如何做一名反思型教师
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如何做一名反思型教师
所谓反思,就是自己把自己作为研究的对象,研究自己的教育理念和实践,反省自己的教育行为、教育实践及效果,以便对自己的教育观念进行及时调整。
用国人的思想来解释什么叫“反思”,可能比较好懂和有趣。如果说“思”是指“心”上有块“田”,那么“反思”就是指“田”上有颗“心”。不断地“反思”就是指在“心田”上长出更多的“心”。如果我们时时刻刻不断“反思”,那么“心心”之火就会燃为燎原之势,形成一个“心心”向荣的“心”气象,创新也就会信手拈来。反思是现代教育关于教师专业化成长的一个重要概念。美国心理学家波斯纳说:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多也只能是肤浅的知识。”因此他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。无论是前者还是后者,我们都可以得出一个结论:反思是我们教师发展的重要基础。“教育家”与“教书匠”的区别就在于是否反思。以谋生为手段的教书匠,常常不思而教,是打工者。一个优秀的教师往往能把“反思”作为自己发展的源泉,靠反思来激发自己永恒进取的信心,去点燃探索的火把。
在我们的教学中,常常觉得自己的教学也真够“前沿”的。创设贴近生活的实际,营造平等交流的气氛,安排充足时间的实践,组织双向互动的合作……这在闯劲上无可指责,可教学下来总感觉特色不够鲜明,这是为什么呢?再完善的教案也难免有疏漏之处,我
做一个反思型的教师
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 做一个反思型的教师 做一个反思型的教师对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做情感,一个叫做思考。 教育情感使他热爱孩子,忘我地工作,并从中体验到奉献的自豪,教育思考使他明确自己教育方向,科学而理性的设计,实施自己的教育,同时不断地总结,提炼、升华自己的教育实践。 可以说绝大多数教师都有着真诚的教育情感,发自内心热爱孩子,热爱自己的职业,但作为一项事业,教育仅仅有情感是不够的,至少是不完美的,我们不能仅仅是向学生奉献心血,青春乃至毕生的年华,不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦,我们还应该在教育学生的同时,我们自己也应该不断成长并走向成功,从中体验到人生的快乐,为自己的生命喝彩。 从这个意义上说,教育不应该只是一个奉献的岗位,也应该是一个获取的职业,教师不是一支默默流泪的蜡烛,而是一轮灿烂的耀眼的太阳。 而要达到这个境界,我们就必须做反思型的教师,何为反思型教师?通俗地说,就是通过思考,解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师,在教学过程中及时进行教学反思,这是教师专业发展和成长的通天大道。 要求教师在教学实践中,批判地考察自我的教育教学行为表现及行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或 1 / 5
给予肯定,支持与强化,或给予否定、思索与修正,将教学与学习结合起来,从而努力提升教学实践的合性和提高教学效能。 做一个反思型教师,应反思些什么呢?一、对教育实验的反思既然是实验就有可能成功,也有可能失败,如果能够以科学的态度进行反思,即使失败了的教育实验,也是一笔财富;教学中就需要不停地实践。 这里的实践就是全身心地投入到课堂之中,投入到学生之中,踏踏实实地做好每一件日常工作。 和一般纯粹老黄牛式的干活儿不同,作为反思型教师的实践,有两个特点: 第一是情感型,就是带着感情投入工作,融入学生,在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情;第二是科研性,就是不盲目地干,而是把每一个学生当作研究对象,把每一个难题都当作课题,以研究的心态对待每一个学生,在实践中既不重复别人也不重复自己,每一阶段都要有创新,都要有超越。 而对于成功的实验,同样需要以科学的眼光进行实事求是的剖析和评价。 比如我曾经搞的未来班实验,按说是当时大家都比较公认的成功实验,但我从不断变化的时代要求进行严肃的反思,结果促进了我教育观念的更新。 二、对教育行为的反思反思不仅仅是针对明显的教育失误,也包括对自己一切教育(含教学)行为的反思:
反思型教师心得体会
古人语:“反思乃个体成熟之标志,群体亦然。”教学不会没有缺陷和遗憾,所有教育永远是一门遗憾的艺术。反思性教学既能让教学永远充满改革与创新色彩,也让教学永远处于一种科学合理的理智状态之中,所以它便成为我们教师学会教学的重要方法之一。所以在今后的教学过程中我一定努力做到在琐碎的教学环节和学生管理中常反思。思考如何用孩子的眼光去考虑问题;如何与学生沟通并进行引导;如何顺应孩子的不同个性进行教学。我想:我若能从实际出发每天反思自己的教育行为,遇到问题就能得心应手地解决,这样也能促进自己的专业成长。 美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:成长=经验+反思,并指出没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。我们在每上完一节课后,静心思考,总会有些成败与得失,抑或有所感悟。如果课后能及时地记下精彩的一笔或疏漏一处,将经验和教训记录下来,作为今后完善教学设计、改进教学方法、探索教学规律的依据,为进一步做好课后辅导打下基础,避免辅导的盲目性,从而扬长避短,精益求精,使自己的教学水平及教研能力提升到更高的层次。 我国全国有名的教育家李镇西老师说“写作不仅仅是单纯的写作,它必然伴随着实践、阅读与思考,它与实践相随,与阅读同行,与思考为伴。实践是它的源泉,阅读是它的基础,思考是它的灵魂。任何一位教育者都应该同时又是一位思考者,而教师的写作便是教育思考很重要的途径。”不断地实践,不断地思考,不断地写作,使我成为了专家型的班主任。” 教师撰写教学反思札记,把自己在教学过程中的一些困惑、思考或感触记录下来,如把一节课中最精彩或最糟糕的教学过程记录下来,分析成功的原因或失败的教训,帮助自己重新认识自己的教学行为,日积月累,逐步形成自己个性的教学风格,促进自己的专业水平的成长,真正成为反思型教师。 总之,在教学实践中反思,在教学反思中成长,做一名反思型教师,不断的丰富教学阅历,开拓教学的视野,转变课程功能,优化课程结构,变革学习方式,为中国教育事业的腾飞做出自己的贡献!篇二:学做一名反思型教师 学做一名反思型教师 ——骨干教师培训心得体会 广办中心中学瞿建安 2014年7月24--25日,我有幸参加市教育局培训中心举办的为期二天的广水市骨干教师培训。培训的时间虽然很短暂,但是每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都是面对不同风格的专家,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。 在本次培训中我们听到了教科院专家对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解,对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟。代建勇老师的班主任能力提升与专业成长需要理论的提高,没有理论支撑的实践是盲目的实践。也从多方面给我们讲解了有效教学的概念,怎样才能有效教学,并结合课例组织设计提问,引导讨论其有效性。接着就是武汉市洪山中学教学校长叶芳老师给我们讲的创设高效课堂文化系统,在课堂教学中落实自主、合作、探究的课改理念,让教师成为学生学习的促进者和合作者,解放学生、发展学生,使学生持续学习的愿望更强烈,使课程教学变得更高效。第二天又听了湛卫清老师的基础教育改革的有关问题及反思和王一凡老师的教师职业规划与未来。他们对教育教学工作很有见解,以鲜活的案例和丰富的知识内涵,给了我具体的操作指导,使我的教育观念进一步得到更新,真是受益非浅。这些让我开阔了眼界,拓宽了思路,转变了观念,促使我站在更高的层次上反思以前的工作,更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇,更认真地思考未来的路如何去走。 近年来,随着我国基础教育课程改革的不断深入,教师的专业化成长已经成为我国现代教育改革与发展的必然趋势。而教师要真正实现自身专业化的成长,首先就要从学会反思做
做一名反思型教师的重要性
做一名反思型教师的重要性一个优秀的教师究竟是怎样诞生的?这个谜一般的秘密不仅引得研究人员专注其中,也让诸多普通教师为之好奇、为之而怀抱理想。在频频举行的各种特级教师观摩课中,聚焦一堂的目光、人头攒动的场面说明了一切。 自我反思是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是在新课程理念指导下,以教育教学活动过程为思考对象,对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。 随着教育改革尤其是课程改革的不断深化,在职教师的继续教育显得尤为重要,学校也越来越强调教师的专业发展和职业成长。 根据古今中外的实践和经验,教师的专业发展和职业成长,就其途径和方式不外乎两大方面:一是外在的影响,指对教师进行有计划有组织的培训和提高,它源于社会进步和教育发展对教师的观念转变和行为改善的要求和期望;二是教师内在因素的影响,指教师的自我修炼、自我发展、自我完善,它源于教师自我角色的需要和追求。显然,在这两个方面中,第二方面的“内在因素”起着决定性的关键作用。 根据我们对教师专业发展和成长“内在因素”的考察,以及我们的实践,我们认为教师自主发展的方式主要有以下5种:(l)学习一学习教育理论,在理性认识中丰富自己;(2)反思一反思教学实践,在总结经验中提升自己;( 3)交流一尊重同行教师,在借鉴他人中完善自己;( 4)研究一投身教学研究,在把握规律中超越自己;( 5)实践一坚持教学相长,在师生交往中发展自己。在这5种方式中,
反思对于教师的专业发展和成长有着特殊的意义,起着不可替代的作用。 古人说,“每日三省吾身”,强调的是内省。“反思”在现实中的含义要丰富得多,反思教学做起来也要难得多,反思与实践的结合给教师教学智慧的提升也要大得多。只有建立在反思精神之上的反思能力才是真正有力量的、有生命的、有灵感的,才是真正能促进教师成长的。而再实践是对反思的检验与进一步反思的催生,是增强反思力必不可少的环节,因为教学本质上是一门实践的艺术。登顶金字塔的秘密,就蕴藏在一次一次的“实践、反思学习、再实践”之中。让我们携手一起来做一个有反思力的教师吧!
自我教学情况分析报告
自我教学情况分析报告时光飞逝,转眼间已是一名人名教师。为了更好的提高个人的专业素养,努力成为一名反思型教师,科研型教师,我制定了三年个人发展规划。 一、自我分析 (一)个人优势 工作踏实,热爱教育事业,热爱学生,在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽,能和同事和睦相处,乐于助人;善于接受别人的不同意见,虚心向他人学习;有一定的教学经验和理论知识;能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。 (二)个人存在问题 教学经验不够丰富,教育教学手段和方法略显落后,教育科研能力薄弱,课题研究和论文写作能力有待进一步提高;驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高,在专业素养和专业知识上有许多不足,尤其缺乏对学生心理状态、和对他们的调查研究,教育科研方面,往往停留在感性经验的层面。 二、发展规划总目标 1、教育理念得到更新,能够以发展性眼光来看待学生与教学,具有一定的创新精神及教研意识。 2、进一步钻研学习现代教育理论、钻研新教材,掌握基本的教学规律,努力提升专业素养和教育教学能力。 3、探索生本教育理念下的新型课堂教学模式,构建自主、合作、
探究的学习方式,树立正确的教育质量观。 4、通过系列的学习与研究,使自己成为一位“爱岗敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。 三.规划措施 (一)、师德方面: 作为一名教师,本人坚决贯彻执行党的教育方针和政策,做到既教书又育人。严格遵守教育法规、师德规范对教师的要求,遵守学校规章制度,规范自己的道德言行,不断提高自身的师德素质。 (二)、专业知识学习: 1、读书:认真制定好三年读书计划,并严格按要求执行。每学期完成一部教育专著的阅读,三年至少阅读6本,并撰写一定的读书笔记或读书心得。密切联系教学实际,努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识,认真阅读学校现有的教育类报刊杂志,不断提高自己的师德修养,丰富自身的人文底蕴。 2、听课:积极争取参加各级各类组织教研、观摩等活动,虚心向他人学习,多和他人沟通和交流,不断充实自己,每学期听课学习不少于15节,积极参加各级各类组织的教研课、观摩课活动,争取取得好名次。 3、反思和交流:积极撰写读书笔记和学习心得,认真写好教后感和教学反思,利用各种场合和形式积极与同行和学生交流沟通,及时获得反馈从而及时反省和总结。 4、培训进修:积极参加教育局举办的各项培训学习活动,认真
反思型教师心得体会
反思型教师心得体会 篇一:观“反思型教师”的心得体会 古人语:“反思乃个体成熟之标志,群体亦然。”教学不会没有缺陷和遗憾,所有教育永远是一门遗憾的艺术。反思性教学既能让教学永远充满改革与创新色彩,也让教学永远处于一种科学合理的理智状态之中,所以它便成为我们教师学会教学的重要方法之一。所以在今后的教学过程中我一定努力做到在琐碎的教学环节和学生管理中常反思。思考如何用孩子的眼光去考虑问题;如何与学生沟通并进行引导;如何顺应孩子的不同个性进行教学。我想:我若能从实际出发每天反思自己的教育行为,遇到问题就能得心应手地解决,这样也能促进自己的专业成长。 美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:成长=经验+反思,并指出没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。我们在每上完一节课后,静心思考,总会有些成败与得失,抑或有所感悟。如果课后能及时地记下精彩的一笔或疏漏一处,将经验和教训记录下来,作为今后完善教学设计、改进教学方法、探索教学规律的依据,为进一步做好课后辅导打下基础,避免辅导的盲目性,从而扬长避短,精益求精,使自己的教学水平及教研能力提升到更高的层次。 我国全国有名的教育家李镇西老师说“写作不仅仅是单纯的写作,它
必然伴随着实践、阅读与思考,它与实践相随,与阅读同行,与思考为伴。实践是它的源泉,阅读是它的基础,思考是它的灵魂。任何一位教育者都应该同时又是一位思考者,而教师的写作便是教育思考很重要的途径。”不断地实践,不断地思考,不断地写作,使我成为了专家型的班主任。” 教师撰写教学反思札记,把自己在教学过程中的一些困惑、思考或感触记录下来,如把一节课中最精彩或最糟糕的教学过程记录下来,分析成功的原因或失败的教训,帮助自己重新认识自己的教学行为,日积月累,逐步形成自己个性的教学风格,促进自己的专业水平的成长,真正成为反思型教师。 总之,在教学实践中反思,在教学反思中成长,做一名反思型教师,不断的丰富教学阅历,开拓教学的视野,转变课程功能,优化课程结构,变革学习方式,为中国教育事业的腾飞做出自己的贡献! 篇二:学做一名反思型教师 学做一名反思型教师 ——骨干教师培训心得体会 广办中心中学瞿建安 20XX年7月24--25日,我有幸参加市教育局培训中心举办的为期二天的广水市骨干教师培训。培训的时间虽然很短暂,但是每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都是面对不同风格的专家,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。 在本次培训中我们听到了教科院专家对教育方面的前沿的思考、精辟
要做一名反思型的教师
要做一名反思型的教师 发表时间:2015-06-18T09:54:04.017Z 来源:《素质教育》2015年7月总第180期供稿作者:刘军[导读] 善于反思,具有强烈的反思意识,应该是一位新时代的公民应有的素质。 刘军新疆石河子一四九团中学832052 一、提出问题 随着教育改革的深入,人们对教师的要求越来越高。要求教师不仅是教学的能手,而且要成为本学术领域的专家,能出科研成果,具有学者的素质。网上有人对此提出质疑,其大意是:归根结底,教师的工作对象是人,是学生。因此,让教师都成为学者的要求既不现实,也不必要,当然也不恰当。对上述两种彼此对立的意见,笔者无心也无力加以评判,只是认为,和要求教师成为学者相比,让教师成为“反思型教师”应该是一个恰当的要求。 善于反思,具有强烈的反思意识,应该是一位新时代的公民应有的素质,更是一位教师或学者不可或缺的品格。只有通过反思,教师才能走向成熟,才能成长为学者型教师,或者成为一名合格的灵魂工程师。教师的反思遍及各个领域,但本文仅以数学领域为例进行探讨。 二、分析问题 1.现状。长期以来,我们都把教师价值观的转变看成是教学改革中的根本问题,认为教师有了正确的价值观,就会自觉地进行教育改革,可事实并不是想象的那样简单。要想在改革中做一名优秀的教师,应该勇于向习俗、传统文化挑战;还要向自我,向人性的弱点挑战。作为一名教师要赢得这样的挑战是很不容易的,这不仅仅是因为传统的、习俗的强大或者自我挑战的难度很高,最主要的是这样的“战斗”大多是在不知不觉中进行的。很多情况下,你还没有意识到“战争”的到来,就已近成为“俘虏”败下阵来。 2.出路。教师是生活在一定的文化背景当中的,教师在教学中的许多行为也是无意识的,往往会不自觉的采用“流行”的或“传统”的教学方法,就算你的教学理念是正确的,先进的,但是这也不能保证你在教学中的行为是正确的、恰当的。教师要想真正取得教学中的自由,就必须对自己的行为、心理进行分析、反思。这样,才能把你的理念有意识融入日常教学的行为中去,才能在“战争”中立于不败之地。 3.实例分析。听过很多课都是从“复习提问”开始的。如,在“对数函数”的课中,教师首先提出问题:问题1:什么叫反函数?什么样的函数具有反函数?问题2:什么叫指数函数?指数函数具有什么样的性质?听过课后,我问这位老师为什么要提出这两个问题?他说这是为了讲对数函数做准备。作为一位数学教师,我是理解他的用意的。对数函数是指数函数的反函数,要学习对数函数自然要弄清指数函数和反函数啦!可是如果你站在学生的立场上想一想,学生只知道今天要学习的是“对数函数”,至于对数函数是什么东西他并不知道,他也不知道对数函数和指数函数以及它们与反函数都是有关系的。因此,面对教师提出的问题,他只能机械的就题答题,因而这样的问题对学生来说并不是有意义的,它只能引发学生的回忆,而无法展开有意义的探索活动。 如果把上课的程序改动一下,又会有什么情况呢? 教师在课的开头就指出:我们已经学习了指数函数,也学习过反函数,今天我们就要研究指数函数的反函数。为此首先就要问:指数函数是否存在反函数呢?这就要求弄清:问题1:什么样的函数才具有反函数?问题2:指数函数是否满足具有反函数的性质?有了这个总背景,问题1和问题2,就再也不是强加给学生的“教师的问题”,而成为研究“指数函数的反函数”时,应该解决的问题了!有了这样逻辑上的联系,这些问题就成为学生探索活动的有机组成部分了。 这个例子说明:教师的许多行为都是不自觉地受到传统、习俗控制的,再加上跟风的习惯,教师只有加强理性的思考,才能保持清醒的头脑,发出自己的声音、坚持自己的信念,实现正确的目标。尽管这一切很难做到,但是,作为数学教师应该努力做到——因为,这种理性精神正是数学的灵魂。 另外,大多数的教师在上课时总是喜欢自己讲,而且讲的时候是神采飞扬,全身心地投入。有些教师明明知道讲多了不好,应该让学生多活动,可是就是做不到。我认为造成这种现象的原因除了是习惯或传统教育方法的影响外,还有着更深刻的原因,这就是教师在讲课时会感到精神上的满足! 这是因为,作为社会的成员,教师只有在他扮演的社会角色中,才能表现自己,证明自己,做到自我实现,而这一切在讲课时才能得到最好的体现!因此,教师总是喜欢讲课!这是一种普遍心理现象,它可以看成是人类的弱点(另一方面,他也可以看成人类的优点,是有积极意义的),要克服这一点是很困难的!在教学中教师要以“像学生一样的探索者”的身份出现,明明知道答案要装着不知道,明明有绝妙的解法却要忍着不讲,让学生思考这是一件多么困难的事呀! 三、解决问题 教师只有通过反思才能赢得这一系列挑战!这是因为,一方面,只有通过反思才能充分地发挥先进的教学理念对教师行为的指导作用,才能激发出理性的力量;另一方面,先进的教学理念也只有通过教学的实践和对实践的反思,才能真正地建立起来。教师必须端正反思的态度,应该不断地对自己的教学活动进行反思,不断地解剖自己,不断地责问自己,不断地搜寻隐藏在自身教学活动后面的观念和思想,不断地对教学行为做出自我评价。从而养成良好的反思习惯。而由于数学思维本身就是一种反思性思维,所以这对数学教师就更为重要了。 因此,每个教师都应该成为一名反思型教师,特别是,每个数学教师更应该率先成为反思型教师。
做一个反思型的教师
做一个反思型的教师 摘要 做一个反思型的教师一说到师德,许多老师往往想到爱心。这是对的,但不够。师德当然包含着对学生的爱,但仅仅有爱还不够,还的有爱的智慧――如果真正爱孩子,必然会追求尽可能丰富的教育智慧,因为对孩子的爱,能够使一个教师变得聪明起来。对 做一个反思型的教师 一说到师德,许多老师往往想到“爱心”。这是对的,但不够。师德当然包含着对学生的爱,但仅仅有“爱”还不够,还的有“爱的智慧”――如果真正爱孩子,必然会追求尽可能丰富的教育智慧,因为对孩子的爱,能够使一个教师变得聪明起来。 对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做“情感”,一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子,忘我地工作,并从中体验到奉献的自豪;教育思考使他明确自己的教育方向,科学而理性地设计、实施自己的教育,同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。 可以说,绝对大多数教师都有着真诚的教育情感,因而发自内心地热爱孩子热爱自己的职业;但作为一项事业,教育仅仅有感情是不够的,至少是不完美的。爱,是教育的前提;但远不是教育的全部。由爱而升华为责任――对孩子的一生负责,这才是教育的真谛。我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华,不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦,我们还应该在教育学生的同时,提升自己的事业境界和人生品位;在学生成长和成功的同时,我们自己也应该不断成长并走向成功,从中体验到人生的快乐,为自己的生命喝彩。从这个意义上说,教育不应该只是一个奉献的岗位,也应该是一个获取的职业;教师不是一支默默流泪的蜡烛,而是一轮灿烂耀眼的太阳! 而要达到这个境界,我们就必须做反思型的教师。何谓“反思型教师”?通俗地说,就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师,就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。这里的“思考”主要指“反思”,即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定…… 必须强调的是,我这里所说的“反思型教师”之“反思”绝不仅仅是“想”。20多年的教育经历告诉我,一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”:不停地实践,不停地阅读,不停地写作,不停地思考。当然,这四点决不是互相分离的,在反思型教师的日常生活和工作中,不停地实践,不停地阅读,不停地写作,不停地思考,完全是融为一体的,其中,思考贯穿于教育的全过程各每一个环节。 不停地实践。这里的“实践”就是全身心地投入到课堂之中,投入到学生之中,踏踏实实地做好每一件日常工作。和一般纯粹老黄牛式的“干活儿”不同,作为“反思型教师”的实践,有两个特点:第一是“情感型”,就是带着感情投入工作,融入学生,在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情;第二是“科研性”,就是不盲目地干,而是把每一个学生当作研究对象,把每一个难题都当作课题,以研究的心态对待每一个学生,在实践中既不重复别人也不重复自己,每一阶段都要有创新,都要有超越。 不停地阅读。反思型教师同时是终身学习的身体力行者,他把阅读当作像每天都要洗脸刷牙
浅谈如何做一名学习型教师
浅谈如何做一名学习型教师 古今中外,教师职业都被看作一项神圣而崇高的事业,被寄予了很高的期望和无限的崇敬。古代大教育家荀况有云,“国将兴,必贵师而重傅;贵师而重傅,则法度存”。现在党和政府把科教兴国作为我们国家的一项基本国策,社会也对教育投入了前所未有的热情。社会、家长、学生对教师的要求愈来愈高,课改对教师知识的更新、素质的提高更是越来越强,再加上知识经济和信息网络的日新月异,网络经济、网络教育、网络文化蓬勃兴起;科技创新、教育创新、知识创新的速度大大加快。知识更新的周期越来越短。这种变化使得任何人具有的知识都不可能受用终身,一次性的学校教育已经远远不能适应时代发展和社会变化的需要,大量的知识要通过再学习、再实践而获取。教师不仅肩负着传授知识,还有育人的重任,唯有不断地再学习,用最新的的观念和知识来不断丰富自己、才能适应社会发展,特别是新课改对教师综合能力不断提升的素质要求。我们如何做一名“学习型教师”呢?在此浅谈几点自身体会: 一、学习前人的教育财富。事实上,很多的教育成功者,只不过把别人的财富应用到自己的教育实践中,提出很多理论上的共鸣而已。我看过一位教授这么说“系统地接受教育理念熏陶是非常重要的。”他提议我们的教育工作者都来系统地读一些教育名著,哪怕是二十本。这二十本书不读,不能做教师。他还说一个没有系统接受人类历史上教育思想财富的人,他不可能有远大的教育理想。思想这个东西不是凭空而来的,就像生产,要有原材料进行加工。没有源头,走不了多远。”因此,多读些教育方面的名人书对教育工作者来说显得特别重要。 二、多掌握现代信息技术。网络时代如果与网络绝缘,那无异于新的睁眼瞎。更何况现代信息技术设备已经越来越多地进入我们的教学生活,虽然对如何更好地发挥多媒体的作用还有这样那样的说法,但谁也不会否认合理地运用这些技术为课堂教学服务会收到事半功倍的效果,形象直观、快速便捷、海量信息,哪里还是一支粉笔可比?不说其他,能用电脑编辑文字,收发电子邮件、制作简单课件,搜索信息等是不能不掌握的了。更高层次的制作发布个人站点等也应该是有追求的老师所必备的能力。 三、应该从自己的教育教学实践中去总结、反思。当一节课讲完后,自己考虑一下,我这节课成功的地方在哪里,哪些地方学生不好接受,我以后怎么改进,这样做好反思,再进行二次备课,可为以后教学走捷径。这是一个教师走向成功的重要途径。教师每天的生活中都会碰到一些有价值的事,我们应该做一个有心人,去认真总结教育的得与失,那些教学实践中的火花,是最有价值的。一件事情,今天成功了,是怎么做的?有什么体会?有什么感受?出现了一个矛盾,又是怎么解决的?产生了一次挫折,又是有什么样的感受?这样就提供给我们很多鲜活的材料和思路,指导我们日常的教育教学。不要小看这教学反思,知识经验都是靠点滴积累的。 四、教学还要多向别人学习。教学,每位老师都有自己的授课方式,如果有时间我要多听别人的课,学习他们的先进经验。特别是外出听的优秀教师的示范课,要认真听,做好记录。分析他们的课为什么这样设计,如果我来教会怎么设计?怎样调动学生的积极性的,怎样使学生喜欢这门课。怎样达到最佳的教学效果,回来后写好培训体会。在本学校也要多向有经验的老师虚心学习。听课后及时参加评议,取人之长,补己之短,去改革创新教学。
如何做一名反思型的教师
如何做一名反思型的教师 反思在现实生活中的含义十分丰富,尤其对教师而言,它对我们教学智慧的提升和让实践形成良性循环有着不可估量的作用。美国心理学家波斯那提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。” 可见,反思才有进步,反思才能提高。 作为一名教师,尤其要注重教学反思。教师的工作不比工厂,每天固定的生产程序,固定的产品规格,固定的生产方法,只要能熟练操作,熟中生巧,慢慢就会变成生产能手,劳动标兵。教师这一职业则不行。我们每天面对的是活生生的生命,这些生命每天都在不断发展,不断提高,不断进步。如果我们再拿十几年前的教学方法来教育学生,根本不会起到任何效果,甚至还会起到相反的作用。即使我们把一年前或几天前的方法来处理同样的事情,也不见得取得同样的效果。在这种情况下,就需要教师要不断学习,不断进步。 一、明确反思,提高认识 反思,《现代汉语词典》解释为:“思考过去的事情,从中总结经验教训。”教师反思就是把自己作为研究对象,研究自己的教育理念和教育实践;反省自己的教育教学实践、教育观、教育行为及教育效果,以便调整和提升自己的教学。 反思型教师是对传统的经验型教师的超越,它更关注教师在教学实践中的反思,力图改变在科技理论下对实践的控制,使理论与实践之间的鸿沟不再不可逾越。反思型教师的教学称为“反思性教学”,这种教学将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象,对教学行为和教学过程进行批评地、有意识地分析再认识的过程,能更加关注学生的认知过程,倡导探究性学习和教师的行为研究,是对经验型教师的
继承和发展。 二、端正态度,善于反思 教育是为了每一个学生的发展。教师的反思本质上是一种理解与实践之间相互沟通的桥梁,又是理解自我与实现自我心灵的沟通。教师的态度决定教学的质量,教师具备良好的教学态度,在教学中往往产生事半公倍的效果。因此,教师在反思时要做到: 1.认识自我。教师对自己的职业要有充分的认识,反思自己的工作是否严谨、认真,对学生有无感染力;对教学资源的收集是否有用;教学过程中是否发挥民主;对学生的探究过程和表现出来的求知欲是否关注。 2.认识学生。学生是学习和发展的主体。教师是合作者、参与者和引导者。教学离不开师生合作,因此在教学中教师要关注并认识学生:关注学生的学习需求,了解学生的实际情况并根据实际情况制定教学计划;关注学生的原有基础,在原有基础上以学生为本,因人施教,适当调整教学。 3.认识并尊重同行。教师自身的发展离不开同行的关怀和帮助。如果仅看到自己的进步而忽视同行的进步就会故步自封,止步不前。因此教师应多与同事交流与学习,借鉴他人之长,完善自己的不足,加强沟通与合作,以便提升自己的教学水平。 三、关注课堂,积极评价 课堂是学生学习的主阵地,课堂教学是教育活动的基本途径。学校教育的成效关键在于课堂,本质上取决于课堂教学的有效性,而课堂教学任务的多样性和复杂性对课堂教学的实效性的影响最深。因此,教师要时刻关注课堂活动,在正确的教学理念指导下,遵循教学活动规律,把握教学内容的特点,有效激励和引导学生学习,真正把学习还给学生,突出学生的主体地位,让学生去“经历”、“体验”,只有这样才能使课堂充分得到诠释和应有。课堂教学中难免会遇到突
做一名反思型的语文教师
做一名反思型的语文教师 发表时间:2013-06-04T08:49:08.700Z 来源:《现代教育科研论坛》2013年第4期供稿作者:陈芳 [导读] 教学反思是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。陈芳(娄底市第二中学湖南娄底 417000) 美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己的行为,决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自觉觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。作为一名语文教师,在教学中更应该不断进行教学反思。 语文教学的反思主要表现在四个层面。 1.教师自身素质的反思 据了解,基层语文教师中,相当一部分习惯于严格要求学生而疏于自我提高,面对日新月异的世界和不断变革的教育教学,只是被动接受,故步自封。名著读得少,平时懒于动笔,重文凭学习,轻教育教学理论学习和实践探究,不注重自我素质的提高。反思教师的自身素质,就要反思自己的教育理念和教学能力,师生关系,对教材的把握,教学的策略是否与新课程标准、新教材要求一致,以便不断给自己提出新要求,激励自己“与时俱进”。一位教师教完《鲸》之后写道:我深感愧疚,没想到学生提了那么多问题,让我有些力不从心。许多是专业知识,说明我课前准备不够。如果课前对学生会提出哪些问题做个了解,事先查查资料,就不会出现这样的尴尬。因为是知识性的说明文,因此,我深怕学生不懂而讲得较多,未能充分尊重学生的主体地位,整个课堂气氛不够活跃,缺乏有效的评价和激励,教学语言还不够生动。这个老师反思了教师对教育理念的认识和知识的把握,也有对自己教学能力的思考。这说明语文教师要成为“百科全书”,应不断加强学习,提高自身的素质水平,才能“持续发展”。 2.教学理论学习的反思 对教学理论的学习和研究,有部分教师很迷茫和困惑:“教学经验靠积累,不学理论不是同样教得好学生吗?”教学是一门深奥的艺术,光靠经验是远远不够的,必须借鉴他人的理论,才能深刻地理解教学,才能高屋建瓴地审视教学,才能增加自己的教育敏感,才能发现教学中的问题。一些教育理论,如“构建主义理论”“语文对话论”“阅读理论”等,能增进我们对语文教学本质规律的认识,从而帮助我们优化教学过程。事实证明,教学理论对语文教学的指导性、启迪性在语文教学实践中,能得以充分体现,使语文教学从深度和广度上进行得更彻底,更轻松。“他山之石,可以攻玉”。在学习理论的同时,语文教师应抓住各种学习良机,或自己创造机会多观摩名师名家的课,学习他们的教学思想,感悟他们的教学理念,从而关照自己的教学,从中发现自己教学中的问题。 3.课堂教学反思 语文课堂教学反思主要有三个方面:首先是语文教学设计中的反思。教学反思伴随着教学的全过程,课前开始进行教学设计时,这种反思就已经开始了。教学设计中的反思,可以预见自己在设计安排上是否合理,是否符合学生的认知规律和接受程度,对教学过程中可能会出现的问题做一个初步的思考和准备。语文学科有其特殊性,同一篇文章,老师不同,教学的顺序、重点、难点也可能不同,学生对同一问题的看法也可能存在不同程度的理解,这些作为语文教师来说。都要做好充分的准备。其次是语文课堂教学中的反思。课堂教学千变万化,因此,课堂教学中的反思有助于我们及时调控教学的进程。语文课堂教学中的反思是对教学目标的落实、教学手段的应用、学生的学习方式、教学评价等内容的反思。 4.课堂教学后的反思 伯莱克曾说:“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了以职业知识,而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。”一堂课下来,教师有必要对本节课的教学进行小结反思,对教学得失做细致的剖析。课后的反思不仅限于一节课后,也包含教学生涯中的反思。很多语文教师一直在思考这样的问题:为什么学生喜欢语文却不喜欢语文课?仔细想想,主要还是该在教师身上找原因。想想我们的阅读教学,许多时候都是在以教师用书、教师对文本的解读代替学生对文本的解读;作文课总是用一种模式写作。这样的课怎会让学生喜欢呢?教学中,要做到“目中有人,心中有爱,口能点火,笔能生花”,用先进的教育理念去激发学生的潜能,用理想和热情去打动学生,这样的语文课才不愧为语文课。 如何进行教学反思呢?写教学后记、案例分析以及经验论文等都是很好的形式;运用时,至少可从三个方面进行。①在比较中反思。俗话说得好,“不怕不识货,只怕货比货。”的确,比较不失为我们认识世界的好方法。教学中,我们可将同一内容的不同教法进行比较,在比较中不断地加深对新课程改革的理解,形成独特的经验。反思能使教师认识到学生有着奇特的思维和丰富的想象,有着自己的世界观和价值观。作为教师应充分利用教材中的创新因素,激发学生的灵感,启发学生想象。精心设计切入点,妙引导,巧点拨。不牵制学生思维,让他们用自己的眼光来欣赏这个世界,使学生的创新思维和创新个性得以持续发展。②在成功处反思。成功的教学体现了教师鲜活的教学思想,从不同的角度和深度把握教材,以恰当的方法设计教学。我们可将实践中自己感受深、效果好的细节记录下来,写成教学后记、案例评析等,以便在日后的教学中不断地引用和完善,势必促进教学水平的提高。③在失败处反思。新课程强调师生互动性,因而影响教学的动态变化因素很多,教师很难把握好每一个细节,教学中总存在疏漏之处。我们应客观地面对这些失败,及时记录,并进行理性思考,寻求问题的根源,使之成为今后教学的教训;并在今后加以弥补,从而减少教学中的失误。 反思型的教师精心设计教学策略,跳出传统教学框架的束缚,运用建构主义理论开放教学,开放教学过程、内容、形式、评价和学生思维。善于反思的语文教师懂得教学应是一种对话,对话中既没有无所不知的圣人,也没有完全无知的愚人。师生双方相对平等,应当相互尊重,相互学习。语文教师只有在不断地自我反思与磨砺中才能走在时代前列,永立潮头冲浪。考尔德希德说:“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情,包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。”没有反思,教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。因此,语文教师在教学中只有时时反思、事事反思,并自觉根据反思结果矫正自己的教学行为,才能不断提高教学水平,不断成长。 语文教师们,为了语文、为了自己、也为了学生,多一点教学反思,努力做一名反思型的语文教师吧!
浅析反思型教师的培养
浅析反思型教师的培养 目前,反思型教师在世界范围内引起广泛关注。在我国,教师素质的高低是关系到当前基础教育课程改革能否顺利实现的关键因素之一。本文从反思型教师的定义出发,重点介绍了反思型教师的特征和一些教学方法,并提出了一些不足之处,简要分析了如何培养反思型教师。 标签:反思型教师;专业发展;教学方法 一、反思型教师的定义 “反思型教师”没有一个准确的严格的定义,主要的说法认为:“反思型教师就是能够借助先进的教育教学理论和他人的教学经验,积极主动地对自身教育教学观念及其实践活动进行批判性的思考、分析、研究和改进,以不断提高自己的专业水平的教师。”其实,反思型教师具有以下几个共同的特征。 第一,要成为一名合格的反思型教师,要有终身学习、不断吸收新知识的意识。教师作为教育环节中最重要的知识传递者,必须不断地适应社会的变革以及知识结构层,不但从知识层面,更要从整个人的精神层面,带给学生新的知识文化。 第二,反思应该是对自己课堂进行的客观记录。首先,从教师的角度来讲,不但要反思自己的长处优点,更重要的是要成为一名理性的批判者。从自己的课堂中找出不足与缺陷,对自己进行进一步的反思。其次,反思也要观测周围学生的反应。 第三,教师应该具有敏锐的观察能力。每个学生性格不同、学习习惯不同、方方面面都有所不同。 二、提倡反思型教师的必要性 提倡反思型教师,既是时代的要求,又是个人成长的需要。提倡反思型教师是中国教育不断向前发展的推动力。提倡反思型教师对于个人而言意义重大。要成为一名反思型教师,终身学习是必不可少的条件,这是新时代的要求,也是个人知识能力的提升。其次,提倡反思型教师也就是要求教师要具备反思意识和反思能力。教师的反思意识和反思能力都能够使教师更具创造力,从而提高教学水平。 三、成为反思型教师 提高教师的专业能力,促进教师的专业发展,是与国家政策、社会支持联系在一起的,学校也可以针对自己的学校以制度的形式对教师的专业发展进行规划和组织。比如,可以通过观察学习让教师相互促进,共同提高;或者组织专题演
如何做一名反思型教师
如何做一名反思型教师 随着新课程的深入,教学反思也越来越引起大家的关注。所谓反思性教学,指在教学实践过程中教师将自己的教学活动和课程情景作为认知的对象,对教学行为和教学过程进行有意识的批判、分析与再认知的一种教学实践活动。坚持反思性教学,才能充分发挥教师的教学主体作用,拓展教师的教学视野,增长教学智慧,提高教师的教学水平和教研能力。 作为一线教师,如何使自己成为反思型教师,我认为主要有以下几个方面: 一、学习教学理论,更新教育观念 反思性教学是一项复杂的、技能性的教学实践活动,需要科学理论指导。作为初中思想品德课教师必须认真学习反思性教学理论,了解反思性教学的基本特征、一般步骤等,为实施反思性教学奠定理论基础。同时要认真学习初中思想品德课程标准,掌握课标的基本原则及主要特征,并内化为自己的教育教学思想。 新课程理念,应以“情感态度、价值观”为优先目标;“过程与方法”为组织教学内容的主导目标;“知识与技能”是基础目标,为前两个目标服务。教学模式应是:知识,素质,创新能力的三维教学模式。我认为意识到教学目标从“知识为本”转变“育人为本”这是我们每一个教师转变教学理念的关键。只有转变课程价值观,才能关注学生终身发展和实践能力的发展,重视学生的自由活动,培养学生创新能力和实践能力,培养自尊、自信、乐于探究、勤于动手的全面发展的青少年。 二、剖析课堂教学实践,博彩众家之长 运用摄像、录音等设备随堂记录教师的课堂教学的全过程,让教师观看自己的课堂录像剖析自己的教学行为,对课堂教学的成功之处进行充分的挖掘,对不足之处进行剖析,提出改进措施。让同科教研组教师进行集体的点评,针对多媒体的使用、课堂活动、教师点拨、重点突破、难点解析、练习设置等环节在共同的交流中,在集体的智慧中,寻找闪光点,解决困惑点,取长补短,共同进步。同时积极听评同行的公开课、示范课、录像课等教学活动,寻找别人的成功经验或失败教训,为自己的教学提供视角和启示,博采众长,促进自己的专业成长。 三、转变教学方法,提高教学的艺术性 在教学中,教学方法多种多样,没有一种是绝对好或坏的。良好的教学方法不应该是单一的讲授法或以教师为中心的方法,而应是多种具体方法的优化组合,应该是灵活多样的,不拘一格的,是最适合学生的。 例如创设情景法。联系生活,利用多媒体教学将绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐引入课堂或讲故事、演小品等方式创设学生熟悉的生活情境。政治教师要善于在教学过程中,从实际需求出发,创设一定的教学情境,进而引导学生入情、入境、会心、专一地去学习,以提高教学效率。我在讲改革开放时,放录像:邓小平南巡讲话,及纪念深圳特区成立30周年,用情境深深地感染学生,“正是这样的一位老人,带领人民走上了一条共同富裕的道路,正是这样的政策,引领中国走向新的辉煌”渲染气氛激起学生对邓小平的热爱,对改革开放的热爱,对伟大祖国的热爱。 再如问题教学法。问题教学法是以学生为中心的教学法,目的在于刺激学生的思考能力。给学生提出问题或让学生自己提问,使学生感到自己去解决问题,变消极被动地接受教师灌输书本知识为学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程。教师必须认真地去设计各种问题,以使学生达到有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论等的目的。例如在讲战胜挫折方法时,让学生评《西游记》的九九八十一难,自己提问,自己总结战胜挫折方法。这样可引起学生自动的学习兴趣或好奇心,可激发与集中学生的思考,增加学生参与讨论的机会,加
做一名反思型教师
做一名反思型教师 -----读《爬上豆蔓看自己》有感俗语说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”,其实在我的内心深处我一直认为趁着有时间要多看些书,多学些知识。最近,我利用空余时间认真品读了辛黛瑞拉的教育日记《爬上豆蔓看自己》。初次拿到这本书的时候,我就被这本书的名字给吸引,为什么说是爬上豆蔓看自己,为什么是豆蔓而不是其他什么呢?别致的书名激发了我阅读的欲望。作者和我们一样是一名普通的幼儿园教师,却在普通的岗位上作出了不普通的事情。她详尽地叙述了自己在幼儿园一日生活中各个环节的感悟与反思,记录了一个普通幼儿园教师在工作中和孩子、家长及同事交流中的喜怒哀乐,也记录了自己专业成长的足迹。一年的时间谱写了一本日记,这种执着与坚持真的让我很佩服,值得我学习。 我也是一位普通的一线幼儿教师,工作以来,我深切地感受到幼儿园的生活是繁重和琐碎的。特别是在乡镇幼儿园,面临严重缺乏在编教师和保育员的情况下,很多重任无形中压在了我们的肩上。扪心自问,我每天的工作都在认真实在的开展着,看到孩子们的成长和进步会让我有种自豪感和幸福感。但常常懒于梳理自己的教育行为,一说要思考、反思日常工作中的教育,并通过自己的思考和反思来促进自身的专业成长,我总是显得无从下手,不知道该反思什么,不知道该从哪里说起,这时候就对怎样做个“反思型的老师”感到困惑。参加青蓝工程培训,让我有幸来爬爬这棵由一线教师栽种的豆蔓,让自己收获很多。 品读这本书,有一种很亲切的感觉,仿佛很多的场景里有自己的影子。书中一共有六个部分,分别是:教育是日复一日的坚持——我的理想教育生活;淡淡的野菊花——我的日常教育生活;眼神中意味——我和孩子的沟通、交流;活动中的机智——我在教学中的感悟;因为爱而幸福——我和家长的爱心联系;生命的感怀——我的读书和生活随感。读着高老师的日记,就感觉好像和她有了一次心灵的碰撞,里面的我似曾相识,就像是多年的朋友在互相说着心里话。在日记《感受老师的酸甜苦辣》中,高老师说到:“老师到底什么时候是甜,什么时候是苦?哎!人生的味道又怎么能用三言两语就能道得清呢!”是啊,在我们的工作中饱尝了酸甜苦辣的滋味。当我看到别人上课自如,自己拿到教案却不知所措、无从下手的时候,心中不免一阵酸楚;当我手捧荣誉证书,亦或是当我外出学习
如何做反思型教师
如何做一名反思型教师 新课程改革以一个全新的教学理念代替了过去陈腐的教学思想,是我们教师从未走过的新领域。它没有现成的经验,需要我们在教学中持续实践、总结,形成符合课改精神而有具有个性的教学。作为一名英语教师,为了尽快走进新课程,我积极地实行了教学反思,认真总结、积累教学中的所得、所思、所感,并把经验、积累转变成鲜活的教学思想,持续拓宽视野。教学中,我从以下三个方面作了有益的尝试。 一、在比较中反思。 俗话说的好,“不怕不识货,只怕货比货。”的确,比较不失为我们理解世界的好方法。教学中,我们可将同一内容的不同教法实行比较,在比较中持续地加深对新课程改革的理解,形成独特的经验。 反思使我理解到学生有着奇特的思维和丰富的想象,有着自己的世界观和价值观。作为教师应充分利用教材中的创新因素,激发学生的灵感,启发学生想象。精心设计切入点,妙引导,巧点拨。不牵制学生思维,让他们用自己的眼光来欣赏这个世界,一定能使学生的创新思维和创新个性得以持续发展! 二、在成功处反思。 成功的教学体现了教师鲜活的教学思想,从不同的角度和深度把握教材,以恰当的方法设计教学。我们可将实践中自己感受深、效果好的细节记录下来,写成教后记、案例评析等,以便在以后的教学中持续地引用和完善,势必促动教学水平的提升。
反思使我发现精心设计的教学策略,跳出传统的教学框架的束缚,使用建构主义理论开放了教学。 1、开放了教学的过程。教学没有指令性,完全有学生凭借学习和经验,独立思考、自主发现。学习兴趣浓厚,思维活跃,讨论热烈。 2、开放了教学的内容。教学不是为了加深对教材的理解,而是以教材为载体,着眼于学习水平的培养,使学生在学习中学会学习。同时,又能结合学生的学习灵活地渗透环保教育、控制人口的教育等。 3、开放了教学的形式。教学中,使用了多媒体实行教学,更能刺激学生的注意,保持最佳的求知状态。也化远为近、化虚为实、化抽象为具体地解决了重点和难点。 4、开放了教学的评价。坚持正面引导,持续鼓励学生,呵护学生的学习品质,启迪学生的心灵,激发学生的思维。教师从不以先知先觉自居,对学生的学习指手画脚。而是与学生共同探讨。同时,让学生参与评价,评价不再是老师的专利,极大的激发了学生的兴趣,充分发挥了学习的自主性。 5、开放了学生的思维。答案不求统一,重视思维过程的展示。积极引导学生发散思维,实行想象,锻炼了思维水平。学生能对课文实行质疑,并阐述自己的见解,提升了学生求异、创新的水平 三、在失败处反思。 新课程强调师生互动性,因而影响教学的动态变化因素很多,教师很难把握好每一个细节,教学中总存有疏漏之处。我们应客观地面对这些失败,即时记录,并实行理性思考,寻求问题的根源,使之成