大班语言：花婆婆(精)#(精选.)

绘本阅读:《花婆婆》

设计思路:

图画书《花婆婆》以其美好的画面和唯美的故事,打动着我们。我想,幼儿也不能错过这本书。二期课改实施至今,我体会到:一个学习内容,放置于一个非同寻常的情景中, 幼儿的学习就会犹如一次美好的旅行。于是, 我将大班教师参考用书《学习活动》中“春夏秋冬”中的“四季花开”融合在故事的情景中和幼儿一起学习,旨在让幼儿在《花婆婆》美好的情感氛围中,获得与四季的花卉相关的经验,提升歌谣表达的技能。活动开展时,图画书是美的,花是美的,歌谣表现是美的,花婆婆的情感更是美的,幼儿也不知不觉地美了起来。

活动目标:

1.阅读图画书,体会“做一件让世界变得更美好的事情”的美好。

2. 理解故事, 并对四季的花卉感兴趣, 乐意和同伴一起用不同的节奏表达表现。

活动准备:

1.四季特征明显的花卉:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、蜡梅、水仙花、白玉兰。

2.图画书《花婆婆》的 PPT 。

3.儿歌《四季花开》 :

暖和的春天来到了, 什么花儿朵朵开?炎热的夏天来到了, 什么花儿朵朵开?凉爽的秋天来到了, 什么花儿朵朵开?寒冷的冬天来到了, 什么花儿朵朵开?我们种的什么花儿开?

活动过程:

一、听故事

1.引出活动。教师:今天我带来一个故事, (出示 PPT 《花婆婆》。花婆婆是个

什么样的人 ? 花婆婆是干什么的 ? ——这里对故事题目展开讨论, 既是激发幼儿对故事的兴趣和期待,又是引导幼儿情绪渐渐投入的必须过程。活动中:教师:花婆婆

是个什么样的人 ? 幼儿:老人……种花的……买花的……喜欢花的…… 2.讲述故事。

(1教师:花婆婆到底是干什么的 ? 我们一起听听故事。 (讲述故事至第三件事后,插问。

(2教师:小女孩答应爷爷要做哪三件事 ? 活动中:教师:做让世界变得更美好的

事情……到世界各地去逛逛 (就是去旅行……在海边住……

3.继续讲故事。

二、四季开的花

1.说说四季开的花:讲到“花婆婆”准备种花时,引发幼儿交流四季开的花。教师:花婆婆想,如果海边开满了鲜花,世界一定变得更美好;如果海边一年四季都开满鲜花, 世界一定变得更美好。那么, 你知道什么花会在什么季节开放吗? ——从这里,

延伸出另外的学习内容:关于花卉的活动。我认为,尽管故事最能凸显的是情感教育, 但情感认知也需要现实认知作基础。所以, 一个故事一定蕴涵着认知或其他的学习因素。另外, 幼儿在一段时间的集中学习后, 也需要变换不同的学习内容或方式,才能继续保持学习热情,所以,这里的“走神” ,对主题和幼儿的学习都是有用的。只是, 这时的故事内容已转化成幼儿认知活动的平台。

活动中:幼儿:桃花是在春天里开的……荷花是在夏天里开的……教师:除了这些花,

你还能说出其他的花的名字吗 ? 幼儿:梨花……康乃馨……——这里的两个问题,前者难,后者易。按逻辑,应该先易后难。现场教师要观察、了解幼儿对于花卉的经验有多少。如果, 幼儿已有一定的花卉经验, 那就可以“先难后易” , 因为, “先难”让有着一些花卉经验的幼儿可以积极地搜寻自己的记忆,需要集中精力。而“后易”可以让绷紧的思维,稍稍地“松一口气” ,幼儿的学习积极性依然很高。如果,幼儿对花卉的经

验很少,那么就要“先易后难” ,因为, “先易” 让幼儿在少有花卉经验的基础上回答相

对简单的问题, 再从幼儿知道的花卉出发,开始进行有两个维度的思考,但这时“后难” ,往往带有“接受”的性质, 如×××是什么季节开放的呢……其实啊,×××是在夏季开放的……本次活动, 提问是“先难后易” 。幼儿“先” 愣了几秒, 然后有 5个幼儿相继回答, “后” 来幼儿的回答就很踊跃,有些刹不住,场面因幼儿的自信而热烈。

2.分一分:四季不同的花。教师:我们现在知道的花有七千多种。我准备了一些花的照片, 你们一起去认一认:这是什么花 ? 是在什么季节开放的 ? 把它们放在相应的字卡的下面 (字卡为:春天的花儿、夏天的花儿…… ——这时应该关注不认识字的幼儿。教师出示字卡时,幼儿跟读一遍。

活动中:幼儿:玫瑰是冬天开的。教师:红玫瑰在火热的夏天开得最红。幼儿:桂花是在什么时候开的呢 ? 不知道……教师:桂花是在中秋节时开放的……幼儿:夏天……秋天,中秋节当然是秋天……教师:没错,是秋天。中国诗句中有关于桂花的描写:八月桂花香。幼儿:对,八月十五是中秋节。

3.唱一唱:四季花儿开。

(1教师:还有许多花会在四季里开放,这真是件美好的事。如果,我们可以把花在四季开放的事唱出来, 也是一件很美好的事。这里有一些儿歌, 我们一起

有节奏地唱一唱。——这里既帮助幼儿认字,又有了节奏的范式。在读完春、夏后,提问:刚才是用手来打节奏的,还可以用什么来打节奏 (提示:脚、身体动作都可以表示节奏 ?

活动中:请一个幼儿回答:迎春花。幼儿回答的节奏完全相符。于是,幼儿和同伴两人选一种花各自练习, 一问一答。教师提示:如果打的节奏和别人不一样那会更美好。交流中,两个女孩用转腕动作表示节奏,大受赞赏。另两个女孩用手击头打节奏。教师:她们表示出了节奏, 可是头如果受伤了可就不美好了。所以, 不要打头。两男孩:桃花桃花朵朵开。教师:瞧,觉得字数不够,重复“桃花桃花”就行,多美!

(2教师:出示“我们种的什么花儿开 (让孩子感受十六分音符的节奏 ,是水仙花,怎么唱着回答 ?

活动中:幼儿完成十六分音符。教师:啊,这真是件美好的事情 ! ——其实,这里

的感叹,都是为让幼儿感受现实中“做一件让世界变得更美好的事情” ,为后面的情感深化环节作铺垫。

三、一件美好的事情

1.回归故事。教师:花婆婆知道了那么多四季开放的花 (讲述故事至“花婆婆问

孩子将来做什么? ” 可是,幼儿也不知道将来会做什么。

2.美好的事情。教师:你觉得做什么事可以让世界变得更美好呢 ? ——深化“美好的事情” ,让幼儿拥有一个短暂或许是永久的理想。

活动中:幼儿:(愣了十多秒念儿歌……教师:对, 唱歌可以让世界变得更美好! 幼儿:做花,做纸花、绢花,会让世界变得更美好!教师:是啊!那些纸花、绢花可美丽了! 幼儿:弹琴。我弹的钢琴声传到许多人家里, 世界就会变得更美好 ! 教师:啊, 真的美好 ! 幼儿:我要保护世界……全体幼儿:啊 ? 幼儿:让大家知道, 不要在水里扔垃圾,小河就会变得更美好!教师:对!小河干净了,世界也就变得更美好!

3. 小结:你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情, 努力去完成这件事情。等你们长大了, 世界因为有了你们会变得更美好! ——幼儿想到的美好的事情都很实际,那是由前面的伏笔所致。

最新文件仅供参考已改成word文本。方便更改如有侵权请联系网站删除