创新性成果——教学设计

耐久跑课的设计与构思

一、设计思路

按照《体育与健康》课程标准水平五的要求，围绕五个“学习领域”进行教学，探索提高学生心肺耐力的新路子。本课改变过去的“教教材”为现在的“用教材教”，体现竞技运动的教材化、教材内容的健身化，同时在教学中加强思想品德、文化素养的渗透，进一步培养学生的兴趣，加强参与，提高实践能力和创新意识。

本课围绕兴趣，为学生提供机会，让我要发挥，我要发展引领大家一起来，在很兴奋，很鼓舞，很感动中，我运动，我健康，我快乐，我学会了很多东西；我体会到了苦尽甘来、无限风光在险峰；自己很棒，我能行！

二、教材分析

耐久跑是人体在氧气供应充足情况下长时间跑步的能力。练习耐久跑能使心脏收缩力加强，提高心脏供血能力，促进心脏、肺、血液循环系统的发展，提高有氧代谢能力，还有助于降低血液中胆固醇含量。因此，健身长跑是走向终身体育的较好方法。

初中学生练习耐久跑，要求一般掌握耐久跑的基本技术；重点掌握耐久跑的呼吸方法；了解“极点”和“第二次呼吸”；克服“极点”现象是耐久跑教学的难点；通过耐久跑，发展有氧耐力，促进身心发展；抓住耐久跑教材特点，培养学生坚强的意志、顽强的毅力和坚持到底勇于克服困难的精神。

三、教学目标：

1、面向全体学生，发展奔跑能力，提高心血管系统功能，培养不怕艰难困苦的优良品质和携手并肩共同进步的团队精神，注重身、心、社的协调发展。

2、通过动感的音乐背景、形式多样的身体练习和学科间的横向联系，达到培养学生的练习兴趣，掌握科学锻炼、自我监督的基本方法，让每一位学生都珍爱生命，关注健康，养成习惯，为终生体育奠定基础，努力提升生命质量。

3、力求营造一个民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛，突出实践能力和创新意识的培养，发展学生的个性，促进综合素质的全面提高。

4、探索在较小场地进行耐久跑教学的方法，为耐久跑教学提供可借鉴的思路。

四、教学重难点：

重点：学会“蹬，摆，松”——蹬用力，摆次用力，缓冲落地的途中跑技术技术。

难点：摆动腿积极快速摆动，动作自然放松，轻松、自如、协调配合，合理的分配体力。

五、学情分析：

（一）心理特点：

1. 有利的心理特点：学生为初三年级女生班，由于初三年级中考有 30 分达标任务，学生上体育课时不论主动还是被动都能够参加练习。

2. 不利的心理特点：体育教学中的中长跑运动，是一项挖掘身体极限的项目，比较累，是中学生不太愿意学习和锻炼的内容 , 所以有压力，有包袱，有畏难情绪，抑制了中枢神经的兴奋性，影响现有水平的发挥。学生为中考 30 分而练，缺乏激情，没有把体育锻炼与身体健康联系起来。

（二）身体素质特点：

1. 优势：这些初三学生已有一定的体育锻炼基础，能够比较快地接受技术动作。

2. 不足：学生运动技术水平不能支持他们完成练习目标。表现为腿部力量不足，髋关节不能积极前送，正确技术动力定型没有形成，最容易出现后蹬与前摆动腿之间的夹角小，动作拉不开，限制动作幅度，加之肌肉快速收缩感觉差，影响了动作频率。这就是说，学生的步长和步频都达不到要求。到初三这个阶段，需要提高成绩就必须在提高力量耐力和速度素质的同时，不断改进技术，才能跑得省力又能发挥速度。（三）思维特点：

1. 初中三年级学生具有一定的认知、探索能力和分析问题的能力，他们能够根据教师的引导，自己发现问题、思考问题、解决问题。

2. 初中三年级学生言语表达能力、概括事物特点和规律的能力有明显提高。可以相互鼓励协作，有将教师教授的锻炼方法结合自己的目标变通运用的能力。

六、组织教法：

1、遵循学生的认知、情感、意志和生理机能变化等规律，提高认识，培养兴趣，主动参与。

2、在教师的指导下，把练习内容作为达成目标的手段和途径，通过分散和集中相结合的组织形式，做到“严而不死，活而不乱”，变枯燥乏味为生动活泼。

3、采取启发诱导等方法，创设有利于学生主动发展、积极探索的氛围，达成培养实践能力和创新意识的目标。

八、教学过程：【课前准备】在悠扬的背景音乐下对学生分好组。

课序

达成目标

学习内容学生学习教师主导要求参与技

能

社会心理

一激发兴趣6′全体同

学伴着

音乐长

龙摆尾

翩翩起

舞充分

活动预

热身体

展示风采

展现个性

团结协作

共同提高

陶冶情操

调动情绪

1自由自在

.动起来

1.随着音乐,主

动出击,热情

奔放,展示自

我,自由自在

2.动作要求:舒

展大方、动感

十足。

△

1.精神饱满、语

言亲切、提出学

习目标、内容和

要求。

2.指挥学生按照

要求共同起舞。

思想

集中

气氛

融洽

欢快

奔放

二学习体验26′全员参

与认真

刻苦关

注个体

人人成

功积极

思考掌

握技巧

心律自

控安全

运动自

我评价

体现主

动发展

提高心

肺功能

充满活

力永保

健康

了解掌握

健康知识

培养发展

团队精神

适应社会

顽强自信

努力拼搏

体验艰辛

变换花样

勇于创新

创设情境

知识透渗

苦中有甜

愉悦心身

1.健康知识

2.跑的练习

（四次定时

跑）

3.游戏:穿越铁

网

1.积极思考,踊

跃回答,基本

掌握心肺系统

等健康知识及

运动处方的应

用。

2.学习体验重

复跑(四次定

时)，积极、主

动、配合，发

挥自己的聪明

才干创造性

地完成任务。

3.发扬不畏困

难,坚持到底、

顽强拼搏的精

神，做到自信、

自强。

1.提出问题引起

思考导入正题

2.创设情境,多学

科知识及德育渗

透，愉悦身心。

发挥骨干作用，

注重能力的培

养。

3.语言提示,观察

指导,捕捉闪光

点,及时点评,表

扬创新合作精

神。

4.融入学生,营造

和谐的气氛以利

于学生学习。

自觉

主动

认真

刻苦

勤于

思考

挑战

自我

努力

拼搏

三

自由发挥

7′培养兴

趣发展

特长配

合音乐

调节情

绪运动

健康

主动积

极全情

投入精

彩演绎

自己决定

弘扬个性

团结协作

互相尊重

自由发挥

鼓励创新

终生体育

深入我心

自选项目活动

1.以兴趣小组

为单位，在规

定场地内自由

发挥，组长负

责组织，项目

在课前讨论决

定。

2.在欢快的音

乐伴奏下尽情

表现自己。

1.到各个小组的

场地巡查活动，

进

行个别辅导，及

时处理突发事

件。

2.及时指出存在

问题及解决方

法，

多鼓励多肯定，

使学生充满自

信。

积极

主动

标新

立异

欢快

流畅

竞争

配合

九、教学效果预测

这个教学设计，大概是因为精心准备的一节课，所以自己也很期待，对照教学设计预测如下收获：（一）本次设计是带着解决问题的想法设计的，正如人们所说的，明白了才会做。所以选用了“目标学习”这种解决问题式的体育教学法，通过讲解法使学生透彻地了耐久跑运动项目的特性，明白它是由什么组成的，应该怎样实施。从而使学生自发地进行符合自己情况的练习。达到了本节课我想使学生学会训练方法，明确自己的练习目标的教学效果。，

（二）在教学中我一直采用分层次教学，针对差异采取不同的练习手段。运动能力强的同学严格要求适当提高要求，激发潜力；运动能力较差的同学先降低任务难度，从体能入手，以后逐渐加大运动量和难度，培养自信心。本节课我引导学生自定目标，自己选择方法和团队，有效、灵活地运用水平相近的同学之间的协助和鼓励，有效帮助学生克服了恐惧感。

（三）分组练习虽然更适于学生自主探究、协作，但由于班级人数较多给管理带来困难。我觉得特别是这种大范围使用场地的项目，对突发事件难以控制，对学生练习质量不好把握，对个别学生的辅导也难以进行。

（四）本节课最后总结分析过程采用探究学习的教学方法，通过课堂实践发现，这个过程需要之前教师的讲解启发和设疑等环节，耗时可能会多。这也是做设计时最担心的问题。

十、教学要求：

⑴加强团队意识的培养，意识到自己是小组成员之一，培养小组长、小老师的责任意识。

⑵完善团队评价标准，团队竞赛积分，每月总结奖励一次，如奖励一节课自主进行最喜欢的体育活动或为积分最低小组出节目单等。

⑶不断强化学生安全意识，加强运动场地的使用知识教育。

四调节评价 6′

人与音乐融为一体动作轻盈恢复心律客观评价身心合一有张有弛收放自如陶冶情操深层满足学会做人适应社会

1.放松舞

2.小结布置作业 1.在音乐伴奏下

尽情放松。 2.要求动作优美

感受民族风情。

3.认真听讲,道别

òòòòòóóóó

òòòòòóóóó òòòòòóóóó △

1.指挥学生成体操队形站立,带领学生放松。

2.用简洁的语言

肯定学生的努

力,提出希望。

简洁明快轻松欢畅

指标

心率预计

140----160次/分密度预计 45%-----55%

运动负荷指

数

1.6----1.8

场地器材体育馆内篮球场1块音响一套旗子四面自选项目器材由师生共同筹备。

统编版九年级语文上册：19、谈创造性思维教案.doc

19、谈创造性思维教案罗迦费因格教学目标 1、了解创造性思维的要素。 2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 3、学习做一个富有创造力的人。教学重难点 1、学习围绕中心逐层展开论述的方法。 2、培养创新能力。教学时间 1课时教学过程一、新课导入正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看事物的角度不同，答案也多种多样。生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《谈创造性思维》。二、浏览感知——明白文章论述的话题 1、了解文体。通过预习，我们知道本文属于哪一种文体? 明确：议论-------即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。 2、明确话题。浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式?这种思维模式有什么弊端?倡导哪一种思维方式? 学法指导：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思。学生讨论、交流发言。 ·否定“正确答案只有一个”的思维模式，倡导“正确答案不止一个”的思维方式。小结：本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。三、紧扣问题——理清文章的脉络 1、跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题? 学法指导：注意设问句在文中出现的位置及其作用。 ——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用。 2、学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。明确：1)产生创造性思维所必需的要素。 2)富有创造力的人)和缺乏创造力的人的区别。四、仔细琢磨——分析文章的内容 1、轻声朗读4--8段，思考： 1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些? 2)难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。这种情况”指代什么?“它”指代什么?

高中化学创新性成果

高中化学创新性成果《数形结合思想在化学解题中的应用》 ----Al3+、Al(OH)3、AlO2- 的关系及计算连江一中：王赞华拟解决的问题：化学图形题是一种利用数学中的二维图象解决化学问题的题型。随着高考改革的不断深入，这种以数学方法解决化学问题的题目不断增多。如何析图、弄清“起点” “交点” “转折点（拐点）”“终点” 及各条线段的化学含义是关键。通过对图形的分析与比较，希望能培养学生的观察分析能力、思维能力和计算能力。【教学分析】化学图形题是一种利用数学中的二维图象解决化学问题的题型。它考查范围广，如元素化合物、化学基本概念和理论、化学实验、化学计算等均可以此方式进行考查。随着高考改革的不断深入及对学生综合能力要求的不断提高，这种以数学方法解决化学问题的题目不断增多。近几年来在全国高考题以及上海、广东高考题中，数型结合的试题频频出现，成了高考考查学生综合能力的一种方式。这类题型的特点是：图象是题目的主要组成部分，把所要考查的知识寓于坐标曲线上，简明、直观、形象。解答图象题必须抓住有关概念和有关物质的性质、反应规律及图象特点。析图的关键在于对“数” “形” “义” “性”的综合思考，其重点是弄清“起点” “交点” “转折点（拐点）”“终点” 及各条线段的化学含义。【知识技能】用数形结合思想理解Al3+、Al(OH)3、AlO2- 三者之间关系及相关计算，掌握铝化合物的性质与变化。【能力培养】通过对图形的分析与比较，培养学生的观察分析能力、思维能力和应变能力，优化思维品质。【科学品质】通过提问创设情景以及分析多种图形的变化，激发学生的学习兴趣。培养学生严谨求实的科学态度和方法，感受科学的内在美。【科学方法】由浅入深、对比分析、归纳总结。【重点难点】析图的关键在于对“数” “形” “义” “性”的综合思考，其重点是弄清“起点” “交点” “转折点（拐点）”“终点” 及各条线段的化学含义。【教学过程设计】提出问题、学生交流讨论、指导解题方法：

部编版九年级上册语文第五单元19 谈创造性思维(1)教案

19谈创造性思维教学目标课题谈创造性思维课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能积累文中的重点字词，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。过程与方法学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，学会辨析论证方法。情感、态度与价值观理解创造性思维的重要性，努力培养创新精神，体会创造的乐趣。课前准备课前预习作者简介罗迦·费·因格，美国实业家。代表作有《当头棒喝》《踢醒沉睡之心》等。写作背景在生活、学习的过程中，许多人易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知灵活运用，不会跳出圈子去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明创造的都是天才人物，不相信自己也能发明和创造，导致创造力被自己压制，最终丧失。本文就是针对这些情况来写的。读准字音汲．取（jí）模．式（mó）压榨．（zhà）对称．（chèn）持之以恒．（hénɡ）根深蒂．固（dì）锲．而不舍（qiè）不言而喻．（yù）孜．孜不倦（zī）辨清字形

教学过程【初读课文，整体感知】文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性思维。特点：由一道有趣的图形选择题引出论点，十分巧妙自然。【再读课文，梳理结构】本文的结构如何划分？议论文常见的结构是怎样的？为了解决这个问题，请同学们首先找出本文中的两个过渡段。过渡段一，第4段：“然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？” 过渡段二，第9段：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？” 议论文常见的结构：提出论题、分析问题、解决问题。本文的结构划分为：第一部分（1～3）：设立问题，分析答案，引出了“生活中事物的正确答案不止一个”的观点。第二部分（4～12）：分析问题，运用举例子、讲道理等方法论证了探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必须具备的条件及区分一个人是否拥有创造力的根据。第三部分（13）：得出结论，总结全文，任何人都拥有创造力并号召我们做一个富有创造性的人。【品味亮点词语】第11段中“在大多数情况下”体现了本文语言怎样的特点？ “在大多数情况下”，不是说“在所有情况下”“在全部时候”，所以“大多数”一词体现了议论文语言准确、严密的特点。【感悟精彩句子】 1.文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”这些句子用了什么修辞手法？文中还有类似的句子吗？找出来，并说

小学数学创新性成果

小学数学创新性成果一、生成过程: 经过这次的国培学习，并在国培课程学习与同行交流研讨后，我对所拟问题有了进一步的认识，把对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案，经过校本研修集思与岗位实践检验后的再提升成果，最终形成终稿（方案）。在百分数教学中，我们发现学生对百分数的意义探索与理解，历来是教学的难点。教学时应根据学生的思维特点，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，更好的理解百分数与分数的联系与区别。是本节课的关键所在。二、创新体现: 通过国培的学习和与其他学员的进一步研讨交流，发现了预案中许多不足之处，也对我的教学设计预案进行了修改，很多地方有了创新的体现； 1.教学材料组织实现了生活化与数学化的和谐统一。在引导组织学生学习百分数时，已经跳出了教材，发动学生去寻找生活中的百分数，现实中丰富鲜活的素材，使“单纯从书本中学数学”变为“密切联系生活做数学”。与“百分数的意义和写法”有关的信息材料是生活化的最好写照。让学生感受数学学习的价值，激发学生对数学探索的兴趣和求知欲望。 2．学习方式的转变，促进了学生积极主动地探索新知。在组织学生学习百分数时，设计了：课前收集身边的百分数，为本节课学习的展开提供现实的有价值的素材；课中采取一人一表，一人一例的方法，使每一个学生都在独立思考，探索解决各自的问题，既有助于深刻的理解概念，又启迪了学生的智慧，体现了新课标提倡的“关注每一个孩子的发展”的理念。 3以“情感评价”为载体，关注学生的学习情绪。课堂上我们关注了学生的学习情绪与感受，学生在这一环节中会去审视自己的学习情绪，反思自己的学习情绪，更学会了用数学的方法来表达自己的学习情绪，从而让教与学达到更加和谐统一三、创新价值：

《谈创造性思维》教学设计

19、谈创造性思维 1、把握本文的论点，学习举例论证和道理论证的方法。 2、了解、掌握设问句在文中的表达效果。 3、理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神与创新能力。 1、把握本文的论点，学习举例论证和道理论证的方法。 2、理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神与创新能力。 1课时一、新课导入正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看事物的角度不同，答案也多种多样。生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。二、走进作者，知识备查，字词积累掌握议论文相关知识三、合作探究 1.给课文梳理一下结构 2.目标导学一：（1）.默读课文，找出文中代表作者观点的句子；（2）.请你说说本文的论证思路。（3）.结合上述两点概括文章的论点。四、细读感悟 1.阅读课文开头部分，思考：本文怎样开头？ 2.这种开头方法有什么好处? 3.阅读4-12自然段，思考：创造性思维有哪些必要的要素？ 4.阅读结尾，思考：怎样才能做一个富有创造力的人呢？ 5.目标导学二：把握论证方法（1）.为什么要确立“事物的答案不止一个”的思维方式？（2）.作者在阐述观点的时候运用了哪些论证方法？举例赏析！ 6.目标导学三：体会议论文的语言请同学们默读课文，把课文中所有的设问句找出来，体会其表达效果？四、学以致用，激发创造激情 1.你如何理解创造性思维的重要性； 2.列举创新科技实例，激发学生为国创新的激情。五、随堂测验六、课后作业积累文中的相关资料，并对一些哲理性的语句做感悟和思考。

初中化学创新性成果

初中化学创新性成果 -------燃烧的条件一、教材分析本课题是初中化学最后一个单元的第一课时。知识难度较小，但具有很大的实用价值。本课题的知识与学生的生活联系紧密，内容编排上注意对学生情感的培养。在学习了前面六个单元的知识后。学生已经对化学有了一定的认识。可以让学生运用前面掌握的一些方法、理论来完成本课题的学习。这样既锻炼了学生的学习能力，又加深了学生对知识的理解。本单元对学生的情感态度的培养和生活常识的积累都有很好的作用。例如：培养学生的安全意识、环保意识等。二、教学目标（一）、知识与技能 1、认识燃烧和燃烧的条件，建立科学的燃烧概念，认识着火点的含义。 2、反思日常生活中对燃烧、燃烧条件认识的误区，体会通过学习、思考建立科学概念的过程。 3、认识燃烧对人类生产、生活的影响，认识合理安全的控制、利用燃烧现象的重要性。（二）、过程与方法 1、学习运用比较、观察、实验等方法获取知识。 2、学习运用主动探究的方法，设计实验。 3、学习运用归纳、慨括等方法对获取的信息进行加工。（三）、情感态度与价值观 1、利用化学知识理解生活实际问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。 2、增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。三、学情分析本课是初中化学上册的最后一个单元的最后一个实验课题。前面我已经学习了实验室制取氧气和二氧化碳，学生已经掌握了许多的化学实验知识，具有了对化学实验进行观察、探究、分析的能力，所以在此基础上学习本课知识难度较小。重在通过学生自学来获取知识，锻炼学生的自学能力，并培养他们的环保意识，即重点在提升学生自学的能力。培养他们学习化学的方法和能力。四、教法分析本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。在教学中，根据新课标，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，确定了以实验为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力。通过学生的探究活动，了解燃烧、燃烧的条件的有关知识，突出本课的重点，倡导学生主动参与，乐于探究的勤动手的能力。在愉快的环境下，轻松获得知识。为此主要采用师生互动，动手演示、多媒体辅助教学等方法，使课堂教学变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂达到教学的最佳效果。同时，也充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导着与合作者的现代教学理念。五、教学过程

创新性成果文字阐述

一、创新性成果文字阐述 1、创新性成果生成过程（1）在全面完成继续教育学习后，我对《新课改》有了一个比较清楚地认识。领会了新课标的精神实质。新课改明确定位语文课程的性质是：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。基于这种教学思想的引导，我在教学中更加坚信语文教学与实践活动紧密结合起来才更有利于培养学生的语文素养，提高学生对语文学科的感悟能力和语言表达能力。因此，教学活动中我不断地对此进行尝试，进行l校本研修研。创造了“阅读→实践→写作”纵向发展的创新性教学成果。在教学中取得很好地效果。（2）《新课改》在小学中、高学段增加了综合实践活动，这进一步证明我在教学实践中走出了一条与新课标精神一致的道路。（3）新课改在高年级习作教学中提出“要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。要养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这些要求提出后，我们教师怎样帮助学生实现这些学习目标，是值得探究和挖掘的工作。我想，写作本身就来源于生活，因为陶行知说过，生活即教育，因此，我要把写作指导回归于自然和生活中去。这样就有意识地帮助学生积累了素材，体验了生活，学生写习作的时候就不会因素材不足而执笔不前。事实上这样做也达到了教学目标要求。解决了学生作文难的问题。（4）在教学活动实践中重视开发自然资源。抓住了作文教学的关键环节，即取材和立意。（5）在不断学习《新课改》的过程中，我对前面的《爬山虎的脚》教学预案做了修改和完善。前后两稿的不同点是：初稿在活动前预设了精讲课文的内容。而终稿只确定本单元的“口语交际与写作”。修改的原因是，初稿过于片面，只抓住《爬山虎的脚》这篇文章统领写作。而忽视了单元整体目标要求。所以，不利于学生更广泛学习思维的形成。因此，我对教学内容做了大幅度修改。终稿突出体现了本次活动的“口语交际与习作”训练。并且增加了在大自然中品读课文的教学设计，使阅读和实践活动遥相呼应，共同促进学生写作能力的提高。这是最新颖之处。两稿相同之处是：我仍然坚持“阅读、实践、写作”三者结合的教学思路，体现语文课程的综合性和实践性。很合理地开发和利用大自然资源进行教学活动。体现了新课程理念。 2.创新体现语文教学回归于生活之中，重视语文学习的体验过程，有效开发和利用自然资源为学生的写作提供真实的写作素材，在阅读与实践相结合的模式下，形成开放式的写作文风，使学生的写作建立在观察、感悟的基础上，避免了浮夸、虚假、空洞、脱离现实的写作倾向。为学生指明一条正确的写作导向。此外，把口语交际与习作训练融为一体，互相支撑。有利于全面提高学生语言表达能力。 3.创新价值（1）“阅读→实践→写作”这种教学成果易于操作、学习与推广。解决了教师指导写作难和学生不会写的问题。在这种教学实践活动中。学生的观察点是开放的，写作的思维是开放的，那么，写作的角度就是广泛的。极为有利地促进了学生写作能力的提高。

《谈创造性思维》精品教学设计(部编人教版九年级语文上册第19课)

《谈创造性思维》教案 1、了解创造性思维的要素。 2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 3、学习做一个富有创造力的人。 1、学习围绕中心逐层展开论述的方法。 2、培养创新能力。 1课时一、新课导入正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看事物的角度不同，答案也多种多样。生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。二、浏览感知——明白文章论述的话题 1、了解文体。通过预习，我们知道本文属于哪一种文体? 明确：议论-------即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。 2、明确话题。浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式?这种思维模式有什么弊端?倡导哪一种思维方式? 学法指导：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主

要意思。学生讨论、交流发言。 ·否定“正确答案只有一个”的思维模式，倡导“正确答案不止一个”的思维方式。小结：本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。三、紧扣问题——理清文章的脉络 1、跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题? 学法指导：注意设问句在文中出现的位置及其作用。 ——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用。 2、学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。明确：1)产生创造性思维所必需的要素。 2)富有创造力的人)和缺乏创造力的人的区别。四、仔细琢磨——分析文章的内容 1、轻声朗读4--8段，思考： 1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些? 2)难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。这种情况”指代什么?“它”指代什么? 2、学生分组讨论，质疑，交流明确：渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。请同学们一起朗读5、6小节提示：注意长句子朗读的停顿。明确：“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”。“它”指代“新的创意”。追问：请你举例证明作者的这一观点。学生答。追问：文章举了哪两个例子，请概括。

高中化学实践研修成果

高中化学实践研修成果学员将所学到的知识、理念运用到教学实践中，结合学校开展的相关教研活动，完成1篇实践研修成果。实践研修成果等第为优秀、良好、合格、不合格。（不少于1000字）我看化学教学中教师的角色定位通过化学反应原理模块教学的培训，感触颇深，在这里谈谈自己在培训中的一点感悟：中小学教师年复一年、日复一日的工作，表面上看起来似乎是基础知识方面的重复传授而已，其实不然。它是一个不断发展、更新的行业，随着时代的进步，学生各方面素质都在不断提高。要做开放型、创新型的教师，要做与时代脉搏共跳跃，与学生心理生共鸣的现代教师。今天教师的一桶水，早就应该是八方汲源，不断更新，成为取之不尽的活水。面对这样的形势，作为教师，我们的角色定位与把握，就大有探讨的必要了。从传统教学模式到新课程改革；从一支粉笔、一块黑板的教学，到今天信息化时代的实物投影、光盘及幻灯片放映等多媒体辅助教学，从教师起主导地位的课堂，到今天的师生互动、生生互动，师生角色的转变，一路走来将留下我们辛勤探索的汗水，我们的种种付出也将换来从教的快乐与幸福。听过很多关于现代教师标准要求的报告，许多大师对有效教学提出诸多不同的见解。但我以为，现代教师的“现代性”，主要是教师本人要把握好自己的角色，那么课堂才能焕发出生命力，才会富有诗意，才会激发起学生强烈的求知欲，我们的教学也才是有效的、高效的，和有着长远潜在的良好影响的。做一名现代化学教师，我认为，可从以下几个方面的角色中得到启示：（一）指点迷津，做一名胸有千壑的导航员。应当看到，不断进行的教学改革要求决不仅仅是换一套教科书，多用些多媒体手段而已，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的形势下，教师必须努力学习现代教育理论，转变固有的教育观念，不断扩充专业知识，尤其要注重专业的横向发展，因为今天的教师如果固守自己的一亩三分地，必然满足不了现代学生的知识欲求。因此，至关重要的是就是强化自身的学习，只有先行改变了教者自身，才能改变学生的学习方法。新课程对教师提出了更多更高的要求，一个具备了学习力的教师，就会逐步夯实适应这种要求的基础。通过培训，让我能从比较高的层面去认识和把握对整本教材的处理，以比较全面的视角审视“反应原理”模块的内涵、课标以及教材，现代化学教师的课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，创新意识等也就会相应建立并强化起来。而教师以往头脑中占主导地位的教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本的狭隘教学观，则会有所转变。要实现这种转变，我以为，现代教师不能眼睛盯着知识点，成天强调标准答案，只应对统一考试。一句话，教师不能做书本与考试的奴隶，不做教师爷，不当传声筒，要做一名能为万千学子指点迷津的导航员。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的生活世界

部编9年级上册语文《谈创造性思维》教学反思

部编9年级上册语文《谈创造性思维》教学反思今天，我带领同学们一起学习了《谈创造性思维》这篇议论文。在授课中，我本着“以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则”，紧扣教学重点和教学难点，从学生的实际出发，并参照有关资料，设计了这篇教学案。在实际教课中，我觉得在以下方面收到了较好的效果，值得我在以后的教学实际中借鉴：一、注重了基础知识教学，大部分学生能够通过自主学习，掌握字词的音形义，并学以致用。有的同学能够恰当运用全部词语连词成话。我的适时表扬更使他们找到了写作的自信和乐趣。二、我抓住了教学重点进行引导，使学生真正走进了文本，真正在读，真正在品，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味，而是充满了情趣。在兴趣中，同学们自自然然的读懂了课文，也明白了议论文要以理服人，要靠事实说话的道理，并且争先恐后的讲述事例来证明文中的观点。他们悟出了议论文的三部分：引论、本论、结论。尤其可喜的是通过这篇文章的学习，同学们意识到任何人都拥有创造力，包括自己。只要经常保持好奇心，留意自己细小的想法，并持之以恒的坚持下去进行研究，自己也会有新发明、新创造出现，成为一个有创造力的人。较好的凸显了三维目标。三、我较巧妙的突破了难点。我的课程导入使学生直接进入了本文的论题：“如何培养自己的创造力”。在研读文本的过程中，同学们深入文本，自主、合作、探究，解决了自己所遇到的一个又一个的问题，也弄清了作者的观点是“任何人都拥有创造力”，而不是“事物

的正确答案不止一个”。“事物的正确答案不止一个”只不过是作者的一个引子。四、我有效地实施了阅读与写作的链接。课堂的引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。于是我水到渠成的布置了紧扣本课主旨写作议论文的训练，取得了较好的效果。我觉得这是一堂扎实有效的课。但与此同时，我也意识到，我的语文课与当前所倡导的导学案教学还有一定的差距，但究竟差距是在教师的引导上，还是在学习的形式上还有待于各位同行的指导。我感觉我的教学似乎有一些传统教学的味道，教师设计了一个又一个循序渐进的问题，让学生深入学习来解答，学生还在围着教师的指挥棒转。可如何培养学生的问题意识绝非一日之功，九年级又面临升学压力，课程紧、任务重，为此，特提出此教案与大家讨论交流，从而弄清九年级的语文课究竟如何上才能更务实更高效。

高中化学实验改进与创新研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4e16745444.html, 高中化学实验改进与创新研究作者：赵丽霞来源：《文理导航》2019年第11期摘要：随着我国教育事业的改革和创新，学校越来越重视学生综合素质的提高，重点关注学生学习能力的发展，培养学生的动手操作能力，这就需要教师明确高中化学实验的重要性，深入改进和创新实验的操作内容，思考实验改进的具体内容和策略，从而培养学生独立思考的能力，增强教学的质量，促进学生全面发展，提升他们的综合素质能力。关键词：高中化学；实验教学；教学策略；改进与创新在高中化学教学中，教师应重点培养学生的动手操作能力和综合素质能力，结合他们的心理发展特点，设计出符合他们心理特征的教学内容，充分改进实验教学的手段和方法，满足学生对知识学习的要求，使学生充分理解实验的具体内容，了解到实验的实施过程和注意事项。一、高中化学实验的理论基础和实施原则（一）高中化学实验实施的理论基础高中化学实验教学主要引导学生进行自主探究学习，增强他们对实验的了解和掌握，激发他们的学习热情，调动他们学习的积极性。教师在实验讲解时不可忽略一些实验细节，应追随新课改的脚步，明确高中化学实验的理论基础。新课程标准明确指出：教师要充分实施实验教学的内容，激发学生的自主学习能力，培养他们形成良好的学习习惯，使他们可以熟练地应用化学的知识和内容，找到解决问题的途径。化学演示实验可有效促进学生对知識的理解和应用，改进和创新可激发他们对学习的兴趣，增加他们的科学思维能力。情感教学心理学提出：教师要设计出创新型的实验教学内容，将生活和教学有效地结合在一起，从而激发学生的学习潜能，使他们充分体验到知识的魅力，了解到实验的重要性。（二）高中化学实验实施的具体原则高中演示实验的实施需要遵循许多的原则，明确实验实施的方向和目标。 1.趣味性原则高中演示实验要有一定的趣味性，生动有趣地展示出教学的内容，激发学生的学习兴趣，使他们真正投入课堂学习，加深他们对知识的记忆和理解。

19、《论创造性思维》教案

19、《论创造性思维》教案教学目标：知识能力：积累词汇并致用；了解议论文的相关知识。把握作者观点，理清文章思路。区分观点和材料，中心论点和分论点，辨析两者之间的关系；懂得“事物的正确答案不止一个”的道理，培养创造能力。体会事实论证的好处；了解掌握设问句的表达效果并学会运用。过程与方法：自主探究与讨论相结合，以学生自主学习为主情感态度价值观：培养创新思维的能力，并立志做一个有创造力的人。教学重点：培养创新思维的能力。学习运用事实论证的写法，紧扣中心逐层论述的论证思路。教学难点：培养创新思维的能力，并立志做一个有创造力的人。教学方式：讨论法启发式课时安排：2课时第一课时一、介绍作者：罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。二、朗读课文，检查预习注意下列红字的读音和写法。根深蒂固 dì孜孜不倦 zī汲取 jí 锲而不舍 qiè驾驭 yú渊博 yuān 将下列词语抄写一遍：探求、压榨、行之有效掌握课文下注释中重点词语：孜孜不倦、汲取、不言而喻补充注释：根深蒂固——比喻基础稳固，不容易动摇。创意——（提出）有创造性的想法、构思等。

推敲——比喻斟酌字句，反复琢磨。轻而易举——形容事情容易做。锲而不舍——雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。持之以恒——长久地坚持下去。一事无成——连一样事情也没做成；什么事情都做不成。三、整体感知： 1、本文论述了哪几个问题? 事物的正确答案不止一个 (1-3) 创造性思维必需的要素(4-8) 区分一个人是否有创造力的依据( 9-12) 怎样成为有创造力的人(13) ——层层递进 2、本文主要论述什么问题? 主要论述怎样才能拥有创造力（或：怎样才能成为富有创造性的人）。四、阅读开头部分 1、本文怎样开头？这种开头方法有什么好处? 画出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，结合问题讲道理。好处：新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。 2、“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文却提出相反观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。（第3段）这一点为什么“非常重要”?（研讨与练习第二题第一问）如果认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前（反面）。不满足于一个答案，不放弃探求，才能有所发现，有所创造，有所进步（正面）。（正反对比的论证方法，使说理全面而透彻，增强了说服力） 3、第3段用了两个“因此”（因为如此）各指什么？第一个的“此”是指：若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。

高中化学实验的改进与创新

高中化学实验的改进与创新本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！每当提起高中化学实验的改进与创新，好多化学教师便会感觉无从下手。对于经济条件较差的学校，由于经费有限，造成实验条件不足，这时教师应该从日常生活中去创造条件，用可以找到的物品代替实验品，从而完成之前不能完成的实验。对于经济条件较好的学校，教师可以多利用先进的科学技术去完成化学实验，从而激发学生的创造性思维。为了更好地改进和创新高中化学实验，本人搜集了大量的相关资料，看到了很多有创意的化学实验作品，这些对我们化学教师有很大的启示。下面将实用的作品进行归纳总结：一、技术含量高的原创性的作品如曹治淮老师研制的安全环保型气体发生器，此装置是使用优质透明的PVC塑料薄膜、气门、接口热合而成，能够快速制取并存储多种化学气体，还可以进行一些性质的实验操作。安全环保型气体发生器价格低廉，操作简便，安全环保，便于携带，优点众多，在此不一一列举，化学教师可以亲自实用下此装置。

二、为了节约药品的微型试验如汤学周老师经过多年的开发研究，研制出了“中学微型化学实验仪器”，这个仪器大大缩减了化学实验对药品的需求量，解决了大部分贫困地区实验药来说学习起来比较困难，甚至感到枯燥乏味。如果我们巧妙地运用多媒体技术,通过演示实验让学生直观形象地看到结论，这样，枯燥的化学课程便会增加了趣味性，大大激发了学生的学习兴趣。五、改进教材中现有的实验如梁天真老师的“铝在氧气中的燃烧”。教材原有实验中“把薄铝箔卷成筒状，内部裹一纸片，点燃纸片立即伸到盛有氧气的集气瓶中”，这样做不是每次都能够引燃薄铝箔，梁老师对此进行了改进，他把剪成条状的滤纸放到水里浸湿，再将铝粉沾到滤纸上,然后将滤纸晒干，当引燃这些滤纸后立即伸入到氧气集气瓶中，这时我们会看到铝粉得到剧烈燃烧。再如张希彬、李东平二位教师的?‘用滤纸做半透膜渗析实验”，他们先是改进半透膜本身，就是将胶水均匀涂在玻璃上，等到晾干后揭下来便是。然后他们改进了实验装置与程序，在半透膜两面各放一张滤纸，在一张滤纸上滴加淀粉溶液，另一张滤纸上滴加碘水，然后用玻璃夹住，一分钟后揭开将两张滤纸，我们发

创造性思维教学案例

创造性思维教学案例案例1：古体诗选问题设计 1、想像一下，做什么事情宜“独”？（想像、6W，What） 2、什么时候你会怆然泪下？（6W，When） 3、在什么情况之下，你会有孤独寂寞的感觉？（6W） 4、一旦登上山顶，你心中会想些什么？（6W，What） 5、你知道天地这外还有哪些我们所不能肯定的事物？（6W，What） 6、作者在《登幽州台歌》一诗里，抒发了什么样的情绪？（6W） 7、军队有队旗，学校有校旗，旗帜对一个单位有哪些作用？（6W） 8、你对“马鸣风萧”的感觉怎么？（想象策略） 9、看到落日，你有什么样的感觉？（想象） 10、落日与旭日给你的感受有什么异同？（比较） 11、看到“平沙”列万幕W的景象，你有什么样的感受？（想象，6W） 12、“中天悬明月”使你联想到了什么人或物（想像，6W） 13、假如你是军人，打了胜仗，你最想做的是什么事？（假如，6W） 14、根据《后出塞》一诗想像出壮士入营后的感受。（想像） 15、从“朝”到“暮”有很长的一段时间，作者为什么不多写这段时间的情景？（6W） 16、《后出塞》一诗那些句子给你壮美的感觉？为什么（6W） 17、《后出塞》一讲议最后提到“霍嫖姚”有什么作用？（6W）六、若干创造性思维培养的教学案例活动设计

1、活动一：马首是瞻（1）试写出以“马”首的成语。（2）成语的字数不限。（3）每人自行准备纸书写。（4）以五分钟为限，不可参阅书籍及其他资料，变不可交谈。（5）共同评阅，教师给写得又好又多的人口头鼓励。（6）例如：马到成功。本活动的目的在测试学生的阅读能力，并提供有关成语作为写作的材料；于课后实施，全部约需十分钟。 2、活动二：大小天地（1）将全班学生成两组，进行造词比赛。（2）限造意义相对的词组，以两个字为限。（3）按照顺序轮流发表，每人造一个词，口头叙述，获全体师生认可得一分，不会造或未得认可者不扣分。（4）以五分钟为限，不可参阅书籍及其他资料，亦不可交谈。（5）时间终了，计算胜负，给获胜的一方口头奖励，全体同学再给自己一次“爱的鼓励”。（6）例如：大小、天地、前后、朝暮。本活动的目的在培养学生造新词的能力，并从而加深对“反义复词”的认识，于课后实施，全部约需十分钟。 3、活动三：对对佳偶（1）从学过的课文中，找出对偶的句子，至少五句，越多越好。（2）可以参阅课文。（3）课前通知学生准备资料。（4）不限在韵文中之对偶句：散文中之对偶句亦可。

部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。因为图形B是一个仅由直线构成的图形。不过，也许有人会选择图形C。因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。因为A是没有角的图形，所以A也是正确答案。那么，D又怎样呢?这是一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 '正确答案只有一个'这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢? 有人是这样回答的:'富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，

也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。' 我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的*面上打出印花来。有一天，古登堡半开玩笑地自言自语道:'是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢?'由此发明了印刷机和排版术。另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想:'光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。'此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢? 某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论:'富于创造力的人，认为自己具有创造力;缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。' 认为'我不具备创造力'的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是他们，也

高中化学研究性学习

“厨房中的化学”调查思考班级：B5 组长：陈阳成员：陈阳方洋洋刘东刘栓梁昆昆涂永前刘安伟魏强凌震朱里方圆指导老师李明课题背景现在人们的生活水平提高了，应该注重饮食的健康与平衡。厨房里的许多问题都是与化学有关的问题，只要我们运用科学的方法处理这些问题，就会使我们的生活更健康。研究目地及意义 1.了解生活中的化学，并从化学的角度分析解决日常生活中的有关问题。 2.获得亲身参与探索研究的体验，培养发现问题和解决问题的能力。 3.培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享和合作。 4.激发我们的主动性和创新意识，促使我们主动学习，使获得化学知识和技能的过程，也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。预期结果充分发挥同学们的主观能动性，以同学们的自主学习和直接体验和研究探索为调查学习的基本方式，努力培养同学的创新精神和实践能力，学会从生活中学习，在学习中更好地理解生活。主要成果 1、了解化学与我们的生活息息相关，厨房里也潜藏着很多的化学知识。 2、了解厨房中调味品的使用技巧 3、了解食物的保鲜方法 4、了解在烹饪过程中如何保持食物的营养成分 5、了解烹饪前食材的处理课题成果依据专家咨询百姓访谈书刊网络上的资料厨房就象一个科学实验室，烹调时所用的各种成分本身都是由化合物组成的，为了饮食的健康与平衡，我们要关注厨房里的化学。在这次研究性学习的过程中，我们课题组分别从食物的烹饪、食物的保鲜、调味品使用的技巧、在厨房中的注意事项、保持食物原有的营养物质的方法、处理食材的技巧等方面进行了探究。我们依照自己平时所学的化学知识和积累的生活常识，把理论与实践相结合，进一步了解了许多以前我们从来不知道的一些知识。同时也意识到厨房里的化学有多么重要。一、厨房里的化学---调味品篇 1、炒菜时在油热了的情况下放入一些食盐，会起化学反应，对身体是有害的。研究表明，传统的烹饪方法对食品对食物中的营养有很大的破坏：在200℃的高温下，食用油所含对人体有益的不饱和脂肪酸被氧化，同时产生“丙烯醛”会导致致癌过氧化物的产生，食盐中的碘会挥发掉50%，食物中的维生素被氧化等等都造成了食物中营养素极大流失。专家指出，煎、炸等烹饪方法对食品的营养破坏之一是使食盐中的碘挥发，使碘盐中含碘量和人体实际摄入的量不同。因为煎、炸时需要的油温很高，大约有180℃左右。而碘是一种化学性质活泼的元素，在高温下易挥发，因而，经过油炸高温处理的食盐中，碘的损失率可以达到40％－50％。因此，如果不改变烹饪习惯，即使大力推广碘盐，人们仍然不能达到足够的摄入量。专家建议烧菜时不要用碘盐爆锅，尽量在菜将出锅时加盐。 2、食盐在食品工业上用作调味品，因为人类在生理上对咸味有强烈的需要，而且氯化钠也是维持人体内渗透压平衡的主要成分。没有糖人还可以活，没有盐活着就很困难，四肢

第19课《谈创造性思维》名师教案

19* 谈创造性思维教案生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差。坚信你自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，执着于你的感悟，用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，你一定能获得丰富的答案。 1.学习课文的论证方式及其方法。 2.认真赏析本文语言，体会设问的作用。 3.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。第一课时一、新课导入《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词，并解释词义。汲(jí)取：吸取。推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲倦。锲(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。不言而喻(yù)：不用说就可以明白。喻，明白。一事无成：什么事情都做不成。轻而易举：形容事情容易做，不用费力。 2.了解有关议论文的文体知识。 (1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。议论文的三要素：论点、论据和论证。论点：作者在文章中所表达的观点和主张。论据：证明论点的材料、依据。论证：用论据来证明论点的过程。 (2)常见的论证方法举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 (学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1.本文主要论述了什么问题？