观察蚯蚓教学设计
教学设计
【环节四】探
究：蚯蚓的运动 提问：蚯蚓的这些特征使得蚯蚓可
以在土壤中自由穿梭，那么蚯蚓是怎样的运动的呢？ 先来探究一个问题：
题：蚯蚓在光滑的表面还是粗糙德
表面运动快？ 设： 划：
探究实验中，往往需要设计：对照
下面就请同学们从材料用具和
方法步骤两个方面以四人组成的大组为合作单位，共同讨论设计方案， 教师巡视指导，注意引导，同时注意收集问题。 5分钟后，小组展示交流，分
析实验优势和不足。相互提出问题，帮助改进，完善。 提示： 材料用具：
问题：你准备用什么来模拟这两种表面？
怎样保证变量的唯一？
注意对学生的想法进行鼓
励，当学生提出不符合的材料时，请其他学生进行评析。
用干纸为何不行？
学生作出假设：1.蚯蚓在光
滑表面运动快 2.蚯蚓在粗糙表面
运动快
学生回答：对照实验， 原则是变量唯一，常量统一
学生小组讨论，设计方案。 学生自由回答，充分发散思
维，交流补充
预设：1.玻璃和报纸（或毛玻璃）
（2.不同的玻璃管） 预设：1.蚯蚓走相同的距离，
记录时间。
2.蚯蚓走相同的时间，记录距离。
统一规定：按2实施 学生一般都能自己提出这
二个问题。 学生提出问题，学生解答。
注意点：拍照录像
. 要使两种环境都保持湿
PPT 解析的提醒，清晰了然。
投影技术进行
展示示范，起
到引导作用。
智慧教室系统进行交互式交
流，特别运用了抢答
微视频展示以
往成功的案例
方法步骤：
实施计划
你观察到的结果是什么？
出现了不同的结果，我们怎样来确定呢？
猜测一下，为什么蚯蚓的运动与不同环境有关？
微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。润。
. 蚯蚓走直线吗？不走怎么办？
玻璃棒、尺子辅助、用大试管。
用两支铅笔（或其他东西）做一个狭窄的
轨道蚯蚓喜欢阴湿环境，划定一条水痕
观察运动痕迹
不走的话用细线预设结
果、材料
3.蚯蚓不运动怎么办？
手电加黑纸，在终点设计一个阴湿的环境（蚯蚓喜欢的环境）
学生得出实验结论：
蚯蚓在粗糙的表面运动快，在光滑的表面上只是在原
地打转（绝大多数小组）
蚯蚓在光滑的表面运动快
（个别小组）
引导学生回答：
科学实验探究需要反复实
验，长期研究。
学生进行猜测，讨论：
蚯蚓的运动主要是靠肌肉
的收缩来进行，还需要腹部的刚毛辅助运动。刚毛很细
观察蚯蚓教学设计
《观察蚯蚓》教学设计 观察蚯蚓是初中生物人教版八年级上册中的一个学生 分组实验，通过饲养和观察蚯蚓来认识蚯蚓的身体特征与生活环境相适应的特点，从而更好地理解环节动物的主要特征。环节动物的主要特征包括身体由许多相似的体节构成，具有辅助运动的结构——刚毛或疣足，这两个特点增强了动物运动的灵活性和有效性。通过这个活动，还可以进一步领悟到蚯蚓的身体特征是如何与土壤穴居的生活环境相适应的。 学习目标：饲养与观察蚯蚓，阐明蚯蚓适应陆生环境的 形态结构特点和生理功能特点。 方法：观察法、比较法、实验法、谈话式、启发引导式、自主、合作、探究 情感目标：提高学生的观察力，增强学生热爱动物的情 感意识。 学习重点 1、阐明蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应 的特点 2、环节动物的主要特征。 学习难点 1、蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。 教师准备：
（1）蚯蚓形态结构、生活习性的教学录像；其他的环节动物的图片展示 （2）放大镜、棉花、清水、玻璃板、镊子。 2.学生准备： （1）课前饲养并观察蚯蚓的生活习性和形态结构。 （2）玻璃板、糙纸，饲养装置（取无色透明塑料筒或玻璃缸）。 教学过程 情境创设： 上节课把我们学习了水中生活的动物，了解了鱼类能在水中生活是因为有与环境相适应的结构。这节课，我们来学习陆地上生活的动物——蚯蚓。小小蚯蚓是我们人类的朋友，它会有哪些结构与环境相适应呢？这节课我们一起来探究。 阅读质疑，自主探究，若自己不能完成与小组成员合作探究。 （1）、蚯蚓适于在怎样的环境中生活？它的生活习性（包括食性）是怎样的？ （2）阅读教材，你认为下面的实验我们要从哪几方面进行观察？ （3）说说蚯蚓有哪些特点？ （4）用手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有黏液？知道为什么吗？（提示1：大家想想看，如果把蚯蚓长时间放在干燥的环境中，蚯蚓会怎么样？）
《观察蚯蚓》实验教(学)案
教学设计
蚯蚓，一起放在解剖盘的不同位置处，分别标上A 和B ； 2.把A 蚯蚓用滤纸卷起来，吸 干蚯蚓体壁上的水分，将滤纸展开，看蚯蚓有何反应？过一段时间（约3分钟）后，再用 清水滴在A 蚯蚓的体壁上，又 会出现什么现象？ 3.对B 蚯蚓不作任何处理，并不时用清水滴在B 蚯蚓的体壁上。 总结：蚯蚓湿润的体壁还有什 么作用？ 从传说看生活：蚯蚓为什么怕太阳？ 分析原因：湿润的体壁可以进行呼吸 蚯蚓要保持体壁湿润才能 进行正常的呼吸 生先对一些问题进行前期处理 【环节四】探究：蚯蚓的运动 提问：蚯蚓的这些特征使得蚯蚓可以在土壤中自由穿梭，那么蚯蚓是怎样的运动的呢？ 先来探究一个问题： 题：蚯蚓在光滑的表面还是粗糙德 表面运动快？ 设： 划： 师：在探究实验中，往往需要设计：对照 下面就请同学们从材料用具和方法步骤两个方面以四人组成的大组为合作单位，共同讨论 设计方案， 教师巡视指导，注意引导，同时注意收集问题。 5分钟后，小组展示交流，分析实验优势和不足。相互提出问题，帮助改进，完善。 学生作出假设：1.蚯蚓在光滑表面运动快 2.蚯蚓在粗糙表面 运动快 学生回答：对照实验， 原则是变量唯一，常量统一 学生小组讨论，设计方案。 学生自由回答，充分发散思维，交流补充 预设：1.玻璃和报纸（或毛玻璃） （2.不同的玻璃管） 预设：1.蚯蚓走相同的距离，记录时间。 2.蚯蚓走相 PPT 解析的提 醒，清晰了然。 投影技术进行 展示示，起到 引导作用。 智慧教室系统 进行交互式交 流，特别运用了抢答
提示： 材料用具： 问题：你准备用什么来模拟这两种表面？ 怎样保证变量的唯一？ 注意对学生的想法进行鼓励，当学生提出不符合的材料时，请其他学生进行评析。 用干纸为何不行？ 方法步骤： 实施计划 你观察到的结果是什么？ 出现了不同的结果，我们怎样来确定呢？ 猜测一下，为什么蚯蚓的运动与不同环境有关？ 微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。同的时间，记录距离。 统一规定：按2实施 学生一般都能自己提出这二个问题。 学生提出问题，学生解答。注意点：拍照录像 . 要使两种环境都保持湿润。 . 蚯蚓走直线吗？不走怎么办？ 玻璃棒、尺子辅助、用大试管。 用两支铅笔（或其他东西）做一个狭窄的 轨道蚯蚓喜欢阴湿环境，划定一条水痕 观察运动痕迹 不走的话用细 线预设结果、材料 3.蚯蚓不运动怎么办？ 手电加黑纸，在终点设计一个阴湿的环境（蚯蚓喜欢的环境） 学生得出实验结论： 蚯蚓在粗糙的表面运动快，在光滑的表面上只是在原 地打转（绝大多数小组） 蚯蚓在光滑的表面运动快 （个别小组） 引导学生回答： 科学实验探究需要反复实 验，长期研究。微视频展示以往成功的案例
实验观察蚯蚓
实验观察蚯蚓 学习目标： 认知目标： 1、蚯蚓的生活环境、形态结构、生活习性。 2、观察蚯蚓的外部形态。 3、观察蚯蚓的运动。 技能目标：采集、饲养蚯蚓。 能力培养目标： 学生通过动手实践探究，培养学生观察、实践能力，由创设的实验环境，培养学生创新能力。 态度情感目标： 通过采集饲养蚯蚓、观察蚯蚓培养学生实事求是的态度和关爱生命、保护环境的情感教育。 教学重点：观察蚯蚓的外形、及运动方式 难点：学生实验前的蚯蚓采集与饲养 教学方法：步骤：教学导入——学生小组活动——教师、学生互动——相关知识测评 课前准备：学习小组实验一周前寻找蚯蚓并进行饲养（3—5条为宜）；预习课本P9——10内容；通过网络了解有关蚯蚓的资料。 实验材料用具： 活蚯蚓、玻璃板、糙纸（吸水纸或纸箱片）、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓装置的材料用具。 实验探究过程： 一、导入新课 同学们！我们今天的学习目标大家基本知道了，对蚯蚓的观察。 二、学生活动自学内容 1、小组长引导小组学习目标和查验实验材料用具。 2、认真阅读P9—P10实验方法及步骤、注意事项（时间10分钟）
3、介绍小组采集蚯蚓的过程、装置的设计。 4、经过讨论完成P10页1、2、3、 （教师巡回指导学生的学习） 三、教师、学生互动学习 1、学生介绍自己的实践过程记录，介绍实验器材----------略 教师总结： 采集蚯蚓的生活环境很广泛，在田间、草丛、路旁、庭院等地方的土壤里都可能有蚯蚓。采集蚯蚓最好在夏季大雨过后，到池塘、河渠边的湿润土壤里或肥沃的菜田土壤里挖掘。（如果地表有蚓粪，你可以根据蚓粪颗粒的大小来判断蚯蚓的大小。 学生活动： 1、观察蚯蚓的外部形态（小组完成） （1）取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形、颜色，观察它的身体是否分节。认清蚯蚓的头部、尾部、环带所在部位？ （2）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表是否有黏液？ （3）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？并用放大镜观察，你所看到的腹面是否有许多小突起就是刚毛？如果有，它有什么作用？ （4）如何区别身体的前后端？ 2、对比观察蚯蚓的运动。 （1）将蚯蚓放在粗糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。想想这些变化是怎样发生的？ （2）将蚯蚓放在光滑的玻璃板上，观察它的运动，及其身体粗细、长短的变化，并注意与它在粗糙纸上的运动做比较。能否听到“沙沙”声响？
《蚯蚓》参考教案
蚯蚓 教学目标 科学概念： 1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。 2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法： 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观: 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 教学重点 经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 教学难点 对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 教学准备 每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。 教学过程 一、课前布置学生捉蚯蚓 1.教师提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。 2.关注：学生捉蚯蚓是否伤害蚯蚓和其他动植物。 3.设计意图：使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。 二、观察蚯蚓的身体 1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。 1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。 四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同 1.回顾维恩图的用处。 2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。 3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 4.关注：学生比较的信息的多寡。 5.设计意图：初步体会动物具有相同的特点。 五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
探究实验教案--《饲养和观察蚯蚓》
《实验：饲养和观察蚯蚓》教学设计 学习目标： 知识目标 1.通过对蚯蚓的饲养与观察，使学生能阐明蚯蚓适应陆生环境的形态结构特点和生理功能特点。 2.使学生能概述环节动物的主要特征。 能力目标： 学生通过创设的多媒体与实验教学整合环境，由动手实践探究，培养学生观察、实践能力，由多媒体创设的实验环境，培养学生创新能力。 情感目标： 1.通过饲养蚯蚓使学生认识到蚯蚓是人类的好朋友，提高学生爱护小动物的意识。 2.实验完毕，将蚯蚓放归自然，使学生认识到人类应该尊重其他种生物的生存权力。 教学重点 1.阐明蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。 2.环节动物的主要特征。 教学难点：蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。课前准备： 1 .教师准备：蚯蚓形态结构、生活习性的教学录 像或教学软件；其他的环节动物的录像资料或教学软件。 2 .学生准备：（ 1 ）课前一周（或更长时间）制作 观虫器。将容量为5kg的色拉油瓶或塑料酒桶，彻底清洗 后在瓶肩下方将其截成两段，下段瓶身距底部1cm处用锥 子打孔数个，作为排水孔。垫料用肥土和切碎的青草按1： 1用水拌和，含水量为60%左右，装至距瓶底三分之二处， 上面放入动物粪便、果皮、菜叶等饲料。将500ml的矿泉 水瓶的瓶壁下部用细针扎一小孔，作为滴水孔；将矿泉水瓶装入适量
水后放入肥土中，这样可以较好地调整蚯蚓生活环境的湿度 3.蚯蚓采集：蚯蚓的生活环境很广泛，在田间、草丛、路旁、庭院等地方的土壤里都可能有蚯蚓。采集蚯蚓最好在夏季大雨过后，到池塘、河渠边的湿润土壤里或肥沃的菜田土壤里挖掘。（如果地表有蚓粪，你可以根据蚓粪颗粒的大小来判断蚯蚓的大小。） 4.饲养：把采集到的蚯蚓放在观虫器中饲养，然后将容器放置在阴暗、通风的地方。 实验材料用具： 活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓装置的材料用具。 实验探究过程： 一、创设情景导入新课：（多媒体播放有关蚯蚓生活的视频资源） 二、投影展示学习目标和实验材料用具。学生按实验小组熟悉材料用具。为学生分发实验报告单。 三、多媒体展示实验提纲： 1、观察蚯蚓的外部形态 （1）取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形，观察它的身体是否分节。数数从蚯蚓的头部到环带共有多少节？ （2）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表是否有黏液？ （3）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？并用放大镜观察，你所看到的腹面许多小突起就是刚毛。 （4）如何区别身体的前后端？ 2、对比观察蚯蚓的运动。 （1）将蚯蚓放在粗糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。想想这些变化是怎样发生的？ （2）将蚯蚓放在光滑的玻璃板上，观察它的运动，及其身体粗细、长短的变化，并注意与它在粗糙纸上的运动做比较。 四、探究过程:
《观察蚯蚓》实验教案
八年级生物学科分组实验备课教案 教学主题观察与饲养蚯蚓 一、教材分析 蚯蚓是无脊椎动物中的环节动物，世界上好多地方都有分布，尤其是我们农村地区，蚯蚓的大小基本相同，教材在本部分设置了一个分组实验，通过观察蚯蚓来探究环节动物的主要特征。 二、学生分析 农村地区的八年级学生接触生物学科，兴趣浓厚，积极性高；生活中，学生对常见的蚯蚓也有了一定的认识，学生有能力通过自己探究来获取相关知识。 三、教学目标 （一）知识与技能目标：观察蚯蚓的外部形态及运动。 （二）过程和方法目标：培养学生观察能力、实验能力和初步的科学探究能力，提升学生的合作能力、实践能力和创新能力。 （三）情感态度价值观目标：认同结构与功能、生物体与环境相适应的观点，通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 四、实验器材 活蚯蚓，玻璃板，糙纸，棉球，放大镜，饲养蚯蚓装置。 五、教学流程设计 教学环节（导入→ 1.观察→ 2.实验→ 3.探究→提升）教师活动学生活动 信息技术支持 （资源、方法、 手段等） 【环节一】导入：教师讲述关于蚯蚓的传说： 蚯蚓的故事：蚯蚓一家人这 天很无聊，小蚯蚓就把自己切 成了两段去打羽毛球，蚯蚓妈 妈觉得这方法不错，就把自己 切成四段打麻将去了，蚯蚓的 爸爸想了想，就把自己切成了 肉末。蚯蚓的妈妈哭着说：“你 怎么这么傻？切这么碎会死 的！”蚯蚓爸爸虚弱的说： “······突然想踢足球 了。”故事是虚构的，结果却 说明了蚯蚓的再生能力很强 的。 聆听 讲完后让学生说说在生活 中在哪能发现蚯蚓 在图片、音乐 等由多媒体播出 手段的辅助下， 使故事更加形象 生动。
【环节二】 二、观察 提问问题1：蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？观察分析蚯蚓适合土壤中穴居生活的特点。（教师出示课件） 问题1：每组提供大小2条蚯蚓（放于土壤环境中）、一个 解剖盘、棉花、成水的小烧杯、滴管。 观察内容：体形、体色、体表 爱心提示：在观察过程中 保持蚯蚓体表湿润 教师引导学生仔细观 察，寻找到答案。 学生观察蚯蚓的体形、体色、体表 归纳总结：1.体形：细长圆柱形——减少钻土的阻力 突出的环带——靠近前端，生殖作用 2、由许多相似的环状体节 构成（引出环节动物的概 念） —— 运动更灵 活、自 3.体色：与土壤颜色相近——保护色 4.体表：湿润——减少与土壤的摩擦 观察过程中学生还会发现其他问题： 1.怎样区分背腹部？ 2.环带有什么作用？ 背腹部：背部光滑、腹部粗糙背部有一条黑线，背中线 有的实验小组蚯蚓较小，观察不到明显的环带，而大的蚯蚓环带明显。学生通过这种区别，讨论得出环带的作用：环带与蚯蚓的生殖有关 PPT 展示，更加形象生动 【环节三】 实验 提问：蚯蚓湿润的体壁还有什么作用？ 提示：1.取2条大小相似的活 蚯蚓，一起放在解剖盘的不同位置处，分别标上A 和B ； 2.把A 蚯蚓用滤纸卷起来，吸干蚯蚓体壁上的水分，将滤纸 展开，看蚯蚓有何反应？过一段时间（约3分钟）后，再用清水滴在A 蚯蚓的体壁上，又 学生操作，观察现象 思考问题，进行交互式交流，让学生先对一些问题进行前期处理
蚯蚓实验报告
篇一：观察蚯蚓的实验报告 观察蚯蚓的实验报告 蚯蚓的生活环境：潮湿阴暗的环境。 蚯蚓的生活习性：长期生活在土壤的洞穴中。 蚯蚓的身体结构：环节动物，身体上有许多环节，无眼有口。 蚯蚓的食物:腐叶和土壤。 探究实验：蚯蚓喜欢什么样的环境。（对比实验） 实验材料：20条蚯蚓，一个塑料盒，一些肥沃潮湿的土壤，一些肥沃干燥的土壤。 实验相同点：蚯蚓，温度，环境。 实验不同点：土壤潮湿程度。 实验过程：1、将塑料盒两边分别放上肥沃潮湿的土壤和肥沃干燥的 土壤。 2、再将两边分别放上10条蚯蚓。 3、过5分钟，翻开土壤观察两边个有几条蚯蚓。 实验结论：蚯蚓更喜欢潮湿的土壤。篇二：观察蚯蚓实验报告 观察蚯蚓实验报告 目的要求： 1. 观察蚯蚓的外部形态及运动 2. 认同“动物的形态结构特点与其生活环境相适应”的观点 材料用具：活蚯蚓、糙纸、玻璃板、棉球、放大镜 提示 1、 在观察活蚯蚓过程中，应经常用浸水的湿棉球轻擦体表，是它的体表保持湿润 2、 实验后别忘了把蚯蚓放回自然环境 方法步骤： 1、 蚯蚓的生活环境 联系你自己的生活经验，你通常会在_______地方找到蚯蚓，这些地方的共同特征是_____,蚯蚓通常在_______时间出来活动。 2、 观察蚯蚓的外部形态 （1）、取一条活蚯蚓，观察它的体形呈_________，是否有利于克服运动的阻力，身体由许多____________构成，如果观察室发育成熟的蚯蚓，你会发现身体上有几个体节界限不明显，颜色与其他体节的颜色不同，而且比其他体节__________,如同在蚯蚓的身上带了一个环，称为________;你是怎样区别它的前端、后端、背面和腹面，左侧和右侧。因此蚯蚓的身体呈_______对称。数一数，从蚯蚓的前端到环带共有 ____节。
5八上观察蚯蚓教案
江夏区第一初级中学生物学科课时集体备课教案序号：八年级集体备课时间：
附观察蚯蚓的方法 为了更好地了解蚯蚓的生活环境和习性、认识生物与环境有密切的关系，学习观察生物的方法，们进行了观察蚯蚓的活动。通过下面几点观察 1、蚯蚓在什么环境中生活？ 2、蚯蚓吃什么东西？ 3、蚯蚓是怎样运动的？有足吗？ 4、蚯蚓会嗅、会尝吗？ 5、蚯蚓有听觉、触觉和视觉吗？ 6、蚯蚓的形态是什么样的？ 7、蚯蚓对人类有益还是有害？8、怎样区分蚯蚓的头部和尾部？ 实验步骤： 1. 用滴管往蚯蚓身上滴水，保证蚯蚓身体潮湿。 2. 在解剖盘的一端放一块折好了的干纸巾，另一端放一块湿纸巾。 3. 把手打湿，然后将两条蚯蚓放到盘中，使每条蚯蚓的一半身子在干纸巾上，另一半在湿纸巾上，然后轻轻碰一下蚯蚓。 4. 5分钟后，观察蚯蚓是在干纸巾上还是湿纸巾上。设计表格，记录实验结果。 5. 重复步骤3和4共8次。 6. 实验结束将蚯蚓放归大自然，整理实验台，洗干净手。 观察蚯蚓的实验报告 1.蚯蚓身体呈（）形，约由100多个环节组成，前端有口（），后端有肛门稍圆，在前端有一个分节不明显的（）。 2.观察蚯蚓的背面和腹面，（）的颜色较浅。 3.蚯蚓的口在前端围口节的（）。肛门在（） 4.用手指沾点水，轻轻地触摸蚯蚓的表面，有何感觉？（） 5.用放大镜观察环节，可见大多数环节有刚毛，刚毛在蚯蚓爬行时起（）作用 6.在第11环节以后，各节背部（）出游背孔，背孔能分泌粘液，使身体保持（），有利于呼吸 7.你能在蚯蚓的身上找到眼、鼻、足、耳等器官吗？（） 8.蚯蚓通过身体的（）向前移动，刚毛能伸出，（）地面，拖动身体向前移动，蚯蚓（）向后移动（填“能”或“不能”） 9.把蚯蚓先后放在玻璃片和纸张上，它移动时（）（填“不会”或“会”）发出声音，原因是（） 10.将蚯蚓先后放在玻璃片和纸张上，比较它的移动情况，他在纸上移动速度快还是在玻璃上移动速度快？（）、结论：蚯蚓适应在（）（填“粗糙”或“光滑”）的表面移动。 11.蚯蚓身体的哪一部分反应最灵敏？（） 12.用棉花棒沾少许醋，分别靠近蚯蚓头部和尾部约3cm处，蚯蚓会有什么反应？它的前端还是后短对食醋的反应较为敏感？（） 13.距蚯蚓半米处拍掌，它对声音有什么反应？蚯蚓有听觉么？（） 14.把蚯蚓放在阴暗的盒子里，然后用手电筒照射蚯蚓的前端和后端，它对光线有反应么？哪一端的反应较为灵敏？（） 蚯蚓的再生实验 将蚯蚓按不同部位切断,得到有头无尾,无头无尾,无头有尾三种不同的体节段,在室温有土条件下培养,观察其再生现象.结果发现蚯蚓从头到尾都有再生能力,但不同体段,不同体节长度的蚯蚓再生能力不同.其中尾部的再生能力最强,再生速度最快,中间体段次之,头部的最差.还
《观察蚯蚓》实验教案设计
教学设计 教学主题观察与饲养蚯蚓 一、教材分析 在生物圈中，动物种类繁多，不同类群的动物有着不同的特征，教科书在编写时从形态结构、生理特点和生活习性等角度阐述不同动物类群的主要特征。教材在本部分设置了一个分组实验，通过观察蚯蚓来探究环节动物的主要特征。 二、学生分析 八年级学生接触生物学科，兴趣浓厚，积极性高；生活中，学生对常见的蚯蚓也有了一定的认识，学生有能力通过自己探究来获取相关知识。 三、教学目标 （一）知识与技能目标： 生活习性和适于土壤穴居生活的形态、结构、运动等方面的特征。 （二）过程和方法目标： 培养学生观察能力、实验能力和初步的科学探究能力，提升学生的合作能力、实践能力和创新能力。 （三）情感态度价值观目标： . 认同结构与功能、生物体与环境相适应的观点。 . 通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？ 使用这些技术的预期效果是？）200字 教学中用到的技术： 导入——在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。 观察——PPT展示，更加形象生动。智慧教室交互式的问答，让学生参与热情更高。 实验——先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些
问题进行前期处理。 探究——PPT解析的提醒，清晰了然。投影技术进行展示示范，起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答。微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。 提升——利用PPT图片和视频理解了解更多有关蚯蚓的知识。 教学评价——投影展示规范实验操作，鼓励性评价。 在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （导入→1.观 察→2.实验→3.探究→提升）教师活动学生活动 信息技术支持 （资源、方法、 手段等） 【环节一】导入：教师讲述关于蚯蚓的传说： 蚯蚓的故事：传说天上原来 有10个太阳，后羿射下九个 太阳后，而第十个太阳却躲到 了马齿苋的后面，后羿怎么也 找不着它。但却被蚯蚓发现了， 蚯蚓大叫：“太阳在这里，太 阳在这里！”。最后，为了不 让天地间陷入一片黑暗，后羿 还是保留了最后一个太阳。可 是，太阳却从此对蚯蚓怀恨在 心，只要蚯蚓出现在地面上， 太阳就使劲的炙烤它，让它难 受至死。从此，蚯蚓只能隐藏 到地下进行穴居了。 故事是虚构的，结果却是真 实的， 虽是古人的杜撰，却也道出 了蚯蚓的生活状态，那么，蚯 蚓为什么生活在阴暗、潮湿的 土壤中呢？ 聆听 讲完后说说在生活中在哪 能发现 在图片、音乐 等由多媒体播出 手段的辅助下， 使故事更加形象 生动。
人教版新八年级生物上册实验报告观察蚯蚓
实验报告：观察蚯蚓 【知识回顾】 1、蚯蚓 观察蚯蚓的外部形态及运动，思考下列问题： （1）蚯蚓体形是，蚯蚓的身体是否呈两侧对称？，如何区别它的前端和后端：，如何区别背面和腹面：。（2）身体是否分节？，分节对它的运动有什么意义？ 。 （3）触摸蚯蚓腹部是光滑的还是粗糙的？。蚯蚓的刚毛在运动中起什么作用？ 。 （4）触摸蚯蚓的身体是粘稠还是干燥的？；在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？。 2、环节动物的主要特征：。 3、环节动物的种类：。 4、环节动物与人类关系：。 【观察蚯蚓的结构】 实验步骤 实验现象 观察体形 蚯蚓的身体呈 观察体色 蚯蚓的身体呈 观察体节 蚯蚓的身体由许多构成 观察环带 环带较其它地方稍，颜色较 区分身体的前后端
离环带较近的一端为，另一端为 区分身体的背腹面 身体背部颜色较，腹部颜色较 找一找，看一看：蚯蚓有眼睛吗？ 【观察蚯蚓的运动】 设 计 实 验 实验目的 观察蚯蚓的运动 实验用具 实验过程 1、将蚯蚓放在上，观察它的运动 2、将蚯蚓放在上，观察它的运动速度 预期结果 蚯蚓在运动快 完成实验 实验步骤
观察现象并记录 1、将蚯蚓放在硬纸板上，观察它的运动，身体形状发生什么变化，能听到声音吗？ 2、将蚯蚓放在玻璃板上观察它的运动。 1、运动时，前端，后端。 2、能听到，抚摸腹面，感觉到。 3、在玻璃上的运动速度比在硬纸板上 4、蚯蚓体壁上有和，腹面有。 实验结论 蚯蚓靠完成运动。 【观察蚯蚓对刺激的反应】 设 计 实 验 实验目的 观察蚯蚓对刺激的反应 实验用具 实验过程 用不同物品对蚯蚓进行各种刺激，观察蚯蚓对它们作出的反应 完成实验 实验步骤
八年级生物实验教案
八年级生物实验教案 Revised as of 23 November 2020
八年级生物实验教案 实验一饲养和观察蚯蚓 目的要求： 1、设置一个适于蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓。 2、观察蚯蚓的外部形态， 3、观察蚯蚓的运动。 材料用具： 活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓的装置的用具材料。 方法步骤： 1、根据你的经验创造一个蚯蚓的生存环境，并观察蚯蚓的生活习性和食性。建议参考课本上的插图制作饲养和观察使用的工具。 2、观察蚯蚓的外部形态。 （1）取一条活蚯蚓放在玻璃上，观察他的身体外形是否分节，数数从蚯蚓的头部到环节带共有多少节 （2）用手触摸蚯蚓体壁，觉察体表是否有黏液 （3）用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉并用放大镜观察，你所看到的腹面许多小突起就是刚毛。 3、观察蚯蚓的运动。 （1）将蚯蚓放在糙纸上，观察他的运动，注意其身体的粗细长短的变化。想想这些变化是怎样发生的
（2）、将蚯蚓放在玻璃板上，观察他的运动及身体变化，并与它在糙纸上的运动作比较。 注意：在观察过程中，应该常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持湿润。 讨论： 1、蚯蚓适于在什么样的环境生活，习性是怎样的 2、在实验过程中，为什么要使蚯蚓体表保持湿润大雨过后，为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来 3、身体分节有什么意义蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用 4、为什么蚯蚓要在潮湿的土壤深层穴居 实验二鸟适于飞行的特点 提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点 作出假设：鸟的身体轻，受到地心引力小、鸟有翅膀、鸟的肌肉发达。制定计划并实施计划 提示： 1、你所观察的鸟（如家鸽，或其他善飞行的鸟）的体型是怎样的这与它的飞行有什么关系 2、将鸟的翅膀轻轻展开，你能否识别出在飞行中其主要作用的羽毛这些羽毛在结构上有什么特点它们在排列上是彼此重叠还是相互间留有间隙想想这是为什么鸟的翅膀成什么形态这与飞行有什么关系 3、摸摸鸟的胸部肌肉，与其他部位的肌肉相比，肌肉的发达程度怎样 4、看看鸟的骨骼，可以发现胸部的骨头很突出，将胸骨特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，你会做出怎样的推测 5、你所提出的假设都能通过观察来检验吗如果不能，请你查找资料。 （见课本提供的资料，对你理解鸟的飞行会有所帮助。） 得出结论：
8中生物 观察蚯蚓实验报告单
伊通八中生物实验: 观察蚯蚓实验报告单班级：八年2班姓名：时间： 实验名称《观察蚯蚓》 自我 评价 小组 评价 教师 评价 实验 材料 活蚯蚓，玻璃板，糙纸，棉球，放大镜，饲养蚯蚓装置 探究过程提出 问题 1.蚯蚓适合生活在什么样的环境中？ 2.蚯蚓体节和刚毛在运动中有什么作用? 作出 假设 根据小时候的经验，猜测蚯蚓习惯生活在疏松、肥 沃的土壤中，有时喜欢在石板下面；在蚯蚓的运动 中，发现体节在不断变化，可以猜测体节具有辅助 运动的作用。 制定 计划 实施 计划 1.观察蚯蚓的生活习性和食性。把蚯蚓放在阴暗的 盒子里，然后用手电筒照射蚯蚓的前端和后端，它 对光线有反应么？哪一端的反应较为灵敏？ 2.观察蚯蚓的外部形态。 （1）取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形，观察它的身体是否分节。数数从蚯蚓的头部到环带 共有节。在前端有一个分节明显 的。 （2）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表有，有 利于。 （3）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，有感觉，并用放大镜观察，腹面许多小突起就是。 3.观察蚯蚓的运动。 （1）将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身 体粗细及长短的变化。 （2）将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动及身体变 化，并与它在糙纸上的运动作比较。 （3）蚯蚓（填“能”或“不能”）向后移动 探究 结果 1.蚯蚓生活在环境中。 2.蚯蚓体的运动器官是。蚯蚓适应在 （填“粗糙”或“光滑”）的表面移动。 3.为什么蚯蚓在潮湿的土壤中？ 表达与交流学生小组间进行交流 反思注意：在观察过程中，应经常用浸水的棉球轻擦蚯表是为什么？
评价策略： 1、将学生分组，分为5人一组，推选一名组长；明确组长的职责及组员的权益和职责，使每个成员明白他们是一个互相协作、互相监督、共同进步的团队。 2、课前，对实验小组长进行必要的培训，让他们先明确实验的目的、方法、要领以及如何组织小组成员进行自评、互评，然后由他们将实验报告单和课堂评价表分发到本小组成员手中，并带领小组成员对照评价量表和实验指导完成预习环节，在班长和课代表的协助下检查预习情况。这样有利于充分发挥“小助手”作用，提高他们的积极性，更有利于老师对实验过程和评价的组织实施。
观察蚯蚓实验报告
观察蚯蚓实验报告 目的要求： 1.观察蚯蚓的外部形态及运动 2.认同“动物的形态结构特点与其生活环境相适应”的观点 材料用具：活蚯蚓、糙纸、玻璃板、棉球、放大镜 提示 1、在观察活蚯蚓过程中，应经常用浸水的湿棉球轻擦体表，是它的体表保持湿润 2、实验后别忘了把蚯蚓放回自然环境 方法步骤： 1、蚯蚓的生活环境 联系你自己的生活经验，你通常会在_______地方找到蚯蚓，这些地方的共同特征是_____,蚯蚓通常在_______时间出来活动。 2、观察蚯蚓的外部形态 （1）、取一条活蚯蚓，观察它的体形呈_________，是否有利于克服运动的阻力，身体由许多____________构成，如果观察室发育成熟的蚯蚓，你会发现身体上有几个体节界限不明显，颜色与其他体节的颜色不同，而且比其他体节__________,如同在蚯蚓的身上带了一个环，称为________;你是怎样区别它的前端、后端、背面和腹面，左侧和右侧。因此蚯蚓的身体呈_______对称。数一数，从蚯蚓的前端到环带共有____节。 （2）、用手指从前到后，从后到前触摸蚯蚓腹面，你有____感觉，用放大镜观察，你会发现蚯蚓的大多数体节都有一圈或几圈小突起，这些小突起是_____,朝向身体的后方。 （3）、用手指触摸蚯蚓的体表，能不能感觉到它的体表有粘液？粘液有什么意义？实验过程中为什么要使体表保持湿润？ 3、观察蚯蚓的运动 （1）、将蚯蚓放在粗糙的纸上，让其运动，特别注意身体粗细长短的变化。把耳朵凑近糙纸仔细听一听，听到了什么？ （2）、把蚯蚓移到光滑的毛玻璃板上，观察运动。 （3）、认真观察记录，并完成下表： 如果运动不同，原因是。
观察蚯蚓的外部形态和运动 初中生物优秀教学设计(教案)
人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章动物的主要类群第二节线形动物和环节动物（第二课时）教学设计
教学过程（二）探究实验：蚯蚓的运动 问题：蚯蚓的这些特征使得蚯蚓可以在 土壤中自由穿梭，那么蚯蚓是怎样的运动 呢？先来探究一个问题： 探究：蚯蚓的运动在光滑的表面还是粗糙 的表面快？ 引导实验：作出假设→制定计划→实施计 划→得出结论→表达和交流 实验改进：器材：蚯蚓1只、镊子、大试 管、擦镜纸、滴管、烧杯、清水 步骤：1.取1只底层盛少量水的试管，将擦镜 纸贴在试管一边内侧，另一边保持原装，形成 对照； 2.取1只蚯蚓并清洗粘土，放入试管中； 3.实验观察 实验结束，提问观察到的实验结果是什么? 追问：为什么蚯蚓的运动与不同环境有 关？ 引导学生用手摸蚯蚓的体表，再摸腹部有 什么不同？再用放大镜观察腹部，有何发 现？ 本实验中已经保证了单一变量原则、 对照原则了，还需要保证什么原则？应该 怎么做？ 完成导学案上的实验 报告 作出假设并思考： ①如何保证单一变量 原则？②如何设置对 照实验？ 按照制定计划进行小 组实验，并作记录。 回答问题 观察和思考，并 阅读课本明白：运动是靠 肌肉的收缩来进行的，还 需要腹部的刚毛辅助运 动，刚毛很细小，可以在 粗造的表面起到固定的 作用。 重复原则，还应该去重复 这个实验来论证实验。 展示问题 探究实验过 程 展示实验改 进方法 微视频展示 小组实验中 成功的案 例。 （三）情感升华：蚯蚓和人类的关系 1.视频：蚯蚓的作用 2.情感升华 动物和人一样，都是地球的主人，我们 要热爱大自然，爱惜周边的生物，所以我 们的蚯蚓应该如何处理？（点赞评价） 观看+阅读归纳：处理 垃圾、肥沃土壤、饲料、 食用、药用等。 针对蚯蚓的处理各抒 己见 播放：蚯蚓 的作用 课件图片展 示蚯蚓的生 活环境。
《实验九观察和解剖蚯蚓》教案
实验十一观察和解剖蚯蚓 一、教学目标 通过对蚯蚓的解剖和观察，让学生从感性上掌握环节动物的重要形态特征，如动物进化到了环节动物时身体出现了分节现象和发达的真体腔；由于有了发达的真体腔，环节动物就有了比较发达的器官系统。同时，通过观察和解剖，认识动物形态结构和功能是统一的，并学会使用解剖无脊椎动物的工具和一般解剖方法。 二、实验准备 蚯蚓的体形大小相差很大，长度小于30mm的为小型，在30～100mm 以之间的称中型蚯蚓，大于100mm的为大型蚯蚓。一般大型蚯蚓适宜用来解剖。我国大型蚯蚓主要有链胃蚓科、正蚓科和巨蚯科的蚯蚓。其中分布最广泛、种类最多的是巨蚓科中的环毛蚓属的蚯蚓。环毛蚓属蚯蚓的特征是刚毛环生；环带在第14～16节；雄性生殖孔位于第18节，雌性生殖孔位于第14节；砂囊一个，位于第7和8节之间至第10和11节之间，我国已经发现了133种环毛蚓属的蚯蚓。另外我国养殖最多的蚯蚓是赤子爱胜蚓，属于正蚓科，爱胜蚓属。这种蚯蚓刚毛对生，每节只有4对刚毛，位于腹部两侧，每侧两对；环带马鞍形，在第25～33节，共占9节；雄性生殖孔一对，位于第15节两侧，雌性生殖孔位于第14节。 （一）采集和饲养 采集蚯蚓要根据当地的气候条件，选择温暖和雨后的晚上或者清晨，在蚯蚓排泄物附近挖取。一般大雨后常常有较多的蚯蚓出现，采集到的蚯蚓可以放入容器内饲养。只要保持容器内的蚯蚓密度不要过分拥挤，并保持一走的湿度和投以树叶或菜叶，或者投以猪、牛、羊的粪都可以使采到的蚯蚓正常生存。 （二）实验用标本的制备 可以让生活状态的蚯蚓在制备前24h或更长的时间内停止进食，待排出粪便后喂质量分数为10％的琼脂（洋莱），再进行麻醉，也可以直接麻醉。麻醉时将蚯蚓洗干净，放入清水中，逐滴加入酒精或白酒，在酒精的体积分数达到10％左右时，静置1～2 h待蚯蚓麻醉后，用水洗去蚯蚓体表的黏液，直接用于解剖。 （三）解剖用具 放大镜、镊子、解剖剪、解剖针、大头针、解剖蜡盘、解剖刀、蚯蚓的横切面切片 三、教学过程
《观察蚯蚓的外部形态和运动》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《观察蚯蚓的外部形态运动》说课稿 一、使用教材 人教版初中《生物》八年级上册第五单元第一章第二节。 二、实验改进指导思想： 人教版课程标准中将生物学课程基本理念定位：1、面向全体学生；2、提高生物科学素养；倡导探究性学习。让学生通过实验更好地认识身边的自然现象，形成正确的概念和认识，培养学生对探究的兴趣和提高探究能力。本节课的内容“观察蚯蚓的运动”是人教版初中《生物》八年级上册《线形动物和环节动物》一节第9页中的“观察蚯蚓”的实验。实验在全班的顺利有序开展以及得到“蚯蚓在光滑和粗糙玻璃面运动速度哪里快？”这一问题的正确实验结论就尤为重要。 三、教学背景分析及实验改进的契机 人教版初中《生物》八年级上册第9页中有观察蚯蚓运动的实验，是把蚯蚓放在粗糙的纸上，观察蚯蚓的运动。在观察的过程中要经常用湿棉球轻擦蚯蚓体表，使它的身体保持湿润。学生按照教科书上的方法做此实验有以下不足： 1.我们新疆本地的蚯蚓体长一般为6—10cm左右；实验时，蚯蚓常常爬出粗糙的纸面，要不断的把它放回粗糙的纸面。 2. 为保持蚯蚓身体的湿润，要经常用湿棉球轻擦蚯蚓体表；由于蚯蚓对周围环境反应十分敏感，在用湿棉球轻擦蚯蚓体表的时候，会明显的影响到它的运动。而且用湿棉球擦蚯蚓体表时，学生不好把握擦拭的轻重，容易弄伤蚯蚓。 3. 粗糙的的纸往往吸水性很强，容易使蚯蚓体表进一步丢失水分。实验做完后，湿纸粘在桌面或者玻璃板上，要及时清洗干净。湿纸的使用通常是一次性的，这样不但用水、用纸量比较大，而且保持实验桌的干净、清洁也比较困难。 4. 教科书中的方法步骤中缺少实验对照组，这样的实验缺少说服力。在平时的实验教学中我们往往是拿一个光滑的玻璃板，一半贴一层粗糙的纸，两半都弄湿，做对照实验。但是这样实验的结果往往是蚯蚓在玻璃板上的运动速度比粗糙湿纸上的还要快。与课本中知识点相矛盾，从而给学生造成误解。这是传统实验方法中存在的最大问题。（有视频） 基于以上原因，确定本探究实验的教学重点是： 1、完成试验改进，设立对照环境，让实验简化，明了、有说服力。 2、培养学生小组合作能力，小组通过合作探究了解蚯蚓在光滑的试管壁和粗糙的试管壁的运动情况。
实验 观察蚯蚓
实验观察蚯蚓 初二____班____________ 和_____________ 活动目标 观察蚯蚓的外部形态和运动 认同“动物与其生活环境相适应”的观点 活动准备 活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜。 过程和方法 1、观察蚯蚓的外形。 （1）区分前后端，_________________为前端，_______________为后端。 （2）它的体色背面较（深/浅）______，腹面较（深/浅）_______。身体在环带前共分成________节。 （3）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表 (□湿润□干燥)___________、（□温的□凉的）____________。 用手来回触摸蚯蚓体节的近腹面处，感觉(□光滑□粗糙)_________________。 初二____班____________ 和_____________ 2、观察蚯蚓的运动 （1）把蚯蚓放在糙纸上，把耳朵十分接近蚯蚓，专心地听，有何声音________。想一想，产生声音的原因？ （2）在蚯蚓爬行时观察它运动时口的动作及身体形状的变化，伸的时候变（□长□短）、（□粗□细）；缩的时候变（□长□短）、（□粗□细） （3）把蚯蚓放在玻璃板上，你还能听到相同的声音吗？为什么？_______________________ ________________________________________________。 （4）蚯蚓的身体分节，这使它在运动中__________________，蚯蚓的体表有刚毛，在运动中可以起到___________________的作用。 （5）观察记录蚯蚓分别在粗糙纸上和玻璃板上的运动速度 结果和结论 1、蚯蚓的体表始终保持湿润，是因为_____________________________________________ ____________________________________ 2、蚯蚓是靠肌肉的收缩和________的配合来完成运动的。 3、在这个实验中，你还观察到了什么其它有趣的现象吗？如果有，请把这些现象写在下面的空白处，最好能把你对这些现象的解释或分析也写下来。
观察蚯蚓实验教学反思
观察蚯蚓实验教学反思 东风中学胡少华 八年级上学期教学中有一堂“观察蚯蚓”的实验，重点观察蚯蚓的外部形态和观察蚯蚓的运动。与以前的解剖蚯蚓实验相比，有很大的不同。关键点在于现在的教学越来越重视情感教学，在教授学生知识的同时也要教会学生热爱自然，热爱自然界中的万物，关爱生命。通过对新旧教材的对比，我在进行这节实验课的教学上做了以下的尝试。 一、实验材料的准备 以前很多的生物实验是学生自己准备材料，学生自己从菜场可以买到鲫鱼、花生种子等，而让学生自己准备蚯蚓则很有难度。学校新校区原来是农民的田地，从理论上说应该可以挖到蚯蚓，我在学校新校区找遍了每一个角落，一条蚯蚓都没有挖到。由于家属区到处都是水泥路面，所以学生在家属区里也很难挖到蚯蚓。有学生提议购买钓鱼用的蚯蚓，我否决了这个提议，主要是因为钓鱼用的蚯蚓太小，观察不清楚。 第一个难题摆在了我面前，实验材料没有，怎么进行实验？ 为了寻找蚯蚓，我只有骑着电动车到乡下去找，功夫不负有心人，我在试车场的北面农田边找到一块较湿润肥沃的地方，不怕弄脏自己的衣裤、鞋子，硬是挖到了30多条大蚯蚓，每条蚯蚓长度在10～15cm之间，很好的解决了实验材料的问题。 当我出示我挖到的蚯蚓时，有好多学生惊叹“好大的蚯蚓”时我的心里得到了慰藉。很多学生体味到了老师的辛苦，做实验时就相对比以前要认真一些。 反思：付出总会有回报，宁愿老师辛苦一些，也要给学生创造一个好的教学环境。 二、实验器具的准备 这个实验要求观察蚯蚓在粗糙的木板上和光滑的玻璃板上的运动速度有什么不同，这就要求要为每个实验组准备一块木板和玻璃板。我从学校计师傅那里找到一些三合板的边角料，自己动手锯出了20块小木板。从玻璃店里找到一些废弃的玻璃，自己动手用刻刀画出了20块玻璃板，并且用砂纸对玻璃板边缘进行打磨，避免实验时玻璃划伤学生的手。由于我在实验前想到了小的细节，实验结束时没有一个学生弄伤自己的手。 反思：自己动手，丰衣足食。对废弃物进行再利用，节约资源。关爱学生，从细节做起。 三、实验规则的制定 以前做观察蚯蚓实验，由于蚯蚓是用体表的皮肤进行呼吸的，在实验过程中如果学
初中生物实验突破(通用版)：观察蚯蚓导学案
观察蚯蚓 【预习案】 一、自主学习目标 观察蚯蚓的外部形态及运动，培养学生观察事物的能力。 二、自主学习检测 请同学们自主学习课本，完成下列问题。 1．蚯蚓的身体呈形，由许多环状的构成，有环带的一端是 蚯蚓的端。 2．用手触摸蚯蚓体壁，湿滑，有。 3．用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，有粗糙不平的感觉；用放大镜观察， 可观察到有许多小突起，这是蚯蚓的。 4．蚯蚓是依靠肌肉和的配合使身体蠕动前行的。 5．在观察过程中经常用轻擦蚯蚓体表使体壁保持湿润。 三、自主学习疑惑 亲爱的同学，请把你在自主学习过程中产生的疑惑记录在这里，上课时和同学们一起来突破这些学习难点哦。 【探究案】 一、实验目标 观察蚯蚓的外部形态及运动，培养学生观察事物的能力。 二、实验原理 本实验所依据的实验原理是什么？ 三、材料用具 1．本实验需要哪些材料？为什么选用这些材料？ 2．本实验用到哪些试剂?
3．本实验需要用到哪些仪器用具？ 四、实验步骤 1．观察蚯蚓的外部形态。 （1）取一条活蚯蚓，观察它的体形，想一想，怎样区别它的前端和后端，被面和腹面，左侧和右侧？注意观察它的身体是否分节。辨认蚯蚓的前端，数数从蚯蚓的头部到环带共有多少节？ 蚯蚓身体呈长圆筒形，褐色稍淡，细长约由100多个体节组成。前段稍尖，仔细观察可以看到一张一合的口，后端稍圆；成熟的蚯蚓靠近前端有一个分节不明显、较粗、颜色稍浅的环带。蚯蚓身体背面颜色深，腹面颜色浅；将蚯蚓放在桌上，让其前端朝前、背部朝上，观察者的左右，就是蚯蚓的左右；身体由许多相似的环形体节构成；前端离环带大约13个体节。 （2）用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面，你有什么感觉？ 用放大镜观察，你会发现蚯蚓的大多数体节都有一圈或几圈小突起，这些小突起就是刚毛，刚毛朝向身体的后方。 用手来回触摸蚯蚓的身体背腹面，可感觉蚯蚓体表湿润，有黏液，腹面会有粗糙不平的感觉，这是刚毛。刚毛朝向身体的后方，有协助运动的作用。 2．观察蚯蚓的运动。 将蚯蚓放在粗糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。想想这些变化是怎样发生的？ 蚯蚓运动时前端先向前移动，身体伸长变细，前端固定后，身体缩短变粗，拉动后端向前，逐渐向前移动。蚯蚓的运动是体壁肌肉与刚毛配合完成的。 3．用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表是否有黏液？ 蚯蚓体表湿润，有黏液。蚯蚓呼吸的是空气中的氧气，氧气先溶解在体壁的粘液里，然后渗透到体壁内的毛细血管中的血液里，血液中的二氧化碳也通过体壁排出体外．因此蚯蚓是用湿润的体壁进行呼吸的。 五、实验结果与结论