池子与河流
正安县土坪镇中心小学教师电子教案
8 池子与河流
2019 年 3 月第三周星期四第 2 节三（2）班语文
教学目标：
1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。
2．有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清洁，这个自然规律难道你已经忘掉？”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”等句子。
3．分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。教学重难点：
1.有感情地朗读课文。理解文中的重点句子，了解课文内容。
2.分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
3.通过朗读课文，体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。
教学方法:讲授式
教学课时1课时
教学准备:多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
1.出示池子与河流图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流，说出理由。
2.教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。
3.导入课题：今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子与河流，看他们之间又发生了什么样的故事？读后能让我们明白什么样的道理？板书课题，齐读课题。
二、自主读文，学习字词。
1．自由读诗，借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文读通顺，读流利。
2．找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。查字典或联系上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。
4.检查读书情况。
（1）课件出示：
tāo yáfùlùzūn xún zūn yàn
滔涯妇碌遵循尊验
①自由拼读。
②指名读，师生评议。
③指名领读。
④开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能不重复别人说过的词语。
（2）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
（3）理解词语。
①课件出示：
疲劳几时固然蜿蜒贯穿安闲摇荡清闲
任凭哲理清洁遵循安逸遗忘应验枯干
衰退懒惰
无忧无虑忙忙碌碌源源不断奔流不息
②说出上面词语的意思、反义词或近义词。（任选一项）
③小组交流。
④小组派代表参与全班交流。
⑤教师评议。课件出示：
⑥读读记记，积累词语。
5.用自己喜欢的方式自由读课文。
三、再读课文，交流学习。
1．再读课文，把你印象最深的地方勾出来
2．指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？
3. 指名说作者在每一个小节里所表达的意思。
4. 说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？
5. 学生自由品读诗句。
（1）“你几时才能抛开这样的生涯？”
“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水要流动才能保持鲜活，抛弃自身的安逸，带给人们幸福，那才是光荣，幸福的。）
“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（因为它觉得“河流”的生
活太累,负重太多.池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。）
（2）水要流动才能保持清洁，
这个自然规律，难道你已经忘掉？
“河流”欣赏的“自然规律”是什么？“河流”所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁。）
（4）我用源源不断的清洁的水，
年年给人们带来利益。
“河流”为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，而且“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。）（5）河流的话果然应验。
“河流”的什么话得到应验？（我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。）
从哪里看出“河流”的话得到应验？（河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。）板书：长流不断淤塞枯干
（6）才能不利用就要衰退，
它会逐渐磨灭；
才能一旦让懒惰支配，
它就一无所为。
朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？
6. 自由读课文。
7. 学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面，想到了什么？
8. 比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
四、回归全诗，感受道理。
1．教师配乐朗读，学生闭目想象池子与河流对话似的动作、神态。
2．把所想象到的说给大家听，师生评议，进行补充。
3．学生配乐朗读，边读边体会：读了这则寓言，懂了什么道理？
4．小组同学互相交流。
5. 小组派代表发言，全班交流。
6. 教师评议并小结：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，
只能换来以后的毁灭。
7. 学生自由朗读课文，加深认识。（板书：多做贡献增光添彩）
五、联系生活，拓展延伸。
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．想象池子与河流对话时的动作、神态，分角色表演朗读课文。
3．小组交流：
（1）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？
（2）在你生活的周围有这样的人吗？
（3）你要做怎样的人？
4. 小组派代表发言，全班交流。
5. 教师评议并小结：
（1）“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：池子贪图安逸不思进取河流负重前进创造幸福）
（2）生活中有许多这样的例子，我们班就有几个特别聪明的同学，但他们的聪明都不用在学习上，而是用在了傻玩上，所以每次考试成绩都很差。
（3）我要像河流那样勤劳，不怕艰辛；不像池子那样贪图享受，安逸生活。
6. 再读课文，加深情感。
六、拓展延伸。
1．交流课前搜集的寓言故事。
2．搜集并阅读更多的寓言故事。
河流与地理环境相互作用
河流与地理环境的相 互作用 河流是流域内自然地理要素综合作用的产物。在诸要素中，气候起主导作用。例如，降水的形式、总量、强度、过程及其空间分布，对河川径流的形成和变化有着直接的影响；而蒸发的强弱又制约着降水转变为径流量的多少。上述降水和蒸发又与气温、大气温度和风等因素有关。因此，这些因素实际上对河川径流起着间接的作用。通常．气温湿润地区大气降水多．河网密集，径流充沛；而气候干燥地区降水少，河网稀疏．蒸发强烈，径流贫乏。这说明气候状况严
格制约着河流的发育和地理分布。因此，有些学者认为．河流是气候的产物。 此外．其他自然地理要素，诸如地质、地貌、土壤、植被、湖泊、沼泽等下垫面状况也对河川径流施加影响，使大气降水产生再分配。反过来，河流对自然地理环境也有多方面的影响。河流是陆地水的全体．水圈的重要组成部分，也是全球水分循环中一个重要环节．尤其外流河是实现海陆·之间水分循环的重要纽带。通过水分循环．全球水量达到平衡状态．使物质和能量得以交换．全球自然环境构成一个完整的统一体系。 河流对人类社会的发展也具有重要意义，无论是世界古代文明．还是当今地区经济的发展多与河流有密切关系。因为它不仅提供人类所需要的淡水资源，而且还提供灌溉、航运、发电之利。当然。洪水泛滥也给人类带来生命财产的损失和生态环境的破坏。 河流会影响周围环境,同时周围环境也会影响到河流的 河流会侵蚀岩石,增加周围空气湿度,影响空气
质量,灌溉作物,影响生物。 环境会影响水质,山体会影响河流走向。 河流作为地理环境的重要组成部分和其他地理要素以及人类活动之间密切联系，相互影响，相互制约，相互渗透。 一、河流与自然地理环境要素之间的关系 （一）河流与岩石图的相互作用 1.河流对岩石圈的作用 （1）河流侵蚀地貌 l 河流上游段以侵蚀作用为主，形成v型谷、峡谷地貌，河流溯源侵蚀，加之岩层有软硬差别，常形成陡崖和瀑布景观。 l 在河流中下游地区，河流以侧蚀作用为主，使河面展
人教版小学三年级语文下册池子与河流教学反思一
《池子与河流》教学反思 《池子与河流》是人教版小语教材第六册第二单元的一篇略读课文，故事通过池子与河流的对话讲述了池子嫌河流太累，常常背着沉重的轮船，一会儿又要负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了。池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。最后，河流的说法果然应验了：河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一年年地淤塞起来，整个池子积满了青苔，长满了芦苇，最后，完全干涸了。通过这个故事告诉人们一个道理：天才不利用是要磨灭的，它会一天天地衰萎下去。当它被怠惰所支配的时候，它的事业就无法恢复起来。所以做人应该像河流那样勤快，不怕艰辛；不应像池子那样贪图享受，安逸生活。 教学这篇课文时，我采取的教学思路是： 一、激趣导入。在这个环节主要让学生收集成语故事，在这个过程中还使学生学会了区分成语故事和神话故事的不同。学生非常乐意去做，收集了很多，在课下也进行了交流。接着揭示课题，池子和河流。 二、初读课文，扫清障碍。先自己读文，再提出重点词语，再由重点词语引出句子，然后再回到文中去读文，了解文章的大意。 三、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事？ 四、精读课文，体会寓意。抓住池子与河流对话内容进行教学，安排学生分角色进行朗读，感悟，老师进行恰当的板书。在理解课文之后适时的出示课题，让学生很自然的理解课题的意思。在此基础上，小组合作交流：这则寓言告诉我们一个什么道理？ 五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。 回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点： 1、注重学生自学能力的培养。如让学生联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。 2、注重双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的演
第二章 水系与流域
第二章水系与流域 第一节水系 水系是地表径流对地表土的漫长侵蚀以后，逐渐从面蚀到沟蚀、槽蚀以至发展到由若干条大小支流和干流所构成的河流系统。河流、水系与流域，是彼此相依、密切关联的一个整体。 一、干、支流及水系名称 同一水系中的河流有干、支流之分。一般而言，干流是指水系中最长或水量最大的那一条河流。但有些河流的干流，既不是最长，也非水量最大，而是根据历史习惯来决定的，例如我国的汉水和它的支流褒水(褒河)就是这种情况。在汉水与褒水的会合点以上，褒水的长度比汉水长得多，按长度论，汉水的干流应该是褒水而不是湑水。 流入干流的河流称为支流。而支流又有一级、二级、三级…之分。关于支流的分级，我国习惯沿用的方法是，把直接汇入干流的河流称一级支流，汇入一级支流的称二级支流，余类推（图2-1）。例如，长江流域水系中，汇入长江干流的汉江为一级支流，流入汉江的唐白河为二级支流，注入唐白河的白河为三级支流；黄河流域，渭河为黄河的一级支流，泾河入渭河为二级支流，马莲河入泾河为三级支流，等等。 图2-1 水系中的干、支流关系 水系的名称通常以干流的河名命名，如长江水系、黄河水系，珠江水系、钱塘江水系等。但有些干流的上游河段，则可能另有他名，如长江干流上游的名称为通天河、金沙江等，纳岷江以后才始称长江。此外，也有用地理区域或把同一地理区域内河性相近的几条河作为综合命名，如湖南省境内的湘、资、沅、澧四条河流共同注入洞庭湖，称为洞庭湖水系；江西省赣江、抚河、信江、饶河、修水均汇入鄱阳湖，称为鄱阳湖水系；海河、滦河、徒骇河及马颊河都各自入海，称为华北平原水系；等等。 二、水系的形态 受地质构造、地理条件以及气候因素的影响，所形成的水系形态各异，水文情势各具特色。根据干支流的平面形态特征，习见水系可归纳为以下几种。 1.树枝状水系 河流自上而下接纳较多的支流从两侧汇入，而各支流又有小支流汇入，平面上如同一棵干支分明的树。此类水系最为常见，例如长江支流嘉陵江，渭河支流泾河、北洛河，浙江省的瓯江水系(图2-2),等等。 2.平行状水系 这种水系的特点是，各支流近于平行地先后汇入干流。一般出现在均匀、和
2019年-3年级-语文-教案(教案+反思)(精品)8-池子与河
2019年-3年级-语文-教案(教案+反思)(精品)8-池子与河流
8 池子与河流教学导航 [教学目标] 1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。 2．有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清洁，这个自然规律难道你已经忘掉？”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”等句子。3．分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？ 4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。[教学重难点] 1.有感情地朗读课文。理解文中的重点句子，了解课文内容。 2.分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？ 3.通过朗读课文，体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。 [教学课时] 1课时 [教学准备] 多媒体课件。 教学过程第一课时
1.读拼音，写字词。lín jū （） c hén zhòng （） gùrán （） tán qín （） róu ruǎn （） guī lǜ （） 2.写出下面词语的近义词和反义词。疲劳（）（） 蜿蜒（）（） 安闲（）（） 遵循（）（） 遗忘（）（）
枯干（）（） 懒惰（）（） 3.把下面句子中划 线的部分换成四字 词语。 （1）没有一点忧愁 和顾虑的童年时代 最值得怀念。 （） （2）爸爸整天事务 繁杂、辛辛苦苦， 顾不得陪我玩耍。 （） （3）水接连不断地 从地底涌出来。 （） （4）我的家乡有一 条小河，河水常年 奔腾而不停止。 （） 三、再读课文，交流学习。 1．再读课文，把你印象最深的地方勾出来2．指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？4.“河流”欣赏的“自然法则”是什么？
(完整版)部编版三年级语文下册教材解析
部编版三年级语文下册教材解析 2019年春期部编本人教版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。 一、教材特点： 1.注重培养社会主义核心价值观。 语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。 2.注重夯实基础。 重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的过程。 3.注意以生为本。 中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。 4.重视理论联系实际。
在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。 5.关注大量阅读。 注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。 6.重视学生学习能力的培养。 提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。 二、教材单元分析： 2019春期部编本人教版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。 口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的
【部编版】三年级语文下册第8课《池子与河流》教学设计
《池子与河流》教学设计 教材解析： 这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的。在故事中，池子嫌河流太累，问河流什么时候才能抛开那样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，池子不流动就不会保持新鲜，迟早会被人遗忘的。最后，河流的说法果然应验了。诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的人生态度。告诉我们的道理是：人在一生中不可以荒废年华，应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事，为自己短暂的生命增光添彩。 教学时，首先通过多种形式的读，尤其指导学生通过默读，了解故事内容。其次，抓住“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”这一关键句，引导学生在上下文中体味人物形象。最后，借助角色朗读的方式，引领学生感悟河流的积极进取的美好品质。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1.出示清澈的池子、流淌的河流图片：同学们，大家认识它们吗？它们有什么相同之处？ 2.出示干涸的池子，奔流的河流图片：同样是水，为什么它们的结局却不同呢？让我们走进课文，去寻找答案。（教师相机板书课题。） 设计意图：直观看到池子与河流的变化，引发思考，激起学习兴趣。 二、初读课文，整体感知 1.出示带拼音的词语：滚滚滔滔、木筏、抛开、生涯、蜿蜒、贯穿、行吟、安闲、鸭绒垫、胸膛、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、遵循、安逸、利益、尊敬、光荣、遗忘、淤塞、青苔、芦苇、衰退、逐步、懒惰 学生开火车当小老师领读。 有困难的可以请老师或同学帮助。
2.去拼音，男女生赛读课文生字词。 滚滚滔滔生涯贵妇忙忙碌碌遵循尊敬应验 3.检查生字词理解、识记情况。（结合学生活动卡） （1）学生交流不懂的词语，小老师解答。 （2）学生交流难认的字词。 4.自由朗读课文，要求： （1）自由、大声朗读课文。 （2）选择自己读得不够流利、不够准确的小节，再仔细地读一读，努力读通每一个字。 （3）自己轻声地读一读全文，一边读，一边思考课文主要讲了一个什么故事。 设计意图：在指导学生识记字词的基础上，初读课文，获得对文本的初步感知，初步把握文章的主要内容。 三、小组合作，重点感悟 1.四人小组，相互说说这篇课文主要讲了一个什么故事？（说出大意即可） 2.过渡：老师从你们的交流中听懂了这个故事，你对池子和河流做出了什么样的评价呢？为什么是这样的评价？ 四人小组讨论，组织交流： （1）感受池子的懒惰。 相机出示：你难道不会疲劳？ 追问：河流做了什么，在池子眼中是很累的？ 组织学生读出第2小节池子嫌弃、抱怨的语气。 出示：懒惰 小结：在池子的眼中，河流是劳累的，不停歇的。 （2）感受池子的满足。 过渡：看到河流的劳作，池子很满意自己的生活状况。谁能说说池子的生活状态是怎样的？ 指生读第5、6节。
池子与河流(教案)
8*池子与河流 教学目标： 1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。 2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。 3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？ 教学重点：理解诗歌表达的意思。 教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？ 教学准备：教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。 教学时数：1课时 教学过程： 一、激趣导入，引入课题 1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。 2．板书课题。 （1）知道池子指的是什么吗？ （2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。 （3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。 二、初读课文，学习生字 1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。 2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？ 【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，平时习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促
使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。】 3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。 预设点： （1）“应”字正音。出示：应验、应该。 （2）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。 （3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？ 三、角色朗读，初识观点 1.分角色朗读池子与河流的对话。 2.学习池子说的话。 （1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活? （2）池子为什么提议河流抛开原有的生活? （3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。 3.学习河流说的话。 （1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？ （2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？ 4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？ 四、辨析观点，总结寓意 1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。 2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？ 3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？板书设计
部编版三年级语文下册教材解读【最新版】
部编版三年级语文下册教材解读 教材解读 2019年，部编版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。 一、教材特点 1.注重培养社会主义核心价值观。 语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。 2.注重夯实基础。 重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程，而不是学课文的过程。 3.注意以生为本。 中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。 4.重视理论联系实际。 在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。 5.关注大量阅读。 注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。
6.重视学生学习能力的培养。 提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。 二、教材单元分析 2019春期部编版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天” “品味经典寓言” “体会传统文化” “关注精彩发现” “发挥无限想象” “追忆幸福童年” “探索自然奥秘” “遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。 口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。 语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。 第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。 第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”，这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。 第五单元为作文单元，集中学写想象作文。 三、教学目标 （一）识字与写字 1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2. 认识常用汉字250个，会写250个。
2015年高考真题整理分类 河流 流域 有答案
2015年高考各地真题整理分类河流流域 （2015·上海卷）罗讷河源自阿尔卑斯山脉，流经法国东南部，注入地中海。读图文资料，回到问题。（14分） 材料一：罗讷河流域具有较强的径流调节能力，如上世纪80年代，罗讷河上游出现百年一遇的大洪水，洪峰流经里昂以上河段后，干流流经量在短期内从3250m3/秒减少到2450m3/秒。 材料二：500多公里的罗讷河上曾有20多座水电站，为河流水能梯级开发的“世界之最”。然而，上世界80年代以来，法国开始拆除水坝和河堤，恢复河漫滩湿地。 34.说明洪峰在罗讷河里昂以上河段得到有效削减的自然环境原因。 35.罗讷河里昂以上河段一般在春季出现汛期，而河口地区夏末通常会出现枯水期，从河水补给的角度分析其主要原因。 36.解析法国拆除部分水电站的可能原因。 参考答案（本题14分）： 34、罗讷河里昂以上河段沿岸附近分布有较大面积的沼泽与湖泊，可以起到积蓄径流、削减洪峰的作用。 35、罗讷河里昂以上径流补给部分依靠阿尔卑斯山的积雪融水，春季温度升高积雪融化，形成汛期。罗 讷河下游的河水补给主要来自大气降水，该地区多属于地中海气候区，夏季干旱少雨，径流获得的补给减少，形成枯水期。 36、随着人们对径流生态保护意义认识的逐步提高，上世纪80年代开始，罗讷河整治进入以自然生态环 境的修复和保护为中心的时代。同时核电逐步成为法国的主要能源，具备了拆除部分水电站的条件。
（2015·新课标Ⅱ）圣劳伦斯河（图3a）是一条著名的“冰冻之河”。图3b示意蒙特利尔年内各月气温和降水量。据此完成9～11题。 9. 蒙特利尔附近河段结冰期大致为 A. 2个月 B. 3个月 C. 4个月 D. 5个月 10. 据图示信息推测，冬季可能不结冰的河段位于 A. 安大略湖至普雷斯科特河段 B. 普雷斯科特至康沃尔河段 C. 蒙特利尔至魁北克河段 D. 魁北克以下河口段 11. 减少该河凌汛危害的可行措施是 ①加深河道②绿化河堤③分段拦冰④拓宽河道 A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④ （2015·新课标Ⅱ）37. （24分）阅读图文材料，完成下列要求。 图5示意河套平原地区。当地将黄河水通过引水渠引入区内灌溉农田，农田灌溉退水经过排水渠汇入乌梁素海。近年来，乌梁素海出现污染加重趋势。 （1）判断河套平原的地势特点，并简述理由。（6分） 特点：西高东低，南高北低（或西南高，东北低）。 理由：引水口在西南部，出水口在东北部；或灌渠多呈西南—东北走向）（3分）（答出其他合理理由也可得3分）。 （2）指出长期维持河套灌渠功能必须解决的问题，并简述原因。（6分） 问题：泥沙淤积。（2分） 原因：黄河含沙量大，引水入灌渠后流速变缓，泥沙易沉积。（4分） （3）分析近年来乌梁素海污染严重的原因。（6分） 河套灌区的农田退水绝大部分排入该湖，化肥、农药的使用使得湖水污染加剧；当地工业与城乡生活废水也都排入该湖。（3分）所在区域气候干燥，降水少，湖水以水渠进入和排出，吞吐量较小，流动性差，污染物在湖中积累，污染逐渐严重。（3分） （4）提出治理乌梁素海污染的措施。（6分） ①减少化肥、农药的使用，改变种植结构，采取绿色生产；
部编版三年级语文下册-三下语文《 8.池子与河流》优秀教学设计精选合集-微课教案合集)
池子与河流教学设计 教学目标： 1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。 2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。 3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？ 教学重点：理解诗歌表达的意思。 教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学准备：教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。 教学时数：1课时 教学过程： 一、激趣导入，引入课题 1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。 2．板书课题。 （1）知道池子指的是什么吗？ （2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。 （3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。 二、初读课文，学习生字 1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？ 【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，平时习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。】 3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。 预设点： （1）“应”字正音。出示：应验、应该。 （2）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。（3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？ 三、角色朗读，初识观点 1.分角色朗读池子与河流的对话。 2.学习池子说的话。 （1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活? （2）池子为什么提议河流抛开原有的生活? （3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。 3.学习河流说的话。 （1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？ 4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
部编版三下语文必背内容
部编版三年级下册必背内容 一、古诗文背诵积累：（十首） 1．《绝句》唐代杜甫(fǔ ) 退日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。燕子衔着湿泥忙筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。这首诗表达诗人对大自然的热爱之情，以及看到初春时节大自然欣欣向荣景象后欢心愉悦的心情 2．惠崇春江晚景宋代苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。这首诗表达了诗人对祖国大好河山的赞美之情。 3．三衢道中宋代曾几 梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。这首诗写出了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情 4．忆江南唐代白居易 江南好，风景旧曾谙(ān)。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南 江南的风景多么美好，风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？这首诗描绘了江南的优美风光,从侧面烘托出了诗人对江南的深深地喜爱及眷恋之情 5．守株待兔《韩非子?五蠹（du）》 宋人有耕（gēng）者。田中有株。兔走触株，折劲而死。因释（shì）其未（1ěi）而守株，冀（jì）复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 6．元日宋代王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏（túsū）。千门万户瞳瞳（tòng）日，总把新桃换旧符。 在爆竹声中旧的一年已经过去了，春风送来温暖开怀畅饮屠苏酒。早上升起的太阳照耀到千门万户中，大家都把旧的桃符取下换上新的桃符。这首诗抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神 7．清明唐代杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂（hún）。借问酒（jiǔ）家何处有，牧（mù）童遥指杏花村。 江南清明时节细雨纷纷飘洒，路上羁旅行人个个落魄断魂。借问当地之人何处买酒浇愁?牧童笑而不答遥指杏花山村。这首诗诗人对家乡亲人的浓浓思念之情 8．九月九日忆山东兄弟唐代王维(wéi) 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸（zhūyú）少一人。 我一个人客居他乡，每遇到节日就格外思念亲人。遥想家乡的兄弟们今日登高望远，头上插茱萸，可惜只少我一人。这首诗表达了诗人独处异乡的思乡怀亲之情
池子与河流教学设计
8.* 池子与河流 【教学目标】 1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。 2．有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清洁，这个自然规律难道你已经忘掉？”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”等句子。 3．分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？ 4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。 【教学重点】了解寓言故事的另一种形式——寓言诗，明白寓言故事所包含的道理。 【教学难点】结合生活实际想一想，池子与河流的观点你更赞同谁的？ 【教学过程】 一、激趣导入，质疑问难 1.上节课我们知道了尺有所短，寸有所长。今天我们将学习一首寓言诗《池子与河流》，让我们一起去看看在池子与河流之间又发生了怎样的故事。（板书课题） 2.读了课题，你有什么问题？ 3.自由读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍并标上自然段。并想一想课文主要讲了一个怎样的故事？ 4.检查预习和生字词掌握情况： （1）同位之间互读课后生字及词语； （2）开火车读词语。 二、自主读文，学习字词。 1．自由读诗，借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文读通顺，读流利。 2．找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。查字典或联系上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。 4.检查读书情况。 （1）课件出示： tāoyáfùlùzūnxúnzūnyàn 滔涯妇碌遵循尊验 ①自由拼读。 ②指名读，师生评议。 ③指名领读。 ④开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能不重复别人说过的词语。 （2）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。 （3）理解词语。 ①课件出示： 疲劳几时固然蜿蜒贯穿安闲摇荡清闲 任凭哲理清洁遵循安逸遗忘应验枯干 衰退懒惰 无忧无虑忙忙碌碌源源不断奔流不息 ②说出上面词语的意思、反义词或近义词。（任选一项） ③小组交流。 ④小组派代表参与全班交流。 ⑤教师评议。课件出示： 疲劳（疲倦）（轻松）蜿蜒（弯曲）（笔直） 安闲（悠闲）（忙碌）摇荡（摇晃）（平稳） 清闲（悠闲）（忙碌）清洁（洁净）（污浊） 安逸（舒服）（辛劳）遵循（遵守）（违背） 遗忘（忘记）（牢记）枯干（枯竭）（滋润） 衰退（衰弱）（振兴）懒惰（懒散）（勤劳） 几时（何时）固然（当然）贯穿（贯通） 任凭（听凭）哲理（道理）应验（效验）
(完整版)部编版三年级下册语文全册教材分析
部编版三年级下册语文全册教材分析 一、教材特点 1.注重培养社会主义核心价值观。 语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。 2.注重夯实基础。 重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程，而不是学课文的过程。 3.注意以生为本。 中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。 4.重视理论联系实际。 在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。 5.关注大量阅读。 注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。 6.重视学生学习能力的培养。 提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主动获取。 二、教材单元分析 2019春期部编版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”“品味经典寓言”“体会传统文化”“关注精彩发现”“发挥无限想象”“追忆幸福童年”“探索自然奥秘”“遨游童话王国”。一共选编了
28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。 口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。 语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。 第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。 第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”，这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。 第五单元为作文单元，集中学写想象作文。 三、教学目标 （一）识字与写字 1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2. 认识常用汉字250个，会写250个。 3. 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4. 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3. 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解
池子与河流的课堂实录 池子与河流教案
池子与河流的课堂实录池子与河流教案 课题 8.池子与河流课时 1 时间教学目标 1. 利用随文识字法会认本课8个生字，认识多音字“划、难、应”，理解生字组成的词语。 2. 分角色朗读课文。 3. 联系生活，理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。 教学重难点联系生活，理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。 教学准备多媒体课堂活动过程设计意图教师活动学生活动个性修改 【回顾学过的内容，将新旧知识更好的衔接。】 【多种形式检测字词，夯实学生的字词基础。】 【初读课文，让学生对文章有初步的认识，感知文章内容。】 【阅读课外文章，迁移本课学习方法，做到一课一得。】 【巩固运用，更好地掌握修辞手法。】 【让学生自由发表看法，更好地理解文章的主题。】一、导入： 回顾什么是寓言，回忆学过的寓言故事。 二：基础检测 1.给下列加点的字选择正确的读音。 2.仔细辨一辨，选一选。
三、主问题结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一个？四、阅读链接《每朵花都有盛开的理由》 1.那里种子是什么职务的种子？ 2.读了短文你明白了什么道理？五、作业设计运用下列的修辞手法说话： 1.我安闲的躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。 2.这个自然规律，难道你已经忘掉？六、课时检测自由读课文第四小节，你认同池子说的话吗？为什么？一、导入： 预设：回忆学过的寓言故事《亡羊补牢》、《守株待兔》二：基础检测 1.给下列加点的字选择正确的读音。 ① yīng ②yìng （1）她很爽快地答应（）了我的请求。 （2）每位同学都应（）该拟定一份学习计划。 2.仔细辨一辨，选一选。 尊遵（1）学习语言必须（）循循序渐进的原则。 （2）爱惜粮食就是（）重农民的劳动成果。 三、主问题预设： 1.我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世界上没有不劳而获的东西。 2.我赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭”，懒惰只能使人一无所有，一无所为。 四、阅读链接《每朵花都有盛开的理由》五、作业设计六、课时检测预设： 不认同，因为生命是需要运动的，河流也是大自然中的生命，那么，在它的人生中，它就必须做一些有意义的事情，实现自己的人生
部编版三年级语文下册必背知识
古诗文 1.绝句 唐代 杜甫(fǔ) 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 2.惠崇春江晚景 宋代 苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 3.三衢道中 宋代 曾几 梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 4.忆江南 唐代 白居易 江南好，风景旧曾谙(ān)。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ 5.守株待兔 《韩非子?五蠹（dù）》 宋人有耕（gēn g）者。 田中有株。 兔走触株，折颈而死。 因释（shì）其耒（1ěi）而守株，冀（jì）复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 6.元日 宋代 王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏(túsū)。 千门万户瞳(tóng)瞳日，总把新桃换旧符。 7.清明 唐代 杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂(hún)。
借问酒(j iǔ)家何处有？牧(mù)童遥指杏花村。 8.九月九日忆山东兄弟 唐代 王维(wéi) 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸(z hūyú)少一人。 9.滁(c hú)州西涧(j iàn) 唐代 韦应物 独怜幽(yōu)草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 10.大林寺桃花 唐代 白居易 人间四月芳菲(fēi)尽，山寺桃花始盛开。 长恨(hèn)春归无觅处，不知转入此中来。 成语背诵归纳 1.寓言故事成语 邯郸学步滥竽充数掩耳盗铃 自相矛盾刻舟求剑画蛇添足 杞人忧天井底之蛙杯弓蛇影 2.八字成语 兵来将挡，水来土掩。 不入虎穴，焉(yān)得虎子。 眼见为实，耳听为虚。 近朱者赤(c hì)，近墨者黑。 日积月累 1.文学常识 文房四宝：笔墨(mò)纸砚(yàn) 雅(yǎ)人四好：琴棋书画 花中君子：梅兰(lán)竹菊 中医四诊：望闻问切
《池子与河流》名师教案
《池子与河流》名师教案 教学目标： 1.认识“滔、涯”等8个生字，理解“淤塞、衰退”等词语。 2.分角色朗读课文，了解课文写了一件什么事，和同学们交流对这件事的看法。 3.懂得寓言故事说明的道理，养成积极进取的人生态度。 教学重点： 1.认识“滔、涯”等8个生字，理解“淤塞、衰退”等词语。 2.分角色朗读课文，了解课文写了一件什么事，和同学们交流对这件事的看法。 教学难点： 懂得寓言故事说明的道理，养成积极进取的人生态度。 教学过程： 一、谈话导入 1.我们在这个单元里学到了寓言，《守株待兔》是用文言文的形式来表达的，《陶罐和铁罐》是讲了一个寓言故事，寓言可以有多种多样的表达方式，今天我们来学习的一首诗歌也是寓言的一种表达。 2.同学自由谈一谈，和同学交流一下。比较著名的寓言有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中国古代寓言》等。我们要学的这篇课文就是出自《克雷洛夫寓言》。 3.出示图片：了解作者克雷洛夫。 俄国作家，1806年开始写作，有两百多篇诗体寓言。代表作品：《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。 二、整体感知 自由读课文，找出问题和答案。 1.借助拼音朋友，快速默读课文，遇到难懂的句子多读几遍。 2.把你获得的信息画出来。 三、认识生字，读准字音 1.同桌指读生字，检查注音。
2.大家看，这是本课的生字，你都认识吗？生读生字，教师注意正音。 滔、涯、妇、碌、遵、循、尊、验。 3.学生选择自己喜欢的方式讨论、交流识字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形） 4.你认为这些生字中哪个最难学？并说一说你是怎样记住它的。给每个汉字组词。学生读词语。 5.给汉字组词。出示云朵，学生读出云朵上的词语。 预设： 滔滔不绝天涯妇人忙碌遵循尊敬应验 6.学习同音字：滔。 出示：滔滔不绝、波涛汹涌、掏出…… 7.学习多音字：应。 四、感知内容 （一）课文导入：多姿多彩的寓言故事里总是蕴含着深刻的道理，这首寓言诗中有哪些道理呢？一起看看吧！ （二）感知课文：朗读课文，看看课文分别讲到了谁。 预设：池子和河流（出示图片） （三）学习“池子”。 1.通过查字典了解，思考：“池子”是什么意思？ 预设：池塘；浴池；舞池；寺庙中烧香的香池。 2.朗读课文，看看课文中的“池子”是什么呢？ 预设：文中的“池子”指的是池塘。 （四）学习“池子”说的话。 1.哪些是池子说的话，读一读。 思考： （1）哪些小节是池子说的话？ （2）预设：1-6小节都是池子说的话。 （3）池子要河流抛弃怎样的生活？ （4）池子为什么要河流抛弃原来的生活啊？
人教部编版三年级下册语文全册知识点汇总
人教部编版三年级下册语文全册知识点汇总 第一单元 一、读准字音 1、易错字音 鸳鸯(yāng) 蒌蒿(hāo) 河豚(tún) 伶俐(líng) 掠过(lüè) 沾水(zhān) 闲散(sǎn) 纤细(xiān) 莲蓬(péng) 姿势(zī) 琢磨(zuó) 衬裙(chèn) 益虫(yì) 摔晕(yūn) 捏住(niē) 2、多音字 sì(似乎) qiān(光纤) sàn(散步) āi(挨挨挤挤) gū(花骨朵儿) shì(似的) xiān(纤细) sǎn(闲散) ái（挨打） gǔ(骨头) 二、认清字形 1、形近字 崇(崇高) 乏(缺乏) 减(减少) 奏(奏乐) 宗(宗旨) 泛(广泛) 喊(呼喊) 凑(凑合) 拂(吹拂) 聚(聚会) 形(形状) 掠(掠过) 佛（仿佛）骤(骤然) 型（题型）凉（冰凉） 偶（偶尔）沾(沾水) 卷（试卷）瓣（花瓣） 遇(遇到) 站(站立) 倦（疲倦）辫（辫子） 蓬(莲蓬) 资(资本) 仿（仿照）矩（规矩） 篷(篷车) 姿(姿态) 访（访问）距（距离）
绸(丝绸) 害(害怕) 约(大约) 斑(斑马) 稠(稠密) 瞎(瞎说) 药(吃药) 班(班级) 2.词语听写 融化燕子鸳鸯惠崇芦芽短小梅子小溪泛尽减少凑成吹拂集合聚集形状掠过偶尔沾水疲倦纤细痕迹花瓣莲蓬胀裂姿势仿佛跟随舞蹈停止乌黑剪刀活泼春日轻风洒落春光湖面电线荷花清香赶紧圆盘花骨朵儿眼前画家本领了不起 飘动 三、词语积累 1、近义词 俊俏—俊美轻快—轻捷活泼—活跃鲜艳—艳丽聚拢—聚集偶尔—有时姿势—姿态仿佛—好像朴素—朴实洁白—雪白琢磨—思考特别一非常2、反义词 轻快—沉重偶尔—经常纤细—粗壮 展开—合拢雪白—乌黑走近—远离 朴素—华丽灵敏—迟钝讨厌—喜欢 3、词语搭配 （乌黑)的羽毛(轻快有力)的翅膀 (活泼可爱)的小燕子(如毛)的细雨
中国水利统计年鉴2015_1-4河流流域面积
Rivers, Lakes and Water Resources 8 1-4 河流流域面积Drainage Area of Rivers 流域名称River 流域面积占外流河、/平方千米内陆河流域Drainage 面积合计 Area /% /km2Percentage to Total /% 合计 Total 9506678100.00外流河 Out-flowing Rivers 615092764.70黑龙江及绥芬河Heilong River and Suifen River 9348029.83辽河、鸭绿江及沿海诸河Liaohe River, Yalu River and Coastal Rivers 314146 3.30海滦河Hai-Luan Rivers 320041 3.37黄河Yellow River 7527737.92淮河及山东沿海诸河Huaihe River and Coastal Rivers in Shandong 330009 3.47长江Yangtze River 178271518.75浙闽台诸河Rivers in Zhejiang, Fujian and Taiwan 244574 2.57珠江及沿海诸河Pearl River and Coastal Rivers 578974 6.09元江及澜沧江Yuanjiang River and Lancang River 240389 2.53怒江及滇西诸河Nujiang River and Rivers in West Yunnan 157392 1.66雅鲁藏布江及藏南诸河Yarlung Zangbo River and Rivers in South Tibet 387550 4.08藏西诸河Rivers in West Tibet 587830.62额尔齐斯河Irtysh River 487790.51内陆河 Inland Rivers 335575135.30内蒙古内陆河Inland Rivers in Inner Mongolia 311378 3.28河西内陆河Inland Rivers in Hexi Corridor Region 469843 4.94准噶尔内陆河Inland Rivers in Junggar Basin 323621 3.40中亚细亚内陆河Inland Rivers in Central Asia 777570.82塔里木内陆河Inland Rivers in Tarim Basin 107964311.36青海内陆河Inland Rivers in Qinghai 321161 3.38羌塘内陆河Inland Rivers in Qiangtang 7300777.68 松花江、黄河、藏南闭流区 Closed-Drainage Area of Songhua River, Yellow River and Rivers in Southern Tibet 422710.44 注本表数据为2002—2005年进行的第二次水资源评价数据。 Note Figures in this table are from the second water resources evaluation between 2002 and 2005.