自主学习型高效课堂教学模式研究
自主学习型高效课堂教学模式研究
课题实施方案
一、指导思想
为了进一步规范办学行为，全面实施素质教育，进一步提高我县的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学效益要质量，县教研室决定在开展全面学习推广杜郎口、洋思中学教改的成功经验的基础上，结合我县实际，鼓励教师大胆进行教学改革，改变原有的陈旧教法，发展我县“自主学习”型课堂教学模式，发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法，力争用三年左右的时间初步形成具有我县特色的先进模。
二、实践和理论价值
（1）全面实施新课改后，传统的教学模式一定程度上阻碍了新课程的实施，学生在课堂上得不到主体的地位，学习的内容、方式受到教师的禁锢，致使学生学习兴趣的下降，学习能力得不到提高，离开教师的“教”就无法“学”，学生后续的“学”得不到良性发展，进入高中后只能被无情的淘汰。我们基于现状从改革课堂结构入手，探究高效课堂教学模式，提高教育教学质量，走轻负高效的素质教育之路已成为当前教育发展的需要。
（2）《新课程标准》指出：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标，实施有效课堂教学则是在此基础上提出的新理念。它的提出，旨在改变以往忽视学生发展，只顾单纯知识传授的教学方式，建立以全体学生进步发展为主，充分发挥学生的主体性，促使学生全面、主动，生动的发展。
（3）基于以上的现状，县教研室决定首先在峡口中学进行实验，峡口中学根据教研室要求进行了卓有成效的教学改革，以“如何引导学生自主、有效的学习”为核心，推行“二三四”课堂改革模式，即“二目的”让学生达成“学会”与“会学”的两个目的；“三梯级”，学生经历“自学”“互学”“师生学”三个阶段；
“四”个教学流程：自主学习→交流展示→探究升华→训练为能。坚持一切“以学生为中心，以学习为中心”，及时反思学生的学习情况与教师的教学效果。教师提前设计导学案，课堂上以分组学习为主的形式引导学生学习，课后及时评价与反思，“迫使”学生高效学习，把课堂还给学生，养成良好学习习惯，提高学生自学能力。
三、研究的具体内容
受传统教学习惯的影响，教师从多讲到少讲，从少讲到不讲，不仅是行为的变化，更是一切思想革命，教师观点更新慢，且受应试教育考评的影响，不敢放开进行教学实验改革。
受多年学习习惯的影响，学生从被动的听讲到主动的自学探究，学生的学习存在盲目性，自学能力差等问题。
鉴于上述情况，确定本课题研究的主要内容：
1.高效课堂“自主探究、个性展示、点拨升华、当堂检测”模式的研究。
2.在高效课堂教学模式下突出以“学生为中心”、以“学习为中心”两为主的研究。
3.在高效课堂教学模式下“学习小组”的建设，学习方法的研究。
4.在高效课堂教学模式下各个环节的有效性研究。
5.高效课堂教学诸环节如何达到高效。
6.在高效课堂教学模式下学习小组活动的开展与调控。
四、实施原则
１.主体性原则
“自主学习”是以学生为“轴心”，适合于学生自主、合作、探究学习的教学方式，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习教材文本内容，按照导学案的导学流程完成自主学习、交流展示等环节，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。
２.合作性原则
合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮
助，取长补短，共同进步。因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。
３.学法指导原则。
首先要引导学生正确地运用思维方法，注重培养发展学生良好的思维品质。
五、具体实施措施
1．通过学习，树立新的理念。
要想推进高效课堂改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。实验学校在开学后，就召开全体教师会议，就素质教育实质、课改的背景及意义、全县的教育质量情况向老师们进行阐释，同时组织外出培训、学习的教师进行专题讲座，就当前先进的教育思想、教育理念、优秀案例向大家介绍。要求学校教研组制定切实可行的教研计划，针对已往的课堂教学情况进行深刻的反思。
2．组建领导小组，提供组织保障。
教研室要求学校成立由校长亲自担任组长的高效课堂教学改革领导小组，全面领导和监督有效课堂教学改革工作的开展和实施。抓好两个层面的工作：在领导层面上，领导小组抓好教师的学习和思想动员，让课堂改革成为整个学校活动的中心环节；在业务层面上，领导小组要注重落实、承上启下和具体的操作，以各年级组、教研组、备课组为单位进行实践和研究，真正做到点上有研究，线上有指导，面上有落实。
3．认真思索，确立教学模式
在借鉴外地先进教改经验的基础上，进行反复讨论、调研，尽快形成具有本县实际的“主动探索精当点拔当堂训练”课堂教育改革新模式，这种模式符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。“主动探索”时，优秀生、后进生同样看书、练习，独立学习、思考；“精当点拔”，即学生在老师的指导下紧张高效地学习，老师再引导学生更正、讨论、讲评。
4．狠抓落实，扎实推进课改工作
教研室要求实验学校全体教师全面开展课堂教学改革活动，真正地使课改溶入到日常教学中，并产生积极的效果。峡口中学首先确立七八年级的四个班为实验班级，以实验班级为先导来带动各年级、各学科的改革，通过让实验班级的老师在全校开设研讨课，让所有教师针对上课情况，进行大讨论，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中需要改进的地方，为自己开展课改做准备，并在全校挑选出课改先进，树立了典型，再进行引导，安排教学骨干教师率先上研讨课、进行讲座，向全校教师传达他们对新课改理念的理解，使有疑问者解惑释疑，有更明确的认识，以便更好地开展实践工作。
5．开展调研，不断推进
通过教学录像、文字资料的学习，学校课改榜样的引领，学校应将前一阶段课改中所遇到的问题，逐一进行梳理，将其中具有代表性的问题列举出来，分发到各备课组，在业务学习中，集中进行研讨。学校每位领导挂包一个备课组，和教师们一起讨论其中的焦点问题。把已经实验的比较好的做法进行总结整理，同时把在课改中遇到的新的疑惑再分析整理，向其他老师问询，从而提出下一步应该解决的问题，抽丝剥茧、层层深入，从而推动新课改活动在全县范围内更好地开展。
6．课改与课题研究相结合。针对同步开展的课题研究工作，教研室要求实验学校要将课改与课题结合起来，用课题研究推进课改的方法，把课改作为课题研究的实践形式，二者互相促进，有利于课改工作和课题研究的深入。
六、实施步骤
（一）组织实验学校学习阶段（2010年春）
1．统一思想，提高认识，增强责任感。使实验学校的每一位教师要认识到“先学后教，当堂训练”模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊；既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。
2．宣传杜郎口、洋思中学先进教学理论，把材料印发给全体任课教师，组织教师认真学习，汲取有效理论营养。并借助网络，了解其上课模式，借鉴有用的经验。
3．组织教师学习、讨论模式。一是要求教师完整理解“自主学习、交流展示、探究深化、训练为能”的基本结构。二是要求教师充分认识“自主学习234高效课堂”模式的基本特征。
4．要求教师认真把握“自主学习234高效课堂”模式的操作要领。
通过学习，使教师领会模式的每一步内涵，同时又组织部分教师针对导学案，进行说课，说课后进行评议，加快对模式的理解。
（二）试验阶段（2010年秋-2012年春）
1．备课组加强备课研究。集体备课与个人备课相结合，以备课组为单位，组织教师先集体备课，再分工备课，规定每一位教师必须用导学案备课，实验学校把每月检查与不定期检查结合起来，作为学校考核内容之一。
2．积极开展新模式研究活动。规定每人每学期必须上校级公开课一节。为了做好这项工作，第一、领导班子深入课堂听推门课，和教师一起研讨、交流；第二、促使每一位教师深入地研究，上过后，教研组及时评议，提出与模式不相符的地方，争取使教师的课尽快地适应新模式的要求；第三、学校对发现的问题，汇总后及时公开讨论进行改正。
（三）全面实施阶段（2012年秋学期）
1．创新课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、课堂教学比赛、经验交流会，校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，引导广大教师不断深化创新课堂教学模式，使教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生自学，精练高效地进行“后教”，保证课堂教学的“优质高效”。
2．落实“堂清、周结、月测”，全面提高质量。这是教师自我更新、自我补“缺”的重要方法，也是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。“堂清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每天抓好自习辅导与反馈；“周结”由备课组负责组织落实，每周精心组编一些练习题；“月测”由教导处负责组织落
实，搞好单元测试及月考，认真做好每次月考的质量分析。学校制定严格的检查反馈制度，督促各责任人抓好落实。
（四）总结深化阶段（2013年秋学期）
1．总结经验，加强交流。实验学校及时总结学习推广洋思中学经验活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供全县教师学习借鉴。结合学校实际，创造出具有我县特色的教学及管理模式。
2．深入研究，不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上，结合课题研究，实验学校应及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就高效课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。
七、课题的组织管理人员。
组长：徐能章
副组长：刘翀刘长荣
成员：各学科教研员
八、实施机构及成员。
教研室—教导处→各教研组组长→课题组全体成员
教导处→各实验班级→全体同学
九、成果形式
研究报告、系列论文、教学案例、科研总结等。
总之，高效的课堂绝不是一个封闭的圆环，做简单的循环往复，必然是波浪式前进、螺旋式上升的课堂，无论是做课前预习及前置性作业、课堂讲解，还是激烈的质疑对抗、精彩点、拨、导，每一个细节都能翻腾起五彩的浪花，每一个细节都能让学生感受到新的突破和更大的满足。当然教学有法，学无定法，贵在得法，我们相信一定会探索出符合我县自身实际的教学模式。