国家十二五课题研究指南
精品文档
国家十二五课题研究指南：
一、国家重点招标课题（10项）
1．以科学发展为主题转变教育发展方式研究
2．教育基本公共服务体系建设研究
3．基本实现教育现代化的有效路径和进展评价研究
4. 教育在国家从中等偏下向中等偏上收入水平发展过程中的作用研究
5．我国现代职业教育体系研究
6．基本建成学习型社会的指标体系和实践途径研究
7．保障适龄儿童接受基本而有质量的学前教育政策和机制研究
8．中小学生学科能力表现研究
9．高校招生制度改革研究
10．地方政府推动教育科学发展政绩考核体系与问责机制研究
（三）教育经济与管理研究
学前教育成本研究；非义务教育教师收入水平校际比较研究；非义务教育学费浮动影响因素研究；家庭教育消费研究；教育对经济社会的贡献研究；教育捐赠制度研究等。
学制改革实验研究；学校建设标准研究；学校品牌建设研究；学校布局调整研究；学校（班级）适度规模研究；校长领导力建设研究；校长队伍专业化研究；教师岗位分类管理研究；城乡教师队伍交流机制研究；教育突发事件危机应对能力研究；教育舆情分析研究；集团化办学模式研究；教育督导评估问责制度研究；现代学校制度研究；教学管理模式研究；民办学校分类管理研究；学校正当竞争机制研究；高考加分政策研究；公民受教育权保障研究；教育中的歧视现象研究；非政府教育组织发育研究等。
（四）基础教育研究
新课程改革实施难点及改进研究；基于终身学习的基础教育教学改革研究；缩小校际教育质量差距研究；适合学生的教育模式研究；高效课堂和有效教学模式研究；大班额条件下的因材施教研究；研究性学习指导研究；少教多学模式研究；学生学习共同体建设研究；个性化作业设计研究；教师备课、说课、上课、评课案例研究；小班化教学研究；流动人口子女在流入地义务教育后升学考试研究；流动人口子女社会融合教育研究；学习困难学生教育援助机制研究；理科实验教学研究；学生阅读、计算和表达能力培养研究；学生综合素质评价研究；普通高中选修课多样化研究；中小学生出国留学现象研究；高中教育与大学教育衔接问题研究等。
新建小区配套幼儿园建设模式研究；幼儿教师职业准入标准研究；幼儿教师供给保障机制研究；学前保教结合研究；幼儿教学资源开发研究；幼儿游戏教学研究；超常儿童早期教育追踪研究；幼儿亲子教育研究；学前教育质量评估研究；托幼一体化研究；幼小衔接研究等。
特殊儿童全纳教育研究；特殊教育学校专业化研究；残疾学生早期融合教育研究；残疾学生随班就读分类研究；残疾学生职业教育研究；残疾学生体育康复活动研究等。
（六）职业技术教育研究
国家示范性职业学校建设研究；校企合作长效机制研究；工学结合有效模式及政策制度研究；职业院校“双师型”教师队伍建设研究；职业教育学生核心能力培养研究；职业院校学生职业性向测验研究；各类职业教育定位、功能研究；职业技能比赛研究；职业教育实训教学研究；能力导向的职业资格认证制度研究；职前职后并举、学历教育与非学历教育并举开放式职业教育办学研究；行业企业参与职业教育办学研究；中职和高职教育有效衔接研究；职业教育与普通教育融合研究等。
（七）德育研究
品格与公民教育实践模式研究；青少年文明素养与行为研究；学校德育有效衔接研究；学生社会实践和志愿服务育人功能研究；学生社会责任感养成研究；学生诚信教育、关心他人和团结合作教育研究；学生文明礼仪教育研究；校园网络语言和流行语教育价值研究；学校劳动
技术教育研究；学生社团组织建设研究；学生自主能力培养研究；学生互助合作能力培养研究；学生环保和低碳生活教育研究；青少年犯罪预控研究；学校禁烟、反毒品教育研究；教师专业伦理研究；教书育人楷模研究；大众传媒对学生道德影响的调查研究等。
（八）教育心理研究
学生心理素质模型研究；学生积极心理品质研究；学生应激和抗挫折心理训练研究；学生认知诊断技术研究；学生孤独症、多动症、抑郁症等异常行为干预研究；学生焦虑、厌学的心理疏导研究；学生压力管理研究；学生心理发育特征研究；学生领导能力培养研究；具身认知的心理机制及其在教育领域中的应用研究；学生性别角色社会化教育研究；教学改革的心理学研究等。
（九）体育卫生艺术教育研究
学生体育运动标准研究；体育学力及其评价研究；阳光体育活动的实施效果研究；教体结合培养高水平运动员有效模式研究；学校健康体育实施模式研究；学生竞技运动能力研究；学校趣味体育研究；学校运动队和运动会竞赛制度改革研究；体育专业升学考试制度改革研究等。
学校建筑美学和卫生学研究；学校资源教室研究；学校卫生设施建设研究；学校卫生教育标准研究；学校医教结合研究；学校营养配餐研究；学生作息时间研究；学生健康行为养成教育研究；学生肥胖症防控研究；学生近视预防和矫正研究；学生逃生避难教育研究等。
学校美术教育课程研究；学校音乐教育课程研究；艺术特色学校研究；学校艺术教学质量标准研究；学生规范书写能力培养研究；学生艺术素养培养研究；学生特殊才艺能力培养研究等。
（十）教育技术与传播研究
教育信息技术开发转化研究；电子教科书研究；师生信息素养研究；数字化资源共享及其权益保护机制研究；教育信息化使用效益研究；数字化校园网研究；学生数字化学习研究；农村智能学校研究；网络新技术对教学方式的影响研究；网络交互教学成效研究等。
（十一）继续教育与终身教育研究
在职人员学习状况调查研究；校外农村青年学习需求研究；不同类型在职人员继续教育质量标准体系研究；继续教育发展模式研究；教师、校长、教育行政领导培训模式创新研究；企业员工岗前培训制度研究；农村富余劳动力转移培训研究；农村功能扫盲教育研究；继续学习成果认定和转换制度研究；非正规教育体系研究；社区学院能力建设研究；家庭健康教育研究；社会教育培训机构经营资质和模式研究等。
终身学习体制机制创新研究；不同行业在职人员继续教育制度和激励机制研究；农村剩余劳动力转移培训实效研究；学习型组织的发展机制和评估指标研究；学习型社区运行机制和评估指标研究。
嘉兴市十二五课题研究指南
◆重点研究方向
1．教育现代化的理论与实践研究
2．区域实施素质教育策略研究
3．区域教育优质均衡发展研究
4．教师专业化发展研究
5.新时期教师教育问题研究
6．深化基础教育课程改革研究
7．学前教育发展研究
8.区域经济发展与职业教育改革研究
9.青少年德育问题研究
10.义务教育阶段小班化教育研究
11.现代学校管理制度研究
12. 社会弱势群体子女教育问题研究
◆具体研究内容
◇教育管理与决策
1.县域教育优质均衡发展的研究
2. 现代学校制度建设研究
3.区域实施素质教育的策略研究
4.扩大优质教育资源的策略研究
5.区域教育拓展国际交流的策略研究
6.高中教育办学模式多元化研究
7.学校办学体制多元化的研究
8.义务教育阶段学业评价改革与创新研究
9.义务教育阶段小班化教育研究
10.新时期学前教育发展研究
11．区域教育科研工作创新研究
12．新居民子女教育问题研究
13．深入实施课程改革的策略研究
14．新时期民办教育发展研究
15．建设学习型社会的实践研究
16.校园文化建设与学校办学特色的理论与实践研究17．社会教育资源、校外教育基地的开发与利用研究18. 教育督导评估问责制度研究
19.以教育家思想指导学校办学实践的行动研究20．综合高中办学策略研究
21.学校安全问题研究
22.教育公平背景下的择校问题研究
23.学校发展性评价研究
◇队伍建设与管理
1.“研训一体”的教师培养模式研究
2. 师德教育的有效性研究
3.当前教师专业素养状况的调查研究
4.农村幼儿教师队伍现状与建设问题研究
5. 名师教育艺术的总结研究
6.城乡教师流动机制研究
7.实施教师全员培训的策略研究
8.学校优秀教师成长的个案研究
9.教师继续教育课程问题研究
10.优秀班主任工作个案研究
11.班主任专业化发展问题研究
12.校长课程领导力培养研究
13.校本教研的实效性研究
14.实现教师专业自主发展的机制研究
15.职业院校“双师型”教师队伍建设研究
16.高中新增课程教师队伍建设研究
◇德育与心理健康
1．提高学校德育工作实效性的策略研究
2．未成年人思想道德建设实践研究
3．德育工作实效性研究
4.“问题学生”的教育策略研究
5．学校德育文化资源开发与利用研究
6．家庭、学校、社区相结合的德育工作研究
7．德育工作者（班主任、辅导员）专业化发展研究8．青少年德育活动基地建设研究
9．青少年性健康教育的研究
10．青少年网络道德培养研究
11．新时期青少年心理健康教育研究
12、新时期家庭教育问题研究
13. 中小学学生社团组织建设研究
14.学科教学与德育融合的实践研究
15.新时期共青团、少先队工作研究
16．新时期中学生世界观、人生观、价值观教育研究17.中小学生责任感培养研究
18．网络环境下的学校德育研究
19.青少年闲暇教育研究
20.新形势下青少年文明素养与行为培养研究
◇课程改革与教学
1.深化基础教育课程改革的实施策略研究
2．新课程下轻负担高质量教学研究
3．中学生综合素质评价体系与评价制度的研究
4.研究性学习的有效指导研究
5．校本课程的开发、管理与评价研究
6．综合实践活动课程资源建设研究
7．研究性学习与各学科课程教学整合研究
8．普通高中学科基地建设的研究
9．学校特色课程和精品课程建设的研究
10．普通高中实施选修课程的研究
11．学科课堂教学创新设计研究
12．中小学生学习方法与策略的指导研究
13.各级教学课程衔接研究
14.中小学学科作业设计研究
15.现代信息技术在课堂教学中的应用研究
16.新课程背景下走班制教学的实践研究
17.优秀教师教学方法的推广研究
18. 中小学校师生信息素养培养研究
19.新形势下劳动技术教育研究
20.学生个性、特长的培养研究
21.中小学社会实践活动组织策略研究
22.小班化教学方式的实践研究
23.地方课程建设研究
24.基于学生素质发展的学业评价研究
25学校体、艺教育研究
26.基于新课程的幼儿教育教学创新研究
27.新形势下特殊学校教育教学研究
28. 新课程背景下构建教学质量监控体系研究
29. 新课程背景下课堂教学评价标准研究
30．“轻负高质”课堂教学模式研究
◇职业技术教育
1．职业高中学生职业生涯教育研究
2．中等职业教育与普通教育、成人教育、高等教育的沟通研究3．高等职业教育课程建设研究
4.职业教育实践性教学模式研究
5.职业学校实训基地建设研究
6.职业教育学分制与弹性学制研究
7.职业学校学生职业资格认证的研究
8.职业学校学生职业技能的指导策略研究
9.职业学校文化课教学创新研究
10. 职业教育适应地方经济结构与发展的策略研究
11.中职学生创业教育研究
12.中等职业学校校园文化建设研究
13. 职业教育学生核心能力培养研究
14. 基于构建学习型社会的开放式职业教育办学研究
15. 职业学校校企合作长效机制研究
扬州市十二五规划选题指南：
一、重大课题选项
1体现科学与人文融合精神的学校教育研究
2落实国家和江苏省《中长期教育改革与发展纲要》的总体思路与策略研究3学校整体提高教育教学质量的有效策略和方法研究
4学校建设学习型组织促进教师专业发展的行动研究
5实施“名师工程”整体提高教师队伍素质研究
6中小学教育评价与质量监控的研究
7名校长、名教师成长环境、机制、规律的研究
8中小学学校课程整体设计及创建素质教育特色的研究
9优质课堂教学研究
10中小学可持续发展教育的实践操作模式研究
二、专项课题（择时申报）
1课堂教学模式研究专项
2教师专业成长方式专项
3学校管理模式专项
4校长专业成长方式专项
5学校文化建设专项
三、分类项目研究课题
（一）学校管理与发展研究
1学校实施民主管理的途径与方法研究
2学习型学校建设的实践研究
3中小学校园文化特色建设研究
4小学初中教育教学管理方式的衔接研究
5学生参与学校管理的制度和机制研究
6幼儿、小学生伤害预防教育的资源开发与利用研究7中小学可持续发展教育的实践操作模式研究
8创建学校干群队伍和谐关系的研究
9基于案例和专题的校本教研机制建设研究
10校园文化育人的方法与策略研究
11学校安全问题及应对策略研究
12中小学校园安全教育的实践模式研究
13提高校长课程领导力的研究
14 区域教育优质均衡发展的研究
15中小学教育管理体制衔接的研究
16教师任用制度和评价激励机制改革研究
17教师流动状况调查研究
18学校经费预决算制度研究
19学校教育资源利用率研究
20 学校突发卫生事件防控体系和工作机制研究
21 教育信息化建设与应用现状分析研究
22绿色校园、和谐校园建设研究
23 教育信息化使用效益研究
24生态校园建设研究
25 教师健康状况调查及健康促进干预研究
26中小学学校文化建设研究
27现代学校制度建设问题研究
28义务教育均衡发展监测与评价研究
（二）班主任工作
1提高班主任队伍整体素质的研究
2现代班集体建设的理论与实践研究
3优秀班主任个案研究
4班级工作创新研究
5班主任群体“学习化组织”建设的研究
6班级工作模式研究
7特殊学生教育案例研究
8班级扁平化管理模式研究
9班干部培养策略研究
10班级主题活动设计、组织与实施研究
11学生社团活动方式与管理模式研究
12借助班级文化建设创建学习共同体的实践研究13班主任与家长有效沟通方式的研究
（三）德育与心理健康教育研究
1教师心理健康研究
2学生心理品质与学习品质的相关研究
3中小学心理健康教育的方法、途径研究
4中小学心理咨询的操作研究
5中小学心理健康教育的实效性研究
6学生积极学习心理研究
7心理辅导活动课程开发研究
8学校德育模式创新的研究
9提高学校德育的针对性、有效性的理论与实践研究10网络时代德育与心理健康教育的研究
11青少年道德与心理健康状况的调查研究
12学校思想政治工作的研究
13团队工作的研究
（四）课程改革研究
1中小学校课程文化特色建设研究
2初中与高中衔接的校本课程开发研究
3研究性学习课程理念、设计、操作及评价的研究
4基于模块教学背景下的普通高中课程改革研究
5中小学学科课程实施及“校本课程”开发的研究
6中小学综合实践课程的活动设计与实施的研究
7中小学各科不同版本教材的比较研究
8地方课程、校本课程的开发与管理的研究
9普通高中学校课程方案的形成与学生选课指导的研究10普通高中各科课程标准的研究
11体育类校本课程资源开发与利用研究
12学校教师课程执行力研究
13开发利用民族民间艺术资源的实践研究
（五）教学论研究
1 教学流派的理论建构和实践研究
2课堂教学的理论与实践研究
3建构主义教学理论的实证研究
4普通高中课堂教学的重建研究
5动态生成的课堂教学研究
6 课堂教学主体关系研究
7构建课堂新文化的研究
8创新学生学习方式的研究
9开发和利用教学资源技术的研究
10课堂教学中生成性资源的开发与利用研究11中小学学科作业多元化的研究
12课堂“等待”策略研究
13多元智能理论与教学改革研究
14促进对话、互动的课堂教学研究
15符合新课程理论的教学设计研究
16大课间活动的检查与管理研究
（六）职业教育研究
1促进地方经济发展的职业教育模式研究
2职业教育文化课目标定位研究
3职校生职业培训与再就业研究
4职业教育新课程实施的研究
5职业学校校本发展特色化研究
6中职学生学习心理特点与教育教学对策研究7中职学生职业指导与创业教育方法研究
8职业学校学生管理模式研究
（七）幼儿教育研究
1“家园共育”的理论与实践研究
2幼儿美育、艺术教育研究
3幼儿科学素质教育研究
4新课改背景下幼儿教师素质的研究
5幼儿园园本课程开发与特色创建研究
6幼儿园教师校本培训的研究
7优化幼儿晨间活动的策略研究
8主题背景下各年龄班区域活动设置的研究
9优化幼儿数学教学的研究
10矫正幼儿不良行为的个案研究
11幼儿生活自理能力培养策略研究
（八）特殊教育研究
1特殊教育的基本理论研究
2特殊教育阶段义务教育的巩固及发展研究
3差异教学和全纳教育的理论与实践研究
4特殊教育的课程结构与教学方式的研究
5特殊学校中学生的品德教育与行为指导研究
6超常儿童教育的研究
7特殊学校中的师资建设研究
8残疾儿童家庭教育现状与对策研究
（九）教育督导研究
1学校办学水平综合评估的指标体系研究
2学生思想品德、学生成绩评价的实践研究
3教师师德水平、业务能力、工作业绩的评价研究
4教育评价与督导体系的研究
5档案袋评价法的创新与优化研究
6促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法的研究7促进学校不断发展的评价标准、评价工具和评价方法研究8教育督导队伍专业化建设的研究
（十）师资队伍建设研究
1教师培养模式的研究
2教师道德水平与心理状况的研究
3教师专业发展与创新能力培养研究
4名、特、优教师学术思想、教学艺术和成长规律的研究
5教师合作研究
6教学反思有效性的研究
7中小学骨干教师培养和考核的研究
8中小学校本培训实效性的研究
9中小学教师职称申报引领作用的研究
10教师教学反思良好习惯养成的研究
11农村中小学教师心理健康状况调查研究
12中小学静校教研有效性实践研究
13新教师上岗校本培训策略研究
14从事有偿家教教师心理状况的研究
15教师专业成长方式研究
16教育叙事研究
四、学科分类课题
（一）小学语文
1低年级识写结合培养能力的研究
2小学生毛笔字与硬笔字书写能力协调发展研究
3小学生阅读教学的研究
4古诗文启蒙教育活动化实践研究
5小学语文课外阅读的系统实施研究
6小学语文综合性学习实施策略研究
7小学生口语交际能力培养的研究
8小学语文课程评价的研究
（二）小学数学
1小学数学教学中引导学生“自主探索”学习方式的研究2组织学生小组合作学习的形式与策略的研究
3小学数学学习历程中评价目标及方法的研究
4如何在数学学习活动中关注学生情感与态度发展的研究
5小学数学教学中引进计算机的研究
6小学数学学习心理品质的研究
（三）小学英语
1小学英语启蒙教学环境的研究
2小学英语落实新课程标准的操作研究
3小学英语学科素养培养的研究
4小学英语课堂教学方式创新的研究
5英语与母语学习的比较研究
6小学生英语学习能力发展性研究
（四）小学科学
1小学生科学研究能力的内涵的探索。
2关于科学课程资源开发和利用的教学研究
3关于科学探索活动评价观的研究
4小学生进行科学实验的方法研究
（五）品德与生活、社会
1影响小学品德教育实效性的因素分析及对策研究
2提高品德教育针对性的策略探索
3如何正确使用并不断完善小学品德教材的研究
4整合学校教育资源，提高品德教育实效策略的探究5小学品德教育如何回归生活，走向社会的研究
6大众传媒、网络文化与学校品德教育研究
7品德课程的地方与校本资源开发的研究
（六）综合实践活动课程
1综合实践活动课程评价机制研究
2综合实践活动课程管理模式研究
3综合实践活动课程组织形式的研究
4综合实践活动设计与操作研究
5综合实践活动课程多样化实施模式研究
6综合实践活动课程的课程资源开发研究
7综合实践活动课程的可持续发展研究
8综合课程实施中的问题研究
（七）中学语文
1语文教学现代化与个性化研究
2语文情境教学研究
3兴趣阅读与兴趣写作研究
4培养学生语感，发展学生思维的研究
5扩大学生课外阅读的研究
（八）中学数学
1数学课程改革的实施方法、实施策略的研究
2数学应用与应用数学的研究
3数学课程评价的理论与实践的研究
4数学活动课与实习作业的教学理论与实践
5数学学习的性质、特点、动因和基本过程的研究（九）中学英语
1培养学生形成自主学习的能力的研究
2结合学生特点创设情景交际活动的实践研究
3开展英语学科“任务型”教学的研究
4利用多媒体教学手段增加教学的开放性研究
5着眼基础，面向全体，防止两极分化的研究（十）中学物理
1物理课堂教学中创新精神与实践能力培养的研究2物理新课程实施的目标、内容、途径的研究
3物理课程改革中新教材的使用研究
4物理网络教育的研究
5物理研究性学习的研究
6物理教学中思维方法的研究
7物理复习教学中热点、难点问题的研究
8物理教育评价研究
（十一）中学化学
1化学研究性学习的课题选择和实施的研究
2化学课外实验教学与课堂开展研究性学习的结合的研究3高中化学整体结构教学的构建与实践研究
4课程改革与化学教师的转型的研究
5化学创新思维训练的方法、原则与素材选取的研究（十二）中学生物
1中学生物课堂教学的理念与策略研究
2生物课程三维目标实施路径的研究
3生物课程标准与学生生物素养培育的研究
4中学生物课程研究性教学技术的研究
5生物教学中培养学生人文素养的研究
6生物课堂教学中开发与利用师生资源的研究
7中学生生物学科能力发展的评价研究
（十三）中学思想政治
1思想政治活动课教学的研究
2思想政治课堂教学中的时事政策教学研究
3初中生心理健康教育教学方式方法研究
4《法律常识》教学中的案例教学研究
5高中政治课教学中学生辨证思维方法的训练
（十四）历史学科
1义务教育阶段的历史课程教学目标的研究
2义务教育阶段的历史课程结构与体系研究
3学习资源的选用与学生学习能力培养的研究
4历史学科新型的教学评价体系的研究
5历史学科创设学生自主发展与人格完善的教学空间研究（十五）中学地理
1地理课堂探究活动的设计与操作研究
2新课程背景下的地理教学案设计研究
3新课程背景下地理课堂教学文化研究
4地理校本课程的开发与实施研究
5乡土地理教学资源的开发与利用研究
6地理知识与技能的生活化趋向研究
7网络技术与地理教学整合策略的研究
8地理新课程评价的理论与实践研究
（十六）信息技术
1中学通用技术课程内容结构的研究
2通用技术课程实施的基本条件研究
3通用技术课堂教学的基本范式研究
4通用技术教师课程实施能力发展的研究
5通用技术课程资源开发与利用的研究
6中小学通用技术素养形成的评价研究
（十七）音乐学科
1音乐学科内综合教学的探究
2音乐综合活动中学生健康心理培养研究
3音乐形象促进学生想象力发展的研究
4通过音乐活动享受成功欢愉的探索
5音乐活动中培养学生音乐兴趣的探究
（十八）体育学科
1学校体育与青少年健康相关性的研究
2体育教学中学生的学习心理动力与主体性教育的研究
3体育课堂教学组织的实践研究
4体育教学目标评价体系的研究
5多媒体教学手段在体育课教学中运用的实验研究
（十九）美术学科
1美术学科课程结构化教学研究
2美术教学中培养学生人文素养的研究
3美术课程实施中提高学生审美能力的研究
4美术课程资源的开发和整合利用的研究
5美术课程师资培养问题的研究
（二十）各学科共同研究课题
1“课前读”教学环节的设计与实施研究
2“以读促写，读写结合”方法培养学生写作兴趣的实践研究3“以学定教”教学模式的实践研究
4“自主成功”教学策略的研究
5 差异教学理论在课堂教学中的应用研究
6 初高中毕业年级教学管理与高效课堂教学模式的研究
7 初高中毕业年级学科复习策略的研究
8 初高中毕业年级学生自主复习能力的培养策略研究
9 初高中复习课教学模式研究
10 初高中学科教学内容与方法的衔接研究
11 创新人才培养的课堂教学策略研究
12 小学低年级学生语言训练中“上位图式”的应用研究
13 小学低年级学生自学能力的培养策略研究
14 读写可逆思维方式的培养途径研究
15 多媒体对小学生学习负面影响的分析研究
16 多元互动开放型教学模式的实践研究
17 高三各学科复习方案设计与实施研究
18高效课堂教学的特征及实施策略的研究
19 构建自主互助学习型课堂的实践研究
20 关注教学细节提高课堂教学实效的方法研究
21 基于学生实际需要确定教学起点的策略研究
22基于学生需求的学科教学方式研究
23教学导入环节在学科教学中的作用研究
24 教学过程设计对提高课堂教学实效的作用研究
25 九年一贯制学校课程教学内容体系研究
26 开放性作业的设计研究
27 课堂教学中有效提问的策略与方法研究
28课堂教学中生生互动实施策略研究
29 课堂教学中师生互动的实施策略研究
30 利用错题资源提升教师教学反思能力的策略研究
31 利用课堂生成资源满足不同学生学习需求的案例研究
32 培养学生自主学习能力的途径研究
33 任务驱动型教学模式在学科教学中的应用研究
34生活经验转化为教育资源的途径研究
35 实施有效反馈提高课堂教学效率的方法研究
36 提高学生课堂学习参与度的策略与方法研究
37 借助思维导图提高教学效率的研究
38 问题教学对提高学生学习效率的作用研究
39 小学高年级“问题导引合作互助”型课堂教学模式的研究
40 小学科任课上提高学生倾听效率的方法研究
41 小学课堂提问有效性的方式研究
42 小组合作中学生团队意识培养的方法研究
43 小组合作学习在各学科教学中的应用研究
44 信息技术在现代课堂教学中的功能与定位研究
45 学案导学方法对提高课堂教学实效性的作用研究
46 学案导学课堂教学模式的研究
47学科教学中渗透德育的策略研究(各学科）
48学科教学中视频资源的应用研究(各学科）
49学科教学中学生创新思维的培养方式研究（各学科）
50学科教学中学生自主学习能力培养的方法研究(各学科）51学科开展分层教学的实施策略研究(各学科）
52学科实验教学的实效性研究(各学科）
53学科探究式教学实施策略的研究(各学科）
54 学困生的成因分析与改进策略研究
55 学生发展性评价的实践研究
56 学生分层作业设计与实施研究
57 学生课外锻炼方式的指导研究
58 学生良好学习品质的培养策略研究
59 学生自主学习的时机把握与效果评价的研究
60 影响高中学生学习能动性发挥的因素研究
61运用多媒体手段激发学生创作兴趣的方法研究
62 运用过程性评价构建高效课堂的策略研究
63有效运用课堂生成资源的实施策略研究
64利用学生评价改进课堂教学效果的实践研究
65在互动生成式课堂中培养学生思维能力的实践研究
66中学生课堂学习行为优化的实策略研究
67 综合实践活动中培养学生问题意识的研究
68综合实践活动资源整合的研究
69 网络交互教学的实效性研究
70 中小学教学方式变革与教学效能研究
教师微型课题申报评审书
济南市长清区第四届微型课题 申报?评审书 课题名称《提升小学生个性化语文作业设计的兴趣与研究》 课题申报人____________________ 王长富____________ 申报人所在单位长清区石麟小学 填表日期__________________ 2017年10月________ 济南市长清区教育科学规划领导小组办公室制
2017年10月 申报人的承诺与成果使用授权 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为 有约束力的协议，遵守〈〈济南市教育科学规划课题管理办法（2016年 修订）》以及济南市教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。同意济南市教育科学规划领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。 申报人（签章）： 2017年11月1日 填表说明 一、本表报送一式三份，A4纸打印，左侧竖版装订。表格中字体尽量不要改动，字号大小可适度调整，正文字号最大为小四号。 二、封面左上角编号框不填，其他栏目必须全面如实填写。申报人签章处不得打印代替。 三、本表须经申报人所在单位和所届区县教育科研管理部门审核，签署明确意见，在资料真实性、信誉保证和管理职责方面做出承诺并加盖公章。
I
不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教帅可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。 2、从国内看，致力丁此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。如麓山国际实验学校杨艳辉在《语文个性化作业设计的初步尝试》一文中介绍：以作业改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让作业不成为学生的包袱，真正达到减负增效的目的，在培养学生的创新意识方面，进行了有益的尝试。即“关注学生兴趣，注重作业多样化”、“鼓励学生创新，注重作业分层”、“拓展学生思维，注重课内外作业相结合”。这些都有助丁本课题的实施。 五、研究目标 1、通过小学语文个性化作业设计研究，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。 2、通过小学语文个性化作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。 六、研究内容 1、作业设计如何讲究趣味性 作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利丁学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。 2、作业设计如何注意层次性 学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。 3、作业设计如何注重实践性 知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，教师布置的作业就要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，乂能让学生把已经获得的知识和经验应用丁实践，在实践
省教育科学十二五规划2011年度课题通知
关于组织申报山东省教育科学“十二五”规划2011年度课题的通知 各县区教育局，胜利教育管理中心，济军生产基地教育处，市直各学校： 山东省教育科学规划办先后下发了《山东省教育科学“十二五”规划课题指南》和《关于申报山东省教育科学“十二五”规划2011年度课题的通知》，对省级“十二五”教育科研课题的申报工作作出了具体安排和要求。现将省规划办的通知予以转发，并结合实际对相关申报事宜安排如下。 一、市规划办集中受理省级课题申报时间 2011年9月5-6日。 二、申报项数分配 经研究，各单位上报课题项数分配如下：胜利教管中心、广饶县各8项；利津县6项；东营区、垦利县各4项；河口区2项；市直学校各2项。
三、市教育科学规划办将组织专家对申报的课题进行初评，最终确定上报课题。初评不合格的，申报材料和评审费退回原单位。 四、其它事宜，按省规划办《通知》要求执行。 联系人：蒋建敏联系电话：8329322 附件： 1、山东省教育厅关于印发山东省教育科学“十二五”规划课题指南的通知(下载：1省课题申报通知附件1（6.30）.doc） 2、关于申报山东省教育科学“十二五”规划2011年度课题的通知（下载：1省课题申报通知附件2（6.30）.doc） 3、山东省教育科学规划2011年度课题申报汇总表（请从省教科所网站下载）
山东省教育厅文件 鲁教办字…2011?23号 山东省教育厅 关于印发山东省教育科学“十二五”规划 课题指南的通知 各市教育局，各高等学校： 现将《山东省教育科学“十二五”规划课题指南》印发给你们。请及时传达到所属单位及广大教育科研人员和教师，并认真组织好山东省教育科学“十二五”规划课题的申报工作。 二○一一年五月十六日
A“十二五”教育科研规划课题《新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究》课题申请评审书讲解
教育部中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”教育科研规划重点课题 《新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究》 【课题批准号：CTF 120862】 子课题申请?评审书 申请人姓名主持人姓名 申请人单位名称主持人单位 填表日期 国家教师科研专项基金管理办公室 年月日
填表说明 一、子课题单位的主要任务 1．组织子课题人员按照总课题实施方案的要求，做好子课题各项工作，按时完成子课题的研究任务。 2．对本单位承担的子课题加强领导和管理，在时间、人力、物力、经费等条件上给予支持和保证。 3．组织相关人员按照总课题组的实施方案和工作计划进行研究和实践，每届年会前将阶段性成果上报总课题组。 4．在课题研究实践进程中，如有问题或建议应及时向所在县（市、区）或市（地、企）相关部门报告，也可直接向总课题组反映。 5．课题任务完成后，子课题负责人应向县（市、区）和市（地、企）相关部门提交验收申请报告和配套材料，报总课题组验收评审，颁发课题结题证书。 二、填写本表的具体说明 1．表中所列栏目必须全部填写，尤其要写清相关人员的联系电话、邮箱、通讯地址。 2．课题的主要研究人员应有明确分工，在最后的成果中必须有切实的贡献，此外还应有自己独立的成果。 3．鼓励一般教师参与课题研究，人数不限，但必须有自己的独立成果。 4．课题的论证部分是申报内容的核心，要确保实用性、科学性、创新性。 5、封面编号由总课题组根据审批情况统一填写。 三、子课题申请表报送一式3份，请用A4纸双面打印，于左侧装订成册，直接报送“新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究”总课题组。
一、基本情况
国家十二五课题研究指南
国家十二五课题研究指南： 一、国家重点招标课题（10项） 1. 以科学发展为主题转变教育发展方式研究 2. 教育基本公共服务体系建设研究 3. 基本实现教育现代化的有效路径和进展评价研究 4. 教育在国家从中等偏下向中等偏上收入水平发展过程中的作用研究 5. 我国现代职业教育体系研究 6. 基本建成学习型社会的指标体系和实践途径研究 7. 保障适龄儿童接受基本而有质量的学前教育政策和机制研究 8中小学生学科能力表现研究 9. 高校招生制度改革研究 10. 地方政府推动教育科学发展政绩考核体系与问责机制研究 （三）教育经济与管理研究 学前教育成本研究；非义务教育教师收入水平校际比较研究；非义务教育学费浮动影响因素研究；家庭教育消费研究；教育对经济社会的贡献研究；教育捐赠制度研究等。 学制改革实验研究；学校建设标准研究；学校品牌建设研究；学校布局调整研究；学校（班 级）适度规模研究；校长领导力建设研究；校长队伍专业化研究；教师岗位分类管理研究；城乡教 师队伍交流机制研究；教育突发事件危机应对能力研究；教育舆情分析研究；集团化办学模式研 究；教育督导评估问责制度研究；现代学校制度研究；教学管理模式研究；民办学校分类管理研 究；学校正当竞争机制研究；高考加分政策研究；公民受教育权保障研究；教育中的歧视现象研 究；非政府教育组织发育研究等。 （四）基础教育研究 新课程改革实施难点及改进研究；基于终身学习的基础教育教学改革研究；缩小校际教育质量差距研究；适合学生的教育模式研究；高效课堂和有效教学模式研究；大班额条件下的因材施教研究；研究性学习指导研究；少教多学模式研究；学生学习共同体建设研究；个性化作业设计研究；教师备课、说课、上课、评课案例研究；小班化教学研究；流动人口子女在流入地义务教育后升学考试研究；流动人口子女社会融合教育研究；学习困难学生教育援助机制研究；理科实验教学研究；学生阅读、计算和表达能力培养研究；学生综合素质评价研究；普通高中选修课多样化研究；中小学生出国留学现象研究；高中教育与大学教育衔接问题研究等。 新建小区配套幼儿园建设模式研究；幼儿教师职业准入标准研究；幼儿教师供给保障机制研究；学前保教结合研究；幼儿教学资源开发研究；幼儿游戏教学研究；超常儿童早期教育追踪研究；幼儿亲子教育研究；学前教育质量评估研究；托幼一体化研究；幼小衔接研究等。 特殊儿童全纳教育研究；特殊教育学校专业化研究；残疾学生早期融合教育研究；残疾学生随班就读分类研究；残疾学生职业教育研究；残疾学生体育康复活动研究等。 （六）职业技术教育研究 国家示范性职业学校建设研究；校企合作长效机制研究；工学结合有效模式及政策制度研究；职业院校“双师型”教师队伍建设研究；职业教育学生核心能力培养研究；职业院校学生职业性向测验研究；各类职业教育定位、功能研究；职业技能比赛研究；职业教育实训教学研究；能力导向的职业资格认证制度研究；职前职后并举、学历教育与非学历教育并举开放式职业教育办学研究；行业企业参与职业教育办学研究；中职和高职教育有效衔接研究；职业教育与普通教育融合研究等。 （七）德育研究 品格与公民教育实践模式研究；青少年文明素养与行为研究；学校德育有效衔接研究；学生社会实践和志愿服务育人功能研究；学生社会责任感养成研究；学生诚信教育、关心他人和团结合作教育研究；学生文明礼仪教育研究；校园网络语言和流行语教育价值研究；学校劳动技术教育研究；学生社团组织建设研究；学生自主能力培养研究；学生互助合作能力培养研究；学生环保和低碳生活教育
十三五教育科研课题申报_评审书
教育部中国智慧工程研究会 中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会《中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目》课题申报·评审书 课题名称： 课题类别： 课题负责人： 申报单位： 填表日期： 中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会印制 2015年9月
申请者的承诺 我确保本表填写各项容属实。如获批准课题立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守教育部科研管理办法和中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会教育科研项目有关管理规定，恪守学术道德，维护学术尊，认真开展研究工作，按时完成研究任务。同意《中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会》使用本课题研究成果及相关资料数据。 申请者： 申报单位（签章）： 年月日
填表说明 一、请按教育部办公厅《全国教育科研课题管理办法》有关规定，使用计算机如实准确填写本表各项容。 二、本表报送一式3份，用A4复印纸双面打印或复印，于左侧装订。 三、封面左上代码框申请人不用填写，其他栏目请申请人用中文填写。 四、请按“数据填表注意事项”要求准确、清晰地填写数据表各栏容；如有不明问题，请与中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会教育科研项目管理办公室联系。 五、每个课题限报课题负责人（课题组组长）、副组长、学术秘书各1人。 六、本表须经课题负责人所在单位领导和上一级主管教育科研部门审核，签署意见并加盖公章后可上报。 七、《中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会》秘书处联系式，通讯地址：北京市丰台区万柳桥甲三号教科研专委会秘书处邮政编码：100070，联系人：贺老师负责人：任主任（秘书长），联系：-88481456，电子：jykyxmbgs@126.。 数据填表注意事项 课题名称：应准确、简明反映研究容，最多不超过30个汉字（包括标点符号）。 课题类别：立项选题以“课题申报指南”中分类目录为准；自拟题目请参照指南分类，指南编号暂空。 所在单位：按单位公章全称填写。 联系：必须填写课题负责人（课题组组长）、副组长、学术秘书的联系。 主要参研人员：必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题负责人。
江西省“十二五”中小学、幼儿园教育信息技术研究课题指南
江西省“十二五”中小学、幼儿园教育信息技术研究 课题指南 为适应当前我省基础教育教学改革和教育信息技术发展的新形势、新任务和新要求，贯彻党的教育方针，树立和落实科学发展观，促进教师与学生的全面发展，提高教育质量，进一步探索中小学、幼儿园教育信息技术应用的规律、模式和方法，参照中央电化教育馆《全国教育信息技术研究“十二五”规划（2011--2015）》，特制订我省“十二五”中小学、幼儿园教育信息技术研究课题指南。 一、我省教育信息化发展战略研究 基础教育信息化评价体系研究 我省教育信息化整体推进研究 我省基础教育信息化特色发展研究 不同经济发展条件下区域教育信息化推进和区域教育信息化协作研究 基础教育信息化与教育现代化的实践与理论研究 基础教育信息化与学习型个人、学习型组织、学习型社会的构建与发展研究 基于虚拟学习社区的城乡教育协调发展模式研究 农远工程的持续发展研究。 二、教育信息化发展中的支持服务研究 信息技术环境下的基础教育公共服务体系建设和运行研究 教育基础信息库建设与应用研究 优质教育资源共建共享及有效运营研究
教育信息化人才建设研究 教育信息化与社区教育和终身教育发展及其支持系统研究 三、数字化教育资源的建设与应用研究 网络教学资源库的建设和应用的标准与评价研究 网络学习课程的开发与应用研究 数字化学习（阅读）的理论与实践研究 学前教育数字化教学资源建设与应用研究 数字化图书馆、数字化实验室、虚拟实验室的建设与应用研究 基于移动手持设备的教学资源建设与应用研究 学生自主学习的交互性学习资源的开发和应用研究 四、信息技术环境下学与教的理论与实践研究 信息技术环境下学与教的理论与实践研究 信息技术与学科课程整合的创新与深层应用研究 网络环境下协作式学习、探究式学习、多维互动式学习研究 信息技术支持下的个性化教育研究 应用信息技术构建分层差异化教学的研究 学生应用信息技术开展学习的“一对一”模式研究 信息技术条件下减轻中小学生课业负担研究 信息技术环境下学生能力培养和发展研究 信息技术环境下教育测量与评价方法研究
全国十二五教育规划课题立项申报书案例1
NOESP 全国教育科学规划 课题申请·评审书 课题名称 指南题号二（八） 课题类别国家一般课题 学科分类 课题负责人 责任单位 填表日期 2012年9月12日 全国教育科学规划领导小组办公室 2012年7月修订
申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报全国教育科学“十二五”规划课题。认可所填写的《全国教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意全国教育科学规划领导小组办公室有权使用《投标申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受全国教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵守课题管理规定。遵守《全国教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。 7．明确课题研究的资助和立项部门。国家社科基金课题和教育部级课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明“国家社科基金教育学××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”和“全国教育科学‘十二五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经全国教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。 8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。 11．按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。 12．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。 二、作为课题研究者，本人完全了解全国教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权全国教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年月日
浙江省家庭教育“十二五”规划研究课题申请评审书
附件2 浙江省家庭教育“十二五”规划研究课题申请·评审书 课题名称 课题负责人 责任单位 填表日期 浙江省家庭教育学会 2010年3月修订
申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报浙江省家庭教育“十二五”规划研究课题。认可所填写的《浙江省家庭教育“十二”规划研究课题申请〃评审书》（以下简称为《课题申请〃评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请〃评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意浙江省家庭教育学会有权使用《课题申请〃评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受浙江省家庭教育学会的管理，并对以下约定信守承诺： 1、遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2、遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3、尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4、恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5、维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护浙江省家庭教育学会课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6、遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。 7、按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。 二、作为课题研究者，本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权浙江省家庭教育学会：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
南通市教育科学“十二五”规划 课题申报评审书
南通市教育科学“十二五”规划课题申报评审书 （一）课题的核心概念及其界定 1.特殊教育学校：special education school，由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教育机构。本课题根据我国特殊教育发展的现状，确指接受听障、智障、视障三类残疾儿童入学，使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有三类有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的义务教育阶段的学校。 2.生命教育：生命教育有广义与狭义两种，狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。 生命教育是在生命活动中进行教育，是为了生命而进行教育。从事生命教育的肖川认为生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。 3.特殊教育学校的生命教育：在特殊教育学校，针对残障学
生的身心物质实施质朴的、有用的、真实的，关乎其生存体验、生活适应和生命质量的教育活动。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 国内外研究现状： 自1968年美国杰·唐纳·华特士创导生命教育思想以来，生命教育思想在各国已得到迅速发展。我国在这方面研究较为滞后，近年来许多有识之士和学校已经认识到生命教育的重要性，开始关注这一课题。 1.国外生命教育研究现状 国外的研究更注重生死教育（end-of-life education）的研究，着重关注反吸毒、预防艾滋病、远离犯罪等话题。近年来，西方生死教育的研究主要集中在两个领域：（1）医护领域（2）学校领域 2.我国台湾和香港地区生命教育研究状况 港台地区的生命教育起步较早，偏向于“发展性”的主题并体现出发展性和课程化的倾向。 1997年台湾“教育部”成立“生命教育推广中心”。组织有关专家、学校规划《生命教育实施计划》，设计生命教育课程、编写教材、培训师资等。进入21世纪以来，为推动生命教育的全面实施，台湾“教育部”于2000年2月宣布设立“学校生命教育专案小组”，同年8月又正式成立“‘教育部’生命教育
国家十二五课题研究指南
精品文档 国家十二五课题研究指南： 一、国家重点招标课题（10项） 1．以科学发展为主题转变教育发展方式研究 2．教育基本公共服务体系建设研究 3．基本实现教育现代化的有效路径和进展评价研究 4. 教育在国家从中等偏下向中等偏上收入水平发展过程中的作用研究 5．我国现代职业教育体系研究 6．基本建成学习型社会的指标体系和实践途径研究 7．保障适龄儿童接受基本而有质量的学前教育政策和机制研究 8．中小学生学科能力表现研究 9．高校招生制度改革研究 10．地方政府推动教育科学发展政绩考核体系与问责机制研究 （三）教育经济与管理研究 学前教育成本研究；非义务教育教师收入水平校际比较研究；非义务教育学费浮动影响因素研究；家庭教育消费研究；教育对经济社会的贡献研究；教育捐赠制度研究等。 学制改革实验研究；学校建设标准研究；学校品牌建设研究；学校布局调整研究；学校（班级）适度规模研究；校长领导力建设研究；校长队伍专业化研究；教师岗位分类管理研究；城乡教师队伍交流机制研究；教育突发事件危机应对能力研究；教育舆情分析研究；集团化办学模式研究；教育督导评估问责制度研究；现代学校制度研究；教学管理模式研究；民办学校分类管理研究；学校正当竞争机制研究；高考加分政策研究；公民受教育权保障研究；教育中的歧视现象研究；非政府教育组织发育研究等。 （四）基础教育研究 新课程改革实施难点及改进研究；基于终身学习的基础教育教学改革研究；缩小校际教育质量差距研究；适合学生的教育模式研究；高效课堂和有效教学模式研究；大班额条件下的因材施教研究；研究性学习指导研究；少教多学模式研究；学生学习共同体建设研究；个性化作业设计研究；教师备课、说课、上课、评课案例研究；小班化教学研究；流动人口子女在流入地义务教育后升学考试研究；流动人口子女社会融合教育研究；学习困难学生教育援助机制研究；理科实验教学研究；学生阅读、计算和表达能力培养研究；学生综合素质评价研究；普通高中选修课多样化研究；中小学生出国留学现象研究；高中教育与大学教育衔接问题研究等。 新建小区配套幼儿园建设模式研究；幼儿教师职业准入标准研究；幼儿教师供给保障机制研究；学前保教结合研究；幼儿教学资源开发研究；幼儿游戏教学研究；超常儿童早期教育追踪研究；幼儿亲子教育研究；学前教育质量评估研究；托幼一体化研究；幼小衔接研究等。 特殊儿童全纳教育研究；特殊教育学校专业化研究；残疾学生早期融合教育研究；残疾学生随班就读分类研究；残疾学生职业教育研究；残疾学生体育康复活动研究等。 （六）职业技术教育研究 国家示范性职业学校建设研究；校企合作长效机制研究；工学结合有效模式及政策制度研究；职业院校“双师型”教师队伍建设研究；职业教育学生核心能力培养研究；职业院校学生职业性向测验研究；各类职业教育定位、功能研究；职业技能比赛研究；职业教育实训教学研究；能力导向的职业资格认证制度研究；职前职后并举、学历教育与非学历教育并举开放式职业教育办学研究；行业企业参与职业教育办学研究；中职和高职教育有效衔接研究；职业教育与普通教育融合研究等。 （七）德育研究 品格与公民教育实践模式研究；青少年文明素养与行为研究；学校德育有效衔接研究；学生社会实践和志愿服务育人功能研究；学生社会责任感养成研究；学生诚信教育、关心他人和团结合作教育研究；学生文明礼仪教育研究；校园网络语言和流行语教育价值研究；学校劳动
江苏省教育科学十二五规划课题申报评审书【模板】
***号： 江苏省教育科学“十二五”规划 课题申报评审书 课题名称： 研究方向与范围： 课题主持人： 所在单位： 申报日期： ﹡江苏省教育科学规划领导小组办公室制﹡
填报说明 1．江苏省教育科学“十二五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。 2．填写前，请先上网认真阅读《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》（***.cn）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载本《申报评审书》和《申报评审活页》后在电脑上填写，也可下载后用钢笔填写。 3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。“研究方向与范围”栏按“课题指南”中的分类填写，如申报基础教育“政策与体制研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要，“课题主持人”可以填两人。 4．“课题研究人员基本信息”栏中，“课题主持人”相关信息以第一主持人为准。“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。 5．《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》中规定的申报程序报送。《申报评审书》只需一份原件，《申报评审活页》一式五份（其中一份为原件）。 6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。 江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市北京西路77号；邮编：********；电话：********，********。
关于教育科学“十二五”规划课题的选题、设计与申报
关于教育科学“十二五”规划课题的选题、 设计与申报 （二〇一一年五月） 一、关于教育科学“十二五”规划课题的选题 （一）什么是“课题”和“规划课题” 1、什么是“课题”？ 课题就是由教育领域中的问题生成的、为解决教育领域中的问题而设立和进行研究的专题。它主要具有如下特征—— （1）生成性。课题由问题生成，教育领域中尚未认识和解决的问题是生成教育研究课题的基础和源泉。有问题才有课题，问题在先，课题在后。但赤裸裸的问题不是课题。由问题到课题有一个转化的过程。问题是原始的，课题是人为的；问题是客观的，课题是建构的。 （2）指向性。研究课题产生的目的，是为了解决教育教学领域中存在的实际问题。正因为教育教学领域中存在的实际问题需要得到解决，才有了研究课题产生和存在的必要。进行教育科学课题研究的价值和意义，就在于探讨对教育教学领域中某一问题的解决，并寻找其规律，以更好的应对和解决同一类型的相似问题。 （3）系统性。作为研究课题，它是一个研究的“专题”，有其明确的研究范围和领域，同时又有其研究的系统性，即要按照一定的计划，有系统、有步骤的进行研究，以求得对问题较全面而深刻的解决，并取得较为系统的解决问题的成果（含理论的和实践的，文本的非文本的）。 2、什么是“规划课题”？ 规划课题是根据教育科学规划，由政府教育科学规划部门审定发布，覆盖各类教育的，具有行政性质和行为的教育科学研究课题。它主要具有如下特征—— （1）权威性。因为它是政府教育科学规划部门审定发布，代表了政府的一种权力和意志，具有政府的“行政性质和行为”，因而它是所有同级别课题中分量最重、最具权威性的研究课题。 （2）全局性。正因为它是政府教育科学规划部门审批和发布的研究课题，所以它具有一定的全局性，着眼于对全局工作的指导和推动。
中国学前教育研究会“十二五”课题指南
中国学前教育研究会“十三五”课题指南 一、指南说明 在国家《规划纲要》和《国十条》的基本精神引导下，我国学前教育事业发展迅速，在扩大教育资源，普及学前教育的同时，《3—6岁儿童发展指南》的贯彻实施，又在提高幼儿园保教质量方面起到了巨大的推动作用，如今修订以后的《规程》也已颁布实施，学前教育将全面进入提高质量的关键时刻。中国学前教育研究会第八届理事会决定研制并发布我会“十三五”课题指南，以引领我会会员和全国学前教育工作者在十二五期间工作的基础上，根据本地、本校、本园的实际问题、实际需要和实际能力与条件开展新一轮的研究。 我会“十三五”课题指南的研制依然秉承以往的基本思路和基本原则，凸显现实问题，指明研究方向，提供参考选题，既有适合大专院校（包括高职高专）教师和教研科研人员申报的选题，也包括适合行政管理干部、幼儿园园长和教师以及报刊杂志编辑等有关人员申报的选题。 本课题指南基于十二五课题指南和研究成果的基础上，对原指南中的选题进行了增删和修改，有些选题已有很好的成果产出，有些选题虽然重要尚无研究，有些选题虽已有研究成果，但仍需进一步深入研究。我们欢迎同一个选题的多项研究。同时也鼓励团体和个人基于以往研究的基础和要解决的实际问题，自拟研究题目，以激发广大会员参与教育研究的积极性。 二、指南课题目录 （一）学前教育事业发展与管理 本方向涉及学前教育事业发展现状，存在的主要问题，各地针对具体的问题进行的政策探究和实践探索；幼儿园发展的现状和存在的问题，在幼儿园管理过程中针对具体问题开展的研究和探索；学前教育机构保教质量评价与监控的研究。 1．幼儿园评估督导的现状、问题及对策研究 2．学前教育事业发展规划的编制与执行研究 3．学前教育管理体制与机制研究 4．民办幼儿园的发展与管理研究 5．发展农村学前教育的途径与方法研究 6．农村学前教育质量保障机制研究 7．学前教育片区教研责任制研究 8．幼儿园教师地位待遇保障研究 9.“二胎政策”影响下的幼儿园办园规模和规划布局研究
南通市教育科学“十二五”规划课题申报评审书
南通市教育科学“五”规划课题申报评审书 一）课题的核心概念及其界定 1.特殊教育学校：special education school ，由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教育机构。本课题根据我国特殊教育发展的现状，确指接受听障、智障、视障三类残疾儿童入学，使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有三类有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的义务教育阶段的学校。 2.生命教育：生命教育有广义与狭义两种，狭义的生命教育 指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。 生命教育是在生命活动中进行教育，是为了生命而进行教育。 从事生命教育的肖川认为生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。 3.特殊教育学校的生命教育：在特殊教育学校，针对残障学 生的身心物质实施质朴的、有用的、真实的，关乎其生存体验、生活适应和生命质量的教育活动。 二）国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外研究现状：自1968年美国杰?唐纳?华特士创导生命教育思想以来，生命教育思想在各国已得到迅速发展。我国在这方面研究较为滞后，近年来许多有识之士和学校已经认识到生命教育的重要性，开始关注这一课题。 1.国外生命教育研究现状国外的研究更注重生死教育（end-of- life education ）的研究，着重关注反吸毒、预防艾滋病、远离犯
关于印发山东省教育科学十二五规划课题指南的通知.doc
鲁教办字〔2011〕23号 山东省教育厅 关于印发山东省教育科学"十二五"规划课题指南的通知 各市教育局,各高等学校: 现将《山东省教育科学"十二五"规划课题指南》印发给 你们.请及时传达到所属单位及广大教育科研人员和教师,并 认真组织好山东省教育科学"十二五"规划课题的申报工作. 二0一一年五月十六日 山东省教育科学“十二五”规划课题指南 《山东省教育科学“十二五”规划课题指南》（以下简称《指南》）是以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020年)》精神为指导，根据我国及我省教育改革与发展的实际需要，围绕教育改革与发展中的热点和难点问题，在广泛征求意见的基础上编制形成。目的在于确定“十二五”期间山东省教育科学研究的范围和重点，为全省广大教育工作者和关心教育科研事业的社会各界人士提供参考。 第一部分指导思想、基本目标与编制原则 一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，理论联系实际，以建设人力资源强省为主旨，紧紧围绕实现“由教育大省向教育强省、人力资源大省向人力资源强省的跨越”这一总体目标，切实发挥教育科研的理论先导、实验探索和决策咨询的作用，集中破解当前教育热点、难点问题，关注前沿问题，重视基础研究，加强应用研究，注重理论观点和研究方法创新，强调实证数据，着力提高课题研究质量和应用效益，更好地为
教育决策服务，为教育改革与实践服务，为繁荣教育科学服务，把科研兴教真正落到实处。 二、基本目标积极主动为我省教育决策、教育改革和教育实践服务，在我省教育改革和 发展的具有战略性、前瞻性的重大问题的研究上，及时地提供有价值的新成果；积极探索有中 国特色教育的发展规律，取得一批有较高学术价值和推广应用价值的高水平科研成果，促进我 省教育科学事业的进一步繁荣和发展；建设一支政治立场坚定、学术作风正派、理论功底扎实、富有创新精神的优秀教育科研队伍；建设好一批具有较高水平并能起到示范作用的教育改革实 验基地。通过“十二五”期间的努力，使我省的教育科学研究在队伍建设、经费投入、科研管理、成果质量等整体水平上居全国先进行列。 三、编制原则 （一）正确导向原则 教育科研必须坚持以马克思主义为指导，坚持高举邓小平理论和三个代表重要思想伟大旗帜，坚持党的基本路线和基本纲领，自觉运用马克思主义的立场、观点、方法，观察、分析、总结教育改革与发展的历史和现实，认真研究我国及我省教育改革与发展中重大的理论和实际问题，发挥教育科研对教育实践的指导作用，使我省的教育科研更好地为教育改革和发展服务。 （二）理论联系实际、以应用研究为主、理论研究与应用研究相结合的原则 省级的教育科学规划更应注重应用研究，切实保证教育科研为我国及我省的教育改革与发展服务。要在选题取向上处理好总结历史经验、研究解决教育改革现实理论问题和实际问题，以及准确预测和把握我国及我省经济社会发展对教育未来发展需求之间的关系。为提高国民素质，全面落实教育方针，全面提高教育质量，寻求我省教育发展的合理模式与结构提供正确的理论指导，并发挥好决策咨询作用。要深入研究我国及我省教育改革与发展的历史，用马克思主义的立场、观点、方法总结我省及我国教育实践的经验，并概括、升华为理性认识，探索教育发展的基本规律；切实加强对
北京哲学社会科学“十二五”规划项目课题的指南
市哲学社会科学“十二五” 规划项目课题指南 说明 一、《市哲学社会科学“十二五”规划项目课题指南》（以下简称《课题指南》）根据《市哲学社会科学“十二五”规划项目工作纲要》精神制定。 二、《课题指南》所列选题的九个学科是根据市哲学社会科学规划项目（以下简称“市社科规划项目”）管理工作需要划分的。申报者要根据《课题指南》划分的学科来申报研究课题。 三、《课题指南》所列条目一般只规定研究围、方向和重点，申报者可自行设计具体题目。只要符合《课题指南》的指导思想和基本要求，各学科均可申报自选课题。申报自选课题与按《课题指南》申报的选题在评审程序、评审标准、立项指标、资助强度等方面同样对待。 四、市社科规划年度项目设立重点项目、一般项目和青年项目。课题申请人须符合以下条件：重点项目申请人原则上须具有正高级专业技术职务或局级（含副局级）以上领导职务，承担过市社科规划项目或其他省、部级以上社科项目研究；一般项目申请人须具有副高级（或相当于副高级）以上专业技术职务；青年项目申请人（包括课题组成员）年龄不得超过39周岁（以申报截止日为准），不具备副高级以上专业技术职务的，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐；申请人必须从事实际研
究工作并真正承担和负责组织项目的实施；课题参加者或推荐人须征得本人同意。 五、市社科规划项目完成时限，基础理论研究项目一般为2至3年，也可根据研究工作的实际需要适当延长；应用对策研究项目要根据研究问题的紧迫性和时效性确定，一般为1至2年，鼓励以论文或调研报告形式结项。 六、申报市社科规划项目的课题负责人同年度只能申报一个课题，且不能作为课题组成员参加其他市社科规划项目的申请；作为课题组成员最多只能同时参加两个市社科规划项目的申请。在研的市社科规划项目（以结项证书标注日期为准）负责人不能申报新的项目。 七、申报课题须按照《市哲学社会科学规划项目申请书》如实填写材料，并保证没有知识产权争议。凡在申请中弄虚作假者，一经查实，取消三年申报资格；如获准立项即作撤项处理并通报批评。 八、获准立项的市社科规划项目负责人在项目执行期间要遵守相关承诺，履行约定义务，按期完成研究任务。 附：市哲学社会科学“十二五”规划项目学科分类
教育科学十二五规划课题申请评审书
**区教育科学“十二五” 规划课题申请·评审书 课题类别 课题名称农村学校小学生综合素质评价的有效性研究课题负责人______________________ _ 负责人所在单位__ 填表日期______________________ 淄川区教学研究室 2013年8月印制
填表说明 一、请按《淄川区教育科研重点课题管理暂行办法》的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。本表报送一式2份，请用A4纸打印，于左侧装订成册。封面上方“登记号、课题编号”申请人不填。 二、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与市教育科学规划办公室联系咨询。 三、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。 四、淄川区教学研究室联系方式 办公地址：淄川区将军路205号邮政编码：255100 联系电话：(0533) 5181292 传真电话：（0533）5181292 电子信箱：zcjysky@https://www.360docs.net/doc/4414429783.html, 填写申报表注意事项 课题名称应准确、简明反映研究内容，一般不超过20个汉字（包括标点符号）。 荣誉称号所获荣誉称号是指获得区级及区级以上教育科研先进个人、优秀教师、学科带头人、教学能手、特级教师等。 学科分类系指课题研究所属范围。1项。 例如： A.基础教育：A1.素质教育 A2.新课程改革 A3.课堂教学改革 A4.教育管理与评价 B. 职业教育 C. 幼儿教育 D. 特殊教育 课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。 课题类别请选项填写，限报1 A.淄川招标课题 B.淄川重点课题 C.淄川规划课题 工作单位按单位公章全称填写。 联系电话必须填写课题负责人的电话号码。 主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导。 预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项， 例如： A.专著 B. 研究报告 C.论文集 D. 其他
《江苏省教育科学“十二五”规划课题指南》.doc
《江苏省教育科学“十二五”规划课题指南》 “研究方向与范围” 以“基础教育”、“职成教育”、“高等教育”为三大领域，“政策研究”、“理论研究” 和“实践研究”为三条主线，形成“研究方向与范围”的基本结构，共分四个部分：一是基础教育，二是职成教育，三是高等教育，四是自选课题。为方便研究者选题，力求表述的完整和全面。“研究方向与范围”是课题选择的提示，不是具体的课题名称，需要研究者自拟研究课题的名称。江苏省教育科学“十二五”重点课题（经费资助和经费自筹）、各类专项（经费资助和经费自筹，名教师专项和青年专项）、立项课题的中报在此范围内选题。超出三大领域的综合性研究、基本理论研究、教育史研究等，为自选课题，请在中报评审书相应栏目注明“自选课题二上述范围的所有课题均填写《江苏省教育科学“十二五”课题申报评审书》。 ㈠基础教育 1 .政策与体制研究 发达国家学前教育政策的比较研究；我国学前教育政策演变和发展的研究；0—3岁婴幼儿社区早教公共服务体系研究；“0—6岁一体化”学前教育体系研究；0—6岁特殊儿童的早期教育康复研究；普及农村学前教育的政策与制度建构的研究；区域农村学前教育发展规划的研究；学前教育办学体制多无化的研究；幼儿园准入管理的机制研究；高水平、有特色的民办幼儿园建设研究等。 义务教育“全面覆盖”的内涵与政策保障研究；城乡一体化背景下的义务教育体制、机制改革研究；进城务工农人员子女免费义务教育实施现状的调查研究；区域推进特殊儿童随班就读的体制与机制的研究；城市化过程中流动人口子女义务教育问题的对策研究；有效缓解义务教育阶段城市学校择校问题的政策研究；义务教育从机会公平走向过程公平和结果公平的政策保障研究；学龄儿童明显减少背景下科学调整义务教育阶段学校布局的研究等。 区域推进普通高中优质特色发展的体制和机制的研究；深化普通高中办学体制和管理体制的研究；统筹协调普通高中教育与中等职业教育的发展研究；促进普通高中教育国际化进程的相关政策研究；普通高中实施素质教育的政策保障措施研究等。 2 .教育资源配置研究 发达国家学前教育的经费投入与使用的比较研究；江苏学前教育投入与收费的政策研究；政府采购民办学前教育学位问题的研究；学前教育经费投入与使用的调查研究；城镇 /农村幼儿园合理布局的研究；幼儿园园舍建设的研究；幼儿园办园经费的核算研究；幼儿园收费标准与管理机制研究等。 农村义务教育转移支付制度的研究；我国义务教育阶段经费投入的历史演变及现实状况的研究；我省义务教育经费投入及使用的调查研究；促进我省城乡义务教育均衡发展的财政保障政策的研究；义务教育阶段实行小班教学的成本核算研究；农村义务教育阶段寄宿制学校建设的投入政策研究；健全义务教育阶段国家资助政策体系的研究；义务教育阶段学校岗位设置的研究；义务教育