《蜜蜂引路》教学反思

《蜜蜂引路》教学反思１:

《蜜蜂引路》一篇特别简短的课文,记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜与飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事、讲明列宁是个善于观察,认真考虑的人。教学中,我抓住课文内容与语言上的特点,引导学生认真阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态与心理、结合重点词句,熟读课文,理解课文内容,让学生初步明白得,遇到疑难情况的时候,要认真观察,认真考虑,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有估计找到解决问题的方法。

我们明白:在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣,它直截了当推动小孩们去探求新知识、发展新能力,而缺乏这种兴趣,就会使学习成为枯燥无味的负担、可见,要想使学生真正成为认识与实践的主体,提高她们的创新能力,必须以激发学生兴趣为前提,把激发学生学习兴趣贯穿于教学的始终。而激发学生学习兴趣,特别重要的一点就是要充分放手,让学生主动探究、在备课时,我己经想到:要让学生清楚“列宁是如何找到养蜂人的?”这个问题,路线图应该起着极其重要的作用。因此,我在本环节的教学中采取:默读并划出“列宁住在哪？花丛在哪？园子在哪?养蜂人的小房子在哪？”有关语句＆rａｒr;同桌交流＆rarr;全班交流

&rａｒr;师生共同贴出路线图等教学过程。在这个过程中,学生既弄清了课文内容,而且也学会了考虑的方法,更重要

的是学生学习的兴趣得到了极大的提高,这正应了苏霍姆林斯基讲的一句话:要让小孩们体验劳动的欢乐与为自己的劳动而感到自豪、

《蜜蜂引路》教学反思２:

(一)导入新课、通过直截了当揭题的形式引入课题、板书课题时,在田字格中板书本课要求写的字“蜂、引"这两个生字。并让学生讲讲您是如何记住这两个字的方法、

(二)初读课文,认识生字、初步熟悉课文,认识生字词,为重点段的学习做一个铺垫。

(三)细读课文,重点研读第三自然段。关于１、２自然段,我采纳了学生读后,问学生都明白了什么,围绕这个问题,通过理解“附近"、“谈天”、“亲自”等词语,达到对整段内容的理解。关于“ 常常”“往常”以及她们的近义词进行了辨析,加深了学生对词语的理解。关于第四段,主要通过表演读来体会,列宁找到养蜂人的喜悦心情。

第三自然段也是本课的重点与难点所在。在进行教学的时候,我重视充分发挥学生的主体作用,引导学生读中感悟,围绕“她在寻找的路上都看到了什么”这个问题展开,并引出列宁是边走边看、认真观察,让学生明白,列宁不是在观看风景,而是留心在找路。然后引导学生考虑列宁是如何观察

的?看到园子旁边的小房子,列宁会如何想呢?学生在揣摩列宁的心理活动时,充分发挥想象能力,使形象思维能力得到

了进一步的培养。在此基础了引出“果然”这个词。列宁走过去敲那所房子的门,这房子是不是养蜂人的家?进而指导

学生朗读,促进学生的理解。

依照课文,画一画列宁找养蜂人的路线图。列宁找到养蜂人的线路途是本文教学的一个难点所在。因此我先让小组合作画出列宁找养蜂人所走的小路,旨在让学生进一步将课文的重点段即列宁是如何找到养蜂人的过程,以图画的形式将文字形象地再现出来。这也是本课进行形象思维能力培养的一个重要环节。并让学生通过线路图展示并依照自己的图,讲一讲列宁是如何找到养蜂人的。让学生在头脑中形象地再现这一过程。再进一步总结:列宁细心观察与认真考虑,在蜜蜂这个“小向导"的“指引"下,找到养蜂人的。但这一环节,由于小孩关于画图有着特别认确实态度,没有运用简笔画快速的完成,而且也与留给学生的时间短有关,导致了没有再

课堂上展示学生画的路线图。这是这节课的遗憾之处。今后还要注意时间的合理运用。

(四)感情朗读,体会列宁的品质。并谈谈学习这节课的收获。

(五)推荐阅读列宁的故事。拓展了学生的课外知识面、

优点:整堂课对学生的评价体现了多样化,能引导学生正

确凭借学生,优缺点相结合。朗读做的比较到位、识字方法多样,扎实。

不足:关于一些内容没有做到细化,比如:“园子"与“院子”的区不,学生就能掌握“园子” 的读音了。拓展“常常”与“往常”等相近词语的填空题是,没有再强调这几个词语的用法、

《蜜蜂引路》教学反思3:

〈蜜蜂引路〉这篇课文篇幅短小,浅显易明白,且要求会认与会写的生字相较其她课文就是少的,但要完成教学目标也不容易。

在我所教的第一课时中,我是想以认字与分析课文为主的。认生字已有了自己的套路,与学生亦配合的相当默契了,是以本人觉得驾轻就熟,而课文的分析我是想以第三自然段为重点。因为难点“列宁找到养蜂人的线路"与重点“体会列宁认真观察,认真考虑的好品质”都集中反映在这一自然段。问题也恰恰出在了这个地方。依照我的预想当我要学生读遍课文后讲了一件什么事?”就能够引出并板书出文中两位人物“列宁”与“养蜂人"、紧接着“她们之前认识不?”即可引出第1、2自然段,并完成课后的两个词语“往常”与“常常”的理解。这些都还算在本人的掌握之中、当我抛出“自读课文第3自然段,划出您认为重要的词语”后,问题就出来了。这个问题实在是太抽象也太大了,有

些学生划出一个就不动了,因为她们根本就不明白我的意图就是要她们画出列宁找到养蜂人的线路图。因为在此卡了壳,致使后来的线路图及本课的中心基本上都变成了我代劳。且到下课时来不及有感情地朗读及拓展了。

经过课堂教学实践,我认为假如让我再上一次,我会让学生自读课文,让她们考虑列宁是如何一步步找到养蜂人的,

依照学生的回答画出线路图,再让学生回答:列宁是个如何

的人？由此引出本文的重点即学习列宁认真观察,认真考虑的好品质。最后再分角色读第四自然段,并再次回顾板书,巩固重难点。拓展能够是列宁的介绍,或您还明白哪些列宁的故事或您想对列宁讲什么？、课后作业顺势布置学生课外读列宁的故事、

总之,一堂课的设计只有在课堂实践中不断反思修改才

能渐趋完善,相信假如有机会再教这篇课文,认识与感知又

会有不同,但我想只会是越来越好、

二年级《蜜蜂引路》课文

二年级《蜜蜂引路》课文蜜蜂引路 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。养蜂的个看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的?”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 《蜜蜂引路》知识点字与词【我会写】讶(yà)(讶然)(讶异)(惊讶) 谈(tán)(谈话)(谈判)(交谈)(面谈)(无稽之谈)派(pài)(派遣)(派别)(正派)(气派)(拉帮结派)引(yǐn)(引导)(引申)(指引)(索引)(旁征博引)

列(liè)(列队)(列车)(排列)(陈列)(名列前茅) 蜂(fēng)(蜜蜂)(蜂王)(蜂蜜)(黄蜂)(蜂拥而至) 敲(qiāo)(敲击)(敲门)(推敲)(旁敲侧击) 附(fù)(附近)(附和)(依附)(穿凿附会) 近(jìn)(近似)(近期)(亲近)(接近)(近水楼台) 【我会认】莫(mò) (莫名其妙)(莫非) 斯(sī) (斯文)(斯人) 巧记生字讶——说话碰着牙，担惊又害怕。谈——言二火。派——“旅”行的“方”向被水(氵)冲走了。引——无长一张弓。列——歹徒有把刀(刂)。蜂——峰山换成虫。敲——桌上又放半篇稿。附——“付”字长了左耳朵(阝)。近——斤坐走之船，距离渐渐短。多音字

比尾巴教案

一年级上册《比尾巴》教学设计曲阜市鲁城街道书院街小学完丽霞一、教学目标： 1、认识12个生字，会写“云、公、车”三个生字。认识笔画“撇折”和偏旁“八”字头。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，并读好问句。 3、知道一些动物尾巴的特点。二、教学重点、难点：重点：识字、写字、朗读课文。难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。三、教学准备：词语卡片、幻灯片课件。四、教学过程： [一]、游戏导入新课。 1、小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！ 2、游戏开始。师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴。生：啊，我们没有尾巴啊？师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢？生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴--------- 【“摸摸你的长尾巴”使学生和老师拉近了距离。抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。】 3、小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片），（指名1-2个读）。巴的拼音宝宝上面少了什么啊？（声调），没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？【学生在回答问题时没有注意“尾巴”的轻声，此时此刻，出现“尾巴”的卡片，提醒学生要读轻声，真是恰到好处。】 4、动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进行了一场大比赛呢！他们要比什么呢？出示课件“比尾巴”——指名读，齐读。【把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。】

《蜜蜂引路》公开课教学设计

《蜜蜂引路》公开课教学设计《蜜蜂引路》公开课教学设计范文 [教学要求] 知识与能力 1．学会本课生字、新词。 2．理解课文内容，体会人物特点。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 [重点难点] 重点：理解课文内容，体会人物的特点。难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。 [课时安排]两课时。一、教学目标 1．学会本课的生字、新词。 2．初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。二、教具准备生词卡片、投影片。三、教学过程第一课时 (一)导入新课，揭示课题 1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可

大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路) 3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。 (二)自学生字 1．指名读课文，读准生字的读音。 2．认清字形。引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。 3．理解词语的意思。谈天：聊天，闲谈。惊讶：感到很奇怪；惊异。向导：带路的人。 (三)初读课文，初步感知课文内容 1．默读课文：课文主要讲了一件什么事? 课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然

《蜜蜂引路》优秀教案_教案教学设计

《蜜蜂引路》优秀教案本文是关于《蜜蜂引路》优秀教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。一、教学内容：人教版第四册《蜜蜂引路》二、教学目标： 1、理解课文内容，体会人物的特点。 2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。 3、正确朗读课文。三、教学重点难点： 1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。 2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。四、教学准备：课件等五、教学课时：第一课时六、教学过程：一、导入新课 1、猜谜语（出示投影片）嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）导：蜜蜂还有一个会引路的本领。 2、揭示课题。 3、解题：“引路”是什么意思？（带路） 4、设置悬念。蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小朋友来看课文。二、学习课文：初读全文，了解课文大意

（一）学习第一自然段 (1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？ (2)、比较句子。（出示投影片）列宁住在莫斯科的一座小山上。列宁住在莫斯科附近的一座小山上。两句话有什么不同？板书： (3)、“附近”的意思。（离得很近）用“附近”说一句话。 (4)、齐读第1自然段。 (5)、说说这一自然段告诉我们什么？（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）（二）学习第二自然段。过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。 ①列宁找养蜂人有什么事？ ②为什么这一回要亲自去？第二段中的第二句前后有什么联系？（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。（三）学习第三自然段。过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。 (1)、自由读课文。 (2)、思考。列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“△”画出来。 (3)、同学之间分组交流。根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

一年级《比尾巴》教学设计

一年级《比尾巴》教学设计一年级《比尾巴》教学设计范文教学目标 1．认真看图，认识图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。 2．独立认读音节，正确、流利地朗读短文。 3．学习6个词语，学会7个生字，认识4个部首。 4．认识问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。教学重点指导学生朗读问句答句，理解长、短、弯、扁等字。教学难点理解句子松鼠的尾巴好像一把伞，孔雀的尾巴最好看。教学准备录像带、录像机、两个盒子(一个稍扁，一个稍长)、小黑板、生字卡片。教学时间两课时教学过程第一课时一、谈话导入新课。自然界中有许多可爱的小动物，小朋友看看(放录像)，这幅画面上有些什么动物?看清楚说。(这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、

鸭子和孔雀) wěibabǐ 仔细看看它们的尾巴一样吗?(板书：尾巴)这节课我们就来比比它们的尾巴。(板书：比) 领读课题，齐读课题：6．比尾巴。二、初读课文，了解课文内容。 1.提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告诉我们什么。 2.各自轻声读儿歌。 3.检查生字的读音。 shuídechánghǎoxiànghóuzisōngshǔbiǎn 谁的长好像猴子松鼠扁 4.指名四位小朋友分节读儿歌。(正音) 5.讨论：这首儿歌告诉我们什么? 过渡：这首儿歌告诉我们六种动物尾巴的特点。这节课先来学习第一、二两节。三、细读课文第一节。 1．指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长? 师述：这首儿歌一开始就提出了问题；谁的尾巴长?问题后面的标点符号就叫问号。(齐说）读问句要注意声调向上扬。 (领读两遍) 理解：谁的，谁的还可以换成一个什么词?(哪一个)读这句话时

《蜜蜂引路》的教学设计方案

《蜜蜂引路》的教学设计方案《蜜蜂引路》的教学设计方案教学目标 1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用附近惊讶造句。 2.能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。 3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。 4.初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。 5.能正确流利地朗读课文。教学重点、难点 1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。 2.知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。教学时间三课时教学过程：第一课时教学目标 (一)学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

(二)能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 (三)指导书写生字。教学重点、难点 (一)掌握本课8个生字的音形义。 (二)通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。教学过程 (一)出示课题，激发情趣。板书课题10蜜蜂引路谁说说什么叫引路? (就是领路、带路。) 蜜蜂怎么会引路它给谁引路呢让我们带着这些问题来学习这篇课文。 (二)初读课文，读准字音。 1.让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。(只有四个自然段)。 2.指出四人每人读一段课文，正音。 (三)学习本课生字词。 1.自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。 2.检查自学效果。 (1)字音：附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。

(2)字形：谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个火，上边的火，捺要写成点，要与谈字区别。和爪字区别。导：上边是巳，要封口，不要写成己。下边是寸。要与异区别。 (3)由这8个生字组成的词语及词义是：引路：领路，带路。莫斯科：前苏联首都。附近：离得很近的意思。养蜂：饲养蜜蜂。派去：分配、指定。谈天：很随便地谈话。向导：带路的人。 3.指导书写生字的字头。可提示以下几个字：引：左边的弓字，三画，右边一条长竖。斯：左边是其字，右边是斤，不要写成月字。莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边大的`横写长些。导：注意下边寸的横写长点。 (四)再读课文，理清思路。要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

蜜蜂引路教案

蜜蜂引路教学目标： 1、会写“附近”2个生字。 2、理解课文内容。 3、知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。 4、初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考事物间的关系，就可以找到解决问题的办法。一、复习同学们，今天我们继续学习——蜜蜂引路出示词语：惊讶谈天派人引路列队蜜蜂敲门附近昨天学的新词你能读吗？开火车读，齐读二、上节课我们已经知道列宁亲自去找养蜂人，并且找到了。我们留了个什么问题？（列宁是怎样找到养蜂人的？）三、学习第三段 1．快速浏览课文，找出哪一个自然段能回答这个问题。(第三自然段) 2．哪个同学能来读读第三自然段，大家边听边想想列宁是怎样找到养蜂人？指名读。 3．在列宁寻找养蜂人的一路上，他看见了什么？请你来圈一圈。板书：花丛蜜蜂园子小房子 4. 师：他不仅看，而且看得很仔细。书上有个词叫——观察。板书：观察 5.列宁观察到的花丛、蜜蜂、园子、小房子各在什么地方？老师想画一幅列宁寻找养蜂人的路线图，你能根据第三段的内容，把这些贴在合适的位置。四人小组合作。贴完以后，说说为什么要贴在这个位置？哪个小组来展示一下你的路线图，并且说说为什么这么贴？ 6.师：花丛在路边，蜜蜂在花丛里。园子是在花丛的附近，附近是就是离你——很近。你能说说你的附近坐着谁？你的家在哪里，学校在不在你家附近？园子的旁边就是小房子了。 7.列宁还观察到些什么？师：多么细心的列宁啊，原来两者是有联系的。我们说他观察仔细。板书：

8.师：列宁在找养蜂人的路上一边观察，一边会想些什么呢？投影出示：当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：，这样我就一定能找到养蜂人。小组讨论，然后由一人负责填写，一人来汇报。交流总结：列宁真是一个善于思考的人。板书：善于思考 9．列宁心里想的和结果一样吗？你从哪个句子里看出来？齐读。你又是从哪个词语知道的呢？师：果然的意思就是——和原来想的一样。列宁经过自己的观察、思考，果然找到了养蜂人。谁能结合这张路线图，说说列宁是怎样找到养蜂人的？齐读这段话。四、学习第四段 1.出示，指名读第四段。 2.师：养蜂人什么样的心情？见到列宁为什么会感到惊讶呢？交流 3.师：对呀，那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？同桌分角色读读课文。指名 4.师：读得很有感情，真好。什么叫向导？列宁的向导是谁呢？ 5.师：但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题） 6.师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？指名说师：列宁仔细观察、善于思考，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，也要仔细观察、善于思考，就能找到解决问题的办法。 7.学到这里，你还有什么想问的吗？五、写字

新人教版年级语文比尾巴教案

新人教版年级语文比尾巴教案 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】

比尾巴教案设计教材分析：《比尾巴》是人教版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文，是一首极富童真童趣的儿歌。课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向学生介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来朗朗上口，简明易懂。富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望和观察动物尾巴特点的兴趣。学情分析：在学生眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。在学前教育中，大多数学生都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的情感基础。可一年级的学生自控能力较差，表达能力还很弱，语言也不丰富。因此，课堂上教师不能死板地进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发学生的学习兴趣。在教学中，我以闯关的形式贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，提高课堂效率。教学目标：根据《义务教育语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的目的和一年级学生的认知、学习能力，我确定了本课的教学目标。 1.认识“比、尾、巴”等11个生字和2个偏旁“扌、八”。 2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。 3.激发学生学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。教学难点：读好问句的语气；注意人字头和八字头的区别。教学方法：

1.读中感悟法，以读为本。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。我注意引导学生唱读、带动作读、自主发现规律等多种形式读课文，并多次朗读，真正落实本节课的教学重点朗读课文及背诵课文。 2.情景教学法。感人心者，莫先乎情。李吉林先生说：“儿童是情感王子，人小情多。”本节课通过故事串联的形式，让学生扮演裁判参与到故事中，引导学生用体验、感悟的方法进行学习。 3.多媒体演示法。在复习生字词、探究动物尾巴的特点、播放再现文本内容、练习等环节中，利用多媒体的优势，缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解词语和课文内容。教具学具：插图、多媒体课件。教学过程设计：一、激情导入，揭示课题师：今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友当裁判，它们要比什么呢？生：比尾巴。（出示）（跟老师读、指名读、全班读课题）师：你们读得真好！原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。（板书课题）师：不知道你们刚才听清了吗？我觉得XXX同学有一个地方读得特别好，谁来说说？

蜜蜂引路教学设计(罗贵荣)

《蜜蜂引路》教学实录崇实实验小学罗贵荣一、出示谜语，导入新课。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。谜底《蜜蜂》师：喜欢这群小精灵吗？它们不仅勤劳还能给我们带路呢！这节课我们一起学习26课——《蜜蜂引路》。拿出手指和老师一起写课题。（教师在黑板上写下“蜜”）“蜂”和“引”是我们这节课要求会写的字。蜂是什么结构的？写的时候要注意什么？生：要写得左窄右宽。师：先写“虫”字旁。写“蜂”的时候两部分要紧凑一些。在书上写一个。咱们伸出手指,继续来写“引”。引字的第三笔是“竖折折勾”，（教师在黑板上写出“引”）发现了没有,“引”写的时候,两部分要—— 学生：分开师：对,要分开一定的距离,这样写起来才比较好看。（教师在黑板上写出“路”）来,让咱们齐读课题学生：（齐读）蜜蜂引路师：读了课题你想知道什么？生1：蜜蜂为谁引路？生2：它是怎么引路的？生3：结果怎么样？

二、自由读课文解决第一个问题：蜜蜂为谁引路？生：蜜蜂为列宁引路。师：（相机板书“列宁”）老师布置了预习，说说你对列宁有哪些了解？生交流自己搜集的资料。师课件出示列宁的图像简要介绍。(列宁是前联人民的伟大领袖，他是个非常伟大、非常了不起的人物。) 三、自主学习第一自然段。师：列宁要去找谁呀需要蜜蜂引路？生：列宁要去找养蜂的人。师：你是从哪个自然段知道的？生：第一自然段。师相机课件出示第一自然段，自己读读这个自然段，说说你读懂了什么？理解词语：“附近”（换词：旁边、周围。用“附近”说句子）（教师相机在黑板上画一座小山,在旁边写下“列宁”）；“常常”（换词：经常）“谈天”（聊天）；“莫斯科”（俄罗斯的首都）。齐读第一自然段。四、自主学习第二自然段师：这回，列宁想找这个养蜂人谈什么呀？生：他想找养蜂人谈谈养蜂的事。师相机课件出示第二自然段。师：自己读读这个自然段看看你又能读懂些什么？理解词语：往常（换词：平时、平常、以前；用“往常”说句子），比较句子：（课件出示句子）

人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》

《蜜蜂引路》教学设计黄丽花教学目标 1、认识本课的生字新词，区别“常常”和“往常” ，会写“派”。 2、初读课文，整体感知，列宁是怎样找到蜜蜂的。教学重难点： 1、认识本课的生字新词，区别“常常”和“往常” ，会写“派”。 2、初读课文，整体感知，列宁是怎样找到蜜蜂的。教学过程：一猜谜导入，质疑课题 1、今天，老师说个谜语考考大家，好吗？小小虫，嗡嗡叫，飞到东飞到西，传播花粉采花蜜，人人夸它爱劳动。“打一动物。（蜜蜂） 2、出示蜜蜂图和蜜蜂两个字，（板书“蜜蜂”）边写边数笔画边书空。看到这个“蜂”字你会想到哪些字？（峰、锋） 3、3、出示图文，这样的字都是形声字。学生读 4、质疑课题学生交流（为谁、为什么、怎么引）二、初读课文，感知内容 1、请学生带着问题读课文，都准字音读通句子。 2、学习生字。出示生字，指名读。正音带读、齐读 3、出示句子巩固 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。（指名读） 4、列宁住哪？莫斯科，简单介绍莫斯科。板书齐读 5、出示第二个句子当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。”学习常常课文中还有一个有“常”字的句子.学生读出示句子“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。” 出示”常常、往常”练习，区别。出示填空常常：经常、总是。往常：过去、平常、一般。 A、放学后，他（）到操场上打球。 B、（）都是妈妈送我上学。 B、谁能用这两个词语中的一个词说一句话。过度：刚才同学们表现得非常好，第3组句子，咱们再接再厉。 ⑷出示“ 1922年列宁住在莫斯科附近的一座小山上。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。”齐读。这两个句子有一个相同的词。—— 附近 A附近是什么意思，知道吗？（对！周边、旁边、周围）谁来说说你的周围有什么？学校附近有什么？（房子、商店）再读句子。刚才同学们学得非常认真，相信接下来的学习一定会更认真的。三、学习第三自然段 1、请同学们默读课文第三自然段，列宁去找养蜂人，这一路上经过哪些地方，用横线画出来。 2、指名交流（看到花丛里……小房子）板书你们刚才说看到这些地方是从哪两句话看出-

7《蜜蜂引路》教案设计1

蜜蜂引路参考教案二一、素质教育目标（一）知识教学点： 1．学会“引、莫、斯、附、养、派、谈、导”这8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．联系课文内容理解“附近”、“惊讶”两词。会用这两个词语造句。 3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 4．能正确、流利地朗读课文。（二）能力训练点： 1．通过读文，边读边找出有关列宁的住处、花丛、园子、小房子的句子并画出来。弄清花丛、园子、小房子的位置和列宁寻找养蜂人所走过的路线的关系，由学生画出一幅列宁寻找养蜂人的路线图。 2．通过画图培养学生的观察、思维和想象、表达、自学的能力。 3．课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写的能力。（三）德育渗透点：通过列宁对事物观察得非常细心，又很爱动脑筋，使学生懂得遇到疑难的事情要仔细观察、认真思考事物之间的关系，这样就有可能找到解决问题的办法。（四）注意体现创新和实践能力：在教学过程中，重点理解课文第三段，让学生带着课后作业1中的第一问默读课文，边读边把有关列宁的住处、花丛、园子、小房子的句子画出来，弄清花丛、园子、小房子的位置和列宁寻找养蜂人所走过的路线。由学生自己凭借理解画出一幅“列宁寻找养蜂人”的路线图。二、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点： 1．学会生字新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）难点： 1．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 2．理解列宁为什么说蜜蜂是向导，是蜜蜂把他领来的。 3．认识课文里所涉及的各种事物的相互关系。（三）疑点：蜜蜂真能引路吗？真的能当向导吗？（四）解决方法：使学生理解列宁是通过观察，利用蜜蜂来引路的。三、课时安排：3课时。四、学生活动设计 1．课上配合教学进行分小组讨论来解决重点、难点。 2．在学习生字词时请学生到前边来指导学习、认识。 3．指导学生有感情地朗读课文。 4．看着自己画的“列宁寻找养蜂人”的路线图说说列宁是怎样找到养蜂人的。五、教学步骤（一）明确目标： 1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。 2．进行朗读的训练及指导。 3．学习课文内容，解决重、难、疑点。 4．结合课文进行思想教育。（二）整体感知： 1．初读课文，读准字音，结合图画理解列宁是怎样找到养蜂人的？ 2．总结全文，理解列宁为什么会把蜜蜂当向导？（三）重、难点的学习和目标完成过程：

《比尾巴》教学设计

6．比尾巴指导思想和理论依据：新课标指出：语文课程应该是开放而有活力的课堂，学生应该在有趣的情境中进行语文活动。本课从学生的兴趣入手，有效的运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以读的训练为主线，注重学生富有个性的朗读，培养学生的创新意识，创新能力。课上充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中引导学生通过看，听，读，合作交流的学习方式学习课文。在课堂中“以读为本，以读促教” 教学背景分析：教材分析：《比尾巴》是小学语文第一册第六单元中的一篇课文，这篇课文通过三问三答的对话的形式介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配有六幅栩栩如生的插图。全文读起来朗朗上口，简单易懂，富有儿童情趣的语言，不但能激起学生朗读的欲望，还能引发学生观察小动物的兴趣。学情分析：在孩子们的眼中小动物是他们最亲近的朋友，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和有趣，孩子们了与表达，大胆想象，具有强烈的表达欲望。但是一年级的孩子，刚刚步入校门，孩子的自制力还很差，注意力容易分散。学习方面，因为刚学完拼音，识字和课文的朗读刚刚才接触，所以，朗读这么长的课文可能会吃力，因此在教学中，重引导，少讲解，用多种方式，突出趣味性，让学生在趣中学，趣中写。教学目标：知识目标：认识11个认读字，学习两个生字“把”“巴”，认识新偏旁，正确书写能力目标：通过多种形式朗读课文，读好问句的语气。模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言。情感目标：通过课文的学习让学生了解小动物尾巴的特点，产生热爱小动物的感情。教学重点：朗读课文，读好问句的语气，背诵课文学习两个生字“把”“巴”认识新偏旁，正确书写教学难点：模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言

《蜜蜂引路》教学设计

《蜜蜂引路》教学设计（一）本课教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力及表达能力。 2、能区别“常常”和“往常”的意思。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。（二）教学重点： 1、正确流利，有感情的朗读课文。 2、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。（三）教学难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。四、教学过程一、复习导入 1、出示课题今天老师和同学们继续学习26课“蜜蜂引路”（齐读课题） 2、检查生字检查一下同学们生字的掌握情况（课件出示词语：谈天附近引路惊讶旁边敲门跟前观察） 3、回顾课文一组学生读课文师：孩子们，回顾一下这篇课文讲了一个什么故事？二、学习课文

（一）、学习第一、二段 1、师：现在，让我们一起走近列宁，走进他的小故事，故事发生在1922年，（出示第1段）请一名同学读读这段文字，其他同学想想你读懂了什么？预设：当时列宁住在莫斯科附近的山上？画出山上房子（师：通过上节课学习，我们知道莫斯科是前苏联的首都。那附近是什么意思？（举例感悟附近的意思，以你为中心说说谁同学坐在自己的附近，哪谁同学坐在你的旁边，谁同学离你较远）靠近莫斯科的小山上，附近一词是我们这课要写的生字，（课件打出附近，让学生观察字的结构和写时注意怎么写好看，例如左窄右宽等，师板书生书空）同学写在语文书课后的生字表上书写2个）（在学生写字时，老师要巡视，反馈）同学们写的非常认真，你还读懂了什么？预设：列宁和养蜂人是朋友师：你从哪句话知道他们是朋友关系？（生读句子）为什么？生读句字，出示句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。（生谈理由，抓住常常和谈天）预设1：“常常”字体变红。常常的近义词是？只有好朋友才会经常见面呀，只有好朋友才会有聊不完的话呀！谁能用常常说一句话？谁还读懂了他们是朋友关系，再次读句子，你从哪儿知道的？预设2：“谈天”字体变红，只有好朋友才会无话不谈呀！师小结：同学们说的真好，我们就知道了列宁和养蜂人是好朋友，但老师还有一个字不明白，列宁派人去请他，这个派是什么意思？（生）派还是我们这节课要写的字，（课件打出，分析字形，书写）师过渡：同学们真会读书，不仅读出列宁住在哪，还读出了列宁和养蜂人是朋友的关系，那请同学们把你们读懂的东西读给老师听听吧，齐读第一段

蜜蜂引路教学设计

这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。...《蜜蜂引路》教学设计教学要求： 1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 3、能领会列宁善于观察、认真思考的特点。教学重点、难点：认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。教学准备：课件、列宁的有关资料教学时间：2课时教学过程：第一课时一、猜谜导入，激发兴趣 1、同学们都喜欢猜谜，今天老师给大家带来了一个谜语：小小虫，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，采花蜜，人人夸她爱劳动。打一动物，猜猜它是谁？ 2、师板书：蜜蜂指导书写生字“蜂”。 3、勤劳的小蜜蜂本领可大了，除了传花粉，采花蜜，还会引路呢！（师板书：引路指导书写生字“引”）今天，我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。 4、学生齐读课题。二、初读课文，感知内容 1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考：课文写了一件什么事？ 2、反馈，检查生字词掌握情况。 3、简单说说课文写的是一件什么事。三、细读课文，理解第一、二、四段内容 1.从图切入：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（出示课文插图）文中哪段话写了这幅图的内容？ 2.教学第4段：自由读第4段内容，注意他们此时的表情。交流，关注：惊讶、笑着。引导识记“讶”。什么情况下，你感到惊讶？ 3.回读1、2段，认读词语：养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。（1）这篇课文一共有6个要求认的生字，有5个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名）、附近（谁坐在你的附近？你家附近有哪些建筑？）指名朗读第一自然段。（2）看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？指名朗读第二自然段。比较句子，分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示课后相关练习）当地有个养蜂的人，列宁常常．．派人去请他来谈天。可是往常．．派去找他的人到莫斯科去了。 ①分别为这两个词语找近义词。②这两个词语能交换吗？为什么？

部编一年级上册语文优秀教案第6课比尾巴教学设计与反思

部编一年级上册语文优秀教案第6课《比尾巴》教学设计与反思本帖最后由 ljalang 于 XX-10-29 11:37 编辑部编一年级上册语文优秀教案第6课《比尾巴》教学设计与反思 6 比尾巴教案设计设计说明学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到好奇和新鲜。本课教学设计意在从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，通过“摸尾巴”“与小动物打招呼”等游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“读”的训练为主线，指导学生通过朗读认识生字、读通句子、会读对话等层次，了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助多媒体课件展示有关尾巴的资料，既让学生在快乐的氛围中真正地感受到动物们的尾巴样子有趣，而且各有各的用处，还让学生在创编儿歌的过程中主动地运用了语言。课前准备

1．生字卡片，小动物图片及相关尾巴图，多媒体课件。(教师) 2．熟读课文，预习生字。收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。(学生) 课时安排 2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题 1．识字游戏——“摸尾巴”。 (1)导言：同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴…… 预设：生疑惑，我们没有尾巴啊？ (2)导学：我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？(动物。)你知道哪些小动物有尾巴吗？它的尾巴是什么样的？(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。) 预设：我见过马的尾巴。马的尾巴长长的，和长头发一样。

我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。 (3)小结：同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。 2．板书：“尾巴”，识记生字。 (1)指名读词。 (2)指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。 (3)指导学生记住字形。导学：你还有什么办法记住“尾”和“巴”这两个字？预设：尾：偏旁记字法，上面一个尸字头，下面一个毛字。联想的方法记：身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。组词：尾巴狗尾草凤尾竹巴：数笔画的方法记；减一减，色——巴。组词：尾巴巴住结巴 3．过渡：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场大比赛呢！它们要比什么呢？ (板书：在“尾巴”前加上“比”) 4．认读课题。

蜜蜂引路教学设计_3.doc

蜜蜂引路教学设计- 【教学目标】１、会认６个生字，会写９个字。２、正确、流利，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的不同用法。３、能领会列宁善于观察和思考的特点。【教学重难点】学会本课生字并学会书写是本课的重点也是本课的难点。【教法、学法】读一读说一说【教具准备】生字词卡片、多媒体课件。【教学过程】一、创设情景，导入新课在绽美吐香的花丛中，总有几只蜜蜂在飞舞，这些看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却成了向导，这是怎么回事呢？今天我们就来学习一篇新的课文《蜜蜂引路》，来了解这个故事。看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）二、初读课文、认识生字１、自读课文，读准课文中出现的生字。２、检查生字情况： ⑴课件出示带拼音的生字：大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。 ⑵课件出示不带拼音的生字：

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况 ⑶利用生字卡片，让学生开火车读生字。 ⑷课件出示生字组成的词语：采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况３、解决同学们前面提到的几个问题。（比较复杂的留在后面理解课文内容时解决）三、理解感悟课文内容１、通过刚才的读课文，你又产生了什么问题？相机出示下面的问题： ⑴列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？ ⑵列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？２、自读课文，组内讨论上面的两个问题。３、交流讨论的结果： ⑴列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？ ①齐读第一段，理解“常常”，给它换个词代进去读一读。 ②列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。 ⑵列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？ ①找同学上黑板画出列宁找养蜂人的路线图，提醒学生注意花丛，园子，小房子之间的关系。 ②找同学起来说一说列宁是怎样找到养蜂人的。为什么列宁能够找到养蜂人呢？（此处相机总结出列宁善于观察和思考的特点） ③指导读这一段：

比尾巴教学设计27457讲课讲稿

第一课时一、激趣导入：导语：老师今天要请大家帮三个忙，你们愿意吗? 1、认字第一个忙是，今天早上，老师收到太阳公公的许多小礼物，每个小礼物上都有一个精美的字，你们能帮老师把他认出来吗?要是认识，就大声读出来，不认识的话，就把小手高高的举起来。出示太阳生字卡，并把学生不认识的字帖在黑板上。这几个小太阳有的同学还不认识，没关系，待会你就会认识他们了。 2、画尾巴第二个忙嘛，老师认识一个小朋友，他呀是一个粗心的小画家，我们一起帮帮他好吗？课件出示：《粗心的小画家》，学生帮助丁丁改画。第三个忙是，这些小动物们要比尾巴，你们能给他们做裁判吗？他们要比什么呢？课件出示课文第一节内容。师读，问：裁判们请评一评吧！ wěi ba bǐ 仔细看看它们的尾巴一样吗?(板书：尾巴)这节课我们就来比比它们的尾巴。(板书：比) 领读课题，齐读课题：6．比尾巴。二、自读识字： 1. 提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告诉我们什么。 2. 各自轻声读儿歌。 3. 检查生字的读音。 shuíde cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ biǎn 谁的长好像猴子松鼠扁三、合作交流： 1. 指名四位小朋友分节读儿歌。(正音) 2. 讨论：这首儿歌告诉我们什么? 过渡：这首儿歌告诉我们六种动物尾巴的特点。这节课先来学习第一、二两节。四、品读领悟：（一）品读课文第一节： 1．指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长? 师述：这首儿歌一开始就提出了问题；谁的尾巴长?问题后面的标点符号就叫问号。(齐说）读问句要注意声调向上扬。

(领读两遍) 理解：“谁的”，“谁的”还可以换成一个什么词?(哪一个)读这句话时要强调“谁的”。(圈出重音“谁”)还要强调“谁的尾巴”要连起来读。(划连线谁的尾巴) 领读，指名读，齐读。 2．指名读第二句。出示黑板：谁的尾巴短? 提问：读时强调哪一个词?(圈出重音“谁”)哪几个词要连读?(划连线谁的尾巴)这句话还可以怎么问呢? 3．指名读三句。出示黑板；谁的尾巴好像一把伞?评议。强调注意“谁的尾巴”要连读，(划连线)“谁的”要强调。(圈出重音“谁”) 引说谁的尾巴好像一把伞?就是—— 4．小结过渡。第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题。谁的尾巴长?谁的尾巴短?这两个问题怎样回答呢?要比一比才知道，大家比比看。（二）细读课文第二节： 1. 放录像，教师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢?(对，长和短，比较就能看出来了) 2. 第二节里哪两句话回答了这两个问题?(出示黑板) 3. 指导朗读理解o。 ①“猴子的尾巴长”回答了第几个问题?老师问的时候强调“谁”，答的时候要强调哪一个词?(圈出重音“猴子”)老师问，学生答。还要注意哪几个词要连读?(划连线：猴子的尾巴） ②现在小朋友问，老师来回答，看老师回答得好不好?为什么? 生：谁的尾巴长?师：猴子师述：对，我们回答问题一定要语句完整。(领说两遍：回答问题要完整)现在老师再来问，大家一齐回答。 ③“兔子的尾巴短”回答了第几个问题?读这句话时要强调哪个词?(圈出重音“兔子”) 教师问，学生答，注意“兔子的尾巴”要连读。(划连线)女生问，男生答。第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，第二小节就先答了 ——(引读)，后答了——(引读)。师述：这就告诉我们先问的先答，后问的后答。(领说两遍：先问的先答，后问的后答) ④看录像，如果老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢?老师问，指名学生答。 ⑤放出牛、羊的录像，学习提问题，回答问题。注意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。 ⑥第一小节里的第三个问题：谁的尾巴好像一把伞?好像一把伞，是不是一把伞?书中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把伞，是不是好像一把伞?大家看录像。 ⑦放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子? ⑧指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。 ⑨放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴好像什么?用“好像”说话。第二课时

比尾巴获奖教学设计

比尾巴获奖教学设计 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

《比尾巴》教学设计熊星星教材简析; 《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册（人教版）中的一篇短文。本篇短文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。设计理念：儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。教学目标：知识与能力：认识12个生字，会写“云、公、车”3个字，认识一个笔画撇折。了解一些动物尾巴的特点。过程与方法：在不同方式的“读”中认识生字，了解一些动物尾巴的特点，感受儿歌“琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣”的特点。情感、态度、价值观：感受到动物尾巴的可爱与神奇，对动物充满喜爱之情。教学重点：练习朗读和认字。教学难点：读好问句。教学准备：１、多媒体课件２、“猴子、兔子、公鸡”等动物的图片。３、生字卡片和给动物颁发的奖项卡：“长”、“短”、“弯”、“扁”、“最好看”、“好像一把伞”。４、幻灯片教学方法：谈话法、讨论法、探究法等综合运用。教学课时：第二课时。教学过程：一、激趣导入，揭示课题。同学们，你们喜欢动物吗？那么熊老师带你们一起去动物园看动物好

吗？今天啊，动物园里有一场特别的比赛，让我们一起去瞧瞧小动物要比什么？请看大屏幕。小动物要比什么呀（比尾巴）注意“巴”字头上没有什么？说明它应该读轻声，指名生读，教师指导。（设计意图：富有激的导语，和谐动听的音乐，营造出轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力。）二、初读课文，认识生字。森林的动物们邀请你们去当评委，评一评这些小动物们的尾巴，你们愿意吗（但是想当评委，要先过生字关，有信心吗） 1、出示生字卡片：猴、兔、松、鼠、公、鸭、最。小老师带读，开火车认读，全班齐读。 2、森林里的狮子大王对你们的表现非常满意，它让我告诉你们要想当个好裁判，必须得把比赛的各项内容给弄清楚。现在让我们翻开语文书第83页《比尾巴》这一课，请你们读一读这些小动物们在比什么在读课文之前，小朋友们告诉老师，在读书的时候，要做些什么事情（1 把书拿好，坐端正；2 碰到自己不认识的字，圈一圈，再拼一拼，）师：刚才同学们读书非常的认真！有哪位小朋友愿意读给我们大家听听？个人读全班读读的非常好，大家来表扬一下自己，（一二三，我真棒！）既然同学们都会认，会读，那么熊老师现在请你们数一数：这篇课文有几个小节（ 4个小节。）你们能快速的在课文里找到有哪些小选手参赛了比赛吗？请按照顺序说。【PPT出示只有字的（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）】师：小朋友你们喜欢这些小动物们吗？那么现在只要你又准确又响亮的叫出它们的名字，这些小动物们还会高兴的跑出来跟你们见面。）【指读词语，让小朋友一起读。贴出对应图片。】小动物们见到你们很高兴，在跟你们打招呼，你瞧，它们说什么了？（出示PPT 小朋友们，你们好！你们知道我们今天要比尾巴的什么吗？谁知道小动物们在比尾巴的什么（长和短、漂亮，弯，等等）你们是怎么知道的？生答。【屏幕上显示出六个疑问句】