《生活处处有哲学》教学设计

生活处处有哲学

作者：无棣一中王成方

【教学目标】

知识目标：

1.哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。

2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。

3.哲学是给人智慧、使人聪明的学问。

4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。

能力目标：

1.通过对生活中的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

2.通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

情感、态度、价值观目标：

1.通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。

【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考

【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术

【板书设计】

1、哲学就在我们身边.（哲学的产生）

（1）哲学产生于人类的实践活动。

（2）哲学源于对实践的追问和思考。

2、哲学是指导人们生活的更好的艺术。（哲学的功能）

（1）哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问。哲学的本意是爱智慧和追求智慧。

（2）哲学能为生活提供积极有益的指导。哲学能指导人们正确的认识世界和改造世界。【教学方法】

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

【教学流程】

导入新课：

先看一段视频，文弱书生用什么打败了武林高手？具体来说，是几个哲学问题使武林高手迷失了自己。同学们想不想这些问题的答案？（需求再强烈一些！）这些问题从何而来？他们的答案又对我们的生活产生怎样的影响？今天我们就开启哲学之旅，走进美好生活的向导—哲学。这节课我们来探讨哲学与生活的关系。哲学是不是离我们很远，让我们遥不可及。

首先我做一个采访，文理分班时你为什么选择了文科？

同学们回答，教师说明体现的哲学道理。

教师总结：通过刚才老师的分析，同学们可以看到，你在文理分课时，不知不觉的就运用了哲学原理。下面请同学们说一说，你在生活中还有哪些正确认识事物或者处理事情的例子。学生活动

教师总结：这些同学们都是很有哲学思想的。当然，还有好多同学没有从生活中总结出自己的哲学智慧，没有关系，下面就结合我的一个经历，和同学一起去探讨如何获得哲学智慧。合作探究一：我的“挨撞”经历

时间：昨天晚上第一节晚自习上课前几分钟

地点：三楼男生厕所门口

人物：我；无名男同学

经过：我去厕所，正要推厕所的推拉门，此时，正好一个男生要出来，他伸手矫

健，动作迅猛，我的手还没有触摸门，一扇门就朝我撞来。结果，我被“伤害”了。

这张图片就是肇事的推拉门，你们由于没有这样的经历？（真幸运！）

问题：如何进出推拉门时可以避免这样的“挨撞”？

学生活动：通过小组合作，分组展示自己的做法。

教师总结：回答很实在，也很有效。下面看一下我这个当事人的反思。

多媒体展示：我们进推拉门都习惯向前推门，如果此时有人正好进门,很容易就被撞到。怎样才能避免呢？换一个做法，如果我们不是向前推门，而是向后拉门，这样不就避免伤害了吗？！我进一步想到人际关系的处理，两个人闹矛盾，我们如果总是把问题的原因归结为对方的不是，所以很容易引起冲突，甚至打架斗殴。换一个思路，如果我们都把矛盾原因都拉到自己身上的话，多说自己的不是，这样既可以避免伤害别人，同时又保护了自己。

教师总结：我的这些反思是不是更深刻一些。它蕴涵了矛盾双方在一定条件转化，联系等哲学思想。掌声鼓励一下！（谢谢！）下面回答我两个问题。

多媒体展示：问题：1.我的这些带有哲学智慧的结论从何而来？

2.又是通过什么方式产生的？（同样的经历，为什么你没有而我有）

学生活动：

多媒体展示：哲学产生的本原、哲学产生的方式

教师总结：哲学从何而来？！从本原上看，哲学产生于人类的实践活动，从产生方式来看，哲学缘于于人们对实践的追问和世界的思考。所以我们要获得哲学智慧，就要重实践多思考。现在我们都很忙，忙着当下和眼前的事情，你有多久没有像小时侯一样，仰望星空静静地思考和追问一些事情了。请看下面的小故事。

教师多媒体展示：（1）故事：有一天晚上，大哲学家泰勒斯走在旷野之间，头仰望天的星象，如此入迷。由于他只顾看天并思考问题，一下掉进坑里差点摔了个半死。这情景被女仆看见了，便嘲笑他只顾看天而忘了地上的事情。不过，泰勒斯回答她说，在无限的宇宙中，人类的活动范围是如此狭小，忙于地上的琐事而忘了看天是一种更可笑的无知。德国哲学家黑格尔说一个民族只有有一些关注天空的人，这个民族才有希望；一个民族只是关心眼前脚下的事情，这个民族是没有未来的。希望同学们既要脚踏实地地低头做事，又要抬头望天。

请同学们做一个动作：你在追问和思考前的表情应该是怎样的？（问为什么之前应该是怎样的表情？）瞪大眼睛，张大嘴巴，为什么呀？！什么表情？惊讶。哲学需要惊讶！

教师多媒体展示：柏拉图和亚里斯多德的关于哲学需要思考与惊讶的名言。

教师总结：在生活实践中，我们在迷惑、惊讶中反思和追问就产生了哲学。可见，哲的科学呢，请看哲学的本义。

教师多媒体展示：ＰＨＩＬＯ（爱）＋ＳＯＰＨＹ（智慧），从而引出哲学的本意是给人聪明，是人智慧的学问。

下面，让我们一起走进古希腊哲学家苏格拉底的日常生活，一起来感悟一下哲学的智慧。

合作探究二：苏格拉底的妻子是一位性情非常急躁的人，往往当众给这位著名的哲学家以难堪。有一次，苏格拉底正在和学生们讨论学术问题，互相争论的时候，他的妻子气冲冲地跑进来，把苏格拉底大骂了一顿之后，又出外提来一桶水，猛地泼到苏格拉底身上。在场的学生们都非常尴尬。

问题：假如你是苏格拉底，你会怎样做呢？

学生活动：通过小组合作，分组展示自己的做法。

教师总结：我发现我们班的同学，都不但拥有哲学家的智慧，更拥有比天空还广阔的胸怀啊！我们一起来看一下苏格拉底是怎么做的。

教师多媒体展示：苏格拉底摸了摸浑身湿透的衣服，风趣地说：“我知道，打雷以后，必定会下大雨的。正因为她如此的强悍，如果我能够容忍她，就能够容忍全世界的人了。”

这句话成了千古名言，其中确实包含了深刻的人生学问和智慧：即使一个很坏的人，他也能成就我们的修养。通过这个故事，我有一个结论送给咱班男同学，如果你以后娶了一位善良温柔的女子为妻，那么恭喜你，你是一个幸运儿，如果你以后娶了一位野蛮彪悍的女子为妻，那么也要恭喜你，因为你可能成为一个哲学家。

教师总结：在我们的生活中，还有很多人没有这样的哲学智慧，所以在他们也遇到类似问题和矛盾时就采取了截然相反的行动。

教师多媒体展示：河南淮阳杀人案：2013年11月22日凌晨2时21分，周口市淮阳县王店乡双冢村发生一起灭门惨案。上门女婿贾某由于长期在外地打工，怀疑妻子有外遇，连杀岳父家7人，包括犯罪嫌疑人妻子儿子及女儿及其岳父岳母，妻姐及其儿子，犯罪嫌疑人的儿子10岁，跑出村外一里多地，被嫌疑人撵回来活活勒死。

2013年3月9日上午,28岁的刘某与丈夫吵架后,心情不好迁怒儿子,将自己18个月大的儿子抱起后三次摔在地上,致使其儿子头部多处骨折及腹部脾脏破裂等多处不同程度受伤,并于当日经医院抢救无效后死亡。

教师总结：由此可见，哲学对我们的工作和生活有着非常大的影响，我们要自觉树立真正的哲学思想。请同学们用教材语言把哲学的作用表述出来。（随之板书）哲学家是智慧的象征，可生活中有很多哲学家却非常迂腐，成为了人们嘲笑的对象。

合作探究三：一个船夫在湍急的河中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。在船划动后，哲学家问船夫：“你懂哲学吗？”船夫摇摇头：“不懂。”哲学家说：“那你就失去了一半的生命。”过了一会儿，哲学家又问：“你懂数学吗？”船夫又摇摇头：“不懂。”哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。”正当哲学家与船夫继续交谈时，一阵大风将小船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。这时船夫说：“你会游泳吗？”哲学家在水中挣扎着回答：“不会。”船夫说：“那你将失去你的整个生命！”

问题：故事中的哲学家的可笑之处表现在哪里，给我们什么样的启示？

学生活动：学生独立思考后展示。

教师总结：可见，知识的价值在于运用啊。请同学们用教材语言把哲学的任务表述出来。（随之板书）

【课堂小结】本节课我们主要探讨了一个问题：哲学和生活的关系，一个方面哲学源于生活，另外一个方面哲学又指导我们实践。生活处处显哲学，生活又处处要哲学。在这里要明确两点：一，哲学作为一种精神现象，离不开生活，但不能说生活离不开哲学，只能说哲学可以让我们生活得更好；二，哲学作为一种精神现象，有科学与非科学之分，只有真正的哲学才能指导我们正确的认识和改造世界。

从踏入高中校门的那一天起，大家就开始了跟以前有着太多不同的高中生活，学习任务更重了，考试更频繁了，跟同学与老师相处的时间更长了，同时大家还正处在十六七岁的花季，你们还有很多课余的爱好要发展。。。。。。。如何过好我们的高中生活，如何让我们的高中生活更有意义？下面就请同学们敞开心扉，谈谈自己的打算，角度越小越好，老师会给你分析实际上你的计划与方案包含着深刻的哲学道理。

学生活动：展示自己的打算与计划。

教师总结：于丹说：“道不远人，让我们在圣贤的光芒下成长。”如果大家对哲学比较感兴趣，我给大家推荐几本书：

柏拉图《理想国》

冯友兰《人生哲学》

朱国平《只有一个人生》《人生圆桌》

教师总结：前总理温家宝是一个有着哲学家情怀的人。2007年，他在同济大学演讲时，做了一首名为《仰望星空》的小诗，表达自己对真理的景仰，同时也表达了对青年学生的殷切期望。下面我们就欣赏一下这首诗歌。希望同学们能向总理一样，不要辜负总理的期望。

【作业布置】课下搜集一些哲理故事，分析其中蕴含的哲学道理。

【教学反思】

【学生疑问】