2016年度教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目评审结果公示一览表

附件2

关于2017年度教育部人文社科研究一般项目申报的常见问题

关于2017年度教育部人文社科研究一般项目申报的常见问题 1.申报人范围及要求（1）外籍老师和港澳台老师可以作为负责人进行申报；请有意申报者及时向科研处申请外籍人员专用《项目申请评审书》；（2）每个申报人限报1个项目，可以作为课题组成员参加其他项目的申报。所列课题组成员必须征得成员本人同意，否则视为违规申报。需要注意的是，不得将内容相同或相近的项目，以不同申请人的名义提出申请；（3）青年项目申请者不必同时具有中级职称和博士学位，青年项目的课题组成员没有年龄及专业技术职务限制；（4）申请国家社科基金项目（包括重点项目、一般项目、青年项目）、后期资助项目、西部项目和单列学科项目的负责人同年度不能申请教育部一般项目（含专项任务项目）。同一申请者以不同题目、不同内容也不能同时两边申报；（5）申请国家自然科学基金项目的负责人可以同时申请教育部一般项目，但在教育部一般项目批准立项前获得国家自然科学基金项目者视为在研项目，将取消教育部项目立项资格；（6）连续2年（本次指2016、2015年）申请一般项目（含专项任务项目）未获资助的申请人，暂停1年一般项目申请资格，即2016、2015年连续两次申请项目未获资助，暂停2017年申请资格；（7）正在办理教育部一般项目结项的项目负责人，如在2016年12月31日前报送结项材料（以邮戳时间为准），符合结项条件的可申报2017年教育部一般项目。 2.学科范围及学科填写（1）2017年度教育部人文社科研究一般项目共分为25个学科门类；（2）如申报课题为交叉学科或综合研究，按照“靠近优先”的原则，根据选题方向和研究重点，填报最为相关或最为接近的人文社会科学类二级、三级学科，以自然科学为主的项目将不予受理；（3）需要注意：“马克思主义/思想政治教育”包括国标中的“马克思主

2016年度国家社会科学基金

附件3 招标选题序号：（重大重点）类别：1.基础类 2.跨学科类2016年度国家社会科学基金教育学重大（重点）项目投标书课题名称责任单位首席专家填表日期全国教育科学规划领导小组办公室 2016年2月制

投标者的承诺：本人承诺对《投标书》所填各项内容的真实性和有效性负责，保证没有知识产权争议。子课题负责人、课题组成员、合作单位均已征得对方同意。若填报失实或违反有关规定，投标单位和首席专家承担全部责任。如获准立项，本人承诺以本《投标书》为有约束力的协议，遵守全国教育科学规划管理规章，遵循学术规范，恪守科研诚信，扎实开展研究工作，取得预期研究成果。全国教育科学规划办公室有权使用本《投标书》所有数据和资料。首席专家（签章）：年月日填表说明 1．封面“招标选题序号”填写《重大重点招标课题指南》发布的招标选题序号（阿拉伯数字）；“类别”从基础类和跨学科类中选择其一；“课题名称”按招标选题研究范围拟定，自选课题不予受理；“首席专家”限填1人，每个子课题只能设1名负责人；“责任单位”填写项目经费管理单位，按单位或部门公章填写全称，如“北京大学”。 2．“数据表”部分栏目填写说明：课题名称、首席专家、责任单位——与封面相同。主题词——按研究内容设立；一般不超过3个，词与词之间空一格。涉及学科——填写一级学科名称，一般不超过3个。通讯地址及联系方式——填写详细地址，包括街（路）名和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。请准确填写有效联系方式。子课题负责人——不含项目首席专家和参加者，除规模较大课题和切实需要外一般不超过5人。预期成果——填写最终成果形式，可选填多项。字数以中文千字为单位。 3．投标书填写要简洁、规范、准确、清晰，不加附件，适当控制篇幅和字数。各栏除特别规定外，均可以自行加行、加页，请注意保持页面连续性和完整性。其他注意事项，详见各表填写参考提示和脚注。投标书填写完毕后，请在《目录》中标注实际页码。 4．投标书一律用计算机填写，电子版标书可从全国教育科学规划办公室网站（https://www.360docs.net/doc/4b4662281.html,）下载，按要求填写、打印。投标书报送纸质文本一式6份，其中原件1份、复印件5份。请用A3纸双面印制，中缝装订成册。 5．投标书经责任单位审核盖章后，由各地教育科学规划办或教育部直属高校及单位审核汇总统一

2020年教育部推荐项目公示材料(自然奖)

2016年教育部推荐项目公示材料（自然奖） 1、项目名称：建筑储热保温、环境调控复合材料与结构的设计及其机理研究 2、推荐奖种：自然奖 3、推荐单位:东南大学 4、项目简介:对高效保温节能、储热控温、调湿等复合材料等开展系统的研究是实现降低建筑能耗、调控建筑物内环境的关键，已引起国内外学者的高度关注。目前该领域的研究存在亟需解决的如下科学问题：1)缺乏复合材料的结构调控与改性机理,未能从复合材料的微观结构出发阐明复合材料的改性机理； 2)对复合材料中的湿热传递与气体迁移过程仍不清楚，阻碍了复合材料新结构的构建、设计与制备。本成果在国家科技支撑项目、国家自然科学基金，国际科技合作项目等项目的支持下，采用纳米技术，利用多元纳米复合方法与理论，开展具有高效节能、储热控温、环境调控等功能的复合材料的创新设计、制备研究与机理分析，并对复合材料中的湿热传递与气体迁移过程建立理论模型，进行模拟，为实现建筑节能、调控建筑物内环境提供系统的复合材料创新设计依据。本成果的重要科学发现如下： 1. 新型复合相变储热材料的设计与改性机理、传热机理：从复合材料的微观尺度出发，利用纳米材料的表面效应、量子尺寸效应，进行有机-无机的多元复合与微结构调控与创新设计，改善复合相变储热材料的储热控温性能。利用碳材料通过插层组装的纳米结构构建、改善导热性能，建立了复合相变储热材料微结构与性能的关系，阐明改性机理，实现对纳米复合相变材料结构的有效控制。基于分形理论建立了双温度模型并对相变过程进行数值模拟，揭示了固液相变传热机理。本成果突破传统的复合材料宏观制备的方法，为开拓复合相变材料制备的新方法提供理论指导，为多孔材料内部相变过程分析提供新的思路与方法。 2. 新型复合保温结构材料的设计与改性机理、传热机理：从微纳观尺度孔隙分布出发，设计超轻高性能加气混凝土，实现结构自保温。揭示纳米材料、纤维等对加气混凝土材料的保温、增强作用机理。创新性地提出“二步法”，设计出强度高、超保温、耐火性能好的新型高性能加气混凝土。突破性地利用仿生技术，仿甲虫前翅微结构，首次提出完全一体化蜂窝板的概念与三维模型，并设计出完全一体化的有柱蜂窝轻质保温结构材料。利用玄武岩纤维增强木塑，获得了保温性能得到改善的新型木塑材料，首次提出玄武岩纤维和木塑之间的两类界面模式。阐明了新型复合保温结构的设计与改性机理。为发展新型保温复合材料与结构体系提供理论依据。 3. 建筑物室内湿度、有机物控制关键技术：建立了微孔隙调湿、建筑材料热湿耦合迁移过程的数学模型。模型基于分形理论并结合试验创新性地研究了孔隙尺度、表面结构等对热湿耦合迁移参数的影响，并对复合湿度控制材料应用于建筑内墙的调湿过程进行了模拟研究。解决了传统宏观模型中孔隙尺度与孔隙结构对湿度无法调控的问题。实现了高效复合调湿材料的技术创新。建立了多孔建筑材料中有机挥发物吸附与扩散的分形网络通道模型。运用模型获得室内环境条件对有机挥发物迁移参数的影响规律以及建筑材料中孔隙结

贵阳三十七中2016年教育部课题

贵阳三十七中2016年教育部课题《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》《信息技术与教育教学深度融合典型案例研究》子课题工作小结物理组卢深我校2015年向教育部教育管理中心申报的课题《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》，于2015年11月15日确立为教育部管理中心专项课题《信息技术与教育教学深度融合典型案例研究》子课题。一、自承担课题以来，在校教科研室的指导和校领导的支持、帮助下，我组做了如下工作： 1．组织了开题动员和理论学习，课题组对每个阶段的主要任务进行了讨论，对每个人的主要工作进行了明确分工，对课题研究的方法进行了探讨。 2．研讨课一般采取这样的形式：（1）课题组在学期初制定研讨课计划，由上课老师准备；（2）上课老师提前一个星期将课件、教案交课题组成员审查、修改、指导；（3）上课老师听取课题组成员意见后对课件、教案`进行修改；（4）上课老师上课，课题组成员听课；（5）课题组成员人员参加评课，提出改进意见；（6）对教师的课堂教学的优化进行了意见交流和讨论，摆出了每堂课的优劣，提出了从每个人不同角度评课的一些改进意见等。 3．积极查阅有关文献资料。结合课题特点，课题组各位成员利用网络资源搜集、甄别、选择了一部分教学有效性的资料，课题组的老师们对资料进行了学习和讨论，结合别人课题研究的经验提出了一些课题研究的思路，获得了较为前沿的研究信息，为课题的下一步开展打下了一个坚实的基础。二、初见成效 1、课堂效率明显提高。信息技术实现了教学信息的双向交流，开成了双向交流教学方式，为学生改变被动的学习地位，积极主动地参加到教学活动中去，提高学生学习的兴趣和注意力等提供了所必须的教学环境与学习资源。在教学教程中，实验教师充分尊重了教学过程中学生的主体地位，创造民主、平等、合作的新型师生关系，最大限度地激发了学生创造的兴趣，培养了学生的创造性思维能力、想象力和积极的个性，激发了学生学习的内在动力，培养了学生的兴趣、爱好，学生的综合素质、心理素质都得到了充分的发展。 2、促进教师教学技能的提高。通过进行整合的研究，参加实验的教师每学期最少设计两个以上的课件，并经常使用其他课件进行上课，并经常进行校级信息技术培训，促使老师在信息技术的应用方面有很大的提高。同时，在整合过程中，我们一直渗透新课程的新教学理念，并根据课题成员大部分是教研员的特点，经常对实验学校的教师进行辅导，使教师的教学技能得到很大的提高。三、存在问题及改进意见

2016年度教育部人文社会科学研究专项任务项目课题指南

2016年度教育部人文社会科学研究专项任务项目课题指南一、面向“中国制造2025”的工程科技人才培养体系研究 “中国制造2025”是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。请针对服务国家“中国制造2025”规划要求的工程科技人才特征，满足规划要求的工程科技人才培养标准、课程体系和评价指标，学校教育、工程实践、创新网络整合机制，新一代信息技术与制造业深度融合的工程科技领军人才培养体系等开展研究并提出相关政策建议。二、“互联网＋”、“网络强国战略”背景下的工程科技人才培养研究在信息化、“互联网＋”、“网络强国战略”时代背景下，从工程科技人才培养角度研究，如培养目标的研究，教学内容的研究，培养过程的研究，培养制度的研究等，对如何培养与经济、社会各领域深度融合的高素质信息、网络及交叉学科人才，以适应国家战略性新兴产业发展和“网络强国战略”需要，提出相关政策建议。三、工程人才创造力开发研究工程人才创造力是工程科技人才在一定的资源条件约束下，在工程科技领域提出新颖独特兼具实用性的解决方案或设计出实用性新产品的能力。在落实创新驱动战略，适应经济发展新常态，推动形成经济结构优化，加快推进发展方式转变成为高等教育所面临的历史任务的背景下，培养和开发工程人才的创造力具有重要意义。此选题旨在鼓励开展有关工程人才创造力的概念框架、影响因素、提升路径、支撑体系等方面的理论研究并提出相关政策建议。四、面向工程全生命周期的工程管理人才培养体系研究管理人才在工程项目实施方面发挥着重要的作用。请针对信息化、国际化背景下工程管理人才需求与发展趋势，国内外工程管理人才培养体系比较，工程管理人才知识、能力、素质结构研究与设计，工程管理人才培养体系的研究与设计，工程管理人才传统培养体系变革的路径研究与设计等方面进行研究并提出相关政策建议。五、医药卫生人才培养的宏观管理体制与协调机制研究从顶层设计的角度，分析医药卫生人才培养工作中，中央与地方、相关政府部门、政府与社会团体之间的关系与作用等，并就卫生人才培养体系的宏观管理体制与协调机

课题实施方案

陕西省2016—2017年度基础教育重大招标课题义务教育学校课堂改革“新常态.大视导”活动实践研究子课题基于学生发展核心素养的课堂教学改革案例研究实施方案一、课题研究的意义和研究价值在核心素养概念提出之前，我们提倡的是素质教育，但是随着教育改革的推进，素质教育好像走了样。褚宏启教授说：“现在教育的问题，集中表现在学生总体发展水平不高，片面发展严重，可持续发展能力不强。学生发展包括身体和精神两方面，相对而言，我们的孩子睡眠都不足，身体发展受到损害；精神发展包括智力因素和非智力因素，非智力因素就是情感、态度、价值观，而这些在考试中考不出来，教师不重视。智力因素包括知识和能力，中国孩子高分低能现象比较突出。”进入21世纪的课改十年以后，从理念到实践基础教育做了大胆尝试，教育界审视走过的路，2011年又进一步完善课标，很快六年转瞬即逝。这六年，各地从学校到教育行政部门，从家长到校外培训机构，课改取得了长足发展。但是，社会发展到当下，未来生活愈来愈不确定，这就要求我们培养的生命必须拥有可持续发展的能力。而现实一方面是应试教育愈演愈烈，家长的焦虑包括课外辅导机构（比如学而思）都成了孩子生命的绞索；另一方面却是各种炮制出来新概念新名词满天飞，教育越发浮躁。究其原因我们因为走的太远，却忘了为什么而出发。这就要求我们回到教育的原点思考：我们到底要实现怎样的教育目的？在不确定的未来社会发展现状面前，应该培养哪些恒常不变的核心素养。在此基础上，我们再去设置课程，再去

选择教材，再去设置教法。因此，本课题研究试图解决教育“不忘初心”的问题。在核心素养基本教育目标的引领下，梳理和反思我们十多年课改的探索，科学构建新时期教育的课程体系和评价系统，让核心素养在学校在课堂落地生根，形成教育新的生长点。同时作为陕西省《义务教育学校课堂改革“新常态.大视导”活动实践研究》课题的子课题，就是要从学校层面研究我们需要怎样的课堂“新常态”，需要上级教育行政部门给我们怎样的“大视导”。因此，我们将继续以我校大爱教育课程建设和评价体系作科学的理论回归和实践探索，使之更加完善，成为我国基础教育改革中不可多得的教育品牌。二、课题的核心概念及界定（一）“学生发展核心素养”：学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。（二）课堂教学改革案例：教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。三、国内外“学生发展核心素养”研究现状（一）国外“学生发展核心素养”研究现状。自1997年以来，国际经济合作与发展组织(OECD)、联合国教科文组织(UNESCO)、欧盟(EU)等国际组织先后开展关于核心素养的研究。受其影响，美国、英国、法国、德国、芬兰、日本、新加坡、中国台湾地区等也积极开发核心素养框架。我们主要介绍几个代表性国际

2016年教育部人文项目立项课题

2016年教育部人文项目立项课题 142 法家经典文献在英语世界的译介与传播研究戴拥军安徽工业大学 143 社会视角下黄梅戏经典剧目舞台道白研究鲍红安庆师范学院 144 晚清传教士西学翻译与西方近代启蒙思想的译介卢明玉北京交通大学145 中小学生英语阅读能力标准及测评体系研究程晓堂北京师范大学 146 基于语篇体裁类型的教育语篇知识结构研究于晖北京师范大学 147 大数据背景下的词汇计量与常用词库建设王治敏北京语言大学 148 “介引”类离合词及其语用接口研究李春玲北京语言大学 149 跨文化传播视域下的《孔子家语》英译研究伊咏常州大学 150 语言接触与中古汉译佛经称谓语研究鞠彩萍常州工学院 151 三语习得视域下内地维吾尔族学生英语学习中的语用迁移研究朱效惠大连外国语大学 152 语境的经验性与本体性关系研究于林龙东北师范大学 153 英语介词误用的认知探讨：基于语料库的研究左尚君福建工程学院 154 修辞学视角的汉语违实表达研究霍四通复旦大学 155 晋冀豫毗连地带晋语语法系统研究谷向伟广东金融学院 156 外国留学生汉语写作“互动协同”教学模式构建郝红艳广东外语外贸大学157 学术语篇中批评言语行为的互文性分析邓晓明哈尔滨工程大学 158 视角下失语症患者语块能力康复状况的跟踪研究周荣哈尔滨理工大学159 《文心雕龙》核心思想英译及其对外传播研究胡作友合肥工业大学 160 动词论元结构在中文信息抽取中的应用研究肖升湖南第一师范学院 161 常德沧山话词汇研究徐前师湖南科技大学

162 日语口译语用失误体系研究金翰钧湖州师范学院 163 基于语料库与心理实验的中国英语学习者隐喻性词义习得比较研究石进芳华东交通大学 164 基于社会文化理论的二语写作认知研究雷霄华南理工大学 165 基于大规模“微信”文本语料库的汉语会话分析余一骄华中师范大学166 非母语者汉语有标复句习得难度级差及教学模式实证研究万莹华中师范大学 167 英语学习者劝说性文体中的语篇修辞研究刘东虹华中师范大学 168 近代汉语词汇对《汉语大词典》书证研究王毅淮阴师范学院 169 周恩来外交修辞创意研究解正明淮阴师范学院 170 出土两汉杂器铭文整理与研究徐正考吉林大学 171 英汉非线性构式对比研究李维滨聊城大学 172 《敦煌俗字典》修订本黄征南京师范大学 173 联合国教科文组织语言规划观及其中国实践研究方小兵南京晓庄学院174 基于语料库的关系词语用于单句现象再研究聂仁发宁波大学 175 基于CCAT的世界遗产翻译研究余军厦门理工学院 176 汉英双语者视、听信息组构化加工模式研究张拥政山东工商学院 177 《官话指南》多版本语言比较研究徐丽山东科技大学 178 小句认知结构与句法结构关系研究丁力陕西理工学院 179 基于讲说体白话文献的清至民初汉语口语句式研究卢惠惠上海财经大学180 史华慈-吴漠汀《红楼梦》120回德文全译本研究王金波上海交通大学181 历时视角下的“汉语-突厥语”语言接触研究王艳红上海外国语大学

我校2016年度教育部人文社会科学研究一般、后期资助项目立

序号学科门类项目名称项目类别负责人所在单位1教育学地方政府普通高中成本分担机制改革研究青年基金项目董俊燕教育学院 2教育学西部乡村教师专业学习优化研究——基于行动学习理论的视角青年基金项目冯加渔教育学院 3教育学馆校合作机制的国际比较与本土探索青年基金项目王乐教育学院 4教育学特殊教育教师心理资本及其管理与开发策略研究西部规划基金项目石学云教育学院 5历史学从化外到化内：乾隆朝金川地区的社会文化变迁青年基金项目王惠敏历史文化学院 6历史学环境史视野下黄土高原土壤生态与农业社会研究（1644- 1949）青年基金项目杜娟西北研究院 7历史学出土简帛文献与中国早期术数信仰研究西部规划基金项目吕亚虎历史文化学院8心理学故事理解中不同层次语义整合的大脑神经机制规划基金项目杨剑峰心理学院 9心理学以癌症患者支持性心理需求为焦点的心理干预方案的开发与评价青年基金项目朱蕾心理学院 10心理学急性应激状态下基于面孔加工任务的注意瞬脱神经机制青年基金项目段海军教师专业能力发展中心 11体育科学“体质健康测试”背景下中学生慢性疲劳综合症监控模式研究规划基金项目池爱平体育学院 12体育科学丝绸之路经济带民族传统体育文化资源与产业发展研究青年基金项目曹卫华体育学院 13体育科学西安市城镇居民居住环境与体力活动、健康水平的相关性研究西部青年基金项目孙宇亮体育学院 14交叉学科/综合研究 “一带一路”西北沿线省俄语教育实证分析与战略规划研究规划基金项目李琳外国语学院我校2016年度教育部人文社会科学研究一般、后期资助项目立项名单

15交叉学科/综合研究基于社交媒体大数据的城市居民出行模式研究青年基金项目陈宏飞旅游与环境学院 16经济学股票流动性对投资者情绪波动的响应机制：微观作用机理与宏观传导效应规划基金项目尹海员国际商学院 17社会学西部农村女性空巢老人社区养老的选择及其可持续性研究 ——基于陕西的实证规划基金项目秦秋红国际商学院 18马克思主义/思想政治教育专业化进程中高校辅导员实践性知识的内涵解读与生成机制研究高校思想政治工作专项屈桃文科基础部 19语言学林语堂翻译书写研究后期资助重大项目刘全国外国语学院

2016年度教育部人文社会科学研究一般项目申报常见问题释疑

2016年度教育部人文社会科学研究一般项目申报常见问题释疑 1. 2016年度教育部人文社会科学研究一般项目申报、评审周期安排是怎样的？ ——2016年度教育部一般项目定于2016年1月6日启动网上申报，2016年3月10日结束网上申报，3月16日截止纸质材料报送；4月完成材料审核，5月组织评审。 2. 一般项目面向哪些学校申报？ ——除专项任务项目另有规定外，全国普通高等学校都可以申报(详见) 。上述高校系统外的人员不能作为项目负责人申报，但可作为课题组成员参加项目。 3. 西部和边疆地区项目及西藏、新疆项目面向哪些省市普通高等学校？ ——西部和边疆地区项目资助范围：重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、青海、内蒙古、广西、海南十一个省(区、市)，以及湖南省湘西土家族苗族自治州、湖北省恩施土家族苗族自治州、吉林省延边朝鲜族自治州，上述地区的普通高等学校。新疆、西藏项目专门资助新疆与西藏地区的普通高等学校。 4. 西部和边疆地区项目及新疆、西藏项目如何申报？ ——西部和边疆地区项目及新疆、西藏项目不单独组织申报，申请评审书、申报时间、申报条件、评审标准、评审程序与其他一般项目相同，只是在评审结果中单独划线，面向西部和边疆地区、新疆、西藏地区高校择优确定。西部和边疆地区、新疆、西藏地区高校教师在申报时，统一按照《教育部社科司关于2016年度教育部人文社会科学研究一般项目申报工作的通知》要求和申报办法申报。 5. 一般项目有申报指南吗？ ——除专项任务项目另有规定外，一般项目不设申报指南，申请者应紧紧围绕党的十八大和十八届三中、四中、五中全会提出的新思想、新观点、新论断，尤其是结合“十三五”时期国家经济社会发展及学科发展的需要，根据自身的研究基础和特长，自行拟定研究课题。 6. 一般项目是否实行限额申报？

2016年邓绍云全国教育科学规划课题申请书(教育部重点项目)-活页修改版

2016年邓绍云全国教育科学规划课题申请书（教育部重点项目）-活页修改版

全国教育科学规划课题评审意见表说明：1.本表由通讯评审专家填写，申请人不得填写。项

目登记号和项目序号不填。 2.请在“评价指标”对应的“专家评分”栏选择一个分值画圈，不能漏画，也不能多画，权重仅供参考；如建议该课题入围，请在“综合评价”栏 A 上画圈，不建议入围的圈选B 。 “备注”栏可简要填写需要说明的其他事项或不填写。本表须评审专家本人签字或盖章有效。全国教育科学规划课题论证活页课题名称：高职院校托管中职学校运行机制探究本表参照以下提纲撰写，要求逻辑清晰，主题突出，层次分明，内容翔实，排版清晰。除“研究基础”外，本表与《申请书》表四内容一致，总字数不超过 7000字 1.［选题依据］国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等。本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。成果形式、使用去向及预期社会效益等。课题负责人前期相关研究成果、核心观点等。开展本课题研究的主要中外参考文献。 1.［选题依据］国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等。 1.1国内外相关研究的学术史梳理及研究动态 “托管”即委托或托付管理的意思，始于中世纪英国的地产托管，而英国的地产托管制又远源于英国本土的 ad opus 习俗［1］。托管可以理解为“财产等资源即托管对象占有者将该对象托付给他方管理，自己不再占有该对象，但仍可获得该对象的收益。受托方虽然占有该对象，但既不享受该对象的收益，也不能擅自处置该对象及其收益，二 2. ［研究内容］ 3. ［思路方法］ 4. ［创新之处］ 5. ［预期成果］

2016年教育部推荐项目公示材料【模板】

2016年教育部推荐项目公示材料（进步奖（含推广类、科普类）、进步奖-直报类） 1、项目名称：基于SaaS模式的物流软件服务平台研究与应用 2、推荐奖种：科技进步奖-直报类 3、推荐单位（专家）：东南大学 4、项目简介：面对我国物流服务业“小、散、乱、差”的现实环境，立足物流与供应链管理这一管理科学前沿领域，从理论和技术双重视角研究需亟待解决的、复杂的物流系统优化、协同运营管理问题，以突破共性技术、整合多种物流服务资源、创新物流服务模式和推进应用为目标，完善我国物流服务业的管理体系、标准规范和共性技术，为第三方物流企业、区域物流系统协同发展提供共性技术支撑和公共服务平台。研究构建了物流系统控制论（Cybernetic Logistics）理论体系，提供了一种对不可见属性甚至无法准确感知属性进行有效控制的方法论，实现宏观的社会物流系统（供应链系统）和微观的企业物流系统的协作、协调和协同运营。研究成果已集成应用在基于软件即服务（Software as a Service，SaaS）模式的物流软件服务平台中，在如下几方面实现了技术突破： 1、针对第三方物流系统的仿真优化和策略性模拟问题，提出了基于哈佛体系结构的分布式多Agent建模与仿真理论，实现了物流系统的资源动态调度和协同决策；提出了基于群智能和数据在线分析的仿真优化技术，研发了分布式库存系统策略性模拟、汽车滚装码头堆场作业的动态决策、配送路径优化、数据挖掘、基于多Agent 的港口集装箱物流策略性模拟、物流业务流程分析与建模等6大工具。

2、针对物流与供应链风险管理问题，提出了通过供应链成员协调、协同和协作而培育“学习—自诊—免疫”功能的理论方法；为提高物流交易过程中的征信管理能力，研究解决了支持征信管理的物流交易技术；为提高供应链预警决策能力，面向领域专家、银行监管部门和物流企业建立了知识库，并解决了基于多知识库的供应链预警决策技术；研发了物流征信管理、物流交易管理和供应链预警分析决策等平台。 3、针对物流系统集成和物流过程追溯问题，为提高RFID读写设备的综合集成能力，研发了RFID中间件，并解决了具有策略性模拟能力的物流业务协同技术；研发了物流信息共享与交流、物流过程可视化管理、分布式物流业务协同管理和物流公共服务业务集成等平台。 4、针对中小型物流企业信息化水平低的问题，研究了多功能系统集成技术和软件服务平台高可信技术，研发了基于SaaS模式的物流软件服务平台，使各个平台既可以独立运行也可以集成运行。在理论研究和技术创新基础上，获发明专利和实用新型专利各1项、软件著作权14套；在EJOR、IJPE等重要刊物发表学术论文120篇，其中SCI/SSCI收录21篇、EI收录99篇；出版论著8部；培养博士后3名、博士生15名、硕士80名；教育部组织的鉴定委员会认为：“本项目在现代物流体系、标准、技术、装备、管理体系和运行机制的集成研究、物流系统综合管理平台、工具及应用示范的综合开发和整体解决方案的设计方面取得了创新性成果，处于国际先进水平。” 经过八年（2007-2015）的科技攻关和推广应用，研究成果已在南京丁家庄物流中心有限责任公司等企业成功应用。仅南京丁家庄物流中心有限责任公司，2007-