(八年级生物教案)体内气体的交换
体内气体的交换
八年级生物教案
教学目标
知识目标
1、说明气体交换的原理。
2、掌握肺泡内和组织内的气体交换过程及各结构中含氧量的变化。
3、知道煤气中毒原理及其预防、急救常识。
4、知道呼吸的意义。
能力目标
1、通过做向澄清的石灰水装置中吹气和吸气的对比实验，培养学生的观察能力，动手能力，训练学生应用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。
2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。
情感目标
1、通过分析煤气中毒的原理和学习预防煤气中毒的措施，对学生进行关爱生命、关心他人的教育，渗透爱惜生命、预防为主的生物学观点的教育。
2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。
教学建议
知识体系图解
教材分析
1、本课的重点是体内气体交换的原理和呼吸的全过程。因为：
（1）学生通过上节课学习呼吸运动，已经解决了人体外环境与肺泡进行气体交换的问题。接着要解决的是，肺泡与血液之间如何进行气体交换和血液与组织细胞之间如何进行气体交换的问题，要理解呼吸的全过程，体内气体交换的原理是关键，因而气体交换的过程和原理是本课的重点。
（2）通过本章的学习，学生对人体的呼吸应该有整体的认识。学生在前面一章已经学习了血液循环系统，具备了气体在血液中运输的基础知识。在本章第一节中又学习了呼吸运动，了解了肺的通气。在此基础上学习了体内气体交换，就可以自己概括出呼吸的全过程。
因此，无论是从知识的完整性的角度来看，还是从能力培养的角度分析，呼吸的全过程应作为本课的重点。
2、本课的难点是气体交换的原理。由于学生在物理课上还没有学习扩散作用，这个物理概念要从生物学的角度给学生是有一定的困难的。加上肺泡里的
气体、血液中的气体、组织细胞里的气体都是学生看不见、摸不着的，让学生理解体内气体交换的原理也是有一定困难的。
教法建议
人体呼出的气体中二氧化碳的含量比吸入的气体中的含量多，建议用探索实验：先提出问题，根据生活经验进行假设，设计实验设置对照实验，向装有澄清石灰水的装置中分别吸气和吹气。观察石灰水的浑浊现象。根据实验现象，验证假设，得出结论。
讲述体内的气体交换，先引导学生思考一个问题：肺泡内气体中的氧是怎样进入人体细胞的？人体细胞内的二氧化碳又是怎样排出体外的？引出体内气体交换的内容。讲述气体交换的原理——扩散作用时，除了结合课本图，教师可以准备一些香水，上课撒到教室讲台前，问教室后排的同学有什么感觉，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识。
肺泡与血液之间的气体交换，组织细胞与血液之间的气体交换，教师可以利用板图、剪贴图来表示，有条件的学校做成电脑软件来讲述，并把这部分内容与血液循环联系起来，给学生交代所交换的气体都是由血液运输的。
关于呼吸全过程所包括的四个环节及各环节和它们之间的联系，利用书本上的插图，并联系学习的血液循环知识：血红蛋白的特点、动脉血和静脉血的知识进行总结，也可以用录像或做成电脑软件讲述。
联系生活实际，讲述呼吸全过程中四个环节其中的任何一个环节，发生阻碍，都会造成呼吸障碍，而影响人体的正常生理活动。严重的会危及生命。在这基础上，教师阐述呼吸的意义。
关于煤气中毒，一定要从生理角度讲清楚煤气中毒的原因。这样才能更好地预防煤气中毒。
课时安排：本节课建议为2课时
第一课时：探索人体呼出的气体含有较多的二氧化碳的实验和气体交换的原理。
第二课时：气体交换的过程、呼吸的全过程、呼吸的意义、煤气中毒及预防。
探究活动
[提出问题]为什么提倡课间十分钟，教室要通风换气？
[提出假设]
如果是同学们上课呼吸产生较多的二氧化碳，那么将刚下课的教室里的空气导入到澄清的石灰水中会变浑浊。
[设计并完成实验]
实验设计：对比实验法
对照组：刚通风换气的教室或室外
实验组：刚上课结束的紧闭窗户的教室
材料用品：
玻璃瓶两个、橡皮塞两个、打孔器、弯成直角的玻璃管四段（两长两短）、药棉、石灰水、70%酒精、凡士林。
实验的具体操作：
实验准备
1、在玻璃瓶里注入半瓶澄清的石灰水，另取橡皮塞，在塞上钻两个孔，插入两根弯成直角的玻璃管，其中较长的一根浸没在石灰水里，较短的一根不跟石灰水接触，瓶口和孔口涂上凡士林防止漏气。照这样，做甲乙两套。如图：
2、上课前打开所有的窗户，让教室通风。
方法步骤
（1）上课开始时，紧闭窗户，取装置甲，把较短的玻璃管的一头用70%的酒精消毒后含在嘴里作8—10次最深的吸气，观察石灰水有什么变化？
（2）上课结束时，取装置乙，仍由这个学生重复实验，此时，石灰水又发生了什么变化？
或者在上课刚结束时，把装置甲和装置乙分别放到室外和教室内按（1）的操作
实验结果：
上课开始时，学生作8—10次深吸气，甲瓶的石灰水仍然保持澄清不发生任何变化。
上课结束时，这个学生重复上述实验，乙瓶石灰水浑浊。
同样上课刚结束时，放到室外的装置甲仍然保持澄清，放在教室内的装置乙发生了浑浊现象。
实验结果的分析：
人多而不通风的教室里，空气中的二氧化碳成分大大增加，而室内二氧化碳过多就要影响呼吸。
[得出结论] 每逢课间休息时，就必须使教室充分地换换空气。
教学设计示例
第一课时
复习提问：
1、什么是肺通气？
2、肺通气由哪个运动来完成？
3、氧气最终到身体什么地方去干什么？
（到身体细胞去，将有机物分解成二氧化碳和水，释放能量，供人体生理活动需要。）
4、二氧化碳到哪去？（由呼气排出体外）
一、探索：人体呼出的气体中二氧化碳的含量比吸入的气体中的含量多（板
书）
[提出问题]
人体呼出的气体中，二氧化碳的含量是否比吸入的气体（空气）中的含量多？
[提出假设]
人体呼气中的二氧化碳含量比空气中的二氧化碳含量多。
[设计并完成实验]
对比条件：吸入空气与呼出气体。
实验组：吹出的气体，对照组：吸入的空气。
如何检验二氧化碳？
实验原理：二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊（用注射器把C02注射到澄清的石灰水里，结果石灰水变浑浊）
实验用具：三角瓶2个，瓶塞2个，异形玻璃管1组，橡皮套管2个，石灰水一瓶。
方法步骤：
1、将等量的石灰水倒入容积相同的两个三角烧瓶内，按图所示连接好实验装置。
甲：检查吸入空气；乙：检查呼出空气。
2、实验时用口含住A处，反复进行呼吸，吸气时用手紧捏C处的橡皮管，呼气时用手紧捏B处的橡皮管。
3、观察两个烧瓶中石灰水的变化。
（注意：一定仔细辨别实验装置。一人操作，其他人监督、观察。操作前一定用酒精棉将吸、吹部位消毒。）
实验结果：甲烧瓶无乳白色沉淀，乙烧瓶有较多的乳白色沉淀。
实验结果的分析：
甲：吸入空气中二氧化碳少，与石灰水反应产生的沉淀少。
乙：呼出气体中二氧化碳多，与石灰水反应产生的沉淀多。
提供资料：科学家的实验测定：人的吸入气和呼出气中成分的比较：
成分
吸入气（%）
呼出气（%）
O2
20、96
16、4
CO2
0、04
4、1
N2
79、00
79、5
数值说明：吸入空气中的O2浓度大于呼出的气体中的O2浓度，呼出的气体中的CO2浓度大于吸入的空气中的CO2浓度。（计算一下，人体呼出气体含的二氧化碳大约是吸入气体的100多倍）
[得出结论] 人体呼气中的二氧化碳含量比空气中的二氧化碳含量多。
支持假设。
引入：为什么人体呼出的气体中二氧化碳增多了？肺泡内气体中的氧是怎样进入人体细胞的？人体细胞内的二氧化碳又是怎样排出体外的？
这与身体内进行的气体交换及运输有关系。下面我们来探讨：
板书：第二节和运输
二、
体内的气体是如何进行交换的呢？
（一）、气体交换的原理——扩散作用
演示实验：喷少量的香水：问教室前面的同学有什么感觉？后排的同学闻到有香味吗？
接着喷大量的香水，问后排的同学有什么感觉？
提问：
1、我在讲台处喷香水，你们为什么闻着了？（香味扩散过来了）
2、香水味为什么离老师近的学生先闻到，而教室后排的同学不易闻到？（距离和香水浓度）
3、香水为什么能扩散？（分子运动）
4、香味向怎样的方向扩散？在密闭的教室范围内，香味到什么时候就不再扩散了？
（向低浓度方向扩散，浓度达到平衡就不再扩散）
再结合观察课本图——嗅到炒菜的香味，猜猜人体内气体交换的原理是什么？（扩散作用）
什么叫扩散作用？
物质（包括气体）总是从高浓度向低浓度的地方扩散，直到平衡为止，这叫扩散作用。
第二课时
引入新课：外界空气与肺泡之间的气体交换是通过呼吸运动实现的。体内是怎样进行气体交换的？这是本堂课要解决的问题。
（二）、气体交换的过程
体内的气体交换包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个过程。
1、肺泡内的气体交换
（1）交换部位：肺泡、肺泡毛细血管处
（2）交换条件：浓度差：
肺泡O2浓度>肺毛细血管内O2浓度
肺泡CO2浓度<肺毛细血管内CO2浓度
（3）交换的过程：
（4）交换结果：本质变化：氧气进入血液与红细胞血红蛋白结合，二氧化碳跑出（看得见吗？）
外在变化：血液由静脉血à动脉血
2、组织里的气体交换
提问：原理？（扩散作用）。
提问：有交换的条件吗？或说有没有浓度差？
为什么组织细胞里的O2含量总是比动脉血中的少？而CO2含量总是比动脉血中的多？
组织细胞生命活动消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，CO2含量比动脉血中的多。
（2）条件：浓度差：
体毛细血管O2浓度>组织细胞O2浓度
体毛细血管CO2浓度<组织细胞CO2浓度
（3）交换的过程：
（4）结果：外在变化：动脉血à静脉血
本质变化：O2与红细胞血红蛋白分离，进入组织细胞，CO2进入血液。
提问：氧气进入肺泡毛细血管后，如何到达组织毛细血管？（通过血液的运输）
三、气体在血液中的运输
提问：指什么气体的运输？（氧气和二氧化碳）
氧气由谁运？二氧化碳谁来运？
载体：氧气：由红细胞血红蛋白
二氧化碳：部分由红细胞携带，大部分溶于血浆
指出：呼吸是指人体与外界进行气体交换的过程。
小组讨论，总结呼吸的全过程：
投影显示讨论题：
1、外界空气中的氧气到达全身组织细胞的大致过程？
2、呼吸的全过程包括哪几个相互联系的环节？
3、每个环节的原理是什么？
4、呼吸的意义是什么？呼吸全过程所包含的各个环节的生理意义是什么？
5、呼吸系统与血液循环系统的生理功能有什么关系？
6、呼吸系统与消化系统的生理功能有什么关系？
7、为什么人体呼出的气体中二氧化碳比吸入的气体中二氧化碳多？为什么人体呼出的气体中氧比吸入的气体中氧少？
8、请各小组在讨论的基础上用文字简要概括呼吸的全过程，比一比哪个小组的文字总结最准确、最简练。请将本题的讨论结果写在投影胶片上。
各组派一名代表上讲台汇报本组讨论结果——展示写的投影片，教师和同学们共同评价：教师把关，若有科学性错误，要引导学生自我纠正。对总结得好的组，加以表扬，并可用做板书。
呼吸的全过程包括相互联系的四个环节：
这四个过程无论哪一个环节发生异常，就会造成呼吸障碍。
提问：1、溺水死亡是呼吸的哪一个环节发生障碍？（第一个环节）
2、为什么呼吸出现障碍时，会危及生命？
因为人体进行生理活动所需要的能量，一般是由细胞内的有机物（如葡萄糖、脂肪），在氧的参与下被分解成二氧化碳和水时释放出来的。如下面的公式：
有机物（贮藏着能量）+氧气→二氧化碳+水+能量
如果细胞缺氧，就会影响有机物的分解和能量的释放，进而也就危及人的生命了。
因此，
呼吸的意义就
是：吸入氧将体内的有机物不断地分解，释放出能量，供给人体进行各项生理活动和维持体温的需要；同时，可以不断地将体内产生的二氧化碳排出体外。
3、谁知道煤气中毒是怎么一回事？它所造成的死亡又是呼吸过程中的哪个环节发生了障碍？
五、煤气中毒及其预防
学生用2分钟时间看书中的内容（煤气中毒及其预防）：请从呼吸全过程的各个环节分析煤气中毒的原因。
教师引导学生完成此分析：
（1）由于冬季用煤火取暖时，炉子不装烟筒或烟筒排气不良，室内一氧化碳浓度过高。人体通过呼吸运动实现了肺的通气，将含有大量一氧化碳的空气吸入肺泡内。
（2）进入肺泡的一氧化碳通过肺泡内的气体交换扩散到毛细血管的血液中。由于一氧化碳与血红蛋白的结合能力比氧气与血红蛋白的结合能力大200多倍，并且结合以后再分离的速度极慢，于是，人体血液中会缺氧。
（3）含有大量一氧化碳的血液通过血液循环系统运输到全身各处，造成全身缺氧。
（4）人体血液中缺氧，组织里的气体交换受阻，全身各处组织细胞得不到氧，发生呼吸障碍，严重的会危及生命。
板书设计：
●第二节和运输
●一、实验：探索人呼出的气体中含有较多的二氧化碳
●二、
（一）、气体交换的原理——扩散作用
物质（包括气体）总是从高浓度向低浓度的地方扩散，直到平衡为止，这叫扩散作用。
（二）、气体交换的过程
体内的气体交换包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个过程。
1、肺泡内的气体交换（
肺泡与血液之间）
2、组织里的气体交换
（组织细胞与血液之间）
●三、气体在血液中运输
红细胞运氧气和部分二氧化碳血浆运大部分二氧化碳
●五、煤气中毒及其预防
人教版八年级生物上册教案全集
新版人教版八年级上册生物教案 第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物 养成良好的生活卫生习惯。 知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 水螅的捕食和体型,血吸虫生活史 教学流程 一、 导入 图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。 教学目标 知识与技能： 认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 过程与方法： 通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力 情感态度与价值观： 1、 初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活 环境相适应的基本生物学基本观点。 教学重点： 教学难点：
思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢? 设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。 二、互动授课 腔肠动物 学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。 1．水螅的生活环境是怎样的？ 2．水螅的形态有何特点？ 3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？ 4．水螅如何完成捕食和御敌？ 5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。 小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。
引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。 设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。（二）扁形动物 引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题： 1、涡虫生活在哪里？样子如何？ 2、涡虫的形态有何特点？有何意义？ 教师根据学生回答，作简要讲解。 引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。 1、它的消化器官有何特点？ 2、它的生殖器官有何特点？ 3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？ 分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。 扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门
发生在肺内的气体交换教案
发生在肺内的气体交换 教学目标 知识目标 1．说出气体交换的原理。 2．通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。 能力目标 1．通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。2．能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。 情感目标 通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。 教学重点 1．肺与外界的气体交换原理。 教学难点 1．肺与外界的气体交换原理。 2．通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 教学过程 导入：上节课我们学习了呼吸道对空气的处理，请同学们回忆一下，呼吸系统由什么和什么组成？ 生：肺和呼吸道。 师：呼吸道可以对空气进行怎样的处理呢？ 生：可以使进入肺的气体变得温暖、清洁和湿润。 师：那么这些温暖、清洁和湿润的空气进入呼吸道后最终在那里进行交换？ 生：肺。 师：那么我们吸进去和呼出来的气体是否相同呢？ 生：不相同。 师：说明气体在肺内发生了交换，那么到底气体在肺内是怎样进行交换的呢？带着这个疑问我们进入今天的学习（第二节：发生在肺内的气体交换47页PPT1） 本节内容包括两个大的内容（PPT2），肺与外界的气体交换(肺换气)和肺与血液的气体交换。我们今天先学习肺与外界的气体交换。现在我们来认识一下肺。（展示图片肺PPT3）同学们请观察一下肺的结构。肺分为左右两个，右肺分为3叶，左肺分为两叶。肺位于我们体腔的什么位置呢？ 生：胸腔中。 师：好！（PPT4）人的体腔由膈分为胸腔和腹腔。肺位于胸腔中。胸腔的支架是胸廓，胸廓由肋骨、胸骨和一段胸椎组成（PPT5）。 师：现在我们来做一个小游戏(感受呼吸PPT6)。起来，站直身体；双手轻放在胸部深吸气，深呼气（两次）。请坐下，有什么感觉？ 生：吸气时：肋骨向上向外运动胸廓扩大呼气时：肋骨向下向内运动胸廓缩小。师：这是我们的感觉，感觉是否符合事实呢？ 生：不一定。 师：在科学探究中，仅凭感官感觉到的现象不一定是科学事实。比如说同时发生的雷声和闪
人教版八年级生物下册教案全册
八年级生物教学设计 201年2月22
第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖 教学目标 1．知识与技能： 通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 2．过程与方法： 通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。 3．情感、态度与价值观： 认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础， 而且随着生产实践不断丰富和完善。 教学重点和难点 重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。 难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。 课前准备 教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料 学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例 参考课时：2课时 教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论 教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动 1、有性生殖 例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 2、无性生殖 椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。 3、无性生殖的应用 在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来激情、质疑 激发兴趣 看书、填表 温故知新 表述交流 得出结论 看书、讨论 归纳总结 得出结论 思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。 表述交流 补充完善 描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。 创设情景：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？ 针对桃树等通过种子产生新一 代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。 组织学生观察植物无性生殖的 图片，鼓励学生归纳出无性生殖 的概念。 组织学生看书----观察思考
发生在肺内的气体交换教案
第三章 第二节发生在肺内的气体交换 教学目标： 肺与外界进行气体交换的过程； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 外界气体进入人体组织细胞的过程 教学重点： 肺与外界进行气体交换的过程； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 外界气体进入人体组织细胞的过程； 教学难点： 外界气体进入人体组织细胞的过程； 肺与外界进行气体交换的过程； 呼吸过程中膈肌的运动； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 教学过程： 【导入新课】 外界空气会由呼吸道会进入到肺部，再会经由肺部进入到人体的组织细胞。但是，为什么外界的气体会进入到肺部呢？外界气体进入肺部后，又发生了一些怎样的变化呢？这就是我们本堂课要学习的内容《第二节发生在肺内的气体交换》。 【教学过程】 设疑自探： 教师出示自学提纲，学生自学教材。 一．肺与外界的气体交换 1.说一说肋骨间肌肉、嗝的变化与胸廓变化的关系 2.看看书P49的演示实验，想一想气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？ 3.游过泳的同学一般会有这样的体会，在刚下水的时候，如果水超过胸部，你会感觉到呼吸有些吃力。这是为什么？古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条的身材，但是呼吸受到影响，体质下降。综合这几个例子，你能否得出胸廓扩张与呼吸的关系吗？ 二．肺与外界进行气体交换的过程 1.气体进入肺以后发生了什么变化呢？ 2.外界气体是怎样进入人体组织细胞的？ 解疑合探： 1.小组内交流自探成果。 2.教师出示展示和评价分工。 3.各小组按分工展示和评价。 4.教师作必要点拨。 1.吸气时，膈肌、肋肌收缩，胸廓扩大，肺部增大，肺内气压小于外界气压。 呼气时，膈肌、肋肌舒张，胸廓缩小，肺部缩小，肺内气压大于外界气压。2.肺泡的外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多的肺泡像小气球似地鼓了起来，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的二氧化碳也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼吸的过程排出体外。 质疑再探： 1.进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞中。想想看，氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？
2020年人教版八年级生物上册全册教案(完整版)
2020年人教版八年级生物上册全册教案 （完整版） 第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 教学目的： 1．知识方面 （1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 （2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。 （3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。 重点难点： 1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征 2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征 3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。 教具准备： 活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。
第二节线形动物和环节动物 一、教学目标 1、知识目标 1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。 2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。 3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。 4. 了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。 2、能力目标 通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。 3、情感目标 1.通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境” 相适应的观点； 2.通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯 蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 3.通过蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习 惯的重要意义。
生物的变异教案
生物的变异王琨2011/10/17 16:20:31彭阳县第二中学200 题目：第21章第2节生物的变异 教学设计 作者单位：彭阳县第二中学 姓名：董霞 第21章遗传信息的延续性 彭阳县二中生物组董霞 第2节生物的变异 一、教学目标： 1、知识目标： 1）通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识。 2）知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。 3）初步了解变异的意义。 4）初步了解转基因技术及其应用。 2、过程与方法目标： 通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力，语言表达能力、信息处理能力。 3、情感态度和价值观目标 1）通过对生物变异的意义的讨论，帮助学生树立辨证唯物主义的观念。 2）通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育。 二、教学重、难点： 1、重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用。 2、难点：能遗传的变异。 三、教学方法：讨论法、观察法、调查法、分析法 四、教学过程： 一、引言： 在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的讨论学习。 有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，又叫做什么呢？ 学生：思考回答。 教师：归纳总结引出课题，补充介绍：在自然界中与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、新课： （一）变异的现象与概念 在自然界中，与遗传现象一样，变异现象也是普遍存在的。 教师提问：1、在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？ 2、根据这些现象分析什么叫做变异？ 学生：讨论分析回答。 教师：总结：变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。 教师提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？ 学生思考回答。 教师分析总结：生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。 提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？ （二）变异的原因 1．外界环境的影响： 在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。 教师提问：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？ 学生：四人小组讨论回答。 教师：组织讨论、汇总结果，全班达成共识。 小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。教师提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。 2．遗传物质的变化： 教师：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？ 学生：发表自己的看法。 教师：我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。 学生：观察课本中的图片，进一步区别两种变异。 小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。 （三）变异对生物个体的影响 变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子：小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。
苏教初中生物七下《人体内的气体交换》教案
《第四节人体内的气体交换》 教学目的 1、知识方面： （1）知道肺泡内和组织里气体交换的基本知识。 （2）学会验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 （3）知道煤气中毒及其预防方法。 2、能力方面： （1）通过验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验，培养学生动手实验能力和观察能力。 （2）通过实验现象的分析，培养学生的分析问题的能力。 3、思想情感方面： 培养学生探索的精神和学习自然科学的学习方法及实事求是的精神。 教具准备 投影片或课件、试管、玻璃管、澄清的石灰水。 安排 2 。 教学过程 1、教学过程设计思路： （1）情境导入、引出课题。 （2）分析问题、探究实验。 （3）课件演示气体交换，分析体内血液成分变化。 （4）归纳小结。 （5）讨论答疑。 2、教学过程的说明： （1）关于课题的引出。 教师可将课文中吸入和呼出的气体中，氧和二氧化碳含量的变化示意图用投影片打出，也可请学生直接看书中的示意图，启发学生分析：气体吸入与呼出的成分发生了变化，说明气体在体内进行了交换，从此引出课题。 （2）关于验证实验部分的教学。
从示意图中可发现：人体呼出的气体中含较多的二氧化碳，那么用什么方法去验证这个结论呢？ ①启发学生分析问题，设计实验，用最简单、安全、可操作、现象明显的方法。因为初一做过种子呼吸时释放二氧化碳实验，学生能借鉴这种方法，在达成共识后，采用向石灰水中吹气。 ②启发学生在吹气过程中应注意哪些问题？学生进行讨论分析，最后明确：a.石灰水要用新配制的；b.操作时应选另一试管做对照；c、吹气吹到石灰水变浑浊就要停止吹气； d、不许向口中吸。 ③注意实验室纪律，可用打气筒向气球打一定量的空气，当向一试管吹气后，可将盛空气的气球连一玻璃管一端，另一端插入另一试管的石灰水中放气，并对比两试管中的变化。 （3）关于体内气体交换部分的教学。 这部分知识大纲没有作要求，无疑是降低了教材的难度。因此这部分教学，教师可由复习动脉血和静脉血、血液循环等知识再引领到体内气体交换上，也可利用复合投影片或课件显示气体交换的过程；教师也可板画肺泡、组织里气体交换示意图，使学生通过观察、分析，最后归纳出知识点。 板书设计 第二节体内气体的交换 一、体内气体的交换 （一）验证实验： 向澄清的石灰水中吹气，证明人呼出的气体中含较多的二氧化碳。 （二）体内气体的交换 1、肺泡内：（略） 2、组织内：（略） 二、呼吸的意义 三、煤气中毒及其预防 1、煤气中毒（一氧化碳中毒）。 2、中毒原因：一氧化碳与血红蛋白结合能力强，使体内缺氧。 3、中毒预防：室内要通风，炉子、烟囱不堵、不漏。
人教版八年级生物下教案 生物的变异
7.2.5生物的变异 教学目标 【知识与能力】 1.概述变异的概念和特点。 2.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 【过程与方法】 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 【情感态度价值观】 关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。 教学重难点 【教学重点】 变异的概念和原因是本节内容的重点。 【教学难点】 人类应用遗传变异原理培育新品种。 课前准备 课件等。 教学过程 情境导入 中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？我们今天就来学习生物变异的知识。（板书第五节生物的变异） 讲授新课 一、变异的概念 展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；用安康羊的例子说明变异的概念。 变异的概念：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。二、变异的特点 提问：同学们还知道生活中有哪些变异现象吗？ 展示幻灯片，变异现象无处不在。例如不同品种的菊花；不同品种的玉米果穗；红眼果蝇和白眼果蝇；大花生和小花生的果实种子大小不同。 变异的特点：在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。 三、引起变异的原因 展示幻灯片并提问，幻灯片中所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？ 结论：引起变异的原因有两个方面： （1）遗传物质决定； （2）外界环境影响。 展示幻灯片实例，缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物性状影响的一个例子。
提问:这种变异能遗传给后代吗？ 结论：由遗传物质发生改变所引起的变异。如：人的眼睛的虹膜有褐色和蓝色、人的辨色能力有正常的和色盲等。 单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。如：断了尾巴的老鼠、温室里的韭黄等。 （1）遗传物质决定——可遗传的变异 （2）外界环境影响——不遗传的变异 四、生物变异的应用； 展示幻灯片，从产奶量不同的奶牛中选择繁育出高产奶牛。分析原因：不同的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人工选择可以将产量高的奶牛选择出来，这种奶牛含有控制高产奶量的遗传物质，经过繁殖，再从下一代中选择产奶量多的奶牛，最终可以得到高产奶牛。展示幻灯片，通过杂交选择出高产抗倒伏小麦。分析原因：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。 展示幻灯片，太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。 总结：生物界的变异现象是普遍存在的。根据变异产生的原因，可以分为可遗传的变异和不可遗传的变异；变异为生物进化提供了原始材料，根据生物的变异特性，人们可以培育出各种生物新品种。 展示幻灯片，出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。 课堂小结 培养学生搜集资料的能力。 梳理知识并进一步巩固所学新知识，解答学生的疑惑。 学以致用，进一步巩固所学知识。 板书设计 第五节生物的变异 一、变异的概念和特点 变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。 特点：普遍存在。 二、引起变异的原因 （1）遗传物质决定——可遗传的变异 （2）外界环境影响——不遗传的变异 三、生物变异的应用 选育优良品种、培育新品种等等。
新人教版八年级上册生物教案全册
新人教版八年级上册生 物教案全册 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
本学期教学计划 一、教材分析 八年级上册《生物学》包括《第五单元：生物圈中的其他生物》、《第六单元：生物的多样性及其保护》两个单元内容。教材的编写注重从生活实践出发，广泛联系学生的生活经验和知识基础，把握基础性，体现先进性；内容编排图文并茂，加强了启发性，具有较强的可读性；栏目设置丰富多样，注重创设问题情景，突出科学探究能力的培养，重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育；内容编写具有弹性，给学生更多的自主学习空间，较好地体现了新课程标准的基本理念。因此，在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到形散神聚、融会贯通。 二、教学目标 1、认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。 2、知道动物行为的种类、意义，理解动物行为大多通过运动来完成。 3、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，都与它们的行为有密切的 联系。 4、描述细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。 5、了解生物分类的依据、方法及意义。 6、全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。 7、通过学习使学生有意识地保护生物，促进生物圈的和谐发展。 8、积极实践新的教学模式，进一步提高学生学习成绩。 三、学情分析 八年级学生通过七年级一学年的生物学学习，学生对生物学知识有了初步的了解，对生物的学习方法有了初步的掌握，已具备了一定的学习生物学基本知识、基本方法和基本技能，大部分学生对生物学的学习有着浓厚的兴趣，为八年级的教学打下了较好的基础。但仍有少数学生的生物学基础差，学习目标不明确、自制力不强、注意力不集中、不按时完成作业、主动性不足、学习效率低下、成绩不太理想等现象。因此，通过本学期教学进一步激发学生的学习兴趣、加强课堂管理和调控和学习方法指导，调动学生学习生物的积极性，让他们端正学生态度、学习得法，还要促使学生养成课前预习，课后及时巩固、持之以恒的良好习惯，力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大面积的提高。 四、具体措施 1、坚持新课程理念，因材施教，分类分层指导，培养学生自主学习能力，促 进每个学生的充分发展； 2、倡导自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生讨论交流，促进学生间密 切合作，培养学生团结协作精神和创新能力； 3、进一步学习各地先进的教学经验，充分利用现代教学手段，选择适宜的、 科学的教学方法，提高课堂教学效率； 4、注重学法指导，分组、分层次设置课堂反馈练习，开展学习方法交流等活 动，让学生学会学习，使优生得到更好发展，差生得到提高成优； 5、积极开展生物实践活动，加强实验教学，努力激发学生的学习兴趣，调动 学习的积极性、主动性，全面提高学生科学素养； 五、进度
《生物的变异现象》教学设计
《生物的变异现象》教学设计 教学内容： 苏教版科学六年级下册第二单元遗传与变异第2课《生物的变异现象》教材分析： 生物的变异与生物的遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。进行这方面的学习，变异比遗传稍难理解。所以在教学的建构模式上，引导学生从认识人类开始，逐步向认识其他动植物，从而使学生了变异及变异的种类。 教学目标： 1、学习目标： （1）学会细致观察动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释（2）知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； 2、技能目标： （1）学会调查及进行统计。（2）学会查阅和收集有关生物的变异资料。 3、情感目标： （1）培养小学生的科学素养。（2）感受生物变异的神奇和美妙。 教学重点：知道变异是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。 教学难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。 课时安排：一课时 教学准备：课件、各种变异玉米实物 教学过程 一、问题导入，激发兴趣 给学生提出问题： 1.有的同学一下子就能被认出是谁家的孩子，但是有的为什么就很难被认出来呢？（容易认出来的是因为与父母长得像，难被认出的是因为与父母长得不像） 2.你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。 3.相同的地方是生物的遗传现象，不同的地方就是生物的变异现象。 （揭示课题） （设计目的：通过问题导入激发学生对科学的好奇心和求知欲，以及由此产生的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。） 二、调查探究，初识变异
1.游戏“找不同” （1）找一找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。 （2）小组合作学习 （3）小组进行汇报 2、汇报在课前调查的“自己与父母特征的异同”。 3、通过游戏“找不同”和课前调查“自己与父母的异同”，你发现了什么？ （每人都和自己的父母有很多不同的特征，即使是双胞胎也有许多不同的特征。） 4.班级同学差异大调查 （1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“头发是否能卷”等。 （2）学生分组合作完成调查。 （3）统计各组数据，汇总出全班的数据 5、小结：子代与父代之间、同一种物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。 6、提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？ 7、引导学生进行假设。（学生之间进行着不同见解的交流） 8、了解动植物间的变异现象 （1）课件出示金鱼、康乃馨、玉米图片，并请学生展示收集到的几种玉米，说说你的想法，为什么会这样？ （2）小组讨论回答。（原来动植物之间也存在着变异现象，变异现象是普遍存在的。） （设计目的：观察、调查、统计、假设等都是科学探究的重要手段，引导学生知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理，并且能与他人共同合作探究什么是变异现象。） 三、继续探究，拓展变异 课外知识补充： 1、交流有关变异现象的谚语。例如：“一猪生九仔，连母十个样”，“龙生九子，各有不同”等。（说明人们早已发现了生活中存在着变异现象） 2、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说。 3、了解我国培育金鱼的历史，让学生体会对生物变异现象的利用。 4、了解变异的两种形式
发生在肺内的气体交换教案人教版
第二节发生在肺内的气体交换教学目标 1. 概述肺与外界的气体交换过程。 2. 概述肺泡与血液的交换过程。 教学重点 肺与外界的气体交换过程。 教学难点 肺与外界的气体交换过程。 课时安排 1课时。 一、导入新课 我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？这节课我们就一起来学习这部分内容。 二、新课教学 （一）肺与外界的气体交换 教师出示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。 请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动，在此基础上小组进行讨论交流，得出结论：当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。 刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法、借助什么工具进行准确地测量呢？ 学生实验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化。 测量方法：三人一组（男女分开）、设计表格，做好记录。为了数据准确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。 学生讨论： 1.你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别，原因是什么？ 2.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？ 教师指导学生对实验数据进行分析讨论后得出结论。 教师演示模拟膈肌的运动实验，学生讨论：小气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？ 然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。让学生仔细观察它们的运动，并进行讨论： 1. 呼吸运动时，主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？ 2. 随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？ 3. 是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？ 4. 学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。
八年级生物上册教案(人教版)
八年级上册生物教案庆城县蔡家庙初中赵海龙 第五单元生物圈中的其它生物 第一章各种环境中的动物 第一节水中生活的动物 一、教学目标 1、说出水生无脊椎动物的常见种类。 2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 3、说明水生动物适于水中生活的特点。 4、关注水生动物生存环境。 二、重点和难点 1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 三、课前准备 教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。 四、课时分配
两课时 五、教学过程 学习内容学生活动教师活动 一、动物的多样性 1、种类 2、生活环境 3、运动方式 二、常见的水中动物----鱼 1、游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 2、呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃 每人说出一 种熟悉的动物。然 后，以小组为单 位，尝试着根据有 无脊椎或生活环 境和运动方式的 不同，给这些动物 找个家，将结果填 写在书中的表格 里。 1、四人一 组，根据观察提 纲，进行实验：观 察鱼缸里鱼的体 型、鳞片及运动时 鳍的作用，本互交 流，质疑答疑，归 纳整理，得出结 创设情景 （CAI媒体播放）， 带领学生进入那 丰富多彩的动物 世界，让学生每人 说出一种熟悉的 动物（不能重复）。 然后，组织学生根 据有无脊椎或生 活环境和运动方 式的不同，给他们 找个家。 质疑：鱼为什 么适于在水中生 活？出运河观察 提纲，引导学生进 行实验观察，针对 问题进行步步为
《肺泡与血液的气体交换》教学案例
《肺泡与血液的气体交换》教案案例 教案目标： 一、知识与技能目标： 1、掌握肺泡与血液进行气体交换后，血液发生了什么变化？ 2、掌握肺泡与血液间是怎样进行气体交换的？ 3、了解并掌握气体扩散的原理。 二、过程与方法目标： 1、通过讨论、思考、概括肺泡与血液间的气体交换是通过气体扩散实现的，培 养学生综合归纳的能力。 2、通过思考和总结肺泡与血液间的气体交换途径，提高学生理解和分析问题的 能力。 三、情感态度与价值观目标： 1、通过本节课的学习，使学生认识一种气体总是由多的地方向少的地方扩散； 由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。 2、通过本节课的学习，使学生掌握气体的浓度与压力有关，浓度高，压力大； 浓度低，压力小。气体总是由压力高的地方向压力低的地方扩散的。 教案重点：肺泡与血液间是怎样进行气体交换的？ 教案难点：肺泡与血液间进行气体交换后，血液发生了什么变化？ 教具准备：多媒体、图片 教法：（1）讲述法，（2）图示法，（3）活动法。 学法：（1）自主、探究学习法，（2）合作学习法。 教案过程： 一、认定目标： 通过本节课的教案，要使学生掌握肺泡与血液间是怎样进行气体交换的和肺泡与血液间进行气体交换后，血液发生了什么变化。 二、前提测评： 课件展示：（教师用电脑投影并提问） （1）什么叫呼吸运动？肺的通气是通过什么运动来实现的？ （2）胸廓是怎样扩大和缩小的？胸廓的扩大和缩小与什么运动有关？ （3）肋骨间的肌肉或膈肌的收缩和舒张，分别能使胸廓发生怎样的变化？ 师述：今天我们在掌握了“肺与外界的气体交换”的基础上，继续学习“肺泡与血液的气体交换”。 三、导学达标： 板书：肺泡与血液的气体交换 1、电脑投影“气体的扩散”录像片，让学生观察与思考。 （一）课件展示：（电脑投影提问） （1）气体分子不论在气体状态或溶解在体液中，都在不断地（），具有（）性。（2）人体内的气体交换是通过什么作用实现的？
2020年人教版八年级生物上册全册教案(全册)
2020年人教版八年级生物上册全册教案（全册） 第五单元生物圈中的其他生物第一章各种环境中的动物第一节 水中生活的动物 【教学目标】： 1.说出动物的生活环境的种类和特点。 2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化情况。 【重点和难点】： 重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。 【课前准备】： 教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染 对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、 塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。 【课时安排】：两课时 【教学过程设计】 师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。 师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。 生：以小组为单位进行汇报交流。 师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方
式也各不同。 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导学生进行讨论。 师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢? 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示) 问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。 ａ.体型呈梭形、鳞片； ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力； ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。 生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。 师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的实验方案。 师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。 生：学生以小组为单位进行实验。 师：巡视指导。 生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。
《人体内的气体交换》优教教案
第四节人体内气体的交换 【教材分析】 本节内容理论性强，气体交换原理对于尚无理论化基础的七年级学生来说难以理解。本节课教学的优势是学生已经学过“血液循环”，是在对肺循环、体循环途径中的气体交换有了概念性的了解的基础上安排的，为进一步学习人体的能量奠定基础。 【教学目标】 1.概述肺泡内的气体交换过程。 2.概述组织里的气体交换过程。 【教学重点】 肺泡与其功能相适应的结构特点；呼吸运动发生的原理，概述肺泡内和组织内的气体交换过程。 【教学难点】 概述肺泡内和组织内的气体交换过程。 【教学准备】 1.教师准备： 准备探究实验所需器材：烧杯、澄清石灰水、塑料管、体积分数为75％的酒精、脱脂棉、洗耳球等；制作课件、多媒体图片等。 2.学生准备： 课前预习 【教学内容】 教学内容教师活动学生活动 导入新课[出示图表]：我们每时每刻都在进 行呼吸，呼出的气体和吸入的气体 中氧气和二氧化碳的体积分数有 什么变化呢？ 气体成分吸入气呼出气氧气21% ? 二氧化碳0.032% ? 观看图表，了解空气（吸入气）中主要气体成分的体积分数。
氮气78% ? 水蒸气0.5% ? [探究]：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。 [提出问题]：吸入气体和呼出气体中二氧化碳的体积分数有变化吗？ 探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化[做出假设]：呼出气体比吸入气体 中的二氧化碳体积分数多。 设计实验：如书P63的图所示。 [讨论]：这个实验方案不足之处主 要是什么？ [讨论]：小组提出改进意见，并设 计本小组的探究计划。 [实验方案]： 1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯， 标号1、2。 2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里 吹气。 3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水 中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管 的管口，然后用手挤压洗耳球，将 空气吹入石灰水中。 [实验装置示意图] [分组实验]：各小组按照自己的实 小组讨论认为：这个实 验能证明人体呼出的气 体含有较多的二氧化 碳，但不能说明人体呼 出的气体中二氧化碳比 空气中的多。 小组热烈讨论，认为应 设计对照实验，一个烧 杯中通入人呼出的气 体，另一个烧杯中通过 入人吸入的气体（空 气）。 认为可以用气球充满空 气通过入石灰水中。 小组同学进行实验，记 录实验现象。
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第七单元生物圈中的生命延续和发展 第一章生物的生殖和发育 第一节植物的生殖（第1课时） 一、教学目标 知识目标：1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖 2、列举一些常见的无性生殖 能力目标： 引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力。 情感目标： 通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，冶情操。 二、教学重、难点 重点：概述植物有性生殖和植物无性生殖 难点：概述植物无性生殖，尝试植物的扦插 三、教学用具 桃花模型小黑板多媒体课件挂图等 四、教学过程 （一）导入新课 1、创设情景，导入新课 由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为？引入课题 2、板书课题、出示目标 （二）自主学习 出示自学提纲（学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础） 1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过 和，世代相续，生生不息。 2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。 3、种子中的胚，是由结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新个体的生殖方式就属于。 4、椒草用生殖，马铃薯用生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。 5、植物的生殖方式主要有生殖和 生殖。 6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。 7、在生产实践中，人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。 8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为和。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的部分叫做，被接的植物体叫做。 9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活。 （三）合作探究，精讲点拨 1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式？ 让学生思考并进行回答, 教师进行补充；
人体内的气体交换教案3
《第四节人体内的气体交换》教案 教学目标 知识目标 1、阐明气体交换的原理。 2、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。 能力目标 1、通过实验“人体呼吸产生二氧化碳”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。 2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。 情感目标 1、通过对本节课的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立生物体的结构和功能相适应的生物学观点。 2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。 教学过程 人体内的气体交换：（板书） 复习提问：肺与外界环境的气体交换是怎样实现的？ 导入新课：前面我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动和肺泡与外界的气体交换，知道了氧气从外界经过鼻腔、咽、喉、气管、支气管到达肺泡，二氧化碳经肺泡、支气管、气管、喉、咽、鼻腔到达外界。那么肺泡内的氧气是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样进入肺泡进而排出体外的呢？本节课我们就解决这个问题。 （一）阅读课本P28柱形图3.2—6，让学生对比总结人体呼出和吸
入的气体成分变化，从图中很容易得出，呼出气体中氧含量少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量多于吸入气体中的二氧化碳含量。 如何证明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳呢？下面做实验。 （二）学生分组实验：人体呼吸产生二氧化碳 目的要求：验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 材料用具：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水。 方法步骤： 1、向甲、乙两个锥形瓶内注入等量的澄清石灰水，按课本图装置实验器具。 2、缓慢吸气和呼气。吸气时左手捏紧橡皮管，右手松开（切勿将石灰水吸入口中！）；呼气时右手捏紧橡皮管，左手松开。 3、观察甲、乙两锥形瓶内澄清石灰水发生的变化。
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学期教学计划 一、教材分析 八年级上册《生物学》包括《第五单元：生物圈中的其他生物》、《第六单元：生物的多样性及其保护》两个单元内容。教材的编写注重从生活实践出发，广泛联系学生的生活经验和知识基础，把握基础性，体现先进性；内容编排图文并茂，加强了启发性，具有较强的可读性；栏目设置丰富多样，注重创设问题情景，突出科学探究能力的培养，重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育；内容编写具有弹性，给学生更多的自主学习空间，较好地体现了新课程标准的基本理念。因此，在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到形散神聚、融会贯通。 二、教学目标 1、认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。 2、知道动物行为的种类、意义，理解动物行为大多通过运动来完成。 3、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，都与它们的行为有密切的联系。 4、描述细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。 5、了解生物分类的依据、方法及意义。 6、全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。 7、通过学习使学生有意识地保护生物，促进生物圈的和谐发展。 8、积极实践新的教学模式，进一步提高学生学习成绩。 三、学情分析 八年级学生通过七年级一学年的生物学学习，学生对生物学知识有了初步的了解，对生物的学习方法有了初步的掌握，已具备了一定的学习生物学基本知识、基本方法和基本技能，大部分学生对生物学的学习有着浓厚的兴趣，为八年级的教学打下了较好的基础。但仍有少数学生的生物学基础差，学习目标不明确、自制力不强、注意力不集中、不按时完成作业、主动性不足、学习效率低下、成绩不太理想等现象。因此，通过本学期教学进一步激发学生的学习兴趣、加强课堂管理和调控和学习方法指导，调动学生学习生物的积极性，让他们端正学生态度、学习得法，还要促使学生养成课前预习，课后及时巩固、持之以恒的良好习惯，力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大面积的提高。 四、具体措施 1、坚持新课程理念，因材施教，分类分层指导，培养学生自主学习能力，促进每个学生 的充分发展； 2、倡导自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生讨论交流，促进学生间密切合作，培 养学生团结协作精神和创新能力； 3、进一步学习各地先进的教学经验，充分利用现代教学手段，选择适宜的、科学的教学 方法，提高课堂教学效率； 4、注重学法指导，分组、分层次设置课堂反馈练习，开展学习方法交流等活动，让学生 学会学习，使优生得到更好发展，差生得到提高成优； 5、积极开展生物实践活动，加强实验教学，努力激发学生的学习兴趣，调动学习的积极 性、主动性，全面提高学生科学素养； 五、进度