12.2 第3课时 “角边角”、“角角边”精选练习1

12.2 第3课时 “角边角”、“角角边”精选练习1
12.2 第3课时 “角边角”、“角角边”精选练习1

A

E

F

B C

D M

N 第3课时 “角边角”、“角角边”

一、选择题

1. 如图,玻璃三角板摔成三块,现在到玻璃店在配一块同样大小的三角板,最省事的方法( )

A . 带①去

B . 带②去

C . 带③去

D .带①②③去 2. 如图,已知∠1=∠2,则不一定能使△ABD ≌△ACD 的条件是( )

A . A

B =AC

B . BD =CD

C . ∠B =∠C

D .∠BDA =∠CDA

3. 如图,给出下列四组条件:

①AB DE BC EF AC DF ===,,;②AB DE B E BC EF =∠=∠=,,; ③B E BC EF C F ∠=∠=∠=∠,,;④AB DE AC DF B E ==∠=∠,,. 其中,能使ABC DEF △≌△的条件共有( ) A .1组 B .2组 C .3组

D .4组

4.如图,90E F ∠=∠=,B C ∠=∠,AE AF =,结论:①EM FN =;

②CD DN =; ③FAN EAM ∠=∠; ④ACN ABM △≌△. 其中正确的有( )

A .1个

B .2个

C .3个

D .4个 5. 如图,在下列条件中,不能证明△ABD ≌△ACD 的是( )

A .BD =DC ,A

B =AC

B .∠ADB =∠AD

C ,B

D =DC

C .∠B =∠C ,∠BA

D =∠CAD

D .∠B =∠C ,BD =DC

6.如图,已知ABC △中,45ABC ∠=, F 是高AD 和BE 的交点,4CD =,则线段DF 的长度为( ).

A .2

B . 4

C .32

D .42第1题图

第2题图 第3题图

第4题图

7. 如图,点B、C、E在同一条直线上,△ABC与△CDE都是等边

三角形,则下列结论不一定成立的是()

A. △ACE≌△BCD

B. △BGC≌△AFC

C. △DCG≌△ECF

D. △ADB≌△CEA

8. 如图,在△ABC中,AB=AC,∠AB C.∠ACB的平分线BD,CE相交于O点,且

BD交AC于点D,CE交AB于点E.某同学分析图形后得出以下结论:

①△BCD≌△CBE;②△BAD≌△BCD;③△BDA≌△CEA;④△BOE≌△COD;

⑤△ACE≌△BCE;上述结论一定正确的是()

A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①③④

二、填空题

9. 如图,已知△ABC的六个元素,则下列甲、乙、丙三个三角形中和△ABC全等的图形是

10.如图,△ABC中,BD=EC,∠ADB=∠AEC,∠B=∠C,则∠CAE= .

11. 如图,点B、E、F、C在同一直线上,已知∠A =∠D,∠B =∠C,要使△ABF≌△DCE,以

第6题图

第5题图

第7题图第8题图

第9题图

(写出一个即可).

12.如图,AD =BC ,AC =BD ,则图中全等三角形有 对.

13. 如图,已知AB ∥CF , E 为DF 的中点.若AB =9 cm ,CF =5 cm ,则BD 的长度为 cm . 14. 如图,∠A =∠D ,OA =OD , ∠DOC =50°,则∠DBC = 度.

15.如图,BAC ABD ∠=∠,请你添加一个条件: ,使OC OD =(只添一个即可).

16. 如图,Rt △ABC 中,∠BAC =90°,AB =AC ,分别过点B ,C 作过点A 的直线的垂线BD ,

CE ,垂足分别为点D ,E .若BD =2,CE =3,则AE = ,AD = . 17. 如图,有一块边长为4的正方形塑料摸板ABCD ,将一块足够大的直角三角板的直角

顶点落在A 点,两条直角边分别与CD 交于点F ,与CB 延长线交于点E .则四边形

AECF 的面积是 .

18.如图,两块完全相同的含30°角的

直角三角板叠放在一

起,且∠DAB =30°.有以下四个结论:①AF 丄BC ;②△ADG ≌△ACF ;③O 为BC 的

D

O

C

B

A

E A D B

C 第15题图

第14题图 第13题图 A D F

C

B

E

E D C B A

第10题图

第11题图

第12题图

C

O

D

B

A

F

E

D

C B A

O

D

C

B A

第16题图 第18题图

第17题图

中点;④AG :DE =错误!未找到引用源。:4,其中正确结论的序号是

三、解答题 19. 已知:如图,∠ABC =∠DCB ,BD 、CA 分别是∠ABC 、∠DCB 的平分线.求证:AB =DC

20.如图,已知AD 是△ABC 的角平分线,在不添加任何辅助线的前提下,要使△AED ≌△AFD ,需添加一个条件是:_______________,并给予证明.

21. 如图,已知点E C ,在线段BF 上,CF BE ,请在下列四个等式中,

①AB =DE ,②∠ACB =∠F ,③∠A =∠D ,④AC =DF .选出两个..作为条件,推出ABC DEF △≌△.并予以证明.(写出一种即可) 已知: , . 求证:ABC DEF △≌△. 证明:

22. 如图,在△AEC 和△DFB 中,∠E =∠F ,点A ,B ,C ,D 在同一直线上,有如下三个

B D C

A

E

F

C

E

B

F

D

A

关系式:①AE∥DF,②AB=CD,③CE=BF。

(1)请用其中两个关系式作为条件,另一个作为结论,写出你认为正确的所有命题(用序号写出命题书写形式:“如果,,那么”);

(2)选择(1)中你写出的一个命题,说明它正确的理由。

23. 如图,在△ABC中,∠ACB=90°,AC=BC,BE⊥CE于点E.AD⊥CE于点D.

求证:△DEC≌△CD A.

第3课时 角边角(ASA ) 与 角角边(AAS )答案

一、选择题

1. C

2. B

3.C

4.C

5.D

6.B

7.D

8.D 二、填空题

9.乙和丙 10. ∠BAD 11. AF =DE 或BF =CE 或BE =CF 12. 3 13. 4 14. 25

15. C D ∠=∠或ABC BAD ∠=∠或AC BD =或OAD OBC ∠=∠ 16. 2, 3 17.16 18. ①②③④. 三、解答题

19. 证明:在△ABC 与△DCB 中

(ABC DCB ACB DBC BC BC ∠=∠??

∠=∠??=?

已知)(公共边)

∴△ABC ≌△DCB ∴AB =DC

20. 解法一:添加条件:AE =AF ,

证明:在△AED 与△AFD 中,

∵AE =AF ,∠EAD =∠F AD ,AD =AD , ∴△AED ≌△AFD (SAS ). 解法二:添加条件:∠EDA =∠FDA ,

证明:在△AED 与△AFD 中,

∵∠EAD =∠F AD ,AD =AD ,∠EDA =∠FDA ∴△AED ≌△AFD (ASA ). 21. 解:已知:①④(或②③、或②④)

证明:若选①④ ∵CF BE =

∴EF BC EC CF EC BE =+=+即,. 在△ABC 和△DEF 中

AB =DE ,BC =EF ,AC =DF . ∴ABC DEF △≌△.

C

E

B

C D

A

22. 解:(1)命题1:如果①,②,那么③;

命题2:如果①,③,那么②。

(2)命题1的证明:

∵①AE∥DF,∴∠A=∠D。

∵②AB=CD,∴AB+BC=CD+BC,即AC=DB。

在△AEC和△DFB中,

∵∠E=∠F,∠A=∠D,AC=DB,∴△AEC≌△DFB(AAS)。

∴CE=BF③

23. 证明:∵BE⊥CE于E,AD⊥CE于D,

∴∠BEC=∠CDE=90°,

在Rt△BEC中,∠BCE+∠CBE=90°,

在Rt△BCA中,∠BCE+∠ACD=90°,

∴∠CBE+∠ACD=90°,

∴∠CBE=∠ACD,

在△BEC和△CDA中,

∠BEC=∠CDA,∠CBE=∠ACD,BC=AC,

∴△BEC≌△CD A.

二年级数学上册第二单元角的初步认识教案

青岛版二年级数学上册第二单元教学设计 商城路小学李新艳 第二单元小制作――角的初步认识(单元备课)本单元教学内容:初步认识角,比较角的大小,画角。 本单元教学目标: 1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称;能借助三角尺辨认直角、锐角和钝角,会用直角符号表示直角;会用简单的方法比较角的大小,初步 学会画角。 2、在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力 和初步的空间观念。 3、通过直观帮助学生逐步地从实物和其他的平面图形中抽象出角的图形。 3、通过学习,知道生活中充满角,体会身边处处有数学,感觉数学与生活 的密切联系,提高学习数学的兴趣。 本单元教学重难点: 教学重点是角的认识。难点是比较角的大小。能借助三角板区分锐角、直角和钝角。 本单元课时安排:4课时 角和直角 教学内容: 1、角的认识、画角。 2、直角的认识、判断直角、画直角。 教学目标: 知识点: 1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称, 初步学会用直尺画角。 2、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角 和画直角。 能力点:培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。 德育点:在活动中,让学生充分感受数学与生活的密切联系,使学生获得学 习数学的信心和乐趣。 教学重点:初步认识角和直角,知道角各部分的名称。 教学难点:会画角和直角。 课时安排:2课时 第一课时 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书数学(青岛版)二年级上册第二单元,第17~20页. 教学目标: 1.结合生活情境认识角,感受角与生活的密切联系。 2.能说出角的各部分名称,会画角,并且知道角有大有小。 3.培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。 4.通过小组合作学习,培养学生的团结协作精神和集体创新意识。

苏教版二年级数学下《角的初步认识》

角的初步认识 教学目标: 知识技能 1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。 2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。 3.使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强学生动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。 数学思考 在认识角的活动中,培养学生与相关的比较,分析和简单的推理能力;增强学生的空间观念。 问题解决 在解决问题的过程中主动与他人合作交流,能根据有关情境主动提出相关问题和他人讨论。 情感态度 能够积极主动的参与观察与交流,增强学生对几何图形的兴趣。 教学重点:掌握角的各部分名称及特征。 教学难点:直观区分角的大小。 教具学具准备:多媒体课件、放满各种图形的不透明布袋(三角形、正方形、五边形、圆形、六边形)、小棒、两根硬纸条、教学方法 教师借助教具的直观感知,通过触摸体验角的存在,获得角的初步认识。学生在感知过程中,进一步抽象概括在操作中体验角的存在和大小。 教学过程: 一、游戏入手,激活促思 1、“摸一摸,猜一猜” (1)介绍一下游戏规则。 谈话:今天老师和同学们玩一个游戏,看谁最聪明,能不能不用眼睛用手摸,说出老师的布袋子里放了什么图形,比一比谁最厉害。(2)每组派一位同学摸一次,说出摸得是什么图形。并运用已学的平面图形说说你是怎么知道的。

2、揭示课题 之前我们已经认识了边,今天,这节课就让我们一起来认识“角”,并与“角”交朋友,好吗? [教学设想:这一环节创设了学生喜爱的游戏环节,激发学生的学习兴趣,引导学生进一步探究学习,同时帮助学生找到旧知与新知的链接点,即图形中都藏着角。] 二、操作实践感知,自主建构 1.抽象角,认识角的各部分名称。 (1)从实物中感知角 (出示多媒体画面)调皮的“角”就藏在这些物体中,你能把它们找出来吗?比比,谁的眼睛最亮。 谁来说说,你从哪里找到了角?引导学生在物体表面找到角并指一指。 (2)抽象角(多媒体演示) 老师也从这些物体上找到了一些角,并把它们画了下来。指出:象这样的图形都是角。(在角上画弧线) 提问:这些图形都是什么? 说明:这些图形都是角。 [教学设想:充分利用学生已有的生活经验,从生活实际出发,通过示范,让学生在实物上找角,在学生直观认识的基础上,抽象出角的图形] 2.认识角各部分的名称 (1)请小朋友用尖尖的地方戳一下手心,有什么感觉?(尖尖的)再用手摸一摸它的两条线,有什么感觉?(直直的) (2)那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗?它们就藏在数学书的第84页里面,赶快去找一找吧。 (3)小结:角有一个顶点和两条边。看老师来画一个角。 先点一个点,(板书画点)在从这点画两条直的线,(板书画两条射线)这个图形就是——(角)

人教版-角的初步认识教案

角的初步认识》 教学设计:范振雨 教学内容:二年级上册第38—39页例1、例2 及相关内容教学目的: 1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名 称,初步学会用尺子画角。 2、在丰富多样的活动中,丰富学生对角的直观的认识,培养学生的空间观念。 3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习教学的过程,并在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重点、难点:知道角的各部分名称,初步学会判断角。教学准 备:课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。教学流程: 一、游戏导入,揭示课题师:同学们好,我们先来做一个猜图形的游戏,看看这个可能是什么图形?(师出示图形) (预设:生:圆形、半圆。学生猜测之后,取出这个圆形) 教师再出示另一个图形,露出其中一个角让学生猜测。 (预设:生:三角形、正方形、长方形……) 师追问:“咦!你们这次为什么不说是圆形呢? (预设:学生们都会迫不及待地说:“这里有角,刚才的图形没有角。”)师:原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界,去认识角!(板书课题:角的初步认识) 二、动手操作,探究新知。 (一)建立角的表象 1 .找角师:其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢,同学们,观察校园生活情境图,你能找到角吗?(出示课件)伸出小手指指,角到底藏在哪?(一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置,师说:“其实在我们数学里,规范的角是这样的。”)根据学生的回答,课件随之闪烁物体的角,并抽象出角的图形。 2 折角 师:很好!同学们刚刚找到了很多的角。现在拿出老师课前交给你们的白纸,请大家开动脑筋,想办法用他做成一个角,看谁最先做出来。 学生动手折角

人教版小学二年级数学第二单元试卷

青岛版二年级上册数学第二单元角的初步认识 一、填一填。 1、一个角是由( )个顶点和( )条边组成的。 2、一块三角板中,有( )个角,其中有( )个直角。 3、一面国旗有( )个角,一条红领巾有( )个角。 4、1个正方形有( )个角,5个正方形有( )个角。 5、写出下面角的各部分名称。 6、钟面上三时整时,时针和分针成( )角 7、数一数下面图形分别有几个角。 ( )个角 ( )个角 ( )个角 ( )个角 ( )个角 8、下图中,有( )个角,有( )个直角。 二、下面的说法对吗?对的画“√”,错的画“×”。 1、直角是角中最大的角。( ) 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大,所有的直角一样大。( ) 3、角有3个顶点和3条边。( ) 4、直角没有顶点。( ) 5、两个三角尺上的直角同样大。( ) 6、一张正方形的纸,用剪刀剪去1个角以后,还有3个角。( ) 7、一个角两条边越长,这个角就越大。( ) 8、角的大小与边的长短没有关系。( ) 9、角的两条边张开得大,角就大,角的两得边张开得小,角就小。( ) 10、三角板上的三个角中,最大的一个是直角。( ) 三、我会找。 1、下面的图形中,是角的在( )里打“√”,不是的打“×”。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

()()() 2、下面的图形中,是直角的在()里打“√”,不是的打“×”,是直角并标上直角符号。 ( ) ( ) ( ) ( ) 3、找出比直角小的角,在它下面的()里画“√”。 ()()()()() 4、找出比直角大的角,在它下面的()里画“√”。 ()()()()() 四、选一选(把序号填在蘑菇瓶中) 五、数一数。 1、下面图形中各有几个角。 ()个角()个角()个角()个角 2、下面图形中各有几个直角。 ()个直角()个直角()个直角

【最新】苏教版二年级数学下册角的初步认识教学设计

优质课教学大赛教案集 执教者班级时间课题 实时点评二年级(1)班角的初步认识 一、教学内容: 人教版第三册第38页例1内容及相应的练习。 二、教学目标: 1、初步认识角,知道角各部分的名称,建立角在头脑中的表象。 2、体会角是有大小的,感悟角的大小与两条边张开的大小有关。 3、通过学生观察、操作、分析、比较,培养学生的观察能力、动手 操作能力。 三、教学重点: 初步认识角,知道角的各部分名称。 四、教学难点: 理解角的大小与两条边张开的大小有关系。 五、教学流程: (一)激趣引入。 老师给大家带来一个魔术表演,想看吗? 动态出示长方形、正方形、三角形几种学生认识的平面图形,再 出示角,从而引出课题《角的初步认识》。 (二)学生质疑。 对于角这位我们并不陌生的新朋友,你想知道些什么? (三)找角。 出示主题图,学生找出其中的角。 (四)认识角的特征。 画出示主题图上剪刀、钟面、三角板表面的角,学生小组合作讨 论:这些角有什么相同的地方?再介绍角各部分的名称,从而让学生 发现角有一个顶点和两条边。 (五)巩固练习。 判断下面的图形哪些是角,哪些不是角,并说出为什么。 (六)折角。 学生用圆形的纸折一个角,并指出所折的角的顶点和边。 (七)变式练习。 数所给的平面图形中角的个数。

(八)操作活动角。 让学生将活动角变大变小,体会角的两条边张开得越大,角就越大,两条边张开得越小,角就越小,从而理解角的大小与两条边张开的程度有关系。 (九)比较两个角的大小。 出示两个大小差别较大的角,让学生判断谁大谁小,再出示两个大小差不多的角,让学生探索准确判断两个角大小的方法。(十)找身边的角和欣赏生活中的角。 (十一)拓展练习。 一个正方形,剪去一个角,会变成几个角? (十二)全课小结。 (十三)板书设计(略)

新人教版小学数学角的初步认识教案3

角的初步认识 师:上课,同学们好,请坐。 一、专项训练 师:看卡片报得数9+8…… 师:同学们,真棒! 二、情境导入 请看大屏幕,熟悉吧。这是我们入少先队时的欢乐情景。入队时带上红领巾多精神啊!观察一下,红领巾有几个角呢?(生:三个) 师:其实在生活中,很多地方都有角,请看屏幕,从图中你看到了什么?(说)真棒!观察的真有序。从上面你能找到角吗?谁来说一说哪里有角? 师:同学们说的真好!这些都是角(出示)今天,我们就来认识角。我板书(我书空)(板书课题)齐读课题。 三、交流展示 1.出示交流问题(角的各部分名称) (1)交流 师:今天聪聪也来到了我们的课堂上,要和大家一起来研究角的有关知识!(聪聪) 师:请看问题,齐读,开始交流! (2)汇报(师画一个角)

师:哪个小组上台汇报一下。请你们小组上台汇报。 生:我来回答第①题……,谁有补充。…… 这是一个角吗?(不是,有一条边是弯的,必须是直的。) 师:这个小组表现的真棒。看来,大家对角有了初步的认识,这儿有一个角,谁能指出它的顶点和边,(指顶点、边、边)我来指,大家说,跟老师一起写(板书名称),一起说顶点、边、边、角(画弧)。(3)小结 师:看来,角有一个顶点,两条直直的边。(板书,齐读) 练习:判断 师:现在,大家对角都有了一定的认识。下面我来考考大家。(做一做) 师:谁来读一下题目,手势准备! 师:第2、3、4题,为什么不是角?…… 评: ①真了不起,一下子就抓住了角的特征。 ②你利用了角的特征来判断。 ③看来你已经掌握了角的特征。(留下角,你能指出这三个角的各部分名称吗?) 师:看来,虽然角的大小不同,但他们都有一个顶点,两条边。 刚才我们解决了聪聪的第一个问题,现在聪聪又带来了一个问题:2.角的关系

二年级上册第三单元角的初步认识教案

二年级上册第三单元《角的初步认识》教案兴宾区桥巩乡岜山小学韦显存 一、教材分析 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系,我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景,教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景,引导学生观察实物,从实物中抽象出角。 二、学情分析 在学生初步感知角的基础上,通过实际操作,获得直接经验,为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异,在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻,不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动,小学数学的学习是一项重要智力活动,因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验,在此基础上进行正确的抽象和概括,形成概念和法则,并及时在生活中应用。 三、教学目标 1、知识目标:结合生活情景,使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。 2、能力目标:通过观察、小组合作、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。

3、情感目标:通过实践活动,是学生获得成功的体验,建立自信,让学生感受数学无处不在。 4、教学重点和难点 重点:根据角的特点辨认角。 难点:决定角大小的因素。 四、教学过程 创设情景,引入新课:师:同学们,这是什么图形?(师自制的教具:长方形、正方形、三角形、圆形等)(生辨认各种图形)。师:同学们已经认识了许多图形,你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗?生:能。(同桌合作摆一个学过的图形)师:摆好了吗?生:好了。(小组代表汇报)师:现在拿走1根小棒,再摆一摆又会是什么图形?生:三角形。师:接着再拿走一根,像这样的图形又叫什么图形?(稍停)像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。(板题—读题—激励) 五、观察实践,探究新知: 1、(出示课件)校园情境图。 师:请仔细看图,你了解到那些信息?(学生反馈信息,有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......)师:校园里真热闹,你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗?(生说出自己找到的角)过渡:同学们观察的真仔细,在图中发现了这么多的角,角就是这样的,大家看清楚了吗?

新人教版二年级上册角的初步认识教学设计

三角的初步认识 第一课时角的初步认识 【教学内容】 教材38~39页的主题图、例1、例2、做一做及练习八的1~5题。 【教学提示】 本节课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的,教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1,从三种实物中抽取出角,在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角,最后让学生画一画自己制作的角。所以本节课宜采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式,教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究,在学习数学知识的同时,培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。 【教学目标】 1、结合生活情境及操作活动,初步认识角,知道角各部分的名称,初步学会用直尺画角。 2、经历观察、操作活动,建立角的空间观念,培养学生的动手能力和实际操作能力。 3、在活动中获得成功的体验,感受到生活中处处有数学,培养学生的学习数学的兴趣。 【重点、难点】 重点:根据角的特征辨认角。 难点:用尺子正确画角。 【教学准备】 剪刀、钟表、三角板、角的学具、课件。 【教学过程】 一、情境引入 问题1:能从图中发现新图形吗?(出示课件:主题图) 将学生同桌两人为一组,指导学生观察,相互说一说。在学生汇报交流时,通过“图中的正在做操和踢球的学生,拿三角板的老师、修剪花草的老爷爷……”引出角。进一步让学生说说看到了哪儿有角,并随着学生的汇报(老师三角板上的角,老爷爷剪刀上的角,做操的学生伸出双臂组成的角……)用红线标出图中的角,进而揭示课题。 师:同学们仔细观察图中有那些人?他们在干什么? 生1:有正在做操的学生。 生2:有踢球的学生。 生3:有拿三角板的老师。 生4:有修剪花草的老爷爷。 师:再仔细观察,能从图中发现新图形吗? 生:角。 师:你能看到哪儿有角? 生1:老师三角板上的角。 生2:老爷爷剪刀上的角。 生3:做操的学生伸出双臂组成的角。 ……

二年级第二单元小制作

二年级第二单元小制作 二年级数学时间:2019年9月 第二单元小制作——角的初步认识 课题:小制作——角的初步认识 教材分析: 本单元是在学生初步认识长方形、正方形平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的,是进一步学习几何初步知识的基础。 教学内容:青岛版二年级数学上册第23-29页 教学目标: 1、结合具体情境初步认识角,知道角各部分的名称;能借助三角板认识直角、锐角和钝角,会用直角符号表示直角;会用简单的方法比较角的大小,初步学会画角。 2、在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力以及初步的空间观念。 3、体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。 单元教学重难点、关键: 重点:角的认识 难点:比较角的大小 关键:充分感知角的形状,建立角的空间观念。 单元教学的设计思路、方法: 教学思路: 从学生对角的已有认识入手,把情景变成活动,让学生在描一描、摆一摆、画一画、折一折、做一做、比一比等时间活动中认识角。 教学方法: 引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。 单元教学措施: 1、把情境图变成活动,让课堂成为活动的一部分;

2、重视学生动手剪一剪、摆一摆、拼一拼、折一折,让学生充分感知角的形状,建立角的空间观念; 3、重视在学生的操作活动中培养其观察、分析能力。 单元教学准备: 课件、各种食物角的模型,不同形状的纸。 单元实践活动: 剪出一些带角的图形,说说图形中的锐角、钝角、直角,找出其中两个角比比他们的大小,并用这些图创作一幅图画。 课时划分: 新授课:2课时练习课:2课时单元测试及讲评:2课时 第一课时总第( 12 )课时 课题:教室里的角——初步认识角 教学内容:青岛版教材第23——24页 教学目标: 1、结合具体的情境初步认识角,知道角的形状及组成;认识直角; 2、在发现角、认识角、研究角的探索活动中,发展学生的观察、想象和动手实践能力,形成初步的空间观念及合作意识; 3、体会身边处处有数学,提高学习数学的兴趣。 教学重难点: 重点:建立角的表象 难点:概括什么是角 课前准备:课件、学具、各种带角的实物 预习要求: 1、了解角是什么样的? 2、找找生活中哪些物体上有角。 检查预习:

二年级下册数学《角的初步认识》苏教版

认识角 总体思路: 1、从情境引入,出现图形,初步感知图形中的角和角的画法,纠正学生对角的误解(认为角就是一个顶点); 2、从物体表面引出角,再次感知角和角的画法; 3、探索活动一:经历描角的过程,从描角的过程体会角的特征,通过比较寻找角的特征,通过比较还帮助学生发现角的大小; 4、抽象出角,完成对角的定义(角有一个顶点和两条边,边是直的); 5、练习巩固对角的含义(也就是特征)的认识; 6、探索活动二:进一步感受角的大小,发现角的大小与边的开口有关; 7、练习巩固对角的大小的认识; 8、生活中到处都有角; 9、课后:把没有角的圆形纸片折出大小不同的角。

认识角 【教学目标】 1、经历从平面图形中抽象出角的过程,直观认识平面图形角,初步了解角各部 分的名称,知道角有大小,能判断一个图形是不是角。 2、学生通过观察、操作等活动认识角,初步积累认识图形的活动经验,在认识 角的过程中感受角的特点,体会角的大小变化过程,发展初步的空间观念。 3、建立生活实际中物体的表面抽象出角的能力,培养动手操作探索图形特点的 意识。 【教学重难点】 重点:认识角及各部分名称。 难点:感受角的大小。 【学具】活动角、圆形纸片。 【教学设计】 一、情境导入 ——初步感知平面图形中的角和角的画法,初步建立角的表象。 师:图形王国要举行运动会,运动员们排成两队入场(用动画显示),这两队图形你们都认识吗? 师:有一个迷糊的图形(五边形)迟到了,它应该排在哪一队呢?(这个问题学生不难回答) 师:为什么排在第二队? 预设1:因为它们的边都是直的。 如果学生这样回答,可以这样问:你还发现第二队的图形和第一队有什么不同吗?(这样问比较好,而且直接说图形) 师:是的,第二队图形中都有角。 师:我把图中的三角形请下来(老师手拿一个三角形纸板,三角形纸板的比例及颜色与图中相同)三角形有几个角?在哪里?谁上来指一指?(这时学生肯定会指那个点) 师:我画出了他指的一个角(出示投影:三角形的一个点,并淡化三角形),你们看这红色的像一个角吗?

第三单元角的初步认识角的初步认识

角的初步认识 第二小学王学莉 教学内容:课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。 教学目标: 知识与技能:结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。 方法与过程:结合生活情景能辨认角。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系,而与角的边的长短无关。 情感与价值:让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识,更重要的是激发了学生大胆的想象,在活动中体会并感受到几何图形的美。 教学重点:学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。 教学难点:初步学会用尺画角。 教学准备:情景图,剪刀、吸管等。 教学过程: 一、创设情景,引入新课 1、给四种几何图形按照角的有无分成两类 2、动手给圆折角。 3、这些都是角,今天我们就来认识角。板书:角的初步认识 二、观察实践,探究新知 1、认识角。 (1)、出示校园图,在校园中 (2)、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。 师:老师也找到一些物品,这上面有角吗?谁来说给大家听?你能出来指一指角在哪吗?(根据学生回答,在课件上演示出学生指的角) 2、抽象图形,形成表象。

1)教学角的各部分名称: (1)小组讨论找出角的各部分: (引导学生回答出这些角都是尖尖的,都有两条直的线,或者都有一个点,两条直的线) (2)归纳小结角的各部分名称: 师:我们把这个尖叫做角的顶点,从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边,那么一个角有几个顶点,几条边?(学生:一个角有一个顶点,两条边。)(板书并全班齐读。) (3)让学生感知角: 师:请同学们举起你自己的三角板,给同桌指出其中一个角的顶点和边。 摸一摸它的顶点,什么感觉?再摸一摸它的两条边,又有什么感觉?(学生汇报感觉:顶点是尖尖刺刺的,两条边很光滑很直的) (4)角爷爷请客辨别角 3、研究角的大小与什么有关。 (1)引导学生观察活动角,让学生初步感知角的大小变化: 师:请同学们把用小棒做的活动角的两条边张开收小,观察一下,你发现了什么?(引导学生说出角的两条边张开时,角就变大,收小时,角就变小) (2)师:同学们观察得真仔细,其实角是有大有小的,老师这儿有一个角,你能用活动角做一个比老师的角大的角吗?(教师和几名学生比较,指出让角变大就要让两条边张大) 师:你能再做一个角比老师的角小的角吗?(再和学生比较,指出让角变小就要让两条边收小) (3)(课件出示课本练习八第3题的两个角)师:猜一猜这两个角谁大?你是怎样知道的?(学生纷纷发表意见) 师:刚才有的同学说用重叠的方法验证一下,那我们在电脑上试一试,看看你发现了什么?(电脑演示两个角重合的过程,学生发现两个角一样大)师:原来这两个角是一样大的!

角的初步认识教学设计

“角的初步认识”教学设计 【教学内容】西师版小学数学二年级上册第二单元“角的初步认识”例1、例2。 【教学目标】 1.结合生活情境及操作活动,初步认识角,知道角各部分的名称,初步学会用尺画角。 2.在丰富多样的活动中,丰富对角的直观认识,培养空间观念。 3.能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程,并在学习过程中获得积极的情感体验。 【教学重点】 认识角的组成和角各部分的名称,发现角的大小与边的关系。 【教学难点】 发现角的大小与边的关系。 【教学准备】 教具:三角尺、多媒体课件 学具:三角尺、正方形彩纸、作业单 通过使用三角尺,使学生直观的认识角,在让学生指、摸三角尺上的角的过程中,进一步感受角的特点。在新课伊始,用多媒体课件出示主题图,在练习的过程中,利用多媒体课件出示习题的内容,既直观又能激发学生的学习兴趣。课的最后,利用多媒体课件出示几组带有角的图片,使学生感受到生活中处处有角,角用它独特的美装点着人们的生活。 【教学过程】 一、走进校园,找出角 1.出示三角形、五角星,学生说说这两种图形中都有什么?。 2. 引入新课,板书课题。

【设计意图:通过学生熟悉的三角形、五角星,引入新课,让学生通过找角,初步感受角,感受数学知识的现实性,学习用数学的角度去观察、分析现实问题,激发起学生探索数学的兴趣。】 二、互动活动,认识角 活动一:认角 1.课件出示钟面、三角尺、剪刀图片,从图片中抽象出角。 2.让学生在三角尺上找角,同桌互相介绍角。 3.让学生把找到的角介绍给大家,重点引导学生正确的指角方法。 预设:学生用手指角的顶点或者是指角的边。 指导:学生指角的顶点时,教师把这个顶点画在黑板上,问学生“.”是角吗?告诉学生,这是角的一部分,是角的“顶点”。 学生指角的边时,教师从顶点出发画一条直线,问学生这是角吗?告诉学生,这也是角的一部分,叫做角的“边”。 预设:有的学生会用手掌盖住角的两条边所夹的部分,有的同学会从一条边用弧线划到另一条边。 指导:让学生根据两种情况比较一下,哪种指角的方法好?告诉学生通常我们指角的方法。 4.让学生标出角各部分的名称并展示。 5.仔细观察大屏幕上的三个角,说说他们有什么共同点? 重点引导:角有一个顶点,两条边。 【设计意图:在让学生指三角尺上的角的过程中,明确正确的指角的方法。在介绍角的过程中,使学生进一步感受角由一个顶点、两条边组成。】 活动二:折角 1.用正方形纸折角。 2.在小组内指一指,说一说:你折的角的顶点、边、角。 3.小组到前面向全班同学介绍自己做的角。 预设问题:有的学生会说自己折出3个角。

二年级下册角的初步认识精编练习题

二年级下册角的初步认识练习 一、填空 1、一个角有( )个顶点,有( )条边。 2、三角形有( )个角。 3、画角时,先画的这个点,叫做角的( ),两条射线叫做角的( )。 4、一个长方形有( )角,有( )个角是直角。 5、语文课本的封面有( )个角。 6、一块三角板中,有( )个角,其中有( )个直角。 7、要知道一个角是不是直角,可以用三角板的( )来量一量。 8、拿一张纸,先上下对折,再( )对折可以得到直角。 二、判断 ( )1、角的边越长,角就越大。 ( )2、角的大小与边的长短武官。 ( )3、角的两边开口越大,角就越大。 ( )4、三角板上的直角比黑板上的直角小。 ( )5、三点钟的时候,钟面上的分针与时针成直角。 三、数一数 1 、下面图形中各有几个角。有几个直角。 四、比一比。(用三角板上的角比比看:下面各题左右两个角,哪个角大?哪个

角小?在○里填上“>”“<”或“=” ) ① ② 五、画一画 1、画一个直角。 2、画一个比直角小的角。 3、画一个比直角大的角。 六、解决问题 1、张萍打算三天写100个字,第一天写了29个,第二天写了52个,张萍前两天写了多少个字?还要再写多少个字,才能完成任务? 2、小兰有48张彩画,小梅比她多15张,小强比小梅少9张,小强有多少张彩画? 3、同学们要搬36盆花,已经搬了19朵,还要搬多少盆?如果派6个人搬,需要搬几趟? 4、王兰妈妈带了70元去超市买生活用品:买锅花了45元,买洗衣粉花了13元,买一个高级花瓶用了37元,王兰带的钱够吗?

5、周海有一些钱,他买书用去钱的一半,买文具用去剩下钱的一半,最后还剩3元钱,他原来有多少元钱?

苏教版二年级下册角的初步认识教案

角的初步认识 教学内容 苏教版二年级(下册)第68-71页。 教学目标 1.让学生通过观察、操作,初步认识角,知道角的各部分名称,会初步比较角的大小。 2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力,发展数学创新意识。 教学难点 通过直观感知抽象出角的几何图形并理解角的大小与什么有关。 教学具准备 师:课件、三角尺、角、长方形的教具等; 生:剪刀、小棒、各种形状的纸、长方形纸2张,直尺、三角尺 教学过程: 一、谈话引入: 1、(板书)“角”,看到角,你想到了什么? 二、新授部分 1、今天,我们认识的角是数学中的一种平面图形,你能 想象角的样子,并把它画下来吗?(学生动手、指名上台)

2、到底什么样的图形是角,他们画对了吗?请大家看电脑, 下面的图形就是角。(课件)这三个角有什么共同的地方?小结定义:从一点引出两条直直的线,组成的图形就是角。 2、谁能说说一个角有几个顶点?几条边? 3、判断:下图中哪些图形是角?(课件) 4、刚才我们认识了角,现在我们看看教室里哪些地方有 角? 5、想一想,学过的图形中能找到角吗?(拿图形验证)没 学过的图形中能找到角吗?(课件) 6、真不错,现在我们玩一个“超级变变变”的游戏,你们 带了学具,你能用手上的物品做一个角出来吗?(折、拼、剪、手势等) 7、用2根小棒摆一个角,试试看;用2根小棒是不是只能 摆一个角呢?动手试试看,看谁摆得多呢? 8、想一想,角有没有大小?你是怎么知道的呢? (1)小组讨论(2)指名回答(3)老师演示小结9、这节课我们学了什么?你能动手画一个角吗? (1)指名上台(2)小结方法(3)再画一个不同 方向的角 边 顶点 边

最新(部编人教版)小学数学二年级上册第三单元 角的初步认识教案

角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。 首先教材呈现了一幅校园生活的情景图。图中有正在做操和踢足球的学生,还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷,这些情景都与角有关。教材把这些角都用色线标示出来,由此引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。教学时,出示情景图后,可以让学生观察并说说都看到了什么,然后标出一些物体上的角。 然后从三种实物(剪刀、钟面、三角尺)中抽取出角(锐角、钝角、直角),让学生从熟悉的生活实例中来认识角。在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。 最后让学生通过一些活动来进一步感知角,如用两根硬纸条做成活动的角(能转成大小不同的角),用纸折成大小不同的角等。 教材通过引导学生观察国旗、椅子和双杠上的角,说明这些都是直角。再通过让学生折纸做直角,加深对直角的认识。接着通过借助三角尺上的直角,说明要判断一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角来比一比,如果和三角尺上的直角一样大的角就是直角,比它小的是锐角,比它大的是钝角。教材还安排了用三角尺画直角和用三角尺上的角拼摆出钝角的内容。 本单元主要教学角和直角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结和概括,形成一定的表象。由于学生的抽象思维能力较差,需要加强动手操作的训练。 1.结合生活情境认识角。 角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角。 2.通过实际操作活动,帮助学生认识角和直角。 心理学家的研究表明,儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的,也就是说,儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要的智力活动,也不例外。特别是数学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结和概括,形成数学的概念和法则错误!未找到引用源。

人教版二年级上册角的初步认识教学设计及反思

人教版二年级数学上册 《角的初步认识》教学设计和反思 教材分析: 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系,我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景,教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景,引导学生观察实物,从实物中抽象出角。 学情分析: 在学生初步感知角的基础上,通过实际操作,获得直接经验,为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异,在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻,不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动,小学数学的学习是一项重要智力活动,因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验,在此基础上进行正确的抽象和概括,形成概念和法则,并及时在生活中应用。 教学目标:

知识目标:结合生活情景,使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。 能力目标:通过观察、小组合作、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。 情感目标:通过实践活动,是学生获得成功的体验,建立自信,让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点: 重点:根据角的特点辨认角。 难点:决定角大小的因素。 教学过程: 一、创设情景,引入新课: 师:同学们,这是什么图形?(师自制的教具:长方形、正方形、三角形、圆形等)(生辨认各种图形)。 师:同学们已经认识了许多图形,你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗? 生:能。(同桌合作摆一个学过的图形) 师:摆好了吗? 生:好了。(小组代表汇报) 师:现在拿走1根小棒,再摆一摆又会是什么图形? 生:三角形。 师:接着再拿走一根,像这样的图形又叫什么图形?(稍

【优质】苏教版二年级下角的初步认识教案

教学内容:苏教版二年级下册第84—85页的例题,“试一试”以及第“想想做做”第l—4题。 教学目标: 1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确地指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。 2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。 3.使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,发展空间观念,提高学习数学的兴趣。 教学重难点:初步认识角,知道角的各部分名称是教学的重点,能在平面图形中辨认出角,能正确地指出物体表面的角是教学的难点。 教具准备:课件、剪刀、三角板,三角形纸片、实物钟。 学具准备:硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。 教学过程: 一、创设情境、导入新课 师:这个周末,小明和小红可忙了,他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图) 师:他们在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物体? 师:这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说,师课件闪现) 师:这些物体上不但有我们认识过的图形,还藏着我们的新朋友——角呢,想知道角的样子吗?今天我们就一起来认识它。(板书课题:角的初步认识) 二、引导探究、学习新知 (一)引导观察、初步感知。

师:让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、课本、小闹钟) 师(拿出一张三角尺,指着其中的角):三角尺的这里也是一个角。(课件闪烁) 师(拿出课本):书本的这里也是一个角,指着其中的直角 师:三角尺,书本上都能找到角,那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟,转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。 (二)适时抽象、建立表象。 师:这些都是藏在物体上的角,那么数学上的角是什么样的呢? 师(用课件隐去物体,剩下三个角):如果我们给这些角脱去外衣,再标上角的标记,就变成了数学上的角,这三个图形都是角。 1、活动:摸角 师:请同学们拿出你们的三角板,跟着老师一起来摸摸看。 像老师这样摸一摸,师指导摸:如果用手掌摸角这里(顶点)会有什么感受?尖尖的 师指两条边,这样摸一摸,有什么感觉?另一边呢?直直的 师:数学家们给角的各部分都起了好听的名字,像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的“顶点”,两条直直的线叫做角的“边”。 师板书: 通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)

苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教案

二年级下册教案 授课时间月日星期课型本学期第课时 教学内容:角的初步认识(一) 教科书第84-85页。 教学目标: 1. 结合生活情境初步认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角。能正确指出物体表面的角,在平面图形中正确辨认出角。 2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。 3.使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。 教学重点: 认识角的各部分名称及特征。 教学难点: 直观区分角的大小。 教具学具准备:课件、圆片纸、小棒、两根制作活动角的硬条。 教学方法: 本节课通过“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活动,促进学生思考,鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手,采用小组合作、自主探究的学习方式,引导学生探索。加深学生对角的认识,丰富数学活动经验。通过有趣的探究活动,学生品尝到了自主、合作、探究学习成功的喜悦。教学过程: 一、游戏入手,激活促思 1、“摸一摸,猜一猜” (1)介绍一下游戏规则。 谈话:今天老师和同学们玩一个游戏,看谁最聪明,能不能不用眼睛用手摸,说出老师的布袋子里放了什么图形,比一比谁最厉害。 (2)每组派一位同学摸一次,说出摸得是什么图形。并运用已学的平面图形说说你是怎么知道的。 (学生回答:通过摸感知物体有几条边,几个尖尖的角就知道是手摸图形。) 2、揭示课题 今天,这节课就让我们一起来认识“角”,并与“角”交朋友,好吗?

[教学设想:这一环节创设了学生喜爱的游戏环节,激发学生的学习兴趣,引导学生进一步探究学习,同时帮助学生找到旧知与新知的链结点,即图形中都藏着角。] 二、操作实践感知,自主建构 1.抽象角,认识角的各部分名称。 (1)从实物中感知角 (出示多媒体画面)调皮的“角”就藏在这些物体中,你能把它们找出来吗?比比,谁的眼睛最亮。(通过百度搜索各种带角的物体) 谁来说说,你从哪里找到了角?引导学生在物体表面找到角并指一指。(2)抽象角(多媒体演示) 老师也从这些物体上找到了一些角,并把它们画了下来。指出:象这样的图形都是角。(在角上画弧线) 提问:这些图形都是什么? 说明:这些图形都是角。 [教学设想:充分利用学生已有的生活经验,让学生在实物上找角,在学生直观认识的基础上,抽象出角的图形] 2.认识角各部分的名称 (1)请小朋友用尖尖的地方戳一下手心,有什么感觉?(尖尖的)再用手摸一摸它的两条线,有什么感觉?(直直的) (2)那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗?它们就藏在数学书的第68页里面,赶快去找一找吧。 (3)小结:角有一个顶点和两条边。看老师来画一个角。 先点一个点,(板书画点)在从这点画两条直的线,(板书画两条射线)这个图形就是——(角) (4)你能指出这几个角的顶点和边吗? 现在你脑子里有角的图形了吗?请闭上眼睛,用你的小手指在脑袋里画一个角吧! 3、判断比较,深化表象 谈话:听说我们在认识角,课堂上来了一些小客人,都争着说自己是角,谁能来判断一下。(出示课件想想做做第1题) (1)你能指出这些图形中哪些是角?那些不是角吗? (2)角藏在我们生活的每一个角落,找一找,在我们的周围还有哪些物体的表面也有角?

人教版二年级数学上册第三单元角的初步认识教案18731

角的初步认识 教学内容 义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》二年级上册第三单元第38-39页例1-例2. 设计思路 教学目标 知识与技能:结合生活情境,使学生初步认识角,能够识记和理解各部分名称,会用不同的方法画角和比较角的大小。 过程与方法:通过观察,操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。 情感、态度、价值观:通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,感悟生活与数学的密切联系,激发学习数学的兴趣。 教法与学法 教法:尝试指导法。 学法:动手实践,自主探究。 教学重点、难点 重点:根据角的特征辩认角。 难点:角的大小与边的长短没有关系。 教具准备 课件、三角板、图钉、硬纸条、剪刀等。 学具准备 三角板、硬纸条、图钉、长方形纸。 教学过程 一、魔术表演,激趣引入 师:同学们看到老师课件上的是什么字?(学生读出是“角的初步认识”) 请你们猜一猜我们这节课将要学什么? 生:可能与角有关。 师:老师今天给同学们表演一个小魔术,同学们请看屏幕。(出示课件) 二、引导发现,活动探究 师:先让我们看看生活中的角吧!(课件出示) (课件出示主题图)下课了,我们的校园真热闹,操场上更是生机勃勃,看看他们都在做什么?你发现了什么? 生1:老师拿的三角板。 生2:老爷爷修剪花木用的剪刀。 生3:小朋友做操时伸的直直的双臂。 生4:我了现球门上有角……

师:同学们观察得真仔细啊!有的我都没有发现。是啊,角在我们的生活当中无处不在,这节课我们就一起来认识这位“新朋友”。(板书:角的初步认识) 三、自主探索、感悟新知 1.找生活中的角 师:其实我们的身边还有很多角,仔细观察一下我们的教室,你发现周围哪些物体表面也藏有角?把你找到的角指给同桌看一看.(生活动) 师:谁愿意把你找到的角与大家一起分享? 生:黑板上、桌子上、数学书上、窗户上…… 师:你们真是生活中的有心人!角在我们的生活中真是太广泛了,只要你们用数学的眼光去观察,就能发现更多的角。 【设计意图:让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形,建立角的表象,体会到生活中处处有数学的思想,获得用数学的体验。】 2.摸角(认识数学中的角) 师:请同学们拿出三角板,先摸一摸再看一看角是怎样的? 生1:角的前面尖尖的,旁边直直的。 生2:它是由两条直线组成。 师:嗯,观察得很仔细,现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下,看看手心上留下了什么? 生:一个小圆点。 师:它是角的一个组成部分,数学家给它起了个名字叫“顶点”,课件出示小圆点,这就是一个角了吗? 生:不是,还有两条直直的线。(演示) 师:这两条直直的线,数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”,让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣,就变成这样。(课件隐去实物图出现几个大小不同的角)请仔细观察,这些角有什么相同的地方? 生:他们都有一个顶点两条边。 师:也就是说角是由一个顶点两条边组成的。 3.画角 师:刚才我们已经认识了角的特征,你们会画角吗?课件出示画角儿歌。 学生齐读:小小角,真简单。一个顶点两条边。画角时,要牢记,先画顶点再画边。 师用电子白板演示画角,并把边延长,说明:角的大小与边的长短无关。(板书)然后转动一条边,使角的口张大:说明:角的大小与角的张开程度有关。(板书)师:请拿出三角板,按刚才的方法画一个自己喜欢的角。 师:从一点起,用直尺向不同的方向画两条直线,就构成了一个角。 学生在自己的练习本上画角,教师巡视。 找几个有代表性的角,让学生把画好的角用投影展示一下,让生评价。

新人教版小学数学角的初步认识教案

《角的初步认识》教案 第一课时 教学目标 1、结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。 2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动,直观认识角。 3、培养学生动手操作能力。 教学重点 建立角的正确表象,认识角的各部分的名称。 教学难点 初步理解角的大小与边的长短没关系。 教学准备 情境图、三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角。 教学过程 一、创设情境,引入新课。 出示单元主题图:同学们,请你认真观察这个校园都有些什么?请说给你的同桌听一听。 图中有正在锻炼的学生,正在踢足球的学生,还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷,这些情景都与角有关。

问:你能在校园里找到我们数学课上学过的图形吗? 很好!大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实,校园里还藏着一种图形你们瞧!(在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线,表示出角) 请同学们仔细观察这些图形,有人知道这样的图形叫什么名字吗? 这些图形叫做“角”,今天我们一起来认识它!(板书课题:角的初步认识) 二、合作交流,探究新知。 1、结合情境,认识角。 你们瞧!刚才那位老师的三角尺老师也有。谁上来指一指它的角在哪儿? 在学生指角的过程中,教师应注意告诉学生正确地指角的方法。 大家手里都有三角尺,请拿出来。然后我们一起来像这样指一指,再用手顶一顶、摸一摸,看看你有什么发现,把你的发现告诉同桌。 看来,同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有一些物品,请你指出这些物品上有角吗? 2、出示例1,让学生指角。 大家指的非常正确!下面为了方便大家观察,老师拿出实物。 下面请同学们观察这三个角,这三个角有什么共同的特征?

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