压制琥珀的新认识

2020最新人教版四年级语文下册《琥珀》精品教案

第二单元集体备课 本单元围绕着“科普知识”这一主题，编排了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》4篇课文，课文从不同的角度揭示了自然的奥秘，展现了现代科学技术的神奇和威力。《琥珀》通过想象推测了琥珀形成的过程。《飞向蓝天的恐龙》介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程和科学家在古生物学研究领域取得的重大成就。《纳米技术就在我们身边》用通俗易懂的语言介绍了纳米技术的广泛应用。《千年梦圆在今朝》叙述了中国航天事业的发展历程。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 琥珀 2 1.认识43个生字，读准2个多音字的字音，会写45个字，正确读写45个词语。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 4.能从课文的字里行间发现自然的奥秘、科技的精彩，激发探索科学、大自然的热情。 飞向蓝天的恐龙 2 纳米技术就在 我们身边 2 千年梦圆在今朝 1 口语交际 1 能准确、清楚、连贯地传达信息。 习作 2 能大胆展开想象，写自己想要发明的东西。 语文园地 2 1.与同学交流在阅读中遇到不懂的问题时采取的解决方法。 2.通过“识字加油站”学习用减一减、加一加的方法认识生字。 3.通过“词句段运用”，认识、了解近几十年出现的词语及旧词新 义，学习用与熟悉的事物作比较的方法来介绍另一个事物。 4.背诵积累《江畔独步寻花》。 快乐读书吧 3 培养学生对科普作品的阅读兴趣。

5琥珀 ?教学目标 1.认识“琥、珀”等11个生字，读准1个多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。 2.默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。 3.能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。 ?教学重难点 能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。 ?教学策略 教学时化繁为简，联系本单元的语文要素，即“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，让学生在充分预习的基础上，自己提出问题、分析问题并尝试解决问题。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“琥、珀”等11个生字，读准1个多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。 2.初读课文，了解文章的主要内容，理清文章思路，提出不懂的问题。 ?教学过程 板块一故事导入，明确文体 1.故事导入，激发兴趣。 （1）师导入：今天老师让一位“小美女”给大家讲述一个生动有趣的故事。 （2）播放故事音频。（出示课件） 2.出示琥珀图片，揭示课题。 （1）课件出示一组琥珀图片。师：这就是琥珀。（板书课题） （2）介绍有关琥珀的知识。（出示课件）

生物的基本特征 教案

授课班级：七年级授课时间第二周第1 课时课题生物的基本特征 教学目标知识与技能 1、通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物， 区别生物和非生物。 2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。过程与方法 1、通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析 归纳能力。 情感态度 价值观 1、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。 2、通过举例活动，让学生关注生物，培养学习生物学、 探究未知事物的兴趣。 教学重难点生物的基本生命现象和生物的基本特征生物某些基本特征的归纳和理解 学情分析学习习惯比较差，学习能力参差不齐教具学具 体现生物的基本特征的多媒体 教法学法指导阅读、讨论、观察、思考、做笔记 教学过程 [我们身边的生物] 一、创设问题情景 多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草。 从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。 二、提出问题 质疑：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？ 一石激起千层浪，让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。 三、问题解决 学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生

命。 学生通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题，降低难度，让学生开学之初便拥有了一种生物学习的成就感和关注生活的意识。 四、巩固运用 1、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己熟悉的生物。 2、大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。学生说出名称。 在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。 过渡句：现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？ 课堂中“小台阶”的问题设置是必要的，可以让学生在循序渐进中获取知识，所以利用问题形式过渡，使课堂知识点之间衔接流畅自然。 [生物的生命现象] 一、出示一盆生长旺盛的含羞草A和一盆塑料质的含羞草B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由，以小组为单位进行，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论，代表发言。 第一组的意见：A植物是生物，B不是。理由是：A能不断的由小长大，B不能；A能进行呼吸，B不能； 第二组的意见：A是生物，B不是。理由是：A在生长过程有落叶现象，B没有。（告诉学生这是植物排出体内废物的一种形式） 第三组意见：A是生物，B不是。理由是：A的生活需要水和肥料，B不用；A生长到一定时期，能够产生种子繁殖后代，B不能。 第四组意见：A是生物，B不是。除了以上同学讲的外，理由还有：你如果动一下A植物，它的叶子会合拢；B不能。（现场演示，并通过大屏幕展示出来。）在这个环节中，通过学生的讨论交流，总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激作出反应等生命现象。生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。 二、为了加深学生对这些生命现象的理解，以小组为单位，抽题讨论：举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。本小组的题目研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价，营造支持学生学习的积极的心理氛围，使学生的精神世界获得实质性的发展。 三、各组派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，每个人在分享喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。 1组：生物的生活需要营养物质。 所举例子为：（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、粮食等食物；（2）马、牛、羊需

世界琥珀的五大产地

世界琥珀的五大产地 琥珀收藏现在很火热。而琥珀分为世界五大产区。分别是波罗的海，缅甸，抚顺，多米尼加和墨西哥。 ●波罗的海 在欧洲与中国之间，几千年来都有着一条由昆虫和植物所编织的商贸之路。中国这条路就是举世闻名的“丝绸之路”，而欧洲这一条就是从波罗的海通往中国帝都的“琥珀之路”。 在欧洲没有蜜蜡这个词汇，无论透明琥珀还是不透明的蜜蜡都被称为琥珀，英文名称为Amber。有人认为，Amber来自拉丁文Ambrum，意思是“精髓”。也有说法认为是来自阿拉 伯文Anbar，意思是“胶”，因为西班牙人将埋在地下的阿拉 伯胶和琥珀称为Amber。中国古代认为琥珀为“虎魄”，意思是虎之魂。 在英国和俄罗斯发现了地球上最古老的琥珀，大约距今有3亿年。但世界上琥珀储量最大的是波罗的海，出产世界上80%的琥珀。4000万年前，波罗的海地区被森林所覆盖，树木上产生的一种叫作“树脂”的黏稠汁液储量极为丰富。后 来经过若干年压力和热力的质变，这些树脂就形成今天的琥珀。波罗的海沿岸的渔民最先发现了被海水冲到岸上的琥珀，于是人们就认为琥珀产自浩瀚的海洋。有人认为，琥珀的英文名字Amber，源自古阿拉伯语，原意就是“海上的漂流物”。

欧洲关于琥珀的各种传说，往往也与大海有关—在北欧民间传说中，海神最小的女儿人鱼公主，因叹息与王子的恋情流下眼泪，从而形成了琥珀。 早期的北欧人认为琥珀可以驱除邪恶，能够避除身体异味，所以往往把琥珀当作护身符携带。而琥珀的确有一些药物作用，能够散淤止血、镇静安神。琥珀又先后在古埃及和古罗马的贵族中流行，一些贵族女士出席宴会时，常常在手心握一块琥珀，用来做固体香水，虽然效果甚微，但作为人类最早的装饰品之一延续到了今天。 因为琥珀被传得神乎其神，所以波罗的海出产的琥珀便成为欧洲最为抢手的藏品之一。自公元前2000年开始，精 明的地中海商人就已经来到波罗的海地区购买琥珀，再拿回本国，在贵族中间换取同等重量的黄金，因此它还被称为“北方的黄金”。而一种略带红色的透明琥珀，更受到贵族们的欢迎，除要交给商人们同等重量的黄金外，有时还要额外加上一名健康的奴隶。所以早期的琥珀商人可以说个个富得流油。这批商人也正是最早开辟出琥珀之路的“功臣”。 那时，透明琥珀的价值远远高于蜜蜡，传入中国之后，蜜蜡逐渐被中国人所喜爱，其价值才逐步体现出来，这源于中国的中庸文化，一直不喜欢太过透明的珠宝。 由于波罗的海琥珀最大产地俄罗斯加强了琥珀原料出 口控制，原料也开始越来越少，预计2014年波罗的海琥珀

《琥珀》知识点整理

教材分析： 本课是一篇说明文，也可称作科学小品。作者柏吉尔用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想象力，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发现的过程，评判了它在科学上的价值。由于以讲故事的形式出现，使本课较为枯燥深奥的科学知识介绍变得生动有趣，吸引小读者。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。 作者介绍： 柏吉尔（1804-1882）德国科学家、科普作家。作品集有《乌拉波拉故事集》《活动》《爱的代价》等。 我会写： 怒：怒吼愤怒发怒怒发冲冠 吼：吼叫狂吼河东狮吼吼声震天 脂：脂肪胭脂脂粉松脂 拭：拂拭擦拭拭泪拭目以待 餐：午餐西餐聚餐一日三餐 划：划动划开划船划算 晌：晌午歇晌晌觉后晌半晌 辣：毒辣辣椒火辣辣心狠手辣 渗：渗出渗透渗流渗水渗色 挣：挣扎垂死挣扎 番：番茄番薯番邦三番五次 埋：掩埋埋伏埋没埋头苦干 刷：冲刷刷牙刷鞋刷锅刷子 测：推测预测测验变幻莫测 详：详细详情安详不厌其详 形近字： 吼（吼叫）孔（孔雀） 脂（脂肪）指（指示） 拭（擦拭）试（考试） 多音字： 划：huá划船huà计划 挣：zhēng挣扎zhèng挣脱 扎：zhá挣扎zhā扎针zā包扎 埋：mái埋藏mán埋怨 近义词： 柔嫩——娇嫩拂拭——擦拭 忽然——突然照射——照耀 可怕——恐怖猛烈——剧烈 快活——快乐仔细——认真

仍旧——仍然推测——推断 反义词： 高大——矮小断绝——恢复 快活——难过少见——常见 黏稠——稀薄详细——简略 理解词语： 【飒飒】形容风雨声。 【柔嫩】软而嫩。 【松脂】松树等树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。 【拂拭】掸掉或擦掉（尘土）。 【挣扎】用力支撑。 【逼近】靠近；接近。 【生机】生命力；活力。 【澎湃】形容波浪互相撞击。 【黏稠】又黏又稠。 【推测】根据已经知道的事情来想象不知道的事情。 【详细】周密完备。 【前俯后仰】形容身体前后晃动（多指大笑时）。 词语搭配： （暖暖）地照着（古老）的深林 （澎湃）的波涛（透明）的琥珀 课内词语： 怒吼松脂拂拭美餐划动 晌午渗出挣扎冲刷推测 详细灰尘淹没断绝情形 热辣辣成千上万 句子解析： 1、忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作—顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。 “划动”“沿着”“爬”写出了蜘蛛的动作，这些动作的词表现了蜘蛛一心一意的想把苍蝇当作一顿美餐，同时交代了它们为什么离得那么近的原因，推动了故事的发展，这也是后面。 2、小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。 把“滴落的松脂”比作“黄色的泪珠”，这样的比喻生动形象，既写出了松脂的特点，又表达了作者对两只小虫的惋惜，甚至连老松树都留下了眼泪。 3、几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了。

六年级生物学上册知识点

六年级生物上册知识点 第一单元生物和生物圈 1、生物具有区别于非生物的特征。 （1）生物的生活需要营养绿色植物从外界吸收水、无机盐、和二氧化碳，通过光合作用自造自身所需 要的葡萄糖、淀粉等有机物、动物取食（2）生物能进行呼吸（鲸浮出水面喷出雾状水柱）（3）生物能排除体内产生的废物人可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排出体外；植物落叶（4）生物能对外界刺激作出反应葵花朵朵向太阳（5）生物能生长和繁殖（6）生物具有遗传和变异的特性（7）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。机器人、钟乳石、珊瑚都是非生物；珊瑚虫是生物。 3、观察是科学探究的一种基本方法；调查是科学探究常用的方法之一，调查要有明确的调查目的和调查对象，制定合理的调查方案。选取一部分调查作为样本，调查常用的方法是抽样调查。 4、按照形态结构特点将生物归为植物、动物和其他生物；按生活环境将生物分为陆生生物和水生生物；按用途可分为作物、家禽、家畜等。 5、生物的生存依赖于一定的环境（鱼离不开水）。影响生物生存和分布的因素称为生态因素。包括生物 因素和非生物因素。生物因素指影响某种生物生存的其他生物。表现为捕食关系、竞争关系、合作关系等；非生物因素包括阳光、温度、水、空气等。 6、探究的一般过程：（发现问题）提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流 7、对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同 的实验。（光对鼠妇生活的影响试验中光是变量，其它条件是定量。设计时要符合单一变量原则。各种条件与实际需要相符的一组是对照组，另一组是实验组） 8、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”中描述的是气温对植物的影响，干旱造成粮食减产描述水分对生 物的影响。（反映了环境影响生物）。 9、生物在生存发展中不断适应环境，同时也影响和改变着环境。（生物适应环境：骆驼少尿、少汗适应炎 热缺水的环境；骆驼刺地上部分矮小、地下部分发达适应干旱环境；海豹皮下脂肪厚适应寒冷的环境；旗形 树的树冠像旗帜是对大风环境的适应）（生物影响、改变环境：植物的防风固沙，蚯蚓松土、提高土壤肥力，蚁穴溃堤，大树底下好乘凉）生物适应环境重在指生物能生活在该环境中；生物影响环境重点指生物发 挥的作用。 10、在一定的地域内，生物与环境构成的统一整体就是生态系统。 植物—生产者 生物部分动物—消费者 生态系统组成细菌、真菌—分解者 非生物部分——阳光、空气和水等 11、在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动。物质是循环的，能量是单向的

氯化琥珀胆碱注射液说明书

氯化琥珀胆碱注射液说明书 【药品名称】 通用名:氯化琥珀胆碱注射液 英文名:Suxamethonium Chloride Injection 汉语拼音名:LuhuɑHupodɑnjiɑn Zhusheye 本品主要成份:氯化琥珀胆碱.其化学名称:二氯化2,2-[(1,4-二氧-1,4-亚丁基)双(氧)]双[N,N,N-三甲基乙胺]二水合物 分子式:C14H30Cl2N2O4·2H2O 分子量:397.34 【性状】本品为无色或几乎无色的澄明黏稠液体 【药理毒理】本品与烟碱样受体结合后,产生稳定的除极作用,引起骨骼肌松弛.本品进入体内能迅速被血中假性胆碱酯酶水解,其中间代谢物琥珀酰单胆碱肌松作用很弱.本品静注后先引起短暂的肌束震颤,从眉际和上眼睑等小肌开始,向肩胛和胸大肌、至上下肢,肌松作用60～90秒起效,维持十分钟左右.重复静注或持续滴注可使作用延长.肌松作用60～90秒起效,维持10分钟左右 大剂量,可致心率减慢,也可出现如节性心律和期前收缩等心律失常,组胺释放出现支气管痉挛或过敏性休克.剂量超过1g,易发生脱敏感阻滞,使肌张力恢复延迟 本品可引起脑血管扩张,颅内压升高,眼眶平滑肌收缩,眼内压暂时升高,术后肌肉痛,肌球蛋白尿等；长时间去极化可导致肌细胞内K+外流,血钾升高.此外本品可诱发恶性高热 【药代动力学】本品静脉注射后,即为血液和肝中的丁酰胆碱酯酶(假性胆碱酯酶)水解,先分解成琥珀酰单胆碱,再缓缓分解为琥珀酸和胆碱,成为无肌松作用的代谢物,只有10%～15%的药量到达作用部位.约2%以原形,其余以代谢物的形式从尿液中排泄.血浓度半衰期为2～4分钟 【适应症】去极化型骨骼肌松弛药.可用于全身麻醉时气管插管和术中维持肌松 【用法用量】本品必须在具备辅助或控制呼吸的条件下使用: 1．气管插管时,1～1.5mg/kg,最高2mg/kg；小儿1～2mg/kg,用0.9%氯化钠注射液稀释到每ml含10mg,静脉或深部肌内注射,肌内注射一次不可超过150mg 2．维持肌松:一次150～300mg溶于500ml 5%～10%葡萄糖注射液或1%盐酸普鲁卡因注射液混合溶液中静脉滴注 【不良反应】 1．高血钾症本品引起肌纤维去极化时使细胞内K+迅速流至细胞外.正常人血钾上升0.2～0.5mmol/L；严重烧伤、软组织损伤、腹腔内感染、破伤风、截瘫及偏瘫等,在本品作用下引起异常的大量K+外流致高血钾症,产生严重室性心律失常甚至心搏停止 2．心脏作用本品的拟乙酰胆碱作用可引起心动过缓、结性心律失常和心搏骤停,尤其是重复大剂量给药最易发生 3．眼内压升高本品对眼外肌引起痉挛性收缩以致眼压升高 4．胃内压升高最高可达40cmH2O,并可引起饱胃病人胃内容反流误吸 5．恶性高热多见于本品与氟烷合用的病人；也多发生于小儿 6．术后肌痛给药后卧床休息者肌痛轻而少,1～2天内即起床活动者肌痛剧而多 7．可能导致肌张力增强以胸大肌最为明显,其次是腹肌,严重时波及肱二头肌和股四头肌等.这时不仅机体总的氧耗量加大,足以引起胃内压甚至颅内压升高 【禁忌】 (1)脑出血、青光眼、视网膜剥离、白内障摘除术、低血浆胆碱酯酶、严重创伤大面积烧伤、

冀教语文四上《24琥珀》[黄老师]【市一等奖】优质课

《琥珀》第二课时一、谈话导入。大家好，在上节课我们跟随德国科普作家柏吉尔一起走进了《琥珀》这篇课文。它运用了生动形象的故事给我们展示了关于琥珀的很多知识。那么上节课呀，我们也已经把课文分成了四部分,现在哪位同学能来说一说，这四部分的内容分别是什么呢？生1：形成时间、形成过程、发现过程、特点价值师：（激励性评价）同学们，他说的对吗？让我们看一下大屏幕的答案：（出示课件：形成时间、形成过程、发现过程、特点价值）哦，刚才他答对了，现在让我们在一起重复一遍（生齐读）-----目的：加深印象师：这篇课文作为一篇科普说明文，最大的写作特色就是想象和写实相结合，那这四部分哪些是写实的，哪些又是想象的呢？生1：1、2、3部分想象，4写实。师：你为什么认为它们是想象出来的？生1：因为在最后一段里有想象、推测和两个词语，所以我认为前边的内容是想象出来的。师：真棒，这位同学观察的非常仔细。生2：还有第一段的约莫一万年前，约莫是大概的意思，也是科学家的想象。师：非常好，通过通过这两位同学的判断我们知道了琥珀的形成与发现都是推测出来的。而科学家的推测也想两位同学的推测一样，都要讲究依据。那现在就让我们跟随科学家想象一下这块琥珀到底是怎样形成的。二、了解琥珀形成的过程及想象的依据。1、松脂球的形成。师：首先请同学们快速阅读课文，边读边思考：琥珀的形成经过了哪两个阶段？生：（松脂球的形成、化石的形成）师：（你回答的非常正确，看来你读的很用心，大家鼓励一下）关于松脂球和化石的形成课文分别给我们做了详细的讲解，我们首先来看一下松脂球的形成。那么课文中哪些自然段是写松脂球的形成的呢？生：（2-9）师：（你也是个很认真的孩子，你回答的很正确）。现在呢老师要布置一个任务了：2-9自然段的故事老师用了四幅图来讲述，现在请同学们以小组为单位，结合课文与图片讲一讲这个故事，并说出：松脂球的形成究竟需要哪些条件？开始。师：好，现在老师来找两个同学来分享一下你们小组的发现与成果：小组1：我们觉得这是一个非常巧妙的小故事，小蜘蛛和小苍蝇在一棵大松树上相遇，然后碰巧一滴松脂滴下来把它们都黏住了。所以我们认为松脂球的形成需要有苍蝇和蜘蛛，然后还有松脂滴下来，包住它 们。小组2：我们觉得这是一个非常不幸的故事，首先老松树被太阳晒得流眼泪了，然后小苍蝇和小蜘蛛被粘住了，失去了自由，也失去了生命。所以我们认为要想形成松脂球，就得需要太阳照射松树产生松脂，再包住小虫。师：太棒了，你们都说的非常准确、细致。原来，这颗松脂球的形成需要这么多偶然的条件碰到一起。现在老师把这些内容归为了四个条件，让我们一起来看大屏幕（条件出示）。1：阳光强烈。2：松树。3：苍蝇、蜘蛛。4：松脂继续滴下来。 师：这个小故事的情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请同学们找出你最喜欢的语句，说说你喜欢的理由和大家来分享一下。生①：“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小苍蝇的快乐劲儿——轻松得意，丧失警惕）生②：“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼，动作描写，——一心一意想美餐，忘了环境）生3：“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”（运用拟人，生动，让人感觉两只小动物很可怜）师4：老师也有特别的喜欢的语句和大家分享一下：“蜘蛛刚扑过去，

四年级下册语文5.琥珀(优质教案)

《琥珀》教学设计 【教材分析】 《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。 【学情分析】 学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。 【教学理念】 1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。 2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。 2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。

3．体会科学家是怎样进行合理想象的， 4．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。 【教学重点】 理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 【教学难点】 体会科学家是怎样进行合理想象的。 【教学准备】 教师：多媒体课件、学习卡 学生：搜集有关琥珀的资料 【教学过程】 （一）导入新课，体会“珍贵” 同学们，在这一单元有一篇文章叫——《琥珀》，（板书课题）请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了什么？都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。 （二）预读检索，初步感知 1．交流预读单（相关题目） （1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？（欣赏图片）（2）这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？ （3）这是一篇什么体裁的文章？ 2．出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么

部编语文四年级下册第5课《琥珀》知识点+同步练习.doc

【若缺失公式、图片现象属于系统读取不成功，文档内容齐全完整，请放心下载。】语文四年级下册第5课《琥珀》知识点+同步练习 知识点 教材分析： 本课是一篇说明文，也可称作科学小品。作者柏吉尔用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想象力，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发现的过程，评判了它在科学上的价值。由于以讲故事的形式出现，使本课较为枯燥深奥的科学知识介绍变得生动有趣，吸引小读者。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。 作者介绍： 柏吉尔（1804-1882）德国科学家、科普作家。作品集有《乌拉波拉故事集》《活动》《爱的代价》等。 我会写： 怒：怒吼愤怒发怒怒发冲冠 吼：吼叫狂吼河东狮吼吼声震天 脂：脂肪胭脂脂粉松脂 拭：拂拭擦拭拭泪拭目以待 餐：午餐西餐聚餐一日三餐 划：划动划开划船划算 晌：晌午歇晌晌觉后晌半晌 辣：毒辣辣椒火辣辣心狠手辣 渗：渗出渗透渗流渗水渗色 挣：挣扎垂死挣扎 番：番茄番薯番邦三番五次 埋：掩埋埋伏埋没埋头苦干 刷：冲刷刷牙刷鞋刷锅刷子 测：推测预测测验变幻莫测 详：详细详情安详不厌其详 形近字： 吼（吼叫）孔（孔雀） 脂（脂肪）指（指示） 拭（擦拭）试（考试） 多音字： 划：huá划船huà计划 挣：zhēng挣扎zhèng挣脱 扎：zhá挣扎zhā扎针zā包扎

埋：mái埋藏mán埋怨 近义词： 柔嫩——娇嫩拂拭——擦拭 忽然——突然照射——照耀 可怕——恐怖猛烈——剧烈 快活——快乐仔细——认真 仍旧——仍然推测——推断 反义词： 高大——矮小断绝——恢复 快活——难过少见——常见 黏稠——稀薄详细——简略 理解词语： 【飒飒】形容风雨声。 【柔嫩】软而嫩。 【松脂】松树等树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。 【拂拭】掸掉或擦掉（尘土）。 【挣扎】用力支撑。 【逼近】靠近；接近。 【生机】生命力；活力。 【澎湃】形容波浪互相撞击。 【黏稠】又黏又稠。 【推测】根据已经知道的事情来想象不知道的事情。 【详细】周密完备。 【前俯后仰】形容身体前后晃动（多指大笑时）。 词语搭配： （暖暖）地照着（古老）的深林 （澎湃）的波涛（透明）的琥珀 课内词语： 怒吼松脂拂拭美餐划动 晌午渗出挣扎冲刷推测 详细灰尘淹没断绝情形 热辣辣成千上万 句子解析： 1、忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作—顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。 “划动”“沿着”“爬”写出了蜘蛛的动作，这些动作的词表现了蜘蛛一心一意的想把苍蝇当作一顿美餐，同时交代了它们为什么离得那么近的原因，推动了故事的发展，这也是后面。

生命的基本特征

教学目标： 1．知识目标 ①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。 ②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。（重点） 2.能力目标 通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。 3．情感、态度与价值观目标 课前准备： 一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。 教学过程： 一、创设情景激发兴趣 课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草……欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。 二、提出问题导入新课画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？ 积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。 三、自主学习合作探究 知识点一：我们身边的生物 1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。 【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。 2.观察教材图1.1—1，插图向我们介绍了哪些生物？ 学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。 3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。 4．现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗？了解生物与非生物的区别。 明确生物是有生命的。 学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。 尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。 学生形成自然界是有生物和非生物（环境）组成的观点。 在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。 四、组织交流点拨建构 【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？ 知识点二：生物的生命现象

十种鉴别琥珀小方法

十种鉴别琥珀小方法 珠宝网百度百科部tougao@https://www.360docs.net/doc/4d6182405.html, 鉴别琥珀的标准是其质地坚密、无裂纹和颜色漂亮。最名贵的琥珀是透明度较高并带有昆虫的，依昆虫的清晰度、形态和大小而有档次区别，档次最好的可被列为宝石。金黄色、黄红色的琥珀是上品。有昆虫的琥珀用于制作戒面石和胸坠，价值很高。而裂纹较多，质地较松软，颜色暗淡，或颜色与一般石色相仿的琥珀，没有使用价值。[4]去伪存真，是鉴别琥珀以及其他珠宝玉石的最主要的目的。所以，了解真琥珀和其仿制品的特点，尤为重要。仿制品主要有几类：玻璃类、塑料类、树脂类（年份不够的树脂，如柯巴树脂）和合成类。仿制品之所以称之为仿制品，因为它们是模仿了真品的某些特性，观感和手感上与真品类同，使经验不足的人勿认为真。

琥珀是有机宝石，触摸起来是温暖的、轻的，这使得它可以和玻璃区分开来。天然琥珀块在盐水中浮起，清水中沉下。天然琥珀的气味很特殊——当摩擦、受热或燃烧的时候，天然琥珀会发出一种怡人的树脂气味，这种基本的特质可以帮助辨别琥珀。用刮擦样品表面的方法也可帮助识别——刮擦天然琥珀的表面会产生细小的粉末，而刮擦塑料类的仿制品表面会呈螺旋状刮痕。与人造树脂块相比，天然琥珀更容易起粉末。琥珀中如果有尺寸大、稀少而很珍贵的内含物，那很有可能是仿制的。优化处理过的琥珀，包括那些有内含物的琥珀仿制品的其特征之一，是它们仅仅在表面有鲜亮的颜色，而里面几乎是无色的。琥珀原料很珍贵——如果它的价格大大低于当时的市场价，我们必须意识到它可能是仿制品。 天然琥珀对乙醚和各种溶剂的反应很弱，由柯巴树脂制成的仿制品，对乙醚和丙酮(指甲油去光水)产生反应。在很短的时间里表面会变得无光泽和变粘。 柯巴树脂有强烈的香味。用热针头接触柯巴树脂时，它会熔化，粘在针上形成长“线”。由柯巴树脂制成的产品暴露在阳光和空气下会产生非常小而深的头发样的裂纹。 1.实验:天然琥珀质地很轻，当你把它（无任何镶嵌物的）放入水中时它也会沉入水底。但是您用不着担心。您再将溶解的浓盐水加入其中，当盐的浓度大于1比4时（1份盐，4份水）真琥珀就会慢慢浮起，而假琥珀是浮不起来的。 2.声音:无镶嵌的琥珀链或珠子放在手中轻轻揉动会发出很柔和略带沉闷的声音。

部编版小学语文四年级下册5《琥珀》精品学案

第二单元科学与发现 多少年来，人们一直用各种方式探索着未知的世界，用各种奇思妙想解释着脑中那些困惑。在一步步的成功探索中，时至今日，人类已能自由地活动于海陆空，甚至在外太空也留下了踪迹，将一个个“不可能”变成了“可能”，这就是科学与发现的魅力。 学习本单元的课文，幻想美丽的琥珀身上发生的奇妙故事，找寻恐龙是如何一步步演化成凌空飞翔的鸟儿的证据，探究新奇的纳米技术将给人类社会带来哪些变化，回顾中国千年飞天梦想终成现实的经过。让我们跟随作者，一步步走近科学，在科学发现中寻找答案，获取真知。 本单元的主题是“科学与发现”，选编的每一篇课文从不同的角度向我们展示了科学技术的神奇。在阅读时要能提出有价值的问题，并试着解决；体会课文准确生动的语言，培养爱科学、学科学的精神。

5琥珀 1.会认“琥、珀、嗡”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，正确读写“怒吼、松脂、成千上万”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 1.正确读写字词，积累重点词语和句子。 2.把握课文主要内容和写作顺序。

一、激趣导入，揭示课题 1.运用多媒体课件展示有关琥珀的图片。 导语：我们已经了解了琥珀的样子，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个未知的知识，本文作者就推测出了一个有趣的故事。现在，让我们和琥珀一起穿越时空隧道，去看看几万年前的远古时代发生了怎样的故事。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检测预习 1.介绍与课文有关的资料。 琥珀古代松柏树脂的一种化石，有淡黄色、褐色或红褐色，一般透明。固体，很脆，燃烧时有香气，可以用来制造琥珀酸和各种漆，也可以做装饰品，可入药。 蜘蛛节肢动物，身体圆形或长圆形，分头胸和腹两部，有触须，四对脚。肛门尖端突起，能分泌黏液，黏液在空气中凝成细丝，用来结网捕食昆虫。多生活在屋檐和草木间。 2.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求： （1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。 （2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。 （3）思考：琥珀是什么？琥珀有何特点？课文讲了琥珀的哪些内容？ 3.检测字词预习情况。 （1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。 ◆需注意的字音：

部编版四年级下册语文5琥珀-练习题(含答案)

四年级下册语文5琥珀练习题 一、读拼音，写词语。 nù hǒu sōng zhī zhī zhū měi cān zhēng zhá chōng shuā tuī cè xiáng xì 二、用“√”给划线的字选择正确读音。 松脂（zhī zhǐ）渗水（sèn shèn）汹涌澎湃（pén péng）拂（fó fú）拭挣扎（zhēng zhèng）汹涌澎湃（pài bài） 挣扎（zhā zhá）晌午（xiǎng shǎng）掸掸翅膀（dān dǎn） 粘稠（nián zhān）前俯（fǔ fù）后仰飒飒（sà shà）地响 三、填空题 1.根据课文内容填空。 《琥珀》一文通过合理的想象，生动具体地记叙了一块琥珀的________及其_________，激发了我们对________的兴趣，增加了我们对化石的科学知识的了解。 2.根据课文内容填空。 ①那里长着___________，太阳照得火热，可以闻到___________。 ②晌午的太阳__________地照射着整个树林。许多老松树渗出______________，_____________在太阳光里闪闪地发出金黄的光。 3.根据课文内容填写松脂球变成化石的过程。

（1）经历了几千年的时间，松脂球一直挂在____________。 （2）后来，海水淹没森林，松树慢慢地_____了，松脂球_____。（3）又是几千年过去了，那些松脂球成了_____________。 四、判断题 2．判断下列说法的正误。 1．琥珀是松脂球。（） 2．琥珀的形成差不多要一万年。（） 3．琥珀里都要有两只虫子。（） 4．琥珀只可以作装饰品。（） 5．海洋与琥珀的形成有关。（） 五、按要求写句子。 1．一只小苍蝇嗡嗡地穿过草地，飞进树林。（改写成拟人句） ________________________________________________ 2．许多老松树在热辣辣的太阳光里，渗出厚厚的松脂。（缩句） _______________________________________________ 3．谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里。（改写成反问句） ___________________________________________________ 六、现代文阅读 阅读课文片段，回答问题。 在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，

生物的基本特征

生物的基本特征 上海市梅园中学齐雪芬一、设计思路与任务分析： “生物的世界”是六年级《科学》第二章的主题，学生在主题一：“科学入门”中已经学习了科学探究的基本技能与方法，在此基础上学习第二章的内容。本主题将引导学生亲历科学观察方法的学习，引领学生从宏观视角去认识生物世界。本章更多的是对小学阶段知识的拓展、归纳与概括，是对生物世界的生命基本特征、生物多样性等重要知识的深化认识与理解，通过对生物的观察、与非生物的比较，了解生物的最基本特征；引导学生一步一步走进绚烂多姿的生物世界。本节内容是预备年级学生较为全面的接触有关生命科学的内容，通过对生物的观察、与非生物的比较，了解生物的最基本特征，是学生今后学习生命科学的重要知识基础。 二、教学目标： 1、知道生物是有生命的物体，学会正确区分生物与非生物。 2、通过观看动画大熊猫和白鳍豚的对话，能初步观察、分析归纳出两种动物的共同特征。 3、通过观看自然界一些动物生活的片段，了解生物具有的七大基本特征。 4、通过思考与讨论，分析植物在维持和延续生命的活动中分别体现了哪些方面的特征。 5、通过对生物基本特征的学习，增强对生命的热爱与珍爱，养成人与自然和谐共处的意识。 三、重点和难点： 【重点】了解生物的七大基本特征。 【难点】认识并理解植物的基本特征。 落实重点的方法：通过观看大熊猫与白鳍豚的对话，引导学生分析归纳动物的共同特征， 并通过板书突出学习重点。教师提供其他动物生活习性的视频片段，引导学生总结归纳出生物的基本特征并加以运用，以更好地巩固学习重点。以课堂练习的方式提供植物的图片，组织学生以抢答的方式对比分析、思考植物是如何维持和延续生命的，引导学生注重知识 的迁移与贯通。 突破难点的方法：在探究植物维持和延续生命的活动中，设计了4个认知阶段，逐步让学生理解植物的基本特征。阶段1：从动物的基本特征过渡到植物，让学生畅谈并交流他们已经知道的基本特征，学生说不出完整的7个特征。阶段2：提供七张不同的图片，通过 组织抢答比赛，分析不同植物的七个基本特征。阶段3：以二球悬铃木（法国梧桐）为例，探究一种植物的七个基本特征。阶段4：选择特征不明显的植物，引导学生开展课后的长

【预习】部编版四年级下册第5课《琥珀》讲解

【预习】部编版四年级下册第5课《琥珀》讲解 知识点 教材分析： 本课是一篇说明文，也可称作科学小品。作者柏吉尔用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想象力，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发现的过程，评判了它在科学上的价值。由于以讲故事的形式出现，使本课较为枯燥深奥的科学知识介绍变得生动有趣，吸引小读者。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。 作者介绍： 柏吉尔（1804-1882）德国科学家、科普作家。作品集有《乌拉波拉故事集》《活动》《爱的代价》等。 我会写： 怒：怒吼愤怒发怒怒发冲冠 吼：吼叫狂吼河东狮吼吼声震天 脂：脂肪胭脂脂粉松脂 拭：拂拭擦拭拭泪拭目以待 餐：午餐西餐聚餐一日三餐 划：划动划开划船划算

晌：晌午歇晌晌觉后晌半晌辣：毒辣辣椒火辣辣心狠手辣渗：渗出渗透渗流渗水渗色挣：挣扎垂死挣扎 番：番茄番薯番邦三番五次埋：掩埋埋伏埋没埋头苦干刷：冲刷刷牙刷鞋刷锅刷子测：推测预测测验变幻莫测详：详细详情安详不厌其详 形近字： 吼（吼叫）孔（孔雀） 脂（脂肪）指（指示） 拭（擦拭）试（考试） 多音字： 划：huá划船huà计划 挣：zhēng挣扎zhèng挣脱 扎：zhá挣扎zhā扎针zā包扎 埋：mái埋藏mán埋怨 近义词：

柔嫩——娇嫩拂拭——擦拭 忽然——突然照射——照耀 可怕——恐怖猛烈——剧烈 快活——快乐仔细——认真 仍旧——仍然推测——推断 反义词： 高大——矮小断绝——恢复 快活——难过少见——常见 黏稠——稀薄详细——简略 理解词语： 【飒飒】形容风雨声。 【柔嫩】软而嫩。 【松脂】松树等树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。【拂拭】掸掉或擦掉（尘土）。 【挣扎】用力支撑。 【逼近】靠近；接近。 【生机】生命力；活力。 【澎湃】形容波浪互相撞击。 【黏稠】又黏又稠。 【推测】根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

统编版四年级语文下册第5课《琥珀》优质教案

5 琥珀 【教学目标】 知识与技能: 1.认识本课的12个生字,会写15个生字。理解“推测”“拂拭”等词语的意思。 2.默读课文,提出不懂的问题并试着解决。 3.说说琥珀的形成过程;了解合理推测的依据。 过程与方法: 通过自主、合作、探究,体会文章条理清楚、语言生动的表达特点,自主积累词句。 情感态度与价值观: 培养学生阅读科普读物的兴趣,激发其探索大自然奥秘的兴趣。 【教学重点】 默读课文,提出不懂的问题并试着解决。 【教学难点】 说说琥珀的形成过程,了解科学家合理推测的依据。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.正确认读本课的12个生字,会写15个生字。理解“推测”“拂拭”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文,感知课文大意,了解琥珀的形成过程。 【教学过程】 一、激趣导入。 1.出示琥珀图片,学生欣赏并谈谈对琥珀的了解。

2.板书课题,提示“琥珀”都是“王”字旁,其实是斜玉旁,大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。 设计意图: 教师出示文中“琥珀”的图片,学生简单了解。通过偏旁,初步感知琥珀的珍贵。 二、自主读识。 1.大声朗读课文,读准字音,读通句子,试着读出感情。 2.针对课文内容提出不懂的问题,师引生梳理后归纳。 (1)这篇课文围绕“琥珀”,先讲了什么,后讲了什么?(先讲琥珀的形成过程,后讲发现琥珀的过程。) (2)课文向我们介绍的琥珀是什么样子的? (3)课文为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”? 根据学生汇报课件出示: 在那块透明的琥珀里,两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛,还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎,因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 ①这一段中哪里是作者直接看到的,哪里是想象出来的? (看到的就是事实,根据事实想象出来的部分就是推测,也就是说“推测”是根据知道的事情想象不知道的事情。) ②讲读末段时,辨析“推测”“猜测”,在语境中正确使用。 选词填空:推测猜测 a.教室里的破桌椅修好了,我( )是班里的活雷锋李明干的。 b.公安干警冲进匪巢,发现杯子里的水还是热的,于是( )匪徒刚离开不久。 师:根据这块琥珀,我们可以推测发生在几万年以前的故事的详细情形,可见这块琥珀有极高的科学研究价值。柏吉尔根据这块奇异的琥珀做了哪些科学的推测呢? 设计意图:

部编版语文四年级下册第二单元5《琥珀》教学反思(共三篇)

部编版语文四年级下册第二单元5《琥珀》教学反思（共三篇） 《琥珀》一课刚刚讲过，现将教学中的不足及优点总结如下： 一、教学设计的不同 《琥珀》第二节(讲读课)采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 二、电教手段的运用 所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理

性认识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。 三、创设情境活动 精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。 四、不足之处 本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。 第二篇：人教版语文《琥珀》是一篇说明文，是科学家们根据一块裹着苍蝇和蜘蛛的化石所推测出的一个故事。 教学过程基本如下：第一课时解决三个问题：1、琥珀是什么？2、化石是什么？3、琥珀的价值如何？并学习了琥珀的发现部分。通过学习我