交流平台 初试身手 教学反思
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交流平台初试身手教学反思
教学反思
1.在教学过程中，我首先通过熟悉的课文引入说明文这一体裁，明白说明文的写作目的，并在此基础上，引导学生把握说明方法。同时通过两篇文章的对比，引导学生了解说明文语言的多样性。这样学生们会对说明文有一个完整而清晰的认识。作业的设置，能让学生加深理解，学以致用。
2.在教学过程中，我用问题引导学生，让他们层层深入地了解说明文。这样既环环相扣，又非常紧凑。
这节课也有不足之处。对于“初试身手”这个环节，我只是让几个同学交流了自己的作品，没有进行大量练习，因此没能及时掌握全体学生的掌握情况。
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部编五下交流平台与初试身手(教案和反思)
部编版五年级下册语文交流平台与初试身手 ［教学目标］ 1.学习描写人物的基本方法。 2.初步运用描写人物的方法。 ［教学重难点］ 学习描写人物的基本方法。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、学习“交流平台” （一）谈话导入 同学们，我们在写人记事的文章里，经常会学习到对人物的描写，而我们往往通过这些描写就能够了解人物的性格特点。现在，我们就来学习几种人物的描写方法，学会辨别与初步运用。 （二）知识回顾，总结描写人物的方法 1.回顾本单元关于人物描写（片段）的内容，设置提问：人物描写的基本方法有哪几种？（指名说） 2.默读“交流平台”的内容，把自己认为重要的信息理一理，为下一步交流作准备。 3.学生自由交流，教师进行总结。 4.小组交流，将自己的发现和收获结合课文内容表达出来。 师生共归纳描写人物的基本方法： （1）选用典型事例突出人物特点。 （2）通过抓住对人物的细节描写（动作、语言、心理、外貌等）的方法突出人物的性格特点。 （3）通过描述周围人的反应（即侧面描写）突出人物的性格特点。 （4）注重细节的提炼与描摹。写人物要传神，还要注意细节的描写，善于描写细节，往往能解释人物丰富的性格。
（三）总结收获 说说你从本组课文得到的收获。1.本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象。请你结合课外阅读的描写人物的文章，试分析其运用了哪些描写人物的基本方法。 二、初试身手 （一）第1小题：“课间快照” 课间十分钟，观察一位同学，捕捉一个瞬间，试着用学过的方法写一写他。 1.教师提前布置观察任务。指名说自己捕捉到的“课间快照”细节。（教师相机指出运用的描写人物方法） 2.学生独立创作，教师巡视指导。 3.优秀作品分享。(投影展示优秀学生作品） 球台的旁边也围着一些同学，他们在爬杆。一个大同学刚从杆上滑下来，一个小同学像一个机灵的猴子一样纵身一跃，毫不费劲儿就抓住了铁杆，迅速地爬上去。他学着猴子的样儿，抓耳挠腮，龇牙咧嘴，逗得大家忍俊不禁，捧腹大笑。 4.师点评：通过对人物的动作描写，把小同学敏捷、滑稽的特点生动地表现出来。 5.学生自主修改自己写的片段。 （二）第2小题 你的爸爸妈妈有什么特点？想一想可以用哪些典型事例来表现他们的特点，列一个提纲，和同学交流。 1.想一想，你的爸爸妈妈有什么特点，围绕这个特点说说相应的事例。 2.片段速写。 你喜欢哪位同学？他（她）有什么特点？有什么优点？请写一位你喜欢的同学，注意选择具体事例来表现他（她）的特点或优点。 2.写人用什么形式表达？ （1）详细写一件事，把人物的特点写清楚。 （2）用几件事写出人物的一个特点。 ①典型的生活片段。②精细的细节描写。③真切的内心感受。 （3）用几件事表现人物的不同特点。
部编三年级语文上册交流平台与初试身手(教案+反思)
交流平台与初试身手 ［教学目标］ 1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。【语文要素】 2.初步了解可以调动多种感官进行观察。【语文要素】 3.能初步尝试写一写自己的观察所得。【语文要素】 ［教学重难点］ 梳理总结留心观察的好处，能用几句话把观察到的事物或场景写下来，和同学交流。［教学课时］1课时 一、游戏引入，揭示课题 1.激趣观察，引入新课。 课件出示几组图片：一个苹果混进了马铃薯堆、一只小狗混进了一堆毛绒玩具里等，让学生将图片中与众不同的事物找出来。 2.教师小结，揭示课题：刚才的小游戏，让我看到同学们都是善于观察的有心人。 二、回顾课文，梳理总结 1.引导回顾课文，寻找观察对象。 (1)本单元我们学了两篇课文，作者观察了身边的哪些事物? (2)学生交流后教师出示“交流平台”第一部分的内容。 (3)学生读一读，和同桌说一说自己的发现。 (4)小结:只要留心观察，我们就能从周围平常的事物中有新的发现。 2.梳理观察重点，总结观察方法。 (1)启发思考:两篇课文中作者的哪些观察给你留下了深刻的印象?找出来，读给同桌听。 (2)引导思考:作者是怎样细致观察的?有哪些值得我们学习的地方? ①同桌交流。 ②全班交流。 预设1:细致观察了翠鸟不同部位的颜色。 引导重读课文片段: 它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
预设2:进行了长时间观察，注意了事物的变化。 引导重读《金色的草地》第三自然段。 预设3:观察时还加入了自己的思考。 引导重读《搭船的鸟》第三自然段，并出示“初试身手”语段一: 雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路…… 教师引导:看到好几只正慢悠悠地过马路的小蜗牛，你心中会产生哪些疑问呢? 预设4:调动了多种感官进行观察。 引导重读《搭船的鸟》第二自然段，找出表示作者在观察的词。(聚焦“看见”，即用眼睛观察。) 出示“初试身手”语段二: 表姐送给我一个芒果。它的皮是黄色的，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味。剥开皮尝一下，是一种很特别的香甜的味道…… 引发思考:这个片段中作者是怎样观察的?找出表示作者观察的词。 梳理感官:用眼“看”，用手“摸”，用鼻子“闻”，用嘴“尝”。 教师小结:细致的观察，可以让我们对事物有更多、更深的理解。 三、尝试观察，初试身手 1.交流之前完成的两张观察记录单。 (1)请观察记录动物、植物、水果的各一名学生交流自己的观察所得。 (2)请观察同类事物的学生补充自己的观察所得，给同学提提建议。 (3)学生根据同学的建议补充自己的观察记录单。 2.尝试写话。 教师出示写作提示: (1)借助之前填写的几张观察记录单，用几句话写一写自己观察到的事物或场景的某一方面或变化。 (2)能用看、摸、听、闻、尝等多种方式观察。 (3)还可以写一写自己观察时想到的问题。 3.全班交流，引导评价。 (1)选择一位学生的写话片段，引导根据评价清单进行评价。（课件出示） ①出示评价清单:
部编版四年级下册语文交流平台·初试身手【教案】
部编版四年级下册语文交流平台·初试身手【教 案】 交流平台·初试身手 ?教学目标 1.了解课文中按一定顺序写景物的方法。 2.能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。 ?教学重难点 能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。 ?教学策略 1.本次“交流平台”和“初试身手”教学，要紧密联系本组教材中的两篇课文，每讲一个知识点都要与课文内容相结合，做到知识点依托于教材中的相关词句。 2.力求讲练结合，学以致用，每讲解一个知识点都要有相应的训练方式，内容可以不同，但必须体现训练的意识。 3.要充分调动学生的主观能动性，相信学生，让他们通过自感自悟的方式理解相关内容，掌握知识点，这样学到的知识才是最深刻的。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程 板块一交流平台 1.名言导入。 （1）出示课件。 课件出示： 言有序，悔亡。——《周易·艮》 （2）明确句意。 ①师：谁能说说这句话的意思？（预设：说话和写文章很有条理） ②成语释义。师：这句话用成语来形容就是——（预设：言之有序） （3）引入新课。
师：怎样将你游览过的一个地方有顺序地向他人介绍呢？这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，和同学们一起交流，一起分享。（板书：交流平台初试身手） 2.学习“交流平台”。 （1）课件出示“交流平台”的内容。 （2）交流感受。 ①生默读“交流平台”的内容。（出示阅读要求：怎样写游览过的一个地方？在相关语句下画上横线） ②生交流。（相机出示课件） 课件出示： ●可以按游览的顺序来写。 ●可以把特别吸引你的景物作为重点来写。 ●可以按照景物变化的顺序来写。 （相机板书：游览顺序景物特点变化顺序） （3）回顾课文，受到启发。 ①师：默读本单元2篇课文，想一想：作者分别是按怎样的顺序将景物的特点写清楚的？ ②回顾《记金华的双龙洞》。 a.生回答，师相机指导。（出示《记金华的双龙洞》课文插图及游程图） b.课件出示文中语句：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 c.师指导：运用“要是……准……”的假设句式，准确地表达作者当时受“挤压”的感觉，读后仿佛身临其境。 ③回顾《海上日出》，讨论写作顺序。 3.总结方法，学以致用。 师小结：通过学习“交流平台”和回顾本单元课文，我们学会了写游记的方法和按照一定顺序写景物的方法。写游记时可以按游览的顺序来写，在描写的过程中，不要“面面俱到”，要注意选取特别吸引你的景物重点写，突出景物的特点，通过真实地描写自己的感受将景物的特点写清楚。 【设计意图】回顾课文，意在引导学生回顾课文中写游记的方法，为指导后面的“初试身手”与“习作”做铺垫。 板块二初试身手
【统编小学语文三年级下册】交流平台与初试身手
交流平台与初试身手 【教学目标】 1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。 2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。 【重点难点】 重点： 能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。 难点： 能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、课题导入 师：这个单元我们学到的课文都是关于想象的，大家在学的时候有什么的感觉呢？（自由发言）有同学觉得轻松好玩又有趣，有同学觉得不好理解，不合常理。说的都对，想象是很奇妙的，它轻松好玩，可以不合常理，我们看看课文中三个小朋友关于对想象的看法。二、交流平台
大家还可以说一些你自己的看法，从课文中或者从其他地方你感受到的想象是什么样的？它的什么地方是吸引你的呢？（课件展示课文内容） （学生自由交流，言之有理即可） 总结：想象力的奇妙之处在于想象是大胆的、可以不受到任何限制、也不会伤害任何人的，我们能轻轻松松地创造一个奇妙有趣的世界，但是想象应该是联系生活的，对我们具有指导意义的。 三、初试身手 1.（课件展示）现在我们就来试试，看看自己的指印，想象一下它会是什么动物或人物，可以可以多按几个，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。 教师巡视，鼓励学生动手，提醒学生坐姿，随堂展示学生作品。小组交流，展示组内的优秀作品。 2.刚刚大家都完成的非常好，老师从没想到大家可以想到那么好玩的事情！（刚刚有同学说优点难，一个指印不知道还能像什么，不过没关系，）现在我们来玩一个游戏，叫编故事接龙，老师开头，出两个题目，大家选一个，分小组完成，每人接一句话，最先完成的小组先举手。（课件展示） （将较好的学生作品写在课件中并展示，表示鼓励。）
最新部编人教版三年级上册语文《交流平台初试身手》教学设计
交流平台·初试身手 活动分析： 本单元的“交流平台”由两部分内容组成。第一部分回顾了两篇课文的作者观察的收获，并得出结论——“留心观察”非常重要。第二部分列举了两篇课文的作者对事物的外形、变化原因等所做的观察，并得出结论——“细致观察”是对事物深入了解的重要途径。这是对留心观察好处的总结，意在说明留心观察的重要意义。“初试身手”让学生试写观察实践的所得，旨在引导学生进一步体会留心观察的好处，并为单元习作做好铺垫。 两部分联系紧密，“交流平台”回顾学习中的内容，激发“初试身手”的兴趣，为“初试身手”奠定基础；“初试身手”是“交流平台”的拓展延伸，让学生在试写中充分感受留心观察的好处。教学时，要着眼于单元全局，加强各方面的联系：一是加强与精读课文的联系，借鉴精读课文中领悟的方法，以及课后布置的相关观察作业；二是注重“交流平台”和“初试身手”的相互联系，以观察实践的样例引导学生体会观察的好处，以此激发观察的兴趣，指导如何选择写作的素材。要把握好“初试身手”的要求，注意在学生的观察实践中发现问题，解决疑难，及时、有针对性地予以指导，为学生顺利完成单元习作打好基础。 教学目标： 1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。 2.初步了解可以调动多种感官进行观察。 3.能尝试写一写自己的观察所得。 4.多角度地细心观察生活，发现生活的丰富多彩，养成观察的习惯。 教学重点： 1.引导学生留心观察周围的事物，掌握观察的方法，能按照一定的顺序观察事物。 2.调动多种感官，捕捉事物的特征，丰富表达的内容。 教学准备： 教师：1.多媒体课件。2.写话范例。 学生：1.观察记录单。2.观察日记。3.一些身边事物的照片。 课时安排：1课时 一、互动游戏，激情导入 1.准备一块蛋糕，引导学生观察体会。或是直接向学生借一些物品，如书本、橡皮、铅
人教版4年级语文-交流平台：初试身手(教案)
交流平台初试身手 教 学 目 标 1.交流写游览观光文章的一些写法。 2.学会画路线图，并按顺序说一说。 3.介绍附近的一处景物。 教 学 重 点 1.通过回顾所学课文，交流游记类文章的写法。 2.按顺序介绍观看的景物。 课 时 安 排 1 课 时 一、交流平台 1.学生阅读课本上的文字，教师导入交流内容。 导语：本单元我们学习了两篇课文，主要内容写的是作者在旅游途中观看到的景物。现在我们再通过回顾课文的相关内容，交流一下写游记类文章可运用的一些方法。 2.学生分组活动，回顾课文，交流感悟。 生1：《记金华的双龙洞》是按游双龙洞的顺序来写的，即路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞，这样写游览经过就清楚明了了。 生2：《记金华的双龙洞》当然是要写双龙洞（外洞和内洞）的景观的，但由外洞进入内洞之间的孔隙很有特点，所以作者就作为重点来写，以突出双龙洞的“险”。 生3：《海上日出》主要描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观，其中的第2～3自然段是按照早晨太阳变化的顺序来写的。 3.教师总结。 明确：描写游览某个地方的所见、所闻、所感的文章叫游记。一篇游记应该具备三个“一”：一条线索、一处美景、一种真情。 （1）一条线索。选择恰当的线索将游记中各个要素连接起来，整篇游记才不会支离破碎、杂乱无章。最常见的就是以参观者的行踪为线索，即按照游览的先后顺序来写。如果景物发生了变化，则可按照变化的顺序来写。 （2）一处美景。游记中要写的景物不止一处，应重点写有特色的景观、感
受较深的景物，其他一笔带过或干脆不写。 （3）一种情感。把自己的思想感情渗透到所写的景物中，或是热爱，或是惊叹，或是赞美。 4.学生读一读老师总结的方法，加以体会，为下面的写作做准备。 二、初试身手 1.课件出示植物园示意图，学生看清，看准。 2.南门是植物园的正门，如果从南门进，最终从东南门出，请画一条游览参观的路线图。 教师引导学生看清图的方位和各景点位置，画出路线图，选择最佳的来展示。 生：我画的路线图是这样的： 北西北东东南南南南门→小桥→芍药园→松林→北门→纪念馆→望湖亭→郁金香园→东南门 3.学生画出路线图后，再用语言按路线图表达出来。教师巡视，选择写得较好的展示。 示例： 星期天，我的一位同学到我家里玩，我说我们这里的植物园很有特色，她便要求我带她去游览一下。植物园的南门是正门，从南门进去，我们往北走，就能听到潺潺的流水声。溪上有座小桥，过了小桥往西走就会来到芍药园，大朵大朵的芍药花此时正在开放着。从芍药园继续往北走，会穿过一片葱郁的松树林。往东望去，会看见一片大的水面，这就是天鹅湖。巨大的天鹅湖实际上是整个植物园的中心区。天鹅湖往北，就是植物园的北门了。然后，我们又往东走，来到纪念馆，这时一座高高的亭子闯入我们的眼帘，登上亭，我们看见亭上写的是“望
交流平台·初试身手(教案)
交流平台·初试身手 1.通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。 2.学习作者的写作手法，能根据图片发挥想象，把图片的内容交代清楚。 3.能通过观察他人做某件事的过程，用一段话把这个过程写清楚，学会使用表示动作的词语。 重点 能通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。 难点 能把他人做某件事的过程写清楚，学会使用表示动作的词语。 1.交流平台 本次“交流平台”的内容是如何把一件事情写清楚。要联系本单元的两篇课文，回顾总结作者是如何写清楚一件事情的，引导学生学习作者的写法，学会把事情写清楚。 2.初试身手 “初试身手”是让学生初步尝试把某一事件写清楚，把做某件事情的过程写具体。要引导学生调动自己的感官，仔细观察，按顺序写清楚某个事件。 教学准备 多媒体课件 教学课时 1课时 一、复习导入 1.谁来说一下本单元学过的两篇课文主要讲了什么内容？你印象最深刻的是哪篇课文？ 2.小组间互相交流，尝试画出思维导图。 二、交流平台
课件出示思维导图： 1.由思维导图你可以想到哪些细节？ 2.这两篇课文的作者把生活中的小事写得那么清楚明白，我们身边也常常发生一些小事，这些小事我们是不是可以仿照作者的写法来写一写呢？ 三、初试身手 1.出示课本中第一题的图片。 （1）图画中有哪些人？他们在干什么？ （2）如学校运动会的图片，可以想想事情发生在什么时间，都有哪些人，这些人都做了哪些事，如何准备的，结果如何。 （3）先在小组间交流，再选派小组代表与老师互动交流。教师要在交流中适时点拨，让学生把话说清楚、说明白。 师：我们也举行过运动会，那举行运动会时是怎样的场景？你还记得吗？当天的环境是怎么样的？ 生：那一天，校园里彩旗飘扬，《运动员进行曲》让我们感觉充满了活力。首先进行的是开幕式，我们迈着整齐的步伐走过主席台，大声地喊着我们班的口号：“二班、二班，非同一般！顽强拼搏，展现自我！”其他班的同学也排着整齐的队伍，喊着口号。开幕式结束后，让人紧张的各项比赛开始了。 师：那么图片中又是怎么样的场景呢？ 生：正在举行的可能是短跑比赛。运动员们身着运动服，显得特别精神。“啪！”发令枪响了。参赛的同学“嗖”的一声，像离弦的箭一样向终点冲去。他们你追我赶，争先恐后，奋勇向前。2号和3号运动员速度不相上下，他们都咬紧牙，鼓足劲，拼命往前跑。眼看就要到终点了，大家都在为他们鼓劲，使劲地高声喊着：“加油！加油！”另一名运动员略微落后，但他也拼命地往前跑，旁边也有人为他加油。 师：“你追我赶、争先恐后、奋勇向前”这三个词语用得不错。
统编版(部编)四年级语文上册《交流平台与初试身手》教学设计
《交流平台与初试身手》教学设计 教学目标： 1.知道写一件事要写清楚事情的起因、经过、结果，要交代清楚事情的时间、地点、人物。（重点） 2.了解写一件事要按照一定的顺序写。（重点） 3.学会将自己看到的、听到的和想到的写下来，使文章活灵活现。 课前准备： 教师准备：制作课件。 学生准备：复习课文《麻雀》和《爬天都峰》。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、病例导入，激发兴趣 1.导学：同学们喜欢参加歌咏比赛吗？下面是某个班级发的通知。 2.屏显通知内容： 3.导思：读读班委会发出的这则通知，请问，如果你是这个班的学生，你会去吗？ 4.学生汇报交流，其他学生补充。 5.教师相机引导。 （1）导思：大家为什么都没来？ （2）交流明确：因为通知上没有写清练习的时间、地点、人物及内容。 6.导学：一则小小的通知尚且如此，那么如何写清一件事呢？这节课我们就一起来交流怎样把事情写清楚。
设计意图：通过对一则通知的病例分析，让学生初步感知到把事情写清楚的重要性，为下面的学习做好铺垫。 二、回顾课文，受到启发 （一）写清六要素。 1.导学：读读对话，你觉得写清一件事要怎样做？ 2.学生汇报，教师相机指导。（下面的内容以动漫讲解的形式出现） （1）事情的起因、经过、结果：事情是怎么发生的，发生的经过如何，结果如何。这是记叙文的三个重要环节。好的记叙文，起因和结果更是紧密结合，事件的经过要写得有起有伏，曲折动人，并且能圆满地把事件的因果连贯起来。 （2）时间：事情发生在什么时候。时间有现在、过去和将来的区别，叙述时要交代清楚。 （3）地点：事情发生在什么地方。 （4）人物：事件涉及哪些人物。因为人物是主角，所以要写得有血有肉，个性突出。 （相机板书：六要素） （二）按照一定顺序写。 1.导学：写事的时候，要按照一定顺序写清六要素。 2.学生小组内回顾课文《爬天都峰》并进行交流。 3.汇报交流。 4.教师相机指导： 《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的。（相机板书：按照一定顺序写） （三）把事写得活灵活现。 1.导思：怎样把一件事写得活灵活现，让人越读越爱读呢？ 2.学生小组内回顾课文《麻雀》并进行交流。 3.汇报交流。 4.教师相机指导： 作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗
部编版三年级语文下册《交流平台与初试身手》教学设计及课后反思
部编版三年级语文下册《交流平台与初试身手》教学设计及课后反思 教学目标： 1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。 2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。 教学重难点： 交流读过的有关想象的课文，感受大胆想象的乐趣。通过按手指印想象事物、续编故事，培养学生的想象力。 教学课时：1课时 教学过程 一、学习“交流平台” 1.激趣导入：（课件出示竖线、圆和点）我们一起来玩一个“奇思妙想”的游戏吧，看谁能根据课件上的图形想象一个故事。 2.大胆想象的世界魅力无穷。回顾本单元的课文，说一说作者是怎样大胆想象的，把你认为有意思的想象与大家交流。 3.学生汇报，教师相机指导。 4.在写想象故事的过程中，作者的写法又有哪些特点呢？ （立足生活大胆想象和拟人化的写法让想象故事更有吸引力） 二、学习“初试身手” 过渡：你瞧，只要我们留心观察生活，就会有很多奇妙有趣的故事。接下来我们就一起插上想象的翅膀，初试身手。 1.课件出示：在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。 （1）学生在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁画得新奇。 （2）展示学生作品，由小作者进行简单介绍，师生评议。 2.课件出示：选一个开头，展开想象，大家一起接龙编故事。 （1）学生独立阅读课本上给出的开头，选择自己最感兴趣的一个开头编故事。 （2）师引导：第一个故事需要抓住“瞌睡虫去寻找自己的朋友”，想象在“找朋友”的过程中可能发生的故事；第二个故事需要抓住关键词“颠倒村”，那里的事物与现实完全不
一样，小牧童在颠倒村又会发生怎样惊险有趣的故事呢？ （3）根据学生选择情况分组，在小组内互相交流，一起接龙编故事，派小组代表讲故事，选出最佳小故事。 （4）有兴趣的同学可以尝试将“初试身手”中的故事接着写完，当作本单元的习作。 3.总结： 小故事，大智慧。希望同学们能掌握方法，走进想象的世界，创作出自己的精彩。 教学反思： 在“交流平台”的教学中，我引导学生通过交流，认识到大胆想象可以拥有奇异的经历，实现美好的愿望。在“手指画”的教学中，我通过绘画、说话及全班交流培养了学生展开想象的能力。在“接龙编写故事”的教学中，我通过续编故事使学生掌握了续编故事的方法和技巧，培养学生的口语表达能力、想象力和创造力。学生续编的故事情节中体现出了学生可贵的同情心和助人为乐的精神，有助于学生良好品德的形成。
三年级语文下册交流平台 初试身手(教案)
交流平台·初试身手 活 动 分 析 “交流平台”以回忆本单元学习的两篇精读课文为例，围绕“想象” 这一话题引导学生进一步梳理回顾，理出想象的神奇之处和重要性所在，打开学生大胆想象的思路。 “初试身手”是在打开学生思路之后，进行大胆想象的尝试和实践。 教材设置了两个活动，第一个活动是让学生在纸上按出手指印，然后在手指印上画出自己想象中的事物；第二个活动是接龙编写故事。学生从教材提供的两个故事开头任选一个进行续写，引导学生进入想象的情境。 “交流平台”与“初试身手”相结合，“交流平台”激发学生想象的兴趣、打开学生想象的思路；“初试身手”以“交流平台”为铺垫，进行想象力的创造与实践。两者共同引导学生体验大胆想象的愉悦。 教 学 目 标 1.能梳理和回顾本单元的两篇课文中的想象故事，交流对大胆想象的 体会，感受大胆想象的乐趣。 2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。 教 学 重 点 1.深入感受想象的特点和 作用。 2.完成“初试身手”板块， 进行想象实践。 教 学 准 备 教师：1.多媒体课件。 2.印泥。 学生：水彩笔、白纸。 课 时 安 排 1课时 一、引入学习，划分小组 1.教师导语引入。 导语：同学们，大家还记得我们前面学习的两篇充满了奇思妙想的故事吗？渴望长头发的小真在想象的世界里用长头发钓鱼、晾衣服、盖被子……贪玩的英英变成了一棵热闹的大树。当然，可爱的你们也和老师一起描绘了许多你们的想象。今天，我想邀请同学们继续和我一起，登上奇思妙想的飞船，继续在想象的世界里遨游。 2.划分小组，厘清活动规则。通过小组合作完成后续活动版块。 二、课文回顾，激发想象 1.分别展示“交流平台”的三句话，组织学生小组交流。
部编版六年级上册语文交流平台·初试身手(教案)
交流平台·初试身手（教案） 交流平台·初试身手 1.明白围绕要表达的中心意思，需要从不同的方面或者选取不同的事例来写。 2.懂得在围绕一个意思表达时，要把重要的部分写详细、写具体。 3.能初步判断哪些材料可以用来表达中心意思。 4.能够根据具体的题目，打开思路，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 重点 通过回顾所学课文，总结围绕中心意思表达的方法与作用。 难点 启发学生根据具体题目，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 1．交流平台 让学生自由朗读交流平台的内容，并结合课文进行交流。老师适时点拨、总结：我们写作文时，一是要围绕中心意思写；二是要将重要的部分写详细、写具体。最后，让学生说一说自己从今天的交流中学到了什么。 2．初试身手 教材“交流平台”与“初试身手”相关内容的设计，体现了“读写结合”的语文教学理念。“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样围绕中心意思选材。教学时可紧扣教材，分两步走：一是给出题目，并给出材料，让学生围绕中心作出判断；二是只给出题目，启发学生，打开思路，围绕中心意思选材。
1.预习提纲 复习《夏天里的成长》《盼》两篇课文。 2.多媒体课件 教学课时 1课时。 一、交流平台 （一）谈话，导入“交流平台” 课件出示： 文章之道，必先立本，本丰则末茂。——魏禧 谈话：同学们，魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。”他说的是什么意思呢？（意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了）魏禧这句话告诉我们什么？（写文章必须先确立中心） 师：今天我们就以“围绕中心意思去表达”这个话题进行交流。 【设计意图】 由古代文人的话引入文章“立意”的话题，开门见山，直入主题。 （二）默读，结合课文交流 1.同学们默读“交流平台”的内容，提出自读要求： ①一边读，一边思考，围绕要表达的中心意思写要注意哪几点？ ②对重点的句子做标记。 2.交流。 预设： 生：注意的第一点，围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
部编三年级上册语文 交流平台·初试身手 教案和教学反思
交流平台·初试身手 1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。 2.初步了解可以调动多种感官进行观察。 3.能尝试写一写自己的观察所得。 重点 能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。难点 能尝试写一写自己的观察所得。 1.交流平台 本次交流平台的内容是留心观察周围事物的好处。要联系精读课文，回顾总结作者做了哪些细致的观察。要引导学生回忆自己的观察实践，交流在亲身实践的过程中所体会到的留心周围事物、细致观察的好处。 2.初试身手 “初试身手”是让学生初步尝试写一写对一个事物或一处场景的观察所得。要通过对比启发学生：生活中的普通事物也值得我们观察；观察的时候，可以用眼睛看、用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝。 1.多媒体课件 2.写话范例 3.观察身边的事物并记录下来 教学课时 1课时。 一、游戏导入，激发兴趣。
1.做游戏“找不同”。（课件出示两张海绵宝宝的图片，有两处不一样的地方，让学生找一找。或者出示其他的两张类似图片也可以。） 2.过渡：法国大雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”我们每个人都有一双明亮的眼睛来观察周围的世界，寻找有趣的现象。其实在生活中,只要你仔细观察，就会发现许多有趣的事物。我们这一组课文，都展现了作者的观察能力，以及细致描写观察到的事物的能力。这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，让大家把在生活中观察到的现象和同学们一起交流，一起分享。 （板书课题：交流平台·初试身手） 设计意图： 兴趣是最好的老师，孩子都喜欢游戏，通过游戏和引用名人名言,可以激发学生的学习兴趣,引导学生初步体会用自己的双眼观察周围具体事物，提高了学生观察的能力，为后面清楚地描述自己的观察做好准备。 二、交流平台。 1.回顾我们本单元学过的课文，说一说,作者都观察了身边的哪些事物? 2.留心观察。 课件出示： 一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟。 窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，就发现了奇妙的变化。 学生阅读交流，说说从中明白了什么？（留心观察周围的事物，我们就会有新的发现。） 3.细致观察。 课件出示： 翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。 草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。 学生阅读交流，说说从中明白了什么？（细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。） 4.交流观察方法。
部编五年级下册语文交流平台 初试身手(教案)
教 学 目 标 重 点 难 点 部编五年级下册语文交流平台初试身手 1.了解本单元课文所运用的描写人物的方法。 2.学会捕捉一个瞬间，用学过的方法描写观察到的人物。 3.学会借助典型事例表现人物的特点。 掌握描写人物的基本方法，学会运用多种方法描写人物。 课 时 安 排 1 课 时 一、交流平台 1.学生阅读教材中的文字，教师导入交流内容。 导语：同学们，本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象。要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。现在让我们通过对本单元两篇课文的探讨、交流，进一步明确写人的基本方法吧。 2.师生交流，教导方法。 交流示例： 师：你们知道哪些写人的基本方法呢？能结合本单元的课文说说吗？ 生1：可以选用典型事例，把人写具体。如《两茎灯草》，通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。 生2：可以用多种方法来表现人物的特点。如为了表现车夫祥子旺盛的生命力，《他像一棵挺脱的树》细致地描写了他结实健美的身体；为了表现小嘎子的机灵，《摔跤》生动地刻画了小嘎子的一连串动作……还可以运用描写人物的语言、心理等方法，把人物的特点写出来，使人物的形象更鲜活。 生3：可以描述周围人的反应，间接写出核心人物的特点。如《刷子李》，曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，侧面反映了刷子李的高超技艺。 师总结：除了同学们刚才说出的几种描写人物的方法，下面的这些方法也有助于我们更好地刻画人物形象。 （1）要表现人物的个性特征。人物的性格特征是千差万别的，写人就要写出他的独特个性，人物才会显得活、显得真。写人时，还要特别注意他们在身份、
部编版三年级下册语文交流平台与初试身手(教案和反思)
部编版三年级下册语文交流平台与初试身手 ［教学目标］ 1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。 2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。 ［教学重难点］ 交流读过的有关想象的课文，感受大胆想象的乐趣。通过按手指印想象事物、续编故事，培养学生的想象力。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、学习“交流平台” 1.激趣导入：（课件出示竖线、圆和点）我们一起来玩一个“奇思妙想”的游戏吧，看谁能根据课件上的图形想象一个故事。 2.大胆想象的世界魅力无穷。回顾本单元的课文，说一说作者是怎样大胆想象的，把你认为有意思的想象与大家交流。 3.学生汇报，教师相机指导。 4.在写想象故事的过程中，作者的写法又有哪些特点呢？ （立足生活大胆想象和拟人化的写法让想象故事更有吸引力） 二、学习“初试身手” 过渡：你瞧，只要我们留心观察生活，就会有很多奇妙有趣的故事。接下来我们就一起插上想象的翅膀，初试身手。 1.课件出示：在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。 （1）学生在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁画得新奇。 （2）展示学生作品，由小作者进行简单介绍，师生评议。 2.课件出示：选一个开头，展开想象，大家一起接龙编故事。 （1）学生独立阅读课本上给出的开头，选择自己最感兴趣的一个开头编故事。 （2）师引导：第一个故事需要抓住“瞌睡虫去寻找自己的朋友”，想象在“找朋友”的过程中可能发生的故事；第二个故事需要抓住关键词“颠倒村”，那里的事物与现实完全不一样，小牧童在颠倒村又会发生怎样惊险有趣的故事呢？
（3）根据学生选择情况分组，在小组内互相交流，一起接龙编故事，派小组代表讲故事，选出最佳小故事。 （4）有兴趣的同学可以尝试将“初试身手”中的故事接着写完，当作本单元的习作。 3.总结： 小故事，大智慧。希望同学们能掌握方法，走进想象的世界，创作出自己的精彩。 ［教学反思］ 在“交流平台”的教学中，我引导学生通过交流，认识到大胆想象可以拥有奇异的经历，实现美好的愿望。在“手指画”的教学中，我通过绘画、说话及全班交流培养了学生展开想象的能力。在“接龙编写故事”的教学中，我通过续编故事使学生掌握了续编故事的方法和技巧，培养学生的口语表达能力、想象力和创造力。学生续编的故事情节中体现出了学生可贵的同情心和助人为乐的精神，有助于学生良好品德的形成。
最新部编版六年级上册语文《交流平台与初试身手》教案【2020年最新】
课题 交流平台初试身手课型语文园地授课 时间1课时 教学目标1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。 2.学会围绕中心意思选择合适的材料。 教学 重点懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。 教学 难点学会围绕中心意思来选择合适的材料。 教具 准备课件 教学设计设计意图 新课 教学（）分钟交流平台 一、出示：【课件2】 文章之道，必先立本，本丰则末茂。 ——（清）魏禧 1.谁能说出这句话的意思？ 2.指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根 深，枝叶也就茂盛了。 二、探究讨论 1.出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？ 2.学生分组讨论。 3.教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或 者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达得更全面、 更充分。 4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择 材料的好处。出示：【课件3】 （1）《夏天里的成长》中心意思是什么？ （2）课文选择了哪些事例？ （3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？ 三、指导讲解 出示古人关于 写文章要确立中心 的名言，让学生谈 自己的理解，然后 引入本节课的内 容，学生会随着学 习的节奏，由浅入 深地体会到这种写 法的好处，学习这 种写法。 出示题目后， 让学生先观察题目 然后确定中心，再 选择合适的事例来 写，看似简单的一 个流程，实际上是 教会学生写作文的 正确方法。
1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留 下更深刻的印象？ 2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给 读者留下更深刻的印象。 3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作 者是怎样把重点写详细写具体的？ 初试身手 一、分组讨论 1.学生分组讨论课本上的问题。 2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地 方记下来，和全班同学一起来分析。 3.出示正确答案。 二、完成练习 1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例 或选择的方面。 出示：【课件4】 好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶 忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光 （1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来 选择材料 （2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能 表达中心 （3）相互交流，提出建议。 （4）学生汇报，师生评价。 三、布置练笔 以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理， 重点突出，中心明确。 教学反思
最新部编版六年级语文上册交流平台·初试身手(教案)
交流平台·初试身手 1.明白围绕要表达的中心意思，需要从不同的方面或者选取不同的事例来写。 2.懂得在围绕一个意思表达时，要把重要的部分写详细、写具体。 3.能初步判断哪些材料可以用来表达中心意思。 4.能够根据具体的题目，打开思路，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 重点 通过回顾所学课文，总结围绕中心意思表达的方法与作用。 难点 启发学生根据具体题目，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 1．交流平台 让学生自由朗读交流平台的内容，并结合课文进行交流。老师适时点拨、总结：我们写作文时，一是要围绕中心意思写；二是要将重要的部分写详细、写具体。最后，让学生说一说自己从今天的交流中学到了什么。 2．初试身手 教材“交流平台”与“初试身手”相关内容的设计，体现了“读写结合”的语文教学理念。“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样围绕中心意思选材。教学时可紧扣教材，分两步走：一是给出题目，并给出材料，让学生围绕中心作出判断；二是只给出题目，启发学生，打开思路，围绕中心意思选材。 1.预习提纲 复习《夏天里的成长》《盼》两篇课文。 2.多媒体课件 教学课时 1课时。
一、交流平台 （一）谈话，导入“交流平台” 课件出示： 文章之道，必先立本，本丰则末茂。——魏禧 谈话：同学们，魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。”他说的是什么意思呢？（意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了）魏禧这句话告诉我们什么？（写文章必须先确立中心） 师：今天我们就以“围绕中心意思去表达”这个话题进行交流。 【设计意图】 由古代文人的话引入文章“立意”的话题，开门见山，直入主题。 （二）默读，结合课文交流 1.同学们默读“交流平台”的内容，提出自读要求： ①一边读，一边思考，围绕要表达的中心意思写要注意哪几点？ ②对重点的句子做标记。 2.交流。 预设： 生：注意的第一点，围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。 师：请举例说明。 生：如《夏天里的成长》…… 课件出示： 小结：《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选择了各种各样的事物和成长中的我们作为例子，让我们深深感受到了夏日的生机和活力。 生：注意的第二点，围绕要表达的中心意思写，要将重要部分写详细些、具体些，才能给
部编版语文三年级下册教案交流平台 初试身手
交流平台·初试身手 活动分析 “交流平台”以回忆本单元学习的两篇精读课文为例，围绕“想象” 这一话题引导学生进一步梳理回顾，理出想象的神奇之处和重要性所在，打开学生大胆想象的思路。 “初试身手”是在打开学生思路之后，进行大胆想象的尝试和实践。教材设置了两个活动，第一个活动是让学生在纸上按出手指印，然后在手指印上画出自己想象中的事物；第二个活动是接龙编写故事。学生从教材提供的两个故事开头任选一个进行续写，引导学生进入想象的情境。 “交流平台”与“初试身手”相结合，“交流平台”激发学生想象的兴趣、打开学生想象的思路；“初试身手”以“交流平台”为铺垫，进行想象力的创造与实践。两者共同引导学生体验大胆想象的愉悦。 教学目标 1.能梳理和回顾本单元的两篇课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。 2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。 教 学重点 1.深入感受想象的特点和作用。 2.完成“初试身手”板 块，进行想象实践。 教学准备 教师：1.多媒体课件。 2.印泥。 学生：水彩笔、白纸。 课时安 排 1课时 一、引入学习，划分小组 1.教师导语引入。 导语：同学们，大家还记得我们前面学习的两篇充满了奇思妙想的故事吗？渴望长头发的小真在想象的世界里用长头发钓鱼、晾衣服、盖被子……贪玩的英英变成了一棵热闹的大树。当然，可爱的你们也和老师一起描绘了许多你们的想象。今天，我想邀请同学们继续和我一起，登上奇思妙想的飞船，继续在想象的世界里遨游。 2.划分小组，厘清活动规则。通过小组合作完成后续活动版块。 二、课文回顾，激发想象 1.分别展示“交流平台”的三句话，组织学生小组交流。 （1）出示“交流平台”第一句，引导学生讨论交流。
第五单元 交流平台 初试身手
交流平台初试身手 教学目标： 1.明白如何把一件事写清楚、写具体。 2.能看图说话，能写一次做家务的过程。 教学重点： 1.学会按照一定的顺序写清楚事情的起因、经过和结果；掌握把事情写生动的技巧。 2.能够根据图片信息合理想象，说话要有重点，有条理；能使用恰当的动词进行场景的刻画。 课时安排：1课时 一、交流平台 1.教师出示《风筝》与《麻雀》课题图，引导学生回忆课文内容。 导语：同学们还记得我们在这个单元中学习了哪些课文吗？（生答）没错，《风筝》和《麻雀》分别讲了什么内容大家还记得吗？（教师点名，学生回答）很好，回答得非常准确。其实呀，大家能够把课文内容记得这么清楚，除了你们专心听课、认真复习外，也离不开作者将文章写得清楚、有条理。下面，我们就来学习学习这些大家的写作技巧，看看他们是怎么把一件事写清楚、写具体的。 2.教师引导学生填写表格。 预设：可以尝试让学生凭借记忆填写表格，如果学生有困难再翻阅课本进行填写。填好后学生之间相互交流、讨论，完善自己的答案，教师再出示参考答案。有疑问的学生可以针对正确答案质疑，其他学生或教师进行分析、讲解。 方法拓展：时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果统称为记叙文六要素，它们是记叙文写作的核心。一篇记叙文，无论是写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间、场所，都必定有事情的前因后果，因此，只有将六要素交代得清楚明白，一篇文章才算完整、具体。尤其是对接触篇章作文才一年多的四
年级学生来说，这些要素能帮助他们快速把握作文的写作内容，不致丢三落四。 3.学生研读课文，讨论将一件事写清楚写具体的方法和技巧。 （1）引导学生明白写事情要按照一定的顺序写。 ①回顾《风筝》一文，明确本文的写作顺序。 预设：教师设问——本文的写作顺序是什么？学生快速默读课文，找出本文的写作顺序，抓住三个动词进行归纳，再作答。教师在此基础上进行引导，让学生明白写事情要按照一定的顺序写。 ②展示名家作品和学生范文，分析文章的写作顺序。 预设：选择几篇经典的名家记事作品（文章应完整叙述一件事情），教师引导学生进行分析，可以通过连续发问，如文章先写了什么，接着写了什么，最后写了什么，或抓住文章的线索具体进行。学生范文则可放开来，让学生自由讨论发言。 ③预设场景，让学生试着说一说自己的写作思路。 教师：通过刚才的阅读和讨论，大家对按照一定顺序写事情都有了大概的体会了吧。那么面对一件事，我们怎么决定它的写作顺序呢？这就要靠不断地练习了。下面这些事，如果让你写，你会怎么安排写作顺序呢？大家开动脑筋想一想，再说一说吧！ 说一说，你会先写什么，再写什么，最后写什么。 ◆制作一只风筝◆和同学去春游◆帮妈妈洗衣服◆解决作业中的难题 ◆暑假在乡下捉知了◆学习游泳◆和好朋友吵架◆独自乘公交 （2）引导学生明白怎么把事情写具体。 ①回顾《麻雀》一文，分析作者是如何把内容写具体、写生动的。 预设：点名学生回答文中让自己印象深刻的句子或段落，分析它好在什么地方，再小组间进行交流，探讨如何才能把看到的场景写得生动形象。 ②汇报交流，教师点拨、归纳。 方法归纳：A.充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、感觉去观察事物，获取写作素材；B.学会运用各种描写方法；C.能够灵活运用各种修辞手法；D.写清重要情节、重点场面；E.重点刻画主要人物的表现……