角余角补角提高练习题(修改)

角余角补角提高练习题(修改)
角余角补角提高练习题(修改)

角、余角、补角

角的平分线

从一个角的顶点出发,把这个角分成相等的两个角的射线,叫做这个角的平分线

(1) 如图所示,如果OC 是∠AOB 的平分线,则以下各式成立: ∠BOC=∠AOC

∠AOB=2∠AOC ,∠AOB=2∠BOC

∠AOC=21∠AOB ,∠BOC=2

1∠AOB 这是角平分线的性质

(2) 如果∠AOC=∠BOC ,那么OC 是∠AOB 的平分线,这是角平分线的基本判定

方法,可以概括为∠AOC=∠BOC OC 是∠AOB 的平分线.

(3) 类似的,还有角的三等分线,如图4-3.2-4所示,如果∠AOB=∠BOC=∠

COD=3

1∠AOD ,那么OB ,OC 是∠AOD 的三等分线.

如图所示,OC 是∠AOB 的平分线,OD 是∠AOB 的外部的任意一条射线.求证:∠AOD+∠BOD=2∠COD.

如图所示,已知∠AOE=100°,∠DOF=80°.OE 平分∠DOC,OF 平分∠AOC.求∠EOF 的度数.

如图所示,将一张长方形的纸斜折过去,使角顶点A 落在A ˊ处,BC 为折痕,然后把BE 折过去,使之与A ′B 重合,折痕为BD ,那么两折痕BC 、BD 间的夹角是多少度?

型例

题一 典

例题二

利用一副三角板上的角,能画出多少个小于180°的角,试一一画出

来.

1、如图所示,将一平行四边形纸片ABCD沿AE,EF折叠,使点E,,,在

同一条直线上,则∠AEF=__________.

2、(福州中考)如图所示,已知直线AB,CD相交于点O,

OA平分∠EOC ,∠EOC=100°,则∠BOD的度数是().

A.20°

B.45°

C.50°

D.80°

3、已知:如图所示,OC平分∠AOD,且∠2:∠3:∠4=1:2:4,求∠1的度数.

4、如图所示,BO、CO分别平分∠ABC和∠ACB,

(1)若∠A=60°,求∠O.

(2)若∠A=100°、120°,∠O又是多少?

(3)由(1)、(2)你发现了什么规律?当∠A的度数

发生变化后,你的结论仍成立吗?

1.不大于180°的角分为锐角、直角、钝角、平角,其中等于90°的角是直角,

等于180°的角是平角.

2.角的度量:用量角器度量角,度分秒是常用的角的度量单位:1°=60′,1′特别提示

B

中考真题实战

=60″.

3. 角的画法:(1)用量角器画0°到180°之间的任意度数的角

(2)用一副三角板可画出一些特殊的角

4.角平分线:若射线OC 是∠AOB 的平分线,则∠AOC=∠BOC=21∠AOB 或∠AOB=2∠AOC=2∠BOC.

在我们所用的一幅三角板中,每块都有一个角是90°,那么其他两个角的度数之间有什么特殊关系?如图4-3.3-1中

∠1与∠2的度数之间有什么特殊关系?

余角、补角的概念

(1) 如果两个角的和等于直角,那么这两个角互为余角,简称互余,其中一个

角叫做另一个角的余角.

(2) 如果两个角的和等于平角,那么这两个角互为补角,简称互补,其中一个

角叫做另一个角的补角

(3)

余角、补角的性质

(1) 余角的性质:等角的余角相等

(2) 补角的性质:等角的补角相等

(3) 温馨提示:一个角的余角可以有多个,这多个余角的大小都相等;一个角

的补角也可以有多个,这多个补角的大小也都相等,即同角的余角相等;同角的补角相等。

如图所示,已知点O 是直线AB 上一点,CO ⊥AB ,∠EOD=90° 那么图中互余的角的对数是( ). A 、3对 B 、4对 C 、5对 D 、6对

已知一个角是它的补角的,求这个角的度数. 典

题六 典

例题

学校医院

如图所示,点O 在直线AB 上,并且∠AOC=∠BOC=90°,∠EOF=90°,试判断∠AOE 和∠COF 的大小关系.

方位角 在航行和测绘等工作中,经常要用到表示方向的角.例如,图4-3.3-2中射线OA 的方向是北偏东60°;射线OB 的方向是南偏西30°,这里的“北偏东60°”和“南偏西30°”是用来表示方向的角,叫做方位角.

在一张城市地图上有学校、医院、图书馆三地,但图书馆周围已被墨迹覆盖,辨别 不清,但知道图书馆在学校的南偏西15°方向上,在医院的北偏东60°方向上, 你能根据学校、医院的位置在图中确定图书馆的位置吗?

1、(1)若∠а与∠β互余,且∠а是∠β的2倍,则∠β=__________. (2)若一个角的补角比它的余角的3倍大10°,则这个角为__________.

2、如图所示,,EF,EG 分别是∠AEB ,∠BEC 的平分线,且EB 为∠GEF 的平分线,求∠GEF 的度数,并求出∠BEF 的余角和补角.

例题八

典型例

中考真题实战

E C A

B F G

图4-3.3-7

3、如图所示,∠BOD=90°,EF为过点O的一条直线,则∠1与∠2的关系一定成立的是()

A.相等

B.互余

C.互补

D.以上均错

4、如图所示,小明从A处出发沿北偏东60°方向走到B处,又沿北偏西20°方向行走至C处,此时需把方向调整到与出发时一致,则方向的调整应是().

A.右转80°

B.左转80°

C.右转100°

D.左转100°

5、小王从家出发向南偏东30°的方向走了1000米到达小军家,此时小王家在小军家的___________方向.

6、已知∠A与∠B互余,∠A与∠C互补,∠B和∠C 的和等于周角的,则

∠A+∠B+∠C的度数为__________.

7、已知:∠AOB=60°,∠BOC=20°,OD、OE分别为∠AOB、∠BOC的平分线,

求:∠DOE的度数.

O A B E

C D

姓名: 家长签名: 成绩:

1.下列说法中正确的是( ).

A.一个锐角的余角比这个角的补角小90°

B.如果一个角有补角,那么这个角必是钝角

C.若∠1+∠2+∠3=180°,则∠1,∠2,∠3互为补角

D.如果∠а和∠β互为余角,∠β与∠γ互为余角,那么∠а与∠γ也互为余角

2.如图所示,点O 在直线AB 上,∠COB=∠DOE=90°,那么图中相等

角的对数是( ).

A.3

B.4

C.5

D.7

3、已知∠а和∠β互为余角,则∠а的补角和∠β的补角之和为( )

A.90°

B.180°

C.270°

D.360°

4、如图所示,下列说法中错误的是( ).

A.OA 方向是北偏东40°

B.OB 方向是北偏西15°

C.OC 方向是南偏西30°

D.OD 方向是东南方向

二、填空题

5、73°20′角的余角等于________;25°31′角的补角等于________.

6、已知一个角比它的余角的大10°,则此角为_______°.

7、甲从点O 出发,沿北偏西20°的方向走了30 m 到达点A ,乙也从点O 出发,沿南偏东50°的方向走了50 m 到达B ,则∠AOB 等于________°.

8、如图所示:OE 、OD 分别平分∠AOB 和∠BOC ,若∠AOB ﹦90°,∠EOD ﹦70°, 求∠BOC 的度数。 家庭作业

数学-初一-《余角和补角——方位角》教案.doc

数学-初一-《余角和补角——方位角》教案.doc

余角和补角(2)-----方位角教学设计 广州市番禺区南村中学董海燕课题 名称 余角和补角(2)-----方位角 科 目 数学年级七年级 教学 时间 1课时(40分钟) 教学目标: 认知 目标: 能理解方位角的意义及其在生 活中的作用。 能力 目标: (1)通过现实情境,充分利用 学生的生活经验去体会方位角 的意义; (2)在与其他人交流的过程 中,能合理清晰地表达自己的思 维过程; 情感 目标: (1)通过创设问题情境,让学 生主动参与,激发学生学习的热 情和兴趣,激活学生思维。 (2)在与他人的合作过程中, 增强互相帮助、团结协作的精 神。 教学用方位角来表示方向及利用方位角解

重点、决相关实际问题 教学 难点 利用量角器、直尺画图表示方向 教学准备教学设计、学案、多媒体课件、量角器(两把)、直尺 教学过程设计理 念 环节一:新课引入问题1:南村的七星岗公园大家去过吗? 问题1:南村侨联中学在七星岗公园的哪个方向? (学生答:西北) 问题2:南村小学在七星岗公园的哪个方向? (学生答:西北) 问题3:大家都是西北方向,怎样才能准确地确定 他们的方向呢?我们今天学习的内容会帮我们解 决这个问题。 联系生活实 际,结合数学 知识特点,挖 掘学生身边 的课程资源, 组合适合学 生特点的学 习材料,有效 地激发学生 的求知欲。通 过学生生活 相关的问题, 侨联中学和 南村小学在 七星岗公园 的哪个方向 来引入,使学 生感觉到有 趣。通过此问 题情境引出 本节课题,激 发学生的探 究欲望。 环节二:新课讲授 回顾旧知: 1、认识方位坐标 在黑板上画好一 个没有标出 1、在黑板上 画好一个没 有标出“东南 西北”的方位 坐标,让学生 回顾旧知“上

九年级数学上册-解直角三角形及其应用第3课时方位角与方向角坡度与坡角2坡度与斜率问题教案沪科版

23.2 解直角三角形及其应用 第3课时方位角与方向角、坡度与坡角 2.坡度与斜率问题 【知识与技能】 1.了解测量中坡度、坡角的概念; 2.掌握坡度与坡角的关系,能利用解直角三角形的知识,解决与坡度有关的实际问题. 【过程与方法】 通过对例题的学习,使学生能够利用所学知识解决实际问题. 【情感态度】 进一步培养学生把实际问题转化为数学问题的能力. 【教学重点】 能利用解直角三角形的知识,解决与坡度、与弧长有关的实际问题. 【教学难点】 能利用解直角三角形的知识,解决与坡度的有关的实际问题. 一、情景导入,初步认知 在本章第一节的内容中,我们对坡度的有关知识有了一定的了解.本节课我们继续学习与坡度有关的计算. 【教学说明】 引入新课,告诉学生本节课所学习的内容. 二、思考探究,获取新知 如图:铁路路基的横断面是四边形ABCD,AD∥BC,路基顶宽BC=9.8m,路基高BE=5.8m,斜坡AB的坡度i=1∶1.6,斜坡CD的坡度i=1∶2.5,求铁路路基下底宽AD的值(精确到0.1m)与斜坡的坡角α和β(精确到1°)的值. 解:过点C作CF⊥AD于点F,得 CF=BE,EF=BC,∠A=α,∠D=β

∴AE=1.6×5.8=9.28m, DF=2.5×5.8=14.5m, ∴AD=AE+EF+DF=9.28+9.8+14.5≈33.6m. 由tanα=1/1.6, tanβ=1/2.5,得 α≈32°,β=22° 答:铁路路基下底宽33.6m,斜坡的坡角分别为32°和22°. 【教学说明】 教师引导学生分析题目中的已知条件分别代表的是什么,将图形中的信息转化为图形中的已知条件,再分析图形求出问题. 三、运用新知,深化理解 1.教材P130例7. 2.如图,在山坡上种树,要求株距(相邻两树间的水平距离)是5.5m,测得斜坡的倾斜角是24°,求斜坡上相邻两树的坡面距离(精确到0.1m). 【分析】 引导学生将实际问题转化为数学问题画出图形.已知:在Rt△ABC中,∠C=90°,AC=5.5米,∠A=24°,求AB. 答:斜坡上相邻两树间的坡面距离约是6.0米. 3.同学们,如果你是修建三峡大坝的工程师,现在有这样一个问题请你解决:如图水库大坝的横断面是梯形,坝顶宽6m,坝高23m,斜坡AB的坡度i=1∶3,斜坡CD的坡度i=1∶2.5,求斜坡AB的坡面角α,坝底宽AD和斜坡AB的长(精确到0.1m).

新人教版初中数学七年级上册《第四章几何图形初步:4.3.3余角和补角(方位角)》赛课教案_2

80? 65? 46?44? 25? 10? 170? 120? 100? 150? 80? 10? 30? 60? 4.3.3余角和补角 学习目标 1、在具体的现实情境中,认识一个角的余角和补角,掌握余角和补角的性质。 2、进一步提高抽象概括能力,发展空间观念和知识运用能力,学会简单的逻辑推理,并能对问题的结论进行合理的猜想。 3、体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用,初步体会数学中推理的严谨性和结论的确定性,能在独立思考和小组交流中获益。 学习重点:认识角的互余、互补关系及其性质,确定方位是本节课的重点。 学习难点:通过简单的推理,归纳出余角、补角的性质,并能用规范的语言描述性质是难点。 学习方法:探究、归纳与练习相结合 学习过程: 一、探索新知: 1、结合教材理解互为余角的定义: 如果两个角的和是90°(直角),那么这两个角叫做互为余角,其中一个角是另一个角的余角。即:∠1是∠2的余角或∠2是∠1的余角。 2、理解应用⑴: 图中给出的各角,那些互为余角? 3、结合教材理解互为补角的定义: 如果两个角的和是180°(平角),那么这两个角叫做互为补角,其中一个角是另一个角的补角。即:∠3是∠4的补角或∠4是∠3的补角。 4、理解应用⑵: (1)图中给出的各角,那些互为补角? (2)填下列表:

2 14 3 (3)填空: ①70°的余角是,补角是。 ②∠α(∠α <90°)的它的余角是,它的补角是。 重要提醒:ⅰ如何表示一个角的余角和补角 锐角∠α的余角是(90 °—∠α) ∠α的补角是(180 °—∠α) ⅱ互余和互补是两个角的数量关系,与它们的位置无关。 5、探究补角(余角)的性质: 如图∠1 与∠2互补,∠3与∠4互补,如果∠1=∠3,那么∠2与∠4相等吗?为什么?归纳结论。 补角性质: 根据补角的性质你能否归纳余角的性质? 二、尝试应用 (一)、判断题:1、90度的角叫余角,180度的角叫补角。() 2.如果一个角有补角,那么这个角一定是钝角。() 3、互补的两个角不可能相等。() 4、钝角没有余角,但一定有补角。() 5、互余的两个角一定都是锐角,两个锐角一定互余.()

坡度和方位角问题(第课时)

第2课时坡度和方位角问题 【知识与技能】 1.了解测量中坡度、坡角的概念; 2.掌握坡度与坡角的关系,能利用解直角三角形的知识,解决与坡度、与弧长的有关实际问题. 【过程与方法】 通过对例题的学习,使学生能够利用所学知识解决实际问题. 【情感态度】 进一步培养学生把实际问题转化为数学问题的能力. 【教学重点】 能利用解直角三角形的知识,解决与坡度、与弧长有关的实际问题. 【教学难点】 能利用解直角三角形的知识,解决与坡度、与弧长的有关实际问题. 一、情景导入,初步认知 如图所示,斜坡AB和斜坡A1B1,哪一个倾斜程度比较大?显然,斜坡A1B1 >∠A. 的倾斜程度比较大,说明∠A 1

>tanA. 即tanA 1 【教学说明】通过实际问题的引入,提高学生学习的兴趣. 二、思考探究,获取新知 1.坡度的概念,坡度与坡角的关系. 如上图,这是一张水库拦水坝的横断面的设计图,坡面的铅垂高度与水平前进的距离的比叫作坡度(或坡比),记作i,即i=AC/BC,坡度通常用l∶m的形式,例如上图中的1∶2的形式.坡面与水平面的夹角叫作坡角,记作α.从三角函数的概念可以知道,坡度与坡角的关系是i=tanB,显然,坡度越大,坡角越大,坡面就越陡. 2.如图,一山坡的坡度为i=1∶2,小刚从山脚A出发,沿山坡向上走了240米到达点C,这座山坡的坡角是多少度?小刚上升了多少米?(角度精确到0.01°,长度精确到0.1米)

3.如图,一艘船以40km/h的速度向正东航行,在A处测得灯塔C在北偏东60°方向上,继续航行1h到达B处,这时测得灯塔C在北偏东30°方向上,已知在灯塔C的四周30km内有暗礁.问这艘船继续向东航行是否安全? 【教学说明】教师引导学生分析题目中的已知条件分别代表的是什么,将图形中的信息转化为图形中的已知条件,再分析图形求出问题.学生独立完成. 三、运用新知,深化理解 1.如图,在山坡上种树,要求株距(相邻两树间的水平距离)是5.5m,测得斜坡的倾斜角是24°,求斜坡上相邻两树的坡面距离是多少(精确到0.1m). 分析:引导学生将实际问题转化为数学问题画出图形. 解:已知:在Rt△ABC中,∠C=90°,AC=5.5,∠A=24°,求AB. 在Rt△ABC中,cosA=AC/AB, ∴AB=AC/cosA=5.5/0.9135≈6.0(米) 答:斜坡上相邻两树间的坡面距离约是6.0米.

余角和补角 优秀教案

80? 65? 46? 44? 25? 10? 余角和补角 【教学目标】 1.知识与技能: (1)在具体的现实情境中,认识一个角的余角和补角,掌握余角和补角的性质。 (2)了解方位角,能确定具体物体的方位。 2.过程与方法: 进一步提高学生的抽象概括能力,发展空间观念和知识运用能力,学会简单的逻辑推理,并能对问题的结论进行合理的猜想。 3.情感态度与价值观: 体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用,初步数学中推理的严谨性和结论的确定性,能在独立思考和小组交流中获益。 【教学重难点】 1.重点:认识角的互余、互补关系及其性质,确定方位是本节课的重点。 2.难点:通过简单的推理,归纳出余角、补角的性质,并能用规范的语言描述性质是难点。 【教学过程】 一、引入新课: 让学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。 比萨斜塔建于1173年,工程曾间断了两次很长的时间,历经约二百年才完工。设计为垂直建造,但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜。 二、新课讲解: 1.探究互为余角的定义: 如果两个角的和是90°(直角),那么这两个角叫做互为余角,其中一个角是另一个角的余角。即:∠1是∠2的余角或∠2是∠1的余角。 2.练习(1): 图中给出的各角,那些互为余角?

170? 120? 100? 150? 80? 10? 30? 60? 3.探究互为补角的定义: 如果两个角的和是180°(平角),那么这两个角叫做互为补角,其中一个角是另一个角的补角。即:∠3是∠4的补角或∠4是∠3的补角。 4.练习(2): (1)图中给出的各角,那些互为补角? 结论:同一个锐角的补角比它的余角大90°。 (3)填空: ①70°的余角是 ,补角是 。 ②∠α(∠α <90°)的它的余角是 ,它的补角是 。 重要提醒: ⅰ(如何表示一个角的余角和补角) 锐角∠α的余角是(90°—∠ α ) ∠α的补角是(180°—∠ α ) ⅱ互余和互补是两个角的数量关系,与它们的位置无关。 5.讲解例题: 例1:若一个角的补角等于它的余角4倍,求这个角的度数。 解:设这个角是x °,则它的补角是( 180°-x °),余角是(90°-x °) 。

方向角与方位角问题

年级:九年级下册科目:数学主备: 审核: 课题:28.2 方位角与方向角问题 学习目标: 能综合运用直角三角形的勾股定理与边角关系解决简单的实际问题. 重点与难点 1.重点:直角三角形的解法. 2.难点:三角函数在解直角三角形中的灵活运用。 一、用一用 用解直角三角形知识解决测量中的方位角问题. 方位角与方向角 1.方向角 指北或指南方向线与目标方向所成的小于90°的角叫做方向角.如图(1)中的目标方向线OA,OB,OC分别表示北偏东60°,南偏东30°,北偏西70°.特别地,若目标方向线与指北或指南的方向线成45°的角,如图(1)的目标方向线OD与正南方向成45°角,通常称为西南方向. (1)(2) 2.方位角 从某点的指北方向线按顺时针转到目标方向的水平角,叫做方位角.?如图(2)中,目标方向线PA,PB,PC的方位角分别是40°,135°,225°. 用解直角三角形的方法解决实际问题方法要点 在解决实际问题时,我们要学会将千变万化的实际问题转化为数学问题,要善于将某些实际问题中的数量关系归结为直角三角形中的元素(边、角)?之间的关系,这样才能很好地运用解直角三角形的方法求解.

解题时一般有以下三个步骤: 1.审题.按题意画出正确的平面或截面示意图,并通过图形弄清已知和未知. 2.将已知条件转化为示意图中的边、角或它们之间的关系,把实际问题转化为解直角三角形的问题.如果没有现成是直角三角形可供使用,可通过作辅助线产生直角三角形,再把条件和问题转化到这个直角三角形. 3.根据直角三角形(或通过作垂线构造直角三角形)元素(边、?角)之间关系解有关的直角三角形. 例1、如图所示,一艘海轮位于灯塔P的北偏东65°方向,?距离灯塔80海里的A处,它沿正南方向航行一段时间后,?到达位于灯塔P的南偏东34°方向上的B处.这时,海轮所在的B处距离灯塔P有多远?(精确到0.01海里) 分析:因为△APB不是一个直角三角形,所以我们把一个三角形分解为两个直角三角形,△ACP与△PCB.PC?是东西走向的一条直线.AB是南北走向的一直线,所以AB与PC是相互垂直的,即∠ACP与∠BDP?均为直角.再通过65度角与∠APC互余的关系求∠APC;通过34度角与∠BPC?互余的关系求∠BPC. 解:如图,在Rt△APC中, ∵ cos(90°-65°)=___________________ ∴ PC=_____________________________ = 在Rt△BPC中,∠B=34°, ∵sinB=__________________, ∴PB=____________________________________≈_______ 因此,当海轮到达位于灯塔P的南偏东34°方向时,它距离灯塔P大约130.23海里.

人教2011版初中数学七年级上册《 4.3 角 4.3.3余角和补角(方位角) 方位角》教案_6

方位角 教学目标: 1.理解方位角的意义,掌握方位角的判别与应用. 2.通过现实情境,充分利用学生的生活经验去体会方位角的意义. 教学重难点:方位角的判别与应用既是重点,也是难点. 教学过程: 一、提出问题 海上,缉私艇发现离它500海里处停着一艘可疑船只(如图),立即赶往检查.现 请你确定缉私艇的航线,画出示意图. A 可疑船 B·缉私艇 先分组讨论,再由各组代表上台在黑板上展示并描述本组讨论的路线图. 二、探究新知 在航行、测绘等工作以及生活中,我们经常会碰到上述类似问题,即如何描述一个物体的方位.让学生回忆学过的描述方法,师生共同探讨解决问题的办法. 持续移动可疑船的位置,让学生描述缉私艇的航线,探求解决问题的规律. 方位的表示通常用“北偏东多少度”、“北偏西多少度”或者“南偏东多少度”、“南偏西多少度”来表示.“北偏东45度”、“北偏西45度"、“南偏东45度”、“南偏西45度”,分别称为“东北方向”、“西北方向”,“东南方向”、“西南方向”. 三、巩固新知 出示课本P138例4,由学生独立完成. 说明:用量角器画射线要注意两点:一是先从正南或正北方向作角的始边,二要分清东南西北,理解偏东、偏西的意义. 四、解决问题 灯塔A在灯塔B的南偏西30°,A、B两灯塔相距20海里,现有一艘轮船C在灯塔B 的正北方向、灯塔A的北偏东60°方向.试画图确定轮船的位置(每10海里用1厘米长的线段表示).

总结归纳,引导学生讨论本节课所学知识以及需要注意的问题. 五、课时小结 师生共同归纳本节课所学知识. 六、课堂作业 1.电视塔在学校的东北方向,那么试确定学校在电视塔的方向. 2.已知点O在点A的南偏东30°方向,那么,点A应在点O的() A.南偏东60°方向 B.北偏东30°方向 C.北偏西60°方向 D.北偏西30°方向 3.学校、公园和商店在平面图上的表示分别是A、B、C三点.若公园在学校的南偏西30°,商店在学校的北偏东45°,请画出图形,并求∠BAC.

人教初中数学九下 28.2《方位角、坡度、坡角》教案

方位角、坡度、坡角 1.掌握方位角的定义及表示方法指或指方向线与目标方向线 所成的小于90°的水平角,叫方位角,如图,目标方向线OA、OB、OC、OD的方位角分 别表示, , , . 2.理解坡度、坡比等相关概念在实际问题中的含义 (1)坡度、坡比 ①如图,我们把坡面的高度h和宽度l的比叫做坡 度(或叫做坡比),用字母i表示,即i=.坡度一般写成1∶m的形式. ②坡面与的夹角α叫做坡角,坡角与坡度之间的关系为i==tan α. (2)水平距离、垂直距离(铅直高度)、坡面距离 如图, 代表水平距离, 代表铅直高度, 代表坡面距离. 重点一:与方位角有关的实际问题 解答与方位角有关的实际问题的方法 (1)弄清航行中方位角的含义,根据题意画出图形,画图时要先确定方向标,把实际问题转化为数学问题是解题的关键所在. ) 1. (2013河北)如图,一艘海轮位于灯塔P的南偏东70°方向的M处,它以每小时40 海里的速度向正北方向航行,2小时后到达位于灯塔P的北偏东40°的N处,则N处与 灯塔P的距离为( ) (A)40海里(B)60海里 (C)70海里(D)80海里 2.(2013荆门)A、B两市相距150千米,分别从A、B处测得国家级风景区中心C处 的方位角如图所示,风景区区域是以C为圆心,45千米为半径的圆,tan α =1.627,tan β=1.373.为了开发旅游,有关部门设计修建连接AB两市的高速公路. 问连接AB的高速公路是否穿过风景区,请说明理由. 3. 如图,A、B、C分别是三个岛上的点,点C在点A的北偏东47°方向,点B在点A的南偏东79°方向,且A、B两点的距离约为5.5 km;同时,点B在点C的南偏西36°方向.若一艘渔

[初中数学]方位角与方向角问题教案 人教版

《方位角与方向角问题》教案 复习引入 本节课将应用解直角三角形知识解决测量中的方位角问题. 探究新知 (一)方位角与方向角 1.方向角 教师讲解:指北或指南方向线与目标方向所成的小于90°的角叫做方向角.如课本图28.2-1中的目标方向线OA,OB,OC分别表示北偏东60°,南偏东30°,北偏西70°.特别地,若目标方向线与指北或指南的方向线成45°的角,如图28.2-1的目标方向线OD与正南方向成45°角,通常称为西南方向. 图28.2-1 图28.2-2 2.方位角 教师讲解:从某点的指北方向线按顺时针转到目标方向的水平角,叫做方位角.?如课本图28.2-2中,目标方向线PA,PB,PC的方位角分别是40°,135°,225°.(二)用解直角三角形的方法解决实际问题方法要点 教师讲解:在解决实际问题时,我们要学会将千变万化的实际问题转化为数学问题,要善于将某些实际问题中的数量关系归结为直角三角形中的元素(边、角)?之间的关系,这样才能很好地运用解直角三角形的方法求解. 解题时一般有以下三个步骤: 1.审题.按题意画出正确的平面或截面示意图,并通过图形弄清已知和未知. 2.将已知条件转化为示意图中的边、角或它们之间的关系,把实际问题转化为解直角三角形的问题.如果没有现成是直角三角形可供使用,可通过作辅助线产生直角三角形,再把条件和问题转化到这个直角三角形. 3.根据直角三角形(或通过作垂线构造直角三角形)元素(边、?角)之间关系解有关的直角三角形. (三)例题讲解

教师解释题意:如课本图28.2-8所示,一艘海轮位于灯塔P的北偏东65°方向,?距离灯塔80海里的A处,它沿正南方向航行一段时间后,?到达位于灯塔P的南偏东34°方向上的B处.这时,海轮所在的B处距离灯塔P有多远?(精确到0.01海里) 教师提示:这道题的解题思路与上一节课的例4相似.因为△APB不是一个直角三角形,所以我们把一个三角形分解为两个直角三角形,△ACP与△PCB.PC?是东西走向的一条直线.AB 是南北走向的一直线,所以AB与PC是相互垂直的,即∠ACP与∠BDP?均为直角.再通过65度角与∠APC互余的关系求∠APC;通过34度角与∠BPC?互余的关系求∠BPC.教师分析后要求学生自行做完这道题.学生做完后教师再加以总结并板书. 解:如课本图28.2-8,在Rt△APC中, PC=PA·cos(90°-65°) =80×cos25°≈80×0.91=72.8. 在Rt△BPC中,∠B=34°, ∵sinB=PC PB , ∴PB= 72.872.8 sin sin340.559 PC B =≈ ? ≈130.23. 因此,当海轮到达位于灯塔P的南偏东34°方向时,它距离灯塔P大约130.23海里.教师讲解:解直角三角形有广泛的应用,解决问题时,?要根据实际情况灵活运用相关知识.例如,当我们要测量如课本图28.2-9所示大坝的高度h时,只要测出仰角α和大坝的坡面长度L,就能算出h=Lsinα.但是,当我们要测量如课本图28.2-10所示的山高h时,问题就不那么简单了.这是由于不能很方便地得到仰角α和山坡长度L. 图28.2-9 图28.2-10 与测坝高相比,测山高的困难在于:坝坡是“直”的,而山坡是“曲”的.怎样解决这样的问题呢?

新人教版初中数学七年级上册《第四章几何图形初步:4.3.3余角和补角(方位角)》优质课获奖教案_0

4.3.3余角和补角教学设计 【教学目标】 知识与技能: 1、理解互为余角、互为补角的概念,会用几何语言表示互为余角和互为补角。 2、在探索中理解余角、补角的性质,并能够运用其解决数学问题。 过程与方法: 1、尝试从实际情景中处理信息,在观察、猜想、说明过程中体会数学思考过程 中体会数学思考过程的层次性和表述的严谨性。 2、几何中数与形的特殊对应关系,尝试从实际情境中处理信息,形成数学思维。情感态度与价值观: 在共同活动中培养数学兴趣和合作学习能力,在探索过程中形成实事求是的态度和勇于探索的精神。 【教学重点】认识角的互余、互补关系及其性质。 【教学难点】特殊图形中的识别与性质应用。 【教学准备】课件、三角尺。 【教学过程】 一、复习旧知引入课题 1、角的定义 2、角的比较 3、角的计算 4、角的平分线 单独的一个角在同学们的共同研究下,逐步从不同角度认识了一个角,那么我们今天要研究的内容是关于两个角之间特殊数量关系:4.3.3余角和补角 二、合作学习探究新知 (一)余角和补角概念。 让学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。 (比萨斜塔建于1173年,工程曾间断了两次很长的时间,历经约二百年才完工。

170? 120? 100? 150? 80? 10? 30? 60? 设计为垂直建造,但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜。) 1、探究互为余角的概念。 如果两个角的和是90°(直角),那么称这两个角互为余角,其中一个角是另一个角的余角。即:∠1是∠2的余角或∠2是∠1的余角。 2、用符号语言表述两个角互为余角。 3、探究互为补角的概念。 如果两个角的和是180°(平角),那么称这两个角互为补角,其中一个角是另一个角的补角。即:∠3是∠4的补角或∠4是∠3的补角。 4、用符号语言表述两个角互为补角。 5、练习 [1]下列各角,哪些互为余角,哪些互为补角? [2]你问我答 游戏规则如下: 四人一组,其中一个同学任意说出一个0o —180o 之间的角,并说明你想 知道是它的余角或补角,另外三个同学抢答。 问题: 1、钝角有没有余角? 2、直角有没有补角? 3、∠ɑ的余角可表示为 : 补角可表示为: 归纳:互余和互补是两个角的数量关系,与它们的位置无关。 [3]判断对错。(抢答)

湘教版九上数学:与方位角、坡度有关的应用问题教案

课题:与方位角、坡度有关的应用问题 【学习目标】 1.了解坡度、坡角、方位角的概念,学会解决相关问题. 2.经历用解直角三角形解决实际问题的过程,体验用数学知识解决实际问题. 3.渗透数学来源于实践又服务于实践的观点,培养应用数学的意识,渗透数形结合的思想方法. 【学习重点】 与坡度、方位角有关的解直角三角形的实际应用. 【学习难点】 建立直角三角形的模型. 一、情景导入 生成问题 情景导入: 1.如图,从山坡脚下点P 上坡走到点N 时,升高的高度是h(即线段MN 的长),水平前进的距离是l(即线段PM 的长度). 2.在茫茫大海上,我国缉私艇正在执行任务,当行驶到某处时,发现有一只可疑船只,这时测得可疑船只在我船的北偏东40°的方向.在航行、测绘等工作以及生活中,我们经常会碰到如何描述一个物体的方位.若可疑船的位置不停移动,同学们能否描述缉私艇的航线,探求其规律呢? 二、自学互研 生成能力 知识模块一 坡度、坡角的概念及应用 阅读教材P 127,完成下面的内容: 在情景导入的图中,从山坡脚下点P 上坡走到点N 时,升高的高度h(即线段MN 的长)与水平前进的距离l(即 线段PM 的长)的比叫作坡度,用字母i 表示,即i =h l . 其中∠MPN 叫作坡角(即PM 与PN 的夹角),记作α. 【例1】 同学们,如果你是修建三峡大坝的工程师,现在有这样一个问题请你解决:如图水库大坝的横断面是梯形,坝顶宽6m ,坝高23m ,斜坡AB 的坡度i =1∶3,斜坡CD 的坡度i =1∶2.5,求斜坡AB 的坡面角α,坝底宽AD 和斜坡AB 的长(精确到0.1m ). 解:作BE ⊥AD ,CF ⊥AD , 在Rt △ABE 和Rt △CDF 中,BE AE =13,CF FD =12.5 , ∴AE =3BE =3×23=69(m ). FD =2.5CF =2.5×23=57.5(m ). ∴AD =AE +EF +FD =69+6+57.5=132.5(m ).

新人教版初中数学七年级上册《第四章几何图形初步:4.3.3余角和补角(方位角)》优质课教学设计_2

余角和补角 一、教学背景分析: 教学内容:本节课是《几何图形初步》一章的最后一部分内容,以角与角的度量、角的简单推理为基础,也是今后学习三角形的基础. 学生情况:本班学生性格活跃,有探究精神,几何推理的能力有待提高.余角和补角是角的第三课时,学生之前已经学习了几何图形、直线、射线、线段、角的运算和比较等相关知识,对几何的学习方法已经有了初步的了解.能正确识图、标图,找出图中较简单的数量关系,能进行文字语言、图形语言与符号语言相互转化,能用“简单说理”的方式进行计算,但还不能顺利写出完整的解答过程. 教学方法:启发式、探究式 二、教学目标: 1.理解余角、补角的概念,会用文字语言、图形语言、符号语言对概念进行描述,并会求一个角的余角和 补角;2.探索并掌握同角(等角)的余角相等,同角(等角)的补角相等的性质,并能用它解决相关问题. 2、初步学会从数学的角度发现问题和提出问题;在定义和定理的探究过程中,获得分析问题和解决问题的 一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识. 3、积极参与课堂活动,发展对数学的好奇心与求知欲;在数学学习的过程中,体验获得成功的乐趣,锻 炼克服困难的意志,建立自信心. 教学重点: 余角和补角的概念及性质的运用; 教学难点:学生能“简单说理”,用数学的语言表达思考过程. 三、教学过程 教学阶段教学内容师生活动设计意图 一、复习旧知,引入新知提问:以前学习过数的特殊关系,如相反数、倒 数,你能说说什么叫做互为相反数吗?互为倒数 呢? 回想旧知,回 答老师的提问 复习旧知,为新知 的学习作铺垫 二、创设情境,引出课题 投射图片“比萨斜塔”,提问: 图片中∠1和∠2是什么数量关系?移动后 呢? 图片中∠3和∠4是什么数量关系?移动后 呢? 引出新课,书写课题“余角和补角”. 学生观察图片 找到角之间的数量 关系,回答教师提 问. 课堂开始时, 通过图片的形式激 发兴趣,通过提问 引发思考,引出新 课.

2019年秋九年级数学上册4.4解直角三角形的应用第2课时与坡度、方位角有关的应用问题分层作业

第2课时与坡度、方位角有关的应用问题 1.[2018·苏州]如图4-4-15,某海监船以20海里/h的速度在某海域执行巡航任务,当海监船由西向东航行至A处时,测得岛屿P恰好在其正北方向,继续向东航行1 h到达B 处,测得岛屿P在其北偏西30°方向,保持航向不变又航行2 h到达C处,此时海监船与岛屿P之间的距离(即PC的长)为( ) A.40海里B.60海里 C.203海里D.403海里 图4-4-15 2.[2017·德阳]如图4-4-16所示,某拦水大坝的横断面为梯形ABCD,AE,DF为梯形的高,其中迎水坡AB的坡角α=45°,坡长AB=6 2 m,背水坡CD的坡度i=1∶3,则背水坡的坡长为________m. 图4-4-16 3.某地一人行天桥如图4-4-17所示,天桥高6 m,坡面BC的坡度为1∶1,为了方便行人过天桥,有关部门决定降低坡度,使新坡面AC的坡度为1∶ 3. (1)求新坡面的坡角α. (2)原天桥底部正前方8 m处(PB的长)的文化墙PM是否需要拆除?请说明理由. 图4-4-17 4.[2018·泰州]日照间距系数反映了房屋日照情况,如图4-4-18(1),当前后房屋都

朝向正南时,日照间距系数=L ∶()H -H 1,其中L 为楼间水平距离,H 为南侧楼房高度,H 1为北侧楼房底层窗台至地面高度.如图4-4-18(2),山坡EF 朝北,EF 长15 m ,坡度为i =1∶0.75,山坡顶部平地EM 上有一高为22.5 m 的楼房AB ,底部A 到E 点的距离为4 m. (1)求山坡EF 的水平宽度FH . (2)欲在AB 楼正北侧山脚的平地FN 上建一楼房CD ,已知该楼底层窗台P 处至地面C 处的高度为0.9 m ,要使该楼的日照间距系数不低于1.25,底部C 距F 处至少多远? (1) (2) 图4-4-18 参考答案 1.D 2.12 3.(1)∠α=30° (2)文化墙PM 不需要拆除,理由略. 4.(1)9 m (2)29 m

数学-初一-《余角和补角——方位角》教案

余角和补角(2)-----方位角教学设计 市番禺区南村中学董海燕 课题名称余角和补角(2)-----方位角 科目数学年级七年级 教学时间1课时(40分钟) 教学目标:认知目标:能理解方位角的意义及其在生活中的作用。 能力目标: (1)通过现实情境,充分利用学生的生活经验去体会方位 角的意义; (2)在与其他人交流的过程中,能合理清晰地表达自己的 思维过程; 情感目标: (1)通过创设问题情境,让学生主动参与,激发学生学习 的热情和兴趣,激活学生思维。 (2)在与他人的合作过程中,增强互相帮助、团结协作的 精神。 教学重点、用方位角来表示方向及利用方位角解决相关实际问题 教学难点利用量角器、直尺画图表示方向 教学准备教学设计、学案、多媒体课件、量角器(两把)、直尺 教学过程设计理念 环节一:新课引入问题1:南村的七星岗公园大家去过吗? 问题1:南村侨联中学在七星岗公园的哪个方向? (学生答:西北) 问题2:南村小学在七星岗公园的哪个方向? (学生答:西北) 问题3:大家都是西北方向,怎样才能准确地确定 他们的方向呢?我们今天学习的容会帮我们解决 这个问题。 联系生活实 际,结合数学 知识特点,挖 掘学生身边 的课程资源, 组合适合学 生特点的学 习材料,有效 地激发学生 的求知欲。通 过学生生活 相关的问题, 侨联中学和 南村小学在 七星岗公园 的哪个方向 来引入,使学 生感觉到有 趣。通过此问 题情境引出 本节课题,激 发学生的探 究欲望。

环节二:新课讲授 回顾旧知: 1、认识方位坐标 在黑板上画好一个没有标出 “东南西北”的方位坐标,让学 生回顾旧知“上北下南左西右东” 2、猜一猜:如何表示下图中的射线OP的方 向?你帮它起一个名字吧~ 3、认识方位角------画出方位角 教师画完上面一个北偏东60°的方位角后,教 师再在黑板上画一个南偏西50°的方位角。 然后小结方位角的特征。 1、在黑板上 画好一个没 有标出“东南 西北”的方位 坐标,让学生 回顾旧知“上 北下南左西 右东”达到复 习小学知识 的目的。 2、先让学生 猜一猜这个 方位角的名 称,让学生感 到有趣好玩, 想继续往下 学习。使用学 生们喜欢的 卡通形象 hello kitty, 让同学们感 到不会那么 枯燥。学案与 他们更贴近。 3、猜完后引 出这个方位 角是怎样画 的呢?先用 多媒体教学 课件演示一 遍如何画,然 后教师再在 黑板上分析 如何画这个 方位角,特别 针对“北偏东 60°”进行关 键字的分析, 让学生明白 每个字都有 自己特定的 我来帮它起 名字: 这个角是怎么画 的呢?我们一起 来画这个北偏东 60°的方位角 吧~

人教版初一数学上册余角和补角.4.3余角和补角(2)---方位角

4.3.3余角和补角(2)-----方位角 主备:黄海生 教学目标 1 ?在具体的现实情境中,认识方位角。能根据图形指出某射线的方向,会根据方向角 画出图形。 2 ?进一步提高抽象概括能力,发展空间观念和知识运用能力。 教学重点:会根据语言描述准确的画出表示方向的射线; 位。 教学难点:结合实际问题画出表示方向的射线。 教学过程: 、情境创设 提出问题:你能具体的描绘一下你家与学校的方位吗? 二、探究新知 1 ?理解方位角: (1) 认识方位(如图):正东、正南、正西、正北、东南、西 南、西北、 东北。 (2) 如图,写出四条方向线的名称。指出,在几何中,通常 以正北、正南 方向为基准,来描述物体运动的方向。 (3) 结合实际理解方向:你面向东方站立,你的左手方向 是 ____________ ,你的背后是 ______________ 。 2?例题讲解 如图,货轮 0在航行过程中,发现灯塔 A 在它的南偏东60° 的方向上,同时,在它的北偏东 40°、南偏西10°、西北方向上又分别发 现客轮B 、货轮C 和海岛D 。仿照表示灯塔方位的方法, 画出表示客轮B 、 货轮C 和海岛D 方向的射线。 三、新知应用 1. A 看 B 的方向是北偏东21°,那么B 看A 的方向( ) 2. 在点O 北偏西60 °的某处有一点 A ,在点 O 南偏西20°的某处有一点 B ,则/ AOB A 、南偏东69° B 、南偏西69° C 、南偏东21 D 、南偏西21 会根据图形中的射线说出其方 北

的度数是( 北A、 、70° C 、180 ° D 、140 ° 100 ° 3.如图,已知射线0B的方向是南偏东600, OA 0C分别平分 / NOB和/ NOE (1)请直接写出: 0A的方向是,0C的方向 (2)求/ AOC的度数, A B C 4.学校、公园和商店在平面图上的标点分别是 点.若公园B在学校A的南偏西42°方向,商店C在学校 的北偏东50°方向,请画出图形,并求/ BAC 5.动手画一画 考察队从P地出发,沿北偏东60°前进5千米到达A地,再沿东南方向前进到达C地, C地恰好在P地的正东方向。请画图标出P、A C的位置。 四、小结 1.方位角一般是以南北方向为基准;在画图表示方位时,首先要确定初始位置。 2.在理解方位角的基础,能确定具体物体的方位。 五、作业: 1. 课本139页第8、12题; 2. 基训P118页-P121页第8题(基础夯实) 说课: 本节课的教学目标是在具体的现实情境中,认识方位角。能根据图形指出某射线的方向, 会根据方向角画出图形;进一步提高抽象概括能力,发展空间观念和知识运用能力。教学重 点是会根据语言描述准确的画出表示方向的射线;会根据图形中的射线说出其方位。教学难 点是结合实际问题画出表示方向的射线。 在本节课的教学中应注意以下几点,一是要准确理解方位角,在说方位角时一般是以南北方向为基准的;二是要会根据语言的描述,画出表示方向的射线,此时关键要先确定初始位置;三是根据方向角解决较复杂的实际问题(两个对象以上)。

第2课时 与方向角、坡角有关的应用问题(教案)

第2课时与方向角、坡角有关的应用问题 【知识与技能】 进一步掌握用解直角三角形的知识解决实际问题的方法,体会方位角、仰角、俯角、坡度(坡比)的含义及其所代表的实际意义,能用它们进行有关的计算. 【过程与方法】 通过实际问题的求解,总结出用解直角三角形的知识解决实际问题的一般过程,增强分析问题和解决问题的能力. 【情感态度】 渗透数形结合的思想方法,增强学生的数学应用意识和能力. 【教学重点】 用三角函数有关知识解决方位角问题. 【教学难点】 学会准确分析问题,并将实际问题转化为数学模型. 一、复习回顾,新知导引 1.仰角、俯角概念; 2.方位角的意义. 【教学说明】教师提出问题顾,为后继学习作好准备. 二、典例精析,掌握新知 例1 如图,一艘海轮位于灯塔P的北偏东65°方向,距离灯塔80海里的A处,它沿正南方向航行一段时间后,到达位于灯塔P的南偏东34°方向上的B处.这时,海轮所在的B处距离灯塔P有多远 (结果取整数)? 分析与解易知P点正东方向与AC具有垂直关系,即图中

PC 丄AB ,若记垂足为C ,则图中出现了两个直角三角形APC 和直角三角形BPC.而在Rt △APC 中,知AP=80,∠APC=90°-65°=25°,故可求出线段PC 的长,即由AP PC = ∠APC cos ,得PC=AP · cos25°=80·cos25°≈72.505,因此在Rt △BPC 中,由PB PC PB =∠C cos ,得,13056cos 505.7256cos ≈?=?=PC PB 从而可得知海轮在B 处时距离灯塔P 约130海里. 【教学说明】本例的设计较上节课所学过的应用问题不同之处在于用其中一个直角三角形中所获得的结论来作为另一个直角三角形的条件而获得问题的解答,这正是学生感到困难的地方,因而教师应作为引导,帮助学生进行观察思考. 例2 如图,拦水坝的横断面是梯形ABCD (图中i=1:3是指坡面的铅直高度DE 与水平宽度CE 的比,也称为坡度、坡比),根据图中数据求: (1)坡角α和β; (2)斜坡AB 的长(结果保留小数点后一位). 【教学说明】本例可由学生独立完成,教师巡视指导,让学生在自主探究中体会用解直角三角形的知识来解决史记问题的方法,在完成上述例题后,教师引导学生完成创优作业中本课时的“名师导学”部分.

39余角和补角(2)

2 1 4 3 西北 西南 东南 东北 北 西南 东 鸡西市第四中学2011—2012下学期初一级数学导学案 第七章第二节 余角和补角(2) 编制人:冯国梁 复核人: 使用时间:2012 年5 月 29日 编号:39 【学习目标】 1、掌握余角和补角的性质。 2、了解方位角,能确定具体物体的方位。 【思维导航】掌握余角和补角的性质;方位角的应用; 【导学指导】 一、知识链接 1.70°的余角是 ,补角是 ; 2.∠α(∠α <90°)的它的余角是 ,它的补角是 ; 二、自主学习 1.探究补角的性质: 例3、如图, ∠1与∠2互补,∠3与∠4互补, ∠1= ∠3,那么∠2与∠4相等吗?为什么? 分析:(1)∠1与∠2互补,∠2等于什么?∠2=1800 - , ∠3与∠4互补,∠4等于什么? ∠4=1800 - 。 (2)当∠1= ∠3时,∠2与∠4有什么关系?为什么? ∠2=∠4(等量减等量,差相等) 上面的结论,用文字怎么叙述? 补角的性质:等角的 相等。 2.探究余角的性质: 如图∠1 与∠2互余,∠3 与∠4互余 ,如果∠1=∠3,那么∠2与∠4相等吗?为什么? 余角性质:等角的 相等 3.方位角: (1)认识方位: 正东、正南、正西、正北、东南、 西南、西北、东北。 1 2 3 4

南 北 西 (2)找方位角: 乙地对甲地的方位角 ; 甲地对乙地的方位角 例4:如图.货轮O 在航行过程中,发现灯塔A 在它南偏东60°的方向上,同时,在它北偏东40°,南偏西10°,西北(即北偏西45°)方向上又分别发现了客轮B,货轮C 和海岛D.仿照表示灯塔方位的方法画出表示客轮B,货轮C 和海岛D 方向的射线。 (师生共同完成) 【课堂练习】: 1、α∠和β∠都是AOB ∠的补角,则α∠ β∠; 2、如果9031,9021=∠+∠?=∠+∠,则32∠∠与的关系是 , 理由是 ; 3、A 看B 的方向是北偏东21°,那么B 看A 的方向( ) A 南偏东69° B 南偏西69° C 南偏东21° D 南偏西21° 4、在点O 北偏西60°的某处有一点A ,在点O 南偏西20°的某处有一点B ,则∠AOB 的度数是( ) A 100° B 70° C 180° D 140° 【要点归纳】:补角的性质: 余角的性质: 【拓展训练】: 1. 如图,∠AOB=90°,∠COD=∠EOD=90°,C,O,E 在一条直线上,且∠2=∠4, 请说出∠1与∠3之间的关系?并试着说明理由? 【总结反思】:

初中数学余角和补角教案_答题技巧

初中数学余角和补角教案_答题技巧 4.3.4 余角和补角 教学目标: 1、知识与技能: ⑴、在具体的现实情境中,认识一个角的余角和补角,掌握余角和补角的性质。 ⑴、了解方位角,能确定具体物体的方位。 2、过程与方法: 进一步提高学生的抽象概括能力,发展空间观念和知识运用能力,学会简单的逻辑推理,并能对问题的结论进行合理的猜想。 3、情感态度与价值观: 体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用,初步数学中推理的严谨性和结论的确定性,能在独立思考和小组交流中获益。 重、难点及关键: 1、重点:认识角的互余、互补关系及其性质,确定方位是本节课的重点。 2、难点:通过简单的推理,归纳出余角、补角的性质,并能用规范的语言描述性质是难点。 3、关键:了解推理的意义和推理过程是掌握性质的关键。 教学过程: 一、引入新课: 让学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。 比萨斜塔建于1173年,工程曾间断了两次很长的时间,历经约二百年才完工。设计为垂直建造,但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜。 二、新课讲解: 1、探究互为余角的定义:

如果两个角的和是90(直角),那么这两个角叫做互为余角,其中一个角是另一个角的余角。即:1是2的余角或2是1的余角。 2、练习⑴: 图中给出的各角,那些互为余角? 3、探究互为补角的定义: 如果两个角的和是180(平角),那么这两个角叫做互为补角,其中一个角是另一个角的补角。即:3是4的补角或4是3的补角。 4、练习⑴: (1)图中给出的各角,那些互为补角? (2)填下列表: a的余角a的补角 5 32 45 77 6223 x 结论:同一个锐角的补角比它的余角大90。 (3)填空: ①70的余角是,补角是。 ②a(90)的它的余角是,它的补角是。

初中数学九年级下册利用方位角、坡度解直角三角形(教案)教学设计

28.2.2 应用举例 第3课时 利用方位角、坡度解直角三角形 教学目标: 1.知道测量中方位角、坡角、坡度的概念,掌握坡度与坡角的关系;(重点) 2.能够应用解直角三角形的知识解决与方位角、坡度有关的问题.(难点) 教学过程: 一、情境导入 在修路、挖河、开渠和筑坝时,设计图纸上都要注明斜坡的倾斜程度.如图,坡面的铅垂高度(h )和水平长度(l )的比叫做坡面的坡度(或坡比),记作i ,即i =h l . 坡度通常写成1∶m 的形式,如i =1∶6.坡面与水平面的夹角叫做坡角,记作α,有i =h l =tan α.显然,坡度越大,坡角α就越大,坡面就越陡.我们这节课就解决这方面的问题. 二、合作探究 探究点一:利用方位角解直角三角形 【类型一】 利用方位角求垂直距离 如图所示,A 、B 两城市相距200km.现计划在这两座城市间修筑一条高 速公路(即线段AB ),经测量,森林保护中心P 在A 城市的北偏东30°和B 城市的北偏西45°的方向上.已知森林保护区的范围在以P 点为圆心,100km 为半径的圆形区域内,请问:计划修筑的这条高速公路会不会穿越保护区(参考数据:3≈1.732,2≈1.414). 解析:过点P 作PC ⊥AB ,C 是垂足.AC 与BC 都可以根据三角函数用PC 表

示出来.根据AB 的长得到一个关于PC 的方程,求出PC 的长.从而可判断出这条高速公路会不会穿越保护区. 解:过点P 作PC ⊥AB ,C 是垂足.则∠APC =30°,∠BPC =45°,AC =PC ·tan30°,BC =PC ·tan45°.∵AC +BC =AB ,∴PC ·tan30°+PC ·tan45°=200,即33 PC +PC =200,解得PC ≈126.8km >100km. 答:计划修筑的这条高速公路不会穿越保护区. 方法总结:解一般三角形的问题一般可以转化为解直角三角形的问题,解决的方法就是作高线. 【类型二】 利用方位角求水平距离 “村村通”公路工程拉近了城乡距离,加速了我区农村经济建设步 伐.如图所示,C 村村民欲修建一条水泥公路,将C 村与区级公路相连.在公路A 处测得C 村在北偏东60°方向,沿区级公路前进500m ,在B 处测得C 村在北偏东30°方向.为节约资源,要求所修公路长度最短.画出符合条件的公路示意图,并求出公路长度.(结果保留整数) 解析:作CD ⊥AB 于D ,在Rt △ACD 中,据题意有∠CAD =30°,求得AD .在Rt △CBD 中,据题意有∠CBD =60°,求得BD .又由AD -BD =500,从而解得CD . 解:如图,过点C 作CD ⊥AB ,垂足落在AB 的延长线上,CD 即为所修公路,CD 的长度即为公路长度.在Rt △ACD 中,据题意有∠CAD =30°,∵tan ∠CAD =

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