高效阅读学生用课文及训练题1-10
一西游记（节选）
樊瑾
话说孙大圣得了玉帝之令，做了看护蟠桃园的差使。一朝，见蟠桃已半熟，便生计钻进园内尝鲜。适值王母娘娘设宴，大开宝阁，瑶池中做“蟠桃盛会”，即着那七衣仙女，各顶花篮，去蟠桃园摘桃。
众仙女直至院门首，只见蟠桃园土地、力士同齐天府二司仙吏，都在那里把门。仙女欲进未允，土地与力士同进寻大圣，四下里都没寻处。
七仙女道：“我等奉旨前来，寻不见大圣，怎敢空回？”旁有仙吏道：“仙娥既奉旨来，不必迟疑。汝等且去摘桃，我们替你回话便是。”
那仙女依言，入树林之下摘桃。先在前树摘了两篮，又在中树摘了三篮；到后树上摘取，只见那树上花果稀疏，只有几个毛蒂青皮的。原来熟的都让猴王吃了。七仙女张望东西，只见南枝上正有一个半红半白的桃子。青衣女用手扯下枝来，红衣女摘了，却将枝子往上一放。原来那大圣变化了，正睡在此枝，被他惊醒。大圣即现出本相，耳朵内擎出金箍棒，晃一晃，碗来粗细，咄的一声道：“你是那何方怪物，敢大胆偷摘我桃！”慌得那七仙女一起跪下向大圣道出来意。
大圣闻言，回嗔作喜道：“仙娥请起。王母开阁设宴，请的是谁？可请我么？”
仙女道：“上会自由旧规，不曾听得说有大圣。”
大圣道：“我乃齐天大圣，就请我老孙做个尊席，有何不可？”
仙女道：“此是上会会规，今会不知如何。”
大圣道：“此言也是，难怪汝等。你且立下，待老孙先去打听个消息，看可请老孙不请。”
下面才引出一场“”的好戏，预知后事如何，请阅读原著吴承恩的《西游记》。
（608字）
高效速度能力训练试题一
1. 《西游记》的作者是（）
A吴敬梓B吴承恩 C 罗贯中
2 这个节选的内容中的“大圣”就是《西游记》中的主要人物（）
A唐僧B沙和尚C猪八戒D孙悟空
3 如果给这段节选的故事拟一个小标题，下面那个最合适（）
A 大圣与桃园B大圣偷吃仙桃C大圣与七仙女D七仙女摘桃
4众仙女到蟠桃园来摘仙桃是（）
Ａ.遵王母娘娘之令，为设宴做“蟠桃会”
B.遵玉帝之令收获今年的蟠桃
C. 遵王母娘娘之命来检查大圣的情况
D.遵玉帝之命来检查大圣的情况
5．在蟠桃园把守的蟠桃土地、力士和齐天府二司仙吏不让众仙女进蟠桃园，原因是（）
A.怕她们是妖怪
B.怕她们假冒圣旨
C.怕她们偷吃仙桃
D.怕大圣知道怪罪
6.众仙女到后树上摘桃看到的情景是怎样的（）
A.花果稀疏，树上的桃子毛蒂青皮的
B.花果丰硕，树上的桃子都是半红半白，甚是喜人
7.是谁偷吃了园中的蟠桃，与前文怎样呼应的？
8.请简述大圣由枝上的蟠桃到现本相后的细节描述。
9.大圣听说是要设宴，他最关心的是（）
Ａ．宴会的规模Ｂ．宴会的食物
Ｃ．宴会是否请了大圣Ｄ．宴会是什么时间开始
10.想象一下，大圣下面会发生什么故事，请在文中最后一段横线上写出相应的文字。
二小商人
【南斯拉夫】勒奥波尔德·苏和社尔干著
叶君健译“丁姆，你能卖些扣子给我吗？“波尔诃问。
“我不卖，”丁姆说，“我只是送给朋友。”。
于是他便送了一些扣子给波尔诃——有的大，有的小，有的是白颜色的，有的是黑颜色的，有的是红颜色的，有的有两个眼，有的有四个眼。波尔诃跑到市场上去，摆起一个摊子来，写了一个招牌：卖扣子。
当比诺看见人们在向波尔诃买扣子时，他也去找丁姆，问：“你能卖点线给我吗，丁姆？”
“我不卖，”丁姆说“我只是送给朋友。”
于是他给了比诺许多圈的线——有白颜色的，黑颜色的，绿颜色的，各种颜色的。不久人们在市场上就看到另一个招牌：卖线。
当布列达看到这情形时，他也跑到丁姆这儿来，问：“你能卖给我一些针吗？”
“我不卖我的针。我只是把它们送给我的朋友。”
布列达便马上跑到市场上去，也挂起一个招牌：卖针。
这三个便开始一齐叫卖：“来看呀，来看呀！来买我的针呀——什么东西都能缝的针呀！“
“来看呀，来看呀！来买我的线呀——比海船上的钢缆还要结实的线呀！“
“来看呀，来看呀！来买我的扣子——甚至比皇帝衣服上缝的还要美的扣子呀！“
他们每个人都尽量放开嗓子大声叫卖，总想自己比别人卖的钱比别人多。不久，他们每人的荷包里都装满了钱，但他们再也没有扣子、没有线、没有针了。
于是他们又跑到丁姆那儿去要求：“请再给我一些扣子！给我线！给我针！“
“这些东西我只是给我的朋友，”丁姆说。
“但我们就是你的朋友呀！”
“你们曾经是我的朋友，”丁姆裁缝颇为悲哀地说。“但现在我认为你们只是小商人了！”
《小裁缝丁姆的故事》
（637字）
高效速度能力训练试题二
1.本文的题目是：_____________；出处是：________________
2.这个故事的作者是（）
A.加拿大人
B.南斯拉夫人
C.新加坡人
D.斯洛伐克人
4.有三个人，他们分别从小裁缝丁姆那里得到了什么？请划连线。
波尔诃针
比诺扣子
布列达线
5.他们三个人，来向小裁缝要东西时，丁姆说了同一句话，这句话的意思是：
6.他们三个人从丁姆那里要东西的目的是什么？
7.请描述一下丁姆送人的扣子是什么样的？
8.请描述一下丁姆送人的线是什么样的？
9.为什么小裁缝不再给他们针线和扣子了？
10.读完文章后，你说说为什么题目是《小商人》。
三绵羊群
男孩子骑在鹅背上往下面大海看去。忽然，他觉得风力比方才急骤地增强起来。他抬头一看，就在离他两三米的地方迎面有一座怪石嶙峋、巨石峥嵘的峭壁。山脚下白浪冲天、飞沫四溅。大雁们笔直地朝着这座峭壁飞去，男孩子心里暗暗叫声不妙，这岂不是自己甘愿撞个粉身碎骨吗？
他念头一转，想到是不是阿卡没有能够及时看清这个危险。可是还没有等他想好，他们就已经飞到了山跟前。这时他才看清，原来峭壁上豁开着一个半圆形的洞口。大雁们鱼贯飞入洞口之内，转眼间一起为化险为夷了。
大雁们开始四处查看这个山洞。洞口还有一线朦胧的光线射进来，他们就借了这一点点亮光仔细环视，就在这时候，在一处阴暗的角落里有几个发亮的绿色光点。“那是眼睛，”阿卡惊呼起来，”“这里面有大动物！”他们立即朝向洞口冲出去。可是男孩儿的目力在黑暗中要比大雁们强得多，他向他们喊道：“不用跑，角落里是几只羊！”
它们走近这几只羊，一只大公羊告诉他们：“这是小卡尔斯岛，从前在岛上居住的只有羊和海鸟。可是去年冬天冷得出奇大海也结了冰。有三只狐狸就从冰上跑了过来，从此到上就不安宁了！”
…………
夜深了。
小男孩被留在洞口站岗，当他看到三只狐狸来偷袭时，急忙奔进洞里，把公羊摇醒。
男孩子爬到羊身上，端坐在羊背上，看准了狐狸正在悄悄地溜进来。“笔直朝前冲！”男孩子向公羊咬了咬耳朵。大公羊猛地用力将头朝前一顶，就把第一只狐狸顶回了洞口。“朝左边冲，”男孩子把公羊的大脑袋到正确的方向。公羊用犄角狠狠一戳，击中了第二只狐狸的腰侧。那只狐狸一连翻了好几个筋斗才稳住身形站起来，匆匆逃走了。男孩子本来也想让第三只挨一下子，可惜那只早已逃跑了。
高效速度能力训练试题三
1.《尼尔斯骑鹅旅行记》是世界著名的童话故事，它的作者是（）
A [丹麦]安徒生
B[德国]格林兄弟
C [瑞典]塞里玛.拉格洛夫
D[中国]叶圣陶
2.尼尔斯在这个故事中经历了什么？
3.尼尔斯遇到的第一个危险是什么？
4.作者用“化险为夷”一次词说明了什么？
5.尼尔斯在山洞里发现了（）
A一只羊B一群羊C一只狐狸B三只狐狸
6.说说小卡尔斯岛的经历。
7.使小岛不安宁的原因是什么？
8.尼尔斯和大公羊战胜狐狸发生在什么时间（）
A.清晨
B.中午
C.傍晚
D.深夜
9.尼尔斯和大公羊战胜狐狸发生在什么地点（）
Ａ．山脚Ｂ．山洞口Ｃ．大树旁Ｄ．河边10.尼尔斯是用什么办法战胜了狐狸的偷袭的？
四木偶奇遇记（节选）
这时候天开始黑了，皮诺乔猛想起他还没吃过点东西，就觉得肚子在咕噜咕噜叫，真想吃。
可怜的皮诺乔马上向壁炉扑过去，那儿有个锅子在冒热气，他打算揭开锅盖，看看里面在煮什么，谁知那锅子是画在墙上的。
于是他满屋子乱跑，搜遍了所有的抽屉、所有的角落，只想找到点面包，哪怕是一丁点儿干面包，只想找到点硬面包皮、狗啃过的骨头、发霉的玉米糊、鱼骨头、樱桃核……
可他什么也没找到，一丁点儿东西也没找到。
这时它肚子越来越饿、越来越饿，可怜的皮诺乔，他除了打哈欠，就毫无办法可以让肚子好过一点儿。他的哈欠打得那么长，每一回嘴巴都一直咧到耳朵边。打完一个哈欠他就吐口水，只觉得胃也要吐出来了。
最后他绝望了，哭着说：
“会说话的蟋蟀说得对，我错就错在不听爸爸的话，逃出了屋子……我爸爸要是在这儿，这会儿我就不会一个劲儿打哈欠，人都要打死了！哎哟！肚子饿多难受啊！”
正在这时候，他看到一堆垃圾里好像有一样东西，圆滚滚的、白花花的，完全像个鸡蛋。他一蹦就跳过去，扑到它上面，的的确确是个鸡蛋。
木偶这份高兴是只可意会，无法形容的，“这会儿我该怎么吃这个蛋呢，煎来吃不好吗？……不，放在盘子里煮更好！……噢，用煎锅煎最好，还有比煎鸡蛋更好吃的吗？噢，不弄熟怎么样，就生着吃？不，还是放在盘子里煮，或者用煎锅煎好，我想吃的要命啦！”
说干就干，咔哒！……他敲破鸡蛋壳，可蛋壳里倒出来的不是蛋白和蛋黄，而是一只小鸡。小鸡又快活又有礼貌，姿势优美地鞠个躬说：“多谢您，皮诺乔先生，您让我省了力气，不用去弄破蛋壳啦！再见，祝您好运，请代我问候您一家人！”
它说着拍拍翅膀，从打开的窗子飞出去，不见了。
高效速度能力训练试题四
1.请写出本文标题。
2.这个故事的作者是（）
A.丹麦安徒生
B.德国的格林兄弟
C.意大利的卡洛.科罗狄
D.中国的郑渊洁
3.作者为什么说小木偶是“可怜的皮诺桥”（）
A.他永远离开了爸爸
B.他是个木偶人
C.他饿得没吃一点东西
D.天黑了，他害怕了
4.说说皮诺桥为什么会挨饿（）
A.玩的时间太长了
B.不听爸爸的话，逃出屋子
C.天黑了，不好找食物了
5.皮诺乔吃到壁炉上锅子里的东西了吗？为什么？
6.后来皮诺乔在哪里发现了什么可吃的东西（）
A.在一堆垃圾里发现了一只鸡蛋
B.在桌子上发现了半块面包
C.在篮子里发现了一根骨头
D.在碟子里发现了一个樱桃核
7.作者是怎样形容木偶扑到食物上面时的高兴情景的？
8.说说皮诺乔找到食物后的过程和结果。
9.这个故事里有一些细致的描写，试举出一例。
10.这个木偶皮诺乔的故事告诉我们一个什么道理？
五木马计
特洛伊人把希腊人留在城外巨大的木马看作战利品，有些人急忙回到城里，在城墙上开了一个大洞，另一些人给木马脚下撞了轮轴，并搓了粗绳，用来套在木马的颈子上。于是，他们一起使劲，胜利地把木马拖回城去。
男孩子和女孩子们兴高采烈地跟在后面，唱着节日的赞歌。当木马通过城门的高门槛时，有四次被阻，但终于滚过去了。每次颠动时，马腹中都传出了金属撞击的声音。可是特洛伊人仍然没有听见，他们欢呼着把这匹巨大的木马拖到卫城上。在高兴的人群中只有女预言家卡珊德拉耷拉着头，目光呆滞。现在她看出了危险，一种预感驱使她，冲出了王宫。她披散着头发，眼里冒着灼热的火花。她摇晃着身子穿过大街小巷，一路上呼喊着。
但特洛伊人只是讥笑和嘲弄她。
在这天夜里，特洛伊人举行饮宴和庆祝。他们吹奏笛子，弹着竖琴，唱起欢乐的歌。大家一次又一次的斟满美酒，一饮而尽。士兵们喝得醉糊糊的，昏昏欲睡，完全解除了戒备。
事先埋伏好的希腊人西农跟特洛伊人一起饮宴，也假装不胜酒力睡着了。深夜，他起了床，偷偷地摸出城门，燃起了火把，并高举着不断晃动，向远方发出了约定的信号。然后，他熄灭了火把，潜进木马，轻轻地敲了敲马腹。木马内的奥德修斯轻轻地拉开门闩，探出脑袋，朝周围窥视一阵，发现特洛伊人都已经入睡。于是，他又悄悄地放下预先安置好的木梯，走了下来。其他的英雄也跟在他后面一个个地走下来，他们到了外面便挥舞着长矛，拔出宝剑，分散到城里的每条街道上，对酒醉和昏睡的特洛伊人大肆屠杀。他们把火把扔进特洛伊人的住房里，不一会儿，屋顶着火，火势蔓延，全城成了一片火海。
高效速度能力训练试题五
1 请说出著名的《木马计》的故事出自哪里？
2木马计说的是谁与谁的之间的战争？
3文章第一段说的是什么内容。
4在木马过城门的高门槛时，有四次被阻，其中有一个非常重要的细节，可是特洛伊人都没有发现，请问这个非常重要的细节是什么？
5女预言家卡珊德拉看出了危险，一路呼喊，请想像一下她喊的是什么？
6特洛伊人是怎样对待女预言家卡珊德拉的？
7请用文章中的一句话概括特洛伊人当天晚上的表现。
8事先埋伏好的希腊人西农做了些什么？
9木马内的希腊士兵是什么时候藏进去的？
10《木马计》的故事结局是怎样的？
六大林和小林
绿胡子四四格也开着一家很大的公司。门口有一块半里路长的招牌。
咕噜公司：咕噜公司
本公司专制各种珠宝，珠宝，珠子，玉，金银，还有金刚钻，金刚钻！
都好极了，好极了！真好，真好！
“你瞧见了这招牌没有，牌没有？”四四格问小林。
“瞧见了。”
“对了，对了。那你就得在我公司里做工，做工。你如果偷懒我就打你，打你。”
咕噜公司有八百个女孩和男孩做工，他们都是制造珠子和金子和银子的。小林呢，绿胡子老板叫他制造金刚钻。制造金刚钻的人少极了，连小林只有三个人。
小林忙极了。三点钟起床，天当然还没有亮，只有月亮站在窗子外面望着小林。小林就得给四四格拿早饭。四四格早饭要吃五十斤面，一百个鸡蛋，一头牛。小林拿这些东西真拿不动。幸得有个朋友帮助他，这朋友叫四喜子，也是一个十岁的小孩子，也是制造金刚钻的。
等四四格先生吃过了早饭，小林就给四格格剃胡子。原来四四格的绿胡子天天要长的。三点半钟剃了，到四点钟又长得像昨天一样长了。四四格告诉小林：
“要是我的胡子不天天剃，天天剃，恐怕要比全世界还要长呢，长呢。”
给四四格剃了胡子，小林就去做金刚钻。小林到四四格的秘密地窖里，从一个漆黑的地洞拿出一些像泥土一样的东西来，就放到一个桶里去搅。搅上三天三夜，流下十几身汗，就制造出一百克金刚钻。每一颗金刚钻可以卖十万块钱。四四格当然很阔气很阔气的了。
小林虽然这么苦，可是四四格还常常打他。只要小林看一看别处，打一个呵欠，四四格的鞭子就“拍！”打到背脊上。四四格一天到晚老拿着鞭子。无论谁都得挨打。
高效速度能力训练试题六
1《大林和小林》的作者是（）
A郑渊洁 B叶圣陶C张天翼 D叶永烈
2这篇文章是写（）
A大林的故事 B小林的故事 C四喜子的故事
3四四格的公司叫什么，是制造什么的公司？
4四四格说话有什么特点？
5 小林每天的工作是什么？
6四四格每天吃早饭有什么特点？
7四四格的胡子有什么特点？
８金刚钻是怎样制造出来的？
９小林这么辛苦的工作，得到的待遇是什么？10．四四格是一个什么样的人？
七小大人
我人很小，因为我是一个小孩子，到了我想爸爸一样的年纪时，便要变大了。
我的先生要是走来说道：“时候晚了，把你的石板，你的书拿来。”
我便要告诉他道：“你不知道我已经同爸爸一样大了么？我绝不再学什么功课了。”
我的老师便将惊异地说道：“他读书不读书可以随便，因为他是大人了。”
我将自己穿了衣裳，走到人群拥挤的市场里去。
我的叔叔要是跑过来说道：“你要迷路了，我的孩子，让我领着你罢。”
我便要回答道：“你没有看见么，叔叔，我已经同爸爸一样大了？我决定要独自一个人到市场里去。“
叔叔便将说道：“是的，他随便到哪里去都可以，因为他是大人了。”
当我正拿钱给我保姆时，妈妈便要从浴室中出来，因为我是知道怎样用我的钥匙去打开银箱的。
妈妈要是说道：“你在做什么呀，顽皮的孩子？”
我便要告诉她道：“妈妈，你不知道我已经同爸爸一样大了么？我必须拿钱给保姆。”
妈妈便将自言自语道：“他可以随便把钱给他所喜欢的人，是因为他是大人。”
当十月里放假的时候，爸爸将要回家，他会以为我还是一个小孩子，为我从城里带了小鞋子和小绸衫来。
我便要说道：“爸爸，把这些东西给哥哥罢，因为我已经同你一样大了。”
爸爸便将想了一想，说道：“他可以随便去买他自己穿的衣裳，因为他是大人了。”
高效速度能力训练试题七
1印度作家泰戈尔在世界上享有盛名，我们阅读的《小大人》选自他的《》。
2读完这篇文章以后，你说说题目“小大人”的含义。
3在这篇文章里主人公一共遇到了几个大人。请按故事发生的顺序重新排列。
A叔叔 B爸爸 C老师 D 妈妈
4小大人和每一个大人说的同一句话是什么？
5大人们对小大人说的同一句话是什么？
6请你回答一下，小大人向大人们提出的要求得到满足了吗？（）
A得到了 B没得到
7从文章内容看，主人公真的长大成人了吗?（）
A是的 B 还没有
8这篇文章表现了主人公什么样的想法？
9为什么大人们总是说同一句话？
10你认为大人们说的都对吗，为什么？
八一场假的风暴和一场真的雷雨
孩子们都喜欢到圆形露天剧场的废墟上来，还有另一个原因。自从毛毛来到这里以后，他们玩得可快活了。只要她在场，孩子们就有了最好的主意。他们每天发明出新的游戏，一次比一次玩得开心。
有一天下午，天气又闷又热，大约有十一二个孩子坐在石阶上等毛毛。因为他们来晚了一步，毛毛刚刚出去。她常常到附近去玩。这时候，天上布满了又厚又黑的云，好像一会儿就要下雷阵雨似的。
大家看毛毛没在，就自己玩起了开大船探险的游戏，可是不大一会儿工夫，他们就悻悻地散了，一个个重又在石阶上坐下来，继续等待。
过了一会儿，毛毛真的回来了。他们一起玩了起来……
浪涛拍打着船头，激起高高的浪花，“阿尔戈”号考察船在暴风雨后的大海上起伏着，摇晃着，开足马力朝正南方向的珊瑚海挺进。
当然“阿尔戈”号考察船也非同一般，它的装备精良，因为他们早就考虑到会遇到那种“到处游荡的旋风”。这艘船是用一种蓝色的名叫“阿拉锰”的合金钢制造的，这种钢可以被弯曲，但不会被折断，就像骑士的宝剑一样。而且，这艘船是用整块钢板经过特殊的操作过程铸造而成的，没有一条缝，也没有一个焊接点。
突然，一个声音从眺望台上传来。
“船长！”眺望员把两手围成喇叭形状向下喊道：“如果不是我疯了，那就是我真的看见前面有一个玻璃岛！”
船长和舵手立即拿起望远镜观察。
不大功夫，他们的船就接近了那座奇异的岛。
船员顺着船舷上的软梯爬下去，踏上那透明的土地、那岛上的地面滑极了，他费尽九牛二虎之力，才算站稳脚跟。那个岛是环形的，估计直径大约为二十米，岛中央像一个圆形屋顶那样越往上越高。当他爬上最高点的时候，发现那个岛的下面有一道跳跃的光从深处射出来。
高效速度能力训练试题八
1为什么说是“一长假的风暴”和;“一场真的雷雨”？
2你认为这个故事的主人公是谁（）
A毛毛 B船长 C 舵手 D船员
3文章第一段说，他们每天发明出新的游戏，一次比一次玩的开心，其原因是什么？
4为什么孩子们玩了一会儿开大船探险的游戏。就悻悻地散了?
5文章开头说孩子们喜欢到圆形露天剧场的废墟上玩，这与后文有联系吗？
6你认为“珊瑚海”、“浪涛”“阿尔戈号”还有“玻璃岛”，这些都是真的吗？
7请你描述一下：阿尔戈号“的情况。
8为什么玻璃岛上透明的土地上地面滑极了？
9为什璃岛是环形的，直径大约为二十米？
10 你从毛毛身上学到什么？
九阿拉灯和神灯的故事
阿拉丁终于回到了家中，因疲劳过度，一觉睡到第二天中午才醒过来。他一睁眼便向母亲要东西吃。他母亲有些为难地说：“儿啊！现在家里没有什么现存的食物。这样吧，你先耐心等一会，待我把纺好的棉纱拿到市上卖掉后，在给你买些吃的。”
“娘，你纺的纱还是留下吧，把我带回的那盏灯卖掉。我相信油灯总比纱值钱些。”
阿拉丁的母亲同意了儿子的意见，见灯有些脏，就想把灯擦干净，她抓了一把沙土，刚擦了一下，一个巨神便出现在她面前。那巨神的形貌非常可怕，又高又大，面目狰狞。他粗声粗气的对阿拉丁的母亲说：“我应命来了，你要我做什么？只管说吧。我是这盏灯的仆人，也是你的仆人，会不折不扣的按照你的命令行事的。”
突然出现在眼前的可怕形象，把阿拉丁的母亲吓得当场就晕了过去。
阿拉丁一见她母亲这种情形，赶忙跑过来，把灯拿在自己手里，从容地和灯神交谈:“灯神啊！你就给我弄些可口的食物吧。”
灯神听了阿拉丁的吩咐，转眼就不见了。
一会儿，灯神端来一席丰盛的饭菜，摆在一个精致名贵的银托盘中，总共十二中美味可口的菜肴。灯神摆好饭菜就匆匆隐去。
阿拉丁救醒了母亲，母子俩吃饱喝足后，阿拉丁把她见灯神惊恐过度而昏倒时，他跟灯神打交道的经过，从头到尾叙述了一遍。
她听了，感到十分诧异，说道：“儿啊！看在我养育你的情分上，听我一次话，把这盏灯和这个戒指扔掉吧。因为把这样的东西留在身边，往后会给咱们招引灾祸的。我不愿看到类似的事情再发生。况且跟妖魔鬼怪交往，是犯禁的行为。”
高效速度能力训练试题九
1阿拉丁和神灯的故事是很有名的，它选自阿拉伯著名的文学巨著《》。
2.阿拉丁的家境是怎样的（）
A.能维持温饱
B. 较富裕
C.贫寒
D.很富有
3.阿拉丁和母亲商量，最终决定要到市场上去买卖（）
A.纱
B.油灯
4.阿拉丁的母亲擦灯的过程中遇到了什么？
5.因此，阿拉丁的母亲被（）
A.吓跑了
B.吓晕了
C.吓瘫了
6.填空：阿拉丁见到母亲的情形，赶忙_________,___________,从容地___________。
7.神灯听了阿拉丁的吩咐，转眼不见了，一会儿奇迹出现了_________。
8.是谁救醒了阿拉丁的母亲（）
A.阿拉丁
B.神灯
9.猜想一下阿拉丁会听取母亲的意见把神灯扔掉吗，为什么？
A.会的，他很听母亲的话
B.不会的，他知道自己能够控制神灯
10.猜想一下阿拉丁是怎样得到神灯的？
十洋葱头历险记
有一天早晨，番茄骑士又上穷老头儿南瓜家来了。可是这会跟他来的，有怔怔一打带枪的柠檬卫兵。
卫兵一声不响，把南瓜从家里赶了出来，让一只凶极了的看家狗马斯季诺住进去。
番茄骑士吓唬人地左右瞧瞧，嚷着说：“好了，这下子可让此地的顽皮孩子知道知道，不尊敬我是没好处的！”
“不错不错！”看家狗连声附和。
“至于那个蠢老头儿南瓜，如果他想头上有个屋盖，那我可以把他关在监牢里。”
“不错不错……”那狗又连声附和。
这时候，洋葱头和让他住在工厂里的葡萄皮匠，正站在工厂门口，一声不响地瞧着这场吵闹。穷老头儿南瓜坐在一个小木柜上叹大气。
番茄骑士对马斯季诺那狗嚷：“给我看好了。好好干你的吧！”
车夫给黄瓜们一鞭子，车子就“隆隆”地走了，不见了。
这是夏天里一个火热的日子。马斯季诺这条狗摇着尾巴。在穷老头儿南瓜的家门口走来走去。没多久，他就热得满头大汗，心里想，喝杯凉啤酒该多好。
马斯季诺又想：“今天早晨我吃什么来着，我觉得喉咙里着了火似的……”
正在这时候，工厂门口走出来洋葱头。
马斯季诺叫他：“你能给我弄瓶橘子水来喝喝吗？”
“很愿意呢，先生！可惜师傅吩咐我马上补这双鞋。”
洋葱头说着进门不见了。
那狗叽里咕噜：“好一个没教养的小家伙！”
过了一会儿，洋葱头又出来了。
马斯季诺哀求他说：“小朋友！能给我来杯水喝喝行吗？”
洋葱头回答说：“愿意得很呢，先生，可是师傅又给了我一双鞋，我得顶上后跟。”
近三点钟的时候，太阳晒得街上的石头快也要出汗了。马斯季诺垂头丧气了。这时候洋葱头拿起一个空瓶，里面倒满了催眠药水，这是葡萄皮匠的老婆喝了好快点睡的。
洋葱头用一个指头塞住点瓶口，把瓶子凑到嘴唇边，装出喝的样子。
洋葱头用手摸着胸口，舒服的说：“唉，多好的凉水呀！”
马斯季诺问他：“洋葱头先生，请你说说看，为什么你喝了几口，瓶子还是满满的呢？”
洋葱头回答说：“这是一个魔瓶，永远都不会空的。”
“这瓶子里的水你不能让我喝一口吗？就一小口。”
“一口？爱喝多少酒喝多少吧……”洋葱头回答着，把瓶子伸到狗鼻子前面。
马斯季诺贪婪地用嘴唇凑上瓶口。他一口气就把一瓶水喝光了。
狗嚷着说：“已经完啦！你还说这是魔瓶呢！”
可是洋葱头还没来得及回答，马斯季诺已经倒在地上了，马上就睡熟了。洋葱头和朋友们把南瓜的小房子撞上车子，推去交给黑莓果先生照管，然后逃走了。
高效速度能力训练试题十
1《洋葱头历险记》的作者贾尼·罗大里是那个国家的（）
A美国 B法国 C德国 D意大利
2请一句话概括这个故事的第一部分内容。
3请说说番茄骑士是个什么样的人。
4请为第二部分内容拟一个小标题。
5说说洋葱头是一个什么样的人。
6请说说马斯季诺是个什么样的人。
7为什么洋葱头要用一个指头塞住点二瓶口喝水？
8请说说马斯季诺喝水时的情态。
9故事的第二部分结果是什么？
10 在《洋葱头历险记》里，黄瓜拉车柠檬做卫兵葡萄做皮匠，说说这样写的好处。
人教版一年级语文下册课内阅读专项练习题
人教版一年级语文下册课内阅读专项练习题 1. 读一读，回答问题。 静悄悄的夜，有小小的虫在合奏。 星星和月儿喜欢听，都跑出来了。 找出整体认读音节。 2. 阅读课文片段，回答问题。 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸(feì fù)，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化，过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又（沸腾欢腾）起来。 那条白线很快地向我们移来，逐（zúzhú）渐拉长，变粗，（横卧横贯）江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并(bìng bìn)进，浩浩荡荡地飞奔(bēn bèn)而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤(tàn chàn)动起来。 （1）我会在文段括号内选出合适的拼音和词语。 （2）从文中找出下列词语的近义词。 渐渐______ 抖动______ 好像______ 飞跑______ （3）照样子写词语。 浩浩荡荡（AABB）：______、______、______ 越来越近（ABAC）：______、______、______ （4）以上两段文字，是作者通过由______而______地观察，描写的是（潮来之前潮来之时潮头过后）______的景象。 （5）短文第一段话既写了潮来时的声音好像______，又写了潮来时的形状像______。从第一段话中的“______”“______”两个词可以看出观潮人群的热情之高。 （6）文中画横线的句子是一个______句，它具体形象地描述了近看钱塘江大潮______。（只填序号） ①所看到的景象。 ②所听到的声音。 ③所看到的景象和所听到的声音。 3. 读一读，回答问题。 慢慢蹦，轻轻跳，小兔进屋静悄悄，为啥呀? 花猫姐姐上夜班，让她好好睡午觉。 因为花猫姐姐在______，所以小兔进屋______。(写拼音)
《大师》阅读练习及答案
阅读下面的文字，完成下面小题。 大师 他是个普通的石匠，那天，接到一桩大买卖。邻村的财主要用汉白玉为去世的母亲雕座真人像，放在园子里，天天看着。 第一次听到消息时，他不敢相信这样的好运会落在自己身上。一个石匠能雕刻玉石，应该说身价上了一个台阶。他知道这是一次机会，如果真的完成了这座人像，那么他就可以在石像上刻上自己的名字。那时，他就是石匠行当里数一数二的人物了，再也不会雕那些石碑石人石马，摆在自家门前，等人来收购，然后送到墓地，过着清贫的日子。因为那时，他应该是位大师了。 他认真地做着准备工作。先将所有的工具磨了一遍，然后将自己关了三天三夜，只看财主母亲的一幅画像，那画像似乎是女人年轻时候的，看上去很漂亮。石匠将那女人的相貌记在了心里。 当他做好一切准备工作，来到财主家，第一眼看见那块汉白玉的时候，就已经按人体的比例位置，将那块漂亮的汉白玉给划分了，包括他的名字刻在哪里。他给自己的名字找了三个地方，一是在人像裙子的下摆处，二是在人像的袖口处，还有就是在人像的背后。 石匠构思好了便开始干活。一个月过去，人像完成了。财主来看的时候叫了起来：“你这刻的不是我母亲！”石匠找出财主母亲的画像，对比着看了起来。看着看着也觉出不像，但他没说，只是拿着画像给财主看。可财主却不看画像，冲着石匠说：“你现在雕的只是像我母亲，而不是我母亲。如果你只能做成跟这幅画一样，那我要你来雕什么?我有这幅画就行了。”说着，财主指着人像的袖口处说：“这是什么?你的名字?这画上有吗?我跟你说，你要雕得不好，这汉白玉的钱你出！”说完扬长而去。 石匠傻了眼，他没想到会是这样的结局。没赚到钱还要赔钱，要是传出去，在这个行当里就没法混了。 石匠坐在人像前，目光呆呆地看着他亲手雕出来的人像，不知道怎么办才好。时间一点点过去了，月光洒落在人像上，映衬出汉白玉的洁白。石匠透过月光看见汉白玉发散出一片金光，在那金光里他看见了离世多年的母亲，正满含愁苦却不失慈祥地看着他。石匠，多年没看见母亲了，他想起母亲带给他的温暖，以及在他年少时母亲给他的关爱。这个时候，他突然想扑进母亲的怀里，再一次感受母亲给他的爱。他扑了上去，摸到的却是冰冷的石头，石匠的眼泪一下子流了出来。 石匠又在雕刻那座人像了，一个月过去了，没有完工。两个月过去了，还是没有完工。
从教课文到教语文
从教“课文”到教“语文”的华丽转身成为一名优秀的、有素养、能够让孩子沉浸在学习快乐中的语文老师，是我一直以来的追求的梦想，也是这困扰我多年的一个问题。在着过过程中我不断摸索和努力，但始终找不到一个行之有效的办法，一度让我产生困惑。 在观看完《语文本体性教学内容与教学设计》后，我有一种茅塞顿开的感觉，原来我一直停留在“怎么教”----太过于注重教学方式，而忽略了教学内容；同时也没有有效区分本体性和非本体性教学内容，这导致我在付出了很多努力，在教学过程中却未达到既定的教学目标。下面是我在观看完《语文本体性教学内容与教学设计》后的一些感触。 1、正确区分本体性和非本体性，明确教什么。 语文课程作为基础教育中的一门核心课程，不仅承担培养学生运用语言文字能力的任务，还承担着思想品德、情感审美和多元文化教育等诸多任务。吴忠豪教学内容大致划分成两个大类：一类是语文本体性教学内容，一类是非本体性教学内容。语文本体性教学内容就是反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容，包括语文知识、语文策略（方法）和语文技能。这类教学内容是语文课程必须承担的本职任务，反映出语文课程区别于其他课程的本质特性。完成这些教学内容，就能为学生学习各门课程奠定扎实的基础，也能为学生人文素养的全面提升奠定基础。非本体性教学内容包括情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力包括创新精神的
培养等，这类教学内容并不是语文课程一科独担的，而是基础教育各门课程共同承担，并且学校、家庭、社会对学生
“情感、态度、价值观”的形成所能发挥的作用远远超过了语文这门课程。在讲座中我深刻的感悟到语文作为一门以培养学生运用语言文字能力为主要目标的综合性实践课程，理所当然地应该以语文知识、方法和语文技能，即本体性教学内容为目标展开教学，而情感、态度、价值观等非本体教学内容应该是渗透在语文知识、方法和技能的学习过程之中的。即以本体性教学内容为主，利用非本体性教学内容来充实本体性教学内容，做到真正从“非本体”到“本体”的有效转变。 2、由“教什么”决定“怎么教”。 听了吴教授提出的语文教学的四条路径，我深受启发，并有自己的一些看法和思路。 ①从“理解”到“运用”，古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。语文作为一门语言学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。作为教师要为学生创设语境，让学生运用课文中的词汇进行说话练习，用表达去促进理解。使学生在认知中运用，在运用中得到迁移。只有这样，才能真正达到学有所获。 ②从“教课文”到“教语文”，在教学中，一篇课文只是一个例子，我们要能抓住课文的知识点和切入点，把文本作为载体，来教学生学语文，
阅读分课内阅读和课外阅读两部分
阅读分课内阅读和课外阅读两部分，主要考察学生课内阅读积累和课外阅读理解的能力。能联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的思想感情。 课内阅读要求教师在平时的教学过程中，不仅要讲解，更要对学生进行点拨与引导。课内阅读对学生有两个要求，第一是课文内容的理解，第二是学习方法的理解。在教学过程中，老师会潜移默化地将一些学习方法蕴含在其中，比如抓关键字、关键句、关键段落来理解文章，分析人物形象。 对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，教师在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。要进一步的检测学生对课文的理解，可以在做完阅读题之后，让学生用语文口头复述课文的大体内容。 教师还可以通过对学生进行泛读训练，让学生进行大量广泛地阅读。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。学生在阅读时，一定要有问题有目标阅读，否则就是盲读，让学生谈谈书的内容或对书的评价。 阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧。 1、第一遍读文章，第二遍阅读时再做题。
2、遇到生字词不要急，试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：①利用构词法知识猜测词义②有些名词要根据上下文意思来猜测其意义④有的生词是故意不注意的，是要在题目当中出现的，考学生平时的积累与理解。 3、弄清问题①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一断找到正确的答案③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。 4、采用排除法 ①与文中事实相反的选项②文中完全没有谈到的内容的选项③不合情理或荒谬的选项④间接或次要的选项 在这样精泛结合的学习过程中，不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养。
小学语文二年级下册课内阅读题
人教版小学语文二年级下册课内阅读 1.找春天 春天来了！春天来了！ 我们几个孩子，（）掉棉袄，（）出家门，（）向田野，去（）春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。 春天来了！我们（）到了她，我们（）到了她，我们（）到了她，我们（）到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 1．按课文内容填空。 2．用“———”划出文中的比喻句。 3. 为什么说春天像个害羞的小姑娘？ 。 2古诗两首。 1.下面的诗句分别描写了四个季节的景象，请用直线把它们连起来。 停车坐爱枫林晚春 草色遥看近却无夏 映日荷花别样红秋 北风吹雁雪纷纷冬 2.读诗意写诗句。 （1）野火是不能把原野上的小草烧尽的，因为春风一吹，小草又会蓬勃生长。 （2）一个小孩奔跑着追逐翩翩起舞的蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，怎么也找不到了。 3.<<草>>的作者是朝诗人。 3笋芽儿 笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界啊！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着…… 1.辨别这是谁发的声音。 沙沙沙，沙沙沙雷公公 轰隆隆，轰隆隆小燕子 叽叽喳喳春雨姑娘
2.笋芽儿钻出地面看到了什么？请用“”标出来。 3.想一想，写一写。 笋芽儿钻出地面。 桃花红着脸对她说：“。” 柳树摇着长辫子说：“。” 小燕子叽叽喳喳地说：“。” 4.小鹿的玫瑰花 1.选择合适的内容填空。 玫瑰（）抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 小鹿只能（）的躺在床上养病。 花骨朵（）长大了。 2.鹿弟弟认为玫瑰花白栽了是因为： 后来小鹿弟弟又认为玫瑰花没有白栽是因为：（） A:小鹿弟弟看到了玫瑰花。 B:美丽的玫瑰花给森林中的小伙伴带来了快乐。 5泉水 泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水，山上有一座。” 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水，像一面。” 泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧！我的水，喝饱了，你们能结出。” 泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声，正好为你清脆的歌声。” 1.按原文内容填空。 2.泉水都流过什么地方？ 3. 杜鹃花镜子 果子歌声 4.仿写。 泉水看到，泉水说：
于坚《大师》阅读答案
大师 于坚 我遇见他总是在会议上，坐在一个角落里，很少说话，不到他发言的时候，两条腿抖个不停，仿佛在抽风，表情激动，蓄势待发，搞得坐在他旁边的人也很紧张。到他发言，总是很吃力的样子，手挥舞着，眼晴斜瞪，眼白放大，仿佛正从一口深井里面提水，而水太深、太重，提不起来的样子。令人很担心，觉得他的话非常重要。但他最后说出来的总是语焉不详、鸡毛蒜皮、小题大做、不得要领，会议讨论南极洲是否会融化的重大问题，他却说小区里面没有花园也是不对的，浪费时间，被主持人中途打断。大多数时候他保持沉默，极力控制着由于渴望发言而即将抽风的种种症状，他有很多话要说，但坚强地自我克制住了。他在会议小休或者去洗手间的时候会突然爆发，哗啦啦地说起话来。他的口音非常奇怪，似乎躲在喉结这块岩石下面，原始的声音，没有一般受过发声训练的人的那种磁性，音箱感，自信。他的声音像非洲人说话，尖利刺耳而又嘶哑低沉，混杂着彼此矛盾的音质，一方面滔滔不绝，一方面又不愿意声张似的，因此听上去口齿不清，像是慢速穿过岩石即将到站的地铁。某个有着播音员嗓门的同事教育他，打开你的喉咙，把声音放出来，那人公鸡般的夸张地仲缩着嘴巴，这样，这样！他扬起脖子，跟着比划了几下，哑的，没声音出来，就放弃了。我从来没有在会议以外的场合见过他，我们总是一起开会，会议结来后分头离去，他总是最先离开会议室，因为坐在后面。 我一向对那些在会议上不说话的人抱有好感，总觉得真理是在这些人的沉默里面，我们心有灵犀地相视而笑。我总是对每一个落日怀着好感，而对迈步中天、滔滔不绝的辉煌日头没有感觉，当太阳发言的时候，我总是躲得远远的，钻到世界的阴影堆里。只有在冬天，在寒流之后，我才喜欢那头顶的太阳，它已经变得暖暖的，不是那么声色俱厉了。 忽然有一天在灰色的大街上看见他，他正在金碧路的人行道上向东走去。这是我在国家会议之外第一次看到他。他走路的样子真像一位大师。灰色的象，缓慢地移动着，似乎喧哗的大街不过是一座安静的森林。他身体里面装着一块石头，神情茫然，看着一切而不是某一点，显然已经灵魂出窍，神游物外了。这个人听不见汽车队列的嘈杂、看不出红灯的警告，茫然地走下人行道，在众目睽睽之下，穿过了车流，他那置身度外的神情就像盲人聋人。有的司机被这个人的傲慢激怒，愤怒地按着喇叭，他全然听不见，那么慢地移动着，就像一块石头驾着风飘在洪流之上。 我有些不能肯定他就是我认识的那个坐在会议室后排的人，相貌是对的，但身体反映出来的气质、灵魂状态完全不是那个人。难道这就是他沉默着的部分，那桶总是被会议压制着
《从教课文到教语文》读后感4篇
《从教课文到教语文》读后感4篇 《从教课文到教语文》是xx年高等教育出版社出版的图书，作者是吴忠豪，本书主要讲述了，语文课如何实现“教课文”向“教语文”的转变。 《从教课文到教语文》读后感1 临近开学，很多任务都集中在一起需要处理，但还是还是要挤出时间来读书，这是给自己下达的命令。我们的课堂该多么得精彩呀！我们的学生该多么的受益呀！但是，诸多的原因不能如愿，不过，我们办公室的老师在集体备课时能完成一些内容。 关于这一方面，本书给我们提供了很多实际的内容参考。各年段的课程标准也是制定教学目标的风向标，只有符合课程标准的教学目标，才是符合学生需要并能促进学生发展的教学目标，从而实现从从“教课文”到“教语文”的转变。不过要想让老师们能够有效地选择教学目标并不是一件容易的事，因为这直接与老师们的个人水平有关，与老师们的备课深度有关，与老师们的教学态度也有关。但是再远的道路也需要我们一步步地去探索，而在这探索之路上，只有学习和实践才是指引前行的明灯，只有在不断的学习、实践，再学习、在实践中答案才能了然于心。 这本书中的其他几个章节也在触动着我的灵魂，比如“理解与并重的阅读教学”、“基于目标的教学过程设计和习作教学设计”等，我读了一遍又一遍。所以，我们觉得我们所有的语文老
师都有必要再重读这本书，希望我们每读一遍都能从中悟出一些语文教学的真谛。 崔峦老师说过：“平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松，是语文教学的最高境界。”只有实现从“教课文”到“教语文”的转变，才能更好达到这一境界，也才能让学生在语文方面达到更全面、更深远的发展。相信，只要在不断的学习中，在不断的更新理念下，我们的语文课堂终究会实现美丽的转身。
浅谈小学语文课内外阅读的衔接
浅谈小学语文课内外阅读的衔接 语文作为一门人文学科，更需要拓展性积累，更需要情感的投入，更需要个性的体验。只有把课堂学习和课外阅读结合起来，才能真正提高学生的语文素养，真正实现新语文课程的目标。因此，如何在新的课改环境下，以教材为依托，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课堂教学与课外阅读的有机衔接，使学生真正地“得法于课内，受益于课外”，是值得我们思考与研究实践的。 一、以生活教育理论为基础，构建大语文教学观。 陶行知先生的“生活即教育，社会即学校”的理论告诉我们语文教学不是在封闭的有限的环境中进行的，它是在开放的、无限的时空中实施的。语文课堂教学的外延与生活的外延是相等的，语文教师应该着眼于课堂，放眼于社会生活，从客观的角度建构语文教学观，挖掘社会生活的教学资源，拓展语文教学渠道。 为了培养学生的对阅读的兴趣，有效将课内外阅读衔接起来，我通过课内阅读打基础，学方法，再通过课外阅读，让学生赏文学之美，激生活之趣，品生活之味，作生活之文，感悟生命的真谛，积淀生活的底蕴。 二、内引外联，探索课内外阅读的有效衔接点。 找到课内阅读与课外阅读的衔接点，这是问题的关键所在。建立了这个衔接点，及时地引导学生用课内掌握的阅读方法、培养的阅读
习惯去进行课外更为深入广泛的阅读，拓宽自己的视野，充实自己的知识，提升自己的境界。 1、释疑解惑，以教材疑难问题为衔接点选择课外阅读材料，指导学生阅读。 阅读教学中，学生会遇到疑难点，教师适时地出示相关材料，学生就进行阅读、比较、分析、整合，对情感、态度和价值观，进行由古及今、由物及我、由人及己的自塑性拓展，从而形成自己的认识，建构个性的意义理解。比如低年级教学中，当学到有关蔬菜的识字教学时，我觉得找一些介绍蔬菜的儿歌让学生读背，既增加了学语文的兴趣又增长了知识。 2、比较鉴赏，以与教材有一定联系的课外读物为衔接点，进行比较阅读，培养文学鉴赏水平，提高阅读的能力。 例如学古诗《春晓》时，搜集整理一些有关描写春天的诗，让学生比较阅读，拓宽学生的视野。 3、拓展延伸，以课文的一个教学内容为衔接点选择课文阅读材料，更深刻理解课文，更广博阅读精品名著。 例如学完课文《木偶奇遇记》中的片段后，趁学生意犹未尽时，鼓励他们阅读全文。学了《卖火柴的小女孩》后，鼓励学生去找《安徒生童话》来读。 教师要有强烈的课程资源意识，课文学完后，当学生意犹未尽时，教师要有针对性、有计划地对一些教学内容进行延伸，将语文的视域
三年级上册语文课内阅读练习题
三年级上册语文课内阅读练习题 1、《给予树》一文中“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”这里可以看出（）。 买完礼物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神态，哥哥姐姐们兴致很高，非常高兴，但金吉娅却沉默不语，这是因为 （）。 妈妈看到金基亚买了一些棒棒糖，感到很（ )和（），后来听了金基亚的讲述后，感到很（）。 课文赞扬了金基亚的（）（）（）（）的品质。 2、《好汉查理》一文主要是通过（）来表现人物的心理活动的。 查理是一个（）（）（）的孩子。杰西是一个（）（）的孩子。 3、《一次成功试验》中试验的成功的原因主要体现在三个方面：（），（），还有（）。文章可分为（）、（）、（）三个部分。“不假思索”在文中的意思是（）。“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话说明 _____________________________________________. 4、《掌声》一文中英子开始是一个（） ( ) ( ) ( ) 的孩子，后来变成了一个( )，( )，( ) 的孩子。本课让我们知道人与人之间都要（），（）懂得要（），也要（）。 课文中的两次掌声有什么不同？第一次是体现大家对英子的 （）。第二次除了对英资的( ) ，还有( ) 。 4《狮子和鹿》这个故事是按_________________________顺序写的。故事告诉我们： ____________________________________________________________________。 5、《陶罐和铁罐》主要通过陶罐和铁罐（）、（）、（）的描写来表现铁罐（）（）和陶罐的（）（）（）。“奚落”在本课指____________________________________. “想提并论”指___________________________________________. “和睦相处”指____________________________________________. 6、《科利亚的木匣》这是一篇叙事性课文，按照（）──（）──（）的顺序记叙。从这件事中感悟到 （）的道理。 7、《矛和盾的集合》中矛的作用是（），盾的作用（）。二者的优点集于一身发明坦克说（）。 8、《美丽的小兴安岭》作者是围绕（）的特点来写的。概括全文主要内容的句子是 _____________________________________________________________________ _____ 。 “有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”“侧着脑袋”，写出了小鹿的（）。 “葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛；“葱葱茏茏”“密密层层”写出了夏天树木（）。
2020年部编版三年级语文下册《剃头大师》阅读理解练习题含答案
类文阅读-19剃头大师 走在回家的路上 桂文亚 有一年暑假，我们每天上午到学校补习，下课后，最高兴的一件事，就是自己玩“闭着眼睛走路”的游戏。 我仰着脸，闭着眼，让太阳暖烘烘地晒着。这时候，眼前是一片猩红，而这一大片猩红里，又出现了一个会跑的小黑点，我闭着眼睛“看”着这个小黑点，小黑点开始逃走，我追着它，一会儿追到上面，一会儿追到下面，脚步也开始加快，我觉得自己快要跌倒了，赶快睁开眼睛，哈！直直的一条路，被我走歪了。 我试着把手平平地向左右两边伸齐，假装自己像马戏团里的小丑一样正走着高空钢索，一头披着乱发的大狮子正张着嘴，等着我掉进它的嘴里，当作美味午餐——我想得紧张悬疑，眼见大狮子吃不到又香又嫩的小人肉了，脚下忽然一阵踉跄，不好！我跌进了什么黑洞，怎么软绵绵湿漉漉的？ 原来，我闯进了一堆绿油油的秧田里！老天，我的鞋子！我叫了起来，鞋子陷进了烂泥里，失踪了！我焦急地弯下身子，用手在浑浊的泥水里摸，摸了半天，却什么也没有。 1.在短文中找出ABB式词语，积累下来。 2.“我”是怎样闭着眼睛，追眼前的小黑点的？请把相关的句子用“”画出来。 3.“我”假装自己在走高空钢索时，想象了什么？结果怎么样？用通顺的话写一写。 1.暖烘烘软绵绵湿漉漉绿油油 2.画：我追着它，一会儿追到上面，一会儿追到下面，脚步也开始加快， 3.“我”想象一头大狮子想要吃“我”，结果“我”走进了秧田里，丢了鞋子。 掮枪的生活（节选） 叶圣陶 我当中学生的时候厉行军国民教育，所以我受过三年多的军事训练。现在回想起来，那时掮枪的生活倒是颇有兴味的。 我们那时候掮的是后膛枪，上了刺刀，大概有七八斤重。腰间围着皮带。皮带上系着两个长方形的皮匣子，在左右肋骨的部位，那是预备装子弹的。后面的左侧又系着刺刀的壳子。这样装束起来，俨然是个军人了。 我们平时操小队教练、中队教练，又操散兵线，左右两旁的伙伴离得特别开，或者直立预备放，或者跪倒预备放，或者卧倒预备放。当卧倒预备放的时候，胸、腹、四肢密贴着草和泥土，有一种说不出来的快感。待教师喊出“举枪——放！”的口令的时候，右手的食指在发弹机上这么一扳，更是极度兴奋的举
《从教课文到教语文》读书交流定稿
众里寻芳终得见 《从教课文到教语文》读书心得 焦村中心小学常江霞 从教以来，不断追随语文教学时代发展的前沿，努力学习不断钻研，保持活水有源，教学思想在课堂上闪现。这期间越来越觉得不断思考和学习新的知识是一个教师发展成长必不可少的步骤。然而百花齐放，百家之言，该采撷哪支，总是让人乱花渐欲迷人眼。随着大语文时代的来临，传统的以课本为本位单纯教授语文课文的做法已不能完全发挥语文更大的功效。然而语文教学要想从教课文转变为教语文，具体该如何转，从哪些方面下手，具体如何操作，没有具体的案例可以借鉴和参考，很长一段时间困扰着我。直到读了吴中豪教授的《从教语文到教课文》这本书才有种拨云见日柳暗花明的感觉，在课堂教学中有了新的感知和体验。 吴忠豪教授这本书汇集12个研究课例，聚焦瞄准的都是当下语文教师最为关心的课堂热点问题，这些问题都是由一线优秀教师在长期语文从教中最感困惑并迫切希望解决的问题，具有一定的普遍性和代表性。书中把这些问题大致分成了四类：1、阅读课如何用课文来教语文。2、语文课如何选择和确定有效的教学目标。3、如何围绕目标设计语文教学过程。4、基于目标的习作教学设计。结合实际案例，给了我们这些迷惘求索的教师们一些具体可操作的指导性建议。 崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上给出了一个指导性十六字方针“吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新”，就是“要和内容分析式的阅读教学说再见”。在教学中如何有效落实，加以体现，不仅需要我们有教学思想的转变，更需要我们有教学智慧的积累。只有我们的语文课能够真正做到基于课程标准进行教学设计，以课文为载体，抓住语用点追寻“言”、“意”兼得的课堂，我们的语文课才可能是高效的。 怎样才算真正脱离阅读教学和内容分析式的教学，彻底和它们说再见，从而实现从“教课文”到“教语文”的美丽转身呢？我个人觉得最重要的是语文课堂要切实实现学生“一课一得”。 一、“一课一得”之我见 “一课一得”，是指教师在引导学生学习课文时不是面面俱到，而是只取其中一个训练点，重点落实。学生在一课的学习中，通过扎实地学习一个训练点，真正习得一个方法，而且能有效运用。因此在引导学生学习时不要贪多求全，只取一点，重点落实。最终通过一篇篇课文的教学连点成线，让学生的学习能力达到螺旋上升。正所谓“合抱之木，生于毫末”，只要每一节语文课都能有意识地让学生“一课一得”，积羽成舟、集腋成裘久而久之，学生的语文素养必定能得到全面的提升。
课内阅读方法指导到课外文本的阅读延伸及指导
课内阅读方法指导到课外文本的阅读延伸及指导 永清县别古庄镇中学于淑江 阅读是从书面材料中获取信息的过程，是学生学习中各项基础知识的综合体现。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。把文字符号变成声音，达到对书面材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。 所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想的能力。那如何去提高学生的阅读能力呢？《新课程标准》明确规定学生的课外阅读总量，不少于150万字。单靠课内阅读是远远不够的，必须让学生大量地进行课外阅读。学生不但要学会课本中的文章，还应当学会阅读课外的一般文字材料，同时，对于广播，电视也要以收听、收看来进行“阅读”。因此，要提高学生的阅读能力，应该要立足教材的同时向课外延伸，甚至向其它学科延伸，要让学生的学习超越课本，以拓宽学生的知识面。学生正是在广泛的阅读中吸取知识、认识社会、感受生活的。这样才能使学生的阅读量得以大大丰富和扩展，阅读能力才能得以锻炼和提高。 一、注重课内阅读指导 “学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”教材的编排在内容和数量上都受到局限，单靠教材上的十几篇课文根本无法满足学生的阅读需要，这就需要大量的课外阅读来补充，那学生如何来阅读课外的文章呢？这需要教师课内阅读的指导。叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭着例子要使学生能够举一反三。”在阅读教学中，结合教材的特点，要落实重点训练课文，同时也要通过阅读优秀的课外读物，引导学生运用读书方法，促进知识的迁移，使课内外互相结合及补充。 在阅读教学中，老师经常都用上这样的模式：初读课文—再读课文—三读课文—四读课文—创造运用。可以看出，要培养学生的听说读写能力，“读”是关键，人经常说，“读书百遍，其义自现”，强调的是阅读要多“读”,只有过了“读”这一关，才能谈得上理解，只有在多读、熟读的基础上，才能深入到文章中，才能进行有效地比较、分析、概括和判断。
小学二年级上册语文课内阅读习题大全(带答案)
小学二年级上册语文课内阅读习题大全（带答案） 阅读《小蝌蚪找妈妈》片段，回答问题。 不知什么时候，小青蛙的尾巴不见了。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。 1.这段话一共有_______句。 2.选择题 （1）小蝌蚪的妈妈是()。 A.青蛙 B.朱莉娅·罗伯茨 C.还珠格格 （2）小蝌蚪在找妈妈的过程中充分体现了它们()的精神。 A.有爱心 B.合作精神 C.努力实现自己的愿望 （3）小蝌蚪的妈妈唱歌的声音是()。 A.呱呱呱 B.哈哈哈 C.嘻嘻嘻 （4）小蝌蚪妈妈的肚皮像()一样白。 A.地豆 B.雪 C.天空 3.根据课文内容，把下列动物按照小蝌蚪找妈妈的先后次序排列起来。 大鱼鸭子乌龟大白鹅 4.青蛙是对人类有益的动物，从文中哪一句中能够看出来？用______线画下来。 参考答案 一、1.解析：数一数就知道。答案：两
2.（1）解析：文中最终出现的就是小蝌蚪的妈妈。答案：A （2）解析：理解课文内容，从中体会到小蝌蚪的精神。答案：C （3）解析：从文中找一找，小蝌蚪的妈妈是怎样叫的就知道了。答案：A （4）解析：从文中找到那句话，就知道答案。答案：B 3.解析：读全文，按照课文中的顺序找一找就知道答案了。 答案：鸭子大鱼乌龟大白鹅 4.解析：读全文找一找他们每天做什么事就知道了答案了。答案：他们天天跟着妈妈去捉害虫。 阅读《我是什么》，回答问题。 我会变。太阳一晒，我就变成（气汽）。（生升）到天空，我又 变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中（飘漂）浮。有时（候后）我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披 在身上。人们管我叫"云"。 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（）下来。人们就管我叫"雨"。有时候我变成小硬球（）下来，人们就管我叫"雹子"。到了 冬天，我又变成小花朵（）下来，人们又管我叫"雪"。 平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（），在海洋里（），（），（）。 有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过很多好事，灌溉田地，发动机器，协助人们工作。我也做过很多坏事，淹没（méimò）庄稼， 冲毁房屋，给人们带来灾难。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。 小朋友，你们猜猜，我是什么？
国学大师汤一介阅读题及答案
国学大师汤一介阅读题及答案 “当一个民族正处在伟大复兴的前夜时，它必须回顾自己的历史文化，从中吸取力量，‘反本开新'。”北大哲学系教授、著名学者汤一介如是说。 汤一介生于天津，父亲汤用彤是国学大师，早年留学美国时与陈寅恪、吴宓并称“哈 佛三杰”，其著作《魏晋玄学论稿》和《汉魏两晋南北朝佛教史》是研究魏晋玄学与佛学 的必读经典。梁漱溟、熊十力、钱穆、贺麟、冯友兰等文化大家往来于汤家，汤一介耳濡 目染，年轻时便对中国传统文化有着深入思考。 在60多年的学术生涯中，汤一介着力于构建中国传统哲学的理论体系，从“天人合一”“知行合一”“情景合一”这三个基本命题阐释儒学，使之有益于当今世界。汤先生 的学术兴趣，原在道、佛与魏晋玄学。1983年在哈弗大学做访问学者时，深感外国学者、世界哲学界更关注中国的儒家思想及其作用，此后他开始关注儒学。思考儒学对今日人类 社会的健康、合理发展的贡献。作为国内新儒家的代表人物，汤一介在北大成立儒学研究院，整理九卷本的《中国儒学史》。当时，美国学者亨廷顿发表《文明的冲突》，“文明 冲突论”风行一时。对此，汤一介立即给予批评和回应。他用“和而不同”的思想指出， 文化可以不同，但可以和谐相处。怎样实现文化共处呢?汤一介认为唯一的途径就是对话，只有互相理解、相互尊重，才能取得共识。以北京大学哲学系为核心，组建了中国文化书院，汤一介任院长。书院举办了“文化系列讲习班”，还举办了有数万学员参加的“中外 文化比较研究”函授班，推动了当时的文化启蒙运动。他先后出版《郭象与魏晋玄学》 《中国传统文化中的儒道释》《在非有非无之间》《佛教与中国文化》一系列著作，主编 了《中国文化书院文库》《20世纪西方哲学东渐史》《国学举要》等大型丛书。汤一介认为，建立不同于西方解释学的“中国化的解释学”非常必要，中国有很长的解释经典的历史，积累了丰富的解释经典的资源和方法，如果加以系统的整理，定会得到某些不同于西 方解释学的理论和方法。 晚年汤一介全身心投入《儒藏》的编纂工作。1990年，63岁的他就想做这个工程。 在他看来，中国已有《佛藏》《道藏》，可一直没有《儒藏》。虽然明清两代就有学者提 出要做《儒藏》，但最终都没有实行。汤一介说：“作为中国文化的主体思想，儒家经典 有一个源远流长的传承过程，在中华文化中占有重要地位，影响至今。现代科技手段又提 供了前所未有的便利条件和保存方式，为大规模整理和传播奠定了良好基础。” 2021年《儒藏》启动，由汤一介任首席专家，中国、日本、韩国、越南近400名学者参与，迄今已出版100册。在汤一介等学者的构想中，《儒藏》最终将包含书籍3000余种，约10亿字，规模将超过《四库全书》，基本囊括中、韩、日、越历史上较有价值的 儒学著作，计划于2025年完成。汤一介常对身边人说，“中华文明之所以没有中断，就 是因为有经典存世。编纂《儒藏》，关系到中国人的文化自强、文化自信。将中华文化发 扬光大，是知识分子应有的对国家、民族的担当与职责。”
如何实现从“教课文”到“教语文”的转变
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4d56473.html, 如何实现从“教课文”到“教语文”的转变 作者：徐文静 来源：《小学教学研究·教研版》2018年第03期 【摘要】新课标指出：正确理解和运用祖国的语言文字。对于我们中小学语文教师来说，这句话再熟悉不过，但是长期以来，广大语文教师仍然较多地关注课堂教学的技术与技法，以理解课文内容为主要目标取向。如何唤醒教师课堂教学中的课程意识，认识课堂教学中的课程意义，还原语文的学科本质，真正从“教课文”转变成“教语文”，真正服务学生的发展，是我们在语文教学中必须坚守的价值方向。 【关键词】语文课文课程课堂 “课文”与“语文”仅一字之差，但意思、内涵却大有不同。《现代汉语词典》中，“课文”指的是教科书中的正文（对注释和习题等而言）；而“语文”有两个解释，一是语言和文学，如“语文规范”，二是语言和文学的简称，如“语文课本”。从两者的定义上看，语文课程决定了我们教什么，而课文是语文教学的“例子”（叶圣陶）。教师只有树立清晰的语文课程意识，探析课文文本的深度解读，珍视学生课堂中的独特感受，才能赋予学生语文学科经验，激发学生的语文学科潜能，收获良好的语文学科素养。 一、树立清晰的课程意识，赋予学生语文经验 新课标指出：学习语文就是学习怎样运用语言文字，这种学习具有综合性、实践性。这让我们明白了语文课程的根本任务就是培养和发展学生学习语言文字运用的能力，我们必须在平时的语文教学中赋予学生相应的语文学科经验。 如此看来，苏教版六年级上册《草原》这一课的教学，仅引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”显然是不够的，这只是课文内容。那么如何来确定《草原》这一文本特定的课程内容呢？我们可以从三方面进行整体构想：与课程标准对话，会发现第三学段重点在珍视并表达个人的独特感受；与教材对话，《草原》一课描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客，尤其是第一自然段极为典型，抓住作者看到的景色和内心的感受，情景交融地写出了草原的美；与学生经验对话，进入第三学段后，学生已有抓景物特点、了解景物顺序的练习，但情景交融地写出景物的美这一训练接触还不多。与课程不断对话，要教的内容也逐渐清晰——以此课（重点是第一自然段）为例，让学生通过朗读理解感悟草原的美，并学习如何借鉴情景交融的习作方法。 当语文课堂超越了内容的解读分析，注重落实语文课程目标，课文便具有了对学生语文课程能力培养发展的重要意义。这节课作为一个例子，自然也成为学生语文素养提升的重要一环，赋予了学生新的“学科经历”和“学科经验”。
农村小学语文课内外阅读一体化
浅谈农村小学语文课内外阅读一体化
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浅谈农村小学语文课内外阅读一体化 王丽 [摘要]《语文课程标准》中提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读 好书，读整本的书。”随着信息化社会的发展的客观需要， 作为学生语文素养的一个重要方面——阅读能力，越来越 受到师生和家长的重视。而课内外阅读的有机衔接和整合 ——课内外阅读一体化，更是提高学生阅读能力的关键。 本文就农村小学语文课内外阅读一体化做了初步的探讨， 提出了粗浅的看法。旨在使学生的阅读能力和语文素养得 到全面、和谐、充分的发展。 [关键词]课内外阅读一体化 一、新课标关于语文阅读教学的解构 随着语文课程改革的逐步推进，语文阅读教学的实践经历了新理念的洗礼。在尝试了各种新的语文教学手段与教学方式之后，我们渐渐发现，仅仅依靠现行教材，过于局限，因此积极开展课内外阅读活动已成为小学语文教育工作者的共识。《语文课程标准》中也有多处对阅读要求的详细描述：“语文是实践性很强的课程，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”小学“课外阅读总量不少于100万字”。“培养学生广泛的阅
读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 二、农村小学语文课内外阅读教学的现状 然而，如何有效的开展课内外活动却成为困扰众多小学语文教师尤其是农村小学语文教师的头痛问题。 整个小学阶段，一个学生所学的12册课文，不过三百来篇，几十万字，即便学得再好，所得也是很有限的。的确，现行的语文教育仿佛有被曲解化的倾向，许多教师对课内阅读知识十分重视。在农村小学语文的实际教学中，由于种种条件的限制，这种倾向更加突出。教师对课文的把握与教学，都从生字、新词、重点句段分析、中心思想、语法、语感等诸多方面对学生们进行课本上阅读知识的“传授”。这固然没错，毕竟我们的教育要以科学、合理、有效地完成教学任务为前提。然而结果常常是——教师讲得辛苦，学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被视为“圣经”，前后不知讲了多少遍，而等遇到一篇课外的阅读篇目，学生们要么曲解中心，要么肢解其意，遇到稍微灵活一些的题目时学生们仍旧是大面积的失分，令人不胜烦恼。学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力弱。这在当前的农村小学学生的语文阅读学习中的“语文通病”。 三、什么是课内外阅读一体化 其实，《语文课程标准》就提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技的运用，使学生在不同内容和方法的相互
小学五年级语文课内阅读练习题(带答案)
小学语文课内阅读练习题 班级：姓名： 一、阅读《冬阳?童年?骆驼队》选段，回答下面的问题。 骆驼队来了，停在我家门前。 它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷。拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入（干旱干冷）的大气中。 爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼是一步一步走来的。 爸爸已经和他们讲好价钱。人在卸煤，骆驼在吃草。“我站在骆驼面前，看它们咀嚼（juéjiáo）的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样（安静平静）的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错的磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。”我看得呆了，自己的牙齿也动起来。 老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼（jué jiáo），总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。 1．“卸”字用音序查字法应查 X ，用部首查字法应查卩部。 2．用“√”在文段中的括号里选择恰当的词语或读音。 3．用“”画出描写骆驼外貌和咀嚼时样子的句子。 4．读读画线的句子，说说你从中体会到什么？ 5．用“～～”画出说明骆驼能沉得住气的句子。从中你体会到了什么？ 二、阅读《冬阳?童年?骆驼队》选段，回答下面的问题。 为什么要系（xìjì）一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的shāmò（）上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途jì mò（）的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行（hánɡxínɡ）路的情趣。”爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”1．从括号内选一个正确的读音划上“”。2．在拼音旁的括号里写上词语。 3．把划线的句子改成反问句。 4．爸爸认为我的想法更美的原因是：我将带上铃铛的原因看作是人忍不住寂寞 5．就骆驼上系铃铛这个问题，你同意谁的看法？理由是什么？ 我同意作者的看法。因为作者将这个原因分析得很美，所以我同意作者的看法 三、阅读《童年的发现》选段（一），回答下面的问题。
《从教课文到教语文》读书心得体会
《从教课文到教语文》读书心得体会 说起语文，就是模模糊糊一大片，没有一个清晰的脉络。而语文作为人文性与工具性，它是指导学生学习与生活的，要讲求实用性。所以我市教研室小学语文教研员提出来的“关注语用，言意兼得”的研讨主题，我听后内心是澎湃的，非常赞同，这一举措对学生今后的发展受益匪浅。那么该如何在语文课堂上进行实践操作呢? 教研室推荐的读物《从教课文到教语文》这本书，从理论的高度，从实践的角度，向我们诠释了怎样才是“教语文”，也为我们的教学实践指明了一条可行的路。这本书指出言意兼得，就是语言文字和课文思想内容都要让学生有所收获，这才是理想的语文课。通过研讨，我们发现课堂的“言”、“意”兼得应从词语品味中、段落结构间、词语推敲时、思维记忆里去追寻。教师在课堂中要注重引领学生在阅读中自觉地关注言语本身，在语言的比较揣摩中感悟语言的表达方法。让学生在领悟“意象、意境、意蕴”的同时，关注语言表达本身所具有的魅力，从而领略到文本中融合的言和意。 教学目标： 一、有感情地朗读课文，感受生活中平淡却深厚的爱的情感。 二、学习抓住细节描写进行阅读的方法。 三、体会细节描写的表达效果。 学习重点：学习抓住细节描写进行阅读的方法。 评：这样的教学目标，体现出语文课的特点，准确地反映出语文本体性任务与人文教化任务的关系。
教学过程： （一）、细读课文认识细节，描写品味真爱 在教学第九小节时，认识描写细节好处。出示两段文字对比朗读体会有什么不同，你感觉哪一段的表达效果好？为什么？ 1.妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑，爸爸坐在床前的椅子上一直手机握着，妈妈的手都扶在床沿边睡着了。 2.妈妈睡在病床上，爸爸坐在床前的椅子上都负载床沿边睡着了。 读这段文字，体会课文表达的爸爸妈妈之间的真情体会。课文是如何通过细节描写把父母之间的这种申请具体细腻的表达出来的？ 这两段话写的是同一个情景，但是表达效果却有很大的区别，第一段话加上妈妈恬静的微笑，这个细微的神态和爸爸紧握着妈妈的手这个细微的动作，咱们将这个平平淡淡的情景写得不平凡，从而能活灵活现的描写出爸爸妈妈之间深厚的情感，让人对这个画面留下更加深刻的印象，这样的描写我们称之为细节描写。 出示：细节描写的对象是比较细小的，描写手法是比较细腻的，但对刻画人物形象，表现人物情感点燃环境气氛发展故事情节，可以起到特殊而重要的作用。 前面围绕着核心概念细节描写的认识，精心设计了四步指导过程，先是通过两段文字的比较认识细节描写的表达效果，但是通过交流学生的认识体会，然后通过朗读回到具体的语境中，深入体会细节