高中信息技术《顺序结构》优质课教学设计、教案
顺序结构
【教材分析】本节课是《算法与程序设计》(选修)第二章第三节第一课时内容。这一课时介绍了VB 程序三种基本结构中的顺序结构。这一节课引入同学们比较熟悉的数学问题——计算圆形的周长、面积并输出作为为引领本节课的例子，重点介绍顺序结构的特点、执行过程和基本思想，并通过这个程序抽象出代码设计的四个基本部分：定义常变量、输入数据、处理数据、输出数据。顺序结构是三种基本结构中最为简单的一种，通过这一课时的学习让学生进一步体验可视化编程的完整过程，为学生
日后学习其他两种基本结构奠定基础。
【学情分析】
前几节课主要介绍了VB 的开发环境（包括控件、对象、属性）和VB 程序基础知识（VB 中的常用数据类型、变量与常量、运算符与表达式、语句与函数），学生已经有了VB 上的知识储备，但缺乏程序设计的“实战”经验。这节课通过解决一个具体问题，学生进一步体验可视化编程的
完整过程：设计界面，编写程序代码，调试并运行程序，保存程序文件，尤其是编写和调试程序。由于大部分学生是初次接触程序设计，而一般人对于程序设计有着“难”的偏见，因此学生既有好奇心，又有畏难情绪。因此教师应充分了解这一点，通过简单的例子，让同学体验成功的快乐，在揭开“编程”神秘的面纱的同时，激发学生学习的积极性和对程序设计的兴趣。
【教学策略】
教学方法：讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法
学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习
【教学目标】
1、知识与技能目标：
①掌握顺序结构程序执行的基本思想。
②能使用顺序结构编写简单的程序解决具体问题。
2、过程与方法
培养学生的思维能力、创新能力、自主学习能力, 加强学生的合作学习，提高学生的动手能力。
3、情感态度和价值观
①培养学生自主探索、协作学习的能力。
②培养学生对程序设计的兴趣。
【教学重点与难点】
重点：代码设计的四个基本部分：定义常变量、输入数据、处理数据、输出数据；顺序结构代码执行的特点和基本思想。
难点：学生在熟悉编程的一般步骤的基础上能编程解决实际问题。
【设计思想】
尊重学生解决问题的思维过程，模拟学生的学习体验和情感体验，在以学生为主体、教师为主导的架构下，搭建以生为本的学习平台，帮助学生通过学与练，以不断解决问题为手段，一步步完成学习任务。
本节课以一个简单的例子——计算图形的周长、面积并打印为主线介绍顺序结构的特点、执行过程和基本思想，并通过这个程序抽象出代码设计的四个基本部分：定义常变量、输入数据、处理数据、输出数据。让学生通过模仿学习、自主学习相结合的方式编写程序，发现问题，探究解决问题，最后学会自我总结。
【教学环境】教室
【教学安排】1 课时
【教学过程】
一．分组体验，导入新课
导入：上节课我们学习了VB 中常用的语句与函数，其中重点介绍了赋值语句、输出语句、与用户交互函数，那么现在屏幕上有三道题目，请同学选择其一解答。
学生分组体验程序的运行结果。
题一：
Dim a As Integer
Dim b As Integer
a = a + 1
a = 1
b = a
b = b + 1
Print a，b
运行结果：1 2
题二：
Dim a As Integer Dim b As Integer a = 1
a = a + 1
b = a
b = b + 1
Print a，b
运行结果：2 3
题三：
Dim a As Integer Dim b As Integer
a = 1
b = a
a = a + 1
b = b + 1
Print a, b
运行结果：2 2
教师：同学们，请仔细观察这三道题，我们发现上述三个例子中涉及到的语句都是一模一样的，可是为什么得到结果不一样呢？
学生：顺序不同。
教师：对，由于这个程序的执行过程是按语句书写的先后顺序一句一句执行的，每次给变量赋的值不同，所以得到的结果不一样。这种按语句顺序执行的结构我们称为顺序结构，在以后的学习过程中我们还将学习另外两种结构：分支结构和循环结构。分支结构根据不同的条件判断来决定程序执行的走向，循环结构根据条件判断，需要重复执行某一段代码。而顺序结构每一条语句执行且只执行一次，没有跳过某一条语句，也没有重复执行某一条语句。老师这里有三幅图，图中显示的路途方式和程序设计的三种基本结构非常的类似，同学们思考一下，你能猜出他们分别对应于哪种结构吗？
图1 图2 图3
学生：图1 对应分支结构、图2 对应顺序结构、图3 对应循环结构教师：下面我们一起来总结一下顺序结构的执行特点以及它的流程图
学生：阅读教材33 页
二.学科迁移，设计代码
教师：这节课我们着重学习顺序结构。请看这道题目：已知圆的半径为10，编写程序求解其周长和面积。如果这是一道数学题，同学们肯定不费吹灰之力，可是编程怎么求解呢？同学们可能一时犯了难，没关系，既然同学们对数学的解题步骤比较熟悉，我们姑且把它当作一道数学题来解答。首先，我们来分析一下，题目中涉及到几个变量？分别有哪几个？
学生：三个，半径、周长和面积。
教师：和数学中一样，我们分别用r、c、s 表示这三个变量。请一位同学书写相关语句
学生操作：
教师：刚才的三个变量哪些是已知条件？
学生：半径
教师：其值是多少？
学生：10 教师：好，利用赋值语句给半径赋值，代码是？
学生回答，教师操作：r=10
教师：此时，我们已经知道半径r 的值了，那么如何通过已知条件
求解出c 和s 呢？请一位同学在教师机上演示。
学生操作：c=2*3.14*r
s=3.14*r*r(书写过程中若有语法错误，请其他同学纠正)设疑：程序编写到这里是否行了呢？同学的意见出现了分歧，都说实践是检验真理的唯一标准，那么我们就让机器来验证吧
教师：程序并没有如我们所料想的那样显示结果，事实证明我们的程序存在一些小问题，那究竟是哪里出错了呢？正如同学们知道的，我们其实已经把周长和面积的值求出来了，可是程序为什么不显示结果呢？对！我们把求出来的结果存放在变量c 和s 中，而对于用户而言，并不
知道变量c 和s 的存在，他只关心屏幕上有没有显示结果，所以，我们还应该输出变量c 和s。代码是？
学生：print c,s
教师：这样的代码已经能完成基本功能了，为了使用户看得更清楚明了，再添加一些说明性文字。Print "圆的周长为"; c
Print "圆的面积为"; s
三．现学现卖，小试牛刀
课堂实践一：已知圆的半径为10，编写程序求解其周长和面积。
展台展示学生程序
四．层层递进，探究实践
教师：现在我们已经能够求出指定半径圆的周长和面积了，如果我们把这个程序给用户使用，他们可能会想这个程序只能求半径为10 的圆，我要是能输入其他的半径值就好了，而用户不一定懂得修改程序代码，直接修改程序行不通，同学们能不能想想办法让用户能自己输入半径的值？
学生1：我们可以用文本框
学生2：还可以用inputbox 函数
教师：那就刚才程序的基础上修改代码实现你的想法吧。课堂实践二：根据用户输入的半径值求圆的周长和面积。解法1：
Private Sub C ommand1_Click()
Dim r As Single
Dim c As Single
Dim s As Single
r = Val(Text1.Text)
c = 2 * 3.14 * r
s = 3.14 * r * r
Print "圆的周长为"; c
Print "圆的面积为"; s
End Sub
解法2：
Private Sub C ommand1_Click()
Dim r As Single
Dim c As Single
Dim s As Single
r = inputbox("请输入圆的半径","顺序结构")
c = 2 * 3.14 * r
s = 3.14 * r * r
Print "圆的周长为"; c
Print "圆的面积为"; s
End Sub
展示学生程序：演示几个学生的程序，请学生相互评价指出优点和不足，教师适当点评。
教师总结：一个完整的代码通常包括这样几个部分：
1、定义常变量
2、输入
3、处理
4、输出
五．课堂小结，提出希望
一直以来，在我们的印象中，编程是我们遥不可及的梦，是一件很
困难的事情。但是通过这节课的学习，我们发现编程也是有章可循，有法可依的，希望同学们能喜欢上编程，让程序学习变成一件轻松快乐的事，编写出更多更好的程序，成为第二个比尔·盖茨。