《英语课程标准研究与教材分析》教学大纲

中学英语课程标准研究与教材分析

模块一: 课程标准研究

基础教材

本课程的教学内容主要涉及下列课程标准和外语能力指标

1.《义务教育英语课程标准》教育部, 2011

2.美国TESOL 2007 English Language Proficiency Standards, TESOL, 2007. (WIDA Version)

3.《高中英语课程标准（实验稿）》教育部（2003）

外语能力指标

The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment, The Council of Europe, 2001.

第一章: 课程标准的基本概念

1.本课程的主要内容

2.课程标准和课程大纲的关系

3.课程标准的作用

4.课程标准的读者对象

5.作为教师的课程标准的解读方法

本章参考读物

《义务教育英语课程标准》（2011）教育部。

邹为诚，“外语教学的基本原理”，邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》，北京高等教育出版社，2013出版，第1-22页。

邹为诚，“《普通高中英语课程标准（实验）》评估研究的理论与方法”，载于《课程教材教法》2013年第六期，第44-50页。

第二章：课程标准中的语言能力和能力指标

1.能力的概念

2.总目标和分级目标

3.能力指标和指标内部的要素

本章参考读物

第1、2、3部分，《义务教育英语课程标准》（2011版）。

The Council of Europe. (2001). Illustrative descriptors, in The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. (pp. 25-31).

WIDA. (2007). The sample performance indicators. In Pre-K – 12 English Language Proficiency Standards. (pp. 30).

第三章：课程标准的能力指标对教学设计的作用

1.课堂教学设计的基本知识

2.教学设计的例子

3.使用课程标准的能力指标（PD）CAAS结构来设计教学目标

4.学会使用ABCD模板写出“教学目标”(Objectives)

本章的参考读物

Short. D. J. (2000). Using the ESL standards for curriculum development. In Snow M. A. (ed.). Implementing the ESL Standards for Pre-K – 12 Students Through Teacher Education. Alexander, VA: TESOL. (pp. 103-136)

Nunan. D. (1988). Objectives. Syllabus Design. Oxford: Oxford University Press. (pp. 61-71)

第四章：材料特点和能力指标

1.以”能做…”作为课程标准的基础的意义和教学价值

2.教学材料特点分析（找出Teachable thing）（以Preparing for a trip to the USA为例）

本章的参考读物

邹为诚，（2013），帮助困难学习者，邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》（第二版），北京：高等教育出版社，171-193页。

Nation, I.S.P. (2004) Chapter 2. Teaching and Learning Vocabulary. Beijing: Beijing Foreign Language Teaching and Research Press and Cengage Learning. (pp. 11-27)

第五章：课程标准的能力指标和教学的关系

1.从素材到教学目标

2.实践项目：

本章参考文献

Willis, D and J. Willis, (2007). Doing Task-based Teaching. Oxford: Oxford University Press. (pp.

33-61).

第六章素材分析

1.能力指标的结构: CAAS中的学习机会

2.用Alignment的方法写出教学目标

本章参考文献

邹为诚，2014. 第九章：基于能力指标的教学设计，载于《中学英语课程与教学》（邹为诚主编），上海华东师范大学出版社。(即将出版，Forthcoming)

第七章：小学生阅读发展实证研究(讲座)

本章参考文献

Pinter, A. (2006). Chapter 6: Teaching reading and writing. Teaching Young Language Learners. Oxford: Oxford University Press. (pp. 65-81).

Wells, G. (1986). Chapter 8: The centrality of literacy. The Meaning Makers: Children learning

language and using language to learn. Portsmouth, New Hampshire: Heinemann. (pp. 147-162).

第八章：课程标准的能力指标扩展延伸

1.英语课程的素材

2.英语歌曲的语言教学功能

3.适合英语教学的歌曲特点

4.确定能力指标

5.设计教学目标

6.设计教学过程

本章参考文献

邹为诚，2014. 第一章：总论，载于《中学英语课程与教学》（邹为诚主编），上海华东师范大学出版社。(即将出版，Forthcoming)

Harmer, J. (2007). Chapters 3 and 4. The Practice of English Language Teaching. (4th Edition). Essex, England: Pearson Education Limited. (49-81).

第九章: 在课程标准的框架下实施评价

1.评价的基本概念

2.评价的作用

3.评价的实施

4.形成性和终结性评价的辩证关系

本章参考文献

张建琴，（2013）中国高中英语教育形成性评价实施情况研究，《课程教材教法》第33卷第9期，60-68页。

Harlen, W. (2012). On the relationship between assessment for formative and summative purposes. In Gardner, J. (ed.). Assessment and Learning. (2nd Edition). (pp. 87-102). London: SAGE Publications Ltd.

第十章：外语学习者特性和语言课堂中的教学管理

1.学习者

2.行为和语言学习特征

3.外语课堂组织

4.优秀教学的共性

本章的阅读材料

Harmer, J. (2007). Chapters 5. The Practice of English Language Teaching. (4th Edition). Essex, England: Pearson Education Limited. (81-85).

Tharp, R.G., & Dalton, S.S. (2007). Orthodoxy, cultural compatibility, and universals in education. Comparative Education. Vol. 43, No.1, pp. 53-70.

第十一章：高中英语课堂教学实践（讲座）

本章的参考文献

Macaro, E. (2001). Chapter 1: The learner’s strategies and the teacher’s strategies. Learning Strategies in Foreign and Second Language Classrooms. London and New York: Continuum. (pp. 9-41)

第十二章评价以及工具的设计

1.教学环境和教学文化的评价

2.教学设计和课堂教学评价

3.评价工具和工具的使用条件

本章的参考文献

Genesee, F. & Upshur, J. A. (1996). A framework for evaluation. Classroom-based Evaluation in Second Language Education. Cambridge: Cambridge University Press. (pp. 35-53).

模块二: 英语教材分析

第十三章: 我国的基础英语教材

1.英语教材的概念

2.英语教学理论和教材的编写设计

本章参考文献

贾巍、周龙，（2010）论外语教材开发的传承和革新，《中国外语》，第五期。(pp. 62-69) Richards, J. (1998). Textbooks: Help or hindrance in teaching? In Richards, J. (Ed.). Beyond Training. Cambridge: Cambridge University Press. (pp. 125-140)

第十四章：英语教材内部分析

1.内部分析的理论和方法

2.教学活动的设计分析

3.教材的语言质量和视觉形象

4.教材内部的其它内容

本章的参考文献

Littlejohn, A. (2011). The analysis of language teaching materials: inside the Trojan Horse. Materials Development in Language Teaching. Cambridge, Cambridge University Press: 179-211.

第十五章：教材文本分析

1.文本质量的基本原则

2.文本的语言质量

3.文本对教学的支持

4.文本在教学活动设计方面的可扩展性

本章的参考文献

Ashwell. T. (2010). The effectiveness of form-focused English teaching materials. In Tomlinson. B.

& Masuhara. H. (Eds.). Research for Materials Development in Language Learning: Evidence for best practice. London: Continuum. (318-335)

第十六章：教材内教学活动复杂度

1.教学活动难度理论

2.语言任务的难度

3.测量工具

本章参考文献

Willis. D. & J. Willis. (2007). Chapters 1, 2. Doing Task-based Teaching. Oxford: Oxford University Press. (pp. 1-32).

Robinson, P. (2011). Task-Based language learning: A review of issues. In Robinson, P. (Ed.). Task-Based Language Learning. A supplementary to Language Learning. 61: Supplement 1, pp. 1-36.

第十七章复习与考试

1.复习

2.考试

期末评价：课程探究项目

根据我国高中英语课程标准（2003）、或者义务教育英语课程标准（2011）的能力指标，从我国某初中或者高中的英语教材中挑选一个单元，设计一周的教学(4课时+ 4个课时的课外作业), 说明对应于课程标准中的具体的能力指标(PD), 写出完整的教学设计方案, 附带上所有的教学任务单, 教学课件。然后写出对该教材的评价，分别从其词汇的选择、文本质量、练习活动三个方面评价这套教材是否有利于目标学生的学习？是否有利于教师设计和开展教学？是否有利于贯彻我国的英语课程标准的思想？为什么？

评价方法

●以小组为单位提交教学设计和评价报告（英语，但是PD可以用中文）；个人提交反思

报告（英语）

●小组设计和报告分：A, B, C, D和F等级，F 为不及格。

●个人反思报告评价：百分制

●最后每个人的成绩=小组等级和个人反思报告综合评价，分A，B，C，D，和F等级，

F为不及格。

研究报告要求

研究报告由下列内容组成

1.小组成员介绍

2.小组成员分工

3.使用的教材名称和出版单位

4.文本质量分析

5.活动设计质量分析

6.回答该套教材是否符合我国课程标准所倡导的教学理念和教学要求。

7.所有引用的参考文献齐全

报告质量评分方法

●英语语言质量：20%

●研究质量：60%

●报告版面整洁度5%

●工作效率（按时完成任务）5%

●引用文献准确和格式正确10%

反思报告要求

个人反思必须包含下列内容

●任务描述

●自己所担任的角色和对小组项目的贡献●该课程的学习收获

●希望该课程改进的地方

反思报告评价方法

●英语语言质量20%

●反思内容具体、准确的程度70%

●报告编辑整洁程度5%

●按时完成任务程度5%

平时成绩

1.上课（20%）

2.作业（80%）

期末总成绩

1.平时成绩（50%）

2.期末成绩（50%）