国内体育教学理论的展望

在该阶段我国体育教学理论发展速度较快，扩展了理论基础，理论观

点趋向多样化，体育教学目标、体育教学过程等基本理论间题的认识

更加深入。这一阶段体育教学理论发展不足之处是理论研究没有对各

种体育教学理论观点做出综合比较，在一定范围内造成实践中的盲自

和混乱，对体育教学目标、任务，体育教学主体性等一些基本问题的

认识还不够深入。

建构独立体系阶段（1990年至今）。1990年王占春研究员著《中学

体育教学法》，1991年于长镇教授著《体育教学论》，1993年吴志超、刘绍曾、曲宗湖教授合著《现代教学论与体育教学》。这些专著在国

内体育界引起强烈反响，取得一致好评。因为这些专著把体育教学理

论提炼成相对独立的一门学科，并形成比较完整的理论体系。

1994年刘清黎教授主编《体育教育学》，该书吸取了国内外体育教学理论最新成果，形成教育科学、心理科学、体育科学相互渗透的学科

特色。1998至1999年毛振明教授著《探索成功的体育教学》、《体育教学科学化》，探讨了我国目前体育教学的有关理论问题，介绍了国

内优秀的体育教学实践成果，并收集了一些新的体育教学实例和教研

方法，对研究面向21世纪我国体育教学理论的发展提供了新的思路。

较之前几阶段，这一时期我国体育教学理论在探索适合中国实际情况

的道路上迈出了较大步伐，其体系更加趋于丰富和独立。

我国当代体育教学理论的发展趋势

（1）构建以和谐、系统思维为主线的现代体育教学理论。教学过程

是由教师、学生、教材、方法、外部环境等诸因素相互作用、相互依

赖而组成的有机整体或系统。把教学方法综合到教学过程的整体结构中，研究它如何协调师生活动，发挥自身的功能，从而突破以往的教

学方法。要提高体育教学方法的整体功能，就必须注重思想教育，形

成教、学、练、育的最优化结合。用系统论的观点研究体育教学方法，

不仅有利于人们更全面、深刻地认识现代体育教学方法的地位和作用，而且也有利于发挥其内在机制，从而更好的完成教学目的和任务。

（2）现代体育教学方法的发展与教学改革的实践紧密结合。随着科

学技术的飞速发展，对学校体育提出了新的要求，即在健康第一思想

的指导下，还要全面实施素质教育的培养模式。教学实践是检验某种

教学方法能否采用的基础和标准，上升到理性认识后再回到实践中检验，才能实现良性循环。在我国，体育教学改革实验与过去相比无论

在广度和深度上都有较大进展，这不仅有利于教学理论与实践的紧密

结合，建立起新的教学观念，更有利于教学方法的不断改进和提高。

（3）重视在现代体育教学理论体系中运用先进教学手段。现代科学

技术发展，为体育教学质量的提高提供了新的物质基础，成为实现教

育目标的重要保证，也为现代体育教学方法的发展开辟了更为广阔的

前景。现代体育教学手段广泛应用于教学中，促进了教学环节各种媒

介的更新和教学方式的变革。

国内体育教学理论的展望

创新教学理念下体育教学方法理论与实践研究

创新教学理念下体育教学方法理论与实践研究马艳龙珠海市第三中学519000 摘要：新课程改革背景下，现代教学越来越注重教学理论与实践的结合，单一化的教学模式也逐渐向多元化的教学模式转变，体育教学也是如此。现代化的素质教育对学生提出要全面发展的要求，现代社会也需要全面发展的高素质人才，所以教学应该不断改革教学方法，创新教学模式，培养德智体美全面发展的高素质人才。本文主要研究了创新教学理念下的体育教学方法，希望能够为创新现代化的体育教学提供参考。关键词：新课程改革；创新教学；理论实践；体育教学教育是国家社会发展的基础，是培养高素质人才的手段，教育特别是基础教育肩负着国家发展、人才培养的重要任务，在社会不断发展的背景下，教育也必须不断完善，只有这样教育机构培养出的人才才能满足社会发展、文明进步的需要。教育的开展主要以教学活动的实践来完成，而教学活动的实践又需要教学理论的支持，所以教学理论和实践的结合对完善教学模式来说具有重要意义。教学活动的实施是师生一起完成指定的教学任务，通过一定的教学方案帮助学生掌握基本的知识技能，培养学生的社会能力，在这个过程中教学理论方法占据着重要地位，教学理论方法的有效性直接关系着教学任务的实现程度，换句话说教学理论方法的科学性直接决定着教学质量。由此可见，在体育教学中教学方法理论和实践的结合

对教育工作的完善具有重要意义。一、创新教学理念的研究素质教育要求学生全面发展，创新教育则在这个基础上培养学生的创造性思维。创新教学是素质教育的拓展，为培养高素质的现代化人才创造了条件。在新课程改革背景下，体育教学也得以越来越广泛的关注，在创新教学理念下，如果将体育教学理论和教学实践结合起来将会在很大程度上改善教学方法、更新教师的教学观念、提高教学质量，帮助学生营造出独立思考、不断创新的学习氛围，有利于学生的全面发展。创新教学理念作为一种现代化的教学理念，它更侧重于学生能力的培养，强调培养学生的创新意识和创新能力，这种教学理念对体育教学改革意义重大。在创新教育理念下，教育工作的内容主要是培养学生的创新精神、创新能力、创新人格，要想落实这个现代化的教育理念就应该从培养学生的创新精神入手，以提高学生的创新能力为教育工作核心，塑造学生的创新人格。在创新教育理念下，教育工作更应该充分发挥教育的主体性、主动性，使教育过程成为学生追求自我完善的过程，培养学生独立思考、勇于探索、敢于创新的能力。深入落实现代化的创新教育理念应该做好以下几点： 1、教育工作者应该转变自身的教育观点，培养教学创新意识。一线教师教育观点的转变是深入落实创新教育理念的前提，只有教师做好教学模式的创新才能培养出具有创新意识的高素质学生。转变教师观念首先应该确保教育工作者正确认识师生的地位，正确认识教与学的关系，在教育工

大学体育课程标准

《大学体育》课程标准课程类型：公共课课程性质：必修课适用专业：各专业总学时：108 一、课程性质大学体育课程是以身体练习为主要手段、以增进高职学生健康为主要目的的必修公共课程，是高等职业学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。二、设计思路（一）课程基本理念 1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。 4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教

体育课程内容资源.

综上所述, 体育课程内容资源的开发就是根据体育课的需要把体育课程内容资源提炼、转化为体育课程内容的过程。体育课程内容资源的开发要根据学校体育资源情况、学生体育需求与兴趣, 以及教师专业能力, 以教师和学生为主体, 进行的一个持续和动态的体育课程内容开发和利用的过程。 3.1.3体育课程内容资源的开发主体所谓主体,就是“在活动或关系中起着主要作用的人” 。 L 剐长期以来,由于教材编写者、课程专家、理论工作者等所编制、开发的文本性材料及教学用具, 经常被作为学校主要的课程资源, 所以人们也就认为他们是开发课程资源的主体。但是随着教育与课程理念不断更新, 教育与课程实践不断发展, 开发课程资源的主体己经呈现多元化的趋势。目前理论界一般认为,开发课程资源的主体除了包括原来的课程与教材的编制者、课程专家、理论工作者外, 首先应该包括最重要的主体—教师, 此外还应包括学校管理者、各级教育行政部门、学生等。与国家课程资源开发注重基础性和统一性的特点相比较, 普通高校体育课程资源开发策略充分尊重和满足广大师生以及普通高校体育教育环境的独特性与差异性。由于普通高校体育教育的具体执行者—教师广泛参与课程决策,他们是体育课程内容资源开发的主体,学校的纵向与横向体育课程中都更有可能充分考虑到学生的需要, 考虑到高校的具体教育环境, 突出高校的体育课程特色,尤其是充分尊重普通高校师生以及普通高校环境的独特性与差异性, 因而对学校的体育教育教学产生重要影响。普通高校教师和学生成为体育课程内容资源开发的主体,证明普通高校可以也应该成为具备不断生长和自我更新能力的开放组织系统。 :56李定仁,徐继存 . 教学论研究二十年 [M〕 . 北京 :人民教育出版社, 2001:%, [57嘛淑奇 . 我国普通高校体育校本课程开发研究 [D」 . 湖南 :湖南师范大学, 2006. 体育教师是学校体育课程内容资源开发的主体。这是因为 :第一,体育教师具有一定的专业知识、技术、技能和经验,这是体育课程活动的重要素材,其本身就是一种资源 ; 第二,学校体育课程资源需要教师去组织、去利用、去开发, 教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源,为体育教学服务。主动参与课程资源的开

体育教育专业《体育教学论》课程教学大纲

《体育教学论》课程教学大纲一、课程的性质、目的、任务体育教学论属于体育教育专业基础课；总的培养目标就是利用教学论原理结合体育锻炼的实际，使学生掌握体育理论在实际中的应用，以便更好地指导实践。二、课程教学的基本要求、内容体育教学论的基本概述，构成体育教学论的各个要素及其之间的关系，学习体育教学论的意义，体育教学模式，如三段式教学模式、目标学习模式、小群体学习性的模式。理解内容：体育教学原则，体育教学方法，体育教学研究，课程教学的管理与组织。掌握内容：体育教学目标，体育教学规律，体育教学的主体，包括体育教师和学生及其两者之间的关系，体育教学评价，体育教学环境的创设。三、课程教学内容第一章绪论【教学要求】了解体育教学论学科基本概况，掌握本学科的形成与发展、意义及注意事项。【教学内容】重点：现代体育教学理论研究与发展概述、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素的分析。第一节体育教学论概述

一、教学论的形成与发展小史二、体育教学论的形成与发展三、近代体育教学理论问题研究的起步四、现代体育教学理论研究与发展概述第二节体育教学诸要素的分析一、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素的分析二、体育教学基本要素与本教材各章的关系三、本教材对体育教学论的定义第三节学习体育教学论的意义和要点一、学习体育教学论的意义二、学习体育教学论时的注意事项第二章体育教学目标【教学要求】正确理解体育目标的基本理论知识，体育目标与体育学科功能、价值的关系，以及体育教学目标的结构特征和体育教学目标评说。【教学内容】重点：体育教学目标与体育学科功能、价值的关系，体育教学目标的内部要素。第一节体育教学目标概述一、体育教学目标以及相关的概念二、体育教学目标与体育学科功能、价值的关系三、合理制订体育教学目标的意义第二节体育教学目标的结构

浅析如何处理体育教学中实践和理论的关系

浅析如何处理体育教学中实践和理论的关系导读：本文浅析如何处理体育教学中实践和理论的关系，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。浅析如何处理体育教学中实践和理论的关系尹建文（辽宁省盖州市第一高级中学）摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，对高中体育的教学模式提出更高的要求，如何在体育教学中处理好实践与理论之间的关系成为体育老师共同思考的重要话题。从高中体育教学的实际出发，提出了在教学中要正确处理理论与实践的关系，将理论和实践有机结合起来，从而提高高中体育教学的质量和水平。关键词：高中体育；教学模式；实践；理论体育教学的根本是为了强身健体，然而在传统的体育应试教育下，学生的体育理论知识是非常丰富的，但是体育实践能力和水平却非常低，这与新课程改革的要求相背而驰。因此，为了更好地处理高中体育教学中实践和理论之间的关系，应该从学校、老师、学生这三个方面寻求有效的解决途径，从而在体育教学中贯彻新课改的精神。下面笔者就来谈一下如何处理体育教学中理论和实践的关系，希望能起到抛砖引玉的效果，使两者能够联系的更紧密。

一、实践与理论的关系分析高中的体育课分为理论知识课和实践操作课这两种，其中主要以理论知识课为基础，以实践操作课为重点，以身体锻炼为目的，使学生的体质得到增强。理论知识课具有基础性，主要包括了基本的知识、技能和方法；实践课是将理论课上讲的内容运用起来，对各种体育动作进行强化和训练。为了保证实践课时不受影响，理论课一般都是在户外活动不适宜的情况下开展的，如下雨天或者是过于炎热的天气。但是在实际的教学活动中，理论课的课时比例远远大于实践课。理论课和实践课除了在教学内容上有差异，在教学形式上也是有所不同的，理论课主要是老师台上讲，学生台下听，而实践课是老师直接“以身传教”，手把手教学生动作和技巧，但这并不意味着它们之间互不相关。体育实践和体育理论之间不仅可以相互结合，而且还能相互影响，学生将学到的体育知识运用到实践中，并且在实践的不断探索中寻求对体育锻炼的方式、手段进行创新，从而避免了体育实践教学的单一性和盲目性。那么该如何在高中体育教学中处理好理论与实践之间的关系，从而保证体育教学的有效性呢？二、体育教学中处理实践与理论关系的探究 1.理论来源于实践，提高学生学习兴趣在传统的体育教学模式下，老师会直接根据教学内容和教学任务来设置理论课和实践课之间的比例，但是在实际的教学条件下，很多学校的体育实践课是比较少，有的学校一个星期一节实践课，甚至有的学校两个星期一节实践课。这样一来老师为了完成体育教学任务，

对高校体育教育专业教学改革的新思考

对高校体育教育专业教学改革的新思考王艳雯江西省体育运动学校摘要：文章以高校体育教学专业教学为研究对象，首先分析了目前教学存在教学内容、教学方法、教学目的、教师能力四个方面存在的问题，进而从科目设置、教学手段、教学对象三个方面提出需要改革的几点意见。关键词：高校体育教育改革 Some thoughts on the teaching reform of physical education major in Colleges and Universities Abstract:T he physical education teaching as the research object, first analyzes the current teaching content teaching method, teaching, teaching purpose, teachers' ability in four aspects of problems, and from the course setting, teaching means, teaching object three respects put forward to reform a few opinion. Keywords:College,Education teaching,Reformation 1.引言国务院颁布的《全面健身计划（2011-2015）》中明确，2015年的总体目标是：城乡居民体育健身意识进一步增强，参加体育锻炼的人数显著增加，身体素质明显提高，形成覆盖城乡比较健全的全民健身公共服务体系。同时，随着国家经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，使得群众的健康意识有了极大的提高，但往往缺乏大量优秀的体育教育人员去引导大家进行科学的锻炼。高校体育教育专业作为培养既能从事与健康的教学、训练、竞赛工作，又能从事学校工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才的学科，应当能够胜任与之相应的责任，发挥专业的优势和特长。 2.高校体育教育专业教学现状分析教学内容的守旧性，制约新型教学内容的开设

初中体育教学资源

初中体育教学资源健美操是以人体为对象，以健美为目标，以身体练习为内容，以艺术创造为手段，融体操、舞蹈、音乐为一体的一项新兴体育项目。运动者在明快的节奏中实行全身各关节、各部位的节律运动，沉入节奏的美境，融化在物我两忘的艺术审美境介、陶醉于音乐的旋律之中，在欢乐中健身、美体、减肥。健美操正以它强大的生命力风靡世界，人们对健美操的理论研究也越来越深入。健美操在学校里受到女生欢迎的原因是它对客观条件要求不高，只求一块平整的场地，即使无器械也能徒手舞练，堪称自我锻炼的最方便项目。所以，很多高校将其列为体育教学的内容，并在终身体育思想指导下，展开了卓育成效的教学与实践活动，为增进健康，塑造美的形体，陶冶美的情操做出了一定的成绩。２健美操的健心价值２．１可增强对音乐节奏的感受力健美操的音乐具有鲜明的节奏感和韵律感。人体感受器在多次受到刺激后，一个对音乐节奏感受力较差的人也会自然地调节功能，适合节奏，提升感受力。健美操教学实践也证明初接触健美操训练的女生中，大多节奏韵律感差，只有少数能合乐有节奏地运动，通过十几堂课的练习后，学生都能随乐有节奏的运动了，并能熟练自如地跳一二套完整的健美操。(网中网摘录，版权属原作者) ２．２有益于丰富入的想象力创造力想象，是在表象重新组合的基础上，反映未直接感受过的事物新形象的过程。健美操具有一定的随意性，练习者能够在音乐的伴奏下随意运动，此时人们能够充分发挥自己的想象创造力，根据音乐特点，情绪随意发挥，尽情欢跳。一套健美操动作编排要求很高，它要求成套动作素材多样化，不得多次重复某个动作，音乐选配也与动作性质、节奏及人的性格情绪统一。经常实行整套健美操的训练有益于提升人们的想象创造力。在健美操班学习学生的思维活动十分活跃，她们中的一部分人已是院健美操队的队员，并成了各系的文艺骨干，能够独创舞蹈、健美操等。２．３提升人的注意力注意，是人的心理活动对一定对象的指向和集中，是人们获得知识和提升工作效率的必要前提。它也是实践活动中发展起来的，人们出于学习、猎奇的目的和个人兴趣对新奇的事物，容易引起注意。健美操节奏明快，动作刚劲有力，有较强的刺激；可减肥美体，满足人们对美的追求；能够创造欢乐的气氛，故容易引起人们的兴趣，使人在短时间内即可将注意力集中在健美操运动上来。人们不可能终身只对一项工作、一种事物产生注意，常有注意的转换。虽然注意的转移频率主要依赖于神经过程的灵活性，也就是依赖于兴奋和抑制交替的过程，但后天的训练培养是能够改善。健美操的动作灵活多变，小关节动作多，不对称的动作多，节奏多，变化多，多变化的练习能够培养人的注意转换。经过健美操训练的学生，上课时注意容易从课外事物转移到课堂，注意力也较集中、稳定，所以健美操队的学生文化成绩明显好于其他运动队。

体育教学论考试试题

一、填空题 1、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是中国近代的起步。 2、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生身心健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。。 3、 4、1917年4月，毛泽东以_二十八画生的笔名，在《_新青年》杂志上，发表了著名的体育论文，题名是《体育之研究》。 5、体育教学的物理环境包括有，体育教学的场所和设备、体育教学的自然环境、体育教学的信息、班级规模、队列队行。 6、根据动作错误的性质，可采用限制练习法、诱导练习法和自我暗示法等对错误动作进行纠正。 7、体育教学任务是为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的工作。 8、我国中小学现行的新课程标准已经代替了过去的教学大纲。 9、实践课按课的具体目标，又可以划分为新授课、复习课、综合课和考核课。 10、体育课常规包括课前常规、课中常规和课后常规。 11、全民健身计划是以全体国民为实施对象，以青少年和儿童为实施重点。 12、“北京欢迎你”，向世界各地的人们传递着友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望 13、顾拜旦被人们称之为现代奥林匹克之父。 14、教学指导思想、教学过程结构、相应的教学方法体系是组成体育教学模式的三个基本要素 15、体育教学评价的4个基本问题是，“为什么评”“谁来评” “怎么评”。 1、在体育教学中学生承受的生理负荷越大，其教学效果就越好。（×） 2、一般把超学段体育教学目标称为学科目标或体育教学总目标。（√） 3、洛克是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人。（×）

体育理论课教案

理论课第一课《体育锻炼重在参与》教案执教年级：七年级执教人：重庆市綦江中学王源一、教材内容:体育锻炼重在参与二、教材分析：本课属于七-九年级教科书第二章<<积极自觉地参与身体锻炼>>,这章节共3学时, 本课是第1学时,这一章节内容与其它章节内容有密切的联系,因为运动参与是促进学生增强体能,增进健康,掌握体育知识和运动技能,缓解紧张的学习压力形成乐观、开朗的生活态度的重要途径,同时它还能使学生养成良好的锻炼习惯,为终身体育奠定基础, 故本课又是本章节学习内容的前提和基础，本课对于学生树立正确的体育意识有重要的指导意义。三、学情分析: 他们的生理特点是比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多，抽象性强的知识因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣，初中学生对于体育锻炼的价值已经有一定的了解,但是了解的不全面。本课在此基础上通过问题和直观性动画进行启发学生，通过小团队相互间的合作讨论、探究，使学生由易到难，从浅入深地掌握全课内容。四、教学目标： 1、认知目标：使学生理解参加体育锻炼的意义； 2、能力目标：树立自觉积极参加体育活动的意识；了解自己参与体育活动的状况； 3、情感目标: 根据实际自觉积极地参加课内外体育活动。五、教学手段：引导、演示、启发、讲授法、讨论法、自我评价法等六、教学重、难点：引导学生树立积极参与体育的意识，学会科学地参加体育活动。七、教学过程：（一）导入新课各位同学们：大家好今天我们在这里上一节体育课，首先我们一起重温一下“全国亿万青少年学生阳光体育运动”：启动仪式（4分钟）插入视频图象。。。。。。为什么要大力提倡参与体育运动，体育锻炼对我们有哪些好处呢？，那么就让我们带着这些疑问走进今天的课堂------体育锻炼重在参与（二）讲授新课 1、首先让我们一起看下面的两个实验，边看请同学们开动脑筋思考，然后谈一谈自己的想法，你认为会出现什么样的结果？为什么会出现这样的结果？

关于体育教学理论与实践的思考

关于体育教学理论与实践的思考摘要：体育教学方法改革越来越强调教育理论与实践相结合，由单一趋向综合。创新教育是素质教育的延伸、拓展和深化是培养高素质的创造性人才的重要途径。关键词：体育教学理论实践一、体育教学大学体育教学是高等教育不可分割的组成部分，它是以增强体质为最终目的，培养学生的体育意识、能力和习惯的教育过程。在大学体育教学过程中，运动只是为实现体育教学目的的手段之一，学生是为体育而运动，不是为运动而运动。这样才不会把教学的目标仅仅局限在掌握一些运动技术上，大学体育教学过程，是培养学生思想观念、增强体质的育人过程。在高校教育中，教育目的是分系统、有层次的，大学体育作为高等教育系统的一部分，因而体育教学的根本宗旨在于育人。我国大学体育指导思想把育人作为宗旨，用整体的教育思想对待体育学科，确立了大学体育在高等教育中的恰当地位，认清了体育学科的本质功能在于育人。世界上任何事物都是作为一个过程而展开的，正如恩格斯所说：“世界不是一成不变的事物集合体，而是过程的集合体。”体育教学也是一个过程，因此，体育教学必须表现为体育理论与实践的教学过程，并思考体育教学的一般理论领域转入到具体实践领域的相互转化。大专体育课程作为学生发展目标，其基本视点和高等学校整体课程编制的要求是一致的，但具体表现却有所不同。大专体育课程的学校发展目标突出的要求表现在应处理好学生的基础发展和个性发展的协调关系上，并把个性发展置于重要的地位。二、体育教学理论与实践关于创新体育教育理念的研究多数是从心理学入手的，针对人的好奇心、想象力、求知欲等这些本能的方面对教育创新进行探讨。创新教育是一种教育理念，内容丰富，涵盖广泛，具体体现在创新动机和意识、想象力、创造力等方面。这种理念需要具有创新精神的体育教师通过创新型的教学环境、方法、组织形式去培养学生的创新意识和素质。也只有在这种理念指导下进行体育教学，教学效果才能提高，体育课才能真正“活”起来。从体育教学理论的相关内容出发，从以下四种视角进行体育教学界定。第一种：从方式、方法角度来界定。体育教学方法是完成体育教学任务、实现体育教学目标的方式和办法。第二种：从途径、手段角度来界定。体育教学方法是完成体育教学任务、实

大学体育教师教学工作总结

大学体育教师教学工作总结大学体育教师教学工作总结（一）不知不觉大二的第二个学期已经接近尾声了，从高中步入大学，不仅文化课程的学习方法发生了巨大变化，而且体育课等素质培养课也是如此。在这几个学期的体育课中，我锻炼了身体、提高了身体素质。从这几个学期的体育课中，我深有体会，以下我将结合实际谈谈我对大学体育的认识体会以及我们学校体育的总结。一对大学体育的认识和体会体育是人类社会发展中，根据生产和生活的需要，遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动，是伴随人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一个专门的科学领域。大学体育和高中体育有着天壤之别，大学体育基本由老师指定任务，但后者让我觉的更加充实，让我充分利用了课上的45分钟。体育教师比较善于发现学生学习动机的成因，循循善诱地强化学习动机，调动学生学习的积极性。由于大学没有升学率的压力，所以体育课是实打实的上，不用顾及对文化课的影响，相反，体育课占的一定学分也让学生没有逃课的理由和机会。积极转变学生对体育课学习的价值观，学习体育不仅仅是为了“娱乐和玩的痛快”，要把单纯的兴趣升华到更高层次的终身

体育，并确立学习和锻炼的目标，提高体育课学习的动机。高校体育教师要不断提高自身素质，学习心理学，潜心研究教法，不断更新教学观念和手段，对学生的学习动机进行科学的调控和有效的激励，创造出一个最佳的教学环境。生命在于运动。对于在大学体育课中开设保健课教学是很有必要的。体育运动本身在于防病治病强身健体方面有着积极作用。大学体育课教学应该作为终身教育的一部分，应进一步更新观念，形成比较完善的学生健康教育体系，切实提高大学生的健康意识与体育实践能力。大学第二学期我们就可以自由的选择体育课程，我所选修的是武术，武术概念中明确地表达了武术的体育属性。是我国传统保健体育项目中的一颗璀璨明珠，是我国宝贵的民族文化遗产，这不仅由于千百年来人们从文化需求和社会功能的角度，一直将武术作为健体强身、提高健康水平的手段，发挥它健身和育人的功能，在套路运动中，我学会了长拳、太极拳、南拳，还有刀术，剑术和棍术。体育蓬勃发展，武术明显的向体育的功能上转变。尤其是新中国成立后，政府明确武术为体育项目，大力开展群众性的练武活动，成为了全民健身活动的重要组成部分，使武术的套路和散打运动更明显地表现出体育的性质。二对我校体育的几点看法和建议

网络教学平台在高校体育教学中应用

网络教学平台在高校体育教学中应用发表时间：2014-01-03T13:54:21.467Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年第11期供稿作者：卢庆华 [导读] 体育网络教学打破了传统的教学方式，给?与学生一定的选择范围同时，也给与体育任课教师一定的发挥空?间。哈尔滨金融学院体育教研部（150030）卢庆华? 【摘要】现代教育体系中，网络信息资源的运用成了教学和科研之中不可或缺的一部分。高校体育教学改革要紧跟信息时代发展的速度，顺?应现代社会发展的需要，运用先进的校园网络手段，努力拓展体育教学课堂的发展空，最大限度地优化利用体育资源。本研究基于目前体育教学?网络平台建设的现状，结合高校的教学模式，分析体育网络平台网站建设存在的问题并探讨其解决方法，以促进高校体育网络平台网站建设质?量，更好地服务高等教育，提高体育教学质量。? 【关键词】高校网络平台体育教学? 学校是培养高素质专门型人才和拔尖创新型人才的摇篮，为了?促进高等教育自身发展需要，提升学生综合素质和创业就业能力，?提高高等教育质量是关键。体育是高校教育工作的重要组成部分，?是培养全面发展的新世纪社会主义建设人才的一个重要手段。如向?使学生在学校期间更好地投入到体育锻炼中去，始终是摆在高校体?育工作者面前的重要课题。网络课程作为信息时代的产物，为高校?体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。如何选择和运?用网络信息资源来提高教学质量和科研能力也被提到了教学日程?上来。? 1 体育网络教学平台的优势? 1.1 提供选课平台，利于学生创新能力的提升。随着体育教学的改?革与发展，网络体育教学逐渐被提上日程，网上选课、选时间、选教?师是高校体育教学现代化改革中，借助先进的现代化手段，在校园?网上开辟网络体育课堂的新形式。学生网上选择自己喜爱的体育项?目、选择自己喜爱的教师，这种选择体育教学的模式适合高校学生?的生理、心理特征以及文化层次特点，能够满足学生参加体育锻炼?的个性需要，让体育课变成学生喜爱的一项活动，能够促使每个学?生在校期间掌握一、两项体育专长的健身手段以及毕业后易于坚持?锻炼的运动项目。? 1.2 利于提高教学质量。体育网络教学打破了传统的教学方式，给?与学生一定的选择范围同时，也给与体育任课教师一定的发挥空?间。教师能够及时地了解学生对授课的满意程度，吸取学生提出的?合理化建议，把握今后体育教学中需要改进的不足。另外，高校体育?教学形式的多样性和方法的现代化，对高校体育教师水平的与时俱?进提出了较高的要求。因此，要不断地调整、提高体育教师队伍的知?识结构、学历结构和教学组织能力，以适应不断变化的高校体育教?学改革的需要。? 1.3 是现代体育教学的需求。网络课程作为信息时代的产物，为高?校体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。传统的体育?教学过分强调以教师为主导，往往忽略了学生的主体作用，习惯于?教师“牵着学生的鼻子走”，使学生始终处于被动地位，只能跟在教?师后面进行模仿练习。网络教学平台是现代化教学手段在体育教学?中应用的重要载体，这种体育教育模式是顺应现代教育的潮流趋势?的，受到了广大学生的普遍喜爱。? 2 网络信息平台在高职院校应用的局限性? 体育教学网络平台是整个社会信息化、网络化的必然结果，它?不仅具有先进的网络教学手段，而且具有高效的互动能力，最大程?度地丰富了教学的资源，完备了教学体系，是体育教学发展的必然?趋势，但是网络信息平台在高校的应用受到了一定的局限性。网络?信息平台对场地、设备要求较高，体育学科教学的主要场所在室外?运动场，场地安排不如教室那么紧凑，因而多媒体配置较复杂；由于?当前教师对多媒体计算机的掌握水平参差不齐和传统教学观念的?影响，部分体育教师对体育课采用多媒体技术还停留在观望的层次?上，甚至还有些抱有怀疑的态度；体育教学资源的相对匮乏，为现代?信息技术与体育与健康教学的整合设计了瓶颈。? 3 提升网络体育教学质量的措施? 3.1 构建网络平台，优化体育课程。高等教育的目的是培养身心健?康、全面发展的高素质的专业人才，高校应根据开设专业，制定针对?性强的适合地域、气候特点的体育课程，并完善其课程内容。体育教?学网络平台构建的前期储备包括总体设计以及脚本的制作、文本素?材的搜集、文字的录入与编辑等工作。平台建设过程中需要充分利?用多媒体，利用网络信息技术，教师可以很方便地根据教学需要把?零散分布的有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理?加入到课件中去应用于体育教学中。利用网络视频功能，可以将各?个运动项目中的精彩、经典瞬间展现在学生面前，使学生更直观地?学习到先进技术和应用，激发学生的学习兴趣，弥补因场地和师资?等因素对项目诠释不足的影响，同时，教师也可根据教学内容将在?教学过程中的难点、重点、易犯错误及如何纠正等拍成短片发到教?学平台中，易于学生学习掌握，促进体育课程改革的顺利进行。运用?网络的特殊功能，及时进行信息的传达、交流与反馈，促进生生互?动、师生互动，实现资源共享。? 3.2 优化平台，合理化管理。开放式的体育网络教学平台可以实现?校际间的联合与共享，通过对各院校优势项目的整合，实现校际间?的优势互补，资源共享，不仅为全面提升教学质量创造了条件，同时也可以为社会体育提供一个学习的空间，拓展了课堂体育教学的外?延。体育教学网络系统中的一个重要的特点就是教师与学生之间、?学生与学生之间在网络环境下通过文字、视频、音频的实时交互，以?此实现课堂讨论、教师操作示范演示、学生个别辅导等功能。优化体?育网络教学平台，合理化管理对于加强师生的沟通，改善平台应用?的局限性，具有重要作用。一方面可以克服传统教学中学生不敢正?面与教师交流自己观点的缺点，实现师生之间信息的及时反馈与交?流。另一方面，教师可以通过网络资源的及时性、多样性，及时给自?己充电学习。? 3.3 强化师资，合理维护网络平台。优质的网络平台是高校体育教?学工作对外展示的窗口，是为学生和体育爱好者提供的学习和交流?的空间，为打造优质的体育教学网络平台，有必要引进体育电脑网?络人才或对有一定基础和兴趣的教师进行深造和培养。各高校可成?立网络教育平台研究小组，专门负责网络制作和运行控制，各研究?小组之间有必要加强沟通交流与学习。同时，为加强网站的建设，有?必要寻求一条体育教师与计算机编程技术人员共同研究开发之路，?从而最终促进体育网络平台网站建设质量的提高。? 4 结语? 体育教学网络课程的建设是高校体育教育面临的重大课题，是?未来体育教学主体发展方向，21 世纪的体育教师应该掌握网络开发?和应用知识，媒体网络教学将是21 世纪中学体育教师必须思考的?中心任务，是形成开放式教育网络，构建终身教育和终生体育体系，?建立全民教育教学资源的重要环节。大学是培养高素质专门型人才?和拔尖创新型人才的摇篮，为了促进高等教育自身发展需要，提升?学生综合素质和创业就业能力，提高高等教育质量是关键。?总之，随着人们对网络课程认识的不断深化，以及互联网技术、?多媒体技术的不断

体育教学论试题

湖北第二师范学院2011-2012学年第一学期结业考试试卷（A卷）《体育教学论》专业：年级：学号：姓名：胡文林一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.体育教学论这门学科所要研究的客体是(C ) A.体育教学方式 B.体育教学方法 C.体育教学模式 D.体育教学活动 2.出版教学论史上划时代着作《大教学论》的是(A ) A.洛克 B.巴泽多 C.夸美纽斯 D.卢梭 3.青少年各项身体素质其发展敏感期是有先后之别的，它们的顺序排列是(A ) A.力量－耐力－速度 B.速度－耐力－力量 C.耐力－速度－力量 D.速度－力量－耐力 4.人体或身体某部分肌肉在运动时克服阻力的能力是(C ) A.道德素质 B.速度素质 C.耐力素质 D.力量素质 5.人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向是指(A ) A.兴趣 B.动机 C.观察 D.思维 6.人脑对当前客观事物的直接反映是指(D )

A.想象 B.回忆 C.态度 D.感知 7.提出教育目标类型划分理论的是(C ) A.布卢姆 B.杜威 C.赫尔巴特 D.裴斯泰洛齐 8.为达到体育教学目的而担负的责任是(D ) A.教学目的 B.教学任务 C.教学目标 D.教学内容 9.认为体育教学过程是促进学生全面发展的过程是(D ) A.认识——多质说 B.双边活动说 C.认识——发展说 D.认识——多元说 10.体育教学活动的主体性因素是(B ) A.教学方式 B.学生 C.教学条件 D.教学内容 11.体育教学过程中客观存在的、本质的、必然的稳定联系是(D ) A.教学内容 B.教学条件 C.教学规律 D.教学手段 12.体育教学研究工作的首要环节是(B ) A.提出假设 B.科研设计 C.制定计划 D.选择课题 13.师生为达到一定教学目标所进行一系列活动方式、途径和手段的总和是(C ) A.教学手段 B.教学原则 C.教学方法 D.教学规律 14.这种方法与顺进分解法相反，先学最后一部分，逐次增加学到最前一部分是指(C )

中学体育教育教学论文题目选题参考

https://www.360docs.net/doc/4b14193961.html, 中学体育教育教学论文题目一、最新中学体育教育教学论文选题参考 1、浅谈如何创新中学体育教育教学 2、分析探索如何创新中学体育教育教学 3、从当前中小学体育教学现状看高校体育教育专业的教学改革 4、中小学体育教学中的身心教育─—体育教育的迁移价值 5、浅谈创新教育与中学体育教学改革 6、中学体育教学实施素质教育探讨 7、试论中学体育教学中的体育精神与人格教育 8、中学体育课程改革对体育教育专业教学影响的研究 9、论素质教育、健康教育与中学体育教学 10、准中小学体育教师的培养——谈高校体育教育专业的教学改革 11、中小学体育教育教学中实施心理健康教育模式的研究 12、中学体育教学中渗透德育教育的重要性 13、中小学体育教学视野下体育教育专业学生基本体操教学能力培养 14、如何在中学体育教学中实施素质教育 15、高师体育教育专业教学如何面对中小学体育教学改革 16、中学体育教育中存在问题及教学方法改革 17、中小学体育"新课改"对高校体育教育专业教学方式转变的影响 18、高校体育教育专业学生培养与中小学体育教学衔接的若干问题研究 19、中学体育教学与情感教育研究

https://www.360docs.net/doc/4b14193961.html, 20、试析中学体育教育差生的类型及教学对策二、中学体育教育教学论文题目大全 1、在中学体育教育中如何实施快乐体育教学 2、从辽宁中小学体育教师现状谈体育教育专业教学改革方向 3、浅谈在中学体育教学中如何进行终身体育教育 4、中学体育教学需求对高师体育教育专业改革导向的实证研究 5、浅谈中等职业学校体育教育教学中学生创新能力的培养 6、对我国中学体育教学加强军事体育教育的思考 7、从中学体育教学现状谈高师体育教育专业改革的方向 8、中学体育教育课程教学模式创新刍议 9、绿色体育教育——中学体育教学应注重终身体育教育 10、浅谈体育教育教学中学生的主体性 11、解析如何在中学体育教学中实施素质教育 12、高职院校体育教育专业教学内容与中小学体育课程内容的衔接研究 13、中学体育教学渗透礼仪教育的可行性研究 14、中学体育教育中存在的问题及教学方法创新 15、浅析中学教育课程改革对体育教育教学的影响 16、高校体育教育专业教学与中小学体育教学之间不和谐现象的研究 17、浅谈中学体育教育中的三种教学方法 18、中学体育教育中游戏教学法的融入与渗透 19、中学体育课程改革对体育教育专业教学影响的研究 20、浅谈在农村体育教育教学中学生的素质培养

什么是体育教学

什么是体育教学４．从社会功能看体育体育的功能也是多年来体育理论界争论不休的焦点之一。因为只有弄清楚体育是干什么的，才能更好认识体育是什么，这个道理很简单。目前有一点已取得共识，就是体育有多种功能。但哪些是本质功能，即体育本身固有的功能，哪些是非本质功能，即利用体育这个手段去达到某种目的。我主张这二者应该分清楚，不能一说多功能，就把各种功能并列起来，那总不符合实际的。我从未读过国外有关这方面的论述，也许他们认为已不是什么问题，但我则认为国外用Function一词来表达功能，而同一个词在中译文中可用“功能”和“作用” 来表达。这正是汉语的高明之处，如果我们把功能和作用分开，那意思就很明确，也正好说明本质与非本质的区别。我认为体育的社会功能主要是教育、健身和娱乐这三个方面，不管是什么形态的体育，如学校体育、社会体育和高水平竞技体育，都在不同程度上具备这三种功能，而且这三者往往是融为一体，不可分割的。但我们这些年很强调所谓体育的政治功能，如说什么“友谊第一、比赛第二”、“小球转动地球”、“为国争光”等等，这些都不是体育固有的功能，是我们从政治需要出发，利用体育竞赛这一手段，达到某种政治目的。所以我们可以把政治、经济、文化、科技等功能看做是体育的非本质功能，或称为体育的某某作用，如政治作用，经济作用等等。这样，在我们认识体育是什么这个命题时，必须全面地看待体育的功能和作用，也就是要看到体育系统是多层次组合的社会系统，同时要把握整体与层次的关系。５．从社会形态看体育当今的体育，异采纷呈，令人眼花撩乱，但我们仍然可以约定俗成地分为三大类，即学校体育、社会体育和竞技体育。当然这样分类是不够规范，因为在学校体育和社会体育中都包括竞技体育，这不符合分类方法，为准确起见，我主张竞技体育应加上“高水平”三字，即国际所称的精英体育或尖子体育（Elite Sports）。学校体育无可争议，当然也有人主张叫体育教育，它是教育的组成部分，是德、智、体、美、劳五育之一。体育在教育中的地位近来受到应有的重视，但自古希腊先哲就已认识到“德智皆寓于体”的道理，同时体育中应该包括德育和智育的一些因素，才能全面培养一代新人。社会体育我们长期称为群众体育，群众体育几乎没有范围，所以社会体育区别于学校体育是比较合理的。国外称为大众体育其实是一个涵意。竞技体育在近２０年来有一种分化趋势，一方面高水平竞技体育在不断发展，同时还出现一大批群众性竞技体育，前者表现在重大国际国内比赛中，后者则有更大的规模，如伤残人运动会、日本的国民体育大会、各种地区性、城市性的运动会以及在各种专项运动俱乐部中的大部分会员。这方面正在不断发展。大众体育的国际规模也日益扩大，人们称之为世界第二股体育洪流。这三种体育形态相互促进，相辅相成，形成了体育的整体，任何想把它们割裂开来，甚至认为是势不两立的想法都是不符合潮流的，我们必须用整体观看待体育的不同形态。６．从奥林匹克运动看体育奥林匹克运动的兴起是现代体育发展的重要标志。因此从奥林匹克运动来认识体育十分必要。《奥林匹克宪章》中阐明奥林匹克运动的宗旨是通过没有任何歧视，具有奥林匹克精神——以友谊、团结和公平精神互相了解——的体育活动来教育青年，从而为建立一个和平的更美好的世界作出贡献。这一宗旨说明，体育只是一种手段，是教育青年的手段，目的是要建立一个和平的更美好的世界。奥林匹克运动的指导思想是奥林匹克主义，《宪章》中规定奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面发展的一种人生哲学。它“寻求把体育运动与文化和教育融合起来，创造一种在努力中求欢乐、发挥良好榜样的教育价值并尊重基本公德原则为基础的生活方

体育教学论重点

一、名词解释。 1. 体育教学论：是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互联系。 2．体育教学环境：在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。 3．体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。 4.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的，可以产生教与学相互作用的，具有技术性的教学活动。 5.体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程的教学所进行的各方面的最优先化研究工作和计划工作。 6.体育教学过程：是为了实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。 7.体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁布的体育教学指导条件。参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方案。 8.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育学总目标是体育教学目的得以实现的标志。二、简答题。 1.体育教学过程中的五大规律？答：（1）运动技能形式规律。（2）运动负荷变化与控制的规律。（3）体育知识学习和运动认知的规律。（4）体育学习集体形式与变化规律。（5）体验运动乐趣的规律。 2.体育教学中运动负荷变化与控制过程。答：1.热身和逐渐加强运动负荷的阶段。2.根据教学的需要调整和控制运动负荷的阶段。3.恢复和逐渐降低运动负荷的阶段。 3. 如何区别体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系？答：（1）体育教学目的就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图和初衷。是贯穿整个体育教学的知道思想，是对体育教学提出的概括性的和总体性的要求，它把握着提议教学进展的方向。（2）体育教学目标是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果。（3）体育教学任务是为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的事。（4）各个阶段的体育教学目标的总和就是体育教学目标。（5）最终的体育是实现了体育教学的标志。（6）体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任。 5.体育教学的特点是什么？答：①在体育教学中学生要承受一定的生理负荷 ②体育教学组织的多变与复杂 ③体育教学中的人际交往频繁 ④体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育 7.简要阐述体育教学的基本要素。答：体育教学的基本要素：①为谁而组织？——学生；②谁组织和实施的？——教师；③为什么要组织体育教学？——体育教学目标；④教师教和学生学得是什么？——体育教学内容；⑤沿