三年级算“24点”公开课教案

执教者：谢少美

教学内容：教材第42—43页。

教学目标：

1、在玩扑克牌算“24点“活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法算24。

2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。

3、在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。

教学重点：在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。

教学难点：算“24点”的方法。

教具：A—10扑克牌各一张，多媒体课件。

学具：人人准备A—10扑克牌各一张。

教学设计

一、揭示活动内容

今天，我们都带来了扑克牌，它是一种娱乐的工具，他有很多种玩法，你们知道吗？说说看。（指名回答）

揭示课题：今天我们就要用这扑克牌算“24点”

板书课题：算“24点”

设计意图：（利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性）

二、复习铺垫

出示口算：3 X 8 = 4 X 7 -4 = 4 X 6 =

9 + 5 +10 = 2 X 9 + 6 = 2 X 4 X 3 =

三、明确游戏规则

将A看做“1”，从A—10这十张牌中任意拿出3张或4张扑克牌，根据这3张或4张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算后，得数是24。每张牌上的数都要用，而且只用一次。

设计意图：（是学生对刚接触的游戏规则做到心中有数。）

四、乘法口诀算“24点”

1、第一关——对对碰

师：如果我出8，你能拿出一张与我这张碰成24吗？

生：出3。

师：想到哪句口诀？

生：三八二十四

师：如果我出4，你将拿一张什么牌与我的4碰成24呢？

生：出6.

师：用哪句口诀？

生：四六二十四

小结：刚才我们用乘法口诀算“24点”是个很不错的方法。

师：放下牌，不出牌，我们直接对口令。

师：我出6。

生：我出4.

师：我出3.

生：我出8.

师：真棒！

设计意图：（利用口诀计算是“算24点”计算中常用的策略，使学生体会这一策略的优势与运用方法）

过渡：这一关太简单了，我们提高难度，在闯一关行吗？

2、第二关——我能行

师：我还是出8，你能拿出2张牌与我的8碰成24吗？

生：个别回答

师：我出4，你能拿出2张牌与我的4碰成24吗？

生：个别回答

过渡：三张牌算“24点”，有很多种不同的方法，接下来我要考考你们。

3、第三关——考考你

出示：

师

：比一比，谁算得快。

生：个别回答。

设计意图：（先从乘法口诀开始，使两个数碰成

24，再引导学生想办法，用三

个数凑成可以利用口诀的数，间接碰成

24。由浅入深循序渐进。）

出示：

师：再来三张数字大一些的。

生：个别回答。

设计意图：（让学生提高思维，除了用口诀外，还可以用其他方法）

过渡：刚才同学们前面都用口诀“三八二十四”“四六二十四”，这位同学先用两个数相加得到接近24的结果，再添上一部分算出24的方法。看来算“24点”也有巧妙的方法，你们想知道吗？

出示：算“24点”的巧妙方法

1）、优先考虑两个数相乘得24的各种情形，再想办法凑出这两个乘数。

2）、先算出一个接近24的结果，再通过添上或去掉一部分，使最后得数是24.

生：熟读巧妙方法。

师：接下来我们利用这巧妙的方法试试。

师 ：比一比，谁的算法多，写在本子上（四人一组讨论）

生：小组汇报所有算法。

过渡：看来三张牌对同学们来说没有难度，接下来挑战四张牌的好

吗？

4、 第四关——挑战关

出示：

师：想完一种，可以再想其他算法。

生： 独立思考后个别回答。

过渡：同学们真聪明，同样的四张牌，可以说出各种不同的算法，结果都算出了24，下面我们来争做 算“24点”小能手，你们有信心吗？

出示：争做“小能手”规则

四人一组，每人从自己的扑克牌中任意拿出一张，计算时每张牌上的数只能用一次，谁先算出24，谁就获胜。其余三人的牌就收为己有，如果计算的结果得不到24，就换牌再算。在规定时间内谁得的牌多，谁就是本组小能手。

师：晒出小能手

设计意图：（在学生初步了解一些策略的基础上，从三张牌到四张牌的计算，由易到难解决问题，在多种形式的活动中进一步使学生领悟算“24点”的有效策略，培养学生的合作能力。）

五、谈收获：这节课你们都学到了哪些本领？

六、布置课后找课余时间玩算“24点”

板书设计：

课题：算“24点”

算“24点”的巧妙方法：

1）、优先考虑两个数相乘得24的各种情形，再想办法凑出这两个乘数。

2）、先算出一个接近24的结果，再通过添上或去掉一部分，使最后得数是24.