《我要的是葫芦》教学设计(3)

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标：1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字；2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。课时划分：两课时第一课时教学目标：1、在反复的指认和

书写中，学生能迅速无误地读出6个生字；2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。教具准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦。）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。。。。这是为什么呢？让我们一起去看一看。4、今天，我们要一起学习14课（师板书：14我要的是葫芦）生读课题。二、认读生字1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。4、生再读生字（齐读）。5、师擦去生字拼音,

学生再试读。6学生开火车读生字并组词。三、朗读感悟1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？（这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了）3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么？（长出来了）4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请在课文中找出你的答案）（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）5、生朗读这几句话，师指导朗读。（要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。）6、从刚才我们所读的这几句

话中，你能找出来小葫芦生长的过程么？（长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦。）7、经过了“长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦” 这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？（没有。）8、为什么呢？课文里告诉

我们了么？（“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”）9、指导朗读。（要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、

失望和可惜。）10、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在..….全落了。这是为什么呢？（“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！……那个人感到很奇怪，他说：‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’”）“叶子上的虫还用治？”11、指导朗读，并体会“叶

子上的虫不用治。”的区别。“有几个虫子怕什么？”“有几个虫子不用怕。”（带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。）12、分角色朗读这两个自然段。13、真可惜，小葫芦都落

了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？（种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。）14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人

看见这个景象，会想什么呢？（生可自由发言。）五、小结种葫芦的人

意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：① 他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。六、作业布置连线：叶子上的虫还用治？带疑问的语气叶子上的虫不用治。十分肯定的语气有几个虫子怕什么？平静的语气有几个虫子不用怕。第二课时教学目标：在课堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8 个字的读音、用这8个字组词。教具准备：生字卡片。教学过程：一、

复习巩固生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。二、学写生字1、生读生字，正确掌握8个字的读音。2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗？（可用加一加，言字加上单人旁组成信。）3、师在田字格里范写“言”。4、生开火车组词。（例：写信、送信、相信。）5、出示“治”，并范写，生开火

车组词。（换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。）

（换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。）（去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。）6、出示“挂”，并

范写，生开火车组词。（“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。）（“挂” 字换成单人旁是“佳”，佳品。）7、出示“每”，并范写，生开火车组词。

（“每”字加上三点水组成“海”，大海。）（加一加：“每”字加上竖

心旁组成“悔”，后悔。）（去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。（换一换，“棵”字

换成言字旁，组成“课”，上课。）（换一换，“棵”字换成页字旁，组

成“颗”，一颗星。）9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。（去一去，“怪”字去掉竖心旁，就

是“圣”，神圣。）11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。（换一换，

“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。）（换一换，“慢”字换成草

子头，就是“蔓”，藤蔓。）三、学生随堂练习书写生字。四、师巡视学

生书写生字，并加以个别指导。三、作业布置组词：慢（）怪（）哇

（）洼（）娃（）漫（）圣（）挂（）佳（）蛙（）板书设计：长出葫芦藤J长出绿叶J开出小花我们在做每一件事情时，都应该我要的是葫芦J考虑到事物之间的联系并且多结小葫芦多虚心地听取别人的意见。J叶子生蚜虫J葫芦全落了