牛郎织女 教学设计

牛郎织女 教学设计
牛郎织女 教学设计

《牛郎织女》教学设计

一、谈话导入

出示1:图片

师:夏天的夜晚,我们可以看见一条银色的天河,在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星,牛郎星的两边各有一颗小星星,据说是牛郎用扁担挑着的两个孩子。与牛郎星隔河相望的这颗星星就是——织女星,每当看到牛郎星织女星时,我就想起唐代诗人杜牧的《秋夕》出示2:“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。”

师读古诗,自古以来,我国民间就有许多关于牛郎织女的传说,这些美丽的传说代代口耳相传,表达了人们对美好生活向往。今天,我们就来学习---《牛郎和织女》

二、讲读课文。

1、我们知道女孩子大了,要结婚了叫:(出嫁嫁人)可是我们书上却是---

出示3:下嫁

板书:下嫁

2、说说什么是下嫁?(旧时地位高的女子嫁给地位低的男子身份经济)

3、在文中指的是?为什么说织女和牛郎成亲,是下嫁呢?

生试着分析(织女是仙女,背景深,王母是外婆)(牛郎的简单背景:身份,家庭情况)

4、中国人结婚讲究门当户对,男女双方身份,家庭要差不多。那我们文中的织女贵为仙女,又是王母的外甥女,凡间的牛郎哪一点让织女动心了呢?

(心眼好,能吃苦)

出示4:

织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。

能在文中找到依据吗?这可关系着织女的一生幸福啊!婚姻大事,不能儿戏。

出示5:

很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮,就赶他上山放牛。他没有名字,大家都叫他牛郎。

牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛,他总是挑最好的草地,让它吃又肥又嫩的青草。老牛渴了,他就牵着它到小溪上游,去喝最干净的溪水。夏天天气热,他把老牛牵到树林里休息。冬天天气冷,他就让老牛在山坡上晒太阳。平时,他总是把老牛的身子刷得干干净净,牛棚里也收拾得清清爽爽。那头老牛跟他也很亲密,常常用温和的目光看着他,有时候还伸出舌头舔他的手呢。

5、用简洁的语言,说说自己的感受从哪儿看出牛郎的心眼好呢?

生说(牛通人性、牛郎太孤单、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂对牛郎不好、对老牛照顾的很周到。)

6、牛郎照看那头老牛确实很周到,这个“很周到”可以换成哪个成语?(无微不至)

7、是啊,哥嫂对牛郎不好,但是牛郎却并没有一句怨言,他拥有着一颗善良的心。同学们,再读读课文这一部分,然后围绕这一主题,谈谈自己的感受,用一句话表达。

生说:(哥嫂把牛郎当牛看,而牛郎却把牛当人看牛郎缺少别人的关爱,所以他更懂得关爱别人)8、冷漠的土壤,最能滋生仇恨的种子。可牛郎的心里却永远装着“善”装着“爱”。

再读一、二两段。

是啊,孤苦无依的牛郎心眼好,善良勤劳,打动了织女。

出示6:织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。

所以男孩子从小要心眼儿好,要能吃苦,舍得出力气。全体男生齐读。

9、牛郎的勤劳善良,心眼好,不仅打动了织女,也打动了这头与牛郎朝夕相处的老牛,他不但为牛郎牵线搭桥,同时在他死后也为牛郎织女夫妻二人留下了一件-----牛皮衣

10、看来这不是一个普通的动物,可说是一个神牛。在我们中国的文学中,具有神话色彩的动物有很多,比如仙鹤、鹿,那么这个故事为什么偏偏选择了牛呢?

(牛很忠诚,很忠厚,)

11、中国是一个农耕社会,男耕女织。耕田用的是什么?在古代,牛对于农民来说,不仅仅是一个动物,更是力量、丰收的象征,所以这里就选是谁啊?

(牛)

12、老牛做媒,织女下嫁牛郎,日子过得还好吗?

出示7:从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。织女不仅美丽贤惠,而且心灵手巧。她织出的绸缎色彩绚丽,格外耀眼,周围的姑娘们都来跟她学习纺纱织锦。有时候,织女也去帮助牛郎干些农活。两个人辛苦辛勤劳动,日子过得挺美满。转眼间三个年头过去了,他们有了一儿一女。到了孩子能说话的时候,晚上有空,织女就指着星星,给孩子讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇,可是织女并不喜欢。她喜欢跟牛郎一块儿干活,喜欢逗孩子们玩儿,喜欢看门前的溪水活泼地流过去,还喜欢听风儿轻轻地吹过树林。

13、你觉得他们的生活过得怎么样?能用文中的一个词语说说吗?(美满)

板书:美满

14、从哪里可以看出来的?指名说读

15、是啊,他们美满的生活是因为可以:指名说----可以男耕女织可以相夫教子可以自由的做自己喜欢的事情虽然生活过得清苦些,但是可以和相爱的人生活在一起。

播放黄梅戏《树上的鸟儿成双对》)

看来织女没有嫁错郎。让我们衷心祝福他们,齐读

16、但是织女嫁给牛郎,事前并没有得到双方父母的同意,特别是织女的父母,特别是她的外祖母—王母娘娘,王母能同意吗?

后来得知消息的王母是暴跳如雷,发誓要惩罚织女。

出示8:再说天上,仙女们溜到人间的事到底还是让王母娘娘知道了,尤其是得知织女下嫁人间,王母娘娘更是气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。

王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将,闯进牛郎家里,来抓织女。两个孩子跑过来,死死的抓住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女,飞向天宫。

17、你是怎样看王母这个人的?

18、指名说:(心狠手辣、不讲亲情)你是从哪里看出来的?

19、如果你是王母,你能同意这门婚事,你能同意织女下嫁给牛郎吗?

指名说:、、、、、、不同意同意

20、是啊,王母这样做,很大程度上,也是出于她对织女的爱,世界上,有一种爱叫蛮不讲理,你找出最能表现“爱得蛮不讲理”的句子读读。

生读齐读(两个孩子跑过来,死死地抓住妈妈的衣裳,王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫。”)

21、王母娘娘的这种蛮不讲理的爱,是因为她只看到了牛郎织女的不相称,是因为在她看来织女的这种下嫁是绝对不允许的,但是她却没有看到他们和谐美满的生活。

22、王母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫。老牛的牛皮果然是神皮,老牛没有吹牛皮,牛郎眼看就要追到了,可是牛皮虽然牛,始终没有王母给力,一条银河让有情人隔河相望。

出示9:从此,牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,两人只能隔河相望。日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

以后,每年七月初七的夜晚,一群群喜鹊会飞来,在天河上搭起一座“鹊桥”,让牛郎织女在桥上会面。据说,这一天地上的喜鹊也确实少了许多,因为它们都到天河那儿搭桥去了。

23、你从中读出了什么?

(有情人终成眷属牛郎织女不屈不挠王母法外开恩喜鹊被精神感动)

其实原文被修改过了,原文是这样的:

出示10:从此,牛郎织女只能泪眼盈盈,隔河相望,天长地久,玉皇大帝和王母娘娘也拗不过他们之间的真挚情感,准许他们每年七月七日相会一次。相传,每逢七月初七,

人间的喜鹊就要飞上天去,在银河为牛郎织女搭鹊桥相会。

24、从这里你又能看出什么?

生:刀子嘴,豆腐心。虽然有天规的束缚,但毕竟王母娘娘还是打破天规,法外开恩,

25、给王母鼓掌吧。(掌声)既然你能理解王母娘娘,那造成牛郎和织女一年才能见一面的真正原因究竟是什么?

生:是天规。

26、有了天规,就束缚了自由,但没有天规成吗?在规则和自由之间,你们理解了王母娘娘,那对于织女呢,她下嫁牛郎,是勇敢,还是犯法?

生:织女是勇敢的,为了追求自己美满的爱情,这样做,犯法也值得。生:不成,所谓“王子犯法,与庶民同罪”,不遵守天规也不成,不然就乱套了。我看,关键是得改改天规。

27、是啊,不管怎么说,牛郎织女的不屈不挠,喜鹊的志愿搭桥,最终织女下嫁牛郎得到王母----最高统治者的认可,让有情人终成眷属,获得了属于他们的幸福。

机动:至于后来牛郎和织女二人的命运,就掌握在各位的手中,你们能给这个故事写个结局吗?

学生试说

28、其实在中国,像这样的下嫁的感人的爱情故事其实还有很多

出示11:天仙配梁山伯和祝英台白蛇传

大家来看一看,这些故事其实都有一些共同点?

、、、、、、、(下嫁、爱情故事、追求美好生活)

其实这些都是讲述男女之间的爱情故事,表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深的同情。同学们课后感兴趣可以去尝试着阅读这些流传了几千年的民间文学故事。

《 牛郎织女(一)》 第一课时 教学设计

20 牛郎织女(一) 教学要求 1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2.学会本课生字,理解课文中生字组成的词语。 3.学会“原来”造句。 4.仔细阅读课文第2、3自然段,说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。 教学重点: 1、学会“原来”造句。 2、仔细阅读课文第2、3自然段,说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老 牛很亲密。 教学难点: 说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。 教学时间:两课时 第一课时 课时目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2、学会本课生字,理解课文中生字组成的词语。 教具准备: 小黑板 教学过程: 一、揭题导入 1、同学们知道什么是民间故事吗?听说过哪些民间故事? 2、我国的民间故事相当丰富,最著名的有《牛郎织女》、《孟姜女》《白蛇传》等。今天我们要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事的。板书课题:牛郎织女(一) 3、同学们看到课题,会想到这篇课文写哪些内容呢? 二、初读指导 1、默读课文,初步感知。 (1)画出本课生字新词。 (2)思考这篇课文主要写了什么。

2、检查自学情况。 三、精讲课文第一段 1、指名读课文第1自然段,思考:这段课文告诉我们什么? 2、从第一段中的哪些词语可以看出牛郎是个孤苦伶仃的孩子?(吃剩饭、穿破衣裳、天不亮就赶上山放牛、没有名字) 3、有感情地朗读第一段课文,体味牛郎的孤苦伶仃。 四、精讲课文第二段 1、默读第2自然段,画出这一段的中心句。 (1)讨论:第二段中哪些语句写出了牛郎照看老牛很周到? (2)牛郎在放牛时是怎样照顾老牛的?平时、夏天、冬天,牛郎又是怎样照顾老牛的? (3)完成板书: 2、牛郎这么周到地照看老牛,老牛对牛郎怎么样? (1)理解“那头老牛跟他也很亲密,常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手呢”这句话的意思。 (2)默读课文第3自然段,看看哪些语句写出了老牛跟牛郎也很亲密。 3、指导咸情朗读,体味牛郎对老牛照看周到和老牛的善解人意。 布置作业: 1、完成文后的习题2。 2、书写指导: 本课生字,除了“棚”是左中右结构外都是左右结构,书写时左窄右宽,左右两部分要写得紧凑一些。

《牛郎织女(一)》教学设计_教案教学设计

《牛郎织女(一)》教学设计 本文是关于《牛郎织女(一)》教学设计,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 之一 佚名 教学目的: 1.独立阅读课文,能讲这个故事。 2.理解课文内容,体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。 教学过程:一、谈话导入 每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解作者资料。 1.这个故事的作者是谁呢? 叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 2.咱们学过他的作品吗?(《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》) 三、理清文章脉络,理解文意。 1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。 2.学生汇报。 课文按时间顺序可分为四部分: 第一部分(开头到“那该多好呢”):牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立了亲密关系。 第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”):讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。 第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”):老牛说了话,告诉牛郎

将有仙女成为他的妻子。 第四部分(“第二天黄昏时候”到结束):牛郎巧遇仙女,二人结为夫妻。 3.再读课文,提出想想解决的问题。 学生甲:牛郎是怎样的孩子? 学生乙:牛郎的童年是怎样度过的? 学生丙:长大后他又是怎样生活的? 学生丁:他是怎样和织女走到一起生活的? 四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。 (一)小组内交流。 (二)全班汇报。 1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的? (1)学生甲:牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。 (2)学生乙:他的童年没有乐趣,哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活,放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。 (3)学生丙:我认为牛郎的生活还是有乐趣的,他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”,他也乐得跟牛一块儿出去,一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 (4)学生丁:牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好,无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子。 2、长大后,他又是怎样生活的呢? (1)学生甲:长大后,他在哥嫂家的生活没有什么改变,但是干活却更多、更重、更累了。 (2)学生乙:哥嫂怕他分遗产,于是不给他分文,把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家,开始寻找自己新的生活。 (3)学生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的,从无到有,我想他一定吃了不少苦。

牛郎织女教案

很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮,就赶他上山放牛。他没有名字,大家都叫他牛郎。 牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛,他总是挑最好的草地,让它吃又肥又嫩的青草;老牛渴了,他就牵着它到小溪上游,去喝最干净的溪水。那头老牛跟他很亲密,常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。 一天晚上,牛郎走进牛棚,忽然听到一声“牛郎!”是谁叫他呢?回头一看,微弱的星光下面,原来是老牛在讲话。老牛说:“明天黄昏的时候,你翻过右边那座山,山边有一个湖,湖边有一片树林。在树林里,你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀!” 第二天黄昏,牛郎翻过右边那座山,来到湖边的树林里。忽然,远处传来轻盈的欢笑声,牛郎循着笑声望去,只见湖边有几个姑娘正在嬉戏。过了一会,其中的一个离开伙伴,向树林走来。这姑娘是谁呢?原来她是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女,每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞。这天下午,王母娘娘多喝了几杯美酒,在宝座上睡着了。织女和众仙女见机会难得,便一起飞到了人间。牛郎和织女在树林里相识了。交谈中,牛郎明白了织女的身份,织女也知道了牛郎的遭遇。织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。

从此牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。转眼间三个年头过去了,他们有了一儿一女。一天,牛郎去喂牛,那头衰老的牛又讲话了,眼眶里满是泪花。它说:“我不能帮你们下地干活了,咱们快分手了。我死了以后,你把我的皮剥下来留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮……”老牛话没说完就死了。 再说天上,王母娘娘知道织女下嫁人间,气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。 一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。两个孩子跑过来,死死的抓住妈妈的衣裳,王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫。织女一边挣扎,一边望着两个孩子大声喊:“快去找爸爸!” 牛郎得知织女被王母娘娘抓走,心急如焚。不过怎么上天搭救呢?忽然,他想起老牛临死前说的话,便赶紧找出牛皮,披在身上,然后将一儿一女放在两个竹筐里,挑起来就往外跑。一出屋门,他就飞了起来。他越飞越快,眼看就要追上织女了。王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,霎时间,牛郎面前出现了一条天河。天河很宽,波涛汹涌,牛郎飞不过去了。 从此以后,牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,两人只能隔河相望。日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

牛郎织女时教学设计

牛郎织女时教学设计 This manuscript was revised by the office on December 22, 2012

《牛郎织女》第二课时教学设计 教学目标: 1.有感情地朗读课文,复述课文。 2.读懂课文,感受人物特点,体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 一、复习导入 1、同学们,这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。 2、通过上节课的学习,我们已经知道这个故事的主人公有哪些(板书:牛郎织女老牛王母) 3、昨天我们已经学过课文第一小节,谁能说说在文字里你感受到什么让我们一齐带着这种感受读好第1小节。 二、感受人物形象 1、自读课文2—5小节,思考:牛郎织女走到一起与哪些因素有关圈画批注,写写感受。 交流:老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉,老牛是他的亲人,亲人变成了媒人,撮合一对姻缘。第三小节牛郎——心眼儿好(板书:心地善良)、能吃苦(板书:吃苦耐劳) 从文中哪些地方可以看出(1)照看老牛很周到(总是,最好,最干净)——“也很亲密”牛郎对老牛好,把他看成自己的亲人。(2)坦白,诚实,不隐瞒。牛郎心地善良,吃苦耐劳,坦白诚实正是织女所欣赏的。 2、我们来看前文“交谈中,牛郎明白了织女的身份,织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么样的人什么身份(王母娘娘的外孙女,高贵的公主)牛郎又有什么遭遇(父母早逝,贫穷困苦) 3、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么会有什么后果(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生命的代价) 冒着很大的风险,她应该知道后果,但全然不顾,因为自由、爱情实在是太动人了,“生命诚可贵,爱情、自由价更高。” (相机板书:渴望真情、向往幸福自由的生活) 4、织女下定决心留在凡间,可是,她的姐妹肯定会劝她,同学们想象一下她们之间会怎样对话呢(练习说话) (1)织女啊,我们私自下凡,已经违反了天规,你若私嫁凡人那可是死罪,王母娘娘可是心狠手辣呀,她决不会饶你,说不定还会丢了性命呢,还是跟我们回去吧。 (2)你看牛郎那么穷那么苦,没爹没娘,哥哥嫂嫂待他又不好,你嫁给她会过上好日子吗我们还是回天庭享受荣华富贵吧!

10 牛郎织女(一)(教案)

10 牛郎织女(一) 1.会认“嫂、恳”等11个生字,会写“郎、爹”等14个生字;正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 3.理解课文内容,体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。 4.能发挥想象补充有关情节内容,并能进行表演。 ●重点 理解课文内容,能发挥想象补充有关情节内容。 ●难点 抓住人物描写,体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。 1.字词教学。 边读课文边圈出生字新词,并借助字典读准字音,读通课文。对学生自读的情况,教师应认真检查。检查自读可分两步走,第一步:检查生字是否读准。要提醒学生注意“嫂”是平舌音,“纱、筛”是翘舌音;“罕、婚、恳”是前鼻音,“郎、辆、趟、酿、泳”是后鼻音。第二步:指导学生写字,“嫂、郎、辆、纱、酿、泳、婚、挨”是左右结构的字;“爹、罕、妻、辈”都是上下结构的字;“狱”是左中右结构的字,“趟”是半包围结构的字。 2.阅读理解。 初读课文,可以先从课题入手,提示课题后,要让学生读准“牛郎”这两个字。然后设问:读课题时我们会想到课文写了些什么呢? 然后按自然段指名学生朗读课文,检查学生课文读得是否正确、流利。对读得不符合要求的,应再给一些时间,进行练习。在学生朗读的过程中,发现字音读得不准、添字、漏字、破句等问题,应及时纠正。学生再读课文,将自己不懂的问题提出来,边默读课文边理清课文脉络,在抓住课文主要情节的基础上精读课文。教师要着力指导学生在读中抓住重点词句,感受我国古代劳动人民的勤劳和对美好生活的向往。 3.表达运用。 复述课文时,首先要熟读课文,深入体会作者所要表达的思想感情,抓住课文的主要内容,理清课文的层次脉络并画出课文中的重点词。然后按照故事情节发展的不同阶段给文章拟定小标题,并据

《牛郎织女》教学设计

《牛郎织女》教学设计 设计理念: 《牛郎织女》是根据叶圣陶先生的作品改编的民间故事,课文故事情节曲折生动、扣人心弦,人物形象鲜明感人、栩栩如生。教学本课,力求体现:一、人文之“文”,即强调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染,拓展以及深化学生的精神领域。具体的讲就是引导学生挖掘汉语言文字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情。二、追求自由的精神,即强调学生的自由与尊严、精心呵护、培养学生的独立思考精神;强调每个人独特的生命价值、尊重学生的独特性、差异性和多样性、在教学中、“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。三、《牛郎织女》在教学范式上,力求体现“立足文本、超越文本、回归文本”的统一。《牛郎织女》的教学线索是由“聊故事、品幸福、赏人物”三个环节组成。在循着这一结构展开的过程中,老师与学生立足文本、也就是引领学生紧扣教材提供的本文,通过复述故事的言语实践,创设出可感可触之情境,感受汉语言文字的魅力,积累运用语言,感悟人物形象,丰富情感,在潜移默化中受到感染、历练智慧,力求体现“鉴赏的语文”“思想的语文”。 教学目标: 1、按事情发展顺序理清文章层次,尽可能用上文中的语言复述故事,在言语实践中感悟人物形象,丰富情感。 2、补充文中空白之处,在创造性复述中理解“幸福美满”的内涵,历练智慧。 3、围绕“牛郎织女文化”进行专题研究实践,开拓学生语文学习的视野。 教学流程设计: 一、复习导入,理清文脉。 1、将下列小标题按课文的原有顺序排列起来,在括号里标上数字。 出示: ()生活艰苦,人称牛郎()牛郎喂牛,老牛诀别 ()相遇相知,结为夫妻()隔河相望,化作星辰 ()来到森林,见到织女()王母知情,发誓严惩 ()心急如焚,追赶被阻()老牛说话,指点机会 ()男耕女职,日子美满()喜鹊搭桥,一年一见 ()闯入家中,抓走织女()照看周到,老牛亲密 2、齐声朗读排列正确的小标题。

牛郎织女教案教学设计

教学内容:30牛郎织女 教材分析: 课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女,过着美满的生活。王母娘娘知道后拆散了他们,并带着天兵天将带走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此,牛郎织女只能隔河相望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星河织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。课文是根据民间故事改写的,故事情节跌宕起伏,语言通俗易懂,情节生动有趣。 教学目标: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2.学会本课生字,理解生字组成的词语。 3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 教学重点: 体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 教学难点:复述课文。 教学时间: 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1. 学会本课生字,理解生字组成的词语。 2. 了解课文主要内容,教学一、二段课文。 3. 能有感情地朗读课文。 教学过程: 一、复习导入:

指名复述《牛郎织女(一)》的主要内容。牛郎织女后来的生活怎样了呢?(揭题) 二、初读指导: 1.轻声自由读课文,要求读准字音,划出由生字组成的词语。 2.思考这篇课文主要讲了什么内容?说说各个自然段主要内容。 三、检查自读情况: 1.朗读生字,正音。 2.按自然段朗读课文,要求读得正确、流利。 3.说说各个自然段主要内容。 四、学习第一段: 1.指名朗读,思考:这一段主要写什么? 从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。(男耕女织、辛勤劳动、 生儿育女------) 2.有感情朗读第一段。思考本段最后一句话的含义。 五、学习第二段: 1.一天,牛郎去喂牛,发生了什么事?老牛又讲了什么话?老牛讲话时的神情 怎样? 2.有感情地朗读老牛的话。 3.老牛死了,牛郎和织女心情怎样? 4.小结: 善解人意的老牛离开了牛郎,分手前还留下了“把我的皮剥下来留着,碰到 紧急的事,你就披上我的皮------”的话语,也给下文牛郎披上牛皮追织女打 下了伏笔。 六、布置作业: 1.完成文后习题2,指导书写。 2.有感情朗读课文。 第二课时 教学目标:

10《牛郎织女(一)》优秀教学设计

《牛郎织女(一)》教学设计 教材分析: 《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一,故事在西周末年就 产生了。到了汉朝,故事情节逐步丰富和完善,有了浓郁的生活气息,富有人情味了。经过大众千百年一代又一代智慧的打磨,这个 故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术标准,都堪称民间 故事的经典,成为我国传统的民间文学创作的代表作。 本课节选了这个故事的前半部分。故事讲述了牛郎从小遭到哥 嫂虐待,与家里唯一的老牛相依为命,在老牛的帮助下,与织女相 识并组成了幸福美满的家庭。课文虽然篇幅较长,但结构清晰。以 牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。第1—2自然 段概括介绍了牛郎凄苦的身世;第3~8自然段讲述了牛郎和和老牛 相依为命,结下了深厚的感情;第9自然段到课文结尾,讲述了牛 郎得到老牛相助,与织女相依为命的经过。 课文情节曲折动人,牛郎和老牛是怎么相处的,和织女是怎么 认识的,课文做了重点叙述。牛郎和织女相识的过程也是一波三折,首先是老牛突然会说话,并且给牛郎泄露天机。然后是牛郎按照老 牛的话,捡起纱衣,和织女相识。而织女逃离天庭,想追求自由, 才遇到了忠厚老实的牛郎。课文具有浪漫主义色彩,语言通俗、浅 显易懂,适合以讲故事的形式了解课文内容。 学情分析: 五年级的孩子,有着足够的知识储备和认知水平,上一单元已 学过一些提高阅读速度的方法,因此要阅读并了解故事的内容对学 生而言不会太困难。但是让学生创造性地复述故事,对学生而言有 一定难度。

教学目标: 1.认识“嫂、恳”等10个字,读准多音字“落”,会写“郎、爹”等14个字,会写“嫂子、剩饭”等14个词语。 2.能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。 3.展开想象,能把课文中写得简略的地方讲具体,并演一演。 教学重点和难点: 把握故事主要内容,展开想象编演故事。 教学建议: 教学时,先整体把握课文的主要内容;然后以课文两处生动的情 节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事,揣 摩如何把情节讲具体;接着选择故事中有想象空间的地方,如,牛郎 如何与老牛聊天,仙女们如何逃离天庭,练习把简略的内容说具体; 最后可以组织讨论故事中不可思议的地方,引导学生体会民间文学 的特点。 五、教学过程 第一课时 (一)诗歌导入 1.出示语文园地“日积月累”中的诗歌《乞巧》,学生自由读 古诗。 2.补充“乞巧”“七夕”的知识。“七夕”指农历七月初七, 这一天女孩子会向织女星祈求智巧,所以这一天被称作“乞巧节”。 3.每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发 现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮 的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天,我们就

虞大明《牛郎织女》公开课教学设计

《牛郎织女》阅读交流课 一、聊一聊讲故事 1、喜欢听故事吗?讲故事有什么好处? 2、怎样才能把故事讲好?(预设:脱稿、语气、语调) 二、梳理情节、概括大意 1、牛郎织女是一个“传说故事”,什么是传说故事?(口口相传、津津乐道) 2、要把故事讲得引人入胜,就要抓住有意思、重要的情节讲清楚。你们认为哪些情节要讲得特别好?(生自主梳理,拟小标题)板书:抓重点 3、预设:老牛点迷津、王母抓织女,王母划天河 4、明确,把小标题串起来就是故事内容。 三、聚焦精彩,感受幻想 【情节一】 一天晚上,牛郎走进牛棚,忽然听到一声“牛郎!”是谁叫他呢?回头一看,微弱的星光下面,原来是老牛在讲话。老牛说:“明天黄昏的时候,你翻过右边那座山,山那边有一个湖,湖边有一片树林。在树林里,你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀!” 1、思考,有意思在哪儿?(老牛会说话) 2、生活中有这样的牛吗?你见过会说话的牛吗?——这就是“幻想”,这是民间故事的一个重要特征。板书“幻想奇” 3、这是一头“神牛”,谁来学学神牛开口说话? 4、生试讲,教师示范,比照发现。生模仿回声说话。 5、民间传说故事中语言也很有特色,你发现了吗?(1、顶针2、设悬念) 6、小结,讲故事就应该这样设好悬念,娓娓道来。板书:娓娓道 文中还有那句在设悬念呢? 【情节二】 一天,牛郎去喂牛,那头衰老的牛又讲话了,眼眶里满是泪花。它说:“我不能帮你们下地干活了,咱们快分手了。我死了以后,你把我的皮剥下来留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮……”老牛话没说完就死了。 1、这个情节为什么要讲好?(悬念,对下面故事发展有影响)板书:悬念巧 2、老牛为什么这样竭尽全力帮牛郎?你会用什么词语来形容老牛?(忠心耿耿) 3、老牛这个角色换成别的动物行不行?马、羊、猪……(农耕社会,男耕女织,象征意义) 4、故事中还有一个情节象征了牛郎织女的美好生活?(一儿一女:“好”字) 5、生试讲 事实证明老牛临死前的预言成真了。 【情节三】 一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。两个孩子跑过来,死死的抓住妈妈的衣裳,王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫。织女一边挣扎,一边望着两个孩子大声喊:“快去找爸爸!” 1、这个情节为什么好讲好?

部编版小学语文五年级上册 11《牛郎织女二》教案设计

11*牛郎织女(二) 教案设计 设计说明 《牛郎织女》(二)是一篇略读课文。主要介绍了牛郎织女组成家庭后过上了美满的生活,但是王母娘娘勃然大怒,抓回织女,拆散了他们的家庭,使牛郎织女隔河相望,化为牵牛星和织女星,而喜鹊相助,搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会。《语文课程标准》在第三学段中指出:“默读有一定速度。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。”基于课标要求及本篇课文的特点,在教学设计中注重训练学生默读的速度,采用快速浏览、默读、有感情地朗读等多种阅读方法使学生了解故事的曲折情节。提倡创造性地复述课文,引导学生尝试用连环画的方式来表现牛郎织女的故事,并给每幅画配上合适的文字,提高学生概括事件的能力。注重拓展,融入了与这个民间故事相关的诗词,扩展了阅读面,深入理解这个故事所表达的情感。 课前准备 教师准备:黄梅戏《牛郎织女》视频片段。 学生准备:搜集与《牛郎织女》故事相关的诗词。 课时安排 1课时。 教学过程 一、复习回顾,设疑导入 1.用自己的话说一说:《牛郎织女》(一)主要讲了哪些内容?(牛郎孤苦伶

仃,在老牛的帮助下遇到了织女,织女决定和牛郎结婚,一起在人间过日子。) 2.牛郎和织女分别给你留下了怎样的印象?(牛郎孤苦伶仃、勤劳善良;织女心灵手巧、渴望自由。) 3.导入:我们已经了解了人物的形象特点,那么这个故事的结局是怎样的?从中我们又能有哪些新的感悟呢?这节课,让我们继续走进课文。 设计意图:通过回顾课文的主要内容和人物形象特点,为新课的学习架起桥梁。 二、自主阅读,了解大意 1.课件出示自学提示:用上一单元学到的阅读方法,尽可能快地默读课文,了解牛郎织女故事的结局。 2.引导学生回忆:在上一单元的学习中,我们掌握了哪些快速默读的方法呢? 预设: 尽量连词成句地读,不要一个字一个字地读;带着问题默读课文等。 3.学生默读,教师关注学生默读的时间。 4.总结学生默读情况。如默读习惯、默读方法等。 5.指名交流了解到的故事结局。(王母娘娘抓回织女,牛郎织女隔河相望,在喜鹊的帮助下,牛郎织女能有一年一度的相会。) 设计意图:有一定的默读速度,这是高年段的默读要求。此环节中,通过回顾上单元学习的默读方法,运用掌握的阅读方法来进行默读,在快速默读的基础上了解故事的结局。

《牛郎织女(二)》教学设计之二_教案教学设计

《牛郎织女(二)》教学设计之二 本文是关于《牛郎织女(二)》教学设计之二,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 佚名 教学要求: 正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 学会本课生字,理解生字组成的词语。会用有关词语造句。 观察夜晚的星空,找到天河、牵牛星、织女星,将观察的经过写成一篇短文。 教学时间:两课时第一课时 复习导入: 指名复述《牛郎织女(一)》的主要内容。 牛郎织女后来的生活怎样了呢?(揭题) 初读指导: 轻声自由读课文,要求读准字音,划出由生字组成的词语。 思考这篇课文主要讲了什么内容? 说说各个自然段主要内容。 检查自读情况: 朗读生字,正音。 按自然段朗读课文,要求读得正确、流利。 说说各个自然段主要内容。 学习第一段: 指名朗读,思考:这一段主要写什么。 从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------)有感情朗读第一段。 思考本段最后一句话的含义。 学习第二段: 1、一天,牛郎去喂牛,发生了什么事? 老牛又讲了什么话? 老牛讲话时的神情怎样? 有感情地朗读老牛的话。 老牛死了,牛郎和织女心情怎样? 小结: 善解人意的老牛离开了牛郎,分手前还留下了“把我的皮剥下来留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮------”的话语,也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。 布置作业: 完成文后习题2,指导书写。 有感情朗读课文。第二课时 学习第三段:

牛郎织女过着幸福美满的生活,但织女有时也会发愁,为什么? 王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现? 默读第3—5自然段,划出描写王母娘娘神态的句子。 王母娘娘更是气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。 王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。 王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女,一起飞向天空。 王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,霎时间,牛郎的面前出现一条天河。 4、通过王母娘娘的举动,可以看出她是个怎样的人? 5、有感情地朗读这些句子,读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。 6、默读第3-5自然段,划出描写牛郎与织女的句子。 A、“织女一边------一边------”朗读体会织女不愿离开人间,不愿与亲人分离的痛苦情感。 B、“牛郎-------赶紧------一出屋门就------”朗读体会牛郎的心急如焚。 7、有感情地朗读3-5自然段。 8、第三段讲了几层意思?概括出每个自然段的小标题。 A、知道下落,发誓抓回。 B、闯入家里,抓走织女。 C、心急如焚,携子追赶。 9、根据小标题说说这段课文的内容。 二、学习第四段: 1、指名读6、7自然段,思考这两段主要写了什么内容。 2、想象:牛郎织女隔着天河相望,他们会想些什么呢?七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢? 3、有感情地朗读课文,领略课文的意境美和语言美。 三、总结课文: 1、这个故事讲了什么内容,表达了作者怎样的感情? 2、按照“男耕女织,日子美满——老牛诀别,忍痛剥皮——王母知情,发誓追回——闯入家里,抓走织女——心急如焚,携子追赶——划出天河,牛郎被拦——隔河相望,化作星辰——喜鹊搭桥,一年一见”的顺序复述课文。 四、布置作业: 1、造句: 心急如焚—— 霎时间—— 2、观察夏夜的星空,找出天河、牵牛星、织女星,将观察的结果写下来。附板书: 牛郎织女(二) (生活美满) ↓ ☆(王母娘娘:残暴、专制) 牛郎隔河相望织女 (老牛:病死、剥皮)☆ 信你自己罢!只有你自己是真实的,也只有你能够创造你自己

牛郎织女 教学设计

《牛郎织女》教学设计 一、谈话导入 出示1:图片 师:夏天的夜晚,我们可以看见一条银色的天河,在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星,牛郎星的两边各有一颗小星星,据说是牛郎用扁担挑着的两个孩子。与牛郎星隔河相望的这颗星星就是——织女星,每当看到牛郎星织女星时,我就想起唐代诗人杜牧的《秋夕》出示2:“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。” 师读古诗,自古以来,我国民间就有许多关于牛郎织女的传说,这些美丽的传说代代口耳相传,表达了人们对美好生活向往。今天,我们就来学习---《牛郎和织女》 二、讲读课文。 1、我们知道女孩子大了,要结婚了叫:(出嫁嫁人)可是我们书上却是--- 出示3:下嫁 板书:下嫁 2、说说什么是下嫁?(旧时地位高的女子嫁给地位低的男子身份经济) 3、在文中指的是?为什么说织女和牛郎成亲,是下嫁呢? 生试着分析(织女是仙女,背景深,王母是外婆)(牛郎的简单背景:身份,家庭情况) 4、中国人结婚讲究门当户对,男女双方身份,家庭要差不多。那我们文中的织女贵为仙女,又是王母的外甥女,凡间的牛郎哪一点让织女动心了呢? (心眼好,能吃苦) 出示4: 织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。 能在文中找到依据吗?这可关系着织女的一生幸福啊!婚姻大事,不能儿戏。 出示5: 很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮,就赶他上山放牛。他没有名字,大家都叫他牛郎。 牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛,他总是挑最好的草地,让它吃又肥又嫩的青草。老牛渴了,他就牵着它到小溪上游,去喝最干净的溪水。夏天天气热,他把老牛牵到树林里休息。冬天天气冷,他就让老牛在山坡上晒太阳。平时,他总是把老牛的身子刷得干干净净,牛棚里也收拾得清清爽爽。那头老牛跟他也很亲密,常常用温和的目光看着他,有时候还伸出舌头舔他的手呢。

【优质课教案】第10课《牛郎织女(一)》【部编版五年级语文上册三单元教学设计】

部编版五年级语文上册第三单元 第10课《牛郎织女(一)》教学设计 【教学目标】 1.认识“嫂、恳”等 11个生字,会写“爹、嫂”等 14 个字,会写“嫂子、床铺”等词语。 2.有感情地朗读课文和整体感知课文。 3.通过多媒体来理解和感知课文。 4.感受牛郎、织女的勤劳和善良,体会他们之间的真挚情感。 5.体会牛郎和老牛相依为命的感情,了解牛郎和织女认识的缘由。 6.通过阅读、想象、交流,了解民间故事的特点,提高对民间故事的欣赏水平,爱上民间故事。 【教学重点】 1.认识和会写课文中的字、词。 2.感受牛郎、织女的勤劳和善良,体会他们之间的真挚情感。 【教学难点】 1.整体感知课文内容。 2.通过阅读、想象、交流,了解民间故事的特点,提高对民间故事的欣赏水平,爱上民间故事。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 每当夜幕低垂、群星闪烁时,我们仰望天空,不难发现天上有一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看,我们会发现天河两边有两颗闪亮的星星,这就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天,我们就来欣赏课文《牛郎织女(一)》。

出示课题:牛郎织女(一)(齐读课题) 二、讲授新课 (一)初读感知 1.作者简介: 叶圣陶,原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。 2.课文链接 (1)七夕节 七夕节,又名乞巧节,发源于中国,是华人地区以及东亚各国的传统节日,该节日来自于牛郎与织女的传说,在农历七月初七庆祝。2006年5月20日,七夕被中国国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。 (2)牛郎 牛郎织女是流传在中国民间最优秀的爱情传说之一,那牛郎与织女纯朴的爱情,是人们对爱好生活的憧憬和向往;而忠厚、勤奋的牛儿,又代表着人们对劳动的热爱和和平生活的期望。 (3)织女 织女别名天孙、天仙娘娘,又与七仙女姊妹合称七星娘娘。织女是中国古代神话中,代表织女星的女神,编织云雾的女神,是纺织业者、情侣、妇女、儿童的保护神。 3.读准字音 sǎo kěn shāi dǎi hǎn suō yù niàng kē jùlà 嫂恳筛歹罕梭狱酿磕拘落 4.朗读词语 牛郎嫂子勤恳筛子牛虻 咧嘴好歹稀罕洗澡晚霞

牛郎织女(一) 教案教学设计

牛郎织女(一)教案教学设计 导读:教学目标:1.独立阅读课文,能讲这个故事。2.理解课文内容,体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。教学重点:按“阅读提示”进行阅读,有一定的速度。教学难点:理解课文内容,体会文章表达的思想感情。课前准备:课件教学时间:1课时教学过程:一、谈话导入每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。二、了解作者资料。1.这个故事的作者是谁呢?叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。2.咱们学过他的作品吗?(《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》)三、理清文章脉络,理解文意。1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。2.学生汇报。课文按时间顺序可分为四部分:第一部分(开头到“那该多好呢”):牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立了亲密关系。第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”):讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”):老牛说了话,告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。第四部分(“第二天黄昏时候”到结束):牛郎巧遇仙女,二人结为夫妻。3.再读课文,提出想想解决的问题。 四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。(一)小

组内交流。(二)全班汇报。1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?2、长大后,他又是怎样生活的呢?老师追问:从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。)3、他是怎样和织女走到一起的?五、你喜欢他们吗?请你选择自己喜欢的部分读一读。六、谈谈学文后的感受。(敢于追求新生活,劳动才能创造新幸福的生活。)板书设计:27*牛郎织女(一)勤劳创造勇敢追求资料提供者:龙旭 感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢

特优 《牛郎织女二》教学设计

11*牛郎织女(二) 教学设计 设计说明 《牛郎织女》(二)是一篇略读课文。主要介绍了牛郎织女组成家庭后过上了美满的生活,但是王母娘娘勃然大怒,抓回织女,拆散了他们的家庭,使牛郎织女隔河相望,化为牵牛星和织女星,而喜鹊相助,搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会。《语文课程标准》在第三学段中指出:“默读有一定速度。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。”基于课标要求及本篇课文的特点,在教学设计中注重训练学生默读的速度,采用快速浏览、默读、有感情地朗读等多种阅读方法使学生了解故事的曲折情节。提倡创造性地复述课文,引导学生尝试用连环画的方式来表现牛郎织女的故事,并给每幅画配上合适的文字,提高学生概括事件的能力。注重拓展,融入了与这个民间故事相关的诗词,扩展了阅读面,深入理解这个故事所表达的情感。 课前准备 教师准备:黄梅戏《牛郎织女》视频片段。 学生准备:搜集与《牛郎织女》故事相关的诗词。 课时安排 1课时。 教学过程 一、复习回顾,设疑导入 1.用自己的话说一说:《牛郎织女》(一)主要讲了哪些内容?(牛郎孤苦伶仃,在老牛的帮助下遇到了织女,织女决定和牛郎结婚,一起在人间过日子。) 2.牛郎和织女分别给你留下了怎样的印象?(牛郎孤苦伶仃、勤劳善良;织女心灵手巧、渴望自由。) 3.导入:我们已经了解了人物的形象特点,那么这个故事的结局是怎样的?从中我们又能有哪些新的感悟呢?这节课,让我们继续走进课文。 设计意图:通过回顾课文的主要内容和人物形象特点,为新课的学习架起桥梁。

二、自主阅读,了解大意 1.课件出示自学提示:用上一单元学到的阅读方法,尽可能快地默读课文,了解牛郎织女故事的结局。 2.引导学生回忆:在上一单元的学习中,我们掌握了哪些快速默读的方法呢? 预设: 尽量连词成句地读,不要一个字一个字地读;带着问题默读课文等。 3.学生默读,教师关注学生默读的时间。 4.总结学生默读情况。如默读习惯、默读方法等。 5.指名交流了解到的故事结局。(王母娘娘抓回织女,牛郎织女隔河相望,在喜鹊的帮助下,牛郎织女能有一年一度的相会。) 设计意图:有一定的默读速度,这是高年段的默读要求。此环节中,通过回顾上单元学习的默读方法,运用掌握的阅读方法来进行默读,在快速默读的基础上了解故事的结局。 三、探究情节,品悟曲折 过渡:通过刚才的默读,同学们了解了故事的结局,可以感受到故事的情节是多么的曲折。这也正是民间故事的动人之处。让我们从这曲折的故事情节中去体味其中的情感。 (一)体会爱情之美。 1.快速浏览第1自然段,谈一谈自己的感受。(牛郎和织女的生活过得美满。) 2.播放黄梅戏《牛郎织女》片段,感受牛郎织女的美满生活。 3.想象说话。织女是多么喜欢人间哪!根据课文内容想一想:织女喜欢的是怎样的生活? 课件出示: 她喜欢人间的生活: 跟牛郎一块儿干活,她喜欢;逗着兄妹俩玩,她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢。 ________________________,她喜欢;__________________________,她喜

牛郎织女_教案教学设计

牛郎织女 本文是关于牛郎织女,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 教学设计思路: 讲读式:在预习的基础上,要求学生复述课文,理出文章的结构和思路,然后结合学生的朗读和默读,精心设计一些问题,供学生思考,讨论,以把握故事情节和人物性格;最后归纳和掌握民间故事的一般特点,并引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。 课文预习内容: 1、给下列加点字注音: 舔嫩蒲咧瞌腮眶礁拗 2、解释下列词语: 美中不足好歹一五一十无拘无束相依为命恋恋不舍 3、全文按故事情节的发展可以分为几个部分?教学目标: 1、掌握棚、舔、嫩、蒲、咧等5个字。 2、复述故事情节;给课文划分层次,并归纳层次大意。 3、了解民间故事的一般特点。 4、从内容和形式的角度重点分析文章的第一部分。教学过程: 1、投影168页上的图片,请一位同学完整简述《牛郎织女》的故事。 2、《牛郎织女》的文体是民间故事。民间故事的一般特点有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩。 3、快速阅读课文,理清课文的结构层次。 全文按照故事情节的发展可分为几个部分?阅读、思考、讨论后明确: 第一部分(从开头至“这就算安了家”)写牛郎的悲惨遭遇。(起因) 第二部分(从“一天晚上”至“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”)写牛郎和织女的追求。(经过) 第三部分(从“再说天上”至最后)写专制的王母娘娘竭力破坏牛郎织女的幸福生活和牛郎织女为此作出的勇敢的抗争。(结果) 4、听第一部分录音,学生注意生字的字音、字形(形声字的组合方式):

棚(peng)、舔(tian)、嫩(nen)、蒲(pu)、咧(lie) 5、从内容和形式的角度来分析第一部分 (1)精读第一自然段,围绕目标,仔细思考,明确: 这部分内容主要从哪两方面落笔? 牛郎对老牛的亲密感情;牛郎受到哥嫂的虐待。 “温和的眼睛看着他”和“伸出舌头舔舔他的手”表现了老牛对牛郎具有怎样的感情? 同情、友好 “爱理不理”和“满身不舒服”表现了哥嫂对牛郎的感情是怎样的? 冷漠、讨厌 第一自然段文字运用的是什么写作方法? 对比 (2)精读第一部分后几个自然段,围绕目标,仔细思考,明确: 牛郎对老牛的照顾主要体现在哪些方面?请概括指出,这里又用了哪些动词,并说说这反映了牛郎怎样的性格? 四个“干净”挑、筛、牵、刷、赶、打扫 善良、勤劳 文中在描写老牛对牛郎的亲密感情时,运用了哪种修辞方法?请指出 三个拟人句 牛郎的哥嫂时怎样虐待牛郎的? 牛郎吃剩饭、穿破衣、住牛棚、睡干草。 哥嫂独占家产,把他和老牛赶出家门。 (3)小结:我们从思想、感情、情节等纯内容方面,也从修辞、用词、写作方法等纯形式的角度来分析了这一部分,初步了解了民间故事的一般特点,展示了阅读文章的一般方法。二、三部分也可用这方法来分析理解。 6、扩展阅读: “迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。” 这是《古诗十九首》之一,取材于牛郎织女的传说故事,描述了织女一边织

《牛郎织女》教学设计

《牛郎织女》教学设计 《牛郎织女》教学设计1 教学目标 1.认识“偎、衰”等9个生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。 2.快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。 3.了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。 教学重点 1.认识“偎、衰”等9个生字,理解重点词语。 2.快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。 教学难点 了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。 教具准备课件 教学过程: 一、导入揭题 同学们,今天,我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下,终于走在了一起。那么,他们还会经历哪些事情呢? 就让我们走进课文,去看一看吧。(板书:牛郎织女(二)) 二、初读感知,解决生字词。(课件出示3) 1.速读课文,借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的?

3.除了这两个人物外,还有哪些人对情节的发展影响很大? 板书:老牛、王母 4.找找几个人物之间的关系,用简单的语言概括故事主要内容 王母——织女的外祖母 老牛——牛郎的亲密伙伴 牛郎、织女----亲密爱人 板书:牵手——分离——相会 三、感受人物形象(课件出示5) 1.牵手 (1)自读课文第1自然段,思考牛郎织女过着怎样的幸福生活,品析织女的人物形象。 交流: 生总结:他们生活幸福,美满。 板书:织女:善良勤劳喜欢自由自在的生活 小结:牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能。到这里,你是不是想对这两人说点什么? (课件出示6) (赞叹、钦佩、祝福) (2)阅读第2自然段,说说这段的作用。 生交流、汇报: 这段描写了老牛的去世,为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺

牛郎织女课文_教案教学设计

牛郎织女课文 本文是关于牛郎织女课文,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮,就赶他上山放牛。他没有名字,大家都叫他牛郎。 牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛,他总是挑最好的草地,让它吃又肥又嫩的青草;老牛渴了,他就牵着它到小溪上游,去喝最干净的溪水。那头老牛跟他很亲密,常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。 一天晚上,牛郎走进牛棚,忽然听到一声“牛郎!”是谁叫他呢?回头一看,微弱的星光下面,原来是老牛在讲话。老牛说:“明天黄昏的时候,你翻过右边那座山,山边有一个湖,湖边有一片树林。在树林里,你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀!” 第二天黄昏,牛郎翻过右边那座山,来到湖边的树林里。忽然,远处传来轻盈的欢笑声,牛郎循着笑声望去,只见湖边有几个姑娘正在嬉戏。过了一会,其中的一个离开伙伴,向树林走来。这姑娘是谁呢?原来她是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女,每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞。这天下午,王母娘娘多喝了几杯美酒,在宝座上睡着了。织女和众仙女见机会难得,便一起飞到了人间。 牛郎和织女在树林里相识了。交谈中,牛郎明白了织女的身份,织女也知道了牛郎的遭遇。织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。 从此牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。转眼间三个年头过去了,他们有了一儿一女。6udo2m 一天,牛郎去喂牛,那头衰老的牛又讲话了,眼眶里满是泪花。它说:“我不能帮你们下地干活了,咱们快分手了。我死了以后,你把我的皮剥下来留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮……”老牛话没说完就死了。 再说天上,王母娘娘知道织女下嫁人间,气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。

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