就业导向下的中职英语课程改革及课时调整的设想
就业导向下的中职英语课程改革及课时调整的设想
戴玉珍
一、背景及意义
①教育部对中等职业教育的办学方向的定位：以就业为导向，以服务为宗旨。这进一步的表明：中职教育要以素质教育为重；以提升文化素养为主；以培训技能技术为核心。英语学科的切入口是：以提升学生的英语素养及现代人的人文素质为目标。
②在2006年全国职业教育会议上提出：中职文化课教育教学的目的：以“够用、实用”为重。为民者，实用为上也。作为21世纪的国民的当今中职生，英语对他们而言最实用的是“实用生活口语”，语言的最基本功能是交际。故此，在中职开设“实用生活口语”课程是21世纪新时代公民的迫切需要。
③世界“地球村”之说，每位新时代的人最有体会了，地球越来越小，用“世界语” ---英语的口语显得比书面语更重要。随着“地球村”的发展，人与人之间的沟通变为首要问题。再者，随着普职招生的1：1的推进，中国12亿人口中，若干年以后，就会有约6亿中国人来自于职业教育，它是一笔惊人的数字，也是关系到新时代中国国民综合素质的问题。所以，在中职开设“实用生活口语”是提高21世纪中国国民的综合素质的一种行之有效的途径。
本人认为：随着信息化时代的到来，世界经济的融合和英语的日益国际化，世界变得越来越小，“地球村”已成为现实。中国加入WTO，也对21世界我国的公民的人文素质提出了更多、更高的要求。了解外国文化、培养人文素质，增强世界意识已是大势所趋。中职的英语课程改革和课时的调整也应运而生。
二、理论依据
1．交际功能是语言的基本特征。语言是人们交流思想、传递信息、达到相互了解的交际工具。也就是说：英语是一种人们交际的工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
2．语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)是世界著名的交际学派，他们认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，要重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生学好英语。
3．国家《中学教学大纲》规定：中学英语教学是基础教育的一个组成部分，不具有专业性质。而属于基础教育的中职教育的学生最需要的是语言基本技能----初步运用语言进行交际的能力。
三、中职英语课程改革的设想：
新一轮英语的基础教育课程改革是以“三个方面”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，发挥师生双主体作用，以培养学生的综合语言运用能力为目标而进行的改革。因此我们在职教的课程改革的大潮中，英语学科必须改变传统教学模式，为中职学生营造一个良好的英语学习氛围，即要培养学生敢于、善于开口说英语的习惯，以激发学生学习英语的兴趣，具有一定或基本的英语素养；又要帮助中职学生学习专业英语，以解决日后在他们就业时所遇到的专业上常见的专业英语的困难。
（一）中职英语课程设置
以就业为导向下英语学科的课程设置：建议每周开设4节英语课程，具体分配如下：
（A）会考、高职考班
高一（上、下学期）：《基础英语》2节；《实用生活口语》2节
高二上学期：《基础英语》4节（会考）
高二下学期：《实用生活口语》2节，《专业英语》2节
高三（上、下学期）：高职考试复习5节
（B）就业班
高一（上、下学期）：《基础英语》1节；《实用生活口语》2节
高二（上、下学期）：<校本教材>1节，《专业英语》3节
（二）中职英语课程的教材的选用几点建议：
课程改革的成功与否很大程度依赖于课程的内容的改革，好的课程内容必将对学生的学习产生深远的意义。就多年的教学实践和广大教师的使用，建议采用以下教材：
A．中职学校《基础英语》教学教材：建议使用浙江省人民出版社出版，浙江省职成教教研室主编的英语教材。
该教材编写的内容贴近学生认知水平，主题内容生活化，教材教辅配套，利于学生发展，便于教师使用，利于教学教研的开展。
B．中职学校《实用生活口语》的教学教材：建议使用人民教育出版社出版，戴玉珍主编的教材。
该书以人的衣、食、住、行、玩而产生的英语情景会话为主线，从词、句、小对话到会话超市，以经典的句型为每主题的典范，共计生活口语150句。它有配套教学案例、教学课件，对加强学生口语训练和教师的教学能力有很好的保障。促使中职学生在2-3年的职校学习中掌握基本生活英语口语。
C．中职学校《专业英语》教学教材：建议使用高等教育出版社出版的专业英语系列教材。
专业系列教材有：有《计算机专业英语》；《旅游专业英语》；《烹饪专业英语》；《数控专业英语》；《商务专业英语》；《外贸专业英语》；《电子专业英语》等等；教材简明易学，能有效的帮助学生对自己所学的专业的更深的了解，也同时提高了专业的综合素质，对学生将来的再就业、岗位再竞争能力的提高必将起到至关重要的作用。
D．高三高职复习教材：可以由学校自主选择。
（三）中职英语课程的教学方法改革的思考：
A．中职学校教学方法提倡使用：情景导入法；教学问题生活化法；合作学习法；任务型教学法。
四、开设“实用生活口语”课程是中职英语课程改革的最有力的举措
（一）“实用生活口语”课程内容介绍
21世纪是开放的世界，地球村不再是个概念。它已越来越现实的来到了我们面前。无论是观光旅游，还是贸易经商，在外企工作，还是路遇老外，衣、食、住、行、玩的各方面，越来越需要使用英语了。实用英语越来越被世界人所需求了，它已成为21世纪各国现代人（公民）必备的基本素养之一。
为了帮助学生迅速而且有效地掌握实用生活英语，本书着重于“生活需求”，简化英语句型，类列衣、食、住、行、玩的常用生活英语单词，以英语会话小超市的“模拟—实践”的语言操练形式进行编写。
本书有三大与众不同之处：⑴本书呈现的单词、句型，极具实用性，常见化，；⑵突出重点、常见句型，简单化，场景模拟化，易学易懂；⑶图文并茂，人性化，查阅方便。
本书共计25个小话题，以一个旅行者的线索：出行、住旅店、吃饭、买衣服购物、玩乐为切入点，每个话题6句经典句，共计150句实用生活口语。切实为提高学生的口头交际能力而开张布篇。具体话题如下：
PartⅠ出行篇Going out
1.问路(Asking the way)
2.订票(Booking tickets)
3.登记手续及等机(Check in ＆Boarding)
4.乘公交车(Taking buses)
5.坐出租车Taking taxis
6.坐地铁/火车Taking the Metro/ train
PartⅡ居家篇(Living)
7. 住旅馆(Asking about Hotel Services)
8. 购置家具或电器（Shopping for Furniture& Electronic Equipment）
PartⅢ美食篇（Food）
9.点餐（Ordering Meal）10在餐馆(Eating at Restaurant)
11.在茶馆(Drinking at Tea Houses) 12.在酒吧(Drinking at Pubs)
PartⅣ衣饰篇(Clothing &Changing Appearance)
13. 买衣服shopping for dressing 14. 衣物送洗Having Cleaning done
15. 在理发室At the Barber’s
PartⅤ娱乐篇(Amusements)
16. 网上冲浪(Surfing the Internet) 17.上健身房(Working out)
18. 听音乐Listening to Music 19.开派对Making a Party
20.度假建议Giving suggestions for holidays
PartⅥ补充篇Handing Other Situations
21.自我介绍Introduction 22.在银行In the Bank
23.打电话On the Phone 24.问医就诊Seeing a Doctor
25.求助Asking for help
（二）“实用生活口语”课程教学模式的应用
五步口语教学模式
第一步是引入（Lead-in）。
引入的方式很多，如利用话题、图片、相关故事、情景等进行描写，创设言语情景；或有目的地复习已学内容，将已学内容置于新的语境和情景，引发学生的学习动机。
第二步是启发（Elicitation）。
教师启发学生尝试，在相互交流中呈现新的内容。启发一要归纳语言材料的中心意义，二要了解学生现有的语言水平。
第三步是输入（Input）。
让学生自己听，让学生直接接触信息源，保证输入的质与量。
第四步是操练（Practice）。
根据新内容的特点，通过多种形式，帮助学生记忆教学内容。要求采用学生熟悉的生活素材，以提高练习的质量。
第五步是输出（Output）。
新旧内容结合，联系学生生活、思想和社会实际，综合运用所学语言，提高学生运用语言的真实性和流利程度。
（三）中职英语课程的评价机制的改革
语言的最基本功能是交际功能，由此，我们的教学的评价机制应该跟上来。英语的听说能力是基本能力，也是口头交际的首要能力，而评价说能力的唯一途径是：口试。
“口试”：①通过教学过程中教师的“课堂教学过程评价” ②学期末的学期“终结性评价”③“等级性评价”，由温州市教研院统一组织英语口语等级考核，根据等级成绩计入学生的总学分。
五、反思结论：
经半年的“实用生活口语”课程教学实践和多次的教学研讨的实践证明：在中职开设“实用生活口语”课程，该新课程一改旧教材按语言结构编写的原则，采用了结构一功能法，即以结构为主体，辅以情景，将交际功能贯穿始终。在“实用生活口语”教学活动中，模拟“交际场面”，以话题为主线，以学生为主体，以听说训练为主导，利用真实、地道的语言材料和情景，有目的地使用英语进行交际，力求使教学过程交际化，通过习得的方式学习外语。
中职英语教案
基础模块Unit 9《Getting Around》 参赛教师：李婧婧（大连市轻工业学校） 一、学情分析 我所授课的班级是数控专业二年级学生。具体分析及解决 1、教学内容 使用的是外研社的中等职业学校英语教材基础模块第一 册，本书在学习内容的设置上贴近学生生活，符合职业需求， 听说读写的教学活动设计灵活多样，语言地道实用。 本课选自本书的第六单元，课题是“Getting Around”课 型是Lead-in and speaking.内容涉及的是学生们日常生活中 必须掌握的关于指路、问路的基本用语。 2、教学重点、难点 重点：用于指路和问路的基本句型和表达。 问句：Where is / can we find …？ How can I get to…? Could you show me the way to…? Is there a… near / around here? We are looking for … 答句：It’s + 介词+ 参照物. It’s near / far from here. You may take + 交通工具 / get there by + 交通工具 You can’t miss it. Sorry, I don’t know. 难点：能结合具体的生活场景，准确地使用所学句型进行 真实的会话。 3、教学目标
（1）知识与能力目标： 基础层：能识别基础的地点名称，听懂问路的问题，自主提问。使用简单的指路问路的句型进行会话。 提高层：能使用多种方式进行问路和指路的语句，在学习资料的辅助下能够自主的组织问路指路的会话，提高 自己的学习能力，改善自己的学习方法 （2）过程与方法目标： ①通过开展小组讨论与探究，培养有效搜集信息、判断信息、整理信息与应用信息的方法。 ②通过开展自评、生评、师评等多元评价，形成正确认识与评价自我及他人。 （3）情感、态度价值观目标： ①培养英语学习兴趣，获取正确学习方法。 ②能够运用本课学习的知识向外籍人士对家乡大连的美丽 风景进行位置上的介绍。主动的用英语沟通，热爱生活，陶冶情操， 特别注释： 在本节课的教学设计中，对于原教材的教学材料进行了新的编辑和运用。 首先，将本节课的学习内容设定为对于指路问路用语的再学习和强化运用。将课本的听力部分和提高部分进行了组合。在听力部分中出现的生词放在课件中的free talk 部分进行解决和运用，让学生们不仅听懂，而且能说。 其次，课本听力部分的指路问路的用语，在本节课中体现在任务教学的部分，让学生们主动回忆曾经学过的用句，也在这一过程中学习新的用句。 再者，结合课本中for better performance的部分，设计本节课的听力和口语训练，使得学生们在做动态练习的同时，比较立体的感受问路指路语境中需要使用的表达方式。 最后，将课本中段落的听力和阅读，写作和技巧练习分别进行组合，设置后几节课的学习内容和方式。 三、教学方法 1. 教法设计：根据学生的VAK学习类型，使用任务驱动教学法和情境教学法。 2. 学法指导：学生合作学习、探究学习——在做中学。 3. 教学策略：短篇动画、创设情境、头脑风暴、游戏竞赛、
初中英语与职教英语教学衔接的探讨精品文档5页
初中英语与职教英语教学衔接的探讨 初中和高中是两个不同的学习阶段。如何使这两个阶段的英语学习顺利的衔接，是值得研究的重要课题，特别是初中和职高英语教学的衔接更是不容忽视。笔者在教学实践中，从教者、学者和教法三方面做一些有益的尝试。 一、教和学的衔接 作为职业学校老师，必须认识到我们所面对的多数是“中考失利者”，特别是英语这门学科。有人进入职业学校完全是无奈的选择，所以他们有一种很强的逃避心理，认为自己的英语肯定是没救了。作为职业学校的老师，我们所需要的不光是认真的教学态度，我们还需要了解学生，对他们多一点理解，多一点等待，甚至要不厌其烦。当然，职业学校的学生不是都很差，他们来校后被分为两块，一块是以就业为主，即以学技术为主，他们三年后就走向社会，所以对于他们，我们应该以提高兴趣为主，消除其对英语的恐惧感，培养对英语的兴趣，这也是为提高国民素质做贡献。而另一块则是升学班，对于这类学生而言，他们除了掌握一定的技能，要参加全国统一的对口单招考试，所以对他们的要求要高一些。针对学生的这种状态，和职教英语的实际情况，我认为培养兴趣是十分必要的，兴趣是学好英语的敲门砖。新课标要求，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，每个老师都责无旁贷。我在职高英语教学起始阶段衔接上的几点尝试： 首先是活跃课堂气氛，这是衔接教与学的重要手段之一。兴趣是最好的老师，我在课堂教学中是特别注意在上课的前十分钟创造出一个良好的
课堂气氛（warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Followme.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 其次是增加各方面的趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。同时增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，如果用合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。就更能激发学生的学习兴趣了。 二、知识的衔接 初中与中等职业学校在英语知识方面的衔接，人们往往忽视。由于衔接问题处理不当，使本来基础就普遍较差的中职学生在英语的学习中出现一系列的问题。一是中职学生依然缺乏学习英语的兴趣，二是学生缺乏学好英语的信心，认为自己在中职阶段英语水平得不到提高。这些与中等职业学校英语教学大纲提出的课程教学目标“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力”相去甚远，如何解决这类问题呢？ （一）老师对初中、职中的两个内容体系应有深入的了解。在教材
中职英语教学设计比赛-教案-获奖future-life--听说课
Unit 6 Traffic Section B – Listening &Speaking 【教材分析】 本课是浙江省编中职教材《英语》Unit 6 Traffic Section B——听说课。本课旨在让学生能就购买火车票用英语询问车次、票价、始发站、座位类型等车票信息。该单元与学生的生活实际紧密结合，容易激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。本课为本单元的听说环节，重在词汇和句型的应用，为阅读和写作打下基础。 【学情分析】 教师所任教班级为商业企业管理专业3+2班，学生具备了一定的词汇量，相对整个年级英语基础为中上水平。学生个性比较活泼，在英语课堂上对感兴趣的活动会积极参与。但是学生课堂上注意力容易分散，语言应用能力较弱，因此教师设置了“跟着火车吃中国”的故事情境贯穿整堂课的主线，利用“一人一本”信息化教学手段（本人所任教的学校正在打造数字化校园，建立了多个数字化教室，使得每个学生在课堂上能使用平板电脑“一人一本”上网，看数字视频，听录音等）, 有效激发学生参与各项任务的热情，从而培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。 【教学目标】 ①学生能掌握与火车种类和火车票信息有关的词汇和句型：regular train, express train, first-class ticket, second-class ticket, terminal, starting station, ordinary seat, ordinary berth; How long does the train take? How much are the tickets?等。 ②通过两段乘客在购买火车票时与售票员之间的对话，培养学生在听对话时筛选出重要信息的能力，并模仿所给对话，用英语进行交流，选择购买火车票。 ③学生通过小组合作，运用重点句型单词，完成分享旅行交通信息的任务。 【教学重点】学生能够运用重点句型How long does this train take? How much are the express tickets?等，用英语对询问和购买火车票信息进行交流。 【教学难点】学生通过小组合作，运用重点句型单词，完成分享旅行车票信息的任务。
中职英语教学设计
中职英语教学设计 教学课题： Unit 5 ,Food, Section 2,Text, Vitamin 课程类型： 阅读课 授课地点： 多媒体教室 教学设计理论依据： 英语教学是一种动态教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量的进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。中职英语阅读课要求提高学生英语整体的英语水平和综合素养，引导学生从语篇角度出发，了解语篇体裁，分析语篇结构，从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点等。教会学生常用的阅读技巧,逐步提高阅读理解能力和阅读速度。重视文化背景知识的介绍、扩充和渗透,使语言知识和文化背景知识相结合,在提高学生语言能力的同时扩大其知识面,感受文化熏陶。还应根据学生的兴趣特长、知识水平及就业或岗位需要等增加贴近学生生活、具有时代气息和职业特点的实用文体的读物量。 教材分析： 本课是中职英语第一册第五单元的第三课时，是一篇介绍人体所需营养维生素的文章，内容包括维生素对人体健康的重要性，以及如何通过正确，适当的饮
食获取足量的维生素。我在教学中将淡化语言点和语法知识的简单传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语料输入及学生的语言输出。 学情分析： 在初中英语学习的基础上，学生已有一定的英语语言基础，一定的英语词汇。对阅读技巧，如跳读、略读、识别主题句、预测上下文有一定的基础。但大部分学生的语言基础知识很为薄弱，运用语言进行交际活动的能力很差；主动学习的动力不够。也有部分学生基础较好，能主动配合老师，愿意开口。因此，只有设计是学生感兴趣的活动，把活动分步骤由简到难的有序进行，因材施教，才能让学生投入到课堂活动中来。 教学重点： 1．对课文的整体理解。 2．掌握本课的重点单词和词组。
外研社杯全国中等职业学校英语教师职业化转型教学活动技能
“外研社杯”全国中等职业学校英语教师职业化转型教学技能大赛重庆选拔赛暨2014年中职英语教研活动简报 为加快发展现代职业教育，深化中等职业教育文化基础课教学改革，使我市中职英语教师更有效地使用国家规划新教材，推进中职英语课堂教学改革，让教师了解中职英语教学职业化转型的要求，为学生终身学习和职业发展奠定良好的个人职业素质基础，重庆市教育科学研究院于2014年9月20日至10月15日期间举办了第四届“外研社杯”全国中等职业学校英语教师职业化转型教学技能大赛重庆选拔赛暨2014年中职英语教研活动。 活动分微课组和说课组两个 部分。从微课组比赛情况来看， 我市教师存在对微课概念、各个 要素环节认识不足，参与度小， 参赛微课视频质量需进一步提高 等问题。 说课组为现场比赛，与2014年中职英语教研会一并在2014年10月13-10月15日于重庆工商学校顺利举行。此次比赛及教研会由重庆市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所教研员傅渝稀主持。江津区教委及其教科所、重庆工商学校相关领导出席了本次活动并致辞。会上，重庆市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所周晓波研究员应邀以《教学设计与微课技术》为题，围绕教学设计的意义、基本要素、教学设计与微课的关系、微课的核心概念、微课设计的要点及各个环节间关系、微课技术等问题进行了讲座。傅渝稀老师对今年微课比赛进行了点评，提出了微课视频制作的
注意事项。从各区县脱颖而出的22名选手参加了本次说课比赛，我市 共80名中职教师及区县教研员到场 观摩。通过这次活动可以看到近年 来，我市中职英语教师队伍整体素 质有所提高，各位选手展现出了良 好的教师综合素养：自然端庄的台 风，流利纯正的口语和较为科学合理的教学设计。但也存在学情分析针对性不强，教学目标设置过大过多，教学设计严谨有余创新不足、教学过程不够具体，中职英语课程职业化教学方法运用不当等问题。职业情况描述环节很多老师不能很好理解图片内容，充分阐述职业涵义。职业情景描述应该先简单阐述图片所示诸要素，然后通过合理现象，结合其职业涵义编撰出一个小故事，最后阐述学生将来如果从事图片中的职业，教师如何在教学中注意培养其相关能力及素养。此次活动最终选拔出5位优秀教师参加第四届“外研社杯”全国中等职业学校英语教师职业化转型教学技能大赛。与会教师们表示这几天很有收获，彼此间增进了交流，对中职英语教学职业化转型有了一定了解，增长了见识。 二0一四年十月十七日附件：第四届“外研社杯”全国中等职业学校英语教师职业化转型教学技能大赛重庆选拔赛获奖名单
中职英语教学工作计划3篇
中职英语教学工作计划3篇 篇一：中职英语教学计划（1185字） 一、指导思想 学生在小学、初中已经接触过英语，但学生以前英语就不好，到了初中后段时期，大部分同学都对英语失去了星期、失去了信心，造成英语学习积极性很低。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心、克服困难。除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划的上好课。 二、教材分析 本套英语基础模块第一册公分十个单元，每单元都有导入、听说部分、语音部分、读写部分、语言运用、单元任务和自我评价部分。每一部分都精心安排了各种活动任务，循序渐进，由简单到复杂。各个单元的话题都是非常贴切学生生活与学习的话题，并且把各种语言活动设置在真实的职业场景中。各种形式丰富的练习活动，对于训练学生听书、说、读、写的能力非常有帮助。 三、学情分析 本届高一新生英语水平参差不齐，有的有一定的基础知识，有的学生就相当于零基础。很多同学字母还不能书写规范，语音有许多需要纠正的地方。另外，学生在情感态度和学习策略方面还存在很多需要解决的问题。例如，很多同学对英语根本没有兴趣；有的同学有一定基础，很想学好英语，但是觉得非常困难，不知从何下手，没有良好的学习习惯。 四、教学措施 由于学生基础水平差，甚至是零基础。在高一年级的英语学习中应该侧重英语基础知识的学习。对此我设定了以下措施： （一）注重发音教学，加强语音教学的趣味性 语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。所以，教师如何讲解
48个音素的发音要领和发音比较，让学生掌握发音规律，并且要采用多种教学方法和充分利用多媒体，让学生感到英语学习的趣味性，增强教学效果，就显得尤为重要。还可以选用英语歌曲、名言、谜语、绕口令以及小故事等，让学生在快乐中学习，提高课堂效率。 （二）注重口语交际运用 本课程是以训练学生的听说能力，也就是口语交际能力运用为重点，所以，在教学中应该尽可能利用多媒体设备，创设真实的情景，让学生有更多的机会练习口语。同时，充分发挥以教师为主导，以学生为主体的指导原则。 （三）注重过程评价 在平时课堂中不断鼓励学生。只要学生有一点点进步就应该提出表扬，鼓励学生多开口，多积极思考问题，让英语成为学生学习生活中的实用工具，让他们在学习和使用英语的过程中体验到轻松和成功的快乐。 （四）激发学生学习英语的兴趣 经常挑选一些经典的对话或短文让学生多读，同时挑选一些简单的名言让学生练习口语。在课堂上增强趣味性，选择一些学生感兴 趣的话题用英语表达，曾加一些图文并茂、生动有趣的内容。加强对学生学习英语的方法的指导，增强学生的自学能力。 （五）教学和生活中注意因材施教。做到一视同仁，关心学生。对其循循善诱，耐心教育。 （六）平时多与学生进行思想交流。了解其思想动向，关心学生学习和生活情况。 （七）团结协作，共同进步。教师之间互相学习，做好自己的教学工作。 篇二：中职英语教师教学工作计划（1011字） 时间飞逝，转眼新的学年已经开始。本学期我将承担13中技幼教的英语课程教学工作，通过一年多的职校教育工作经验，我深刻认识到中职英语教学不同于普通高中的英语教学,
中职英语课程说课稿
中职英语课程说课稿集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
《英语》课程整体设计说课稿 各位领导、专家、老师： 大家好，我是…….的教师…….，下面我就《英语》课程整体设计情况向大家介绍，我主要从课程定位、课程设计、教学条件、教学效果、课程特色和改进思路这几个方面来介绍这门课程。 首先我说一下该课程在公共教学中的地位。 （一）课程定位 性质定位：英语课程是中等职业学校一门重要的文化基础课程。本教材紧密结合职业教育的实际需要，充分考虑职业教育的特点，围绕职业学校学生生活和今后工作环境展开话题，培养学生在实际生活和今后工作中运用英语解决问题的能力。 作用定位：英语是有用的。在当今全球化，信息化的进程中，英语是重要的人类沟通，交流工具，在各种生产和流通领域有着不可替代的作用。该课程为各专业英语如《酒店英语》、《商务英语》、《烹饪英语》、《旅游英语》、《秘书英语》、《汽修英语》、《数控英语》、《计算机英语》等课程学习奠定必要的基础。 目标定位：通过针对性的学习和训练，使学生在听、说、读、写等方面掌握一定的基本技能，初步形成能用英语进行简单日常交际和职业技术方面交流的能力，为今后的就业和进一步学习打下一定的基础。 知识目标： １.复习26个英文字母；用英文说出数字，时间，日期，节假日等。 用英文打招呼和自我介绍的表达方式。 ２.学会一些常见国名，国籍的英文表达法；掌握相应字母组合读音规则。 ３.学会各类职业名称及未来的工作名称的英文表达。
４.学会各类天气状况的英文表达。 ５.学习一些与学校生活有关的单词；学习讨论学校生活的功能句。６.学会有关购物的英文表达。 ７.学会一些食品和饮料的名称。 ８.学会与体育运动有关的单词。 ９.学会一些有关问路的句型及功能句。 １０.学会表达休闲娱乐活动的短语。 能力目标： １.能够谈论朋友，家人或熟悉的地区。 ２.能够谈论将来的工作以及填写简单的表格。 ３.能够用英文介绍当天的天气情况。 ４.能听懂介绍日常学习和生活的用语。 ５.能够用英语来进行简单的购物。 ６.能够谈论食物和饮料等内容。能够在餐厅点餐，为客人服务。７.能够谈论与体育运动这一话题有关的内容。 ８.能够谈论与健康生活主题有关的内容。 ９.能够谈论如何使用机器。 １０.能够用英文问路或指路。 １１.能够谈论自己的业余安排。 素质目标： （一）通过学习，激发学生学习英语的热情，增强学习英语的兴趣。（二）学会与人合作的学习形式。
基于职教云平台的高职英语对分课堂教学模式初探
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4e2397688.html, 基于职教云平台的高职英语对分课堂教学模式初探 作者：曾峥 来源：《新教育时代·学生版》2019年第41期 摘要：本文根据对分课堂的教学理念，依托职教云平台，探索高职对分课堂教学模式的实施思路，通过开展“职教云+对分课堂”的高职英语教学实践，发现这种创新教学模式能激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学质量。 关键词：职教云高职英语对分课堂 作为高职院校一门重要的公共课程，高职英语教学秉承着“实用为主、够用为度”的教学理念，承载着把学生培养成具有一定语言交流技能和应用实践能力的重要任务。但一直以来，由于高职学生英语基础参差不齐，普遍基础薄弱;教学模式又趋于传统单一，无法有效激发学生的英语学习动机和提高学生的自主学习能力，影响了学生英语水平和综合能力的全面提升。因此，为了深化教学改革，实现教学目标，在学生能力培养方面获得更好的效果，复旦大学的张学新教授积极探索、大胆尝试了一种国内新形式的课堂讨论模式，他将传统的直接讲授式课堂与国外流行的讨论式课堂相结合，创造了对分课堂教学新模式。 一、对分课堂（PAD） 2014年复旦大学张学新教授在《对分课堂：大学课堂教学改革的新探索》一文中首次提 出了对分课堂教学模式的概念[1]，其核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一 半时间分配给学生以讨论的形式进行;在时间上分为三个过程，讲授（Presentation）、内化吸 收（Assimilation）和讨论（Discussion），因此对分课堂也可简称为PAD课堂。其显著特点是在强化学生个性化吸收基础上，采用“隔堂或当堂讨论”的方式，让学生自觉接受和内化知识。杨淑萍[2]等在《对分课堂教学模式及其师生角色分析》中提出，对分课堂教学模式是以学生 为中心，以师生之间、生生之间交互式学习为主要课堂形式的新型教学模式。国内课程与教学论著名学者田慧生院长在《对分课堂之大学英语》[4]后序中指出，对分课堂是通过对教与学 核心关系的巧妙调整，使课堂实现“以教为主” 向“以学为主”的系统性转变。这一新颖的方法，提高了学生学习的积极性和参与度，减轻了教师的教学负担，为推进课堂教学改革开辟了新的路径。 二、职教云平台 随着信息技术的发展，“互联网+”时代的到来，网络在线教学平台和教学资源极大地改变着我们的课堂教学模式。近两年来，许多研究和实施对分课堂的教育工作者也将研究方向倾向
职高英语教案浙江
职高英语教案浙江 【篇一：中职基础英语教案】 中职基础英语教案chapter 1 food 科目：基础英语任课教师：授课时间：年月日 1 2 3 【篇二：中职英语教学设计】 unit 2 i can do it listening +dialogue a 一学情分析 本单元是教材的第二单元，要求学生能够应用常见动词，会使用 can来开展对自己个人和对他人能力的表述，在此基础之上，能够看懂求职表，会填写求职表等。教学内容和学生的学习密切相关.教学 句型相对简单，简单描述个人能力比较容易，比较完整地表达对自 己和他人的描述比较困难。 二教材分析、 1 教学内容 教学材料来源于高教出版社中职英语教材模块一第二单元第一课时，包括lead-in listening and speaking中的dialogue a两部分，具 体内容为：描述个人能力的词汇、询问和谈论能力的语句。学习本 课时教学内容学生学会用can表述能力，进一步为整个单元的学习 活动做语言和知识的准备。同时更好地让同学之间，师生之间相互 了解自己的特长。增进友谊。 2 教学重点，难点 （1）教学重点 学会用can 表述个人和他人能力 （2）教学难点 表达个人能力的词汇，词组的记忆 三教学目标 1. 知识目标 ⑴掌握描述个人能力的词汇，
speak chinese, drive cars, repair computers, teach english, read in chinese, serve customers. ⑵掌握询问和描述个人能力时所使用的句型， can you say something about yourself? can you sing english songs? well, i can teach english and i can speak a little chinese. 2. 能力目标 ⑴听 用情态动词can表述的有关个人能力的介绍 （2）说 会用can表达有关个人能力和他人能力的介绍 3. 情感目标 了解自己的能力 欣赏自我的同时，看到他人的长处 四学生分析 each coin has two sides. the students in class are all boys. they prefer learning major skills to language points，they dislike english grammar and speaking english. many of them are weak at english . on the other hand they are active and energetic .they are interested in electronic products and internet .they are good at running programs in smart cell -phones and internet .it is easy for them to accept new ideas ，which is of great help to this period 五教学过程 step 1 lead-in （1）talk about abilities play ppt for the ss （2）look and complete. activity 1 on page23 ask the students to describe each picture, using the sentence pattern “he/she/they can …” after that, the teacher may ask the students to listen to the tape and circle what ben can do. （设计意图：通过ppt快速展示名人的能力图片，引导学生学习can 的表述。为下面的教学服务。） step 2 talk about themselves ask what can we do？ the teacher divides the whole class into four groups and asks each group to write down what they can do .
中职英语课程教学计划
中职英语课程教学计划 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，结合职业教育的教学特点，深入开展教学研究，培养学生具有一定的英语基础知识和基本技能。着重研究教学模式和教学方法，以培养学生的创造精神和创新精神为主要目标。让学生更好地了解英语国家文化，开阔国际视野，更好地完善与发展自我，并具有今后在生活和工作中运用英语的能力。 二、教材分析 本教材为中等职业学校英语教材编写组主持编写,高等教育出版社出版的《英语2(基础模块)》（湖南版）。本册教材有10个教学单元和2个复习单元,采用单元式为主编排内容,功能、语法、话题等在各个单元之间循环编排。每单元由Lead-in, Listening and Speaking, Reading and Writing, Language in Use, Unit Task, Pronunciation Practice, Self-check和Life and Culture等部分组成。 三、学情分析 学生存在以下问题： 1、英语基础总体较差，英语水平参差不齐。部分学生英语基础很差且学习目的不明确，认为英语学习没必要或畏难而有厌学情绪。 2、有些学生的学习方法欠佳，也没有养成良好的英语学习习惯。 四、教学目标 1、学习300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。 2、要求学生能在某种特定情景下能用英语交流：如打电话、求职等。 3、培养学生正确的阅读、写作习惯，掌握基本的语法结构。 4、在英语能力提高的同进，培养学生高尚的道德情操。 五、教学重点与难点 重点：教材中所涉及的语言交际项目和所列出的用于该项目的交际用语，词汇和句型的意义及用法，语法的学习及具体应用，听力及阅读方面的系统训练。 难点：英语口语训练、词汇的识记、听力理解、阅读理解及语法。 六、具体措施及教学方法
就业导向下的中职英语课程改革及课时调整的设想
就业导向下的中职英语课程改革及课时调整的设想 戴玉珍 一、背景及意义 ①教育部对中等职业教育的办学方向的定位：以就业为导向，以服务为宗旨。这进一步的表明：中职教育要以素质教育为重；以提升文化素养为主；以培训技能技术为核心。英语学科的切入口是：以提升学生的英语素养及现代人的人文素质为目标。 ②在2006年全国职业教育会议上提出：中职文化课教育教学的目的：以“够用、实用”为重。为民者，实用为上也。作为21世纪的国民的当今中职生，英语对他们而言最实用的是“实用生活口语”，语言的最基本功能是交际。故此，在中职开设“实用生活口语”课程是21世纪新时代公民的迫切需要。 ③世界“地球村”之说，每位新时代的人最有体会了，地球越来越小，用“世界语” ---英语的口语显得比书面语更重要。随着“地球村”的发展，人与人之间的沟通变为首要问题。再者，随着普职招生的1：1的推进，中国12亿人口中，若干年以后，就会有约6亿中国人来自于职业教育，它是一笔惊人的数字，也是关系到新时代中国国民综合素质的问题。所以，在中职开设“实用生活口语”是提高21世纪中国国民的综合素质的一种行之有效的途径。 本人认为：随着信息化时代的到来，世界经济的融合和英语的日益国际化，世界变得越来越小，“地球村”已成为现实。中国加入WTO，也对21世界我国的公民的人文素质提出了更多、更高的要求。了解外国文化、培养人文素质，增强世界意识已是大势所趋。中职的英语课程改革和课时的调整也应运而生。 二、理论依据 1．交际功能是语言的基本特征。语言是人们交流思想、传递信息、达到相互了解的交际工具。也就是说：英语是一种人们交际的工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。 2．语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)是世界著名的交际学派，他们认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，要重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生学好英语。
中职英语教案教学设计unit1教学内容
中职英语教案教学设 计u n i t1
Unit1 Hotel Service 一、教学目标 1．了解宾馆服务中的基本礼仪 2．掌握宾馆服务中常用交际英语 3．重点掌握订房和退房时一些常用表达 4．掌握元音[i]、[i:]、[?]、[?:]、[?]和[?:]的正确发音方法 5．掌握规则动词的各种词形变化 二、教学用具 录音机、磁带、图片 三、教学向导 Warm-up 教学要求与建议 1．提前布置学生预习单词并在课上指导学生根据图片牢记单词。2．分组讨论宾馆服务中应该注意的一些问题。
3．安排学生两人一组，按课文对话进行练习。 练习答案 1．Complete the dialogues. Your name, please；fill out；do you；Thank you Pronunciation Practice 带领学生练习元音[i]、[i:]、[?]、[?:]、[?]和[?:]的正确发音，同时可以多举一些常见的带有这几个音的例子，进行比较。Listening and Speaking 一、教学重点 1．掌握宾馆服务中常用交际英语。 2．注意听有关宾馆的名词术语。 二、教学建议 角色扮演（ROLE PLAY） （1）明确口语活动的任务，要求学生仔细阅读对话。必要时可做简单的对话示范。 （2）成对活动，轮流作Speaker A和Speaker B。 （3）教师巡视全班，聆听学生对话，并解答学生提出的问题。（4）选出几个学生在班上表演。 （5）总结学生的表现，并及时纠正学生在对话过程中出现的错误。 三、练习参考答案 A 2、listen and fill in the blanks.
中职英语课程教学计划教学教材
中职英语课程教学计 划
精品文档 中职英语课程教学计划 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，结合职业教育的教学特点，深入开展教学研究，培养学生具有一定的英语基础知识和基本技能。着重研究教学模式和教学方法，以培养学生的创造精神和创新精神为主要目标。让学生更好地了解英语国家文化，开阔国际视野，更好地完善与发展自我，并具有今后在生活和工作中运用英语的能力。 二、教材分析 本教材为中等职业学校英语教材编写组主持编写,高等教育出版社出版的《英语2(基础模块)》（湖南版）。本册教材有10个教学单元和2个复习单元,采用单元式为主编排内容,功能、语法、话题等在各个单元之间循环编排。每单元由Lead-in, Listening and Speaking, Reading and Writing, Language in Use, Unit Task, Pronunciation Practice, Self-check和Life and Culture等部分组成。 三、学情分析 学生存在以下问题： 1、英语基础总体较差，英语水平参差不齐。部分学生英语基础很差且学习目的不明确，认为英语学习没必要或畏难而有厌学情绪。 2、有些学生的学习方法欠佳，也没有养成良好的英语学习习惯。 四、教学目标 1、学习300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。 2、要求学生能在某种特定情景下能用英语交流：如打电话、求职等。 3、培养学生正确的阅读、写作习惯，掌握基本的语法结构。 4、在英语能力提高的同进，培养学生高尚的道德情操。 五、教学重点与难点 重点：教材中所涉及的语言交际项目和所列出的用于该项目的交际用语，词汇和句型的意义及用法，语法的学习及具体应用，听力及阅读方面的系统训练。 难点：英语口语训练、词汇的识记、听力理解、阅读理解及语法。 六、具体措施及教学方法 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
完整word版,中职英语教学大纲
中职英语教学大纲 一、课程性质与任务 英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。 英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。 二、课程教学目标 中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。 三、教学内容结构 本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。 3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内
容，教学时数不做统一规定。 四、教学内容与要求 （一）基础模块 基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。 1. 基本要求 （1）听 能根据简单课堂教学用语做出反应； 能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）； 能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。 （2）说 能给出简单的要求和指令； 能借助肢体语言进行日常会话； 能简单描述个人和日常生活情况； 能运用附件二“交际功能项目表”中不标*号的功能进行简单交际。 （3）读 能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息； 能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等； 能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的简短阅读材料。 （4）写 能填写简单的表格（如：个人信息、问卷等）；
上海市中等职业学校英语课程标准(修订稿)
上海市中等职业学校英语课程标准 （修订稿）
上海市中等职业学校英语课程标准 （修订稿） 一、导言 （一）课程定位 英语是信息交流的重要工具之一。在国际大都市上海，无论是生活还是职场都对英语运用能力有不同程度的需求。英语学习对学生的职业生涯发展起着重要的作用。 中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门必修的公共基础课程，具有很强的人文性和实践性。 英语课程提供贴近学生日常生活和职业场景的学习内容，围绕语言意义开展语言实践活动，以实现增强学生视听、口语、阅读和写作能力的基本目标。 英语课程旨在提升学生以语言能力为重点，涵盖态度、知识、技能、策略与文化的课程核心素养（如下图所示）。上述要素相互作用、相互融合，形成动态发展的关系。 英语课程核心素养结构图 （二）课程理念
在实践导向的职教课改思想指导下，中职英语课程应体现如下理念： 1. 激发兴趣，提高主动性 提供贴近学生生活和职业场景的语料，创设较为真实的情境，提升学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中主动参与语言实践。 2. 注重基础，突出实用性 注重基础知识的学习和基本技能的训练，根据职业发展需要，突出实用性。根据具体专业的需要，在培养语言技能方面有所侧重，为学生使用英语进行交际和学习专业英语奠定基础。 3. 分层实施，增强选择性 根据学生的学习实际，提供具有选择性的课程内容。通过分层实施，适应不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和职业发展需要。 4. 任务驱动，强调实践性 改革语言教学的模式，以任务驱动的方式，引导学生用语言做事，提高学生的语言运用能力，为其就业和继续学习创造必要的条件。 5. 综合评价，凸显激励性 改变单一的终结性评价方式，重视过程性评价。逐步建立综合化的评价体系，用多元的评价方式评定学生的语言素养，发挥评价的激励作用，促进教与学的根本转变。 （三）设计思路 1. 本课程标准是以提升学生的英语核心素养为宗旨，以培养学生英语运用能力为主线进行系统设计的。 2. 将课程学习分为“视听能力”、“口语能力”、“阅读能力”和“写作
中职英语教学设计
中职英语教学设计[1500字] UNIT2I can do it Listening+Dialogue A 一学情分析 本单元是教材的第二单元，要求学生能够应用常见动词，会使用can来开展对自己个人和对他人能力的表述，在此基础之上，能够看懂求职表，会填写求职表等。教学内容和学生的学习密切相关.教学句型相对简单，简单描述个人能力比较容易，比较完整地表达对自己和他人的描述比较困难。 二教材分析、 1教学内容 教学材料来源于高教出版社中职英语教材模块一第二单元第一课时，包括Lead-in&Listening and speaking 中的Dialogue A两部分，具体内容为：描述个人能力的词汇、询问和谈论能力的语句。学习本课时教学内容学生学会
用can表述能力，进一步为整个单元的学习活动做语言和知识的准备。同时更好地让同学之间，师生之间相互了解自己的特长。增进友谊。 2教学重点，难点 （1）教学重点 学会用can表述个人和他人能力 （2）教学难点 表达个人能力的词汇，词组的记忆 三教学目标 1.知识目标 ⑴掌握描述个人能力的词汇， Speak Chinese,drive cars,repair computers,teach English,read in Chinese,serve customers.⑵掌握询
问和描述个人能力时所使用的句型， Can you say something about yourself? Can you sing English songs? Well,I can teach English and I can speak a little Chinese. 2.能力目标 ⑴听 用情态动词can表述的有关个人能力的介绍 （2）说 会用can表达有关个人能力和他人能力的介绍 3.情感目标 了解自己的能力
中职英语教学设计1
中职英语教学设计 [1500字] UNIT 2 I can do it Listening +Dialogue A 一学情分析 本单元是教材的第二单元，要求学生能够应用常见动词，会使用can来开展对自己个人和对他人能力的表述，在此基础之上，能够看懂求职表，会填写求职表等。教学内容和学生的学习密切相关.教学句型相对简单，简单描述个人能力比较容易，比较完整地表达对自己和他人的描述比较困难。 二教材分析、 1 教学内容 教学材料来源于高教出版社中职英语教材模块一第二单元第一课时，包括Lead-in & Listening and speaking 中的Dialogue A两部分，具体内容为：描述个人能力的词汇、询问和谈论能力的语句。学习本课时教学内容学生学会
用can表述能力，进一步为整个单元的学习活动做语言和知识的准备。同时更好地让同学之间，师生之间相互了解自己的特长。增进友谊。 2 教学重点，难点 （1）教学重点 学会用can 表述个人和他人能力 （2）教学难点 表达个人能力的词汇，词组的记忆 三教学目标 1. 知识目标 ⑴掌握描述个人能力的词汇， Speak Chinese, drive cars, repair computers, teach English, read in Chinese, serve customers. ⑵掌握询
问和描述个人能力时所使用的句型， Can you say something about yourself? Can you sing English songs? Well, I can teach English and I can speak a little Chinese. 2. 能力目标 ⑴听 用情态动词can表述的有关个人能力的介绍 （2）说 会用can表达有关个人能力和他人能力的介绍 3. 情感目标 了解自己的能力
中职英语课堂教学优化策略
中职英语课堂教学优化策略 摘要：中职教育面向就业特征明显，而配套的教学体系并没有在此方向上做到 有效的倾斜，进而导致起教学效果不尽如人意，在英语课堂中更是如此。本文 从中职英语课堂中存在的问题谈起，对其下一步优化策略进行分析，旨在为后续的教学改革提供必要依据。 关键词：中职；英语课堂；教学优化 中职的教育体系更倾向于面对就业，为此在实际的教学过程中要以提升学 生的学习能力与实践应用能力为主。现有的教学方式与教学体系缺乏在此方面 的有效构建，进而导致学生的学习兴趣、学习目的以及学习结果上存在一定的 不足。应用问题分析及针对性改革的方式对现有课堂体系进行优化可以解决这 一问题，进一步提升中职英语课堂的教学效能。 一、中职英语课堂的教学目标 要明确教学目标要从学生的实际应用出发，结合国家制定的教学战略与社 会需求形成具有特色与针对性的教学目标体系。从中职院校英语专业的教学要 求与学生预期来看，其教学目标主要分为三个方面与层次： 首先，要使得学生培养学习英语的习惯与能力。在必要知识点讲述的基础上，要将培养学生能力作为首要任务。这种能力一方面能够使得课堂效率更高；另一方面能够发挥学生课下学习主观性，从而获得更好的教学效果。 其次，要使得学生有应用英语的能力。在求职以及未来的工作中灵活应用 英语知识的能力尤为重要，要重点从应用角度上进行课堂建设，从而保障学生 能够真正做到“张开嘴”，在文本、口语等多个方面形成良好应用。 最后，要使得学生存在继续学习英语的动力。在进行相关教学的基础上， 要注意对学生兴趣的培养，将学生的被动学习转变为主动学习，从而实现学生 在未来工作岗位中依旧保持良好的学习动力，不仅提升了学生的英语水平，更 对于职场发展具有积极意义。 二、中职英语课堂存在的问题及其优化策略