自我学习风格分析

课余时间我做了科博量表和Fleming量表,进而分析了我自己的学习风格.通过科博量表我知道我的学习风格属于聚敛型, 通过Fleming量表我知道我的学习风格属于动觉掺杂视觉型.

在科博量表中,我是属于聚敛型学习者. 聚敛者是实用主义者，这类学习者主要以主动实验和抽象概念进行学习。聚敛者擅长将理论作实际的运用，在问题的解决和知识的实际运用方面有着较强的能力。对于聚敛者来说，在处理科技性问题上的表现更胜于处理社会性问题。

坦白说,我不是很理解聚敛这个词的具体含义,但是科博量表后面给的解析真正说明了我的学习风格.上大学后由于我的教育技术学的

专业,我接触到的软件越来越多,我自己也意识到了我更喜欢实验操作的特点.操作软件比学习理论更能引起我学习的欲望.相对于导论类的课程我软件应用类课程的成绩也相对高一些.学习起来更加容易.对于纠结人际关系之类的问题,我更愿意坐在电脑前自己研究正在学习或是没学过的软件.我原以为是我性格的问题,没想到这就是我学习风格的一部分.

刚上大二,我们初学编导,更多的是理论,我对于编导的理论不能理解,考试也是死记硬背强过而已,下学期我参加了DV短片的技能小组,我从起初创意到剧本、脚本的编写，录制后期剪辑，我一点一点的很自然的就理解那些原本是天书一样的理论，而下学期的编导课的理论学起来竟然也更为容易了。

在Fleming量表中体现的我是属于动觉与视觉相结合的学习者，我的确更喜欢依赖于视频教程来学习，枯燥的看书本文字我很容易的就会走神，我也很善于将知识点整理成表或是树状图，这样更利于我对知识整体的把握。

除此之外，我觉得我不是纯粹的场独立型学习者。我在晚上学习效率会大大提升，除此之外，当我专心于学习之中时我可以屏蔽外界的干扰，但有时候也不能达到那样专心。我可以适应于各种老师的教学，不曾出现因为老师的更换而影响成绩的情况。我是“正宗”的理科生，高中的政治课我几乎不及格……

另外我属于中等焦虑性学习者.每当考试之前,我都会相对乐观的面对考试,不会出现心理压力过大的情况,也不会出现过度散漫,不思

进取的现象.

通过对自己的学习风格分析，也使我想到在将来的教学中也要根据不同学生的学习风格，改变教学方法。

个人简历自我评价范文7 (500字)

个人简历自我评价范文7 本人综合素质佳，能够吃苦耐劳，忠诚稳重坚守诚信正直原则，勇于挑战自我开发自身潜力；做一个主动的人，工作积极热情，为了自己的目标为了完成自己想要的事情拼命投入力量；具备良好的人品，乐于与人沟通，生活在群体之中，能够与人进行客观直接的沟通，具有较强的团队管理能力和与人合作的精神，能够积极互动努力达成团队的目标；善于学习，勤奋务实，刻苦钻研，具备广泛的兴趣和很丰富的知识，适应能力强，能够在很段时间内融入一个新的领域，适应他并且把他做好；本人诚实可信、做事认真负责有条理，能很好地与人交流沟通，有很好的团队合作精神和服务精神。对数字头脑清晰。能自力更生、独立面对生活，也练就了我不肯轻易服输的性格，无论是在学习上，生活中还是工作中，都能勇于接受挑战，不怕困难和吃苦，遇到问题能够自己想办法解决，对生活充满希望。在大量的实践活动中学会待人接物的技巧和为人处事的道理，同时也赢得了良好的人际关系，受到他人的好评。本人思想上进，团结友好，具有良好的品质,善于与人沟通、协作。在校期间认真负责班里以及学校的各项工作，适应能力强，富有团队合作精神，能吃苦耐劳。积极学好专业课程，并不断提升自我。积极参加校内外活动，从而使自己得到更好的锻炼，

能为就业带积极性作用。在实践工作岗位上，服从公司纪律及领导安排，对公司忠诚，工作中表现突出，获得2009年度“优秀实习生”的荣誉称号。希望贵公司能够考虑！相信我的加入会给您新的惊喜！有两年半的数控车床操作经验和一定的管理经验，具有高度的敬业精神和良好的职业操守，在现实中磨练自己，在技术中精益求精，一切从基层开始。自我评价：本人耐心好，热情大方，从事汽车维修行业，熟练掌握发动机，底盘维修，近期将完成汽车美容装潢等所学专业，能独立完成汽车防盗器，贴太阳防曝膜，汽车音箱，倒车雷达，上腊，研磨抛光，封釉，镀膜系列工艺。工作认真负责，适应能力强，敢于迎接挑战。对汽车有浓厚的兴趣。手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念。我期待能成为贵公司的一名工作人员。谢谢您的关注，静候您的佳音。自我鉴定写法及要求一,自我鉴定总结内容 1,政治思想方面: 对坚持以邓小平理论和八荣八耻重要思想,坚持改革开放,加快改革开步伐,加速经济发展的认识和表现.在工作,学习中如何贯彻党的十七大和十七届三中全会精神！对参加社会实践,社会公益活动的认识和态度,在树立为人民服务的观点,劳动的观点,批评和自我批评的观点,德,智,体全面发展的道路,积极要求进步等方面的表现.

学习风格类型报告

您的学习风格偏向于活跃型，那么您会倾向于和别人一起做事或讨论，喜欢和团体一起来解决问题。平时学习的过程当中，您多半会先尝试地做一下，看看会怎么样，如果遇到问题后，再开始思考到底是怎么一回事。所以您学习时由于欠思考，就会走很多弯路。您比较羡慕沉思型的人，他们总是先安静地思考问题，然后再着手解决，这样会比较稳妥。所以，在今后的学习中，您会多思考一些，弥补自己的不足。活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事—讨论或应用或解释给别人听来掌握信息。而沉思型学习者更喜欢首先安静地思考问题。 “来，我们试试看，看会怎样”这是活跃型学习者的口头禅。而“我们先好好想想吧”是沉思型学习者的通常反应。活跃型学习者比倾向于独立工作的沉思型学习者更喜欢集体工作。每个人都是有时候是活跃型，有时候是沉思型的，只是有时候某种倾向的程度不同，可能很强烈或一般，亦或很轻微。沉思型您的学习风格偏向于沉思型，那么您可能比较喜欢安静地思考问题。而“我们先好好想想吧”是沉思型学习者的通常反应。沉思型学习者更喜欢集体工作。随时查找您所需要的资料；及时记录下您的想法和问题。所以您学习中较多的习惯于自我思考问题，那么您应该多和别人一起做事或讨论问题，多和团体一起来解决问题。感悟型您的学习风格偏向于感悟型，那么您可能很擅长记忆事实和做一些现成的工作，对复杂和突发的情况感到反感。您应当多看一些相关的案例，平时多记录一些有用的心得体会。您比较喜欢学习事实，不太善于发现某种可能性和事物间的关系，在考试的时候您希望老师测试一些在课堂里明确讲解过的内容。您不喜欢与现实生活没有明显联系的课程，但您也有自己的优点，您做事更实际和仔细。但每个人不一定是完全的感悟型或直觉型，大多都有时是感悟型的，有时是直觉型的，只是有时候其中某一种的倾向程度不同。要成为一个有效的学习者和问题解决者，应该学会适应两种方式。如果过于强调直觉作用，就会错过一些重要细节或是在计算和现成工作中犯粗心的毛病。如果过于强调感悟作用，又会过于依赖记忆和熟悉的方法，而不能充分地集中思想理解和创新。所以要发挥两种方式的特长。直觉型您的学习风格偏向于直觉型。那么您可能喜欢学习抽象与面向未来的活动，如推测可能性。抽象的概念和建构模型，面向未来；爱推测可能性，喜欢随机的方式。感悟型学习者喜欢学习事实，而直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物间的关系。感悟型的不喜欢复杂情况和突发情况，而直觉型的喜欢革新不喜欢重复。感悟型的比直觉型的更痛恨测试一些在课堂里没有明确讲解过的内容。直觉型的更擅长于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的数学公式。而直觉型的又比感悟型的工作得更快更具有创新性。

认知风格认知风格(cognitivestyle)是指个人所偏爱使用的信息加工

认知风格认知风格(cognitivestyle)是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。例如：有人喜欢与别人讨论问题，从别人那里得到启发；有人则喜欢自己独立思考。认知风格与认知能力是两个截然不同的概念，其差别主要表现在3个方面：其一，能力是指成就水平，而风格是指偏爱方式；其二，能力是指人们能够达到的最高行为，而风格是指人们的典型行为；其三，能力是一种单极变量，有高低或好坏之分，而风格是指一种双极或多极变量，无高低与好坏之分。个体在认知风格上的差异具有一定的稳定性，儿童时期所表现出来的某种认知风格可能会保持到成年。认知加工方式有许多种，主要有：场独立性和场依存性、冲动和沉思、同时性和继时性等。一、场独立性一场依存性威特金等(Witkin，1940)在垂直视知觉的一系列研究中，发现了认知方式的个体差异，即场独立性和场依存性的差异。这种差异主要表现在人对外部环境(“场”)的不同依赖程度上。场独立性(field-independent，简称FI)的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。而场依存性(field-dependent，简称FD)的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。用隐蔽图形或镶嵌图形测验(embedded figure test)可以有效地测量场独立性和场依存性的人格差异。测验图形是由一种比较复杂的图形构成的，其中隐藏着一个简单的图形。测验时，要求被试迅速地从复杂图形中找出简单的图形。在这个测验中，复杂图形就是一个“场”，对简单图形具有掩蔽的作用。场独立性的人能迅速找出简单的图形，说明他的心理分化水平较高，不受或较少受到“场”的影响；而场依存性的人较难找出简单图形，说明他的心理分化水平较低，不容易把简单图形从复杂图形中分离出来。场独立性与场依存性这一人格差异，表现在心理活动的许多方面，在知觉、思维、学习和人际交往等方面都可以看到这种差异。整体说来，场独立性与场依

成人学习风格测试(KOLB学习风格) 成人学习风格测试【测试说明】此

成人学习风格测试（KOLB学习风格）成人学习风格测试【测试说明】此测试适用群体为成年人，测试内容为学习风格。【测试方法】对下面的每一句描述进行快速判断，如果符合自身特点，请标记为A，如果不符合，请标记为B。将标记直接写入最后的表格中。【试题】 1、在我认为有理由的情况下，我往往采取合理的冒险行动。 2、我认为正规的程序和政策对人的限制太大。 3、我严肃率直的作风为人所知。 4、我听完别人的观点后才发表我的看法。 5、我有明确的是非观念，为人处事原则性极其强。 6、我希望以按部就班的方法解决问题。 7、我习惯于简单、直接地发表我的看法。 8、我判断一个建议的好坏的关键因素是看它实际上是否可行。 9、我经常发现，根据感觉产生的办法和经过细心思考与分析才产生的办法使用起来同样的理想。 10、我总是积极寻求新的经历。 11、我对得到的数据的分析处理往往小心谨慎，避免过早下结论。 12、在进行问题讨论时，我喜欢观察别人的行为。 13、我经常对他人的一些基本设想提出疑问。 14、我注意自我控制，比如：注意自己的体重、坚持锻炼身体、坚持某一个固定的例行程式。 15、我听到一个新的想法或方法时，我总是马上着手考虑要在实践中试试。 16、对于既定的程序或政策，只要我认为他们有效，就坚持到底。 17、我喜欢滔滔不绝的讲话。 18、我喜欢努力解决与众不同的新问题。 19、在做出结论之前，我特别注意一些细节问题。 20、我对了解别人的想法特别感兴趣。 21、我喜欢与逻辑思维强、有分析能力的人相处，不喜欢与容易冲动的人共事。 22、我习惯把事情安排在固定的程序内进行，而不喜欢杂乱无章的事情。 23、我喜欢开门见山地进入谈论的主题。 24、我总是急于在实施过程中搞清楚事情的可能性。 25、我认为爱开玩笑、易于冲动的人比较可爱。 26、一般情况下我愿意公开自己的感情。 27、我对工作总是善始善终。 28、我认为消息来源越多越好。 29、我认为，人的行为都是与某种普遍规则相联系的。 30、工作中的人际关系应该正当，并保持一定的距离。 31、我愿意做技术性的工作，如系统分析、设计流程图、业务扩充计划、随机规划等等。 32、我判断谁的注意对，是根据他的实际成绩。 33、我情愿在随机、灵活的基础上对事情做出反应，而不是事先就做好计划。

公司自我评价范文

篇一：4月最新员工试用期工作自我评价范文 4月最新员工试用期工作自我评价范文虽然只有短短的三个月，但学到了很多，感悟了很多，以及对自身一些不足的地方得到了改进与提升，增进了对公司文化的更深了解，看到公司的发展，我深深地感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作。由于原单位从事的是客户服务工作，对行政工作有很多做得并完不完善，在此，我要特地感谢公司领导和同事对我的入职指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正。在今后的工作中，我将扬长避短，发奋工作，克难攻坚，力求把工作做得更好，不断提高充实自己，希望能尽早独当一面，为公司做出更大的贡献不辜负公司领导对我的期望与栽培;实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为公司创造价值，同公司一起展望美好的未来! 虽然只有短短的三个月，但学到了很多，感悟了很多，以及对自身一些不足的地方得到了改进与提升，增进了对公司文化的更深了解，看到公司的发展，我深深地感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作。由于原单位从事的是客户服务工作，对行政工作有很多做得并完不完善，在此，我要特地感谢公司领导和同事对我的入职指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正。在今后的工作中，我将扬长避短，发奋工作，克难攻坚，力求把工作做得更好，不断提高充实自己，希望能尽早独当一面，为公司做出更大的贡献不辜负公司领导对我的期望与栽培;实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为公司创造价值，同公司一起展望美好的未来! 篇二：简历中的自我评价范文简历中的自我评价范文一、工作认真负责,不推卸责任；能承受工作中的压力；工作上可以独当一面；具有团队精神，能与同事，其它部门积极配合，公司利益至上；服从性好,能与上司保持良好的沟通，尊重上司的安排；为人诚实，正直；且好学上进,不断提高工作能力；相信您的选择会让您我更加成功；二、本人热爱学习，工作态度严谨认真，责任心强,有很好的团队合作能力.有良好的分析、解决问题的思维.以创新、解决客户需求、维护公司利益为宗旨。来接受挑战和更大的发展平台。

学生学习风格与学习差异的研究

一、课题研究的背景 1、课题的提出作为一名一线的教师，经常听到同事有这样的感言：“现在的孩子怎么了？很少有孩子主动学习，他们也不会主动学习！”确实，当前的学生不太会自主学习，教师对学生的认识也不够，在教育评价方面，形式单一，无法反应学生的综合素质。随着新课程改革的不断推进，以学生为本，促进学生全面发展的核心理念更加深入人心。学生学习风格也有了多样化。在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。基于此，我们提出了《学生学习风格与学习差异的研究》这样一个课题。 2、国内外同一研究现状自从哈伯特??塞伦(Herber.tThelen)提出了《学习风格》这一概念,西方关于学习风格的研究, 大体上可划分为三个阶段:早期研究(20世纪50年代中期至60年代末)侧重于从不同的学习方式、学习策略及不同的认知风格来研究相应的学习风格的特征;近期研究(20世纪70年代至90年代中期)则明显呈现出由整体转向分化的趋势,偏重于用科学实验的方法对学习风格中的各种因素进行研究,以揭示它们对学习风格的影响,并从不同角度划分了学习风格的不同类型;现代的学习风格研究(20世纪90年代末)则注

重将学习风格的研究成果应用于教学实践中,用于指导教师的教和学生的学。?? 我国对学习风格的研究始于20世纪90年代。初期的并对学习风格的内涵、特征及构成要素等进行理,研究主要是介绍国外的研究成果论上的探讨;近期的研究则注重从实证的角度研究学习风格对学习的影响。纵观国内外有关学习风格的研究,主要体现在以下几个方面: (一)关于学习风格的内涵。究竟什么是学习风格,到目前为止,学术界还没有一个公认的定义。尽管不同的研究者对学习风格的解释各不相同,但在本质上仍有许多共同点。大致表现在以下三个方面: 第一,学习风格是学习者喜欢的或经常使用的学习方式或倾向; 第二,学习风格具有稳定性,很少因学习内容、学习情景等因素的改变而发生变化;第三,学习风格具有个性特征。（二）关于学习风格的构成要素。研究学习风格要素的构成是进行进一步研究的基础,是把学习风格理论与实践研究联系起来的纽带。关于学习风格的构成要素有许多不同的分类。邓恩夫妇(Dunn)把学习风格要素分为环境、情感、社会、生理和心理五大类二十七个要素。凯夫(Keefe)则把学习风格要素划分为认知风格、情感风格和生理风格三大类三十二个要素。邓恩和凯夫分别从多种角度剖析了学习风格的要素,有许多值得借鉴之处。在借鉴邓恩和凯夫对学习风格要素划分的基础上,谭顶良教授根据我国文化制度、教育制度的特点,把学习风格要素分为生理、心理、社会性三大类二十三个要素。（三）关于学习风格的分类。

学习风格测试

学习风格测试不符合-------1分说不清-------2分符合-------3分 1.我常以图像或涂鸦装饰我的功课。 2.如果我没有将事情写下来，我便会遗忘。 3.我必须使用写下或者是地图，以找到新地方。 4.如果有意识写下或图示一个新名字,我更容易记忆。 5.考试时，我能够从笔记或书中，汲取图标信息应试。 6.如果没有看见演说者的脸，我便很难去听他说什么。 7.在教室里, 我会因为室外人的移动而转移注意目标。 8.我比较喜欢用大量的幻灯片或是图片学习。 9.当我买一个新电器时, 我比较喜欢先阅读说明手册。 10.我能够边学习边听收音机，但不能边看电视边学习。 11.即使从容不迫的书写，我手写的字并不整齐。 12.当我阅读时默读或者朗读，能读的更好。 13.如果有人给我指路，我会更容易找到一个新地方。 14.我比较喜欢用简报的方式取代写文章来交课堂作业. 15.当我做决定的时候，与别人商量会帮助我做决定。 16.有时候我会弄混一些很像的词，如「gun」和「gum」。 17.相同的内容，我比较喜欢听的胜过读「它」。 18.我比较喜欢有大量讨论与客座讲者的课程。 19.当我买一个新电器时，我喜欢别人告诉我如何使用。 20.我会因为咳嗽、小声说话、或是椅子响而分心。 21.我能够在没有说明与指导的情况下完成事情。 22.如果能够动手做，我可以学得更好。 23.听完或读完某人的文章后，我可能买下其光盘或书。 24.当拼写字时, 我就写下这个字所有可能的拼法。 25.如果有大量的休息，我会学得更好。 26.当我起身绕一绕时，有助于我念书或回答问题。 27.我四处绕绕就能够在新环境找到我要去的地方。 28.我喜欢大量进实验室实验或实地田野考察的课程。 29.学习新实验时, 我喜欢询问他人找出方法解决。 30.当我在说话时会大量使用手势。第01-10题：视觉型第11-20题：听觉型第21-30题：触觉型当你完成了这30题后，将每一部份10题的答案加在一起。分数最高的那一个类型就是你所倾向的学习风格。如果你在某两种或三种类型的测试中是持平的或基本持平，说明你在这两种或三种类型上是一个综合性的。

自我评价范文

自我评价范文生。所学的专业是计算机应用，是辅助设计专业。我性格温和、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我的基础知识扎实、专业知识过硬并且具有较深厚的专业计算机知识。是一名符合时代要求的具有复合知识技能的毕业生。作为即将踏入社会征途的莘莘学子，我满怀热情与追求，期待一份契机与成功。本人性格开朗，待人热情大方，具有良好的口头表达能力，善于与他人交际，有一定的组织、管理能力，工作细心、大胆、能够积极的思考、创新。本人在大学期间，一直担任班团支书，系学生会干事，后工作积极，担任院学生会勤工助学部部长，并在学校创办了市场营销协会兼任会长，对于以后工作的规划，希望自己能一步一个脚印的成为公司的管理人才。毕业后进入企事业单位从事管理方面的工作，同时增加自己有关企业管理方面的经验，在企业里面认真工作，通过自己的努力及领导的帮助指导，争取部门主力人员。我虽然没有什么社会经验，但我自立、勤奋努力，认真对待学习，掌握扎实的专业技能知识，有较强的适应力和学习能力。为了积累经验，做事积极主动，能很好地与人交流沟通，有强烈的团队合作精神和服务精神，相信我能成为公司中的优秀员工。应届生简历自我评价不需要夸夸其谈，根据应聘的职位强调自己的能力特长，让人事经理对你的求职产生兴趣，这就是一份成功的简

历，写好自我评价也变得轻松容易很多。自我评价范文三热情随和，活波开朗，具有进取精神和团队精神，有较强的动手能力。良好协调沟通能力，适应力强，反应快、积极、灵活，爱创新!提高自己，适应工作的需要。本人是一个有较强独立工作能力的人。做事细心，不急躁，具有强烈的敬业精神和责任感,喜欢在工作中不断学习和探索，对新环境的适应能力强。本人性格开朗，对工作认真负责，积极好学，工作中愿不耻下问，本人需要一个能展示自我价值的舞台，同时也能够不断的提高自己，挑战自已，若贵公司能给予机会，我会在今后的工作当中更加努力以回报公司，同时也希望能有幸与贵公司共创双赢。交际能力强，有较好的口才和表达能力，能协调处理好人际关系;注重协作精神，有较强的组织能力和协调能力;对问题能深刻地分析并迅速地做出判断决策。有强烈的上进心，能沉着冷静地面对挑战，战胜困难。做人真诚热情，乐观向上，工作态度认真负责、谦虚，有较好的时间观念和适应能力强，积极参加各种社会实践来充实自己，发挥自己的才能，挖掘自身的潜力。富有团队协作精神，集体观念强。本人乐观向上，爱好广泛，拥有较强的适应能力，并具有良好的身体素质。与同学相处和睦融洽，乐于助人，对工作踏实，认真负责，学习能力强，能较好完成任务。注重团队合作，能够积极参加学校及

认知风格分类研究

认知风格分类研究摘要：认知风格是指个体在其认知过程中表现出来的最重要的特征，是组织和表征信息的一种偏好性和习惯性的方式。本文简述了认知风格的分类及其理论整合。关键词：认知风格分类理论整合认知风格（cognitive style）[1]，又被称为认知模式或认知方式，指个体在知觉、记忆、思维等信息加工过程中，长期形成的、比较稳定的、并具有个性特点的态度与风格。对认知风格的研究始于20世纪40年代, 盛行于60、70年代，进入90年代以后，该理论研究日趋成熟，且在教育领域变得越来越重要，尤其是对认知风格与学业成绩关系的研究。研究者从各自不同的研究思路出发，形成了很多关于认知风格的理论模型。 1 认知风格类型 1.1场独立——场依存型（Field Independence / Field Dependence）场独立——场依存型研究归功于美国著名的心理学家威特金（Herman A. Witkin 1916-1979)。该研究起因于二次世界大战期间，由于飞行员们驾驶的飞机常在云雾中翻滚,导致他们丧失方位感而造成飞机失事。威特金等人采用棒框测验（Rod-Frame Test）、斜屋椅测验（Tilting room-Tilting chair Test）和转屋测验(Rotating room Test)，用于对飞行员调整身体位置的线索（垂直知觉）进行研究。他们发现人们在判断垂直上存在着个别差异，有的主要依据自身平衡感来判断，有些则主要参照来自仪表的视觉线索，使自己的身体恢复垂直或使身体在座舱倾斜时仍保持身体垂直。基于这样的事实, 威特金提出了场独立性、场依存性的理论构想。场独立者倾向于凭借内部感知线索来加工信息，而场依存者在信息加工时倾向于以外部环境线索为指导。这里的―场‖指的是周围环境，它能不同程度地影响个体的感知。 1.2齐平——尖锐型（Leveling / Sharpening）齐平——尖锐型是海奥兹曼等（Holzman & Klein）于1954年提出的[2]。是指迅速同化并忽略细节差异或者强调新信息的细节与变化，即个体将信息―吸收‖到个人的记忆中时表现出的差异。齐平性个体关注的是相同之处，下意识地排除了差异；而尖锐型个体喜欢寻找差异。齐平性个体倾向于将相似的记忆内容混淆起来，被记忆对象中的差异往往被丢失，或被弄得模糊不清。而尖锐性个体倾向于不将记忆中的事件相混淆，甚至夸大相似记忆内容之间的较小差异。 1.3 聚合——发散型（Convergent / Divergent）

认识自己的学习风格

认识自己的学习风格经过一个学年的学习同学们对各学科的知识已有了深入地了解在学习过程中大家都摸索到了一些学习方法自己的学习风格也正在逐步形成今天我将同大家一起探讨一下学习方法的问题首先让我们看两个小事例小明和小文的学习方式下面我们看一下小明的学习特点他习惯用知识网络来记知识平时喜欢一个人静静地思考在学习时间的安排上他更喜欢于在晚上学习我们经常把小明这样的学习类型叫做深思熟虑型这样的学习者大都习惯于首先静静地思考一番再从事一些活动再看小文小文学习的特点他喜欢与同伴交流式的学习在学习内容的安排上他需要经常变换好让自己兴奋我们常常把小文这种类型叫做积极主动型这样的人更喜欢与同学探讨式的学习可以看出小明与小文的学习方式是很不一样的一个喜欢安静一个喜欢热闹哪种学习方法好呢我想最重要的是要看学习的效果其实小明和小文都各有自己的特点这就是我们要介绍的学习风格下面我们看看什么叫学习风格我们管学生对学习方法的

定向或偏好在学习过程中通常喜欢采用哪种方式的学习叫做学习风格学习风格反映了每个人具有独特的思考方式有其偏好的学习活动和学习方式一般来讲学习风格因人而异各有千秋但也有一些共同的特点第一个特点独特性它是指学习风格因人而异是个人性格气质思维方式及家庭与学校教育环境等综合因素影响的结果小明小文还有你自己都有自己的特点第二个特征是稳定性学习风格的形成是一个长期积累的过程一旦形成就具有相对的稳定性一般短时期内不会轻易地改变第三学习风格的差异性每一种学习风格都有自身的优势和劣势表现为两面性也就是说并不存在一种完美无缺的学习风格它需要我们不断在老师的帮助下纠偏自己也要扬长避短学习风格的形成与哪些因素有关首先我们看环境因素对背景音乐的要求你是喜欢安静的学习还是总喜欢选择一些有背景声音的环境学习我想每个人的要求是不一样的对于照明程度的要求

简历个人评价怎么写

简历个人评价怎么写篇一：个人简历中自我评价范文个人简历中自我评价范文本人诚实守信，工作严谨踏实，认真负责，处事机灵。拥有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，具有良好的心理素质和吃苦耐劳精神，对事有自己的见解，并有较强的共事协作能力。我有着年轻人特有的朝气和魄力，富有开创事业的头脑和激情，有较好的文字功底，口头表达能力以及交际能力，注重团队合作。在校期间长期任电子词典等电子产品的校园销售代表，曾举办过多次产品展销。参加过多次社团活动，包括活动策划、活动组织和外联工作，曾成功举办可口可乐公司参观活动、珠海高校街舞晚会、协办06届毕业生校园招聘会及动感地带大学生街舞挑战赛等。超过半年的外贸船务工作经验。本人热心诚恳、乐观向上，有良好的思想品德和职业素质，并有良好的团队协作和敬业精神。本人能熟练操作office、excel等办公软件及办公室事务，擅长与人交往，有良好的交际和组织协调能力。认真细致，有团结协作精神，“诚信，坚韧，宽容”的个人品质操守。全身心投入，细心负责的工作态度，热爱学习，勇于探索，喜欢挑战性的工作。对工作认真负责，诚实稳重，逻辑清晰、服从公司安排。工作中会很用心地去履行自己的职责，选择了就会很好地去执行。本人自中学开始就养成凡事应该从基层做起，并且不能把自己的能力定位过高的性格习惯，所以我在校期间无论从事什么工作都是从基层做起，尽量把工作约束在自己的能力之内，脚踏实地的工作。但只要有机会，我一样会进行更高的尝试，让自己的能力继续升级。我来自湖南新化，就读于湖南省高级技工学校，所学专业，模具设计与制造，从事机械工作三年，现已修完所学专业，自我评价学习方面，努力学完学校所开的每一门专业，可真正为社会服务。政治方面，努力学习党的十七大精神，遵纪守法，努力回报社会。卫生方面，积极参加环保活动，爱护环境卫生。其他方面，有较强的集体荣誉感和团队精神，对工作尽职尽责，忠于职守，有较强的管理能力和创新意识。

学习者的学习风格分析

学习者的学习风格分析到底什么是学习风格？对于这个问题，到目前为止还没有一个完全统一的定论。有的人将它定义为，"学习风格是个人喜好的掌握信息和加工信息的方式"；还有的人认为，"学习风格是心智加工个性化的一般行为倾向，它是智力的个性特征"；另一种更加综合的观点认为，"学习风格是一种不管学习任务的特殊要求而采用特殊学习策略的偏好，是一种信息加工的图式"。我国著名教育心理学家邵瑞珍教授等人编著的《教育心理学》一书中指出："学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。"从以上的定义可以看出，学习风格是灵活的个人喜好、习惯或者个性特征。学习风格的分类方法有许多种，每个人都从不同的角度对学习风格进行了考查。考伯（KOlb）根据学习风格的知觉和加工动力特征，将学习风格划分为：善于想象的、善于吸收的、善于逻辑推理的、善于调和的。所谓善于想象的学习者就是吸收具体的信息进行思维加工，并把他们所看到的进行概括。善于吸收的学习者则从抽象的观念出发进行思维加工，他们边思考边看。善于逻辑推理的学习者从经验中抽象出信息并进行积极加工，他们从一个观念出发然后通过试验验证它。善于调和的学习者感知具体的信息并积极地加工，他们是感觉者、试探者和操作者。劳特斯（Lotas）根据心理的类型，将学习风格划分为四种类型：情感1、认知2、认知1、情感2, 三等四种类型。具有情感1学习风

格的学习者喜好在群体中学习，对他人非常敏感，而且根据他人的情感进行决策。具有认知2 学习风格的学习者则喜欢用事实建构和理解理论。具有认知 1学习风格的学习者所关心的是生活的实践方面．并根据精确的信息进行决策。具有情感2 学习风格的学习者关心的是生活的意义和目的，他们根据道德和美学进行决策。费舍（Fischer etc）等人则把学习风格划分为：情感的（两种类型）、增量的、感知通才--专才的、直觉的。第一种情感风格的学习者需要具有情感氛围的学习环境。第二种情感风格的学习者需要观点和活动的动力重叠。增量风格的学习者要求有一种逻辑--序列的结构。感觉通才的学习者往往是一个多感知的学习者，而感觉专才的学习者则喜欢某一种感知方式（听或看）。直觉的学习者根据不系统的信息和经验，突然洞察和产生意义并精确地概括。麦卡锡（McCarthy）则综合了前面研究者的理论，形成了一种新的学习风格划分方式。他把学习风格划分为创新的、分析的、常识的和动力的等四种类型。创新的学习者通过个人的参与和学习者之间的讨论寻求意义，他感知具体的信息并随意地进行加工，这种类型的学习者具有善于想象的风格。分析的学习者评价权威的事实和观点，抽象地感知信息，并进行思维加工。这种学习者在传统的课堂教学中非常成功。常识性的学习者想要知道事物到底是如何运作的，并寻找事物的关系。动力的学习者是冒险者，他们往往对隐藏的可能性有兴趣，所以他们是很好的问题解决者和创造者。格莱高克（Cregorc）为了测定学习者的学习风格，设计了一种自我报告的工具。在这个测定工具中，他把学习风格划分为：

教育心理学备考知识点：认知方式差异与教育

教育心理学备考知识点：认知方式差异与教育 (三).认知方式差异与教育 1.认知方式是指个体在认知活动中所显示出来的独特而稳定的认知风格，是个体所偏爱的信息加工方式。 2.学生的认知方式多样，认知类型没有绝对的好坏之分，不同的个体，不同的问题情境可能适合不同的认知类型。 (1)场独立与场依存具有场独立认知方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰;具有场依存认知方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。场独立性、场依存性与学生的学习有着密切的关系。研究表明，场独立性学生一般偏爱自然科学、数学，且成绩较好，两者呈显著正相关。他们的学习动机往往以内在动机为主。场依存性学生一般较偏爱社会科学，他们的学习更多地依赖外在反馈，他们对人比对物更感兴趣。场独立性者善于运用分析的知觉方式，而场依存性者则偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式，他们难以从复杂的情境中区分事物的若干要素或组成部分。另外，场独立性与场依存性学生对教学方法也有不同偏好。场独立性学生易于给无结构的材料提供结构，比较易于适应结构不严密的教学方法。反之，场依存性学生喜欢有严密结构的教学，因为他们需要教师提供外来结构，需要教师的明确指导与讲解冲动型的学生对问题反应较快，但错误较多;慎思型的学生则反应较慢而错误较少。场独立型学生不因外界的干扰而对学习产生干扰;场依赖型学生因外界刺激而对学习产生干扰。对场独立性的研究对重视个别差异的学校教育有很大的意义。场独立型的学生，较少接受与人有关的社会讯息，喜欢独立思考，适合学习自然学科;个性偏于理性。场依赖型的学生较轻易接受与人有关的社会讯息，对社会学科有较大兴趣;个性偏于感性。 (2)沉思型与冲动型沉思与冲动的认知方式反映了个体信息加工、解决问题过程的速度和准确性。沉思型学生在碰到问题时倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因而错误较少。而冲动型学习者则倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息或末对问题作透彻的分析就仓促作出决定，反应速度较快，但容易发生错误。但并非所有反应快的学生都属于冲动型，有的可能是由于对任务很熟悉，或者是思维很敏捷的缘故。研究发现，沉思型学生与冲动型学生相比，表现出具有更成熟的解决问题策略，更多地提出不同假设。而且沉思型学生能够较好地约束自己的动作行为，忍受延迟性满足，此起冲动型学生，更能抗拒诱惑。此外，沉思型与冲动型学生的差别还在于，沉思型学生往往更易自发地或在外界要求下对自己的解答作出解释;而冲动型学生则很难做到，即使在外界要求

自我学习风格的认识

自我学习风格的认识所谓学习风格，是指学习过程中学习者所习惯、偏好的相对稳定的个性化学习活动方式。学习风格的研究成果通过对个体的生理和心理以及社会特点进行研究。下面就学习者的生理和心理差异进行探讨。 1.学习者的生理差异与学习建议（1）对学习时间的偏爱：清晨型上午型下午型夜晚型；（2）感知觉通道的偏爱：视觉性听觉型动觉型 2. 学习者认知风格的差异与学习建议。所谓认知风格，被理解为个体组织和表征信息的一种偏好性的、习惯化的方式。场依存性与场独立性；粗放型与敏锐型；冲动型与反思型；聚合思维与发散思维；整体思维与序列思维。思维方式的差异及其对学习者的指导意义：（1）具体而有序的思维者（2）具体而随机的思维者（3）抽象而随机的思维者（4）抽象而有序的思维者 3. 情感和意志的差异：（1）学习坚持与意志力的差异。学习意志力指个体为完成学习任务而持续地客服困难的能力，通常以学习者每次学习活动所持续的时间长短为标志。（2）成就动机的差异。成就动机是指个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的内在推动力量。奥苏伯尔将成就动机的结构分为三个部分：认知的内驱力;自我提高的内驱力；附属的内驱力。阿特金森将成就动机分解为两种相反的倾向，一种是力求成功的倾向；另一种是避免失败的倾向。我的认识：我的学习风格为上午型和视觉型。所以我应该设法扩大自己的视野，放下架子，多向别人学习和请教，并多找些课外读物、多参加集体活动以丰富自己的知识和生活。我的认知风格为场独立型、敏锐型、反思型和序列思维型。在面对问题时要具体分析，对于不需要过多思考的问题，要努力从整体上把握，锻炼直觉能力；注意与他人交流观点和看法，并认真考虑他人的意见，不要断然拒绝。大学生正处于学习风格形成和发展的关键时期，而且具有较强的可塑性。因此，深入学习并联系实际研究风格的知识和理论，了解和反思自

自我评价-性格自我评价怎么写

性格自我评价怎么写篇一：个性自我评价怎么写个性自我评价怎么写个性自我评价：我来自郑州，我是一名**应届本科即将毕业的学员。我的性格偏于内向，为人坦率、热情、讲求原则;处事乐观、专心、细致、头脑清醒;富有责任心、乐于助人。我还是一个正直忠诚、勤奋求实的人，会不断追求人格的自我完善;明显的特点是乐观自信、温和开朗、稳重宽厚，因此，我人际关系和-谐，适应环境能力较强。爱好电脑、科普知识，喜欢钻研，正因为这些增强了我的实干精神，习惯事情或问题及早解决。最大的满足感在于该做的事顺利完成，以便有精力去关注其他，也就是追求感觉上的自我良好或优越感。最大的缺点是对没有秩序感的人可能缺乏足够的耐心，也可能因为心太细，会让别人误解我的一番好意。如果是应届毕业生求职者，专家建议你可以着重表现你的学业：比如“学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅。品学兼优，连续三年获得学院奖学金。” 或者“曾担任系学生会外联部干部、系团总支组织部副部长、班级生活委员等，在学生工作和外出拉赞助与商家联系的过程中，大大提高了自己的办事和处事能力。此外，还积极参加课外文体活动，各种社会实践活动和兼职工作等，以增加自己的阅历，提高自己的能力。

在工作中体会办事方式，锻炼口才和人际交往能力。曾连续两年获得学院“暑期社会实践积极分子”，“学生会优秀干事”等荣誉称号。”在平时学校生活中，做过很多兼职。例如：家教、电话访问员、酒楼服务员、派传单、问卷调查，还到工厂打过暑期工，亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法，锻炼成了吃苦耐劳的精神，并从工作中体会到乐趣，尽心尽力。四年的大学生涯，让我的组织协调能力、管理能力、应变能力等大大提升，使我具备良好的心理素质，让我在竞争中拥有更大的优势，让我在人生事业中走得更高更远。获得了“优秀大学生”和“优秀毕业生”的称号。”如果是一般的求职者呢，可以简单的表述一下个人特点，比如“本人性格开朗、为人诚恳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、并具有较强的管理策划与组织管理协调能力。” 如果你有足够的经历，简历着重表现一下，个人评价能免则免。自我简介： 1、生活方面：性格开朗，幽默大方，具有良好的协调与沟通能力，及团队协作精神。 2、工作方面：思路清晰、责任心强，能够统观全局。良好的敬业精神，能够吃苦耐劳，及承受工作压力。并具有极高的判断及办事果断能力。能够独立完成本职及领导临时交办的工作。善于总结工作经验，对每个项目进行全局的个人总结。

认知风格的差异

认知风格的差异 1.场独立型与场依存型最早是由奥地利心理学家阿德勒提出的，按照个人的独立性来划分，分为独立型和顺从型。独立型：有坚定的个人信念，善于独立思考，不易受他人的暗示，在困难和紧急情况下表现得沉着冷静，能独立的发挥自己的力量，甚至喜欢将自己的意志强加于人。顺从型：独立型差，易受暗示，屈从于权势，容易不加批判的接受别人的意见，按照别人的意见办事，在困难和紧急情况下惊惶失措。后来（二十世纪四十年代末）美国心理学家威特金根据场理论将人的性格分为场独立和场依存两种。前者也叫独立型，后者也叫顺从型。场独立者的特点：（1）对外在线索不敏感，表现出较强的独立性和较少的受暗示性。（2）关注于概念和抽象原则（3）容易完成需要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务，认知改组技能高。（4）对他人不感兴趣，喜欢孤独的与人无关的情景（5）行为是非社会定向的（6）不善于社交，社会技能低场依存者的特点：（1）更多的利用外在参照确定自己的行为（2）具有较强的受暗示性和较少的独立性（3）认知改组技能低，通常不易从习惯的解决问题的方式中摆脱出来（4）对他人感兴趣，优先注意自己所参与的人际关系网络的状况（5）社会技能高，善于社交。与学习的关系：第一，场独立性学生一般偏爱自然科学、数学，且成绩较好，两者呈显著正相关。他们的学习动机往往以内在动机为主。场依存性学生一般较偏爱社会科学，他们的学习更多地依赖外在反馈，他们对人比对物更感兴趣。第二，场独立性者善于运用分析的知觉方式，而场依存性者则偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式，他们难以从复杂的情境中区分事物的若干要素或组成部分。第三，场独立性学生易于适应结构不严密的教学方法。场依存性学生喜欢有严密结构的教学。

24 我的学习风格

我的学习风格辅导目标知识与技能：了解自己的学习风格类型。过程与方法：通过冥想，觉察自己的学习风格，并通过小组讨论分析自身学习风格类型的利弊，为完善学习方法奠定认知基础。情感态度价值观：培养学生对自身学习风格的辩证态度，促进学习。辅导重点通过冥想，觉察自己的学习风格，并通过小组讨论分析自身学习风格类型的利弊，为完善学习方法奠定认知基础。辅导难点培养学生对自身学习风格的辩证态度，促进学习。辅导准备 Ppt、A3画纸、彩笔备注教学节段展示：热身导入和团体转换阶段辅导过程一．导入：热身导入：心理故事 1、教师讲述关于任务、困难与能力的心理小故事：一位心理学家让10个人穿过意见黑暗的房子，在他的引导下，这10个人皆成功地穿了过去。然后，心理学家打开房内的一盏灯。在昏暗的灯光下，这些人看清了房子内的一切，都惊出了一身冷汗。这间房子的地面是一个大水池，水池里有十几条大鳄鱼，水池上方搭着一座窄窄的小木桥，刚才，他们就是从这座小木桥上走过去的。心理学家问：“现在，你们当中还有谁愿意再次穿过这间房子呢？”没有人回答。过了很久，有3个胆大的人站了出来。其中一个小心翼翼地走了过去，速度比第一次慢了许多；另一个小心翼翼地踏上小木桥，走到一半时，竟只能趴在小桥上爬过去；第三个刚走了几步就一下子趴下了，再也不敢向前移动半步。心理学家又打开房内的另外9盏灯，灯光把房里找得如同白昼。这时，人们看见小木桥下面装着一张安全网，只由于网线颜色极浅，

他们刚下根本没有看见。心理学家问道：“现在，谁愿意通过这座小木桥呢？”这次又有5个人占了出来。心理学家问剩下的两个人：“你们为什么不愿意呢？”两个人异口同声地反问：“这张安全网牢固吗？” PPT呈现故事图片。 2、教师引导：很多时候，学习就像通过这座小木桥一样，一些同学在学习过程中感到很痛苦。这种学习的不快乐恐怕不是自己智力低下的结果，而是由于你对自己能力的低估、困难的高估才导致的。只要我们掌握了一定的学习方法和技巧，就能快乐学习。引出课题：快乐学习——我的学习风格。二．教学过程团体转换：冥想回顾——我的学习风格 1、教师过渡：在掌握学习技巧之前，我们需要了解自己的学习风格。那么，学习风格是什么呢？——ppt呈现：学习风格：学习者在学习过程中经常采用的学习方式。现在，我们通过冥想来回顾一下自己在学习上通常采用的学习方式。 2、冥想指导语：播放音乐请同学们调整自己的坐姿到最舒服的位置，闭上眼睛，跟着老师的引导语和放松的背景音乐想象。现在请同学们深深地吸气，慢慢地呼气，再来一遍，深深地吸气，慢慢地呼气，再来一遍，深深地吸气，慢慢地呼气。现在是轻柔温暖的春天，你慢慢地走进一片空旷的大草地，你静静地躺在草地上，心情舒适而愉快地享受春天带给你的欢乐与愉悦。一束温暖的阳光暖暖地照在你的身上，你觉得浑身都放松了，特别舒服，你的眉头舒展开了。请你仔细体会一下眉头舒展之后放松的感觉，你觉得好舒服好轻松，你觉得额头凉丝丝的，脸上每一块肌肉都特别放松，你觉得舒服极了。

MAST行为风格测试

MAST行为风格测试人力资源管理专业学生王黎明学号2010210975 学生王明学号2010210990 一、理论内容 MAST行为风格测试来源于组织行为学(Organizational Behavior)的相关理论，通过联系大量的实例及对其相关指标行为进行对比参照分析,推导出个人的风格与在企业中的行为表现的因果关系。行为风格测试在上世纪70年代初已开始在欧美广泛应用于企业中的人员招聘、员工晋升、职业生涯规划。更在公司做出人事决策，政策制定方面提供了有价值的参考依据。美国工商心理学家Campbell在整理有关心理测试效度的相关研究后指出,有效的行为风格测试可以从人的心理趋向引申出的行为风格模型, 其测验效度高达52-70. 人类行为有四大特征： ·主张性：影响别人和事情结果的意愿. ·感应性：对于外界的人和事物做出反应的意愿. ·认同性：对符合别人的想法、意见、价值的意愿. ·分析性: 通过既有的事实和经验作为所发生的事情的意愿. 注：行为风格测试所描述的各种风格类型均具有其独特的观察的角度及处理事情的方式，在人群中与人相处的模式，各种风格类型彼此之间并没有好坏优劣之分。二、用途 ◆人员招聘选用客观科学的招聘工具，可减少因人为主观因素所造成的评价误差，根据企业文化、经营理念作为招聘的参考标准，客观的测评结果可以告诉我们个人与公司所需是否匹配，从而找出适合的人选，避免人才误用所造成的浪费。

◆ 员工培训行为风格测试可以开发员工工作潜能，帮助我们了解员工培训的真正需求，并拟定员工的培训内容，如员工的人际关系分数偏低，我们可以决定是否安排员工上《沟通技巧》等的培训课程。 ◆ 员工的安置员工在组织中要发挥最大的工作效能，不但与其工作能力有关，更与该员工被安排到哪个部门、有哪个主管带领等有密切关系。员工与主管是否匹配，对工作团队的绩效有直接关系，利用行为风格测试，可以了解下属与主管在行为及思考风格上是否相匹配，用好互补配合原则，避免对立的情况出现。 ◆ 员工评估和晋升在企业的评估中运用，可以发现员工自身行为风格与实际工作业绩的差异，有效地反映出员工的工作态度，并为其在岗位调动和职位晋升中提供更全面的依据，更可以显示该员工较胜任的工作类型及其欠缺的地方，达到人尽其才的目的。 ◆ 提高销售业绩有针对性地改善销售人员的专业技巧，判断主要及棘手客户的风格类型，制定有效的销售方式。根据销售团队的行为风格类型采取有效的管理模式，提高销售团队的工作业绩。 ◆ 组织分析与诊断在充分了解公司的管理层的人员特质后，科学地制定公司规章政策和行为指引，增强政策的有效性，避免无谓的重复。在了解公司决策层的行为风格后，可以提出有建设性的意见，如决策层都属于控制型，他们爱冒险，善于把握机会，就需要提醒其做决定时需有可行性报告和预留风险基金。了解公司专有的特色与风格，利用公司优势的特点，增强公司的核心竞争力，在人才招聘中找出与公司文化与经营理念相近者，及补充公司人才中欠缺的人才，有助于公司更客观地进行选才、用才与留才。三、试题填写说明： 1.本测试题目旨在了解被测试人的行为风格，没有好与坏之分，结果只作参考。 2.每题有两个描述性的句子，请你从中选出与自己相近的描述，并做出程度上的选择，"经常" 表示非常接近，"有时"代表接近。（即在每一题的四个选择中挑选一个） 3.请在15分钟以内完成所有问题。