常见的修辞手法专题
常用修辞手法专题
1.比喻：用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法.。主要有三类：明喻、暗喻、借喻。
要求：本体和喻体之间有相似性。
明喻的组成部分：本体、喻体、比喻词（像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如）【作用】：可使语言形象、生动,把抽象的事理具体化,形象化.
【例句】：石拱桥的桥洞成弧形,就像虹.（都是弧形）
【作用分析】：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞, 生动形象地写出石拱桥形式优美的特点,引起人们美的联想.
树上的柿子红了，宛如一个个小灯笼挂在上面。（都是红的、圆的）
野花遍地都是，好比漫天的繁星。（都很多）
时间如飞箭，转眼又是一年。
试一试造句：
拓展：
暗喻：没有比喻词，一般用“是”代替，有本体和喻体。
香港真是一个无比璀璨的东方之珠。
共产党是太阳，照亮了百姓的生活。
书籍是屹立在时间大海里的灯塔。
2.拟人：拟物为人,把事物人格化,将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法.
【作用】：增强语言亲切感、形象性,使读者感到栩栩如生,往往有十分鲜明的情感色彩.
【例句】：桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.
【作用分析】：用拟人的方法生动形象地写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象,使读者感到亲切、形象.
蜡炬成灰泪始干。
春姑娘来了，用她那彩色的笔绘制出了一个五颜六色的季节。
下雨了，雨滴快乐地在荷叶上跳着舞。
千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草、绿的芽、各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
试一试造句：
3.夸张：运用丰富的想象,为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法.，分为两类：扩大夸张和缩小夸张。
【作用】：可以增强语言的形象性,可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用.
【例句】：大河上下,顿失滔滔.
【作用分析】：形象地写出了黄河封冻之快,突出了北国的严寒.
白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张)
芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张)
今天的天气可真冷，真可谓是滴水成冰。（扩大）
中午的太阳照耀着大地，地上已经像下了火。（扩大）
只看到巴掌大的一块地。
整个礼堂挤得连跟针也插不下。
他跑得比蜗牛还慢。
试一试造句：
4.排比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三
个以上的句子或短语递相排列,用来表达相近或相关语意的修辞方法.
【作用】：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈,使气势贯通、流畅,使形式整齐,音节响亮，更富有气势，情感更为强烈。.
【例句】：他不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,不能迈步.
【作用分析】：具体描绘了祥子在暴风雨中拉车的感受,渲染了在恶劣的环境下祥子的痛苦、无奈,使读者有身临其境的感受.
但这回却很有几点出于我的意外：一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
5.对偶：用结构相同,字数相等,内容关联的一对短语或句子来表达
两个相对或相近的意思的修辞方法.诗句、对联中多有使用。
【作用】：从形式上看句式整齐,增强语言的形式美；从内容上看,凝练集中,概括力强,加强了语意的相反相成,也使音韵和谐,节奏鲜明,读来琅琅上口,意义严谨而又富有表现力.
【例句】：（望）长城内外,惟余莽莽；大河上下,顿失滔滔.
【作用分析】：描写了冬季北国气候严寒,冰雪覆盖的壮阔景色,读起来音调铿锵,节奏明快,更增强了表现力.
亲贤臣，远小人。
君子之交淡如水，小人之交干若醴
久旱逢甘霖，他乡遇故知。
照样子想一想：
6.反复：根据表达的需要,使同一个词语或句子一再出现的一种修
辞方法.包括连续反复和间隔反复.
【作用】：可以强调突出某一事物,表达绵绵不断的情思或加强语气,突出感情.
【例句】：盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.
【作用分析】：“盼望着”一个短语连续反复,表现对春的喜爱,盼望春天早日到来的急切心情.
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!
敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
试一试造句：
7.设问：先提出问题,然后紧接着把自己的看法说出来的修辞方法.
【作用】：可以突出文章的重点,增强语言气势,引起读者注意,发人深思,有助于更好地抒情论理；同时可使行文有波澜,达到生动、不呆板的效果.
【例句】：翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿.
【作用分析】：这个设问突出强调了来的是出使宫市的太监,写出他们骄横的神态
这场战争很激烈吗？不，这是一场没有硝烟的战争。
太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
试一试写句子：
8.反问：用疑问的形式表达确定的意思,以加强语气.它的特点是用肯定的语气表达否定的内容；用否定的语气表达肯定的内容.
重点词：难道能，难道不，怎么不，怎么能，不觉得，不认为……
【作用】：增强语言气势,可以使确定的意思得到增强,不容置疑,语感强,富有感染力.
【例句】：你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗?
【作用分析】：在记叙了志愿战士的英雄事迹之后,用这两个反问句抒发自己的感情,赞扬志愿军战士的英雄行为.用否定的语气表达肯定的内容,启发读者深思.
你怎么可以把垃圾随便扔？
难道我们不应该热爱自己的祖国吗？
试一试造句：
比喻句和拟人句的区别：
春风像个慈祥的母亲，抚着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
水仙花很漂亮，像一位站在河边，穿着白丝纱裙的仙女。
星星像一双双明亮的眼睛在夜空中照耀。
春天像位爱美的姑娘，让世界姹紫嫣红。
香港真是一个无比璀璨的东方之珠。
共产党是太阳，照亮了百姓的生活。
书籍是屹立在时间大海里的灯塔。
春天迈着轻盈的步伐来到我们身边。
夜空中的星星睁着眼睛眨啊眨的。
小树摆动着枝叶向我们点头微笑。
鸣蝉在树叶里长吟，黄莺在林间歌唱。
拟人，有两种：一是把动物说成是人；二是把植物拟成人；三是把一般事物拟人化。有人的动作、行为，情态、感情
比喻：把一个事物比成另外一种事物（可以是人，可以是物），要有本体、喻体。多种修辞手法交叉使用现象
岭上娇艳的鲜花，怎敌她美丽的容颜？山间清澈的小溪，怎比她纯洁的心灵？花间的蝴蝶怎比得上她美丽的舞姿？
我拽着春姑娘的衣裙，春姑娘把我带到了绿色的世界里；我拉着秋姑娘的手，秋姑娘把我领到了金色的世界里；我搀着冬婆婆的胳膊，冬婆婆把我带到了银色的世界里。
人生是洁白的画纸，我们每个人就是手握各色笔的画师；人生也是一条看不到尽头的长路，我们每个人则是人生道路的远足者；人生还像是一块神奇的土地，我们每个人则是手握农具的耕耘者；但人生更像一本难懂的书，我们每个人则是孜孜不倦的读书郎。
小试身手，你是否可以至少用上两种修辞写一句话？
常用修辞手法练习题
一、说说下面句子使用了什么修辞手法。
1、一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子一样。（）
2、井冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。（）
3、窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在唱歌，都在演奏。（）
4、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。（）
5、教育要面向现代化，面向世界，面向未来。（）
6、我的爷爷走起路来，地皮都踏得忽闪忽闪的。（）
7、许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那里。（）
8、黄河是我们中华民族的摇篮。（）
9、什么是路?就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（）
10、这庄严的宣告，传到大江南北，传到天山南北，传到白水黑山之间，使全国人民一起欢呼起来。（）
11、春在哪里？春在操场上，春在教室里。（）
12、这庄严的宣告，传到大江南北，传到天山南北，传到白水黑山之间，使全国人民一起欢呼起来。（）
13、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（）
14、老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。（）
15、百灵鸟在果园里欢乐地歌唱。（）
16、书是人类进步的阶梯。（）
17、桂子开花十里香。（）
二、下列哪些是比喻句，请打上“√”
1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（）
2、看他的样子，好像有什么喜事似的。（）
3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。（）
4、真的，再没有像马一样忠实的动物了。（）
5、旧上海是冒险家的乐园。（）
6、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。（不是）
7、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。（）
8、她长得很像我邻居的小妹妹。（）
9、天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（）
10、这个地方我似乎已到过了。（）
11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（）
12、他的性格很像他爸爸。（）
三、指出下面比喻句是用什么比喻什么、把什么比作什么。
1、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、老师像一把火炬，时刻把光明洒向人间，让自己的生命燃烧不止。
3、缝纫鸟的窝是一种精致的工艺品。
4、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的依仗队，整整齐齐地站着。_______________________________________
5、鲜红的队旗像燃烧的火焰。
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四、改写句子。
（一）把下列句子改成比喻句。
1、雨过天晴，西边的天空出现了彩虹。
2、远看长城，它在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
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3、特务很狡猾。
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4、天空中有一轮明月。
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5、降落伞在天空飘荡。
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（二）把下列句子改成夸张句。
1、寒风吹到脸上很痛。
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2、考场上静得很。
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3、他十分愤怒。
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4、小明家的房屋很小。
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5、天气太热，简直叫人忍不住。
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（三）把下列句子改成拟人句。
1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。
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2、小草儿发芽了。
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3、春天来了
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4、百灵鸟在树枝上叫。
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5、太阳慢慢地从东边升起来了。
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6.一排排柳树倒映在水中。
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7.、果园里，麻雀叽叽叫。
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8、当四周很安静的时候，蟋蟀就开始叫起来。
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通感修辞手法的几种常见类型
通感修辞手法的几种常见类型 对于中学生而言，在高中语文必修3朱自清的《荷塘月色》一文中，会首次遇到通感的修辞手法。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”和“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉;光和影乃是视觉，名曲乃是听觉。作者将两种感觉互通，即为通感。通感艺术，将现实的感觉与想象的感觉进行连接，创造新的艺术形象，让读者从中感知到无穷魅力。 为了让学生能更好的理解这种修辞手法，下面我将平时的总结进行叙述，希望通过详细的举例，让学生直观、全面的学习通感，从而更深的感悟文章的写作手法和表情达意。通感主要有以下几种常见类型： 一、由听觉移到视觉 所谓眼见为实，视觉是最直观也是传达性最强的感受。我们见到的东西往往更为真切，用视觉描绘将会达到深刻的体验。 1.女子们朗朗的笑声，像水上的波纹，在工地的上空荡漾开去。（钢焰《绿叶赞》） 2.闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。（江河《星星变奏曲》）
例1由听觉感觉到的“笑声”，移到视觉感觉到的“波纹”，通过层层波纹的延伸感，描绘出工地上一片欢乐之景。例2用“闪闪烁烁”“朦朦胧胧”用隐隐约约的视觉体验来形容声音时断时续、虚无缥缈的真切感受。 二、由听觉移到味觉 3.这是妈妈的歌声，妈妈的歌声多么甜蜜呀！ 4.王小玉初唱时那种并不甚大的声音，听起来使人感到甜润、舒畅，听起来三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”。（《明湖居听书》） 例3用甜蜜描写妈妈的的“歌声”，展现出温馨美好的亲情。 例4虽然不能身临其境，但声音的优美给人带来用嘴品尝人间美味的感觉，其中的愉悦与欢畅无疑让作者感同身受。 三、由视觉移到味觉 5.黎明的鸡血红又热辣辣的在东方散发出奔放的晨光了。（迟子建《原始风景》） 6.画框里少年的笑容，质朴温馨，蜜糖般甜美。 7.一个调皮的笑，可真耐人咀嚼，许多天过去了，我还未解清味道，让它像颗冰糖慢慢溶化在心上，可同豁丝丝的泉水，悄悄在岩层下流淌。（穆仁嘴《调皮的笑》）例5把黎明时看到的天空的颜色，移到品尝到的味道上，
小学常见的八种修辞手法
小学常见的八种修辞手法： 常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。 (1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法.比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。 (２）夸张．对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法. (3）排比．把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。 (4）反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此，不需要回答。 (5）设问.为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。 (6)拟人。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为比拟。 (7))借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象；用特征代本体;用专名代通称等。 （8)对偶.用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思 详解: １．比喻： 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象,根据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解．?比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别| 特点| 本体| 比喻词｜喻体｜例句?明喻｜甲像乙| 出现｜像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如|出现|那小姑娘好像一朵花一样。?暗喻｜甲是乙|出现| 是、成为|出现|那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画．?借喻|甲代乙|不出现｜无|出现|地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布. 2.比拟: 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 作用：能启发读者想像,令文章更生动。 比拟分为拟人和拟物?(1)拟人：?把物当做人写,赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。?作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化，语言生动形象。 例句:?1。桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿. 2．感时花溅泪，恨别鸟惊心. 《春望》杜甫?3.太阳的脸红起来了。《春》朱自清 (2）拟物:?①把人当作物,或把此物当作彼物来写 例句 1。人群不顾一切，涌了上来。?２．在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。?②把甲事物当成乙事物来写. 例句 1.火山发出一声咆哮。?2．月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（《荷塘月色》朱自清)?3.夸张：
初中语文九种题型学习方法与中考必考的八种修辞手法汇编
初中语文九种题型学习方法与中考必考的八种修辞手法汇编 备战中考：初中语文九种题型学习方法简介 一、语文学习准备 1、工具书：如：《新华字典》《现代汉语词典》《汉语成语小辞典》《学生古汉语词典》 2、课本 3、笔(三色：红、蓝、黑) 4、默写本 5、笔记本 6、练习本 7、纠错本 8、日记本 9、摘录本 10、随记 二、语文学习原则 ⑴循序渐进。语文学习应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。每天，能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，仔细的读几篇文章;一个学期读几本名著，做几本读书笔记，语文水平就会大有长进。 ⑵熟读精思。就是要根据记忆和理解的辨证关系，把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。熟读，要做到三到：心到、眼到、口
到。精思，要善于质疑问难，最终解决问题。 ⑶自求自得。就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。 ⑷博研结合。坚持博研结合，一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。 ⑸语文学习的外延与生活的外延相等。《红楼梦》语云：事事洞明皆学问，人情练达即文章。语文学习，如果只局限于课堂是学不好的。 三、语文学习几大诀窍 能够具备并熟练地运用联想和想象能力： 联想和想象伴随学习语文的始终，听说读写都离不开联想和想象。 例如： A，一个小女孩。 B、一碗汤。 C、一个破旧的玩具。 D、一轮朝阳。 请你根据这些元素描述一段故事 三、积极主动的参与课堂活动 养成自控式学习习惯 语文学习尤其要养成良好的学习习惯： 字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，
作文要认认真真的完成;要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。 三、学会快速阅读 阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能 三、作好笔记 作笔记是一种与动手相结合的学习行为，有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。初中生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。 课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记应注意做好圈点勾画，所谓不动笔墨不读书。复习笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理 四、五遍读书法 第一遍，是指上课前对老师要讲的课文先预习一遍。 第二遍，是指上课完了后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的书上的内容复习一遍。 第三遍，是当学完一个单元之后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。 第四遍，是当一本书全学完之后，结合教师的复习指导，把整本
高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用
高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用本文是关于高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用，感谢您的阅读！ 高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用“正确运用常见的修辞手法”，能力层级为D.该考点包含两个重要信息：一是命题范围为“常见”，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问等9种修辞手法；二是考查要求为“正确运用”，表明高考试题不直接考查修辞手法的概念，而是结合语言环境进行动态考查，即对修辞手法进行判断、理解和运用。设问、反问与新增的反复成为近两年高考考查修辞手法的重要内容，往往与其他修辞手法放在一道试题中考查。其考题主要是融在表达、阅读、鉴赏、写作中，以选择题或简答题的形式出现，且多与其他表达方式结合起来考查。具体体现为对反复、设问和反问效果的鉴赏和对反复、设问、反问的作用与修辞效果的理解。 【技法指导】 一、熟悉反复、设问和反问修辞手法的特点，明辨易混的修辞手法 虽说单独考查反复、设问和反问修辞手法的可能性不大，但熟悉其特征及易混修辞手法的区别是运用修辞手法的前提。 1.反复，就是为了强调某个意思、某种感情，有意地重复某个词语或句子。2007年高考语文《考试大纲》新增加了“反复”这一修辞手法。反复具有突出思想感情、加强节奏感的修辞效果，其类型主要
有三：一是词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，以达到强调的目的。如：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”（鲁迅《记念刘和珍君》）鲁迅先生在这里多次使用“沉默”一词，表达了自己对段祺瑞执政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之情。二是词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，连续两次以上使用同一个词组或句子。如：“大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她长大成人的山谷。”（铁凝《哦，香雪》）这里连续三次反复使用“原来是这样的”，表明了香雪此时的快乐心情。三是语段反复。这在诗歌和小说中最为常见。如鲁迅在小说《祝福》中不惜笔墨，连续两次重复，以“我真傻，真的”开头的段落，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，一方面也反映了鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。 2.设问，为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答，或不直接把自己的看法说出来。设问分自问自答和问而不答两种。 3.反问，为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，又叫反诘。反问包括用肯定句表达否定的内容和用否定句表达肯定的内容两种形式。如：“谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当做无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事呢？”此句用否定的形式表示肯定的意思。使用反问能加强语气，更好地表达作者的思想感情。 4.反问和设问的辨析。设问和反问都是无疑而问，但也有区别。
常用修辞手法及其运用举例#(精选.)
常用修辞手法及其运用举例 深圳市布吉中学王泽中 （请大家一定妥善保管，今后不再重复印发，初三也同样有用） 《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格(修辞手法)有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，要求学生必须掌握，当然，教材中还出现的修辞格有借代、引用、反语等。这里，我现在给大家讲解并一一举例。 1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。 比喻由三部分构成：(1)、本体，(2)、喻体，(3)、比喻词。（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人则没有。） A、明喻，特点：甲像乙，常见比喻词：像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如。例句：A1、晓明跑得如离弦的箭。 A2、幸福像花儿一样。 A3、这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫，飘起淡淡的哀愁。 A4、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。此句把“白雪”比作“梨花”。 A5、白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。 A6、日岀江花红似火，春来江水绿如蓝 A7、飞流直下三千尺,疑是银河落九天 A8、天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 B、暗喻，特点：甲是乙，暗喻没有比喻词，比喻词有：是、成为等。例句： B1、那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 B2、孩子是祖国的花朵。 B3、美感的记忆，是人生最可珍的产业，认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。 B4、玩累了的女儿就是贪睡的小猫，习惯性地躺在了外面的小床上。 C、借喻，特点：甲代乙，不出现主体，无比喻词出现。例句： C1、地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 C2、整个的是块空灵的蓝水晶。（老舍《济南的冬天》） C3、看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（本体是巨浪喻体是翡翠，这句话还用了拟人） C4、我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。（鲁迅《故乡》）以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情距离。 C5、最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球。（欧仁·鲍狄埃《国际歌》） 2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。 例句： A、桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（《春》朱自清） B、感时花溅泪，恨别鸟惊心。（《春望》杜甫） C、太阳的脸红起来了。（《春》朱自清） 3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，分三种： (1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例句： A、柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 B、烽火连三月，家书抵万金。 C、我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。 D、白发三千丈,缘愁似个长。（夸张） E、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 (2)缩小夸张：事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例句： 只能看到巴掌大的一块天地。 (3)超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。例句： 她还没有端酒杯，就醉了。 4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。例句： A、他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 B、心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。 C、春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒；春天用父亲般的大手扶持着万物生长；春天用少女般的笑脸让世人感受美丽；春天用儿童般的天真让我们感受心灵的呼唤。 D、为了我的爸爸，为了我的妈妈，为了我的亲人，我一等要好好学习。 5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如： A、墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 B、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》，只对偶，不对仗。） C、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自嘲》，既对偶，又对仗。） 对偶的种类： 第一，正对：从事物的两个角度、两个侧面说明同一事理，在内容上相互补充。上句和下句在意思上相似、相近、或相补或相衬的对偶叫做正对。例如： 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。 第二，反对：上下文的意义相反或者相对。例如： 满招损，谦受益。 革命家赤胆忠心，虽死犹生；野心家祸国殃民，生不如死。 第三，串对：上下文意思上相关联（承接、连贯、递进、因果、假设、条件等）这叫做串对。例如： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。野火烧不尽，春风吹又生。 对偶从形式上可分为两种。 第一，严式对偶：要求上下两句字数相等，结构相同，词性相对，平仄相对，不能重复用字。例如：
常见修辞手法及作用
常见修辞手法及作用 常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。 (1)比喻。 它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。 明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。 暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。 明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。 借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志! 作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。 给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。 (2)借代。 不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。 作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。 如: ①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产) ②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义") ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体) ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想) (3)比拟。 把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。 如: ①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物) ②蜡炬成灰泪始干。(拟人) (4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。 ①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张) ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张) (5)对比。
常见的九种修辞手法
常见的九种修辞手法 1 比喻 根据事物的相似点，用具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。构成比喻的关键：甲和乙 必须是本质不同的．．．．．两类．．事物．． ，甲乙之间必须有相似点．．． ，否则不能成立。 作用：①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体；④化冗长为简洁。 分类： 2 比拟 根据想象把物当做人，把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。 作用：①增添特有的情味 ②把事物写的神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情 ③能启发读者想像，令文章更生动。 3 借代 就是用相关的事物来替代所要表达的事物。 作用：①以简代繁；②以实代虚；③以奇代凡；④以事代情 分类： 为追求某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面进行合乎情理的有意扩大或缩小。 作用： ①突出事物的本质和特征；②烘托气氛，增强感染力；③感情鲜明、增强语言生动性。 分类： 5 对偶 是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。 作用：①便于吟诵，易于记忆；②用于诗词、有音乐美；③表意凝炼，抒情酣畅。 分类： 温馨歌诀： 对偶对仗，结构一样， 词性相同，字数相当。 字句对称，节奏铿锵， 朗朗上口，易记心上。
由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。 作用：①内容集中，增强气势；②叙事透辟，条分缕析；③节奏鲜明，长于抒情。 7 反复 8 反问 是为了加强语气，用疑问的形式表达确定的意思的一种修辞方式。 作用：加强语气，表示强烈的感情。 分类： 9 设问 即是明知故问、自问自答，或提出问题不需确定答案的修辞方式。 作用：①强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。②在结构上还起到引出下文、承上启下、使层次分明、条理清晰、结构紧凑的作用； 例如：谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的
小学语文几种常见的修辞手法
小学语文几种常见的修辞手法 一、比喻： 就是打比方，即抓住两种不同事物的相似点，用一种事物来比喻另一种事物。比喻由三部分构成： 1、本体 2、喻体 3、比喻词 （比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 2 例句：（1）降落伞像一朵朵彩云在天空飘荡。（明喻） （2）他摇曳着一头的蓬草,冲出门外(蓬草= 凌乱的头发)（借喻）
二、拟人 把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例句： 1.、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。《春》朱自清 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》杜甫 3.太阳的脸红起来了。《春》朱自清 三、夸张 对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想的效果。 1、类别扩大夸张:对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 教室里静得连根针掉在地上也听得到。（形容特别静） 看见那个孩子正在吃火腿肠，小明馋得口水流了一地。（形容特别馋） 2、缩小夸张:对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。在英雄红军的眼里,连绵起伏的五岭山脉,不过是一道道细小波浪在翻滚；气势磅礴的乌蒙山脉,只是几颗滚动着的小小泥球.- 3、超前夸张:故意把后出现的说成先出现的，或是同时出现的。 她还没有端酒怀，就醉了。 太阳刚一出来，地上就已经像着了火。 四、排比 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
如何正确使用“常见的修辞手法”讲练(含答案解析)
如何正确使用“常见的修辞手法”讲练 （含答案解析） “正确使用常见的修辞手法”是《考试说明》中明确规定的考点。修辞不但在“语言文字应用”中隐性考查，而且在阅读和写作中隐性考查，“修辞”是学好语文的基本素养之一，有必要对修辞进行专门研究，为同学们上这一课。修辞的类型较多，分为常用的和非常用的，根据考查情况，下面只介绍九种常用的修辞手法。 一、9种修辞手法明鉴 (一)比喻 比喻是用另一本质不同而又有相似之处的事物作比方的一种修辞方式。 1．特点 比喻有三个基本要素：本体——被比喻物，喻体——比喻物，比喻词——联系本体和喻体的词语。但是有些比喻句中三者并不同时出现。 构成比喻的基础是：本体和喻体两个事物存在着相似之处，但一般说来，本体和喻体又须是本质上完全不同的两个事物。 2．分类 可按内容分，也可按形式分，种类繁多，现举常用的几例。 (1)明喻 明喻是用“像，如，似，若，似的，像……似的，如同……一样”等比喻词连接本体和喻体的比喻，是较明显的打比方，其连接本体喻体的比喻词就明确表示了两者的相似关系。例如：骄傲像隔年的草根，冬天刚过去，就钻出一丝丝的嫩芽。 (2)暗喻 暗喻是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系。喻词常由“是”“就是”“成了”“成为”“变成”等表判断的词语来充当。暗喻又叫隐喻。例如：生活是海洋。 (3)借喻 借喻是本体和比喻词都不出现，直接由喻体来代替本体的比喻。较之明喻和暗喻，借喻形式最为简短，喻体和本体的关系最为密切，因为本体不出现，借喻也是最隐蔽的比喻。所以它的使用常借助于一定的语言环境，才使人易于理解。例如： 最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球！
6种常见的修辞手法解析及练习
6种常见的修辞手法解析及练习 １、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。 例句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。 b.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。 c.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。 ２、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。 例句：a.落叶随着风高低起舞。 b.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎在对你微笑。 c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。 ３、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
例句：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 ４、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。 例句：a.他的心眼比针鼻儿还小。 b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。 ５、设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。 例句：数学真的很难吗？我看不是。 ６、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。 例句：a.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗? b.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？ c.字典不正是我无声的朋友和老师吗？
指出下列各句运用的修辞手法。 1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（） 2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（） 3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（） 4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（） 5、蟋蟀在平台上弹琴。（） 6、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（） 7、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（） 8、那些像棉花球似的云，叫积云。（） 9、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（） 10、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（） 11、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（）
高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用
高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用导读：高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用 “正确运用常见的修辞手法”，能力层级为 D.该考点包含两个重要信息：一是命题范围为“常见”，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问等9种修辞手法；二是考查要求为“正确运用”，表明高考试题不直接考查修辞手法的概念，而是结合语言环境进行动态考查，即对修辞手法进行判断、理解和运用。设问、反问与新增的反复成为近两年高考考查修辞手法的重要内容，往往与其他修辞手法放在一道试题中考查。其考题主要是融在表达、阅读、鉴赏、写作中，以选择题或简答题的形式出现，且多与其他表达方式结合起来考查。具体体现为对反复、设问和反问效果的鉴赏和对反复、设问、反问的作用与修辞效果的理解。 【技法指导】 一、熟悉反复、设问和反问修辞手法的特点，明辨易混的修辞手法 虽说单独考查反复、设问和反问修辞手法的可能性不大，但熟悉其特征及易混修辞手法的区别是运用修辞手法的前提。 1.反复，就是为了强调某个意思、某种感情，有意地重复某个词语或句子。2007年高考语文《考试大纲》新增加了“反复”这一修辞手法。反复具有突出思想感情、加强节奏感的修辞效果，其类型主要有三：一是词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，以达到强调的目的。如：“沉默呵，沉默呵！不在沉
默中爆发，就在沉默中灭亡。”（鲁迅《记念刘和珍君》）鲁迅先生在这里多次使用“沉默”一词，表达了自己对段祺瑞执政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之情。二是词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，连续两次以上使用同一个词组或句子。如：“大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她长大成人的山谷。”（铁凝《哦，香雪》）这里连续三次反复使用“原来是这样的”，表明了香雪此时的快乐心情。三是语段反复。这在诗歌和小说中最为常见。如鲁迅在小说《祝福》中不惜笔墨，连续两次重复，以“我真傻，真的”开头的段落，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，一方面也反映了鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。 2.设问，为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答，或不直接把自己的看法说出来。设问分自问自答和问而不答两种。 3.反问，为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，又叫反诘。反问包括用肯定句表达否定的内容和用否定句表达肯定的内容两种形式。如：“谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当做无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事呢？”此句用否定的形式表示肯定的意思。使用反问能加强语气，更好地表达作者的思想感情。 4.反问和设问的辨析。设问和反问都是无疑而问，但也有区别。设问多是自问自答，反问则是问而不答，人们可从问句本身得出答案；设问本身不表示肯定或否定什么，在后面答案中说出，反问则本身就
常用修辞手法大全
常用修辞手法大全 1、比喻 依据联想和想象，抓住本质不同事物之间的相似点，用一种事物来描写所要表现 的另一事物的修辞方式叫比喻。在文学作品中，比喻可以形传神；在政论文中， 可使道理浅显易明。比喻是一种运用最为广泛的修辞方法。比喻分明喻、暗喻、 借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是( 喻词:成、变成、成为、当作、化作) 乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志! （1））荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。《荷花》 （2））只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。《观潮》 （3））床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》 2、比拟 把物当作人或把人当作物，把此物当作彼物来说来写的一种修辞方法。比拟可以分为拟人和拟物两种。比拟可以寓情于物，借物抒情。 （1））从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我 们一起起床。《金色的草地》 （2））死亡在洪水的狞笑声中逼近。《桥》 （3））那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。 有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时， 流水也唱和着，发出悦耳的声音。《小桥流水人家》 （4））做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)
（5））蜡炬成灰泪始干。(拟 人) 3、借代 不直接说出要说的人或事物本来的名称，而借用和该人或该事物密切相关的人或 事物的名称去代替的一种修辞方法。借代可使语言形象鲜明，变化说法，避免语言直白，还可使语言简练、含蓄。 （1））一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着 《十里长街送总理》 （2））我正看得入神，西边又飞起一只大蝴蝶，橘红色的身子布满墨绿色的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。《放风筝》 （3））他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手。《鲁滨孙飘流记》4、夸张 用远远超过客观现实的说法来渲染强调事物的某一特点的修辞方法。夸张既可以对事物夸大升级，也可对事物缩小降级。夸张可以渲染气氛，突出事物的特征， 增强语势，加强幽默感。 （1））那当然，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。《可爱的草塘》 （2））假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。《趵突泉》 （3））女人的又矮又瘦，身子很单薄，简直一阵风能把她吹倒似的。《古井》（4））白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张) （5））芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张) （6））太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张) ※5、拈连
九种常见修辞手法的含义、作用(效果)及比较
九种常见修辞手法的含义、作用（效果）及比较 一、知识要点 1、正确辨识和运用比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、借代等常见的修辞手法，理解它们在具体语境中的表达作用； 2、能依据要求选用、仿用、变换句式； 3、语言表达能做到简明、连贯、得体； 4、理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。 二、从题型分析看，对修辞的考查要求是： ①有对修辞手法的辨识选择题，包括一种或多种方法的辨识。解答时，要求考生能透彻了解八种修辞手法各自特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞手法，如比喻的三种形式，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。 ②有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修辞对描述对象的表现效果，还要体会出作者珠思想、意图。有的还要结合课文内容去把握。 ③还有修辞手法的实际运用题（包括主观题和客观题），其中主观题越来越受到命题者的重视。如提供带有某种修辞手法的情境，用规定的方法仿写句子等。 三、修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。 常见的修辞手法有很多，主要有以下九种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等。这些修辞中，考查的最多的是比喻。 对这九种要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点，并能正确辨析，熟练运用。 一般说，比喻、比拟、夸张、借代是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述增强语气类。这九类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同，下面做一简要归纳。
1．比喻 根据事物的相似点，用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。 作用：即打比方，帮助人容易深入理解。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!具体见下表： 类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句 明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻 甲是乙 出现 是、成为
小学常见的修辞手法有以下几种
按照句子的用途和语气，一般把句子分为四种类型：陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。 1、陈述句：告诉别人一件事情的句子，句末用句号。 （1）我们在上小学。 （2）我家村东头有一口古井。 （3）传说古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。 2、疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。 例：（1）谁能回答这个问题？ （2）这不是伟大的奇观吗？（3）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘呢？ 例（2）和例（3）是一种特殊的疑问句，答案就在句子中，不需要回答，叫做反问句。 3、祈使句：向别人提出要求或表示命令、禁止、劝阻的句子，句末用感叹号或句号。 例：A、请不要说话。B、禁止在此倒垃圾！ 4、感叹句：表示一种强烈的感情，如赞叹、喜欢、讨厌、害怕、悲伤、愤怒等的句子，句末用感叹号。例：A、多么美啊！（赞叹）B、真讨厌！（讨厌）例如：（1）中国人民从此站起来了！
（2）这里的风景真是太美了！ （3）申奥我们成功了！ 练习 一、用线条把相对应的句子连起来。 陈述句你怎么这么不听话呢？ 疑问句这里的景色真美啊！ 祈使句请你别出去。 感叹句北京是中国的首都。 二、朗读下面的句子，注意读出语气。在括号里填上陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 1、孙敬修爷爷讲的故事有声有色。（） 2、他问得这样天真，把大众人都逗乐了。（） 3、我们在这样的教室里学习，多么幸福啊！（） 4、这么多的钱都捐上吗？（） 5、请你们收下吧！（） 6、到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了！（） 7、谁有办法称出这头大象的体重？（） 8、妈妈在午睡，请你们轻声说话。（）
小学六种常见的修辞手法的特点和作用
小学六种常见的修辞手法的特点和作用 1、比喻：在记叙中，利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。 作用：是能使文章生动、形象，给人以鲜明的印象。使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 2、拟人：把物当作人来写。 作用：是使文章表达更生动，给人鲜明的印象，便于表达作者感情。 3、夸张：故意言过其实，对人或事物进行扩大或缩小的描述。 作用：是能引起读者丰富的想象，更好地突出事物的本质特征，引起读者的强烈共鸣。如：白发三千丈，缘愁似个长。 4、排比：由三个或三个以上结构相同或相似的句子构成。 作用：是增加语气，起到强调作用，强烈表达作者的思想感情。5、设问：自问自答。 作用：是引起读者注意和兴趣，引导读者思考。用在段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。 6、反问：以否定的形式表示肯定的意思，反问句里包含着答案，也就是反问之中已经带有答案，不用再说答案了。 作用：是加强语气，起到强调作用，使读者印象更深刻。 另外不常见的两种修辞： 1、反复：有意重复某个句子或词语。 作用：是突出思想，强调感情。使读者印象深刻，增强感染力。 2、对偶：字数相等，结构相同或相似的两个句子或短语，类似于对联。 作用：句子显得整齐匀称，凝炼集中，概括力强。 1、联想的作用：在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路，理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
2、首尾呼应、前后照应的作用:前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密，引起共鸣 3、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。 作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。 4、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。 5、过渡句的作用：承上启下：承接上文，引出下文。 6、总起句的作用：总领全文或全段，有时起到点明本段或本文中心的作用，要根据具体情况判断。 7、总结句的作用：总结全文或全段，有时起到点明本段或本文中心的作用，要根据具体情况判断。 8、中心句：可能是总起句，也可能是总结句，或者别的句子，要根据具体情况判断。 作用：点明中心。如果是总起句，就是总领全文或全段，如果是总结句就是总结全文或全段. 常用说明方法的作用 举例子——使文章更直观更有说服力；使说明的对象具体形象，便于读者理解。 列数字——更具体更准确； 作比较——鲜明突出； 打比方——生动形象；增强文章的趣味性。 作诠释——补充说明，更易理解； 画图表——形象直观，便于比较； 分类别——条理清晰；
常见的修辞手法有以下几种精编版
常见的修辞手法有以下几种： １、比喻 比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。 ２、拟人 拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。 ３、排比 排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。 （1）排比的特点及其作用 排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。 （2）排比的几种形式 a、成分排比。例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 b、句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 ４、夸张 夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。 ５、设问 设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。 设问的特点 “无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。 又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，* 的是什么？最主要的是*科学的力量、技术的力量。 6 反问无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。 反问的形式有两种： （1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？（2）用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？” 此外有:象征\反语 7 对偶字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。对偶的种类有三种；正对、反对、串对、 如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。(正对) 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛（反对） 8 反复为了强调某个意慧思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续
高考语文：几种常见的修辞手法及实例
2017年高考语文：几种常见的修辞手法及实例 1、对比 是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。 作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。 示例： ①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 ②朱门酒肉臭,路有冻死骨。 2、对偶 用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。作用：是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。 示例： ①满招损,谦受益。 ②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 ③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对) ④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)
3、比喻 它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物 或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。 作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。 示例：燕雀安知鸿鹄之志! 4、借代 不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。 作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。 示例： ①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产) ②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义") ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体) ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)