初中各学科教学建议(语文)

语文

一、明确语文教学在实施素质教育中的地位和作用

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，形成良好的思维品质和表达习惯，吸收古今中外优秀文化，提高审美品位和思想文化修养，促进自身精神成长。

中学语文教学改革必须以提高学生的语文素养为目标，以提高学生正确理解和运用语言文字的能力为出发点，通过识字教学、阅读教学、写作训练、口语交际和综合性学习等方面的严格训练，培养兴趣，养成良好的语文学习习惯，形成扎实的语文基本功，发展学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和发现、探究的能力，为学生终身学习和全面素质的提高打下良好基础。

二、遵循语文教学规律，致力于打好语文基础

帮助学生打好坚实的语文基础，要以新的课程标准为依据，使学生达到：文字书写规范、正确；词汇积累丰富，运用准确；揣摩词语在语境中的含义，体会表达效果；语言表达明白、晓畅，符合现代汉语语法规范；阅读文章能梳理其思路，准确理解文章的思想内容，把握住文章中心，会筛选、概括有效信息，能够鉴赏文章的常见表达特色及其表达效果；写作能做到有中心，有条理，内容具体，记叙文要写出真情实情，议论文要能简单析理，逐步走向形象生动，深刻透彻；口语交际能养成说普通话的习惯，学会专注地倾听，领会说话者的意图、中心和重点，能准确表达自己的意图，并根据说话对象和场合的不同而采用相应语气和措辞，等等。具体要做到以下几个方面：1．重视写字教学和训练。初中阶段，要继续扩大识字量，做到读音准确，笔顺正确，书写端正，字形美观，要加强识记能力的训练，能掌握3500个常用字。提高写字的速度，把字写得端正、清楚、流畅，为学生进一步学习奠定基础。建议设写字课，有条件的可配书法老师。

2．词、句、篇章的教学和训练要精当实在。要教会学生分析常用词语的含义和一般用法，正确理解句义。教给学生遣词造句的方法，懂得篇章结构的安排。词句、篇章的教学应该与阅读和写作教学结合起来，讲解要精当，训练要实在。阅读教学和训练中，学生是学习的主人，教师的引导和点拨是必要的，但不能以教师的分析讲解代替学生的独立阅读与分析。能结合课本的单元语文实践活动内容，增强口语表达与交际能力的训练，拓宽语文学习渠道，丰富语文阅历，培养学生语文学习的综合素质。

3．切实抓好阅读能力的培养。阅读能力是语文的基本能力，学生学习语言、发展思维、陶冶情操主要是通过阅读来进行的。阅读教学除了让学生整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情外，要重点指导学生领会语文表情达意的方法和作用。阅读能力的培养应该从学生的年龄特点出发，有计划，有重点，有序列地进行。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。要指导学生学会默读、精读、略读和速读，逐步掌握多种读书方法，培养学生搜集和处理信息的能力。要高度重视学生阅读兴趣、阅读习惯的培养，要让学生从小就养成自觉读书的习惯和爱好。要尊重学生对阅读文本理解的多元性，要改变传统的教学方法，合理、恰当、有效地利用多种媒体，用更直观、更形象、更有效的教学手段，提高学生的阅读兴趣，使学生想读书、爱读书。

课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。要把课内阅读与课外阅读结合起来，增加阅读量，扩大知识面，完成新课程标准规定的阅读量。结合教材“名著推荐”内容，增加名著、名篇阅读，加大阅读量，丰富学生阅读内容。应根据不同学生的具体情况适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。要加强对课外阅读的指导，开展写书评、读后感和举办读书报告会、作品讨论会等活动，创造展示与交流的机会，积极探索课外阅读指导课的模式，提高学生的阅读兴趣和效率，营造人人爱读书的良好氛围。

4．作文教学要从练说到学写，由易到难，循序渐进．

作文教学一直是初中语文教学的最薄弱的环节，也是制约语文教学质量提高的一个瓶颈。

①要加强写作与生活的联系，重写作兴趣、习惯的培养，重观察、重思考，激发学生热爱生活的感情，调动学生写作热情。

②重真情实感，引导学生说真话，抒真情；不说假话、空话、套话。要引导学生从自身生活写起，从身边的事情写起，引导其多观察、多体验、多感受，提高其对生活的发现和觉解水平。提倡多写

观察日记、生活笔记、书信和随感；可以在班级建立日记、随笔等交流平台，培养良好写作习惯。在写实的同时鼓励学生多联想，多想象，鼓励有创意的表达。

③在进行记叙、描写、议论等表达方式训练的同时，进行规范的文体训练。写记叙文，做到内容具体，细节生动，主题鲜明；写简单的议论文，做到观点明确，叙议得当，符合逻辑；写简单的说明文，做到清楚明白，准确流畅；写日常应用文，要符合各类应用文的格式要求。

④要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进，开展各种演讲、读书、朗诵等学科实践活动，督促引导学生加强成语、诗句、写作素材等积累，学以致用，丰富和发展学生的言语能力。要在写作活动中提升和发展学生的思维，逐渐达到以思维驱动写作的境界，逐步克服初中生写作低幼化问题。

⑤积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

⑥重视让学生在写作实践中学会写作，学会自我评价和修改文章，尝试作文批改主体的多元化。作文评改做到高效率、快反馈。

当然，还要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。

5．要重视语文的积累。日积月累，熟能生巧，是语文行之有效的经验。常用字词要记忆，诗文佳作要背诵。要完成新课程标准规定的古诗文背诵篇数和课外阅读量。要读得进，记得住，用得出。下苦功夫，培养良好的语感。加强文言文教学与积累，文言文教学注重基础，体现“三文”，即“文言”、“文思“、“文化”。“文言”即抓好文言文基础知识的学习，即实词、虚词、句式、各种文言现象的学习和掌握的初步学习，为高一级学习打下基础；“文思”即弄通古人行文的思路，领会文章的内涵；“文化”即每篇文言文所体现的民族特征与文化传统。积累要采取“化整为零”的策略。

6．开展形式多样的语文实践活动。要以活动为载体，寓语文学习于活动之中，激发学生学习的兴趣，提高学生感悟、运用语言的能力。

三、改进语文课堂教学，提高教学效益

课堂是教学的主阵地，要防止和改变语文课堂教学耗时多、收效低的现象。当前，语文课堂教学要防止和克服以下几种弊病：

虚高化的深度解读。教师在解读教材上花工夫没有错，但“深入”必须“浅出”，重要的是引发学生自己的解读。如果教师只能“深入”而不能“浅出”或是一味注重挖掘教材的“深度”，学生则难以形成扎实的语文素养。

僵硬化的全盘预设。教师的预设精细绵密，而教学过程就成了滴水不漏地“走教案”。在这样的课堂里，没有学生的现场生成，有的只是让学生俯首应和，被教师牵着走，上演了一出教学的“木偶戏”。

泛泛化的人文灌输。语文课程有很强的人文性是对的，但如果教师不牢牢把握“人文就在语文中”这个度，落入人文灌输的误区，学生也就只能成为被灌的“容器”。

边缘化的学生实践。生吞活剥新课程理念，致使课堂上形式主义泛滥，用活动的热闹来掩盖思维的贫乏和实质的空泛。不能每篇课文都要从时代背景、作者生平讲到中心思想、段落大意、写作特点等，也不能因“反对满堂灌”而搞成“满堂问”，追求表面上的热闹；而应因文定法、因人定法，突出重点、难点，使学生学有所获。

繁琐化的应试训练。不能以考试为中心，不顾学生的身心承受能力，搞机械繁琐的读、背、抄，搞题海战术，更不能以此作为惩罚学生的手段。

语文教学的过程应当是教师引领下学生亲身从事语文实践的过程，这也是修订版的课标十分强调的。当有限的课堂被上述的几个方面占领，没时间让学生作语文的实践活动，学生怎能学好语文！因此，2011版新课标强调教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨；防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥；不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

教师要认真备课，独立钻研教材，周密安排教学内容，精心设计教学方法，增强教学的目的性和计划性。课堂教学应重视培养学生的独立思考习惯，重视师生的语言交际和心灵沟通。教师要指点、引导学生进行语文听、说、读、写的训练。训练要严格，要做到：字要规规矩矩地写，题要踏踏实实地做，文章要仔仔细细地读，习作要认认真真地完成。

教师要善于调动学生学习语文的积极性，教给学习方法，使学生会学、勤学、博学，逐步提高自学能力。重启发式教学，但并不排斥教师深刻的讲解，教师还可根据需要讲解一些语文知识和规律，教师的讲解主要起介绍、解释、启发的作用，并增强语文感染力。语文教学要体现趣味性的特

点，提倡“活”的语文教学法。教师要创设愉悦的学习情景，建立和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，倡导学生自主、探究、合作的学习方式，寓教于乐，让每一个学生喜欢上语文课、想上语文课。

课堂教学要重视教学手段的改进，要创造条件，利用多种手段辅助教学，增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂教学效率。

四、改革评价机制

以教学评价机制的改革撬动语文教学的改革。

1．改革语文教学评价的内容和标准：内容包括对教师的评价和对学生的评价。从先进的教育教学思想、扎实的教学基本功、丰厚的语文素养三方面评价教师。从有激情、有个性、有魅力，课堂教学语言精要、指导得法评价教师教学。从学生的阅读习惯、阅读方法、思维能力等看学生的基本素养，从课堂、试卷上的听、说、阅读、写作的基础知识掌握，基本能力展现看学生的语文学科素养。

2．评价手段要多元化：试卷是评价的手段之一，还可以通过各种活动来进行评价。如作文竞赛（书面和口头）、阅读竞赛、读书汇报会、演讲比赛、读书笔记展评、诗歌朗诵会等。对教师的评价除了看考试成绩，也要结合学生其他方面的发展情况来进行全面的评价。

五、重视并抓好语文教师队伍建设，全面提高教师素质

高素质的语文教师队伍是教学改革成功的保证。要十分重视语文教师队伍建设，采取多种途径促进教师素质的全面提高，要为语文教师创造进修的条件。各校要广泛开展各种教研活动，通过“培训、竞赛、听课、评课、青蓝工程”等形式调动教师进修的积极性，提高专业水平。

全市初中语文教师要努力做到：

1.热爱语文教学，为之奋斗终身。理解语文教学在素质教育中的重要地位和作用，确立全面的、正确的大语文教学观，努力摆脱以考试为中心的应试教育的束缚。热爱语文教学，不仅仅把它当作一种职业，而应把它看成终生的事业，心中有文，目中有人，充分发挥语文课程的育人功能。

2.加强师德修养，拓宽教学思路。语文教师要在自身的思想、品格、学识等方面发挥为人师表的作用。唤起和激发学生学语文的兴趣。语文教师要做到“三化”：一是情趣化，二是才识化，三是文采化。也就是说，要把知识学得通，把语文教材教得活，把自己的笔墨练得美。

3.练好扎实的教学基本功，不断提高业务素养。语文教师要能写一手好字，做到规范美观；会说一口普通话，做到正确流畅；会写常用应用文，做到简洁实在，文从字顺。教师要会背诵一些诗文佳作，要拓宽阅读面、知识面；要熟悉学生，把握课程标准的要求，了解并掌握语文教学的基本规律。要深入钻研文本，每位初中语文老师不仅要钻研自己任教的整套教材，同时要自学高中教材（课本与选本），明确初中语文的基础作用，提高教学质量，做一名学习型、研究型教师。提倡写教学后记，反思教学中的得和失、经验和教训。要积极参加各项教研活动，每人每学期听课15节以上，上研究课一节，每学年写教学论文一至两篇。

4.积极参与课题研究，提高教育科研能力。语文教师要有计划地学习教育理论，勤于总结教学经验。每学期都应针对教学实际，深入的研究一个问题。市、县级学科带头人、骨干教师要能针对我市语文教学改革中的问题提出合理的、可行的改进意见。

5．树立大语文教学观。要打破学校、课堂的限制，在社会中、生活中学习语文，努力做到课内外、校内外的有机结合，积极开展丰富多彩的专题讲座，每位老师要发展自己的专长，明确自己的专题研究。

6．加强现代教育技术学习。要加强研究我国传统的语文教学方法，吸取其中的合理成份，借鉴国外现代教学理论和教学方法的优点，探索语文教与学的规律，形成符合我市实际的语文教学方法，找到提高语文教学质量的正确途径，撰写高质量的科研文章。

新版课标颁布已近5个年头，今年暑假开始又使用新材料，广大初中语文教师必须作出应有的反应。县（区）教研室、学校教科研部门都要深入教学一线，加强对语文教学的调查研究和指导，调动教师的积极性、创造性，为提高初中学语文教学质量做出应有贡献。