留守儿童心理辅导案例一则

王晓琴

（乐山市沙湾区沙湾镇中心校，四川乐山614900）

摘要：近年来，留守儿童的心理健康问题越来越受到各方面的关注。调查显示：留守儿童存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题，从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为，缺乏道德感和理智感。本文记录了对我现在所教班级的一名表现很极端的留守学生进行心理辅导并成功转化的过程以及我的一些感悟。

关键词：留守儿童心理辅导案例

由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。比如遇到与同学发生矛盾时，他们往往不是寻求老师帮助而是直接选择打架解决问题。在处理同学关系上偏激、唯我独尊，常常与同学闹不团结。甚至听不进老师与监护人的劝告，一意孤行。他们人际关系敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭。他们由于长期与父母不接触，亲情往往比较淡漠，有的甚至怨恨父母。这些孩子如果不及时开导、教育，会影响他们适应社会的能力、人际交往能力和学习成绩。久之，他们会厌学，辍学甚至走向犯罪的道路。现就一则发生在我班的真实案例进行剖析，以供广大教师和家长对“留守儿童”的心理健康教育作参考。

一、基本情况

姓名：小李

性别：男

出生年月：2004年1月

年级：三年级

二、家庭情况及孩子在家表现

父亲常年在外省工作，很少在家，母亲是个家庭主妇，每天就是买菜做饭、照顾孩子的生活学习。家中还有外公外婆一起生活，一家人的生活主要靠父亲一个人。

孩子四岁起就跟外公学着拉二胡，由于聪明伶俐，又有几分音乐天赋，二胡拉得还不错。有时外公有当地的演出，也会把他带上。有时还能挣得一些报酬，因此孩子备受宠爱。每次演出结束，外公都会给孩子一些奖赏。如果是广场演出，围观的群众给的钱，有一元，两元，五元，十元的，母亲会给他收集起来，并以记账的方式给他存起来。母亲每次都会告诉他挣了多少钱，但是孩子还小，只知道自己挣了两三千块钱，这些钱到底可以用来做些什么，他是不知道的，他以为很多很多，他糊涂的以为他不是父母养大的，他靠的是自己的能力长大的。

孩子父亲常年在外，孩子缺乏父爱。加之有大男子主义的作风，在他的家中，父亲的地位是至高无上的。母亲没有能力打工挣钱，经济不能独立，说话做事要

看丈夫的脸色。父亲每次寄钱回家都是直接寄到儿子的名下，然后由他转交给他的母亲。孩子演出的报酬，平时由母亲代为保管，儿子什么时候要，母亲就什么时候给，要多少就给多少。有一次，小李问妈妈要了一千块现金，也没有说干什么，唯一的理由就是不放心妈妈，孩子还把钱带到了学校炫耀。孩子用自己的钱购买了手机，高兴的时候还拿钱给妈妈用。以至于孩子认为妈妈都要靠他来养。

孩子在家中就是个小皇帝，什么事情都由大人代劳。生活能力几乎为零，母亲认为孩子太小，就是让他做他也做不好，索性就什么都不让他做。上小学三年级了，每天晚上还要妈妈哄才肯睡觉。放学回家，如果孩子不想做作业，母亲不敢勉强他，说是怕他生气。孩子不高兴的时候，他就拿妈妈当出气筒，打骂妈妈，还自以为妈妈打不过他。有时他还会拿他外公开心，他有一次还把水故意泼到地上，看到他外公因此而摔跤，他不但没有悔意，还开心地哈哈大笑。

小李母亲在跟儿子谈话时，为鼓励儿子好好学习，就说自己就是读书不行才没有工作可以做，才因此挣不到钱。本来母亲在家中就扮演了弱者的角色，加上她自毁形象，孩子更加不把她放在眼里了。在家里，一般事情都是小李说了算，就算是大人明知不对的，大人也会做出让步。孩子母亲告诉我们她主要实施的是赏识教育，表扬鼓励为主，一般不批评，如果他做错了事情，她会耐心的给他讲道理。孩子习惯了听表扬，母亲批评他的时候他会跟他理论，要跟她顶嘴，生气时还会打骂自己的母亲。

三、在校表现：

孩子在校成绩中等偏上，因为会在音乐上颇有才能，经常会在班上或者学校表演露几手，身边也有几个朋友。但他不适应学校规章制度的约束，纪律性很差，人际交往上以自己为中心，与同学发生小矛盾小摩擦，他总是拳头相向。班级一些活动，他常常不听指挥，老师指出来了他不仅不服从还公开与老师顶撞。有时老师让他到办公室谈问题，他根本不听老师的话还摔书砸凳，扬长而去。时间一长，老师和多数同学都不喜欢他，他也更加不满意老师与同学，滋生了报复心理与攻击行为，经常无理取闹，惹是生非，有时甚至暴跳如雷。

具体事例有：

1、上体育课的时候小李故意碰了一下小东的头，小东就给了他一巴掌，小李不服气就回敬了一下，两人就打了起来，小东吃了亏。事后他们没有告诉班主任老师。但是小东回家告诉了父母。第二天上学路上，小东的父亲碰到了小李，就生气的批评了小李几句，小李火冒三丈，当即就与小东的父亲顶撞了起来，还骂了小东的父亲。就是这样，小李还是感到生气和委屈，背着书包就跑回家找母亲告状，并赌气说要转学。母亲百般劝说无果，无奈之下只好亲自把他带到了学校。希望班主任老师能说服他。班主任老师苦口婆心的给他讲了很多道理他仍然听不进去。还是坚持要转学，办公室在场的老师都帮着安慰他，给他讲道理，他还是听不进去，到最后他急了，在办公室里就歇斯底里的大叫了起来。说不转学就要把这所学校闹翻。说这话的时候，小李眼里全是仇恨的怒火。

2、课间活动的时候他撞到了班上的李靖，两人抓扯的时候，另一个孩子罗永拉他们，不让他们打，结果他认为罗永帮着李靖欺负他，加上体育老师说了他们几句，他更加觉得委屈了。乘门卫不注意的时候冲出了校门，门卫拉他也没有把他拽回来。后来，在母亲的劝说下他回到了学校，一进教室，他就冲李靖和罗永大骂，母亲拦也拦不住。老师看他余怒未消，又把他和另两个带到了办公室，又是了解情况，又是劝说、教育。在耐心的心里疏导下，他似乎是认识到了自己

的不对，还表示要好好听老师的话，认真学习。可是，到了第二天，这个孩子母亲打来电话，说他不想来上学，让他在家里休息一阵。

四、心理问题分析

1、家庭教育不良。父亲不仅没有在学习上和生活上以及行为习惯上给予孩子充分的关注，甚至基于他的大男子主义，给孩子灌输了错误的思想，让孩子对自己的母亲和外公等家庭成员没有足够的尊重。而母亲则一味的溺爱，不仅不让孩子做必要的家务事，甚至自觉扮演家庭从属者角色，没有注意树立自己的威信，有时还自损形象，致使孩子瞧不起自己的母亲。在这样的家庭教育下，孩子认为凡事都必须以他的意志为转移，人人都应该按他的意愿来做，稍有不如意就受不了，就要大发雷霆，拿别人出气。如果没有达到目的，他就把气撒到妈妈身上，撒娇、撒横，甚至打骂自己的妈妈也在所不惜。在他眼里，妈妈不是应该尊敬和爱护的，妈妈就是他的奴隶，任他打、任他骂，因为妈妈不会责备他，他就随心所欲的想怎样对她妈妈就怎样对他妈妈，习惯了就仿佛成了一件自然而然的事情。当在其他地方受了一点委屈和挫折的时候，他就无法接受现实了。他让妈妈带他到学校，不是要解决问题，而是希望他妈妈给他撑腰。达不到目的就选择逃避，就要求转学，甚至不想读书。

2、学校老师对孩子心理教育不够重视。孩子刚入学时，没有对他的家庭情况做细致的了解（上面的情况是孩子表现极端了才去家访了解到的）。当他表现出问题的时候，简单地把他的心理问题归结为一般的违纪问题，没有制定详细的计划进行矫正。没有意识到“留守儿童”的心理问题矫正需要更细致更长期的努力。

3、小李小小年纪就在社会上进行有偿表演，听到的几乎都是对他的肯定，他自己能挣到钱，加上他母亲没有工作，这些都让他产生了可以不靠其它人特别是母亲的错觉。

以上这些原因使他养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。因为行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到同学的批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。与家庭成员相处的经历让他觉得在学校与学校老师也可以同样对待，这导致教他的老师也不喜欢他，所以他听不进老师的教育，感情容易冲动，自控能力差，带有很强的攻击性。只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学的批评极为反感，老是怀疑别人说他的坏话。

五、矫正措施

1、从家庭教育入手。让孩子的家庭成员特别是他的父亲意识到孩子心理问题的严重性，取得孩子父母的支持。逐步树立母亲在家庭里的权威。

2、学校制定详细的辅导计划。包括：

（1）用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。定期找孩子谈心与讲故事，给他讲父母养育的艰辛，告诉他要知恩图报。让他慢慢学会尊重老师，长辈。

（2）建立孩子成长档案，记录他在家和在校的详细表现。及时对他的表现做出评价。让他意识到做什么是让人肯定的，做什么是让人讨厌的。

（3）有意识地帮他与朋友相处，动员班干部以及与他走得近的同学一起和他参加各种活动，让他学会与人友好、愉快相处。

（4）有意识地开展一些针对孝敬父母、尊敬师长、和谐同学关系方面的主题班队活动。用集体的力量帮他解决问题。

（5）帮助孩子制定阶段目标，并督促其实现。

（6）班主任和科任老师配合，让每个教他的老师认识到他的问题，劲往一处使。

六、效果

经过几个月的辅导，小李在与同龄伙伴的交住上进步非常明显。他的自我理解能力、评价能力和集体观念，有了很大的提高；他变得愿意与老师谈心，还主动打电话给他父亲，讲述他在学校里的事情。与母亲的相处上也没有原来那么不可理喻。师生都一致认为，小李的变化很大。

七、结语

现在乡镇学校的留守儿童很多，他们身上表现出来的心理问题应该引起我们老师足够的重视。事实证明，只要我们老师及时了解孩子的家庭情况，与家长充分沟通，及时针对孩子的问题制定详细的辅导计划，以一颗爱心对待孩子，留守儿童的心理问题一定能得到有效的防范和及时的矫正。

参考文献：

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[6]https://www.360docs.net/doc/4d13578370.html,/thread-1343876-1-1.html

《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》结题报告

《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》结题报告清新县三坑镇枫坑小学课题组 2010年4月我校的县级课题《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》从2006年10月开始实施研究到现在有3多年时间了，在上级领导的关怀指导下，在学校领导的高度重视下，在课题组全体成员的刻苦钻研以及全校教师的积极配合、支持帮助下，课题的实践研究取得了一定的成果，加强了留守儿童的心理健康素质教育，同时参与研究的教师的业务水平、科研能力也得到了一定的提高，为我校的可持续发展发挥了积极的推动作用，现将本课题的研究情况汇报如下。一、课题研究的背景随着社会经济高速发展，大批农民工入城务工，造成农村“留守儿童”这一特殊群体也不断增多。我校有学生300多人，其中留守儿童有60多人，占全校学生的16.7%。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的课题研究。对此，我校结合实际，采取了相应的措施，成立了留守儿童心理健康教育研究课题。二、课题研究的内容 1、通过问卷、调查了解农村留守儿童的个性心理品质、基本状况和存在的问题。 2、监管人的现状与留守儿童个性品质形成的关系。 3、探索留守儿童教育新模式、新方法。

4、建立符合留守儿童身心特点的良好品质的培养方案形成一套有效的成功经验及理论。 5、通过活动培养学生团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气。 6、通过活动体会父母的艰辛，感恩父母自己的巨大付出，从而增强家庭责任感到增强社会责任感，激发学习自觉性。三、课题研究的理论依据 1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。 2、改进教育工作根植于留守儿童的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。 3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。 4、以留守儿童特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。四、课题研究目标 1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的状态。 2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。 3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。 4、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长。 5、提高小学教师心理健康教育水平及能力。 6、增强社会、家庭和学校的教育合力。五、课题研究的原则 1、全体和个别相结合的原则：一切辅导活动的计划、实施、组织都要顾及全体留守儿童，协助学生健康地成长与发展。同时承认并重视学生的个别差异，在具体方法上对学

幼儿园心理辅导案例

幼儿园心理辅导案例璇璇是我们班的一个小朋友.是一个聪明孩子.开学时他的妈妈向老师抱怨,说孩子淘气任性,不听话.想要的东西哭闹着要,经常和大人“闹独立”，怎么哄也不行，总是离不开爸爸妈妈，你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做,或者表面上答应、内心不服，当大人不在旁边时，就由着自己的性子来.家长担心,孩子如此任性,将会严重影响其个人健康成长。可是不知采取什么方法,来引导他,让他改掉身上的坏毛病.. 根据家长的叙述和观察孩子的行为表现,根据所掌握的心理学知识,分析了一下璇璇性格形成的原因: 1、孩子的任性行为在一定条件下，是家长的教养方式不当,对孩子过分宽容的娇纵的结果，璇璇任性性格是在父母的宽容、娇纵下慢慢形成。孩子是家庭的中心,孩子想干什么就干什么，孩子想怎么着就怎么着，在个性品质、行为习惯、社会适应性等方面对孩子没有要求,不注意孩子日常行为规范的养成。不适度的爱和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，无一定的生活常规和行为准则，则是孩子产生任性的温床。 2、由于康康自身年幼,自制力差，情绪不稳定，易冲动，父母用训斥、打骂等粗暴方法压制孩子的正当需要和意见或对待孩子的缺点.其实这不仅无益于问题的解决，还造成康康的逆反心理，使康康进一步用任性的行为来与父母抗争，以执拗和哭闹来抗粗暴，发泄不满. 3、当璇璇不听话，父母的要求和愿望难以实现，父母感到无奈，束手无策,于是对孩子放任自流，久而久之导致任性哭闹习惯的形成。经过和家长的交流探讨,我们分析了璇璇任性哭闹的心理原因,并和家长达成共识,要正确冷静地对待璇璇的任性行为.当提出不合理、过分的要求时，家长应注意采取正面教育的方式，给孩子把道理讲清楚：这样做不对，为什么不对，怎样做才是对的，帮助他提高分辨是非的能力。孩子的是非观念正是在学习处理各种具体事情的过程中逐渐形成的。在这一过程中，家长可以采取转移、冷处理、适当惩罚等方法把难题巧妙化解。（1）转移注意璇璇注意力易分散，易为新鲜的事物所吸引，要把他的注意力从他坚持的事情上转移到其他新奇、有趣的物品或事情上。孩子注意力被转移后，很快会忘记刚才的要求和不愉快。

农村留守儿童心理辅导案例

农村留守儿童心理辅导案例 Prepared on 22 November 2020

农村留守儿童心理辅导案例摘要：在中国有这样一个弱势群体：他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的孩子却留在了农村家里交由祖辈或亲戚（甚至是无血缘关系的他人）监护接受教育，与父母相伴的时间微乎其微。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体———留守儿童。近年来，留守儿童的心理健康问题越来越受到社会各方面的关注。本案例记录了对我所教班级的一名表现很极端的留守学生进行心理辅导并成功转化的过程以及我的一些感悟。根据权威调查，中国农村“留守儿童”数量超过了5800万人。%的留守儿童是父母一方外出，%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的%由奶奶、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，%为不确定或无人监护。留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，主要表现为：性格柔弱内向、自卑心理障碍、孤独无靠心理、产生怨恨父母和心理等。由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列问题，而心理问题最值得关注。一、基本情况

本案例分析的是我在今年世界精神卫生日健康宣传时接的个案，案主是射阳县小学四年的学生郑裕国，男，11岁，父母离异的留守儿童，常年与奶奶相依为命。性格孤僻，不爱与人沟通，有不良的行为习惯。学习成绩为班级倒数，总是不能及时完成作业。情绪偏激，时常会顶撞老师，也时常不回家吃饭、缺课。二、个案分析通过询问同学、家访以及对其本人的简单交流，了解到郑裕国是一个很“可怜”的留守孩子。从出生开始便没有妈妈的呵护，父亲长年在外务工并且从不关心他的成长，更谈不上家庭教育，也不曾有经济帮助家庭，家中仅靠奶奶的“五保户”收入与社会救助来维持生活。奶奶的文化素质较低，对孙子的学业与行为等各方面从来不过问，也无从管教，甚至于孙子没有没回家吃饭与就寝都不得知道。一年四季不管天寒地暖都只有一双鞋子，三年级时的班主任王老师时常看不过去会把他的衣服、鞋子等洗一洗，这就算是“母爱”了。他是同学们眼中的“惯偷”，同学们时常反映他有“偷”的不良习惯，以至于只要班上有某个同学的东西找不到了，便会一同指向他。社会上也有类似的声音，当地一家小超市，经常发现他会在夜间去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被发现。每当我问他是不是有“偷”他人的东西时，总是低头不说话，时常落下眼泪。在老师眼中，他又是一个蛮灵光的孩子，思维活跃，动手能力强，热爱劳动，是班级里的劳动积极分子。每次单元考试有进步了老师给予表扬时总能露出那少有的甜美的笑脸。三、心理问题诊断

幼儿园心理辅导案例(4)

幼儿园心理辅导案例一、个案情况介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。二、存在的问题。 1、心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。 2、自理能力差。老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。 3、不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。三、分析出现问题的原因。 1、遗传因素。据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。 2、后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。四、采取的措施。 1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。 2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。 3、发扬其长处，树立其自信。根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。 4、教师给予个别指导。由于邬意韬生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。五、教育效果。两个月以后，邬意韬有了明显的进步。 1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。 2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。 3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解

留守儿童心理辅导案例

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留守儿童心理辅导案例一、案例描述王超，单亲家庭，从小奶奶带大，教育不足，溺爱有加。由于父亲忙于生计，低年级的时候对他疏于管教，导致他行为习惯极差，对学习缺乏兴趣，学习习惯也差，上课严重不守纪律，经常起哄，影响他人学习，经常不做或少做作业，注意力不集中，没有持久性，有时还会做些危险动作。但性格开朗，乐于助人，经常帮助老师同学打扫清洁。案例分析童年生活：从小父母就离异，由奶奶带他。奶奶没有文化，只能料理他的生活。父亲一直在外打工，对他的教育几乎是空白。没有父母的疼爱，但奶奶对王超却很宠爱。奶奶的宠爱让王超形成了自由散漫的性格。学校生活：学习成绩差，上课注意力不集中，爱讲话，爱搞小动作。注意力很容易被其他事情吸引，克制力差，爱起哄，爱打闹，受到批评或挫折时不能正确对待。二、案例辅导策略 1、了解情况，寻找突破口了解王超家庭教育及过去的学习情况，到任课老师及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。 2、开启心扉、倾吐心声采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声。宣泄自己的感情，化对立情

绪为融洽气氛。真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学，指导、培养。锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。 3、加强联系、树立信心采用“沟通”、“融洽”法经常与其家长取得联系，帮助家长树立起教育孩子的信心，让他们感到学校与社会是多么想帮助他们，让他们也从与学校对立情绪中解脱出来，与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。 4、有的放矢、促进沟通留守儿童的教育不仅仅是学校的责任，更是社会，家庭的责任。毕竟紧靠老师的力量太过于单薄。我成立的留守学生档案，掌握了各个家长的联系方式，通过电话，短信及时向家长反映孩子的情况，然后要求家长每周给孩子写封信，和孩子通一次电话。让孩子及时回信，汇报自己的生活学习情况。一来二往，是啊，沟通如丝丝春雨，滋润孩子心田，如徐徐春风，化解心中疙瘩！三、案例辅导成果老师的关爱加上自己不懈的努力，如今的他勤奋上进，自强不息；热心助人?，知孝行善。他不仅是同学的好朋友，老师得力的小帮手。留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，留守儿童虽然各有自己的个性，但存在的问题有许多共性。我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，他们将会演绎更过精彩！

复习2013——2016年留守儿童心理健康教育方案.doc

寸塘口小学2013年留守儿童心理健康教育方案根据《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的实施意见》和《农村留守儿童教育方案》的文件精神。结合我校留守儿童成长状况及实际需求，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。一、指导思想切实为留守儿童的成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进其全面健康成长。二、工作对象父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校学生三、工作定位留守儿童教育工作是我校心理健康教育工作的重要环节和组成部分，是在我校“留守儿童教育领导组”领导下开展工作，依托心理咨询室采取个体心理咨询、团体活动、专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质，面向全体留守儿童，普及学习人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识。以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识。促进学生心理素质的自我完善和健康发展。四、工作目标 1、提高留守儿童的心理素质，开发他们的心理潜能；培养健康心理品质；预防心理疾病，促进人格健全发展；增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自

我意识等方面的心理适应、自我调节和适当求助能力，促进学生全面健康成长。 2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动的工作机制。 3、进一步加强和推进心理咨询室在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童的综合素质做出应有的贡献。五、工作原则 1、全体性与主体性相结合原则。面向全体留守儿童开展活动。培养他们健康的心理品格和健全人格。尊重留守儿童的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考、自主、自立、自强。 2、实践性与实效性相结合原则。亲身实践，以参与活动、体验学习为主要方式。通过个体心理咨询及开设团体心理辅导、专题讲座等多种渠道开展工作。活动要具有趣味性、针对性和实效性。 3、科学性与系统性相结合原则。遵循青少年身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学的原理和心理咨询技术，针对留守儿童心理发展问题，开展系统性的教育活动。 4、整合性与互补性相统一原则。将团委长期开展实践教育，体验教育的工作经验、理念和优势与心理健康教育课题整合起来，开展工作。要将留守儿童的心理健康关爱行动与学校各类心理健康教育活动，与团委其它工作，与校内外、课堂内外，其它健康教育活动相互补充。共同完善促进留守儿童健康教育整体氛围的形成。

儿童心理咨询案例与分析

儿童孤独症治疗案例摘要：儿童孤独症是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的疾病，严重危害儿童身心健康，患者如果不能获得康复，可造成终生残疾，影响患者终生的身心健康、社会交往、学习、生活、就业，给家庭和社会也造成重的负担。以下是关于一例儿童孤独症的心理案例的分析与治疗。关键词：儿童心理咨询孤独症认知治疗案例：安安，3岁，1岁之前发育基本正常，1岁半会叫“爸爸、妈妈”，后语言无任何进展。现在甚至连爸、妈也不叫了，不与小朋友玩，喜欢将东西排成一行，喜欢看广告、天气预报等，喜欢在同一时间看同一个动画片，对不感兴趣的东西听而不闻，叫他也不应…… 一、案例分析幼儿早期的语言发育落后和交往障碍极易被家长所忽视，有的家长认为，孩子长大了就好了，殊不知却耽误了治疗的关键期。孤独症儿童由于智力、语言、社会适应能力的受损程度不同，其表现亦有所差异，典型的儿童孤独症主要表现为社会行为缺陷、语言发育障碍、兴趣范围狭窄，行为刻板、感觉和运动的异常反应、认知和智力障碍等。根据家长所述，我们可以看到安安一岁半以后连“爸爸妈妈”也不叫了，这说明他的语言发育是存在一定的障碍的；不喜欢与小朋友玩表现出他社会适应能力的不足；喜欢将东西排成一行，喜欢看广告、天气预报等，喜欢在同一时间看同一个动画片，对不感兴趣的东西听而不闻，可以看出安安的兴趣范围比较狭窄、行为比较刻板；对不感兴趣的东西听而不闻，叫他也不应也可以反应出安安存在一定的认知障碍与社会行为障碍。根据以上的分析基本可以确定安安的症状正是儿童孤独症的表现。另外我们还可以运用筛查儿童孤独症的ABC 量表确定安安是孤独症。二、具体的治疗阶段（一）治疗和教育训练治疗孤独症患儿最主要、最有效的方法。治疗和训练的目是帮助患儿发展社交兴趣和交往技能，阻止种种令人不快的行为，帮助他们发展正常的行为和语言的理解及表达能力，以提高社会适应能力。由于孤独症儿童的症状和发展水平各不相同，行为表现各异，我们对安安采取了“一对一”的治疗方法，为他提供个体化和结构化的教育。首先我们根据安安的基本情况设计特定的教具、教材、训练目标，制定出详细的训练计划。第二，要把学的技能分成若干个细小的步骤，按固定的程序分步教会安安。要边教边做边鼓励。对期间安安可能出现的烦躁情绪如尖叫、攻击等行为要尽量理解，在这个行为出现前或即将发生时给予制止。当安安出现“期望行为”

农村留守儿童心理辅导案例

农村留守儿童心理辅导案例撰写：泰顺县泗溪镇横坑中心小学夏立富摘要：在中国有这样一个弱势群体：他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的孩子却留在了农村家里交由祖辈或亲戚（甚至是无血缘关系的他人）监护接受教育，与父母相伴的时间微乎其微。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体———留守儿童。近年来，留守儿童的心理健康问题越来越受到社会各方面的关注。本案例记录了对我所教班级的一名表现很极端的留守学生进行心理辅导并成功转化的过程以及我的一些感悟。关键词：农村留守儿童心理辅导案例根据权威调查，中国农村“留守儿童”数量超过了5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，主要表现为：性格柔弱内向、自卑心理障碍、孤独无靠心理、产生怨恨父母和心理等。由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列问题，而心理问题最值得关注。一、基本情况本案例分析的是我在接任四年级班主任时的学生郑裕国，男，11岁，父母离异的留守儿童，常年与爷爷相依为命。性格孤僻，不爱与人沟通，有不良的行为习惯。学习成绩为班级倒数，总是不能及时完成作业。情绪偏激，时常会顶撞老师，也时常不回家吃饭、缺课。二、个案分析通过询问同学、家访以及对其本人的简单交流，了解到郑裕国是一个很“可怜”的留守孩子。从出生开始便没有妈妈的呵护，父亲学年在外务工并且从不关心他的成长，更谈不上家庭教育，也不曾有经济帮助家庭，家中仅靠爷爷的“五保户”收入与社会救助来维持生活。爷爷的文化素质较低，对孙子的学业与行为等各方面从来不过问，也无从管教，甚至于孙子

留守儿童心理辅导方案(参考模板)

留守儿童心理辅导方案随着我国城市化进程的加快，留守儿童问题逐步引起社会广泛关注。一般来说，“农村留守儿童”是指由于父母一方或双方在外打工而滞留家乡，留守时间在半年及以上，年龄在16周岁及以下需要其他成人监护的农村儿童。由于父母不在身边，留守儿童基本上都处于托养、寄养状态。监管人一般是祖父母或其他亲属，一般都缺乏监管能力和有效的监管手段，导致留守儿童容易出现缺乏安全感、自卑、学习动机不足、厌学、游戏成瘾等问题。为了这部分学生的学习和成长，教师需要对其进行必要的心理辅导。一、建立留守儿童心理成长档案为充分了解本校留守儿童健康成长状况，发现留守儿童在成长的过程中所存在的问题，并进一步跟踪、解决这些问题，特制订本档案。本档案由五部分组成：留守儿童基本情况、行为表现、心理表现、综合评定和教师评语。其中后4部分每季度各填写一份。年度季度

二、让他们写出所思所想 1、设立“知心话”信箱留守儿童由于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里。成不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，我们可以在班级设立“知心话信箱",让孩子用笔记录自己遇到困难，想要寻求的帮助，心理上的一些问题。这样做有助于老师了解班级留守学生心理上的一些情况，及时地为他们提供帮助。 2、指导留守儿童给父母写信。父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子把自己的学习情况、生活上的琐事写信告诉父母，既有助于满足留守儿童对亲情的渴望，又有助于父母了解孩子，更重要的是能加强父母与孩子之间情感沟通，让孩子体味父母对自己的深沉的爱，有效化解孩子对父母的不公正的怨恨。三、让他们说出自己的感受。 1、心里不愉快时就大声喊出来。由于父母长不在身边，很多孩子比较敏感，看到别的同学有家长接送，下雨有父母送伞，生病有父母嘘寒问暖，可以跟父母撒娇，可以和父母一起玩，他们有着巨大的心理落差，以至于在受到一些委屈时，总感觉是因为没有父母在而受了委屈，有着强烈的自卑感，无法正确对待自己的不良情绪，此时，我们要指导留守儿童学会正确宣泄不良情绪的方法，实践证明：对着空旷的大山大声喊的方法就是有效的心理释放方式。另外，还可以组织学生把平时在班级与同学发生矛盾的事情在同学面前说长出来，大家以平和的心态，互相说说自己当时的感受，互相理解，把同学之间的小矛盾消除掉，互让一步，海阔天空，心情舒畅。

小学生心理辅导个案一年级

一年级心理辅导个案记录时间：2014年3月辅导人员：李小花基本情况介绍：罗祥咏，男，小学一年级学生，脾气暴躁，自理能力差，与同学不好相处，不愿与人沟通，好用暴力解决问题。背景资料：罗祥咏自入学以来，学习习惯很差，不愿学习，与班级学生交往困难，经常惹是生非，其表现为：从上学开始，他的作业从没有主动完成过，也经常拖欠老师作业，对老师更加不尊重;父亲反映，他在家里也很不听家长的话，遇到一点小问题就大发雷霆，家长也说自己无法管教。他从小父母离异，爷爷奶奶比较宠爱，但性格比较古怪。主要行为描述：在学校他经常上课不听讲，老师批评他，他也爱理不理，甚至还会对老师发脾气，别的同学不愿和他玩，他就经常逗他们来激怒其他同学。问题及原因分析：从以上现象表明，罗祥咏的种种行为是由以下情况造成：（1）父母离异，父亲不懂如何教育孩子，爷爷奶奶对孩子的溺爱，使孩子自理能力差，对没有敬重的态度，凡事都自由散漫。（2）脾气暴躁，平时少言寡语，不与他人过多交流，容易与别人产生抵触心理。（3）从小没有培养好良好的学习习惯。

（4）没有学习动力。辅导策略和实施：（一）说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。经过和罗祥咏家长多次的沟通，我们达成了一致意见。我和罗祥咏爸爸沟通，在教育孩子时不能用简单粗暴的方法，要多和孩子交谈，用亲近的方式和。罗祥咏特别爱玩，作业完成上我和他家长沟通了一下，他们争取每天有一人陪他写作业。我还说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。（二）一对一的心里交流我经常利用课余时间与他进行交流，告诉他我对他的看法，也请他说说自己内心的真是想法，鼓励他多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变现状的心理计划。辅导后的反思通过这个案例，我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当成不懂事的玩偶。现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的认识，要多和孩子进行心与心的沟通，只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养他们的责任感和自立能力，才能让他们打开心门接受外界一切美好的事物；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。

留守儿童自卑心理的个案研究及应对策略

农村留守儿童自卑心理的个案研究及应对策略 20090120 黄丽玲摘要农村留守儿童是当今社会的一个特殊群体，她们长期和父母分离，在最需要父母的时候缺少了父母的关心和呵护，在学习、生活中得不到父母的照顾，感受不到父母的关心，与父母不亲近。长期如此，她们的身心健康受到了影响，自卑、缺乏信心、少言寡语、孤独沉默、害怕与外界接触…她们过早脱离了父母的关爱和教育，学习、性格、品德等方面都受到了影响，她们难以适应群体，经常感到孤独无助，遇事消极逃避，畏缩不前，不能像其他孩子一样健康成长。长期如此，留守儿童的自卑心理越来越严重，留守儿童的自卑心理不容忽视，因此就留守儿童的自卑心理进行了初步的研究，并针对研究过程中出现的问题采取力所能及的策略，帮助这些儿童正确认识自己的优点，减少自卑感，树立自信，获得成功。关键词留守儿童；自卑心理；个案研究；策略三、个案的基本情况（一）个案背景姓名苏某某性别女出生年月 2001年7月学校仓山实验小学学习成绩学习成绩中下（二）家庭中的角色家中共两姐妹,姐姐在上大学 1、个案的家庭情况来自普通的家庭，上一年级的时候父母就出去打工了,留下她和50多岁的奶奶住在一起.，一年才回来一两次,在家呆的时间不长，回到家中对她的关心也不够，对她生活和人际上关心甚少，反而经常问她的学习情况，她感觉不到父母的关心，经常感觉自己被忽视，感到自卑，压力也越来越大。 2、父的职业父母亲是工厂工人。 3、受教育情况父母都是初中毕业 4、经济状况中等收入

5、教育方式放任型和溺爱型 6、对孩子的期望希望她能考上重点高中,在亲戚面前争光. 四、个案自卑心理的研究（一）问题行为概述个性特点她是个很内向，很孤僻的女生，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在老师同学面前不苟言笑，上课从不主动举手发言，老是把头埋在抽屉底下，也不专心听讲，老师提问时总是低着头，要老师再三鼓励才敢起来回答，起来回答问题时声音很小，只有她自己可以听到。平常独来独往，课间休息也孤独自处，沉默寡言,很不合群，经常坐在位子上，不跟其她同学接触，其她同学过来和她讲话，她只是点点头，目光从来不敢和对方接触，老师和她讲话，她也只是低着头，不敢抬头看老师，老师问她问题她也不回答。在关键时期缺少父母的关爱, 家人对她的期望高,内心产生了很大的压力。一年级的时候父母亲就不在身边，每天上学看到其她同学都有父母接送，听到她们在课后谈论她们父母对她们的关心，带她们去什么地方玩，给她们买很多东西，心里既羡慕又嫉妒。长期感受不到父母的关心，内心跟其他同龄孩子不一样，缺乏自信，不愿与人交往，缺乏交往技能，内心孤僻,感受不到父母对她的爱，感受不到温暖,内心变得越来越冷漠.无论上课还是下课都不愿与同学交流，对老师和同学产生了排斥心理，把自己封闭起来，变得越来越自卑。（二）原因分析 1.个人因素由于缺少父母的关爱，恐惧听到同学们提到自己的父母，又怕同学因为父母不在身边而嘲笑她，变得越来越自卑，在大家面前不苟言笑，学习习惯不好，上课不认真听讲，容易走神，自己做自己的事，老师课后布置的预习和复习工作不能很好地完成，课外作业也不能及时、认真地做完，长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。 2.家庭因素父母长期在外，很少打电话回来关心她，即使打回来了，更多的是关心她的学习，看到其她同学都有父母的关心，自己很自卑。而奶奶则很溺爱她，什么事都随着她，对她很放纵，什么事都帮她做好，家里的事情都不用她做，长期如此，她的生活就不能自理，看到其她同

幼儿心理辅导案例分析

幼儿心理辅导案例分析【案例】蒙蒙是一个非常娇小的女孩，她的性格也向她的人一样，遇事第一反应就是哭。为了搞清她哭的原因，笔者对她进行了跟踪调查。第一次哭，问起原因是凡凡带糖来吃，没分给她，她就哭了。凡凡呢，见老师来了，就立刻拿了一块糖给她，她就停住了哭声。第二次哭，发生在厕所里，经询问，原来是他要上厕所，有人跟她抢第一，她不肯，然后就哭起来，别人见她哭，就让给了她。第三次哭，在绘画活动中，凡凡因没带画笔，就向她借一支用，她不肯，就哭起来，嘴中还念道：“妈妈不让。” 【分析】该案例中的蒙蒙，第一次哭后，她得到了一块糖；第二次哭后，她争得第一个上厕所的机会；第三次哭后，别人不敢拿她的东西。渐渐地，哭变成了她达到自己目的的武器。也因为如此，让她变得越来越自私，越来越爱哭。据了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕烦，就总是一味儿地满足她。【对策】1、冷处理在活动中，每当发现她与小朋友发生冲突而哭时，老师不是立刻去解决她哭的问题，而是在一旁静观事态的发展，适

当地将与她冲突的小朋友拉开解决问题，渐渐地，她发现，她哭时，没人站在她那一边，也就不傻哭了。 2、创改设情境，进行友爱教育蒙蒙的自私是一步一步形成的，克服她的缺点也需要一个过程。于是，我们在日常生活中，经常开展一些有针对性的活动，培养幼儿相互帮助，相互谦让，共同分享等良好的品德。如过新年时，我们让幼儿各自带来食品，一起品尝，共同分享快乐。游戏区里，请小朋友从自家带了来玩具，大家一起玩。在这样的活动里，我们尤其关注像蒙蒙这样自私的孩子的表现，及时给以帮助教育。 3、家长配合蒙蒙爱哭，与家庭的宠爱是分不开的。我们请家长配合，在家不要因为怕她哭得心烦，而一味地满足孩子的要求。要让她懂得，是你需要的东西，不哭，妈妈也会买给你的；不需要的东西，你就是再哭，也是不行。

留守儿童德育案例分析

留守儿童德育案例分析教师：李莎留守儿童，是典型的弱势群体，极易产生个性心理发展异常表现。近年来,我国经济迅速发展,城乡经济发展不平衡,很多学生家长都外出打工或在外经商，因此出现了大量“留守学生”。结果表明：有很多的“留守学生”存在较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩、纪律表现普遍较差，“留守学生”的教育问题，是一个值得学校、家庭和社会关注的问题，现就我对一名单亲留守女生的教育谈谈我的做法，供大家参考：通常孩子的心理行为等问题会表现在各个方面，作为一名幼儿教师，我们应该仔细观察各个幼儿每天的表现，重视收集记录各方面的信息，通过分析比较寻找解决方案，帮助幼儿走出心理误区。学生行为表现：学生陶某，男，8岁，父母在深圳打工无暇顾及孩子的学习，由外公和外婆照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题： 1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。 2、懒惰心理。学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。

3、缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。二、问题分析我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子陶某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面，关注孩子心理健康，我制定了一系列改进措施：1父母重视与孩子沟通父母是孩子的第一任老师，伴随孩子的一生，对孩子的教育负有最终责任。因此父母应摆正工作与孩子的关系，认清亲子关系和童年经历对儿童教育和人生发展的作用。主动与孩子沟通联系，创造条件与孩子在一起，注重亲子沟通质量。 2抚养人慎重选择，，抚养人不要随意更换，这样会滋生孩子的不安全感，由此而变得沉默寡言，难以容入集体活动，应当让有文化，有责任，有耐心的年轻人抚养孩子。 3教师多一点关爱，补偿依恋需要观察幼儿的发展变化，即时了解幼儿，通过沟通疏导幼儿心理，用爱来引导幼儿交往，提高交往乐趣。对心理健康出现问题的幼儿，可采用单独谈话，师生游戏等让他学会开口，学会动手。活动时，多关心她，尊重幼儿的个性思维，适当的鼓励夸奖他。 4同伴相助，满足交往需求。

农村留守儿童心理辅导个案

农村留守儿童心理辅导个案一、研究背景近几年，我国经济迅速发展，城乡经济发展不平衡，致使农村剩余劳动力大量转移到城市，越来越多的学生家长不得不背井离乡，都外出打工或在外经商，把监护和“家教”的重任交托给这些孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆或者亲朋，甚至是由其兄妹互相照顾或根本就无人监护。因而，学校随之便出现了一个新的群体——留守学生。据研究结果表明：很多的“留守学生”存在较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩普遍较差，缺乏良好的竞争意识，很自卑，合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。在一些人的眼里甚至渐渐变成了“差生”的代名词。“留守学生”的教育问题，是一个值得学校、家长和社会关注的问题。二．案例介绍吴明誉是我校二年级的一位女同学，她长着眉清目秀，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。学习成绩也一直停滞不前。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。三、家庭背景吴明誉是一个典型的农村留守儿童家庭的子女，父母亲长期在成都打工，平时很少回家，一年只有工厂放假才回来一次，无暇顾及子女的学习生活。吴明誉平时和乡下的爷爷一起生活。爷爷平时对吴明誉宠爱有加，由于祖孙两辈之间年龄相差悬殊，加上爷爷读书不多，根本无法对吴明誉进行学习辅导和正常教育，思想上的交流和人格的培养基本无从谈起。四．案例分析通过我的观察、家访、交谈，我发现吴明誉身上的这些心理问题主要来源于爷爷的过分溺爱，事事迁就她，缺少严格的监督，这就造成了她胆小怕事、自卑又合群；其次是补

如何对留守儿童进行心理辅导

如何对留守儿童进行心理辅导文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

如何对留守儿童进行心理辅导现在农村的留守儿童居多，大部分都是由爷爷、奶奶或者外公、外婆、姑姑、姨妈等亲戚照理，有的甚至是几姊妹在家中相互照管。在我们身边或多或少的存在着一些农村留守儿童，这部分可怜的孩子没有爸爸妈妈的呵护和关爱，心里无形之中就产生了一些障碍，特别是一个个的留守儿童在家里或者在学校遇到一些麻烦事时，尤其是当班主任的我们所肩负的责任和压力就更大了。在教学中，我们应该有责任有义务关心关爱班上的每一位留守儿童,让他们在同样的天空、同样的阳光下茁壮成长，将来成为对国家、对社会的有用之才。那么，我们应该对班上的留守儿童做些什么呢？一、多对留守儿童进行家访，了解其在家的情况对于留守儿童，我们要多进行家访，及时了解他们的情况，与他们现有监护人进行交流，随时了解在家的一切情况，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的孩子，能够享受到良好的家庭教育，又让他们认识到有老师在关爱着他们，从而使他们从心灵深处感受到爱的温暖。只有家庭、学校积极的配合起来，让他们形成一定的生活规律，对他们进行管教，从而才会达到更佳的教育效果。我想，只有善于和他们交流、进行心灵沟通，让他们从监护人身上倍感亲情，这样，他们这才会在爱的滋润下，健康快乐地成长。二、耐心地把爱播撒在留守儿童心灵深处在教学中，我们应该把爱放在重中之重的位置。因为对留守儿童来说，他们更缺少的是关爱，在学习和生活中，他们更渴望得到老师、同学、社会的关注，所以，我们作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的关心、爱护，从小事上、细节上多关心他们。时刻留心、关注他们情绪、思想的变化，及时和他们进行沟通，给予心灵的向导。在平时的工作中，只要我们用慈母般的爱，有持之以恒的耐心，相信我们一定能走进他们的心里，使他们从心灵深处感受到亲切、温暖。

儿童心理咨询的案例分析。

近年来，儿童成长过程中出现心理问题的情况有所增加，儿童心理咨询也成为了解决儿童心理问题的一个有效途径。下面我们来看一个儿童心理咨询的案例分析。案例背景小学三年级男生小林，是个可爱的男生，他数学和英语成绩都能达到９０多分，数学思维比较敏锐，英语成绩也能保持９５以上的优异成绩。问题是，他的语文很糟糕，尤其是对写汉字有恐惧感。他在学校表现：上课搞小动作，不听讲，不做课堂作业，出操时大家都做操，他就站在原地东张西望，或者自己玩自己的，就是不做。午睡时，其他同学在休息，他就去打扰同学，或者涂画黑板，造成班级扣分。他的班主任老师曾经多次请家长到学校，最近还惊动了校长请来了他的父母。他的家庭情况：父亲在外忙碌，较少在家，母亲也有一间店面需要打理，但是尽量抽时间监督他学习。家里还有个弟弟，比较霸道，常对他大吼大叫。他的父母对他要求很严格，他爸爸妈妈常斥责他，他父亲偶尔也打他。据观察，他的父亲是个脾气比较爆的人。他现在在家里写作业，常常是要做到１１点多甚至１２点，主要是语文作业花时间，写一个字休息３０多秒，发呆或者说话。然后字体基本上是结构松散，

笔画错乱。案例分析（一）从偏科和文字书写结构松散、笔画错乱等原因看，有生理和心理两方面原因１、从生理原因看，从脑科学的角度讲，儿童的左右脑发育不均衡；左脑发育优于右脑，或者是两脑不能协同活动（不能对所接受的感觉信息进行合理加工）。因为左脑偏于对继时性信息的加工，而右脑偏于同时性信息的加工。也就是说语文学习偏于右脑，数学学习偏于左脑。２、从儿童心理的原因看，孩子也许不喜欢语文老师，或者孩子的心理受到过语文老师的伤害。致使孩子由不喜欢语文老师而导致讨厌语文课。（二）上课不能专心听课和不遵守学校规则的原因１、从脑科学的角度讲，很可能是由于大脑皮层额叶（前额）比同龄孩子发育缓慢，还不能监控自己的行为。因为额叶是主控人的注意力的关键部位。也可能是前面说到的，由于大脑对身体感觉信息的统合出现障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。２、由于家长素质偏低，培养教育方法不当，造成孩子的养成教育不好，没有良好的学习品质和行为习惯。

留守儿童心理辅导个案

五年级留守儿童心理辅导个案（2016----2017学年）今年我担任五年级二班的班主任，刚接到这个班级，了解了班级有几个学生是留守儿童。我对他们几个就做了特别了解(张桂瑞、高子皓、吕梦冉)，他们几个性格上，胆小、自卑。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动。上课从不主动举手回答问题，即使被老师提问也因紧张而说不完整，语言表达能力较差。作业经常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不会交。父母双双外出务工，常年在外。他们的成绩在班上处于中等偏下，会被一些自以为是的同学看不起，甚至嘲笑。我先对吕梦冉做了心理疏通。一、主要心理问题分析通过几个月深入的观察与了解，我发现吕梦冉与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。只要老师耐心地给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，促进她心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。二、辅导过程（一）老师谈心我选择吕梦冉看起来心情比较高兴的一天，把她请到办公室，请她面对面地坐下来，以真诚的态度与她谈心，让她对我产生信任感。在交流的过程中，我不失时机地抓住她的闪光点，给予及时的表扬和肯定，并帮助她的树立远大的理想，告诉她，一份耕耘，一份收获。谈心后，我也随时对她进行关注。上课时，选择一些她会解答的问题主动请她回答，只要答对就马上表扬她；她的作文有困难，我就单独辅导她，一有进步就夸赞她；平时一有机会就对她嘘寒问暖，百般关注。（二）家校合作。

通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说她的父母多打电话陪陪孩子，和孩子多交流，及时了解她的学习、生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑她的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。建议家长对她多鼓励少批评，多关心少责骂，为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使她自信地与人交往的起点。（三）同学关心与她朝夕相处的是同学，所以我也让一些学生参与到帮助她的活动中来。首先我安排一个外向、活泼、乐于助人的优秀学生做她的同桌。这样当她有困难时，同桌就能及时、有效地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让她在与同桌交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助她走好人际交往的第一步。三、辅导效果进行了一段时间的心理辅导后，她交往自信心明显提高了，作业能按时完成了，上课时也能举手发言了。不仅课堂上能与老师交流，而且课后也会和我说一些很知心的话。慢慢地，在班上她有了好朋友，脸上常常挂着微笑，人也精神了很多，成绩也芝麻开花节节高了。家长反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事了。四、辅导感悟 1、学生的心理问题，都是日积月累逐渐形成的。教师要在工作中化被动为主动，及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。 2、在辅导的过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间良好信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的转变氛围，这样的教育和辅导才会起到事半功倍的作用。辅导教师：鲁曼丽