全面健康发展。 5、适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条"教师人人做导师，学生个个受关爱"的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的中学生。

三、导师职责（一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。（二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。（三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。（四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。（五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。（六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。四、受导学生义务（一）与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；（二）恳请导师分析自身状况，制定发展规划；（三）主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；（四）谦虚接受、认真听取导师的指导意见。五、导师的选聘在双向选择的基础上，⑴学校向学生提供所在班级的任课教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；⑵通过简单的调查问卷了解学生的需要；⑶学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况，初步列出导师名单；⑷导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生；⑸学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最

提高教学质量的具体措施

一．提高教学质量的具体措施 1.多与学生交流沟通课堂上运用激励性的语言调动学生学习积极性，认真组织教学，善于提问学困生，变要我学为我要学，提高课堂吸收效果。课间休息时多了解听课情况，对没有弄清楚的孩子给与及时讲解，尽量做到当堂的学习任务当堂吸收，不拖欠。放学回家后坚持网上监测与电话解答相结合，利用QQ聊天进行沟通，利用电子邮箱传递难题的解题思路和解答方法，家中没有电脑的同学也可以用电话联系，耐心为孩子们服务。做到有问必答。 2．认真备好每一堂课按学校的要求提前一星期备好下一周的课，认真分析教材，仔细阅读教学参考书，合理借鉴教案上的相关内容，适当精选教辅资料上的部分习题作课堂练习，实事求是地备课和写教案，做到教案与课堂教学一致，教案为课堂教学服务，教案真实而有效。 3.坚持写好教学随笔每天教学过后都把教学中的得与失、成与败、喜与忧记录在案，对教学中自认为有价值的东西写下来，一方面记录真实过程，另一方面发表评判。每次教学随笔均采用电子文档保存，便于以后查找、翻阅，将其作为教学经验保管与借鉴。 4.与家长密切联系在手机通讯录中保存好每位学生家长的电话号码，经常与家长交流孩子的纪律、卫生、听课、课堂作业、家庭作业等情况，特别是学困生、调皮鬼的情况一定要及时通告家长，争取家长的大力支持，家庭与学校密切配合，共同把学生教育好。 5.做好学困生的家访 1、转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。 2、加强教学业务知识学习，努力提高综合素质。我必须加强业务知识的学习，一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。首先，要加强政治学习，特别是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民三个代表重要思想的学习，积极投身到保持共产党员先进性教育活动中来，进一步改造自己的人生观、世界观、价值观，树立远大目标，坚定社会主义信念，努力学习现代科学文化，提高自身素质，紧密联系群众，调整心态，制订可行计划，努力工作，不断提高工作水平，提高为人民服务水平，充分展示自己的能力和水平。 2、坚定信念，牢记宗旨，全心全意为人民服务。深入实践“三个代表”重要思想，进一步增强先进性意识，明确先进性标准，实践先进性要求，树立先进性形象，达到服务群众，促进工作的根本目的。 2、加强学习，提高素质。学科技、学教育教学理论，全面发展，理论联系实践，才能做到既有服务发展的热情和愿望，又能找准参与发展的结合点，拿出支持发展的办法。 3、联系实际，开拓创新。严格要求自己，严厉约束自己，时刻警示自己。在充分认识到自己的缺点的基础上，努力改变工作中遇事处理不果断、不细致等问题，工作中、生活中有不如意之处，多从自己身上找原因。克服松懈心理，树立生活、工作目标，化劣势、失败为前进的动力，保持旺盛的战斗力，永远保持自己积极肯干、吃苦耐劳、艰苦奋斗的优点。 4、加强自身建设。向先进典型人物学习，学习他们的“爱的最高境界就是爱人民”“吃人民饭就得服人民管”“万事民为先”的好经验、好做法，以促进自身的全面发展。

分层教学是实施因材施教的有效方法

分层教学是实施因材施教的有效方法在实际教学中，对每个学生因材施教是很难做到的，而分层教学则是解决学生之间的差距、因材施教的有效方法。教师根据学习目标，对不同层次的学生采取不同的指导方法，才能更好地满足各层次学生的需要，使他们都能得到发展。特别是对学困生，教师更要多方给他们提供学习成功的机会，使其有限的智能获得充分的发展。教师在课堂上要为学生创造良好的学习环境，要在教学活动中通过设计恰当的问题，创设问题的环境。给各层学生发言的权力，激发学生动脑思考问题，在学习实践中培养学习兴趣，激发学习动机，促进思维的发展。我们的思考和策略： 1、个别辅导：一般学生的许多知识和技能不需要老师的特别辅导就能学会，学困生缺乏掌握抽象概念的能力，没有指导，他们往往不能自然地学会知识，需要提供具体的训练，并且要及时给予表扬和鼓励。教师在课上应该安排一定的时间让学生自己研究和探讨，让每一层的学生都能带着各自的目标有意识地进行学习，同时老师也要挤出时间给学困生以具体的辅导。 2、伙伴助学：为学困生搭配学习伙伴，既有助于学困生成绩的提高，又有利于优等生对知识的复习与巩固，使自己的知识得到升华。 3、小组讨论：小组讨论，让学生自行探讨和研究，有利于培养中等生和优等生的思维能力，同时给学困生提供了充分的学习时间。但是组内的人员来自不同的层次，因而处于不同的角色地位。一般的情况是高层次学生唱“主角”，中层次学生是“配角”，低层次学生是“观众”。长此以往，不利于中低层次学生积极的发挥，小组讨论也会变成一种纯粹的形式。鉴于这种情况，我采用“组长轮值制”来加强小组间的互动，即由高中低层次学生轮流担任组长。每个学生在小组内的

培优补差具体措施

培优补差具体措施一、学生情况分析根据学生的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，当堂作业能按时按量完成，质量较好，并且担任班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生，基础知识薄弱，任务有时不能及时完成，因此除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，差生得到最大进步，具体从以下几方面做起：一、思想方面的培优补差。 1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2、定期与学生家长、班主任沟通，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。二、有效培优补差措施。利用课余时间和上课时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“一帮一”请优生介绍学习经验，差生加以学习。 3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。 4、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。 5、对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。 6、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。 7、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。 8、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。 9、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。重点放在阅读上，阅读习题设计要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，启发学生思维，讲评要增加围绕重点，

1小学生因材施教实施方案

小学因材施教实施方案一、指导思想以省委办公厅、省政府办公厅转发的教育厅等部门《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的通知为指南，树立正确的教育观和质量观，采取积极有效的措施，深入实施素质教育，切实减轻当前中小学生过重的课业负担，建立健全科学的教育教学考核评价和质量监测制度，努力培养全面发展的接班人。二、具体目标用一年的时间让我镇的教育真正回归到国家教育方针上来，回归到教育的基本规律上来，回归到国家的课程方案和办学要求上来。全面建设合格学校，全面贯彻国家课程方案，全面培育合格学生。三、具体措施（一）以课堂为主，着力实施因材施教。组织教师认真学习省厅通知精神，端正办学思想，增强自律意识，使广大教师都能充分认识到规范办学行为是全面贯彻教育方针、实施素质教育、促进教育事业持续健康发展的必然要求，自觉把规范办学行为的有关规定落实到教育教学的各个方面、各个环节。通过学习培训，让广大教师认识到贯彻落实通知精神的主阵地在课堂。在课堂教学中，要实施因材施教，着力研究因材施教的组织形式、施教方法和教学评价，不断提高教学质量和教学效率。 1、课堂的组织形式。分组学习是课堂实施因材施教的组织形式之一。每个学习小组应该由优秀生、中等生和问题生组成。在这样的学习小组中，优秀生可通过介绍自己的思维方法，提高表达能力，培养思维的灵活性，并通过概括组员的发言提高自己的概括能力；中等生在

交流中能得到启发，从而掌握正确的方法，使所学知识融会贯通；问题生在讨论交流中可以充分发表自己的见解，同时还可得到他人的帮助，有利于他们在教师点拨或讲解时听懂、理解和掌握。由于因材施教的课堂结构需要独立学习、分组学习和教师指导适时切换，所以建立与之相配套的课堂常规尤为重要。其关键要做好两条：一要做好对小组长的指导和培养工作。二要注重学生的课堂常规培养和训练。要着重训练学生如何在组长的带领下进行讨论、交流、互批、矫正等。同时还要注意培养学生自我控制的能力、主动探索的精神和善于思考的习惯。 2、课堂的施教方法。教学工作最大的实际就是学生的学习效果如何，要保证因材施教的课堂上优秀生、中等生和问题生都能获得最大的学习效果，课前教师必须全面、准确地摸清学生的学习状况，并根据学习状况把学生分成优秀生、中等生和问题生三个层次。必须认真研究课程标准，确定各学段、各章节应该掌握的知识和技能的上限和下限，在此基础上设计出与不同层次学生相对应的教学目标、提出不同程度的要求，力求通过课堂教学，使全体学生的能力和水平都能获得相应的提高。因材施教的课堂教学，要求开课时教师就要明确向学生宣布各个层次的目标和要求，使不同层次的学生都能明确自己的学习任务和努力方向。在教学过程中，还要根据学生的具体表现，适时、适当地调整教学目标，保证学生“跳一跳、够得到”，享受奋斗，享受成功，激发学习兴趣，拥有乐学思想。因材施教的课堂教学，教师应该控制讲授时间，学生能通过自学、讨论掌握的，教师不要讲解。不应该抱着学生走路，适当时机领着学生走路，大多时候看着学生走路，让学生自己走自己的路。该抓的抓彻底，该放的放得开；抓准学情、抓住人心、抓牢学法。始终以帮助与引导学生“独立思考问题、主动吸收知识”为前提。教师的任务不再单纯是集体性地讲解演示，而是了解学

学校因材施教具体措施

学校因材施教具体措施全面提高学生成绩和学生综合素质，依照学生对知识的掌握程度，在课堂教学中，按照新课标的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，制定措施如下：任课教师首先要根据学生在本学科的学习成绩及学习状态进行好、中、差分层，一段时间（一个月或一学期）后可根据学生的表现重新调整，实行动态管理。 1．备课分层：备课要从教学要求、教学内容、教学时间上坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。针对学生接受能力不同，在课堂容量上要有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上要有区别。 2．上课分层：课堂教学中要改变传统式的授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又要有兼顾优、差生的“分”环节。一般步骤按：分（分类自学）一合（集体讲授）一分（分层质疑）一分（分类指导）一分（分类练习）一合（集体归纳）。 3.作业分层：学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求。课外作业要分层设计。一是拔尖提高题，即根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练

习题，即根据中等生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，也就是根据差生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。 4．辅导分层：辅导要实行分类型、多形式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导以不增加课时，不搞全班性补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。具体地说，对差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生要给予较多的独立思考和个别点拨。 5．检测分层：考查即抓关键重补缺的过关考查。过关考查是根据新课标的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份试卷都包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题是面向全体学生设计的；提高题是供差生选做，中等生和优生必做的；深化题是供中等生选做，优生必做的。分类考查后，根据考查的不同结果，采用不同的矫正措施。对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导等方法进行帮助外，还要组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，要让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达标。 6．评价分层：评价不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，要采用激励评价，既指出不足，

沙河中学提高教师素质具体措施及奖惩方案

沙河中学提高教师素质具体措施及实施方案全面实施素质教育，教师是主体，是关键，提高教师的个人素质是提高学生素质的根本所在。为尽快提高教师素质，认真落实市县高效课堂文件精神及县教学工作专题会议精神，强力推进高效课堂，使我校高效课堂工作顺利开展实施，大面积提高课堂效率，提高教学质量。经研究，特制定本措施及奖惩方案。一、指导思想：以科学发展观统领学校教师培训工作的全局，坚持以市县文件精神为指导，加强我校教师队伍建设，促进教师专业发展，全面提高教育教学质量。二、目标及思路：针对目前我校教师中存在的教育观念陈旧，教学方法落后，课堂效率低下，创新意识淡薄，掌握和运用现代教学技术、手段的能力较差的现状，开展“高效课堂模式”研究，有针对性的开展校本培训，提高教师综合素质，打造一支科研型、学习型和学者型的教师团队，使我校教育事业向全面、科学、高效的方向发展。三、培训项目及活动：（一）、开展师生画知识树和知识结构图比赛活动教师：

1. 学校为教师购置纸张笺等工具，教师通过学习，每周选两张知识结构图，每月8张，上交教务处。 2. 教师每周要在理论学习本上画知识结构图1张以上，学校定期进行检查。 4. 教师知识结构图要张贴展览在教室、走廊、楼梯，供学生参观学习。 5. 依据具体标准组织人员进行打分。 6. 划分等次奖励：一等奖：20元二等奖：10元学生：（总负责：各班主任） 1.班级负责为学生提供统一A4纸张， 2.学生按要求画知识树，每生每科送一张进行评比。 3.学生的知识结构图，各班主任组织学生将其张贴在教室、寝室、走廊、过道，要求张贴美观、大方。 4．依据标准组织人员进行打分、评比。（二）、开展“高效课堂模式”研究； 1、“高效课堂模式”理论培训； 2、“如何打造高效课堂”大讨论； 3、高效课堂教案设计竞赛； 4、青年教师“磨课”及高效课堂展示活动； 5、加强新课标学习，40岁以下全部参加县理论考试。 (三)、教务处多方创设条件，采取自练与辅导，平时与寒暑假相结合的方式，加强了教师基本功训练。 1、凡学历不合格者在职进修率达100%。

对特殊学生群体的教学教育及具体措施2015年度

对特殊学生群体的有效教育及措施 (一) 健全机制，发挥学校主阵地的作用：制订具体工作计划，实施“留守儿童”“进城务工子女”等特殊群体教育工作方案，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”“进城务工子女”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。 1、成立领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。学校教务处、总务处、等部门要结合各自工作职能，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱农村留守儿童工作。组长：徐红梅副组长：汪亮成员：廖家小学全体教师 2、建立留守儿童档案和联系卡制度。学校要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系

电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。 3、真情关爱，“三个优先”。 (1)学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。 (2)生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。 (3)活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。 4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教

因材施教

一年级语文优生因材施教的措施青山小学莫芮 1.根据学生的性格进行教学孔子把人的性格分成三类：狂者、狷者和中行。这里的狂者，相当于现在心理学所讲的性格外倾型的人，狷者相当于内倾型的人，中行则相当于中间型性格的人。他并且还针对此三种类型，有区别地进行教育。正如明代王守仁所分析：“圣人教人，不是个束缚他通做一般：知识狂者便从狂处成就他，狷者便从狷处成就他。人之才气，如何同的？”可以说是孔子那种教育方法的一个总结。 2.因人制宜，发扬优点，克服缺点教育的目的就是要帮助学生发展良好行为，改正不良行为，即所谓“长善而救其失”，要做到这点，教师必须了解学生的优缺点。对于他们的优点，给与表彰，力求发扬，对于他们的缺点予以批评，力求克服。例如，孔子通过观察发现颜回勤奋好学，自觉性高，就经常表扬他，如说“回也好学”，“回也不愚”，“贤哉，回也”，等等；又如发现子路好勇，易轻举妄动，就指出“君子以义为上，君子有勇而无义为乱，小人有勇而无义为盗。”这句话的意思就是说，君子把义看得最为重要。有勇而无义的君子，便会作乱；有勇而无义的小人，便会为盗。因此，子路你想成为君子，单靠勇敢有什么用呢？ 3.针锋相对，利用矛盾，培养良好品质每一种品质都有自己的对立面，如勇敢的品质总有怯弱的品质与之相对应，勤劳的品质有懒惰的品质与之相对应等。所以教师在了解

学生所具备的某种品质之后，就可李运通与此品质相矛盾、相对立的品质，去发扬它、维持它或克服它。 4.抓住时机、因势利导，促进发展在教育工作中，很关键的一点就是：教师在发现学生的优、缺点后，应当根据各自的特点，及时加以引导，这样就能取得事半功倍的效果。“教者，但只看蒙者时之所及则导之”说的就是这个意思。教师还必须善于发现学生变化的转折点，及时进行教育，“当其司，乘其同而施之”。任何不适时的教育，都收效甚微，有时反而会出现与教育目的相反的结果。 5.注意培养学生的自我教育能力教师在教育中实施因材施教时，不能包办代替，而应当把因材施教与学生的自我教育结合起来，只有积极培养学生的自我教育能力，因材施教才能更加有效地发挥作用。从孔子的言论与教育实践中，我们不难发现这点。例如，他曾向门生指出：“为仁由己，而由人乎？”“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至。”一个人要具备仁人的品质，关键不在别人，而在于自己，如果你想要努力使自己向仁义方面发展，那你就能具备这一品质。在孔子的这种教育下，他的学生几乎人人都有自我教育的能力。

因材施教教学方案.doc

充分调动学生的积极性，要让学生参与到整个活动中。我们教师就要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。其次我们要把学生作为个体行为的主体，充分发挥学生的主体性，激发其积极主动参与学习，真正的将主动权交给学生，教师要给学生创设和谐、宽松、民主的学习环境，有目的、有计划地组织学生进行各种教育活动，让他们能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动，是他们能够进行有效的学习和生活。最后要确立良好的师生关系，并要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。 “要在后进生身上寻找积极因素，就得有点绣花姑娘的功夫，老婆婆的心肠。”这句话不是没有道理的。我要立足于争，着眼于救，着手于拉，才能把他们的闪光点发现出来。并象园丁爱护幼苗一样珍惜他们?纳凉獾愫偷愕谓?健? 在教育教学中的一点一滴中我将争取最大程度做好教书育人的本职工作，让每一个孩子都能在无忧无虑的童年品尝到成功

孔子因材施教思想及具体施教方法

孔子因材施教思想及具体施教方法孔子因材施教思想及具体施教方法2010-04-14 类别：宝宝成长日记标签：因材施教特长差异因材施教的教育原则和方法始自孔子，朱熹说：“夫子教人，各因其材。”注重在人的差异基础上通过不同的教育方法，促进每个人的发展，是科学求实的。这一理念是孔子留给后世的弥足珍贵的教育思想财富。一、全面深入了解，注重个体差异。全面深入了解孩子，注重个体差异，是孔子因材施教教学实践的前提条件。他把学生按年龄、智力、性格、气质、才能、志向等方面的差异进行分类、归纳；还注意到学生在智力灵活性方面有着明显差异。孔子曾评价他的学生：“由也，千乘之国，可使治其赋也；求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也；赤也，束带立于朝，可使与客言也”。这

些无不反映孔子对学生之间才能差异的明察。二、依据不同个体实际，有的放矢因材施教。孔子在全面了解学生情况的基础上，依据学生的具体情况，有的放矢因材施教。子路曾经问孔子：“听到一个很好的主张要立即去做吗？”孔子回答说：“家里有父兄怎么能自己做主张呢？”当冉求问同样的问题时，孔子却回答：“当然应该去做!”在一旁的公西华很不理解。认为老师讲话前后不一致。孔子说：“子路遇事轻率鲁莽，所以要抑制他一下，使他谨慎些。而冉求遇事畏缩不前，所以要鼓励他大胆去做。” 三、注重个性特长，确定培养目标。孔子让学生掌握“礼、乐、射、御、书、数”等六艺，但是不采取一刀切，主张“君子不器”。因此，他重视发展学生的个性和特长。在他的精心教育下，三千弟子成就各不相同：七十二贤人更是精通“六艺”，十名“尖子生”又各有所长。

孔子的“因材施教”思想第一次承认了人的先天遗传特质，就是人的个别差异。重视学生的个别差异，教学受学生的个别差异所制约，又能长善救失，促进个性的发展，培养出各种人才。这是孔子因材施教教育思想的精华。在中国教育发展史上，自从孔子兴办私学二千多年以来，无数教育者在倡导孟子的“因材施教”思想的时候，从不同的层面传承和发扬了这一思想。孟子在继承孔子因材施教思想的同时,又进一步发展了孔子的因材施教思想。他根据学生的不同特点指出了五种因材施教的方法。他说：“君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者”（《尽心上》）。南宋著名理学家朱熹，把孔子因材施教的教学思想进一步概括为“孔子教人，各因其材”，使得孔子“因材施教”的教育思想成为经

小学生优补差具体办法措施及要点

xx优补差具体办法措施及要点各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学生优补差具体办法措施及要点一.思想方面的培优补差。 1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。二.有效培优补差措施。利用课余时间和午间管理，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： 1．课上差生板演，中等生订正，优----------------精选公文范文----------------1等生解决难题。 2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。 4．培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培----------------精选公文范文----------------2养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖

因材施教的实施措施

因材施教的实施措施当代中国的教育问题，不能单纯从因材施教方面加以考虑，要想真正地落实因材施教，国家政策和整个社会的风气与价值观都是更重要的因素。当前社会各种腐败和拜金主义大行其道，七十码主角胡斌，李刚门主角李启铭，和最近的药家鑫，这些现代化教育下的年轻人，赤裸裸的最直接最正面的揭示了现代教育存在的问题，要想有效的实施因材施教，必须从根本上改变社会中金钱至上，权利大于一切的观念。教育是容不得世俗的。如果上述问题解决了，因材施教的环境才算是真正形成了。首先，当代老师的自身素质亟待提高。现代各高校老师借助多媒体教学，上课只读幻灯片的老师大有人在，老师已经把教学当做应付差事，而不再是人类灵魂的工程师。上课没有激情，照本宣科，这是很多高校普遍存在的问题。老师的知识结构需要多样化，因此老师需要经常对自己充电。给学生一碗水，老师要有一桶水甚至更多的水，满足不同孩子不同知识层次的需要，对学生起到引导作用，用自己的人格魅力赢得学生们的尊重和敬佩，这在学生的启蒙阶段尤为重要。而国家要从根本上减轻老师的负担，首先生活上得给老师足够的保障，并且给他们充足的时间真正地进行因材施教。而老师在教学中首先要注重学生学习方式的自主化，学习方式可因人、因时、因课而自由选择。其次要注重教学目标的层次化。可以让学生根据自己的水平自选目标任务，这样既注意了各层次学生的适应性，又促进了整体水平的提高。最后还要注重教学反馈的形式多样化，反馈的形式不要局限于单一性的语言汇报，学生可根据自己的爱好、特长自由选择反馈的形式。

其次，老师不仅仅需要有渊博的知识，开阔的眼界，教育上还要承认学生们的差异，成立多元化评价体系。因材施教的前提条件是承认学生之间的个别差异，每个学生身上都存在可以造就的潜能，我们的教育就应该尊重他们的优势领域。学校就是各具智力特点、智力表现方式、学习类型、学习方法和发展方向的可造就人才的聚集地。教育工作者对每位学生都应抱有热切的希望，让“愉快教育”与“成功教育”真正代替“英才教育”。通过全面的了解学生差异，就相应有多种多样的学生个体差异性和智能的多元化评价方式，包括多元化评价目标、多维度评价内容和多样化评价方法。差异教学要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促进每个个体最大可能地实现自身价值的理念，体现了“以人为本”、灵活多样，建构个体和谐发展的评价思想。差异教学评价观，以促进每个学生的发展为基本目标，注重对学生的全面考察，提供更多教育信息；考虑到各个学生客观存在的差异，对不同学生提出不同要求，采用多种评价方式，使每个学生都有获得成功的机会，体验成功的快乐：考虑到学生个体情感差异的复杂性、内隐性，倡导采用真实性评价和呈现性评价，强调评价的发展性、整体性、综合性、形成性和激励性。建立多元、多维、多形式的发展性评价体系。提倡实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。选择适合其特点的学习方法来进行针对性的教学，以发挥他们的长处，弥补他们的不足，激发兴趣，树立信心，从而促进其全面发展。第三，正确处理统一要求与因材施教之间的关系。贯彻因材施教并不是说不要统一要求。由于受到中国国情的限制，人口众多，学生数量多且集中必须集中管理与教学，因此实施因材施教必须重视统一要求，并使因材

新形势下的因材施教——分层次及教育

新形势下的因材施教 ——分层次及教指导老师：许细泉（漳州师范学院马克思主义学院，福建漳州363000）摘要：随着科技文化的飞速发展，传统的教育模式已无法适应当代教育的发展。同时，学生的个体性差异是客观存在的。因此，只有根据学生心理发展水平的阶段性和个体性差异的特征，采取与之适合的教育教学方式进行因材施教，课堂上运用形式多样化的教学工具辅助教学，充分调动学生学习的积极性；同时，开展丰富多彩的课内课外活动，丰富班级氛围；转变授课方式，实行“主体客体化、客体主体化”的授课方式，改变传统的“教师主体、学生客体”的模式，充分发掘学生主体作用和教师的主导作用的，从而使的教学组织更加的多样化、科学化。只有这样才能取得最佳的教育教学效果，启发学生的创新思维，完善教育教学模式，推进我国素质教育的全面发展。关键词：分层教学课程改革因材施教优化教育新一轮课程改革就是要改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向,倡导学生主动参与,交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人。这是新一轮课程标准对教师提出的新要求,是对传统教育理念的大胆改革,教师不再是课堂的主角,取而代之的是学生。面对新课改的要求, 课堂教学也应采取更贴近学生认知能力的方法。由于对学习的兴趣和爱好，对知识的接受能力的差异也是客观存在的，中等院校中继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合现代教育的要求, 因而在课程中进行分层教学势在必行。我们将以“指导思想→现状分析→具体措施→取得效果→努力方向”的线索从下面试从几个方面做简要的讨论。一、指导思想：二、“因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，针对个别学生的个别情况采取适合的教学方法，从而提高教学质量。教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况，有差别地进行教学。面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，而是要使全班学生包括差生都得到发展。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国

因材施教具体措施

因材施教具体措施素质教育是未来教育的根本趋势，也是小学语文教育的根本目标。然而，由于各种原因，即使同一个班的学生，他们的智力能力有高下强弱之分，学习态度有积极主动和消极被动之别，语文知识和语文能力也必然有相当的差异，几乎每个学生都不尽相同。面向全体学生，就必须使教学能为不同程度的每个学生所接受，也就必须真正从每一个或每一层次学生的实际出发，因材施教。一、针对能力差异进行因材施教。大部分“差生”差的直接或间接的原因在能力方面，因而，对“差生”首先要针对其在想象能力素质方面的差异，提倡学生要“不求甚解”地多读一些书，诸如科学幻想小说等，以开拓视野，增强知识的广度，丰富自己的想象力。其次“避实就虚”地给他们创造成功的机会，使他们体验到只要上课专心学，做作业肯动脑思考问题，不会就多问，是可以学会的。逐渐使他们战胜自卑，培养“我也行”的意识。再次针对其在记忆能力素质方面的差异，我遵循“先快后慢”的遗忘规律，从“熟”中生出“巧”来，同时也是利用他们机械记忆较意义记忆好的特点，来弥补其不足，达到巩固知识的目的，逐渐从中培养意义记忆。二、真心的尊重和特别的厚爱，使其摆脱自卑感，增加成功的信念教师的态度，对学习差的学生影响至关重要。教师要尊重他们，尊重他们完整的个性和人格尊严。这种尊重要发自内心的，使差生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。师生之间只有建立一种互相尊重，互相依赖的亲密

真挚的情感关系，教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心，启动成功的“内驱力”。三、坚持正面教育原则，多表扬、鼓励，少批评、贬抑。教师要多表扬、鼓励，多肯定学生所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使这些“差生”感到“我还行”，“我还有希望”。当然，有时对差生做适当的批评也是可以和必要的，但千万不要用贬抑、否定的话语，更不可责骂差生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救药”。四、创造成功条件，得到成功的满足，增强再成功的信心。对于每一个差生逐一进行“成功”的可行性分析，找出强项，重点突破。在成功中获得自信，对成功进行扩大和迁移。初次尝到学习成功的学生，常有一种喜出望外的感觉。这时他们对“过去的我”进行重新审视，对自己的能力进行重新估价。教师应及时对他们取得的成绩和能力给予充分肯定。在此基础上，因势利导，是使学习上丧失信心的差生走出低谷的行之有效的办法。教师应凭借这些教材对学生进行智力开发和能力培养训练，并根据学生个性差异，有的放矢输导，因此，在教育教学过程中，针对不同智力程度的学生，因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要研究他们的共性，还要研究个性，分别进行指导和教育，注意发挥他们的自觉能动性，独立自主性和积极创造性。使他们各得其所。使之各有所进。总之，全面实施素质教育，提高国民素质和培养一代高素质的跨世纪人才，是时代赋于广大教育工作者的神圣职责，也是党和国家对广大教师的殷切期望。我们每一位教师应站在时

学习《教师因材施教的十二种方法》心得体会

学习《教师因材施教的十二种方法》心得体会我们知道，由于环境、教育、学生本身以及先天的遗传素质不同，学生不仅有年龄特征，而且存在着个体差异。关注学生个体差异已经成为了我们在教育教学中的一个重要方面。教师在教学中必须充分考虑这些特征和差异，做到具体情况具体分析，采取不同的措施，实行因材施教，使每个学生的智慧、才能、兴趣特点都得到发展。因材施教”出自孔子《论语·雍也》：“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。”“因材施教”虽不是孔子的原话,却是对孔子教学实践中一条基本原则的准确概括。因此，在教育教学中，我们教师都应该做到关注学生个体差异、因材施教，这样孩子才能正常成长。首先，我们的教师在教育思想、教育观念上要认同因材施教的要求。从教师与学生关系角度看：要求教师了解学生的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界和情感要求等。只有在师生关系上“目中有人”，教师才能因材施教。美国在1982年出版的《美国教育百科全书》中就提出：“在教师的引导下，允许学生按自己的速度前进的教学方法。”18世纪末德国出现的泛爱主义教育流派在教育中注意启发儿童学习的主动性，激发特性。因为较好得做好了这一点，在西方国家因为厌学而逃学的孩子相对也较少，西方教育采取各种方法激发孩子的好奇心再成功培养其创造力。所以，到了大学时代，当中国的教育已经是强弩之末，而西方的教育却正是如日中天的黄金时代，新的科研成果层出不穷，大学真的大有所成。”教师作为教育的主导者和实施者，是塑造一代新人的雕塑家和艺术家，教师劳动本身就应充满创造性，针对千差万别的学生特点，就要做到精雕细刻、因材施教。教育家陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”学生不是盛纳知识的容器，而是一个个有着鲜明个性特征的、有待发展的人。教师必须从观念上认同受教育者是个独立而自主的个体，重视个体的学习过程和创造才能，促进学生个性发展。其次，教师对学生的教育是育人和教学。教师应做到公平的对待每一个学生，给所有学生相同的机会。这既是因材施教的原则之一，也是教育学生做人的榜样。